Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación

Carrera:
Psicología Clínica

Materia:
Psicología del Aprendizaje

Integrantes:
Andrés Solano

Tema:
El síndrome de Tourette y sus efectos sobre el aprendizaje
INTRODUCCIÓN

Como todos sabemos, el Síndrome de Gilles de la Tourette,( ST) se inicia a edades

tempranas, la niñez y la adolescencia forman parte de una época crítica, justo cuando
desarrollan su etapa escolar y además cuando más rechazados se sienten por el medio
que les rodea.

 Si a esto, se le añade el sufrimiento, la incomodidad de sentirse observados, la baja

opinión que tienen de ellos mismos, (autoestima) todo esto se convierte en estrés que los
lleva a multiplicar, todos los síntomas. 

Por el contrario, no queda mermada su inteligencia, ya que poseen una capacidad

intelectual media y en ocasiones, superior a la media, por lo que no deberían presentar
problemas para integrarse dentro de las clases normales, ya que sus capacidades de
desarrollo son las mismas que las de otros alumnos.

Pese a esto, se sabe que muchos estudiantes con Tourette presentan dificultades y
problemas de aprendizaje, causados principalmente por los trastornos de atención,
hiperactividad y de conducta.

OBJETIVO GENERAL

 Definir el síndrome de Tourette por medio de investigación bibliográfica para

detallar sus efectos en el aprendizaje y su respectivo tratamiento.

El presente trabajo tiene como objetivo principal definir, el Síndrome de Tourette, que
fue descrito en 1885 por el neurólogo francés Gilles de la Tourette, el cual consiste en
una enfermedad caracterizada por tics motores y uno o más tics verbales. De esta forma
aportar información que ayudará a afrontar la dificultad más grande que tiene que
enfrentar un niño o un adolescente que sufre de este síndrome, que es el
desconocimiento de esta enfermedad.

Este desconocimiento o falta de información, es relativamente frecuente y en la mayoría

de los casos provoca no llegar al diagnóstico correcto de esta enfermedad, que llevará a
aquellos que lo padecen y a sus familiares, a deambular a lo largo de los años buscando
una respuesta.
MARCO TEORICO

Síndrome de Tourette

Definición: El síndrome de Gilles de la Tourette (TS) es un trastorno neurológico

heredado que se caracteriza por movimientos involuntarios repetidos y sonidos vocales
(fónicos) incontrolables e involuntarios que se llaman tics.

En algunos casos, tales tics incluyen palabras y frases inapropiadas. A esta enfermedad
también ha tenido diferentes nombres o sinónimos como:

 TicsCrónicos Múltiples.

 Síndrome de Gilles de la Tourette

 Síndrome de Espasmos Habituales.

 Paulitis. · Tic Motor Crónico.

 Síndrome de la Tourette.

Por lo general, los síntomas del Síndrome de Tourette se manifiestan en el individuo

antes de los 18 años de edad; pueden afectar a personas de cualquier grupo étnico, en
especial los hombres como por ejemplo se afectan 3 o 4 veces más que las mujeres. El
curso natural de esta enfermedad varía entre pacientes, varían desde leves hasta muy
severos, pero en la mayoría de los casos son moderados. [ CITATION Cab02 \l
12298 ]

Sin embargo, hay que tener en cuenta de ciertas características del síndrome que se
repiten entre los pacientes:

 Usualmente tiene una temprana aparición en la niñez.

 Es hereditaria.

 Es neurológica, y no psicológica.

 Afecta más a varones que a mujeres.

  No empeora de manera progresiva.

Síntomas:

Los primeros síntomas de Síndrome de Tourette son tics de la cara, más comúnmente el
parpadeo. Además, los tics de la cara pueden incluir contracción de la nariz o muecas.
Con el tiempo, otros tics motores aparecen, tales como sacudir la cabeza, extender el
cuello, patear o retorcer y doblar el cuerpo.

A menudo, los pacientes de Síndrome de Tourette emiten sonidos, palabras, o frases

raras e inaceptables. que la persona con Síndrome de Tourette continuamente aclare la
garganta, tose, gruñe, olfatee, ladre, grazne o grite.

A veces, las personas con Síndrome de Tourette gritan obscenidades o groserías

involuntariamente (coprolalia) o repiten las palabras de los demás constantemente
(ecolalia). A veces, tocan a otras personas excesivamente o repiten acciones obsesiva e
innecesariamente.

Algunos pacientes con Síndrome de Tourette severo muestran conducta automutilante

como morderse los labios o la mejilla y golpearse la cabeza contra objetos duros. Sin
embargo, estas conductas son extremadamente raras. Los tics aumentan y disminuyen
de severidad alternadamente y de vez en cuando cambian en número, frecuencia, tipo, y
localización. Los síntomas pueden apaciguarse por semanas o meses para luego
reaparecer más tarde. [ CITATION Fra05 \l 12298 ]

NECESIDADES EDUCATIVAS PARA ESTUDIANTES CON SÍNDROME DE

TOURETTE.

Los niños y adolescentes con ST, en etapa escolar, necesitan rodearse de un ambiente
comprensivo y tolerante que les ayude a trabajar y desarrollar sus potenciales y
capacidades, que además sea flexible para poder adaptar las demandas académicas a sus
necesidades educativas. 

Los tics, hiperactividad y el déficit de atención, son síntomas que intervienen

negativamente en el rendimiento escolar, en la realización de actividades y en la
integración del alumno. 
Las adaptaciones del ambiente escolar para este alumno, pasarían por incluir la
realización de tutorías periódicas y la asistencia a clases de apoyo. 
La necesidad de flexibilizar tiempos académicos en exámenes y en tareas a realizar,
tanto en el aula como en casa, por otros síntomas que presentan como, mala escritura
falta de concentración, problemas para recuperar información, de expresión etc. Estas
medidas contribuyen a disminuir el estrés, al que son tan vulnerables. 
Es aconsejable (en la medida de lo posible) darle un espacio físico, donde este alumno
pueda descargar los tics en momentos de tensión, o permitir una salida de clase. 
Es fundamental que los síntomas de este síndrome sean conocidos por el resto de los
compañeros, ya que la severidad de los tics y la actitud hacia ellos puede afectar
habilidades sociales, emocionales y académicas, siendo la actitud del profesor la que
reste importancia a estos síntomas, enseñando así a los demás alumnos, que la
tolerancia, comprensión y el bien ambiente, es una ayuda muy importante para el
alumno con ST.

Hay que destacar que el Tourette puede afectar la capacidad de aprendizaje de distintos
modos, por lo que no hay un programa educativo único. 
Los problemas leves de aprendizaje, se pueden superar mediante apoyos y adaptaciones
del medio escolar.

En cambio, los de mayor severidad por los tics y otros síntomas, requieren programas
especiales que se adapten a sus necesidades educativas para conseguir un total
desarrollo académico, ya que con las ayudas adecuadas suele disminuir la severidad de
los problemas educativos a partir de la adolescencia, que es cuando suelen presentar los
niveles más críticos. [ CITATION Gis10 \l 12298 ]

AYUDAS QUE NECESITA EL ALUMNO CON ST EN EL MEDIO ESCOLAR.

Ante todo, sería conveniente mantener la rutina, la estabilidad y las costumbres

escolares, estas ayudan a tranquilizar al niño y le enseñan a que se desenvuelva en
situaciones ordenadas y previsibles, y así, saber que se espera de él. 
Es conveniente que el niño sepa todo aquello que se salga de lo habitual y que le
suponga un esfuerzo o situaciones nuevas, por ejemplo, exámenes sin previo aviso,
excursiones etc., de lo contrario el enfrentarse a situaciones imprevistas, le aumentaran
los tics, la hiperactividad y el estrés.
Es recomendable que las tareas que realice en clase y en casa, vayan siempre en el
mismo orden y sin cambios, si los hubiera darle la explicación anticipada de los
cambios y el porqué. 

Para el alumno con ST es importante participar en todas las actividades, tanto dentro
como fuera del aula permitiéndole así, vivir nuevas experiencias que ampliaran sus
conocimientos y su interés, siempre con el apoyo y ayuda de sus profesores. 
Es importante enseñarle a planificar y organizar sus trabajos, insistiendo en que ponga
especial cuidado en prevenir sus problemas de atención. 
Como ya se viene haciendo en el ámbito escolar, es recomendable insistir en que usen
un cuaderno para cada asignatura, bien etiquetado para evitar confusiones.
Proporcionarles unos archivadores para guardar los trabajos en orden. 
La clásica agenda escolar debe ser un elemento de comunicación entre padres y
profesores, en la que se anoten trabajos, plazos de entrega, excursiones, comportamiento
del alumno, etc. De esta forma se podrá solucionar cualquier problema que presente este
niño. 
Es útil el uso de ordenadores cuando un alumno con ST presenta dificultades de
escritura y no puede tener una caligrafía adecuada. Así mismo enseñarles a escribir en
un teclado les puede proporcionar habilidades profesionales y mejorar su capacidad de
atención. 
Permitirles el uso de grabadoras para recoger apuntes que les ayudaran a compensar
fallos de atención y les facilitara el repaso y fijación de materias y conceptos.
[ CITATION Paz09 \l 12298 ]

¿AFECTAN LOS TICS AL RENDIMIENTO ESCOLAR?

Los niños con Tourette, para poder controlar sus tics emplean muchos esfuerzos y
energías, esto puede mermar su capacidad para atender y concentrarse adecuadamente.
También puede verse afectada la escritura manual (corno ya se ha mencionado antes), la
lectura (deletreo), resolución de problemas, cálculo, manipulado de cosas y objetos etc.
Hay que recordar que, en muchos casos aparecen antes los trastornos de déficit de
atención y de hiperactividad, que los propios tics. 
Además, cuando el Tourette aparece asociado a síntomas de TOC (trastorno obsesivo
compulsivo), Las obsesiones como imágenes o pensamientos inevitables, son
generadores de miedos y altos niveles de estrés y ansiedad que intervienen en la
concentración. 
Por otra parte, las compulsiones y rituales vinculadas a las obsesiones restan tiempo al
trabajo escolar. [ CITATION Sar07 \l 12298 ]

DIFICULTADES CONDUCTUALES QUE PUEDE PRESENTAR UN ST y

AYUDAS QUE EL PROFESORADO PUEDE APORTAR.

Los alumnos con Tourette pueden presentar conductas raras e incomprensibles, emitir
sonidos, hacer gestos, decir palabras malsonantes, tocar cosas o personas sin motivo.
Este comportamiento puede no ser comprendido por sus compañeros o profesores, en
ningún momento es un comportamiento caprichoso, es consecuencia de sus tics y de los
trastornos obsesivos-compulsivos. 

Es importante que no solo se corrijan las conductas inadecuadas, sino que también se
estimulen y se trabajen con refuerzo todas las conductas adecuadas y positivas que
presentan los niños con Tourette.

 Por el contrario, si hay que reprocharle su comportamiento por alguna causa, es

conveniente hacerlo a solas con el niño, evitando así exponerlo a la opinión de sus
compañeros. 
Si se debe aplicar un castigo a este alumno, es importante decirle el motivo que lo causó
y recomendarle la conducta correcta. Al castigo no debe sumarse descalificación sobre
las capacidades de niño. 

Es recomendable felicitarlo cuando se esfuerza en realizar sus tareas y cuando mejora su

comportamiento. Con el tiempo los niños con Tourette aprenden a distinguir las
conductas que son castigadas y aquellas que son premiadas.

Es bueno aprender a confiar en el alumno con ST, ellos pueden ayudar en tareas como
repartir papeles, llevar recados a otros profesores, borrar la pizarra, etc., así se
contribuye de manera sencilla a permitirle una actividad motora para que pueda liberar
sus tics y su necesidad de movimiento, como consecuencia les hace sentirse bien y
responsables. 
Como se ha mencionado anteriormente, es importante proporcionar información sobre
los síntomas del síndrome a los compañeros de este alumno, para evitar el uso de
adjetivos (caprichoso, maniático, loco), marginación, rechazo, burlas o el etiquetado de
este niño. Motivos suficientes para afectar su autoestima y la creencia en ellos mismos.

La total integración de este alumno en la clase es beneficiosa para él y le ayuda a

desarrollar en buenas condiciones sus habilidades sociales y académicas. 
A causa de los tics, dificultades de aprendizaje y comportamientos involuntarios, se
pueden crear para este alumno situaciones desalentadoras, causando situaciones de
estrés lo que implantará con el tiempo una angustia permanente, causándole incluso una
severa depresión.

Se le debe escuchar con empatía y comprensión, evitando así aislamientos y castigos

injustos, contribuyendo a disminuir en ellos emociones negativas unidas a la sensación
de fracaso, miedo y ansiedad ante situaciones escolares y sociales. 

Estas emociones pueden actuar como disparadores de los tics y el agravamiento de

situaciones de fobia escolar y ausentismo.  Ayudarles y ser tolerantes con sus fallos y
errores, ser benévolos con las críticas hacia ellos. Generar expectativas de eficacia
respecto a sus propias posibilidades. [ CITATION Rey08 \l 12298 ]

CONCLUSIÓN

Es importante que los niños con este síndrome reciban la atención necesaria dentro de
un trabajo interdisciplinario que guíe a la realización de una evaluación para obtener los
datos importantes y la información necesaria que lleve a la elaboración del mejor
tratamiento.

Los niños con el Síndrome de Tourette, tienen el mismo nivel intelectual que la
mayoría de la población, pero muchos tienen necesidades educacionales especiales. Esa
condición, junto con las deficiencias para prestar atención y los problemas que surgen
de los continuos tics, a menudo es motivo para una ayuda educacional especial; como
por ejemplo el acceso a una enseñanza tutorizada.

Sin embargo, es lo más importante es que las personas que se encuentren alrededor de
ellos como por ejemplo familiares, profesores y compañeros les brinden el apoyo y
cariño que ellos necesiten; de esta forma se sentirán comprendidos y su desarrollo sería
más sencillo y feliz.
BIBILOGRAFIA

 Caballo, V. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente.

Madrid, España: Ediciones Pirámide.

 Frances, A. (2005). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.

Bogota: Editorial Masson.

 Gispert, C. (2010). Enciclopedia de la psicología. Barcelona, España: Editorial

Océano.

 Paz, S. (2009). El psicólogo en casa. Madrid, España: Editorial Libsa.

 Reyes, L. (2008). El alumno con síndrome de Tourette. Psicologia Educativa.

Obtenido de El alumno con síndrome de Tourette.

 Sarason, I. (2007). Psicología anormal. Mexico D.F: Editorial Prentice Hall.