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Rgimen Legal de Bogot D.C. Propiedad de la Secretara General de la Alcalda Mayor de Bogot D.C.

Decreto 1860 de 1994 Nivel Nacional

Fecha de Expedicin: 03/08/1994

Fecha de Entrada en Vigencia: 03/08/1994


Medio de Publicacin: Diario Oficial 41480 del 3 de agosto de 1994

DECRETO 1860 DE 1994

(Agosto 3)

por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos


pedaggicos y organizativos generales.

El Presidente de la Repblica de Colombia, en uso de las facultades que le


otorga el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica y la ley,

DECRETA:

Artculo 1.- Ambito y naturaleza. Las normas reglamentaria contenidas en el


presente Decreto se aplican al servicio pblico de educacin normal que presten
los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carcter
comunitario, solidario, cooperativo sin nimo de lucro. Su interpretacin debe
favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la
educacin, as como el mejor desarrollo del proceso de formacin de los
educandos.

La interpretacin de estas normas deber adems tener en cuenta que el


educando es el centro del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr
el cumplimiento de los fines de la educacin, definidos en la Ley 115 de 1994.

Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos generales para el


Ministerio de Educacin Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de
orientar el ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos
educativos en el ejercicio de la autonoma escolar.

CAPTULO I

De la prestacin del servicio educativo

Artculo 2.- Responsables de la educacin de los menores. El Estado, la


sociedad y la familia son responsables de la educacin obligatoria de acuerdo con
lo definido en la Constitucin y la ley. La Nacin y las entidades territoriales
cumplirn estas obligaciones los trminos previstos en las Leyes 60 de 1993 y 115
de 1994 y en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad
sobre el menor, lo harn bajo la vigilancia e intervencin directa de las autoridades
competentes. Ver la Sentencia de la Corte Constitucional T-220 de 2004

El carn estudiantil expedido a nombre del menor, ser el medio para acreditar la
condicin de estudiante. Las autoridades podrn exigir su presentacin cuando lo
consideren pertinente para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad
constitucional y legal.

Artculo 3.- Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional


que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en
cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el artculo 7 de la Ley
115 de 1994, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo
dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos
encargados del bienestar familiar, conocern de los casos que les sean
presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro
ciudadano interesado en el bienestar del menor.

Los padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta responsabilidad,
por insuficiencia de cupos en el servicio pblico educativo en su localidad o por la
incapacidad insuperable fsica o mental del menor, para ser sujeto de educacin.

Artculo 4.- El Servicio de educacin bsica. Todos los residentes en el pas sin
discriminacin alguna, recibirn como mnimo un ao de educacin preescolar y
nueve aos de educacin bsica que se podrn cursar directamente en
establecimientos educativos de carcter estatal, privado, comunitario, cooperativo
solidario o sin nimo de lucro.

Tambin podr recibirse, sin sujecin o grados y de manera no necesariamente


presencial, por la poblacin adulta o las personas que se encuentren en
condiciones excepcionales debido a su condicin personal o social, haciendo uso
del Sistema Nacional de Educacin Masiva y las disposiciones que sobre
validaciones se promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan
tales condiciones hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se
encuentran en la edad entre los cinco y los quince aos, debern incorporarse al
grado de educacin formal que se determine por los resultados de las pruebas de
validacin de estudios previstos en el artculo 52 de la Ley 115 de 1994.

CAPTULO II

Organizacin de la educacin formal

Artculo 5.- Niveles, ciclos y grados. La educacin bsica formal se organiza por
niveles, ciclos y grados segn las Siguientes definiciones:
1. Los niveles son etapas del proceso de formacin en la educacin formal, con
los fines y objetivos definidos por la Ley.

2. El ciclo es el conjunto de grados que en la educacin bsica satisfacen los


objetivos especficos definidos en el artculo 2l de la Ley 115 de 1994 para el
denominado Ciclo de Primaria o en el artculo 22 de la misma Ley, para el
denominado Ciclo de Secundaria.

3. El grado corresponde a la ejecucin ordenada del plan de estudios durante un


ao lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan.

Artculo 6.- Organizacin de la educacin preescolar. La educacin preescolar


de que trata el artculo 15 de la Ley 115 de 1994, se ofrece a los nios antes de
iniciar la educacin bsica y est compuesta por tres grados, de los cuales los dos
primeros grados constituyen una etapa previa a la escolarizacin obligatoria y el
tercero es el grado obligatorio.

Pargrafo.- La atencin educativa al menor de seis aos que prestan las familias,
la comunidad, las instituciones oficiales y privadas, incluido el Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar, ser especialmente apoyada por la Nacin y las entidades
territoriales. El Ministerio de Educacin Nacional organizar y reglamentar un
servicio que proporcionen elementos e instrumentos formativos y cree condiciones
de coordinacin entre quienes intervienen en este proceso educativo.

Artculo 7.-Organizacin de la educacin bsica. El proceso pedaggico de la


educacin bsica comprende nueve grados que se deben organizar en forma
continua y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas de
formacin continua y articulada que permite el desarrollo de actividades
pedaggicas formacin integral, facilite la evaluacin por logros y favorezca el
avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo.

Artculo 8.- Edades en la educacin obligatoria. El proyecto educativo


institucional de cada establecimiento educativo definir los lmites superiores e
inferiores de edad para cursar estudios en l teniendo en cuenta el desarrollo
personal del educando que garantice su incorporacin a los diversos grados de la
educacin formal. Para ello atender los rangos que determine la entidad territorial
correspondiente, teniendo en cuenta los factores regionales, culturales y tnicos.

Quienes por algn motivo se encuentren por fuera de los rangos all establecidos,
podrn utilizar la validacin o las formas de nivelacin que debe brindar el
establecimiento educativo, segn lo previsto en el pargrafo del artculo 38 de este
Decreto, con el fin de incorporarse al grado que corresponde segn el plan de
estudios.

Artculo 9.- Organizacin de la Educacin media. La educacin media


comprende dos grados que podrn ser organizados en perodos semestrales
independientes o articulados, con el objeto de facilitar la promocin del educando,
procurar su permanencia dentro del servicio y organizar debidamente la
intensificacin y especializacin a que se refieren los artculos 3l y 32 de la Ley
115 de 1994.

Con el fin de lograr una mejor relacin entre las disciplinas y de ofrecer
alternativas al educando para conformar su plan de estudios, las asignaturas y los
proyectos pedaggicos de carcter tcnico o acadmico, se integrarn en
conjuntos o unidades, cuyo curso se cumplir en perodos semestrales o menores.

Los estudios educacin media podrn nivelarse o validarse de acuerdo con el


reglamento.

Artculo 10.- Organizacin del servicio especial de educacin laboral. Las


personas que hayan culminado los estudios de educacin bsica obligatoria
podrn optar por continuar el proceso educativo, utilizando el servicio especial de
educacin laboral establecido por el artculo 26 de la Ley 115 de 1994, en los
establecimientos educativos o instituciones de capacitacin laboral autorizados
para ello.

El servicio comprende programas de estudios organizados por perodos


Semestrales que incluyen disciplinas y actividades pedaggica para la formacin
en ocupaciones y complemento necesarios para la formacin integral, segn lo
defina el correspondiente proyecto educativo Institucional, teniendo en cuenta la
orientacin del Ministerio de Educacin Nacional y los resultados de los estudios
sobre mercadeo laboral regional y local.

El servicio especial de educacin laboral podr ser validado por quienes hayan
culminado satisfactoriamente la educacin bsica, a travs de la presentacin de
los respectivos exmenes de validacin en el campo del arte, el oficio o la prueba
de haber laborado en dicho campo, por un perodo no menor de dos aos.

Artculo 11.- Ttulos y certificados. El ttulo y el certificado son el reconocimiento


expreso de carcter acadmico otorgado a una persona natural al concluir un plan
de estudios; haber alcanzado los objetivos de formacin y adquirido los
reconocimientos legal o reglamentariamente definidos. Tambin se obtendr el
ttulo o el certificado, al validar satisfactoriamente los estudios correspondientes,
de acuerdo con el reglamento.

Los ttulos y certificados se harn constar en diplomas otorgados por las


instituciones educativas autorizadas por el Estado.

En desarrollo de lo dispuesto en el artculo 89 de la Ley 115 de 1994, los ttulos y


certificados sern los siguientes:

1. Certificados de estudios de Bachillerato Bsico que se otorga a quienes hayan


culminado satisfactoriamente, en un establecimiento educativo debidamente
autorizado para prestar este servicio, el curso de los estudios de educacin bsica
o a quienes se sometan a los exmenes de listado para validar esta educacin. El
certificado permite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la
educacin bsica, habilita plenamente al educando para ingresar a la educacin
media o al servicio especial de educacin laboral o al desempeo de ocupaciones
que exijan este grado de formacin.

2. Ttulo de Bachiller que se otorga a quienes hayan culminado satisfactoriamente


el curso de la educacin media en establecimientos educativos debidamente
autorizados para expedirlo o a quienes se sometan a los exmenes de validacin.
El ttulo de Bachiller har mencin de la formacin recibida, acadmica o tcnica,
especificando adems, la especialidad cursada. El ttulo de Bachiller habilita
plenamente al educando para cursar estudiar de la educacin superior en
cualquiera de sus niveles y carreras de pregrado, segn lo dispuesto por el
artculo 28 de la Ley 115 de 1994 y por tanto, para el ingreso a las instituciones de
educacin superior slo debe satisfacer los requisitos de seleccin, en cuanto a
aptitudes o conocimientos especficos que en ejercicio de su autonoma seale
cada institucin admitente. Estos requisitos no podrn incluir la exigencia de
cursar estudios adicionales previos. Ver Decreto Nacional 921 de 1994. Se
suprime el registro del ttulo en las secretaras de educacin.

3. Ttulo en arte u oficio que se otorga a quienes hayan culminado en


establecimiento educativo debidamente autorizado, un programa del servicio
especial de educacin laboral con una duracin de al menos cuatro semestres, en
un campo del arte, el oficio o la tcnica.

Para el solo efecto de la satisfaccin de los requisitos de ingreso a los programas


de formacin en ocupaciones de carcter operativo e instrumental de la educacin
superior, este ttulo es equivalente al de Bachiller.

4. Certificado de aptitud ocupacional que se otorga a quienes hayan culminado


programas reconocidos por el servicio especial de educacin laboral, con duracin
mnima de un ao. En relacin con el presente artculo 11, ver los marcados
con los nmeros 15, 37 y 39 del presente Decreto y Decreto Nacional 180 de
1981

Artculo 12.- Continuidad dentro del servicio especial de educacin preescolar, la


bsica, la media, la del servicio especial de educacin laboral, la universitaria, la
tcnica y la tecnolgica, constituyen un solo sistema interrelacionado y
adecuadamente flexible, como para permitir a los educandos su trnsito y
continuidad dentro del proceso formativo personal.

Los procesos pedaggicos deben articular verticalmente la estructura del servicio


para hacer posible al educando el acceso hasta el ms alto grado de preparacin
y formacin, Adems deben facilitar su movilidad horizontal, es decir el trnsito de
un establecimiento educativo a otro, para lo cual se podr hacer uso de los
exmenes de validacin, de acuerdo con la reglamentacin que expida el
Ministerio de Educacin Nacional.

Quienes obtengan el ttulo en un arte u oficio del servicio especial de educacin


laboral, podrn ser admitidos instituciones tcnicas profesionales de la educacin
superior, para cursar programas de formacin en ocupaciones con la presentacin
del correspondiente ttulo.

Tambin podrn ser admitidos a programas de formacin en ocupaciones de


carcter operativo e instrumental ofrecidos por las instituciones tcnicas
profesionales, los alumnos con certificado de bachillerato bsico que validen el
servicio especial de educacin laboral, de acuerdo con el reglamento que para el
efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional.

Artculo 13.- Articulacin de la oferta educativa. Con el propsito de lograr la


adecuada articulacin vertical del servicio educativo, los establecimientos
educativos procedern a adecuar sus proyectos educativos institucionales, con el
fin de dar cumplimiento a las siguientes disposiciones:

1. Los establecimientos que slo ofrezcan enseanza bsica en el ciclo de


primaria, incluirn progresivamente, grado por grado, el ciclo de secundaria, de
manera tal que los alumnos puedan cursar la totalidad de la educacin bsica sin
necesidad de interrumpir la secuencia, ni ser sometidos a nuevas admisiones. El
establecimiento educativo podr realizar esta ampliacin directamente o tambin
por convenio con otro establecimiento localizado en la misma vecindad.

Las entidades territoriales incluirn en sus planes docentes de desarrollo los


programas e inversiones que hagan posible el cumplimiento de esta disposicin
para los establecimientos educativos estatales.

2. Los establecimientos que ofrezcan educacin bsica en los ciclos de primaria y


secundaria pero sin incluir el nivel preescolar, procedern antes del 8 de febrero
de 1999 a ofrecer el Grado Obligatorio. En los establecimientos del Estado la
ampliacin para incluir los dos primeros grados de la educacin preescolar, se
har de acuerdo con los planes de desarrollo de la respectiva entidad territorial, en
los cuales deber considerarse lo previsto en el inciso segundo del artculo 18 de
la Ley 115 de 1994. Se entiende cumplida esta disposicin, cuando existan
convenios institucionales entre los establecimientos de educacin bsica y los
dedicados exclusivamente a prestar el servicio en el nivel de la educacin
preescolar, para admitir en aquellos los egresados de stas que as lo soliciten.

3. Los establecimientos educativos podrn ofrecer educacin media adems de la


educacin bsica. Las instituciones de educacin superior, podrn organizar un
establecimiento educativo anexo para ofrecer educacin media, orientado por un
proyecto educativo institucional afn y concordante con el propio de su carcter,
atendiendo la reglamentacin que para el efecto expida el Ministerio de Educacin
Nacional, previo concepto del Consejo Nacional de Educacin Superior, CESU.
4. Los institutos tcnicos, los institutos de educacin media diversificada, INEM y
los establecimientos que ofrecen exclusivamente educacin media tcnica, podrn
incorporar en su proyecto educativo institucional, programas del servicio especial
de educacin laboral.

5. Los establecimientos educativos que ofrecen exclusivamente educacin


preescolar, deben establecer convenios con otros que aseguren la continuidad de
la formacin de sus alumnos, en los siguientes niveles y grados de la educacin
bsica.

Los establecimientos o instituciones que ofrezcan exclusivamente servicios al


menor de seis aos, debern incorporar los componentes pedaggicos que
acuerden con aquellos establecimientos educativos con los cuales tengan
convenios de transferencia de alumnos, siguiendo las normas que para el efecto
especifique el reglamento expedido por el Ministro de Educacin Nacional.

Pargrafo.- Para todos los efectos, los establecimientos educativos que ofrezcan
slo la educacin bsica son colegios bsicos.

CAPTULO III

El proyecto educativo Institucional

Artculo 14.- Contenido del proyecto educativo institucional. Todo


establecimiento educativo debe elaborar y poner en prctica, con la participacin
de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la
forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley,
teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio.

Para lograr la formacin integral de los educandos, debe contener por lo menos
los siguientes aspectos:

1. Los principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa


en la institucin.

2. anlisis de la situacin institucional que permita la identificacin de problemas y


sus orgenes.

3. Los objetivos generales del proyecto.

4, La estrategia pedaggica que gua las labores de formacin de los educandos.

5. La organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para la


evaluacin del rendimiento del educando.
6. Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la
democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservacin del ambiente y, en general, para los valores
humanos.

7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.

8. Los rganos, funciones y forma de integracin del Gobierno Escolar.

9. El sistema de matrcula y pensiones que incluya la definicin de los pagos que


corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos
privados, el contrato de renovacin de matrcula. Ver Decreto Nacional 2253 de
1995

10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones

sociales, tales como los medios de comunicacin masiva, las agremiaciones, los
sindicatos y las instituciones comunitarias.

11. La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y tecnolgicos


disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.

12. Las estrategias para articular la institucin educativa con las expresiones
culturales locales y regionales.

13. Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin.

14. Los programas educativos de carcter no formal e informal que ofrezca el


establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la Institucin. Ver
Decreto Nacional 2253 de 1995. Tarifas de matrculas, pensiones y cobros
peridicos.

Ver la Ley 1404 de 2010

Artculo 15.- Adopcin del proyecto educativo Institucional. Cada establecimiento


educativo goza de autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio
proyecto educativo institucional sin ms limitaciones que las definidas por la ley y
este reglamento.

Su adopcin debe hacerse mediante un proceso de participacin de los diferentes


estamentos integrantes de la comunidad educativa que comprende:

1. La formulacin y deliberacin. Su objetivo es elaborar una propuesta para


satisfacer uno o varios de los contenidos previstos para el proyecto educativo. Con
tal fin el Consejo Directivo convocar diferentes grupos donde participen en forma
equitativa miembros de los diversos estamentos de la comunidad educativa, para
que deliberen sobre las iniciativas que les sean presentadas.

2. La adopcin. Concluido el proceso de deliberacin, la propuesta ser sometida


a la consideracin del Consejo Directivo que en consulta con el Consejo
Acadmico proceder a revisarla y a integrar sus diferentes componentes en un
todo coherente. Cuando en esta etapa surja la necesidad de introducir
modificaciones o adiciones substanciales, estas debern formularse por separado.
Acto seguido, el Consejo Directivo proceder a adoptarlo y divulgarlo entre la
comunidad educativa.

3. Las modificaciones. Las modificaciones al proyecto educativo institucional


podrn ser solicitadas al rector por cualquier estamento de la comunidad
educativa, liste proceder a someterlas a discusin de los dems estamentos y
concluida esta etapa, el Consejo Directivo proceder a decidir sobre las
propuestas, previa consulta con el Consejo Acadmico.

Si se trata de materias relacionadas con los numerales 1, 3, 5, 7 y 8 del artculo 14


del presente Decreto, las propuestas de modificacin que no hayan sido
aceptadas por el Consejo Directivo, debern ser sometidas a una segunda
votacin, dentro de un plazo que permita la consulta a los estamentos
representados en el Consejo y en caso de ser respaldadas por la mayora que fije
su reglamento, se proceder a adoptarlas.

4. La agenda del proceso. El Consejo Directivo al convocar a la comunidad


sealar las fechas lmites para cada evento del proceso, dejando suficiente
tiempo para la comunicacin, la deliberacin y la reflexin.

5. El plan operativo. El rector presentar al Consejo Directivo, dentro de los tres


meses siguientes a la adopcin del proyecto educativo institucional, el plan
operativo correspondiente que contenga entre otros, las metas, estrategias,
recursos y cronograma de las actividades necesarias para alcanzar los objetivos
del proyecto. Peridicamente y por lo menos cada ao, el plan operativo ser
revisado y constituir un punto de referencia para la evaluacin institucional.
Deber incluir los mecanismos necesarios para realizar ajustes al plan de
estudios. Ver Decreto Nacional 2253 de 1995, Decreto Nacional 408 de 1996;
Decreto Nacional 1203 de 1996

Pargrafo.- las secretaras de educacin de las entidades territoriales debern


prestar asesora a los establecimientos educativos de su jurisdiccin que as lo
soliciten, en el proceso de oracin y adopcin del proyecto educativo institucional.
Ver artculos 37 presente Decreto y Decreto Nacional 2253 de 1995 Decreto
Nacional 408 de 1996

Artculo 16.- Modificado y Derogado Decreto Nacional 180 de 1997, deca


as: Obligatoriedad del proyecto educativo institucional. Todos los
establecimientos educativos de carcter estatal, privado, comunitario, solidario,
cooperativo o sin nimo de lucro que pretendan prestar el servicio pblico de
educacin, debern adoptar a ms tardar el 8 de febrero de 1997 y registrar en el
Sistema Nacional de Informacin, un proyecto educativo institucional. Los
establecimientos que no procedieren as, no podrn obtener licencia o recibir
reconocimiento oficial de su fundacin si fueren nuevos y su licencia de
funcionamiento o el reconocimiento oficial quedarn suspendidos si se tratare de
los ya existentes, al tenor de lo dispuesto por los artculos 73,138 y 193 de la Ley
115 de 1994, sin perjuicio de las sanciones que le puedan ser impuestas al rector
en el caso de los establecimientos estatales.

En todos los casos los establecimientos educativos debern adoptar a ms tardar


del l de marzo de l995, al menos los aspectos del proyecto educativo institucional
de que trata el artculo 14 del presente Decreto, identificados con los numerales 1,
3, 7, 8, 11 y el respectivo plan de estudios.

Los establecimientos que pretendan iniciar actividades y por tanto no tengan


integrada la comunidad educativa, podrn adoptar un proyecto educativo
institucional calificado como aceptable por la secretara de educacin
departamental o distrital, de acuerdo con los requisitos definidos por el Ministerio
de Educacin Nacional.

Una vez iniciadas las actividades acadmicas se convocar a la comunidad


educativa y el proyecto provisional se tomar como una iniciativa para adelantar el
proceso de adopcin previsto en el presente decreto que debe culminar dentro de
los doce meses siguientes.

Articulo 17.- Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto


en los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos
educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional,
un reglamento o manual de convivencia.

El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de los


derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los dems estamentos
de la comunidad educativa.

En particular debe contemplar los siguientes aspectos:

1. Reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el bienestar de la


comunidad educativa, la conservacin individual de la salud y la prevencin frente
al consumo de sustancias psicotrpicas.

2. Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y


conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos,
instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio ambiente
escolar.

4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto.


Deben incidir la definicin de claros procedimientos para formular las quejas o
reclamos al respecto.

5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos


individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad.
Deben incluir instancias de dilogo y de conciliacin.

6. Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de la


discriminacin por razones de apariencia.

7. Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el


derecho a la defensa.

8. Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y para la


escogencia de voceros en los dems consejos previstos en el presente decreto.
Debe incluir el proceso de leccin del personero de los estudiantes.

9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin transporte, recreacin


dirigida y dems conexos con el servicio de educacin que ofrezca la institucin a
los alumnos. Ver: Artculo 4 Decreto Nacional 2253 de 1995

10. Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin interna del


establecimiento, tales como peridicos, revistas o emisiones radiales que sirvan
de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresin.

11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de


material didctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.

12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

CAPTULO IV

El Gobierno escolar y la organizacin institucional

Artculo 18.- Comunidad educativa. Segn lo dispuesto en el artculo 65 de la


Ley 115 de 1994, la comunidad educativa est constituida por las personas que
tienen responsabilidades directas en la organizacin, de desarrollo y evaluacin
del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado
establecimiento o institucin educativa.

Se compone de los siguientes estamentos:


1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su derecho, los responsables de la


educacin de los alumnos matriculados.

3. Los docentes vinculados que laboren en la institucin

4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones


directas en la prestacin del servicio educativo.

5. Los egresados organizados para participar. Todos los miembros de la


comunidad educativa son competentes para participar en la direccin de las
instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en los
rganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos
en el presente Decreto.

Artculo 19.- Ob1igatoriedad del Gobierno Escolar. Todos los establecimientos


educativos debern organizar un gobierno para la participacin democrtica de
todos los estamentos de la comunidad educativa, segn lo dispone el artculo 142
de la Ley 115 de 1994.

El gobierno escolar en las instituciones estatales se regir por las normas


establecidas en la ley y en el presente Decreto

Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin


nimo de lucro establecern en su reglamento, para dar cumplimiento a lo
dispuesto en el artculo 65 de la Constitucin Poltica y en armona con lo
dispuesto para ellas en los incisos 25 y 35 del artculo 142 de la Ley 115 de 1994,
un gobierno escolar integrado al menos por los rganos definidos en el presente
Decreto y con funciones que podrn ser las aqu previstas, sin perjuicio de incluir
otros que consideren necesarios de acuerdo con un proyecto educativo
institucional.

Tambin estas instituciones debern acogerse a las fechas que para el efecto de
la organizacin del gobierno escolar, se establecen en este captulo. En caso
contrario, la licencia de funcionamiento quedar suspendida.

Artculo 20.- Organos del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar en los


establecimientos educativos estatales estarn constituidos por los siguientes
rganos:

1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad


educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.

2. El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin


pedaggica del establecimiento.
3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos


anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del
perodo.

Pargrafo.- En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su


representacin legal ser considerado como el Director Administrativo de la
institucin y tendr autonoma respecto al Consejo Directivo, en el desempeo de
sus funciones administrativa y financieras. En estos casos el Director
Administrativo podr ser una persona natural distinta del Rector.

Artculo 21.- Integracin del Consejo Directivo. El Consejo Directivo de los


establecimientos educativos estatales estar integrado por:

1. El Rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una ver por mes y


extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes
en una asamblea de docentes.

3. Derogado por el art. 18, Decreto Nacional 1286 de 2005. Dos representantes
de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres
de Familia.

4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes,


entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin
ofrecido por la institucin.

5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de temas


presentados por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes,

6. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local o


subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento
del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Pargrafo 1.- Los administradores escolares podrn participar las deliberaciones


del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule invitacin, a
solicitud de cualquiera de sus

miembros.
Pargrafo 2.- Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes al de la
iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el
Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector
convocar con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar
las elecciones correspondientes.

Pargrafo 3.- Si el 1 de octubre 1994 no se ha cumplido la eleccin de los


integrantes del Consejo Directivo, entrar en funciones hasta cuando tal proceso
se cumpla, un Consejo Directivo provisional, cuyos representantes se
seleccionarn as:

1. El representante de los estudiantes ser el alumno del ltimo grado que ofrezca
el establecimiento y cuyos apellidos es el primero en el Orden alfabtico. Como
suplente actuar el siguiente en el mismo orden.

2. Los representantes de los padres de familia sern los dos que designe la junta
de padres de familia, si existiere. En los dems casos lo sern el padre o madre
de cada uno de los alumnos ms antiguas entre los matriculados.

3. los representantes de los docentes sern elegidos por ellos mismos,

4. El representante de los ex alumnos ser el designado por la asociacin


respectiva o en su defecto, el ms antiguo que acepte la designacin.

5. El representante de los Sectores productivos o entidades patrocinadoras slo


actuar en Consejo Directivo correspondiente al ao lectivo que se inicie en 1995.

De todas maneras el Consejo Directivo deber estar integrado definitivamente a


ms tardar el 15 de marzo de 1995 y en caso contrario el reconocimiento oficial
del establecimiento quedarn suspendidos, sin perjuicio de las sanciones que le
puedan ser impuestas al rector.

Artculo 22.- Consejo Directivo Comn. Los establecimientos educativos


asociados contarn con un Consejo Directivo Comn, de acuerdo con lo
establecido en el pargrafo del artculo 143 da la Ley 115 de 1994. En este caso la
eleccin de los representantes que lo integran se har en sendas reuniones
conjuntas de las juntas directivas de las asociaciones de padres de familia, de los
consejos de estudiantes, de las asambleas de los docentes de los
establecimientos y de las asambleas de los ex alumnos.

Artculo 23.- Funciones de Consejo Directivo. Las funciones del Consejo


Directivo de los establecimientos educativos sern las siguientes:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto


las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
direccin administrativa, en el caso de los establecimientos privados
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia;

c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de 1a institucin;

d) Fijar los Criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de


nuevos alumnos;

e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,


cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;

f) Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente


presentado por el Rector;

g) Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del


currculo y del plan de estudios someterlos a la consideracin de la Secretara de
Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa;

i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social


del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En
ningn caso pueden ser contrario, a la dignidad estudiante;

j) Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal


administrativo de la institucin;

k) Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades


comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;

l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la


realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa;

m) Promover las relaciones, de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras


instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles;

n) Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de


estudiantes;

) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;


o)Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos acadmicos,
uso de libros de textos y similares, y

p) Darse su propio reglamento.

Pargrafo.- En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo


podr ejercer las mismas funciones y las dems que le sean asignadas, teniendo
en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del artculo 142 de la Ley 115 de 1994.
En relacin con las identificadas con los literales, i), l) y o), podrn ser ejercidas
por el director Administrativo a otra instancia.

Artculo 24.- Consejo Administrativo. El Consejo Acadmico est Integrado por el


Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea
definida en el plan de estudios. Cumplir las siguientes funciones:

a) Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta


del proyecto educativo institucional;

b) Estudiar el currculo y proporcionar su continuo mejoramiento, introduciendo las


modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto;

c) Organizar el piso de estudios y orientar su ejecucin;

d) Participar en la evaluacin institucional anual;

e) Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento


de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluacin;

f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y

g) Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le


atribuya el proyecto educativo institucional.

Artculo 25.- Funciones del rector. Le corresponde al Rector del establecimiento


educativo:

a) Orientar la eleccin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones


del gobierno escolar;

b) Vejar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno


aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en
el establecimiento;

d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el
continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria;

e) Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la


comunidad educativa;

f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico;

g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y


manual de convivencia;

h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas


en favor del proyecto educativo institucional;

i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la


comunidad local;

j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo, y

k) Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le


atribuya el proyecto educativo institucional.

Artculo 26.- Funciones de la Direccin Administrativa. En los establecimientos


educativos privados donde funcione una direccin administrativa y financiera, sta
podr tomar las decisiones relativas a la administracin de los recursos
financieros, patrimoniales y laborales, ajustadas a los objetivos fines y pautas
contenidas en el proyecto educativo institucional y a los estatutos de la entidad
propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio pblico educativo.

En los establecimientos de carcter estatal las funciones superiores de


administracin sern ejercidas por un secretario administrativo, si el tamao de la
institucin justifica la creacin de este cargo.

Artculo 27.- Directivos Docentes. Todos los establecimientos educativos de


acuerdo con su proyecto educativo institucional, podrn crear medios
administrativos adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes
funciones:
1. La atencin a los alumnos en los aspectos acadmicos, de evaluacin y de
promocin. Para tal efecto los educandos se podrn agrupar por conjuntos de
grados.

2. La orientacin en el desempeo de los docentes de acuerdo con el plan de


estudios. Con tal fin se podrn agrupar por afinidad de las disciplinas o
especialidades pedaggicas.

3. La interaccin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el


bienestar colectivo de la misma. Para ello, podr impulsar programas y proyectos
que respondan a necesidades y conveniencias.

Artculo 28.- Personeros de los estudiantes. En todos los establecimientos


educativos el personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo
grado que ofrezca la institucin encargado de promover el ejercicio de los
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.

El personero tendr las siguientes funciones:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo


cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin;

b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier personal de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

c) Presentar ante el rector el Director Administrativo, segn sus competencias, las


solicitudes de Oficio o peticin de parte que considere necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo


que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguientes al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto
el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por
el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de


representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Artculo 29.- Consejo de estudiantes. En todos los establecimientos educativos el
Consejo de estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado
por un vocero de cada uno de los educandos o por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.

El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico
entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Corresponde al Consejo Estudiantil:

a) Darse su propia organizacin interna;

b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del


establecimiento y asesorarlos en el cumplimiento de su representacin;

c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que Presenten iniciativas


sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y

d) las dems actividades afines complementarias con las anteriores que le


atribuya el manual de convivencia.

Artculo 30.- Derogado por el art. 18, Decreto Nacional 1286 de 2005.
Asociacin de Padres de Familia. El Consejo Directivo de todo establecimiento
educativo promover la constitucin de una asociacin de padres de familia para
lo cual podr citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de
secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas
existentes.

La asociacin, adems de las funciones que su reglamento determine, podr


desarrollar actividades como las siguientes:

a) Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua


evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas;

h) Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente


la tarea educativa que les corresponde y

c) Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como


apoyo a la funcin pedaggica que les compete.
La junta directiva de la asociacin de padres existentes en el establecimiento,
elegir dos representantes ante el Consejo Directivo uno deber ser miembro de
la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.

Ver el Concepto de la Secretara General 19 de 2004, Ver la Ley 1404 de 2010

Artculo 31 -. Derogado por el art. 18, Decreto Nacional 1286 de 2005. Consejo
de Padres de Familia. El consejo de padres de familia, como rgano de la
asociacin de padres de familia, es un medio para asegurarla continua
participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del
establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los padres de los
alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institucin, o
por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociacin.

La junta directiva de la asociacin de padres de familia convocar dentro de los


primeros treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases del perodo
lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de
cada grado, en las cuates se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de
ellos como su vocero. La eleccin se efectuar por mayora de votos de los
miembros presentes, despus de transcurrida la primera hora de iniciada la
asamblea.

Ver la Ley 1404 de 2010

Artculo 32.- Federacin, de Asociaciones. Las federaciones de asociaciones de


padres de familia o de asociaciones de estudiantes se podrn constituir por
voluntad de un nmero plural de ellas, con el objeto de cumplir entre otros, los
siguientes propsitos:

a. Promover el cumplimiento eficiente de las funciones de las asociaciones;

b) Obtener conjuntamente recursos tcnicos de alta calificacin, necesarios para


promover el mejoramiento de la calidad del proceso educativo, y

e) Ejercer una vigilancia colegiada del funcionamiento de los organismos afiliados.

CAPTULO V

Orientacin Currcular

Captulo derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002

Artculo 33.- Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002. Criterios para la
elaboracin del currculo. La elaboracin del currculo es el producto de un
conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin
de los criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que
contribuyas a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los
establecimientos educativos.

El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y debe ser concebido
de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas
propias del medio cultural donde se aplica.

De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de 1994, cada


establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que
comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del currculo.

De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de 1994, las


instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el currculo
en Cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades
formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para eleccin de los
alumnos e introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o locales.
Sin embargo, el diseo del currculo hecho por cada establecimiento educativo,
debe tener en cuenta:

a) Los fines de educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la
misma ley;

b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin Nacional.

c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el diseo


de las estructuras currlares y los procedimientos para su conformacin, y

d) La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan,

Ver: Artculo 76 Ley 115 de 1994 y ss. y Resolucin 2343 de 1996 Ministerio
de Educacin Nacional.

Artculo 34.- reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del


conocimiento definidas como obligatorias y fundamental en los nueve grupos
enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems, incluir grupos de
reas asignaturas que adicionalmente podr seleccionar ni establecimiento
educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin
sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el plan de estudios.

Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en


perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno
o varios grados.

Artculo 35.- Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrn el contenido, la


intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida
el Ministerio de Educacin Nacional.

En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y mtodos


pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin, la observacin, la
experimentacin, la prctica el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica
educativa, el estudio personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor
desarrollo congnitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y
analtica del educando.(Ver artculo 33 presente Decreto).

Artculo 36.- Proyectos Administrativos. El proyecto pedaggico es una actividad


dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la
solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el
entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de
correlacionar, integrar y hacer activos los (sic), habilidades, destrezas, actitudes y
valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia
acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se
cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos.

Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y


elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la
adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de
la vida acadmica social poltica o econmica y en general, al desarrollo de inters
de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro
propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.

La Intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el


respectivo plan de estudios.

Artculo 37.- Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002. Adopcin del
currculo. El currculo o sus modificaciones sern formalmente adoptadas por el
Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participacin tcnica
del Consejo Acadmico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto
educativo institucional, su adopcin seguir el procedimiento prescrito para ste,
cumplido el cual, se registrar en la secretara de educacin departamental o
distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema
Nacional de Informacin y para comprobar sus ajustes, los requisitos legales y
reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados
por el Ministerio de Educacin Nacional.

Con este ltimo propsito las Secretaras de Educacin sometern currculo a


estudio de las juntas departamentales o distritales y procedern a comunicar al
rector del establecimiento las observaciones, si las hubiere, para que sean objeto
de consideracin obligatoria por parte del Consejo Directivo. Este proceder
introducir las modificaciones sugeridas, o a rechazarlas con los debidos
fundamentos, dentro de los sesenta das calendario siguientes a la comunicacin y
si as no lo hiciere se entendern aceptadas. Las observaciones rechazadas por el
establecimiento, sern sometidas a la consideracin del Ministerio de Educacin
Nacional para que resuelva en ltima instancia.

Artculo 38.-Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002. Plan de estudios. El


plan de estudio debe relacionar las diferentes reas con las siguientes y con los
proyectos pedaggicos y contener al menos los siguientes aspectos:

1. La identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y


proyecto pedaggico, as como el sealamiento de las diferentes actividades
pedaggicas.

2. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando el


perodo lectivo y el grado en que se ejecutarn las diferentes actividades.

3. La metodologa aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos


pedaggicos, sealando el uso del material didctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informtica educativa o cualquier otro
medio o tcnica que oriente o soporte la accin pedaggica.

4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, segn los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.

5. Los criterios de evaluacin y administracin del plan.

Pargrafo.- Con el fin de facilitar el proceso de formacin de un alumno o de un


grupo de ellos, los establecimientos educativos podrn introducir excepciones al
desarrollo del plan general de estudios y aplicar para estos casos planes
particulares de actividades adicionales dentro del calendario acadmico o en
horarios apropiados, mientras los educandos consiguen alcanzar los objetivos. De
manera similar proceden para facilitar la integracin de alumnos con edad distinta
a la observada como promedio para un grado o con limitaciones o capacidades
personales excepcionales o para quienes hayan logrado con anticipacin, los
objetivos de un determinado grado o rea.

Artculo 39.- Servicio social estudiantil. El servicio social que prestan los
estudiantes de la educacin media tiene el propsito principal de integrarse a 15
comunidades para contribuir a su mejoramiento social, cultural y econmico,
colaborando los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de
solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social.

Los temas y objetivos del servicio social estudiantil sern definidos en el proyecto
educativo institucional.

Los programas del servicio social estudiantil podrn ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjura con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, especializadas en la adulacin a las familias y comunidades.
El Ministerio de Educacin Nacional reglamentar los dems aspectos del servicio
social estudiantil que faciliten su eficiente organizacin y funcionamiento. (Ver
Resolucin 4210 de 1996. Ministerio de Educacin Nacional, se dictan reglas
generales para la organizacin del funcionamiento del servicio estudiantil
obligatorio.

Ver el Acuerdo Distrital 55 de 2002

Artculo 40.- Servicio de orientacin. En todos los establecimientos educativos se


presta un Servicio de Orientacin estudiantil que tendr como objetivo general el
de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular
en cuanto a:

a) La toma de decisiones personales;

b) La identificacin de aptitud e intereses;

c) La solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales

d) La participacin en la vida acadmica social y comunitaria;

e) El desarrollo de valores, y

f) Las dems relativas a la formacin personal que trata el artculo 92 de la Ley


115 de 1994

Artculo 41.- reas de la educacin media. De conformidad con el literal c)del


artculo 33 de la Ley 1994, adems de las reas propias de las especialidades que
se ofrezcan en la educacin media tcnica, sern obligatorias y fundamentales las
mismas sealadas para la educacin bsica en un nivel ms avanzado y en la
proporcin que defina el proyecto educativo institucional.

Artculo 42.- Bibliobanco de textos y biblioteca escolar. En desarrollo de lo


dispuesto en los artculos 138 y 141 de la Ley 115 de l994, los textos escolares
deben ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento educativo, de
acuerdo con el proyecto educativo institucional, para ofrecer al alumno soporte
pedaggico e informacin relevante sobre una asignatura o proyecto pedaggico.
Debe cumplir la funcin de complemento del trabajo pedaggico y guiar o
encauzar al estudiante en la prctica de la experimentacin y de la observacin,
apartndolo de la simple repeticin memorstica.

El uso de textos escolares prescritos por el plan de estudios se har mediante el


sistema de bibliobanco, segn el cual el establecimiento educativo estatal pone a
disposicin del alumno en el aula de clase o en el lugar adecuado, un nmero de
textos suficientes, especialmente seleccionados y peridicamente renovados que
deben ser dos que deben ser devueltos por el estudiante, una vez utilizados segn
lo reglamente el manual de convivencia.

La biblioteca del establecimiento educativo se conformar con los bibliobancos de


textos escolares y los libros de consulta tales como diccionarios, enciclopedias
temticas, publicaciones peridicas, libros y otros materiales audiovisuales,
informtica y similares.

Los establecimientos educativos no estatales que adopten este sistema, estn


autorizados para cobrar derechos acadmico adicionales por el uso de textos
escolares. Los establecimientos estatales estn autorizados para cobrar a los
responsables los daos causados al libro distintos al deterioro natural, segn lo
determine el reglamento o manual de convivencia.

El sistema de bibliobanco se pondr en funcionamiento de manera gradual y


ajustando al programa que para el efecto debe elaborar el establecimiento
educativo. En el caso de las instituciones estatales, dicho plan se ajustar a las
orientaciones de la respectiva entidad territorial.

Pargrafo.- Con el propsito de favorecer el hbito de lectura y una apropiacin


efectiva de la cultura, el plan de estudios deber recomendar lecturas
complementarias a las que ofrezca el bibliobanco.

Artculo 43.- Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002. Funciones de


textos escolares y material educativo. Los textos y materiales o equipos
educativos para uso de los estudiantes de las instituciones educativas del Estado
o contratadas por ste que sean adquiridos por parte de las entidades encargadas
de ejecutar los recursos de cofinanciacin previstos en el artculo 102 de la Ley
115 de 1994, se sujetarn a la seleccin hecha por dichas instituciones en el
respectivo proyecto educativo institucional.

Los recursos de cofinanciacin sern distribuidos entre los establecimientos


educativos estatales de cada entidad territorial, en proporcin al nmero de
alumnos matriculados. La entrega a los establecimientos se efectuar en bonos
redimibles nicamente por los proveedores de textos y materiales o equipos
educativos. En el convenio de cofinanciacin deber pactarse expresamente el
procedimiento para garantizar la libre inscripcin de proveedores y la igualdad de
oportunidades a todos ellos el cumplimiento de los procedimientos de
contratacin, la conveniencia econmica y la garanta en la entrega oportuna de
las adquisiciones en los locales de los establecimientos, teniendo en cuenta los
lineamientos que para todos estos efectos fije el Ministerio de Educacin Nacional.

El monto o cuota por alumno ser igual para todos y se define como el resultado
de dividir el monto total asignado en la respectiva entidad territorial, por el nmero
de alumnos matriculados en los establecimientos educativos de su jurisdiccin.
Artculo 44.- Materiales didcticos producidos por los docentes. Los docentes
podrn elaborar materiales didcticos para uso de los estudiantes con el fin de
orientar su proceso formativo, en los que pueden estar incluidos instructivos sobre
el uso de los textos del bibliobanco, lecturas, bibliografa, ejercicios, simulaciones,
pautas de experimentacin y dems ayudas. Los establecimientos educativos
proporcionarn los medios necesarios para la produccin y reproduccin de estos
materiales,

Artculo 45.- Material y equipo educativo. Se define como material o equipo


educativo para los efectos legales y reglamentarios, las ayudas didcticas o
medios que facilitan el proceso pedaggico.

Estn incluidos como materiales los de dotacin personal, tales como los
cuadernos y similares, los lpices y dems instrumentos de escritura, los medios
magnticos de almacenamiento de informacin, las carpetas o sistema de
archivos, los instrumentos o materiales artsticos o deportivos y, en general, los
materiales que por su uso fungible se consideren como dotacin personal del
alumno.

Estn incluidos como equipos de dotacin institucional, bienes como los


instrumentos o ayudas didctica y auditivas, equipos de talleres y laboratorios, las
videograbadoras, las grabadoras de sonido y sus reproductores, los equipos de
produccin y proyeccin de transparencias, los equipos de duplicacin de textos,
los microcomputadores de uso docente, y sus desarrollos telemticos que deban
ser adquiridos por el establecimiento.

Las secretaras de educacin de las entidades territoriales podrn incluir otro


material y equipos similares o complementarios, considerados indispensables en
el desarrollo de los procesos curriculares en su jurisdiccin.

Artculo 46.- Infraestructura escolar. Los establecimientos educativos que


presten el servicio pblico de educacin por niveles y grados, de acuerdo con su
proyecto educativo institucional, debern contar con las reas fsicas y dotaciones
apropiadas para el cumplimiento de las funciones administrativas y docentes,
segn los requisitos mnimos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional,
entre estas debern incluirse:

a) Biblioteca, de acuerdo con lo definido en el artculo 42 del presente Decreto;

b) Espacios suficientes para el desarrollo de las actividades artsticas, culturales y


de ejecucin de proyectos pedaggicos;

c) reas fsicas de experimentacin dotadas con materiales y equipos de


laboratorio, procesadores de datos, equipos o herramientas para la ejecucin de
proyectos pedaggicos, ayudas audiovisuales y similares, y
d) Espacios suficientes para el desarrollo de los programas de educacin fsica y
deportes, as como los implementos de uso comn para las prcticas.

Pargrafo.- Los establecimientos educativos privados que no cuenten con la


totalidad de la infraestructura prescrita, siguiendo lo dispuesto por el Ministerio de
Educacin Nacional, podrn solicitar a las secretaras de educacin de las
entidades territoriales un plazo no mayor de dos aos para completarla en
propiedad o uso por convenio con terceros. El plazo se contar a partir de la fecha
de iniciacin de labores o de la fecha del presente Decreto en el caso de los
establecimientos que se encuentran ya reconocidos. Las instituciones estatales
dispondrn de los plazos que les fije el plan de desarrollo de la entidad territorial
donde se encuentren localizadas.

CAPTULO VI

Evaluacin y promocin

Captulo derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002

Artculo 47.- Evaluacin del rendimiento escolar. En el plan de estudios deber


incluirse el procedimiento de evaluacin de los logros del alumno, entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicin de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso
pedaggico.

La evaluacin ser contnua, integral, cualitativa y se expresar en informes


descriptivos que respondan a estas caractersticas.

Estos informes se presentarn en forma comprensible que permitan a los padres,


a los docentes y a los mismos alumnos preciar el avance en la formacin del
educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el
proceso educativo. Sus finalidades principales son:

Determinar la obtencin de los logros definidos en el proyecto educativo


institucional,
Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos,
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes,
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje.
Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para
consolidar los logros del proceso formativo,
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en
general, de la experiencia.
Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar sus
prcticas pedaggicas.
Artculo 48.- Medios para la evaluacin. La evaluacin se hace
fundamentalmente por comparacin del estado de desarrollo formativo y
cognoscitivo de un alumno, con relacin a los indicadores de logro propuestos en
el currculo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluacin:

1. Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin crtica y en


general, de apropiacin de conceptos. El resultado de la aplicacin de las pruebas
debe permitir apreciar el proceso de organizacin del conocimiento que ha
elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de
solucin de problemas.

2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observacin,


dilogo o entrevista abierta y formuladas con la participacin del propio alumno, un
profesor o un grupo de ellos.

Pargrafo. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta


de textos, notas y otros recursos que se consideren necesario, para independizar
los resultados de factores relacionados con la simple recordacin. Las pruebas
basadas exclusivamente en la reproduccin memorstica de palabras, nombres,
fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la constatacin de conceptos y de
otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluacin del
rendimiento escolar.

Artculo 49.- Utilizacin de los resultados de la evacuacin. Despus de la


evaluacin de cada perodo, el docente programar como parte de las labores
normales del curso, las actividades grupales o individuales que se requieran para
superar las fallas o limitaciones en la consecucin de los logros por parte de los
alumnos. En forma similar podrn programar actividades de profundizacin,
investigacin o de prcticas como monitores docentes, ejecutadas por los
educandos que muestren logros sobresalientes, con el fin de consolidar sus
avances.

Terminado el ltimo perodo de evaluacin de un determinado grado, se deber


analizar los informes peridicos para emitir un concepto evaluativo integral de
carcter formativo, no acumulativo.

Artculo 50.- Comisin de evaluacin. El Consejo Acadmico conformar


comisiones de evaluacin integradas por un nmero plural de docentes, con el fin
de analizar los casos persistentes de superacin o insuficiencia en la consecucin
de los logros. Como resultado del anlisis, las comisiones prescribirn las
actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar las
deficiencias. Estas se realizarn simultneamente con las actividades acadmicas
en curso. En los casos de superacin, recomendarn la promocin anticipada.

Artculo 51.- Registro escolar de valoracin.- En todos los establecimientos


educativos mantendr actualizado un registro escolar que contenga para cada
alumno, adems de los datos acadmicos y de identificacin personal los
conceptos de carcter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. Para los
efectos de transferencia de los alumnos a otros establecimientos, la valoracin por
logros dentro de cada asignatura y proyecto pedaggicos se expresar en los
siguientes trminos:

1. Excelente, cuando supera ampliamente la mayora de los logros previstos.

2. Bien, cuando se obtienen los logros previstos, con algunas limitaciones en los
requerimientos.

3. lnsuficiente, cuando no alcanza a superar la mayora de requerimientos de los


logros previstos.

Pargrafo. En el proyecto educativo institucional se podr establecer un sistema


de transicin que no podr extenderse por un perodo mayor de dos aos
contados a partir del l de enero de 1995, utilizando equivalencias cuantitativas
para las categoras sealadas en el presente artculo.

Artculo 52.- Promocin en la educacin bsica. La promocin en la educacin


bsica se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el
ritmo del aprendizaje de los alumnos. Por tanto los educandos deben tener
oportunidades de avanzar en el proceso educativo, segn sus capacidades y
aptitudes personales.

El Consejo Acadmico conformar comisiones de promocin integradas por


docentes, para definir la promocin de los alumnos que al finalizar los grados
sexto o noveno presenten deficiencias en las obtencin de los logros definidos en
el presente Decreto. Para tal efecto las comisiones revisarn las evaluaciones
practicadas en los grados precedentes, con el fin de determinar las actividades
complementarias especiales que requieran cumplir para satisfacer debidamente
los logros.

Las comisiones tambin podrn decidir la promocin anticipada de los logros


previstos para un determinado grado.

Pargrafo.- Los establecimientos educativos que no ofrezcan el sexto o el noveno


grado transitoriamente definirn la promocin de los alumnos, al finalizar el quinto
grado y el ltimo que ofrezcan.

Artculo 53.- Reprobacin. Las comisiones de promocin de que trata el artculo


anterior podrn determinar que un alumno ha aprobado cuando ocurra una de las
siguientes circunstancias.

1. Que el alumno haya dejado de asistir a las actividades pedaggicas


programadas en el plan de estudios para un determinado grado, por perodo, que
acumulados resulten superiores a la cuarta parte del tiempo toral previsto.
2. Cuando despus de cumplidas las actividades complementarias especiales
sealadas segn lo dispuesto en el artculo 52 del presente Decreto, persiste la
insuficiencia en la satisfaccin de los logros.

Para continuar sus estudios en el grado siguiente, los alumnos reprobados por
hallarse en una de estas circunstancias debern dedicar un ao lectivo a fortalecer
los aspectos sealados como insatisfactorios en la evaluacin, para lo cual
seguirn un programa de actividades acadmicas orientadas a superar las
deficiencias que podr incluir actividades previstas en el plan de estudios general
para diferentes grados, estudio independientes, investigaciones orientadas u otras
similares Este programa ser acordado con los respectivos padres de familia y si
es del caso con la participacin de los alumnos.

Artculo 54.- Indicadores de logro en la educacin bsica. Los criterios que


reiteran la evaluacin y la promocin del educando en la educacin bsica estn
orientados por los logros que para cada grado establezca el proyecto educativo
institucional a partir de los objetivos generales y especficos definidos en el artculo
20, 21 y 22 de la Ley 115 de 1994 y los lineamientos que para el efecto establezca
peridicamente el Ministerio de Educacin Nacional, teniendo en cuenta criterios
de actualizacin del currculo y bsqueda de la calidad.

Dentro de los seis meses siguientes a la expedicin del presente Decreto, el


Ministerio de educacin Nacional fijar los indicadores de logros por conjunto de
grados y dar las orientaciones para que los establecimientos educativos
determinen los logros correspondientes a cada grado. En todo el proyecto
educativo institucional definir provisionalmente unos indicadores de logro que
debern ser ajustados segn lo disponga el Ministerio de Educacin Nacional de
acuerdo con lo establecido por los artculos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994.

Artculo 55.- Indicadores de logro para la educacin media. En la definicin de


los indicadores de logro para los grados o semestres de la educacin media se
seguirn los procedimientos establecidos en el artculo 54 de este Decreto,
teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artculos 30 y 33 de la Ley
115 de 1994 y lo que disponga al respecto el Ministerio de Educacin Nacional.

Artculo 56.- evaluacin en el servicio especial de educacin laboral. Los


establecimientos educativos autorizados para ofrecer el servicio especial de
educacin laboral definirn el proyecto educativo institucional los logros y el
sistema de evaluacin y promocin, de acuerdo con la naturaleza de los
programas ofrecidos y teniendo en cuenta la reglamentacin que para efecto
expida el Ministerio de Educacin Nacional.

Ver Sentencia C 314 de 1994 Sentencia C 426 de 1995

CAPTULO VII

Calendario acadmico
Artculo 57.- Derogado por el Decreto 1850 de 2002La jornada nica y el
horario acadmico. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 85 de la Ley l15 de
1994 todos los establecimientos educativos estatales y privados, tendrn una sola
jornada diurna en horario determinado, de acuerdo con las condiciones locales y
regionales y con lo dispuesto en el presente Decreto.

La semana lectiva tendr una duracin promedio mnima de veinticinco horas


efectivas de trabajo, en actividades pedaggicas relacionadas con el desarrollo de
asignaturas y proyectos pedaggicos, en el ciclo de educacin bsica primaria, y
treinta horas para las mismas actividades en el ciclo de educacin bsica
secundaria y en el nivel de educacin media.

El total anual de horas efectivas de actividad pedaggica no ser inferior a mil


horas en el ciclo de educacin bsica primaria y a mil doscientas en el ciclo de
educacin bsica secundaria y en el nivel de educacin media.

Adems del tiempo prescrito para las actividades pedaggicas, se deber


establecer en el proyecto educativo institucional uno dedicado a actividades
ldicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo orientadas por
pautas currculares, segn el inters del estudiante. Este tiempo no podr ser
inferior a diez horas semanales.

Las actividades pedaggicas se programarn con la intensidad horaria semanal y


diaria que determine el plan de estudios, pero intercalando las pautas
aconsejables, segn la edad de los alumnos. Ver artculo 37 presente Decreto y
Decreto Nacional 804 de 1995. Educacin para grupos tnicos.

Artculo 58.- Derogado por el Decreto 1850 de 2002Perodos lectivos


semestrales y vacaciones estudiantiles. En la educacin bsica y media, cada
grado se cursar en dos perodos lectivos semestrales que comprenden cada uno
veinte semanales las semanas calendario que deban emplearse para tal efecto.
Los perodos de vacaciones estudiantiles podrn variar de cuatro a ocho semanas
entre los perodos semestrales que debern ajustarse a lo previsto en el pargrafo
del artculo 86 de la Ley 115 de 1994, antes del 8 de febrero de 1999. El Ministerio
de Educacin Nacional fijar las fechas limites de iniciacin y terminacin de cada
perodo con las variaciones graduales que sean necesarias.

Artculo 59.- Utilizacin adicional de las instalaciones escolares. Los


establecimientos educativos, segn su propio proyecto educativo institucional,
adelantarn actividades dirigidas a la comunidad educativa y a la vecindad, en las
horas que diariamente queden disponibles despus de cumplir la jornada escolar.
Se dar, prelacin a las siguientes actividades:

1. Acciones formativas del nio y el joven, tales como integracin de grupos de


inters, organizaciones de accin Social, deportiva o cultural, recreacin dirigida, y
educacin para el uso creativo del tiempo libre.
2. Proyectos educativos no formales, incluido como anexo al proyecto educativo
institucional.

3. Programas de actividades complementarias de nivelacin para alumnos que


han de ser promovidos y se les haya prescrito tales actividades.

4. Programas de educacin bsica para adultos.

5. Proyectos de trabajo con la comunidad dentro del servicio social estudiantil.

6. Actividades de integracin social de la comunidad educativa y de la comunidad


vecinal.

Artculo 60.- Ajustes a la jornada nica. Los establecimientos educativos que a la


vigencia del presente Decreto ofrezcan varias jornadas diurnas y estn en
condiciones de unificar las jornadas, procedern a hacerlo siempre que ello no
cause mayores perjuicios a sus actuales educandos y previa notificacin a la
respectiva Secretara de Educacin.

Los establecimientos de educacin bsica y media que se funden a partir de la


fecha solo podrn ofrecer una jornada diurna.

En los dems casos los establecimientos debern definir antes del 8 de febrero de
1996 un programa de conversin a jornada diurna nica que deber ser remitido a
la respectiva Secretara de Educacin Departamental o Distrital para su
evaluacin. Este programa considerar entre otros criterios, la gradualidad del
cambio, las circunstancias de cobertura del servicio en la localidad, la continuidad
de la atencin de los alumnos matriculados y la unificacin de los sistemas de
administracin del establecimiento. Autorizado el programa por la correspondiente
Secretaria de Educacin se iniciar su ejecucin dentro de los plazos definidos.

Las Secretarias de Educacin Departamentales o Distritales evaluarn las


jornadas nocturnas existentes en los establecimiento educativos de su jurisdiccin
para determinar la necesidad de continuar ofreciendo este servicio, ajustado a los
trminos definidos en la ley, los proyectos educativos institucionales que incluyan
jornadas nocturnas, debern demostrar la necesidad y facilidad de su creacin, de
acuerdo con lo establecido en el artculo 85 de la Ley 115 de 1994.

CAPTULO VIII

Disposiciones finales y vigencia

Artculo 61.- Modificado Artculo 31 Decreto Nacional 907 de 1996 deca as:
"Ejercicio de la inspeccin y vigilancia de la educacin. Delgase en el Ministro de
educacin Nacional la funcin de inspeccin y vigilancia de la educacin atribuida
al Presidente de la Repblica. Los gobernadores y alcaldes ejercern, en su
respectiva jurisdiccin, funciones de inspeccin y vigilancia de acuerdo con las
competencias otorgadas por las leyes y con el reglamento que para el efecto
expida el Ministerio de Educacin Nacional, en cumplimiento de lo dispuesto en el
Captulo 4 del Ttulo VIII de la Ley 115 de 1994".

Artculo 62.- Sistema Nacional de informacin. El Sistema Nacional de


Informacin tiene como objetivo, adems de los previstos en las leyes y
reglamentos especficos, el de servir de registro pblico de los documentos
acadmicos relativos a los establecimientos educativos, a los docentes y a los
educandos de la educacin formal y no formal. En este Sistema inscribirn los
registros que resulten ser de inters para terceros, en relacin con la prestacin
del servicio pblico de la educacin. En general se deber incluir las siguientes
materias.

1. Los proyectos educativos institucionales.

2. Los estatutos de las asociaciones de padres; alumnos, docentes o instituciones.

3. Los nombres de los representantes legales de las instituciones educativas y de


las organizaciones de la comunidad educativa.

4. Los registros acadmicos de los establecimientos que dejan de prestar el


servicio pblico educativo.

5. El registro nico nacional de docentes.

El Ministerio de Educacin Nacional o las Secretarias de Educacin de las


entidades territoriales podrn determinar el registro obligatorio de otros
documentos afines o complementarios que faciliten a los usuarios del servicio
pblico educativo su eficiente aprovechamiento y a las autoridades, la funcin de
inspeccin y vigencia.

Voluntariamente las instituciones educativas podrn registrar otros elementos


adicionales a los aqu sealados que pretendan dar una mayor publicidad a los
proyectos educativos institucionales.

El Sistema funcionar en forma descentralizada y organizar las diferentes formas


de divulgacin para orientar a la comunidad sobre los asuntos de su inters.

Artculo 63.- Sistema Nacional de Acreditacin. El Sistema Nacional de


acreditacin permite a las instituciones educativas, a los docentes, a los
educandos y en general, a toda la comunidad, acreditar la calidad de la educacin
y a quienes disean y fabrican materiales y equipos educativos, certificar la
calidad de sus servicios o bienes. Para el efecto el Ministerio de Educacin
Nacional establecer las normas tcnicas o las especificaciones que se
consideren como indispensables para calificar la calidad educativa.
Los interesados en acreditar sus caractersticas de calidad, sometern a
consideracin del sistema, las pruebas de cumplimiento de las normas tcnicas o
las especificaciones para que sean evaluadas y pueda procederse a expedir el
certificado correspondiente, en caso de ser satisfactorios.

El Ministerio de Educacin Nacional, mediante reglamento, establecer la


distribucin de funciones y atribuciones entre la Junta Nacional de Educacin,
JUNE, como rgano consultivo de acreditacin, los rganos de inspeccin y
vigilancia como encartados de la verificacin de la calidad y los de fomento de la
calidad, como encargados de elaborar las normas o especificaciones tcnicas. Ver
Decreto Nacional 1581 de 1994.

Artculo 64.- Adecuacin de programas de formacin de docentes. De


conformidad con lo dispuesto en los artculos 112 y 116 de la Ley 115 de 1994, las
instituciones de educacin superior que vienen ofreciendo programas de
formacin tcnica profesional o tecnolgica en reas de educacin, podrn ofrecer
nuevos programas de licenciatura en educacin, segn lo dispuesto por el
pargrafo primero del artculo 25 de la Ley 30 de 1992, siempre que inicien un
proceso de transformacin institucional que deber culminar antes de tres aos a
partir de la vigencia del presente Decreto.

El Ministerio de Educacin Nacional, previo concepto del Consejo Nacional de


Educacin Superior, CESU, fijar los lineamientos para que pueda efectuarse este
proceso y podr exigir la suscripcin de convenios que garanticen el oportuno y
debido cumplimiento de los correspondiente requisitos.

Artculo 65.- Divulgacin de este Decreto. El Ministerio de educacin Nacional y


las Secretaras de Educacin de las entidades territoriales, coordinarn la
realizacin de foros, seminarios, cursos y encuentros pedaggicos que permitan
dar a conocer a toda la comunidad educativa, las disposiciones sealadas en el
presente Decreto y faciliten su correcta aplicacin.

Artculo 66.- Aplicacin del presente Decreto. Todas las instituciones educativas
aplicarn las disposiciones del presente Decreto a partir del ao lectivo que se
inicie inmediatamente despus del 15 de agosto de 1994, atendiendo adems las
fechas sealadas especficamente en las normas correspondientes.

La gradualidad de la aplicacin podr extenderse hasta el siguiente ao lectivo en


un determinado establecimiento educativo, por autorizacin expresa de la
Secretara de educacin Departamental o Distrital, previa evaluacin que sta
realice de la justificacin presentada por el rector del respectivo establecimiento.

Artculo 67.- Vigencia. El presente Decreto rige a partir de su publicacin y


deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.

Publquese, comunquese y cmplase.


Dado en Santa Fe de Bogot, D.C., a 3 de agosto de 1994.

El Presidente de la Repblica de Colombia,

CSAR GAVIRIA TRUJILLO,

La Ministra de Educacin Nacional,

MARUJA PACHN VILLAMIZAR.

NOTA: Ver: Decreto Nacional 2903 de 1994 y Decreto Nacional 804 de 1995
Ejercicio de la suprema inspeccin y vigilancia del servicio educativo No.
1953 de 1994 y Decreto Nacional 2253 de 1995

NOTA: El presente Decreto aparece publicado en el Diario Oficial No. 41480

Ver el Proyecto de Acuerdo Distrital 68 de 2003

HOJA DE VIDA DEL DOCUMENTO

CAPTULO V Captulo derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002

Artculo 33 Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002.

Artculo 37 Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002.

Artculo 38 Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002.

Artculo 43 Derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002.

CAPTULO VI Captulo derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002

Artculo 57 Derogado por el Decreto 1850 de 2002

Artculo 58 Derogado por el Decreto 1850 de 2002