Juntos Aprendemos y

nos Cuidamos
Guía para estudiantes y sus familias
o acompañantes
SEMANA 4 de EGB

REGIÓN COSTA - GALAPAGOS

NOVENO
SEMANA 21
 2020
COLEGIO DE BACHILLERATO DR. JOSÉ OCHOA LEÓN –
2021
PLAN EDUCATIVO JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS
AGENDA SEMANAL – EGB
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB CURSO: 9NO PARALELO: A
DOCENTE TUTOR: ING. CARLOS AGUIRRE GONZÁLEZ
FICHA No: 20 Semana Del 19 al 23 de Octubre de 2020

RECOMENDACIONES:
Hemos diseñado la matriz de planificación Semanal, que incluye las diferentes asignaturas EGB con actividades que
te ayudarán en el proceso de aprendizaje durante el tiempo que dure la contingencia sanitaria. Es importante que
desarrolles estas actividades de aprendizaje planteadas por cada docente.
➢ Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
➢ Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica por cada asignatura en una carpeta
(hojas) o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".
➢ Es importante que te “Quedes En Casa” todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva
forma de aprender, porque también se puede “Aprender En Casa”

NOMBRE DEL PROYECTO: “Decisiones responsables cuidan mi planeta”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos
inciden de manera negativa y directa en los fenómenos que ocurren en la naturaleza y que recrudecen los
problemas ambientales como el calentamiento global, para la concientización y la toma de decisiones asertivas y
responsables con el entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos amigables con la
naturaleza.

LUNES
DOCENTE RESPONSABLE: JOSE ASTUDILLO LEON CELULAR: 0987598523(ASTUDILLO)
ASIGNATURA: INGLÉS
INDICADOR DE Learners can create short, original texts in different genres, including those that reflect
EVALUACIÓN: Ecuadorian cultures, using a range of digital tools, writing styles and appropriate vocabulary
(I.EFL.4.20.1. ).
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
TEMA: Public Places. Activity 1. Before reading, answer the
Objective: Students will be able to skim the information in the following questions:
text to complete the gaps. Write a list of public places you like to go to.
_____________________________.
READING _____________________________.
All cities around the world, small or large, quiet or noisy, clean _____________________________.
or polluted, have public places. There are places where people _____________________________.
can enjoy time with family or friends time like parks, Who do you go there with?
swimming pools, stadiums and concert halls. Others are for _____________________________.
business and commercial purposes. For example, stores, When do you go there?
markets and banks. When we need medicine, there are public _____________________________.
hospitals, medical centers and drug stores. Young people look What do you do there?
for some fun time at the movie theaters, restaurants and bars; ___________________________________.
mostly at night. There are also day care centers, schools and
universities where people go to learn. No matter where you Activity 2. Scan the text quickly and answer
live, people share public spaces almost every single day. the questions.
 Where can people enjoy time with family?
___________________________________.
When you are sick, where can you go?
___________________________________.

Activity 3. Complete the following statements

using words from the text above:
• Soccer players, sports coaches, kids, and pets
go to ________________________ to play,
practice sports and relax.
• You can go to the beach,
__________________ or rivers to practice
water sports.
• We find vegetables, fish, chicken, soda, etc. at
a _______________________________.
• Babies and toddlers don’t go to school yet.
They stay at a ________________________
when their parents work.

MARTES
DOCENTE RESPONSABLE: ING. CARLOS AGUIRRE CELULAR: 0984365515
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
INDICADOR DE Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números enteros
EVALUACIÓN: y el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita (Ref.
I.M.4.1.2.).
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
Tema: Ecuaciones de primer grado con una incógnita con 1. Resuelva las siguientes ecuaciones de
números racionales primer grado

a) 3x + 1 = x - 2

Signo
Variable b) 1 - 3x = 2x - 9

c) x - 3 = 2 + x

Coeficiente
d) 2k + 7 = 12 - 3k
Se llaman ecuaciones a igualdades en las que aparecen número
y letras (incógnitas) relacionados mediante operaciones
matemáticas.
Son ecuaciones con una incógnita cuando aparece una sola
letra (incógnita, normalmente la x).
Se dice que son de primer grado cuando dicha letra no está
elevada a ninguna potencia (por tanto, a 1).
Para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita,
deben ejecutarse algunos pasos:

1. Agrupar los términos con X hacia el primer miembro y los

que no llevan X (términos independientes) al segundo
miembro.

TRANSPOSICIÓN DE TÉRMINOS

Si un término está sumando en un miembro de

la ecuación pasa al otro miembro a realizar la
operación inversa es decir a restar. Si un
término está restando pasa a sumar.

2. Se realizan las operaciones respectivas en cada miembro de

la ecuación. En este caso, corresponde una suma en uno de
los miembros y una resta en el otro, lo que da como
resultado:

3. Se despeja la X, pasando el término que tiene adelante al

otro lado de la ecuación, con signo opuesto. En este caso, el
término está multiplicando, así que ahora pasa a dividir.

4. Se resuelve la operación para conocer el valor de X.

Para comprobar, reemplazamos el valor de la variable en la

ecuación.

4 (3) + 3 = 21 – 2 (3)
12 + 3 = 21 – 6
15= 15

Se cumple la igualdad
 MIERCOLES
DOCENTE RESPONSABLE: LIC. JOFFRE GUERRERO CELULAR: 0987829362
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
INDICADOR DE Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las
EVALUACIÓN: motivaciones y argumentos de un texto, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos (Ref. I.LL.4.5.2.).
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
Tema: Problemas que inciden en la calidad de vida de 1: Estructura del género periodístico “noticia”
las personas. LA ESTRUCTURA BÁSICA DE REDACCIÓN DE UNA
1- ¿Qué son los géneros periodísticos? NOTICIA
Los géneros periodísticos son formas de expresión
escrita que difieren según las necesidades u objetivos
de quien lo hace.
En la prensa se diferencian tres tipos de géneros
periodísticos:
- Informativo
- Opinión
- Interpretativo
Para que quede aún más claro revisaremos los
componentes de cada uno de los géneros
periodísticos:

2: Localiza las partes de su estructura, escríbelas por

separado en tu cuaderno indicando a qué parte
corresponde cada fragmento. Responde en tu cuaderno
las siguientes preguntas a partir de la noticia leída:
¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?

¿Sabías que...? Una noticia es un género periodístico

informativo. Es un texto que da información breve,
clara y concisa sobre un acontecimiento o hecho
reciente, el cual es de interés para la sociedad. La
estructura básica de redacción de una noticia es la
siguiente: • Titular. Presenta o anuncia el contenido de
la noticia. Se identifica de inmediato porque se escribe
con letras más grandes y, generalmente, se destaca con
negritas. • La entrada. Resume la noticia en un párrafo
breve en el que se da a conocer lo más sobresaliente
de la nota. En algunas ocasiones este párrafo se
diferencia del resto de la noticia; puede aparecer en
letra cursiva. • El cuerpo. Es el desarrollo de la noticia,
el cual proporciona detalles de la información e
incluyen algunos temas relacionados con esta o con
diferentes puntos de vista de las personas
involucradas. • El final o remate. Presenta información
relacionada que permite concluir la nota.

Para redactar una noticia, siempre realizamos las

siguientes preguntas en relación con el |
acontecimiento: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿por qué? 1. Lee la siguiente noticia sobre uno de los
problemas ambientales que afectan al mundo: El
mundo se quedaría sin la mitad de playas hasta 2100,
según investigación La mitad de las playas de arena que
existen en el mundo podrían desaparecer hasta 2100,
debido al cambio climático y el aumento del nivel de
los océanos, según un estudio publicado este lunes en
la revista Nature Climate Change. Inclusive, aunque la
humanidad logre reducir de manera eficaz las
emisiones de gases de efecto invernadero, que son las
responsables del calentamiento global, más de un
tercio de los litorales arenosos se encuentran
amenazados, según este estudio. Su desaparición
tendría un gran impacto sobre las actividades
turísticas, pero no solamente a este nivel. "Además del
turismo, las playas de arena constituyen a menudo el
primer mecanismo de protección contra las tormentas
e inundaciones y, sin éstas, los impactos de los
fenómenos climáticos extremos serían probablemente
mucho más fuertes", advirtió Michalis Vousdoukas,
quien dirigió el estudio y es investigador en el Centro
Común de Investigación de la Comisión Europea.
"¡Debemos prepararnos!", afirma. (…)
 4. Piensa en otro Titular para el ejemplo, ¿qué título le
pondrías?
DOCENTE RESPONSABLE: LIC. ALEX LOAYSA SACA CELULAR: 0991019777
ASIGNATURA: ECA
INDICADOR DE Analiza y compara datos referidos a la consideración social e histórica de elementos, formas
EVALUACIÓN: de expresión o agentes relacionados con el arte: la figura humana, las mujeres, el trabajo de
artesanas y artesanos, etc. (Ref. I.ECA.4.2.3).
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA: Acciones artísticas culturales. 1. Antes de empezar con nuestra actividad,
¿Sabías que...? Las acciones artísticas culturales son responde en tu cuaderno:
consideradas como una oportunidad de propiciar el ● ¿Qué entendemos por cultura?
acercamiento del público a experiencias socio artísticas ● ¿Qué es identidad?
tangibles.
Es decir, operan como una llave de acceso y descubrimiento de 2. Busca información y escribe en tu cuaderno
herramientas generadas por las disciplinas artísticas en el sobre las diversas culturas que existen en tu
terreno de la intervención social. A la vez, se confía en comunidad o sector, para lo cual puedes
despertar el interés y la movilización, especialmente de la preguntar a un adulto.
población estudiantil, en torno a tendencias creativas
contemporáneas, arriesgadas, emprendedoras y 3.Identifica las principales características de las
transformadoras. culturas ancestrales que encontraste en tu
comunidad y escríbelas en tu cuaderno.
JUEVES
DOCENTE RESPONSABLE: PROF. PATRICIA GUAMAN CELULAR 0979595450
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
INDICADOR DE I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo
EVALUACIÓN: de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el funcionamiento de las
cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA: EL FUJO DE LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS 1.Analiza el texto anterior y responde la siguiente
Los elementos como carbono, hidrógeno, oxígeno, pregunta
nitrógeno, calcio, potasio, azufre y fósforo son
importantes para el crecimiento y desarrollo de los A ¿Cómo afectan estas actividades a la estabilidad de los
organismos. En la naturaleza son asimilados ciclos biogeoquímicos?
inicialmente por los organismos productores, que los
absorben del suelo, del agua y del aire en forma de B. ¿Por qué se sostiene que la materia en los ecosistemas
iones como los nitratos (NO3)– y de moléculas como el se recicla?
gas carbónico (CO2), para ser transferidos en las
cadenas tróficas a los consumidores y los C. ¿Qué función cumple el Sol en los ciclos
descomponedores. biogeoquímicos?

Los movimientos cíclicos de elementos entre los
organismos y su ambiente se conocen como ciclos
biogeoquímicos, los cuales se agrupan en ciclos
gaseosos y ciclos sedimentarios.
En los ciclos gaseosos, los elementos circulan
principalmente entre la atmósfera y los organismos
habitantes de ecosistemas terrestres y acuáticos. En
ellos, los elementos se transportan fácilmente por el
viento y el agua de un punto de la Tierra a otro y se
reciclan constantemente. Pero su reservorio principal
es la atmósfera. Algunos elementos que circulan en
estos ciclos son el oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el
azufre.
D. ¿Qué diferencia hay entre el flujo de materia y el flujo
de energía?
2.Escriba los elementos que son importantes para el
desarrollo de los organismos en la naturaleza.
3.- Escriba cual es el elemento fundamental de todos los
compuestos orgánicos.
4.- Escribe los nombres de los elementos que no se
encuentran con frecuencia en la atmosfera y tienen
ciclos sedimentarios.

Aquellos elementos que no se transforman fácilmente

a estado gaseoso y por lo tanto no se encuentran con
frecuencia en la atmósfera tienen ciclos sedimenta-
rios. En estos, los elementos circulan principalmente en
la corteza terrestre y el tiempo de su reciclaje es largo,
pues algunos pueden quedar retenidos en las rocas
durante miles y millones de años. Entre ellos están el
fósforo, el calcio y el potasio.

El carbono, el oxígeno y el nitrógeno son elementos

que constituyen diferentes es-tructuras que forman
parte de los seres vivos. El carbono es el elemento
fundamen-tal de todos los compuestos orgánicos; el
nitrógeno se encuentra en las proteínas y el oxígeno en
todos los compuestos orgánicos, excepto en los
hidrocarburos.
El carbono también se encuentra en compuestos
inorgánicos como el dióxido de carbono CO2, el
nitrógeno forma parte del 78 % del aire, y el oxígeno
del 21 % de este. Además, es importante recordar que
el agua es un compuesto importante para los seres
vivos, ya que facilita que se den las reacciones químicas
dentro de los organismos, disuelve los nutrientes
necesarios para que las plantas crezcan y es el medio
donde el oxígeno se disuelve para facilitar la vida de los
organismos acuáticos.
Como podrás observar, los elementos necesarios para
que la vida se desarrolle son parte tanto de
compuestos inorgánicos como orgánicos, y son los
procesos y reacciones que ocurren en los ciclos gracias
a la presencia de energía los que facilitan que estén
disponibles y sean aprovechables.
 VIERNES
DOCENTE RESPONSABLE: TUTOR CELULAR
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
INDICADOR DE I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas, su
EVALUACIÓN: llegada a la India y el “descubrimiento” de América, los mecanismos de gobierno y extracción
de riquezas del Imperio colonial español en América, y su relación con las transformaciones
en los siglos XVI y XVII de la América española, las innovaciones y progresos científicos y
tecnológicos de los siglos posteriores, estableciendo semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y anglosajón. (I.2.)
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema: Europa y la exploración del mundo 1. ¿Qué significa descubrir?

El viaje que cambió la historia Imagina que eres un marino que navegó junto a Colón en
su primer viaje. ¿Cómo describirías el paisaje caribeño?
En 1492, un navegante desconocido recorría las cortes
de Portugal y España solicitando que los monarcas de Guardar las evidencias en su portafolio.
los respectivos reinos lo apoyaran en lo que en ese
momento parecía, para unos, un proyecto visionario, y
para otros, una idea descabellada: navegar hacia
Occidente hasta llegar a las costas de Asia,
circunnavegando el globo terráqueo.
Efectivamente, el 3 de agosto de 1492, Cristóbal Colón,
con el apoyo de la reina Isabel de España, zarpó en su
viaje hacia lo desconocido. Sin duda, muchas
cosas habían cambiado en la mentalidad y en las
economías europeas para que se pensara en que,
efectivamente, fuera posible hacer este viaje

La expansión europea y sus causas

Para el siglo XV, el sistema feudal, con su característico

poder fragmentado, llegaba a su fin. Aparecieron
reinos en los que un solo monarca gobernaba de forma
cada vez más centralizada.
Pero un evento determinaría la necesidad de que los
europeos se lanzaran fuera de su continente en busca
de nuevas rutas de comercio con Oriente, que, para ese
entonces, era la actividad que sustentaba la economía
europea. El Imperio turco otomano, luego de años de
asedio, conquistó Constantinopla.
La Europa cristiana no podía seguir comercializando
libremente con Oriente.

Ampliar la información en su texto de EESS 9no año.

Página 84
DOCENTE RESPONSABLE: LIC. MARLON CABRERA MARÍN CELULAR 0993890235
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADOR DE Determinar conceptualización y aplicación de ejercicios prácticos de flexibilidad,
EVALUACIÓN: reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. I.EF.4.3.3.
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA: CONDICIÓN FÍSICA - FLEXIBILIDAD ACTIVIDAD 1
Describe en un párrafo la importancia de desarrollar la
¿Sabías que? flexibilidad en una persona, a través de ejercicios.
La condición física es el estado de control de una
persona en un momento dado. Se manifiesta como
capacidad de fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad
y coordinación. Cada disciplina debe estar compensada
con la otra pues influyen en ella los procesos
energéticos del organismo y las características
psíquicas precisas para el contenido que se le asigne a
dicha condición.
ACTIVIDAD 2
Da un paso amplio hacia delante, el pie debe quedar por
delante de la rodilla. Rota el tren superior hace la pierna
que tienes delante. Permanece el mayor tiempo posible
en esta posición, sintiendo cada músculo.

Esta condición se disminuye a través de una

mala dieta alimenticia y la falta de ejercicio.
Un sujeto obeso, con exceso de grasa corporal y poca
elasticidad, en cambio, constituye un ejemplo de mala
condición física, alguien que tiene dificultades para De pie, con la espalda recta, levanta progresivamente la
hacer deportes o, incluso, para desenvolverse en la pierna de forma lateral y apóyala en una barra. Extiende
vida cotidiana, dado su bajo nivel de resistencia y la los brazos y procura mantener la posición. Ideal para
frecuencia con la que aparecen la fatiga y la agitación. realizar fuera

Busca un espacio en el patio de tú casa y trota en ese

espacio durante 10 minutos con el objetivo de mejorar la
condición física.

La condición física, por lo tanto, está vinculada a las

capacidades de resistencia (sostener un esfuerzo de
intensidad durante un período prolongado), velocidad
(realizar una actividad en el menor tiempo posible),
flexibilidad (el recorrido máximo de las articulaciones)
y fuerza (vencer una resistencia).

LA FLEXIBILIDAD
En cuanto a la flexibilidad, se ha pasado de la
realización de estiramientos habitualmente estáticos y
rebotes sin tener en cuenta ningún parámetro de
control, a otras técnicas que se basan en cadenas
cinéticas o con unos parámetros adecuados a un
determinado fin.
Pero, sobre todo, a no perder el componente de
movilidad articular que se ve deteriorado con el paso
de la edad, pero también acelerado por prácticas
específicas que no compensan determinados gestos.
Por tanto, la flexibilidad puede ser definida como la
capacidad de realizar, mantener y recuperar posiciones
a través de movimientos articulares sustentados por
una elasticidad muscular idónea.
ENTRENAR LA FLEXIBILIDAD
Existen tres pasos fundamentales para llevar a cabo
este entrenamiento:

levantar pesas, siguiendo los ejercicios

adecuados, según las recomendaciones de un
experto;
realizar diversas rutinas con aparatos de gimnasia
hacer estiramientos de piernas y brazos, entre
otros ejercicios libres, sin valerse de ningún
equipo.

AUTOEVALUACIÓN / REFLEXIÓN
¿Cómo hiciste el trabajo de esta semana? Estrategias y procesos.
¿Qué es lo que más te ha costado?
¿Salió como esperabas?
¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?
¿Qué crees que has aprendido?

DIARIO
Responde en tu diario personal las siguientes preguntas de reflexión. Puedes dibujar si tú lo decides.
¿Luego de realizar este proyecto, has podido identificar algún conflicto en tu vida?
¿Sientes que obtuviste herramientas para manejar de manera asertiva los conflictos?
¿Descubriste maneras de utilizar tus capacidades para generar soluciones a los problemas?
¿Te sientes capaz de autocontrolar el estrés?