Lead Magnet PROBLEMAS APRENDIZAJE Y CONDUCTA PDF

EBOOK GRATUITO
¿Por qué ocurren y Cómo solucionar

Los problemas de Aprendizaje y Conducta
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MI HIJO TIENE PROBLEMAS

DE APRENDIZAJE Y/O DE
CONDUCTA
¿Por qué?
¿Qué hago para solucionarlo?
Manuel Antonio Fernández Página 1 de 54 elneuropediatra.es
Manuel Antonio Fernández elneuropediatra.es

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INDICE
• ¿Quién es “El Neuropediatra”?________________________Pag 3
• ¿Qué voy a encontrar en esta guía y Qué voy a conseguir después
de leerla y seguir tus consejos?_______________________Pag 7
• Las causas más frecuentes e importantes de los problemas de
aprendizaje y conducta_____________________________Pag 11
• Esto es lo que tienes que hacer si tu hijo tienes problemas de
aprendizaje y conducta_____________________________Pag 16
• Escalas y cuestionarios de evaluación de riesgo__________Pag 20
• BONUS TRACK. Organización y Planificación____________Pag 21
• Más consejos y recursos para padres que quieren ayudar a sus
hijos___________________________________________Pag 25
• Anexos:
• Plantillas rellenables de las escalas__________________Pag 28
• Hoja de Seguimiento_____________________________Pag 53

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¿Quién es “El Neuropediatra”?
Hola, mi nombre es Manuel Antonio Fernández pero en la red todos
me conocen como “El Neuropediatra”. Soy Pediatra especializado en
Neurología, acreditado oficialmente por la SENEP (Sociedad
Española de Neurología Pediátrica). Soy el fundador del Instituto
Andaluz de Neurología Pediátrica (INANP) y el Director del blog
para familias elneuropediatra.es.
Tanto en mi Centro como en mi blog y en mi consulta on line ayudo
a familias de chicos con Problemas de Aprendizaje, Conducta,
TDAH, TEA y otros Problemas Neurológicos, a encontrar la causa y

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ponerle la mejor solución posible para dejar atrás las
preocupaciones y recuperar la alegría y la tranquilidad.
Empecé trabajando en mi consulta privada en 2009 y desde
entonces he tenido muchos momentos importantes para mí y para
mis pacientes.
Después de colaborar con diferentes centros privados de primer
nivel, en 2013 fundé el INANP y ahora mismo dirijo un magnífico
grupo de profesionales centrados en el Neurodesarrollo y la
Neuropediatría. El equipo está formado por Neuropsicóloga,
Psicopedagoga, Logopeda y
y o c o m o N e u r o p e d i a t ra .
Puedes ver mi historia
completa aquí.
En 2014 puse en marcha mi
consulta on line y mi blog. En
él escribo cada semana y

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trato de plasmar mi experiencia y conocimientos para que sirvan a
madres como tu y a familias como la tuya. Los artículos están
centrados principalmente en Problemas de Aprendizaje, Conducta,
o Desarrollo como el TDAH o los TEA pero también hay sobre otros
problemas neurológicos como la epilepsia, la migraña, la parálisis
cerebral y muchos más… A través de mi consulta on line ya hemos
realizado más de 3000 evaluaciones satisfactorias y seguimos
creciendo.
Desde la 1ª Edición de los Premios Doctoralia Awards estoy entre
los 10 Pediatras más valorados de España. De hecho, siempre he
estado entre los 3 primeros. En 2014 quedé segundo; en 2015

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conseguí ganar y en 2016 he vuelto a quedar el segundo. Por algo
será. Seguro que me puedo ganar tu confianza.

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¿Qué voy a encontrar en esta guía y Qué voy a conseguir después de
leerla y seguir tus consejos?
En esta guía vas a encontrar respuesta a tus dudas sobre los
problemas de aprendizaje y conducta de tu hijo.
Te resumo los puntos más importantes:
1.Verás cuáles son las causas más
frecuentes e importantes de los
problemas de aprendizaje en la infancia
y la adolescencia.
2.Te n d r á s a t u d i s p o s i c i ó n u n a
recopilación de los mejores tests
adaptados personalmente por mi para
valorar qué tipo de problema tiene
tu hijo con más probabilidad y poder
orientar adecuadamente las diferentes

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actuaciones a desarrollar en cada caso.
3. Te cuento el camino más corto para encontrar la causa de la
forma más rápida posible y ponerle solución cuanto antes.

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Cuando leas esta guía y trabajes sus actividades conseguirás los
siguientes objetivos:
4.Entenderás por qué aparecen
los problemas de aprendizaje y/
conducta en la infancia y la
adolescencia.
5.Podrás realizar los tests de
evaluación de riesgo para ver
cuál encaja mejor con al situación
de tu hijo y que tipo de problema
puede presentar con más
probabilidad.
6.Aprenderás cuáles son los pasos
a seguir en cada caso para
encontrar de una forma definitiva la
causa real del problema.

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7. Conocerás cual es el proceso correcto para ponerle solución de
una vez por todas.
Cuándo tengas estos pasos andados, ya no te quedará apenas nada
para empezar a ver la solución a todos los problemas.

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Las causas más frecuentes e importantes de los problemas de
aprendizaje y conducta
¿Sabías que el fracaso escolar de nuestro país alcanza el 30% y
que los trastornos de conducta cada vez son uno de los problemas
más graves y frecuentes en los niños?
Las principales causas del fracaso escolar y de los problemas de
aprendizaje son el Trastorno por Déficit de Atención y/o
Hiperactividad (TDAH), las Altas Capacidades Intelectuales (ACI) y
la Dislexia. Aunque no siempre van de la mano en los 3 casos son
frecuentes los problemas de conducta y comportamiento.
Además, estos 3 problemas pueden aparecer mezclados entre ellos
provocando importantes problemas a nivel académico, familiar y
social desde los primeros años de vida. En caso de que no se
detecten a tiempo, las consecuencias a largo plazo pueden
provocar fracaso escolar, ansiedad, depresión, malas relaciones
familiares, agresividad, dificultades sociales…

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Por si no fuera poco, la existencia de un
TDAH afecta a la evaluación de las
Altas Capacidades Intelectuales y la
Dislexia porque los problemas de
atención y de autocontrol llevan a
cometer más errores a la hora de
realizar las pruebas.
Esto unido a la alta frecuencia del TDAH
hace que sea lo primero que
debemos descartar cuando nos
encontramos ante problemas de
aprendizaje y/o de conducta.
Te voy a hacer un pequeño resumen de los aspectos más
importantes de cada una de ellas.
El Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad
(TDAH) ocurre por un problema en la regulación de algunas

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sustancias cerebrales que actúan modulando los niveles de
atención, de control de los impulsos y del control de la postura y
el movimiento.
En función de qué sistema cerebral se encuentra más alterado,
aparecerán de forma más intensa unos u otros y con ellos puede
acabar desarrollándose problemas de rendimiento académico,
problemas de conducta y/o problemas en las relaciones
sociales. Es un trastorno muy frecuente que oscila entre el 5 y el
7% de los niños, aproximadamente un niño por aula escolar.
Las Altas Capacidades Intelectuales (ACI) ocurren por la
aparición de un funcionamiento extraordinariamente eficiente de
algunos mecanismos cerebrales que regulan las diferentes áreas
implicadas en el desarrollo de la inteligencia.
De entrada, esto no tiene por qué ser malo. En teoría suena muy
bien ser más listo de lo normal. El problema ocurre cuando la
persona que las tiene no es capaz de gestionarlas y

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adaptarse al entorno o el entorno no es capaz de adaptarse
a ella. Los chicos con ACI no siempre son capaces de manejarlas
de forma correcta. Suelen tener una elevada tendencia a
desarrollar actitudes inadecuadas para su edad.
Esto hace que los chicos quieran tener un nivel de autoridad,
responsabilidad y de independencia que no les corresponde y en
muchos casos, se frustre en caso de no conseguirlas.
Con frecuencia, si no se detectan y se actúa correctamente,
aparecen problemas de rendimiento escolar por aburrimiento y
falta de motivación. También pueden aparecer problemas de
conducta y dificultades para desarrollar unas relaciones
sociales adecuadas. Su frecuencia es alta y varía entre el 5 y el
10% de los niños en edad escolar.
La Dislexia es un trastorno del aprendizaje que provoca
importantes dificultades en la lectura, la escritura y el cálculo.

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Produce problemas en la comprensión lectora, en el desarrollo de
textos y en la realización de cuentas y problemas.
Esto desencadena generalmente en un mal rendimiento escolar
y en algunos casos, problemas de conducta reactivos
secundarios a la frustración. Su frecuencia puede alcanzar el 8-10%
de los niños.
Como ves, entre los 3 pueden llegar a alcanzar casi el 30% de
frecuencia y con ello entenderás que es fácil que sean la principal
causa de fracaso escolar.
Cuánto antes lo detectes, antes podrás empezar a ponerle solución.

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Esto es lo que tienes que hacer si tu hijo tienes problemas de
aprendizaje y conducta
Si tu hijo tiene dificultades de aprendizaje o conducta deberías
averiguar por qué. Si tiene alguno o varios de los problemas
anteriores, estás perdiendo el tiempo. Empieza ahora mismo a
actuar para poder averiguar cuál es y comenzar a ponerle una
solución. Estos son los pasos que tienes que seguir.
1º) Valorar el riesgo de TDAH
Para ello selecciona la escala de evaluación correspondiente,
rellénala siguiendo con detenimiento las indicaciones y comprueba
el resultado. Aquí te dejo unas indicaciones básicas pero en la
escala tienes las instrucciones completas para valorarla y las
recomendaciones de actuación en cada caso.
• Si el resultado es bajo, puedes pasar a valorar el 2º punto y
valorar la posible existencia de Dislexia.

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• Si el resultados es alto, el tema está bastante orientado y es
necesario confirmar el el diagnóstico de sospecha. Para ello
debes consultar con un especialista con experiencia en el tema.
• Una vez que esté este aspecto resuelto, se podrá valorar el
punto número 2.
2º) Valorar el Riesgo de Dislexia
Para la evaluación de la Dislexia debes seguir el mismo
procedimiento anterior pero seleccionando la escala
correspondiente. Rellénala como antes siguiendo con detenimiento
las indicaciones que te he puesto y comprueba el resultado. Aquí
también te dejo unas indicaciones básicas pero en la escala tienes
las instrucciones completas
• Si el resultados es bajo, puedes pasar a valorar 3º punto
• Si es alto, las cosas están bien orientadas y se debe proceder a
confirmar el diagnostico de sospecha. Para ello debes consultar
con un especialista con experiencia en el tema.

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• Una vez que esté este aspecto resuelto, se podrá valorar el
punto número 3
3º) Valorar el riesgo de ACI
Para terminar todo este proceso, debemos valorar la posibilidad de
que exista unas Altas Capacidades Intelectuales. Los pasos a seguir
son los mismos que en los dos puntos anteriores. Selecciona la
escala correspondiente, rellénala siguiendo con detenimiento las
indicaciones que te he puesto y comprueba el resultado. Como
antes, te dejo unas indicaciones resumidas y tienes las
recomendaciones completas en la escala.
• Si el resultados es bajo, es muy poco probable que tu hijo tenga
alguno de estos problemas pero no es imposible. Hay casos muy
particulares.
• Si el resultado es alto, te digo lo mismo que en los dos puntos
anteriores. Un especialista con experiencia debe confirmar el
diagnóstico de sospecha y establecer la indicación de la
intervención necesaria.

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Recuerda:
• Hay que tener en cuenta que cuando varios de estos trastornos
se combinan y aparecen juntos pueden alterarse los resultados
de los tests.
• También puede haber síntomas leves que provoquen problemas.
Al fin y al cabo, debemos tratar las dificultades. Si este es tu
caso, aunque tus resultados no estén por encima del límite o
alrededor del límite, habría que realizar una evaluación
completa.
• Finalmente, los tests de evaluación se utilizan para seleccionar
las personas con más riesgo pero el diagnostico definitivo debe
estar siempre en manos de un especialista.

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Escalas y cuestionarios de evaluación de riesgo
Aquí tienes el listado de escalas de evaluación de riesgo para que
puedas hacerlas según las indicaciones que te he dado en la guía.
Según los resultados que vayas obteniendo, tendrás unas
recomendaciones específicas sobre la actitud a tomar.
Escalas de evaluación de riesgo de TDAH
- Escala para niños (6-18 años) y Escala para adultos (>18 años)
Escalas de evaluación de riesgo de Dislexia
- Menos de 8 años; entre 8 y 12 años y más de 12 años
Escalas de evaluación de riesgo de ACI
- 3-4 años; 5-8 años y 9-14 años
También he preparado para ti un hoja de trabajo donde podrás ir
registrando el resultado de cada escala para tenerlos unificados.
Puedes encontrarla aquí.

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BONUS TRACK. El planificador diario
Una de las mayores dificultades que suelen tener los chicos con
problemas de aprendizaje o de conducta es la capacidad para
establecer y mantener rutinas.
A pesar de ello, se benefician muchísimo de tenerlas porque les
ayudan a orientarse en el tiempo y a tener una “previsión” de lo
que va a ir pasando durante el día. También le aportan límites
claros. Esto les ayuda a estar más tranquilos y les evita estar
siempre alerta, con múltiples opciones donde elegir y con ansiedad
anticipadora. Como puedes ver, esto también te ayuda a ti a
organizar mejor las cosas.
Para estos casos hay una herramienta sencilla pero muy útil, el
planificador. El planificador puede cubrir el periodo que sea
necesario. Puedes hacerlo para un día, para la semana o para el
tiempo que necesites. Te recomiendo que empieces por lo más
sencillo, el planificador diario. Conforme vayas dominando esta

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técnica, podrás ir ampliando los periodos. Cuando implantas esta
técnica correctamente, tu hijo aprende a ser más organizado y más
independiente.
Ya no necesita estar preguntando constantemente o inseguro sobre
el tiempo. Para ello, el planificador tiene que estar en un lugar
visible a su fácil acceso, su habitación, la puerta del frigorífico…
Debes indicarle la importancia de que se vaya regulando por si
mismo usándolo. También te descargará mucho a ti, te lo garantizo.
si le añades un reloj digital conseguirás aún mejores resultados.
Para que puedas empezar sobre la marcha te dejo dos ejemplos
sencillos de planificador que luego tu podrás ir personalizando y
adaptando a las necesidades de tu familia
Solo te queda empezar ahora mismo y ponerte manos a la obra
para conseguir pequeños objetivos a corto plazo que te animen a
seguir trabajando cada día para conseguir el objetivo final, el
control.

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Planificador diario
Mañana
Hora Actividad
Tarde
Hora Actividad

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Planificador semanal
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Mañana
Tarde

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Más consejos y recursos para padres que quieren ayudar a sus hijos
Espero que estos pequeños consejos te sirvan de ayuda y recuerda
que encontrarás más artículos con recursos e información sobre
problemas de aprendizaje, conducta y otros problemas neurológicos
en mi blog.
Puedes compartir el libro con total libertad para ayudar a quien lo
necesite. No lo dudes
Además, si quieres que sea el Neuropediatra de tu hijo y me
encargue de realizar las evaluaciones que necesite, puedes contar
conmigo estés donde estés.
En mi centro llevamos tiempo trabajando con un pionero sistema de
evaluación virtual con el que podemos realizar los valoraciones
mediante un sistema 100% on line y trabajar por
videoconferencias. Las distancias hace tiempo que dejaron de ser
un problema.

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Me interesa
Manuel A. Fernández
info@elneuropediatra.es

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Ahora toca que me devuelvas el favor
Ahora que ya has llegado al final de esta guía y has aprendido todo
lo que hay en ella, … necesito un favor a cambio.
Necesito tu más sincera opinión sobre la Guía. ¿Que te ha parecido?
¿Que echas en falta?, ¿Qué cambiarías…? Lo que se te ocurra,
dímelo y me pondré manos a la obra para incluirlo y mejorarla.
Quiero dar mi opinión

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Escala de valoración de riesgo TDAH (6-18 años)
En esta escala tienes 2 partes diferentes en función de los síntomas
que analicemos.
La primera sección cuenta con 9 preguntas sobre cuestiones
relacionadas con la vida diaria y cuya existencia se relaciona con
frecuencia con problemas de atención y concentración.
La segunda sección cuenta con 9 preguntas más. Estas tratan
igualmente sobre cuestiones relacionadas con la vida diaria pero en
esta ocasión su existencia se relaciona con frecuencia con
problemas de inquietud, nerviosismo e impulsividad o impaciencia.
Para rellenar el cuestionario debes leer atentamente cada frase y
valorar si es una situación o comportamiento frecuente en tu hijo.
En caso afirmativo asignarle 1 punto en la columna de las
respuestas. En caso contrario, asignarle un cero. no hay

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puntuaciones intermedias. En caso de duda, lo más probable es que
no se cumpla el criterio y debas marcar un cero.
Ahora mismo puedes realizar el test y tener tus resultados
Sección 1. Síntomas de Inatención Respuesta
a. Con frecuencia falla en PRESTAR la debida atención a los

detalles o por descuido se cometen errores en las tareas
escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por
ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no
se lleva a cabo con precisión).
b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención
en tareas o actividades recreativas (por ejemplo, tiene
dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones
o lectura prolongada).
c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla
directamente (por ejemplo, parece tener la mente en otras
cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente).
d. Con frecuencia no sigue las INSTRUCCIONES y no termina
las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales
(por ejemplo, inicia tareas pero se distrae rápidamente y se
evade con facilidad).
e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y

actividades (por ejemplo, dificultad para gestionar tareas
secuenciales; dificultad para poner los materiales y
pertenencias en orden; descuido y desorganización en el
trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos).
f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco
entusiasta en INICIAR tareas que requieren un esfuerzo
mental sostenido (por ejemplo tareas escolares o quehaceres
domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación
de informes, completar formularios, revisar artículos largos).

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g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o

actividades (por ejemplo, materiales escolares, lápices, libros,
instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo, gafas,
móvil).
h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos

externos (para adolescentes mayores y adultos, puede incluir
pensamientos no relacionados).
i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por
ejemplo, hacer las tareas, hacer las diligencias; en
adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar
las facturas, acudir a las citas).
Resultados totales de la sección 1
Sección 2. Síntomas de Hiperactividad e Impulsividad Respuestas
a. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o

se retuerce en el asiento.
b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera
que permanezca sentado (por ejemplo, se levanta en clase, en
la oficina o en otro lugar de TRABAJO, en situaciones que
requieren mantenerse en su lugar.
c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no
resulta apropiado. (Nota: En adolescentes o adultos, PUEDE
limitarse a estar inquieto.).
d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse
tranquilamente en ACTIVIDADES recreativas
e. Con frecuencia está `ocupado`, actuando como si `lo

impulsara un motor` (por ejemplo, es incapaz de estar o se
siente incómodo estando quieto DURANTE un tiempo
prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros
pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil
seguirlos).
f. Con frecuencia habla excesivamente.
g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que
se haya concluido una pregunta (por ejemplo, termina las
frases de otros; no respeta el turno de conversación)
h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (por ejemplo,
mientras espera una cola).

________________________________________________________________________
i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (por

ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o actividades;
puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin
esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede
inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen los otros).
Resultados totales de la sección 1

Resultados totales de la suma de ambas secciones
Valoración de los resultados
El límite para la valoración de alteración en cada sección de la
escala está en 6 puntos entre 6-14 años y en 5 puntos entre los 14
y los 18 años.
Entre los 6 y los 14 años, la existencia de 6 o más respuestas
positivas en una sección, son muy sugestivas de la existencia de un
problema y el resultado se encuentra por encima de los límites
normales. En cambio, entre los 14 y los 18 años, con 5 respuestas
positivas es suficiente para valorar la presencia del problema.
Veamos cada opción con detenimiento.
Si tiene más de los puntos necesarios en la sección 1.

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• Es muy probable que existe un problema de déficit de atención.
Un TDAH tipo Inatento.
Si tiene más de los puntos necesarios en la sección 2.
• Es muy probable que existe un problema de hiperactividad e
impulsividad. Un TDAH tipo hiperactivo/impulsivo.
Si tiene más de los puntos necesarios ambas secciones.
• Es muy probable que existe un problema mixto. Un TDAH tipo
combinado.
Si tiene menos de los puntos necesarios en cada sección pero en
total suma más de 6 puntos entre ambas secciones.
• Es muy probable que existe un problema mixto de baja
intensidad. Un TDAH tipo Indeterminado.
Si no llega al límite en ninguna de las condiciones presentadas
anteriormente.
• Es muy poco probable que exista un TDAH que justifique los
síntomas. Debes proceder a la realización de la escala de
evaluación de riesgo de ACI para seguir con el proceso.

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Escala de evaluación de riesgo de TDAH en adultos (>18 años)
En esta escala tienes 2 partes.
La primera sección cuenta con 6 preguntas sobre cuestiones
relacionadas con la vida diaria y cuya existencia se relaciona con
frecuencia con problemas de atención o nerviosismo
Primero debes responder las preguntas de la sección 1. Si el
resultado está por encima del límite establecido, puedes seguir con
las demás para obtener un resultados de mayor fiabilidad.
En caso contrario, hay muy poca probabilidad de que haya un TDAH
como causa del problema y puedes pasar al siguiente paso de la
evaluación
Con
A Rara Algunas Con
Sección 1 No
veces vez veces frecuencia
mucha
frecuencia

________________________________________________________________________
Con cuánta frecuencia tienes

problemas para terminar los
detalles finales de un proyecto,
una vez que las partes más
difíciles fueron concluidas?
Con cuanta frecuencia tienes

dificultad para tener las cosas
en orden cuando tienes que
hacer una tarea que requiere
organización?
problemas para recordar juntas
de trabajo u otras obligaciones?
Cuando tienes una tarea que
requiere mucha concentración,
con cuánta frecuencia evitas o
retrasas empezarla?
Con cuanta frecuencia mueves
o retuerces tus manos o pies
cuando estás sentado por
mucho tiempo?
Con cuanta frecuencia te

sientes sobre-activo e
impulsado a hacer cosas, como
si te moviera un motor?
Resultados de la sección 1
Con
A Rara Algunas Con
Sección 2 No
veces vez veces frecuencia
mucha
frecuencia
Con cuanta frecuencia cometes

errores por falta de cuidado
cuando estás trabajando en un
proyecto aburrido o difícil?

dificultad para mantener
atención cuando estás haciendo
trabajos aburridos o
repetitivos?

________________________________________________________________________

dificultad para concentrarte en
lo que la gente te dice, aún
cuando estén hablando contigo
directamente?
Con cuanta frecuencia pierdes

o tienes dificultad para
encontrar cosas en la casa o en
el trabajo?
Con cuanta frecuencia te
distraes por ruidos o
actividades alrededor de ti?
Con cuánta frecuencia te paras
de tu asiento en juntas o en
otras situaciones en las que se
supone debes permanecer
sentado?
Con cuánta frecuencia te
sientes inquieto o nervioso?

dificultades para relajarte
cuando tienes tiempo para ti?
Con cuánta frecuencia sientes
que hablas demasiado cuando
estás en reuniones sociales?
Cuando estás en una
conversación, con cuánta
frecuencia te descubres
terminando las oraciones de la
gente que está hablando, antes
de que ellos terminen?
dificultad para esperar tu turno
en situaciones en que debes de
hacerlo?

________________________________________________________________________
Con cuanta frecuencia

interrumpes a otros cuando
están ocupados?
Resultados de la sección 1
Resultados totales de la suma
de ambas secciones
Evaluación de los resultados de la escala
En la sección 1, debes contar cuantas cruces has puesto en las
casillas sombreadas. Si has puesto 4 o más, debes seguir con
la sección 2. Esto significa que hay datos sugestivos de un
posible TDAH del adulto.
En la sección 2, no hay una cifra límite recomendada. Se tienen en
cuenta que a mayor número de cruces en la escala sombreada,
más alto es el índice de sospecha y la intensidad de los problemas
que el TDAH ocasiona.
De esta forma, podemos seguir el siguiente patrón

________________________________________________________________________
- Resultado de la sección 2 por debajo de 4 cruces:
• Esto sería indicativo de unos síntomas leves que raramente
provocan problemas importantes en la vida diaria.
- Resultados de la sección 2 entre 4 y 8 cruces:
• Esto sería indicativo de unos síntomas moderados que
probablemente provoquen problemas en la vida diaria.
- Resultados de la sección 2 por encima de 8 cruces:
• Esto sería indicativo de unos síntomas severos que
probablemente provoquen problemas relevantes en la vida diaria.
Si después de rellenar la escala completa los resultados están por
encima de los límites establecidos, es probable que haya un TDAH
como causa de los problemas que presentas. Debes seguir las
recomendaciones de la guía para confirmar el diagnostico.
En caso contrario, debes proceder a la realización de la escala de
evaluación de riesgo de ACI para completar el proceso

________________________________________________________________________
Escala de valoración de riesgo de de ACI
Aquí cuentas con diferentes escalas en función de la edad de tu
hijo. Selecciona la correspondiente y sigue las indicaciones
cuidadosamente.
Escala de riesgo de ACI 3-4 años
Escala de riesgo de ACI 3-4 años 1 2 3 4
Retiene y adquiere de forma rápida la

información
Presenta facilidad para conceptualizar
(adquisición de conceptos elevados para su
edad)
Utiliza un vocabulario amplio para su edad
Posee gran información de temas complejos
para su edad.
Comprende las explicaciones con rapidez.

Muestra una actitud activa ante el aprendizaje.
Presenta curiosidad por lo que le rodea
haciendo múltiples preguntas.
Se observa creatividad e imaginación en sus
producciones.
Tiende a trabajar y jugar solo/a.

Tiene tendencia a organizar al grupo.
Demuestra sentido del humor.
Tiene periodos de concentración largos.

________________________________________________________________________
Es constante y persistente en las tareas que le

interesan hasta que las termina.
Se muestra perfeccionista.
Se opone o aburre ante las actividades
rutinarias.
Por la riqueza y precisión de su lenguaje se le
puede etiquetar como "sabelotodo".
Da soluciones inusuales a los problemas
planteados.
No es muy aceptado por su grupo de edad.

Utiliza su capacidad sólo en las actividades que
le interesan con bajo rendimiento en otras.
Prefiere jugar con amigos de más edad.
Prefiere realizar actividades adultas.
Se aburre con facilidad.

Quiere saber cómo están hechas y cómo
funcionan las cosas.
Tiene una memoria y retentiva inusuales.
Puede mantener la atención en largos períodos.
Se le observa precocidad verbal.

Adquiere algunos aprendizajes sin enseñanza
directa.
Tiene múltiples intereses.
Parece tener un autoconcepto positivo.
Muestra gran capacidad de trabajo y bajo nivel

de cansancio.
Es muy competitivo.
Mantiene buena relación con los adultos.
Ejerce liderazgo en los juegos.
Se muestra inmaduro en algunas áreas del

desarrollo.

________________________________________________________________________
Hace transferencias o encuentra relaciones

entre cosas con facilidad.
Le gusta inventar juegos.

Puede montar o desmontar objetos mecánicos.
Tiene reacciones de cólera y rabietas ante la
menor contrariedad.
Tiene conciencia de sus sentimientos y se hace
eco de los ajenos.
Puede construir un rompecabezas de 4 piezas.

Reconoce algunas letras y números escritos.
Reconoce un número en la esfera del reloj o en
la hoja del calendario.
Copia un círculo, un cuadrado o un triángulo.
Puede sumar hasta 5 objetos (3+2,4+1 ..).

Es capaz de recordar cuatro cifras.
Entrega 3,4 ó 5 objetos según se le pidan.
Sabe que si tiene tres manzanas y da una a su
amiguito le quedan dos. (sustracción)
Enumera diferencias entre dos objetos: por el

color, la forma, el material
Ante un dibujo incompleto dice lo que le falta.
Autonomía e independencia temprana.
Resultado: Suma total.
Valoración de los resultados de la escala

________________________________________________________________________
Si la suma total de todos los apartados es superior a 125 puntos,
hay una elevada probabilidad de existencia de ACI y es necesario
proceder a la evaluación por parte de un especialista.
En caso contrario, es poco probable que existan unas ACI que
justifiquen las dificultades de tu hijo
Demuestra curiosidad por saber de todo.

Entre sus compañeros sobresale porque
comprende las explicaciones con rapidez.
Su comprensión tiende a ser global.
Es persistente en las tareas comenzadas hasta
que las termina.
Su memoria y retentiva son inusuales. Hace

transferencias o encuentra relaciones entre
cosas con facilidad.
Su vocabulario y fluidez verbal son ricos para su
edad.
Ha recibido programas de estimulación
temprana*.
Es impaciente para conseguir una meta.
Es muy inmaduro/a para su edad*.

Da contestaciones inesperadas y sorprendentes.

________________________________________________________________________
Es uno de los primeros en terminar las tareas

en su clase.
Sorprende con preguntas que nadie espera.

No se molesta cuando le interrumpen en una
tarea*.
Es muy sensible ante el fracaso o la
incomprensión.
Posee habilidades especiales en algún área
artística.
Posee habilidades especiales en algún área

motora.
Su motricidad es excelente.
No se relaciona bien con adultos*.
Le gusta relacionarse con niños mayores que él/
ella.
Cuenta muy bien historietas y cuentos.

Tiene periodos de concentración largos (en lo
que le motiva)
Muestra una actitud activa ante el aprendizaje.
Se observa creatividad e imaginación en sus
producciones.
Posee gran información de temas complejos

para su edad.
Hace transferencias o encuentra relaciones
entre cosas con facilidad
Atención: Las preguntas señaladas con* deben ser evaluadas en
sentido inverso ( 4 se contabiliza como 1)

________________________________________________________________________
Se desenvuelve en situaciones cotidianas con

una soltura inesperada y admirable
Tiene sentido del humor.
Demuestra un espíritu observador agudo y
despierto.
Es atento y detallista en el trato.
Considera las situaciones problemáticas como

un reto.
Demuestra curiosidad por saber de todo, incluso
lo que no se da en clase.
Es muy sensible ante las injusticias, los fracasos
y la incomprensión.

________________________________________________________________________
Es persistente o perfeccionista en las tareas que

emprende.
Sus intereses son múltiples o variados.

Entre sus compañeros sobresale porque
comprende las explicaciones y las asimila con
rapidez.
Prefiere relacionarse con mayores.
Con frecuencia vive absorto/a en su mundo
interior como distraído.
Sobresale por su disponibilidad y

responsabilidad en las tareas de grupo.
Su comprensión es global. Diferencia con
facilidad lo principal de lo secundaro.
Resuelve con rapidez y acierto problemas.
Utiliza y organiza diferentes estrategias para
estudiar y aprender
Se organiza de forma que saca tiempo para

todo.
Su vocabulario y fluidez verbal son ricos y
elaborados para su edad.
Le apasiona la lectura, devora cuentos y libros.
Sus preguntas son incisivas.
Tiene una imaginación desbordante y creativa.

Se aburre y muestra desgana en clases
repetitivas o rutinarias.
Es muy maduro/a para su edad.
Si está concentrado/a le molesta que le
interrumpan.
Transfiere con facilidad los conocimientos y las

estrategias aprendidos a otros contenidos y
situaciones, estableciendo conexiones o enlaces.

________________________________________________________________________
Capta con perspicacia las motivaciones de la

gente, sus puntos débiles, sus necesidades y
comprende sus problemas.
Reproduce con exactitud los contenidos

aprendidos.
Posee amplia información sobre ciertos asuntos
que no son propios de su edad.
No suele satisfacerle el resultado o el ritmo de
su trabajo. Siempre está seguro/a de que puede
y debería mejorarlo.
Reciba poca ayuda del profesor en sus tareas.
Es autosuficiente o autodidacta

________________________________________________________________________
Si después de rellenar la escala completa los resultados están por
encima de los límites establecidos, es probable que haya unas ACI
como causa de los problemas que presenta tu hijo. Debes seguir las
recomendaciones de la guía para confirmar el diagnostico.
En caso contrario, debes proceder a la realización de la escala de
evaluación de riesgo de dislexia para completar el proceso

________________________________________________________________________
Escala de evaluación de riesgo de dislexia
Aquí cuentas con diferentes escalas en función de la edad de tu
hijo. Selecciona la correspondiente y sigue las indicaciones
cuidadosamente.
Escala de riesgo de Dislexia en < 8 años
Escala de riesgo de Dislexia en < 8 años Respuesta
¿Tardó mucho en comenzar a pronunciar las primeras palabras

correctamente?
¿Cree que le cuesta más trabajo leer o escribir que a la mayoría
de sus compañeros?
¿Piensa que es más torpe o se le dan peor las tareas de lecto-
escritura que otro tipo de actividades?
¿Confunde con frecuencia la dirección de las letras y los
números, escribiéndolos invertidos?
¿Le costó mucho trabajo aprender a sumar y a restar y necesitó

apoyo visual para hacerlo, piezas, cubos, dedos, rayitas…?
¿Le cuesta mucho aprenderse y recordar las tablas de
multiplicar a pesar de estudiarlas con frecuencia?
¿Tiene dificultades para distinguir entre derecha e izquierda?
¿Coge el lápiz de manera extraña, presiona demasiado el trazo,
tiene letra muy irregular, le cuesta escribir recto o hace los giros
de las letras invertidos?
¿Necesita constantemente utilizar el dedo para seguir la lectura

porque sino se salta renglones, se pierde o vuelve a leer el
mismo renglón?

________________________________________________________________________
¿Parece no avanzar en la lectura, sigue silabeando, es una

lectura monótona y comete numerosos errores?
¿Tiene dificultades para realizar algunas de las tareas de

Conciencia Fonológica como omitir sílabas de una palabra,
identificar sonidos en una palabra o sustituir un fonema por
otro?
¿En escritura tiende a fragmentar las palabras de manera
errónea, es decir, separa palabras y une otras que no deberían
ir unidas?
En esta escala, cada respuesta positiva aporta un porcentaje de
riesgo del 8,3% de modo que tienes que multiplicar el número de
respuestas positivas por esta cifra para conocer el riesgo final de
existencia de dislexia.
• Si el resultado el está por debajo del 33%, el riesgo de dislexia es
bajo
• Si el resultado el está entre el 33 y el 66% el riesgo de dislexia es
medio

________________________________________________________________________
• Si el resultado el está por encima del 66% el riesgo de dislexia es
alto
Escala de riesgo de Dislexia de 8 a 12 años
Escala de riesgo de Dislexia de 8 a 12 años Respuesta
¿Tiene numerosos errores en la escritura, desde cambiar unas

letras por otras a segmentar de manera errónea las palabras?
¿Al escribir se suele comer la última letra de las palabras?
¿Omite alguna letra o invierte el orden de las mismas en sílabas
como “tras”? (tarto por trasto)
¿Suele confundirse al escribir sílabas inversas “es”? (natena por
antena)
¿Mientras lee no puede estarse quieto/a, se rasca, coge el lápiz,

rompe la goma…?
¿Le cuesta mucho comprender lo que lee si alguien no se lo
explica o se lo lee?
¿Es muy desorganizado/a, siempre pierde cosas, se deja los
libros, no recuerda las fechas de los exámenes, olvida las tareas
y actividades del día siguiente…?
¿Se suele saltar renglones cuando lee en voz alta?
¿Se niega alguna vez a leer en voz alta delante de alguna

persona o en clase?
¿Se queja constantemente por tener que ir al colegio y se
levanta, a veces, con dolor de cabeza o estómago?
¿Sigue sin aprenderse las tablas de multiplicar?
¿Se desorienta fácilmente y confunde la derecha y la izquierda?
¿Manifiesta falta de confianza en sí mismo y poca autoestima?

¿Tarda demasiado tiempo en realizar los deberes y necesita
constante ayuda?

________________________________________________________________________
¿Suspende los exámenes a pesar de saberse el tema en casa?
bajo
medio
alto
Escala de riesgo de Dislexia en > 12 años
Escala de riesgo de Dislexia en > 12 años Respuesta

________________________________________________________________________
¿Comete excesivos errores de ortografía?
¿Su lectura es más lenta y mecánica de lo normal?

¿Suele sacar mejores notas en asignaturas que no implican
directamente las tareas de lectura y escritura?
¿Se queja de que no comprende nada cuando lee?
¿Le cuesta organizar y estructurar la información para
expresarse por escrito y, en ocasiones, oralmente?
¿Tiende a ser un chico/a introvertido, con falta de

autoconfianza, inseguridad y apatía ante todo?
¿Sigue omitiendo algunas letras cuando escribe, principalmente
a final de palabra?
>¿Estudia mucho y obtiene resultados muy bajos?
¿Muestra rechazo hacia la lectura y la escritura?
bajo

________________________________________________________________________
medio
alto
Si el resultado está en niveles bajos, es muy poco probable que
exista una dislexia que sea la causa de los problemas de tu hijo. En
este caso debes buscar otras causas que justifiquen los problemas.
En cambio, si el resultado es medio, y especialmente si es alto, es
probable que la dislexia sea la causa de los problemas. Debes
seguir las recomendaciones de la guía para confirmar el
diagnostico.

________________________________________________________________________
Hoja de trabajo para el seguimiento de Resultados
Usa esta hoja de trabajo para realizar un seguimiento de las escalas
que realizas y su resultado. Igualmente registra si el resultado es
normal o está alterado para valorar la actuación a realizar al
finalizar la evaluación.
Escalas de evaluación Realizada Resultado Alterada

Para TDAH
6-18 años
Para Altas Capacidades
3-4 años
4-9 años
9-14 años
Para Dislexia
Menos de 8 años
Entre 8 y 12 años
Más de 12 años
Recuerda que es importante que vayas paso a paso siguiendo las
indicaciones de la guía sin saltarte ninguno para evitar errores y
conseguir resultados fiables.

MI HIJO TIENE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y/O DE CONDUCTA
¿Por qué? ¿Qué hago para solucionarlo?
________________________________________________________________________
Toda la ayuda que necesitas
Estés donde estés
Instituto Andaluz de
Neurología Pediátrica

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¿Por qué ocurren y Cómo solucionar

MI HIJO TIENE PROBLEMAS

Manuel Antonio Fernández Página 1 de 54 elneuropediatra.es

Manuel Antonio Fernández elneuropediatra.es

• ¿Quién es “El Neuropediatra”?________________________Pag 3

• ¿Qué voy a encontrar en esta guía y Qué voy a conseguir después

de leerla y seguir tus consejos?_______________________Pag 7

• Las causas más frecuentes e importantes de los problemas de

• Esto es lo que tienes que hacer si tu hijo tienes problemas de

• Escalas y cuestionarios de evaluación de riesgo__________Pag 20

• BONUS TRACK. Organización y Planificación____________Pag 21

• Más consejos y recursos para padres que quieren ayudar a sus

• Plantillas rellenables de las escalas__________________Pag 28

Manuel Antonio Fernández Página 2 de 54 elneuropediatra.es

¿Quién es “El Neuropediatra”?

Hola, mi nombre es Manuel Antonio Fernández pero en la red todos

me conocen como “El Neuropediatra”. Soy Pediatra especializado en

Neurología, acreditado oficialmente por la SENEP (Sociedad

Española de Neurología Pediátrica). Soy el fundador del Instituto

Andaluz de Neurología Pediátrica (INANP) y el Director del blog

para familias elneuropediatra.es.

Tanto en mi Centro como en mi blog y en mi consulta on line ayudo

a familias de chicos con Problemas de Aprendizaje, Conducta,

TDAH, TEA y otros Problemas Neurológicos, a encontrar la causa y

Manuel Antonio Fernández Página 3 de 54 elneuropediatra.es

ponerle la mejor solución posible para dejar atrás las

preocupaciones y recuperar la alegría y la tranquilidad.

Empecé trabajando en mi consulta privada en 2009 y desde

entonces he tenido muchos momentos importantes para mí y para

Después de colaborar con diferentes centros privados de primer

nivel, en 2013 fundé el INANP y ahora mismo dirijo un magnífico

grupo de profesionales centrados en el Neurodesarrollo y la

Neuropediatría. El equipo está formado por Neuropsicóloga,

Puedes ver mi historia

En 2014 puse en marcha mi

consulta on line y mi blog. En

él escribo cada semana y

Manuel Antonio Fernández Página 4 de 54 elneuropediatra.es

trato de plasmar mi experiencia y conocimientos para que sirvan a

madres como tu y a familias como la tuya. Los artículos están

centrados principalmente en Problemas de Aprendizaje, Conducta,

problemas neurológicos como la epilepsia, la migraña, la parálisis

cerebral y muchos más… A través de mi consulta on line ya hemos

realizado más de 3000 evaluaciones satisfactorias y seguimos

Desde la 1ª Edición de los Premios Doctoralia Awards estoy entre

los 10 Pediatras más valorados de España. De hecho, siempre he

estado entre los 3 primeros. En 2014 quedé segundo; en 2015

Manuel Antonio Fernández Página 5 de 54 elneuropediatra.es

conseguí ganar y en 2016 he vuelto a quedar el segundo. Por algo

será. Seguro que me puedo ganar tu confianza.

Manuel Antonio Fernández Página 6 de 54 elneuropediatra.es

¿Qué voy a encontrar en esta guía y Qué voy a conseguir después de

leerla y seguir tus consejos?

En esta guía vas a encontrar respuesta a tus dudas sobre los

problemas de aprendizaje y conducta de tu hijo.

Te resumo los puntos más importantes:

1.Verás cuáles son las causas más

frecuentes e importantes de los

problemas de aprendizaje en la infancia

recopilación de los mejores tests

adaptados personalmente por mi para

valorar qué tipo de problema tiene