Elaborado por: Andres Solano

Desarrollo neuropsicológico

Se pueden observar dos clases distintas de relaciones entre el efecto de un estímulo y el tiempo
de su ocurrencia , en las cuales son como : conocidos como períodos recurrentes y periodos
críticos del desarrollo.

● La primera relación está basada en las necesidades recurrentes del tejido las cuales se
ilustran en mejores condiciones deficitarias periódicas que se conocen como el hambre y
la sed. El papel de estos periodos recurrentes se desarrolla en una sección posterior , en
las cuales se presentan las operaciones en la operación conocida como motivación del
aprendizaje.

● En el caso de la segunda relación entre el tiempo y el efecto se refiere a a la observación

de que ciertos tipos de estímulos tienen como efecto el pronunciado sobre el organismo
en periodos concretos que están bien limitados a la maduración , dicho y hecho estos
periodos el organismo responde de forma inusual e influye mucho sobre la acción de esos
estímulos.

Conceptos de periodos críticos de desarrollo

En primer lugar existen periodos de tiempos limitados , en los cuales son necesarios los
estímulos concretos para que exista la maduración completa en el organismo,en segundo lugar
estos estímulos se experimentan o antes o después del periodo crítico no tendrían efecto o lo
tendrán mínimo, es decir que por ello al darse periodos críticos sin una alimentación adecuada de
estímulos el organismo sufre ciertas formas de mal desarrollo las cuales son irremediable ; y
estas no pueden compensar aunque se presente el estímulo correcto en su momento posterior.

El concepto de este periodo crítico se presentó inicialmente dentro del campo de la embriología ,
quien observó que uno de los tejidos del embrión que crecían de manera rápida y sensible ante la
estimulación ambiental, cuya estructura morfológica de las células que proliferan de manera
determinada en gran parte por el carácter del estímulo ambiental al que estaban expuestas.
Etapas evolutivas
● Las primeras cuatro etapas son compartidas por las especies inferiores y pueden
considerarse como una recapitulación de las cuatro fases de la evolución con el fin de
elaborar una clasificación de los estilos y trastornos de la personalidad basadas en una
teoría de esquemas bipolares o dimensionales presentes universalmente en la literatura
mundial al igual que dentro de la rama de la psicología.

● En la vida del organismo individual cada una de estas fases evolutivas se expresa
ontogenéticamente , es decir que todo organismo pasa por las etapas del desarrollo que
tienen unos objetivos funcionales que se relacionan que se relacionan con sus respectivas
fases evolutivas.

● En cada una de las etapas el individuo adquiere unas disposiciones personológicas que
representan el equilibrio o la predilección hacia una de las dos tendencias polares de una
inclinación que aparezca como la dominante a lo largo del tiempo que se debe a la
interacción que se se debe a una interacción recíproca de factores intra y extra
organísmicos.

Fase 1: La existencia

Se refiere a la supervivencia de fenómenos integrados de una partícula nuclear contra

fuerzas de degradación entrópica.

Fase 2:.Adaptacion

Esta segunda fase evolutiva se relaciona con lo que se ha llamado los modos de
adaptación , también se refleja una polaridad de orientación pasiva , es decir la
acomodación ecológica en el nicho ambiental frente a una orientación activa , es decir la
modificación ecológica que supone la intervención o alteración del propio entorno.
Fase 3: Replicacion

Pese a que los organismos pueden estar bien adaptados a sus medios, la existencia de
cualquier forma de vida tiene una limitación en el tiempo.

Fase 4: Abstracción

La capacidad de reflexión para trascender lo inmediato Interrelacionar y sintetizar la

diversidad, representar simbólicamente los acontecimìentos y procesos, sopesar, razonar
y anticipar constituye un salio cuantìtativo en el potencial evolutìvo para el cambio y la
adaptación.

Etapas Neuropsicológicas

Cada fase evolutiva se relaciona con una etapa diferente del desarrollo ontogénico .

Fase 1. Fijación Sensorial

Polaridad potenciación de la vida (placer) - Preservación de la vida (dolor)
En sí se pueden asumir bajo la rúbrica de placer las sensaciones que generan una potenciación a
la vida mientras que las sensaciones amenazados se pueden poner metafóricamente en el término
como dolor, en el organismo normal el placer y el dolor como una continuidad ontológica.

Algunos patrones presentan aberraciones hacia el placer - dolor como las experiencias tempranas
o la interacción de ambos.

Fase 2. Autonomia Sensoriomotora

Polaridad acomodación ecológica - modificación ecológica

Dentro de la etapa de autonomía sensoriomotora pasa de la existencia de sí misma a la existencia

dentro del entorno en sí dentro de una perspectiva evolutiva el niño aprende en un modo de
adaptación activo a modificar su nicho ecológico frente a una tendencia pasiva a acomodarse a
cualquier entorno .

Cuando el niño desarrolla las capacidades de autonomía el niño observa que se encuentra en un
entorno susceptible de ser explotado y después modificado o temido , y al que se acomoda.

Fase 3. Identidad Puberal genérica

Polaridad propagación de lo especie -propagación individual

● Entre los 11 y 15 años de edad, una serie generalizada de cambios hormonales alteran el
estado psíquico que fue construido tan cuidadosamente durante los años anteriores.

● Estos cambios reflejan el inicio de la pubertad y la instauración de las características

sexuales y las relacionadas con el género.

● La irregularidad de los estados de ánimo, los cambios de la autoimagen, las

reinterpretaciones de la identidad propia con respecto a los demás , las nuevas
 necesidades, las expectativas esperanzadas y el crecimiento físico y la limitación social
son factores que alteran el equilibrio relativo de edades previas.

● Dentro del desarrollo de maduración puberal la pubertad está caracterizada por la rapidez
del crecimiento corporal, la maduración genital y la conciencia sexual .
Fase 4 . Integración intracortical
Polaridad razonamiento intelectual / {pensamiento}-resonancia afectiva (sentimiento)

● La etapa de integración intracortical se coordina con la cuarta fase de la progresión

evolutiva, con la polaridad pensamiento-sentimiento.

● El periodo de máxima maduración neurológica de estas funciones psicológicas se da

normalmente entre los 4 y los 18 años de edad.

● Inicialmente, el niño tiene que adquirir la capacidad de abstracción para poder

trascender la realidad puramente concreta del momento actual y proyectarse a sí
mismo como objeto en múltiples contingencias futuras con el propio estilo de acción
o acomodación del nitro.

● A medida que los niños van madurando, se van complicando las disposiciones de las
células neurales.

Preguntas
1.- De las etapas neuropsicológicas mencione dos características de la fase 3
● Entre los 11 y 15 años de edad, una serie generalizada de cambios hormonales alteran el estado
psíquico que fue construido tan cuidadosamente durante los años anteriores.

● Inicialmente, el niño tiene que adquirir la capacidad de abstracción para poder

trascender la realidad puramente concreta del momento actual y proyectarse a sí
mismo como objeto en múltiples contingencias futuras con el propio estilo de acción
o acomodación del nitro.
2.- ¿Cuál es el periodo máximo de maduración neurológica de las funciones
psicológicas?
Entre los 4 y los 18 años de edad.

3. ) Dentro de las fases evolutivas cada organismo se expresa ontogenéticamente es decir:

que todo organismo pasa por las etapas del desarrollo que tienen unos objetivos funcionales que
se relacionan con sus respectivas fases evolutivas.