La inteligencia exitosa:

La inteligencia exitosa es la habilidad intencional para adaptarse a diferentes

ambientes, moldearlos y seleccionarlos, así como para lograr propósitos propios
y de nuestra sociedad y cultura.
La inteligencia exitosa implica que un individuo pueda distinguir su patrón de
fortalezas y debilidades, para luego hallar las formas de capitalizar las primeras y
de compensar o corregir las segundas.
Según Sternberg, la inteligencia exitosa está integrada por el conjunto de
habilidades necesarias para alcanzar éxito en la vida, una variable que depende
de la perspectiva de cada persona y de su contexto sociocultural. Las personas
tienen inteligencia exitosa sí reconocen sus fortalezas y las desarrollan al
máximo, al mismo tiempo que reconocen sus debilidades y encuentran formas de
corregirlas o compensarlas, Las personas con inteligencia exitosa se adaptan y
dan forma a su entorno ajustando su pensamiento y conducta para encajar mejor
en el mismo, modificarlo o elegir uno nuevo haciendo un uso equilibrado de tres
capacidades: la inteligencia analítica, la creatividad y la inteligencia práctica.
Por creatividad Sternberg entiende las habilidades y actitudes necesarias para
generar ideas y productos que sean: relativamente nuevos, de alta calidad,
apropiadas. La creatividad es importante en la alta capacidad pues es el
componente que permite generar ideas que van a influir en los otros.
La inteligencia en este modelo de alta capacidad es entendida no en términos
convencionales de CI sino en términos de inteligencia exitosa, esto es, como el
conjunto de habilidades, competencias y actitudes necesarias para resolver
problemas y tener éxito en un contexto sociocultural determinado. Desde esta
perspectiva, los alumnos de alta capacidad no son necesariamente excelentes o
buenos en todo. Un alumno de alta capacidad es aquel que es consciente de sus
fortalezas y debilidades y da de sí lo mejor, compensando también eficazmente
sus puntos débiles. Esta idea supone un enfoque novedoso y dinámico de la alta
capacidad entendida no como un rasgo innato sino como el despliegue dinámico
del desarrollo del talento donde el aspecto clave radica en la decisión de aplicar
las capacidades y el potencial personal. El modelo de Sternberg reconoce la
importancia de la inteligencia analítica o académica, pues el alumno de alta
capacidad necesita ser capaz de analizar, memorizar, sintetizar y evaluar
información, pero Sternberg da una especial importancia a la inteligencia
práctica. Esta inteligencia se define como el conjunto de competencias y
actitudes necesarias para resolver problemas cotidianos utilizando el
conocimiento fruto de la experiencia para adaptarse o cambiar el medio en el que
se desenvuelve la persona haciendo uso de competencias como el dominio de sí,
las relaciones interpersonales y el control y planificación de las tareas. Los
alumnos con alta capacidad necesitan tener altos niveles de inteligencia práctica:
necesitan adaptarse a sus entornos, cambiarlos si es preciso para satisfacer sus
necesidades o, en su caso, buscar nuevos entornos con mayor nivel de reto y
mejores para ellos. En este modelo de alta capacidad, la inteligencia práctica es
por ende tan importante o más que la inteligencia analítica o el talento
académico.
Modelo de inteligencia múltiple:
En este modelo Gardner afirmaba que la inteligencia es un conjunto de
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja
de ser considerada como algo unitario y se transforma en una serie de elementos
independientes y bien diferenciados.
Este psicólogo partió de algo que puede apreciarse en la vida cotidiana: la
inteligencia trasciende la capacidad académica o intelectual. Poseer un gran
volumen de conocimientos en un área específica del saber científico, por
ejemplo, no garantiza el éxito en los negocios o en el plano emocional, dado que
estos últimos dos puntos requieren de tipos de inteligencia diferentes.
La teoría de inteligencia múltiple de Gardner reconoce ocho tipos de inteligencia:
 la inteligencia intrapersonal (capacidad de autocomprensión y control de
la propia vida sentimental y emocional).
 la inteligencia interpersonal (la comprensión de las intenciones y deseos
de los demás).
 la inteligencia lingüística (vinculada a la capacidad para comprender el
significado y el orden de las palabras en la lectura, la escritura y la
conversación).
 la inteligencia espacial (la representación visual de ideas y la creación de
imágenes mentales).
 la inteligencia musical (facultad para analizar y crear música).
 la inteligencia lógica-matemática (para identificar modelos, realizar
cálculos, establecer y comprobar hipótesis y utilizar el método científico).
 la inteligencia naturalista (el reconocimiento de las relaciones que existen
entre distintos grupos de objetos o personas).
 la inteligencia corporal-cinética (habilidades para utilizar la fuerza, la
flexibilidad, la coordinación y el equilibrio del cuerpo).

Si bien existen diversas cuestiones que impulsan a cada persona a desarrollar

cada tipo de inteligencia en un grado diverso, es importante resaltar que, salvo
excepciones por impedimentos específicos, todos podemos realizar actividades
ajenas a nuestros intereses principales para volvernos más inteligentes.
Independientemente de la predisposición natural que pueda tenerse para
desenvolverse en un campo en particular, el entrenamiento es la base sobre la
cual se debe construir toda habilidad.
El desarrollo de las inteligencias que en apariencia resultan más ajenas a nuestra
personalidad tiene muchos beneficios, tanto para nuestra vida cotidiana como
para el crecimiento a nivel vocacional.

Teoría Triárquica:
La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg se basa en la concepción de
éste de que los modelos tradicionales y jerárquicos de la inteligencia no son
exhaustivos dado que no dan cuenta del uso que se hace de la inteligencia en sí,
limitándose a conceptualizar su naturaleza y funcionamiento sin observar cómo
se vincula y aplica en un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de la capacidad intelectual se ha
centrado únicamente en un aspecto de la inteligencia, ignorando otros aspectos de
gran relevancia que forman habilidades cognitivas por sí mismas.
Para Sternberg la inteligencia es toda actividad mental que orienta a la adaptación
consciente al entorno y a la selección o transformación de éste con el propósito
de predecir resultados y ser capaz de provocar activamente la adecuación de uno
al medio o del medio a uno. Se trata del conjunto de capacidades de pensamiento
que se utilizan en la resolución de problemas más o menos cotidianos o
abstractos.
La concepción de este autor se acerca a visión de la inteligencia como un
conjunto de capacidades en vez de un único elemento unitario e inmodificable.
Es a partir de esta idea y de la percepción de que otras teorías no establecen cómo
se vincula la inteligencia al mundo real que el autor establece su teoría de la
inteligencia triárquica, cuyo nombre se debe a la consideración de tres tipos de
inteligencia.
1.- La inteligencia analítica o componencial.
Para la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg, la inteligencia analítica
supone la capacidad de captar, almacenar, modificar y trabajar con la
información. Es la más cercana a la concepción unitaria de la inteligencia,
refiriéndose a la capacidad de establecer planes y gestionar los recursos
cognitivos. Gracias a la inteligencia analítica podemos realizar operaciones
mentales tales como definir, tomar decisiones y generar soluciones.
2.- La inteligencia práctica o contextual.
Este tipo de inteligencia hace referencia a la capacidad del ser humano de
adaptarse al entorno en el que habita. En primer lugar el organismo intenta
sobrevivir a partir de lo ya existente en el ambiente, aprovechando las
oportunidades que ofrece para adaptarse.
Sin embargo, si esto no es posible la persona deberá establecer otros mecanismos
para lograr adaptarse y sobrevivir. Estos otros procesos son la selección de
ambiente y estímulos con el fin de mejorar su situación y/o el moldeamiento del
entorno en los casos en que no es posible cambiar de ambiente, en este caso
haciendo modificaciones en el propio ambiente para ajustar mejor sus
posibilidades.
3.- La inteligencia creativa o experiencial.
Se considera a este tipo de inteligencia como la integración de la información
obtenida del exterior con nuestra psique. Dicho de otro modo, es aquel tipo de
habilidad que nos permite aprender a partir de la experiencia. También se vincula
a la creatividad y a la resolución de problemas no experimentados anteriormente.
En este sentido Sternberg observa que resulta de importancia el grado de novedad
de las experiencias y tareas. Lo ideal resulta que la tarea pueda resultar nueva en
un grado moderado, de forma que el sujeto pueda crear y reaccionar a estímulos
nuevos a la vez que posee alguna herramienta que le permita hacerle frente.

Inteligencia Emocional.
Se definen la Inteligencia Emocional como “el subconjunto de la inteligencia
social que implica la capacidad de monitorizar los sentimientos y emociones
propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para
guiar el pensamiento de uno y acciones”
Los cuatro factores de Inteligencia Emocional
Salovey y Mayer propusieron un modelo que identifica cuatro factores diferentes
de la Inteligencia Emocional y que son: la percepción emocional, la capacidad de
razonar usando las emociones, la capacidad de comprender las emociones y la
capacidad de manejar las emociones.

Percibir las emociones

El primer paso en la comprensión de las emociones es percibirlas con precisión.
En muchos casos, esto podría implicar la comprensión de las señales no verbales
como el lenguaje corporal y las expresiones faciales.
Razonar con las emociones
El siguiente paso consiste en utilizar las emociones para promover el
pensamiento y la actividad cognitiva. Las emociones ayudan a priorizar aquello a
lo que es prioritario prestar atención y por tanto reaccionar, respondiendo de este
modo emocionalmente a las cosas que captan nuestra atención.
Comprensión de las emociones
Las emociones que percibimos pueden tener a una gran variedad de significados.
Si alguien está expresando emociones de ira, el observador debe interpretar la
causa de su ira y lo que podría significar. Por ejemplo, si nuestro jefe está
actuando de manera airada, podría significar que está insatisfecho con nuestro
trabajo, o tal vez que tiene un exceso de carga laboral o que ha estado discutiendo
con su esposa por la mañana.
Gestión de las emociones
La capacidad de gestionar con eficacia las emociones es una parte crucial de la
Inteligencia Emocional. La regulación de las emociones, responder de manera
apropiada, y saber cómo y cuando responder a las emociones de los demás, son
todos aspectos importantes de la gestión emocional.

La inteligencia emocional es la capacidad para identificar, entender y manejar las

emociones correctamente, de un modo que facilite las relaciones con los demás,
la consecución de metas y objetivos, el manejo del estrés o la superación de
obstáculos.
Ante cualquier acontecimiento que suceda en tu vida, las emociones, tanto
positivas como negativas, van a estar ahí, y pueden servirte de ayuda y hacerte
feliz o hundirte en el dolor más absoluto, según cómo sea tu capacidad para
manejarlas.
Las personas con una alta inteligencia emocional no necesariamente tienen
menos emociones negativas, sino que, cuando aparecen, saben manejarlas mejor.
Tienen también una mayor capacidad para identificarlas y saber qué es lo que
están sintiendo exactamente y también una alta capacidad para identificar qué
sienten los demás.

Ana muñoz. (2016). ¿Qué es la inteligencia emocional?. 05/02/2018, de

Aboutespañol Sitio web: https://www.aboutespanol.com/que-es-la-inteligencia-
emocional-2396388
Hernangómez, L. y Fernández, C. (2012). Psicología de la personalidad y
diferencial. Manual CEDE de Preparación PIR, 07. CEDE: Madrid.
Ares Gonzales Hueso. (2011). Inteligencias Múltiples. Gardner, Goleman y
Angélica Olvera. 05/02/2018, de alaya Sitio web:
http://www.alaya.es/2011/12/19/inteligencias-multiples.
ALCANOS:
Son los hidrocarburos más simples, ya que sólo contienen carbono e hidrógeno unidos por
enlaces simples.
Propiedades Físicas:
Los alcanos son no polares, ya que estan formados sólo por carbono e hidrógeno. Debido a esto
son insolubles en agua, son excelentes disolventes de grasas y algunas ceras. y tienen puntos de
ebullición bajos.
Los alcanos de bajo peso molecular (metano, etano, propano y butano) son gases, pero a medida
que el número de carbonos en la serie homóloga aumenta también lo hace el número de
pequeños dipolos instantáneos porque crece el número de enlaces C-C y C-H y así las moléculas
se mantienen más fijas, y el compuesto se presenta a temperatura ambiente como líquido
(pentano, hexano, etc.) y los alcanos con más de 18 átomos de carbono son sólidos a
temperatura ambiente. De la misma manera al aumentar el tamaño de la molécula se
incrementa el punto de fusión, ebullición, así como la densidad.
Los alcanos tienen una baja densidad, la cual crece al aumentar el peso molecular. Sin
embargo, siempre su valor es menor que la densidad del agua.

Propiedades químicas:
Son compuestos poco reactivos debido a que no tiene sitios de reacción con electrones
disponibles, es por ello que no sufren de transformaciones en presencia de ácidos, bases,
metales sin la presencia de energía.
Los alcanos son excelentes combustibles y en presencia del oxígeno desprenden dióxido de
carbono y agua.
ALQUENOS:
Los alquenos son hidrocarburos que contienen un doble enlace.
Propiedades físicas:
Las propiedades físicas de los alquenos son comparables a las de los alcanos. Los alquenos más
sencillos eteno, propeno y buteno son gases, los alquenos de cinco átomos de carbono hasta
quince son líquidos y los alquenos con más de quince átomos de carbono son sólidos.o.
Los puntos de fusión de los alquenos se incrementan al aumentar el tamaño de la cadena.
La densidad de los alquenos es menor a la del agua y solmente son solubles en solventes no
polares.
Propiedades químicas:
Los alquenos son más reactivos que los alcanos debido a la presencia del doble enlace, Los
alquenos, como los alcanos son altamente combustibles y reaccionan con el oxigeno formando
como productos dióxido de carbono, agua y energía en forma de calor.
Son generalmente compuestos débilmente polares, su polaridad es ligeramente superior a la de
los alcanos.
ALQUINOS:
Los alquinos son hidrocarburos que contienen un triple enlace.
Propiedades físicas:
Son muy similares a los de los alcanos y alquenos respecto a su debil polaridad, en que son
insolubles en solventes polares y solubles en solventes poco o no polares.
Los alquinos son compuestos de baja polaridad y tienen propiedades semejantes a las de los
alcanos y alquenos, por lo que también su densidad es menor a la del agua, los puntos de fusión
y ebullición se incrementan al aumentar el tamaño de la cadena y solamente son solubles en
solventes no polares.
Propiedades químicas:
Al igual que los alcanos y alquenos son altamente combustibles y reaccionan con el oxígeno
formando como productos dióxido de carbono, agua y energía en forma de calor; esta energía
liberada es mayor en los alquinos ya que se libera una mayor cantidad de energía mol de
producto formado.

2 = etano
3 = propano
4 = butano
5 = pentano
6 = hexano
7 = heptano
8 = octano
9 = nonano
10 = decano
20 = eicosano
30 = triacontano
40 = tetracontano
50 = pentacontano
60 = hexacontano
70 = heptacontano
80 = octacontano
90 = nonacontano
100 = hectano

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÒNOMA DE MÈXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
PLANTEL No.9 “Pedro de Alba”

Psicología

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Área II

Chirino García Gustavo Giovanni

Trabajo: Teorías de la inteligencia