MINISTERIO DE EDUCACIÓN

I.P.T. FERNANDO DE LESSEPS

GUÍA DIDÁCTICA DE LÓGICA

PARA LOS BACHILLERES DE COMERCIO DE

DECIMO SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN
MEDIA

PANAMÁ 2014
GUÍA DIDÁCTICA DE ÉTICA

Nº 1

LÓGICA

Elaborado por el profesor:

César A. Londoño P.

2014
 TEMAS
Presentación de la guía didáctica

Introducción

Objetivos

Tarea nº 1

Evaluación

Tarea nº 2

Evaluación

Tarea nº 3

Evaluación

Tarea nº 4

Evaluación

Tarea nº 5

Evaluación

Conclusiones

Glosario

Bibliografía
 PRESENTACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
La guía didáctica es el instrumento impreso con
orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la
información necesaria para el correcto uso y manejo
provechoso de los elementos y actividades que conforman
la asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje y
de estudio independiente de los contenidos de un curso.

Es la propuesta metodológica que ayuda al alumno a

estudiar el material, incluye el planteamiento de los
objetivos generales y específicos, así como el desarrollo de
todos los componentes de aprendizaje incorporados para
cada unidad y tema.

CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA

 Ofrece información acerca del contenido y su relación con el programa de

estudio de la asignatura para el cual fue elaborado.
 Presenta orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la
asignatura.
 Presenta instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento
(saber) las habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y
aptitudes (saber convivir) en los estudiantes.
 Define los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para:
Orientar la planificación de las lecciones.
Informar al alumno de lo que ha de lograr.
Orientar la evaluación.

FUNCIONES BÁSICAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Orientación:

 Establece las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo del

estudiante.
 Aclara en su desarrollo las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el
progreso en el aprendizaje.
 Especifica en su contenido, la forma física y metodológica en que el alumno
deberá presentar sus productos.

Promoción del Aprendizaje Autónomo y la Creatividad:

 Sugiere problemas y cuestiona a través de interrogantes que obliguen al análisis y la
reflexión, estimulen la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones.
 Propicia la transferencia y aplicación de lo aprendido.
 Contiene previsiones que permiten al estudiante desarrollar habilidades de
pensamiento lógico que impliquen diferentes interacciones para lograr su
aprendizaje.

Autoevaluación del aprendizaje:

 Establece las actividades integradas de aprendizaje en que el estudiante hace

evidente su aprendizaje.
 Propone una estrategia de monitoreo para que el estudiante evalúe su progreso y
lo motive a compensar sus deficiencias mediante el estudio posterior.
Usualmente consiste en una autoevaluación mediante un conjunto de preguntas
y respuestas diseñadas para este fin. Esta es una tarea que provoca una reflexión
por parte del estudiante sobre su propio aprendizaje.
 INTRODUCCIÓN

Bienvenido (a) al
mundo de la Ética

Esta es la cuarta guía de ética, que te presento para tu auto aprendizaje. Esta
nueva guía contiene cinco tareas, con su respectiva evaluación.

Seguiremos avanzando y trabajaremos como un modulo o RECUERDA

guía ética. También te ofrezco una bibliografía como
infografía donde puedas investigar y aplicar más tus Cada tema tiene sus
conocimientos. propias instrucción
que puedes seguir
Comencemos a leer lo que puedes encontrar en esta nueva
guía ética. La primera tarea se desarrolla el tema de
concepto de lógica. También conoceremos nuestras autoridades escolares dentro del
colegio. Al finalizar la tarea aparecerá una evaluación, donde podrás evaluar tu
aprendizaje y comprensión del tema.

La segunda tarea desarrollaremos el tema panorama histórico de la lógica. En esta

asignación también aparecerá una evaluación, donde podrás evaluar tu aprendizaje y la
comprensión del tema.

En el caso de la tercera tarea, el tema teoría del concepto. Aprenderemos la misión,

visión y valores de nuestro colegio. Nuestra tarea terminaría con la comprobación de lo
aprendido por medio de una evaluación.

La cuarta tarea el tema es el juicio. También evaluaremos nuestro conocimiento con

una auto evaluación.

Por último la quinta tarea trataría sobre el razonamiento y las inferencias. Deberás
realizar la última evaluación de esta tarea para poder aprobar el modulo cuarto.

Recuerda también que esta guía la “desarrollarás en un trimestre”, realizado por

semana alrededor de una tarea a dos tareas. Sin más que decir comencemos el módulo.
 OBJETIVOS

Objetivos Generales:

 Aplicar teorías de la argumentación

en el proceso de deliberación sobre
asuntos de interés general.

Objetivos de aprendizaje:

 Argumenta de manera ordenada, aplicando

las reglas o principios del razonamiento.

 Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, y comprende cada uno de
sus pasos, para la realización de los
objetivos.

 Analiza situaciones y propone soluciones a

problemas simples y complejos mediante el
razonamiento lógico.

 Evalúa argumentos e identifica falacias en

textos, discursos u otras fuentes escritas.
.
 Tarea Nº 1
Conceptos de lógica natural y formal

Contenidos
a) Concepto de lógica. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Argumenta de manera ordenada,
b) Objeto de la lógica. aplicando las reglas o principios del
razonamiento.
c) Niveles del conocimiento.

d) Las cuatro leyes de la lógica.

Concepto de lógica
El término lógica tiene su origen en el vocablo griego “logos” que equivale a la palabra,
concepto, expresión de una idea o razonamiento.

Diversas acepciones del término lógica

 El termino lógica proviene del griego, y se deriva de la palabra logos,
“razón”. De logos, se deriva de logía, que se puede traducir como tratado o
estudio de la ciencia o el saber. Los griegos llamaron lógica a la ciencia del
pensar.
 La lógica es la ciencia filosófica que estudia el pensamiento y sus leyes,
para conducirlo a la verdad.
 El sentido ordinario de la palabra “lógica” se refiere a lo que es
congruente, ordenado, bien estructurado.

Objetivo material y formal de la lógica

El objeto material de la lógica

Antes de definir al objeto material de la lógica, es importante plantear que el objeto
material de una ciencia en general es la cosa, el contenido o materia que trata una
ciencia. Por tanto, el objeto material de la lógica son los pensamientos en general.
Entendido el pensamiento como toda representación mental de cualquier objeto.
 FERNANDO DE LESSEPS

Ingeniero y diplomático francés, nacido en

Versalles el 19 de noviembre de 1805.
Procedente de una familia de larga tradición
diplomática, vivió durante sus primeros años El objeto formal de la lógica
en Pisa, ya que su padre era cónsul en Liorna.
Estudió en el liceo Henry IV y, Si el objeto formal de una ciencia es un aspecto de la cosa
posteriormente, inició sus estudios de
Derecho. Comenzó su actividad diplomática estudiada, entonces, el objeto material tiene varios objetos
en Lisboa donde, en 1825, fue nombrado
ayudante del vicecónsul; en 1828 se trasladó a formales. Es por esta razón que las ciencias coinciden en
Túnez, y en 1832, año en que murió su padre,
a Alejandría; un año después y hasta 1837, fue el objeto material pero se particularizan por su objeto
cónsul en El Cairo. Consiguió erradicar la
peste que invadió el país en el año 34, lo que
formal. Por ejemplo, el lenguaje es un objeto material
le llevó a merecer la Legión de Honor.
para muchas disciplinas, pero la lengua es un objeto
Fue durante su estancia en Alejandría cuando formal de la lingüística, el habla es un objeto formal de la
recibió la propuesta de uno de los ingenieros
de Napoleón, Jean Michel Le Père, de sociolingüística, la evolución de la lengua es un objeto
construir un acanal que uniera el mar
Mediterráneo con el océano Índico a través del formal de la lingüística histórica, etcétera. Por tanto,
istmo de Suez. Sin embargo, los trabajos no
comenzaron hasta 1859 ya que, hacia 1839, el objeto formal de la lógica son las formas mentales del
viajó a Rotterdam, Málaga, Barcelona (donde
fue proclamado cónsul) y, desde 1848 a 1849, hombre, particularmente tres estructuras sustanciales: el
tras la segunda república, fue ministro de
Francia en Madrid. En mayo de este último concepto o idea, el juicio, y el raciocinio.
año envió una misión a Roma, de donde había
huido el papa Pío IX cuando Giuseppe
Mazzini proclamó la república. Lesseps trató
de reconciliar al papado con la república pero
cuando, a finales de mayo, se sustituyó en Niveles del conocimiento
París la Asamblea Constitucional, de carácter
republicano, por la Legislativa, que era Conocimiento Empírico
conservadora, se paralizaron las
negociaciones; el diplomático francés mostró Se le llama también "vulgar" o "popular" y se obtiene por
su desacuerdo y por ello fue censurado.
azar, luego de innumerables tentativas cotidianas. Es a
metódico y asistemático. Permite al hombre conducirse en
Retirado durante un tiempo a su finca de La la vida diaria, ene l trabajo, en el trato con los amigos y en
Chênaie, fue en aquella época cuando retomó general manejar los asuntos de rutina. Una característica
el antiguo proyecto para la construcción del
canal de Suez. En 1854, recibió una invitación de este conocimiento es el ser indispensable para el
de Mohamed Said, que acababa de ascender al comportamiento diario y por lo mismo a él recurren todos
poder en Egipto. Meses más tarde, el 30 de por igual: cineastas, burócratas, voceadores de productos,
noviembre del mismo año, se firmó el primer
acto de concesión por el cual se autorizaba a biólogos, artistas, etc. El conocimiento vulgar no es
Lesseps a iniciar las excavaciones. Aunque, en teórico sino práctico;
un principio, no parecía posible llevar a cabo no intenta lograr
el proyecto original, elaborado por un
ingeniero de Napoleón, Lesseps averiguó, explicaciones
gracias a la ayuda de un experto que había racionales; le
contratado en el año 1847, que aquel primer interesa la utilidad
proyecto contenía un error de cálculo y, en
1856, una comisión internacional de que pueda prestar
ingenieros aprobó su propuesta, que, dirigida antes que descifrar la
por él mismo y bajo la supervisión de Linant realidad. Es propio
Bey y Mougel Bey, pretendía comunicar el
Mar Rojo con el Mediterráneo. Consiguió que del hombre común,
los franceses aportaran más de la mitad del sin formación, pero
capital necesario para crear la compañía, y el con conocimiento del
25 de abril de 1859, comenzaron los trabajos
para la construcción del canal en Port Said, mundo material
aun con la oposición inglesa, que apuntaba el exterior en el cual se
posible beneficio que supondría el canal para halla inserto. En
las flotas rivales que pudieran poner en peligro
la supremacía de Oriente. cuanto al alcance, lo
Diez años más tarde, en agosto de 1869, se
consiguió unir las aguas del Mar Rojo con las
del Mediterráneo y, finalmente, el 17 de
noviembre, tuvo lugar la inauguración del
canal de Suez. El que por entonces fuera jedive
de Egipto, Isma’il Pasha, invitó a presidir el
acto oficial a la emperatriz Eugenia;
acompañada de un cortejo de naves, éstas
llegaron al Mar Rojo el día 20. Además, se
contó con la representación de la
ópera Aida de Verdi para la ocasión. La
construcción del canal de Suez proporcionó a
Lesseps una excelente reputación. El vizconde
se presentó como candidato bonapartista a la
cámara de diputados de Marsella en aquel año,
aunque finalmente fue derrotado por uno de los
futuros fundadores de la Tercera
República, Léon Gambetta.
En 1875, bajo la dirección del primer
ministro Benjamin Disraeli, el gobierno
británico adquirió las participaciones del canal
de Suez del jedive Isma’il Pasha. Lesseps
contribuyó a facilitar la transferencia de
propiedad a los británicos, y éstos se
convirtieron en los mayores accionistas.
único real es lo que se percibe; lo demás no
interesa.
A través del conocimiento empírico el hombre
común conoce los hechos y su orden aparente y
surte respuestas (explicaciones) concernientes a
las razones de ser de las cosas, pero muy pocas
preguntas acerca de las mismas; todo ello
logrado por experiencias cumplidas al azar, sin
método, y al calor de las circunstancias de la
vida, por su propio esfuerzo o valido del saber de
otros y de las tradiciones de la colectividad. Su
fuente principal son los sentidos. Toda esta clase
de conocimientos es lo que puede catalogarse
también como "saberes".
Podría quizás catalogarse como subclases del
conocimiento vulgar la superstición y la
sabiduría popular.

Conocimiento Científico
Los méritos conseguidos hasta entonces por
Lesseps no se repitieron en el siguiente Va más allá del empírico; por medio de él,
proyecto: el de la construcción del canal de
Panamá, el cual existía ya desde la trascendido al fenómeno, se conocen las causas y
colonización española. Éste fue aprobado por las leyes que lo rigen. Conocer, verdaderamente,
el Congreso Internacional de Ciencias es conocer por las causas; saber que un cuerpo
Geográficas en París en 1879. Lesseps, que por
entonces contaba con 74 años de edad, aceptó abandonado a sí mismo cae, que el agua asciende
la propuesta de dirigir él mismo la apertura del en un tubo en el que se ha hecho vacío, etc. no
canal y, el 1 de enero de 1880, se iniciaron constituye conocimiento científico; solo lo será si
oficialmente las obras. Fue su hija menor,
Fernanda, la que tuvo el honor de cavar el se explican tales fenómenos relacionándolos con
primer hoyo en la tierra. A finales de enero del sus causas y con sus leyes. La diferencia que el
año siguiente, llegó a Colon el primer grupo de conocimiento científico tiene con el
ingenieros franceses de la Compañía Universal
del Canal Interoceánico y, durante 8 años, se conocimiento más o menos espontáneo que
hizo un gran esfuerzo por luchar contra los preside la vida cotidiana, "el mundo del
impedimentos geográficos que presentaba el manipular", según Karel Kosic, es antes que nada
istmo de Panamá. Por otra parte, Lesseps no
parecía estar realizando correctamente la
gestión financiera y fue acusado de fraude, lo
cual condujo a la quiebra oficial, el 4 de
febrero de 1889, de la compañía privada que se
había creado para dirigir el proyecto. En el mes
de febrero de 1893, tras una investigación
oficial, el diplomático francés, ya delicado de
salud, y su hijo Charles (1849-1923) fueron
condenados a cinco años de prisión y una
considerable multa, aunque cuatro meses más
tarde se revocó la sentencia y sólo Charles
cumplió la condena.

El 20 de octubre de 1894, una nueva compañía

se encargó de continuar con la construcción del
canal de Panamá, cuya inauguración se celebró
el 15 de agosto de 1914. Ferdinand de Lesseps
falleció en La Chênaie el 7 de diciembre de
1894.
el rigor que pretende imponer a su pensamiento. El conocimiento científico elabora y
utiliza conceptos, desterrando así las ambigüedades del lenguaje cotidiano.

El conocimiento científico es objetivo, racional, sistemático, general, falible, metódico.

Además, son sus características el desinterés y el espíritu crítico. El carácter abierto del
conocimiento científico lo aparta considerablemente de todo dogma o verdad revelada,
con pretensiones de infalibilidad. Es rasgo esencial del conocimiento científico su afán
de demostración. La ciencia y el pensamiento científico no toleran las afirmaciones
gratuitas. Una afirmación -cualquiera que sea- solo alcanza rango científico cuando es
fundamentada.

Ahora bien, entre los muchos rasgos que describen al conocimiento científico es
esencial el que éste resulta de una definida combinación entre componentes teóricos y
componentes empíricos, entre "lo endógeno" y "lo exógeno". De otra parte, lo
específico del conocimiento científico puede ser nombrado con el término tradicional de
"explicación científica", ya que todo producto que se reconozca como "conocimiento
científico" debe cumplir como requisito fundamental que culmine en una "explicación
científica", o que realice algunas de sus fases preliminares.

Conocimiento Filosófico

Se distingue del científico por el objeto y por el

método. El objeto de la filosofía son las realidades
inmediatas no perceptibles por los sentidos
(suprasensibles), que traspasan la experiencia (método
racional). Se parte de lo concreto material hacia lo
concreto supramaterial, de lo particular a lo universal.
El conocimiento filosófico es un interrogar, un continuo
cuestionar sobre sí y sobre la realidad. No es algo
hecho, acabado. Es una búsqueda constante de sentido, de justificación, de
posibilidades, de interpretación al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre
el hombre mismo, en su existencia concreta. La esencia de la filosofía es la búsqueda
del saber y no su posesión.

El conocimiento filosófico procura comprender la realidad en su contexto más

universal. No da soluciones definitivas para un gran número de interrogantes, pero
habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida
concreta. En el campo del conocimiento filosófico siempre estarán en juego las

categorías de esencia, universalidad, necesidad, fundamental, etc..

Conocimiento Teológico

Es un conocimiento revelado, que implica siempre una actitud de fe y ocurre cuando,

sobre algo oculto o un misterio, hay alguien que lo manifiesta y alguien pretende
conocerlo. El misterio, aquello culto que provoca curiosidad y lleva a la búsqueda,
puede estar ligado o datos de la naturaleza, de la vida futura, de la existencia de lo
absoluto, etc. Aquel que manifiesta lo oculto es el revelador. Podrá ser el propio hombre
o Dios. Aquel que recibe la manifestación tendrá fe humana si el revelador es algún
hombre; tendrá fe teológica si es Dios el revelador. El
conocimiento revelado relativo a Dios, aceptado por fe
teológica constituye el conocimiento teológico. A ese
conjunto de verdades el hombre llega, no con el auxilio de su
inteligencia sino por aceptación de los datos de la revelación
divina. Se vale del argumento de autoridad. Son los
conocimientos adquiridos a través de los libros sagrados y
aceptados racionalmente después de haber pasado por la
crítica histórica más exigente.

Las cuatro leyes de la lógica

Ley de Identidad

Una de las leyes básicas del pensamiento correcto, cuya observancia contribuye a la
certidumbre, la precisión y la claridad en el
empleo de conceptos y juicios. El
razonamiento. En el pensamiento, la ley de
identidad es una regla normativa (principio)
que estipula que en el proceso de raciocinio
no se puede cambiar una idea por otra, un
concepto por otro, pues de lo contrario
surgirían los errores lógicos llamados
"suplantación del concepto" o "suplantación de la tesis". La ley de identidad significa
asimismo que no se puede hacer pasar las ideas idénticas por distintas y, viceversa, las
distintas por idénticas, es decir, que una cosa es idéntica a si misma, lo que es, es; lo que
no es, no es: ("A es A", o "no A es no A")

Los individuos que utilicen términos y conceptos en un sentido distinto al habitual, sin
prevenir de ello, violarán la ley de identidad. Se cometen a menudo errores lógicos al
utilizarse homónimos o palabras de igual forma y de distinto sentido. Es imprescindible
observar la ley de identidad en todas partes: en la ciencia, el arte, la enseñanza, la vida
cotidiana, etcétera. La violación de la ley de identidad provoca chistes, retruécanos y
ambigüedades. El cumplimiento de esta ley en el pensamiento ayuda a evitar la
incomprensión.
Ley de no contradicción

En los objetos del mundo real son

imposibles la presencia y la ausencia
simultáneas de una propiedad o relación
(Por ejemplo: es imposible que usted esté en
este momento en casa y no esté en casa).
Por eso, en sus pensamientos y juicios el
hombre no debe afirmar algo respecto al
objeto A y, simultáneamente, negar lo
mismo, pues de otro modo surgirá una
contradicción lógica formal. Siguiendo esta
ley es imposible afirmar y negar que una cosa es y no es al mismo tiempo y bajo la
misma circunstancia ("A" no es "no A").

O bien, también puede enunciarse que dos proposiciones contradictorias no pueden ser a
la vez verdaderas.

No surge una contradicción si se trata de diferentes objetos o de un mismo objeto

tomado en diferentes relaciones o examinados en diferente tiempo (Por ejemplo: "Este
ramo de rosas es fresco" y "Este ramo de rosas no es fresco" no se contradicen si se trata
de un mismo ramo examinado en momentos diferentes).

La ley de no contradicción califica la contradicción lógica formal de grave error,

incompatible con el pensamiento lógico.

Ley del tercero excluido

En los objetos del mundo

objetivo está presente o ausente
un indicio. Por eso, en los
juicios del hombre que reflejen
una determinada situación
deben corresponderse sus ideas
con el estado real de las cosas.
La ley del tercero excluido fue
formulada por Aristóteles:
«No es posible que haya un término intermedio entre los dos términos de una
contradicción, sino que es necesario afirmar o negar una cosa de otra cualquiera.»
La ley del tercero excluido se formula así:
«Uno de dos juicios contradictorios es verdadero y el otro falso, y no es posible un
tercero.»
Es decir, una cosa es o no es, no cabe un término medio :("A es B", o "A no es B").

O bien, también puede enunciarse como no hay medio entre dos proposiciones
contradictorias. En el pensamiento la ley del tercero excluido supone una opción precisa
por una de las dos alternativas que se eliminan recíprocamente ("sí" o "no"). Por otra
parte, la acción de esta ley está limitada por la indeterminación del conocimiento. El
reflejo del mundo objetivo en cierta etapa del conocimiento siempre es incompleto,
inexacto, pues solo corresponde a esta etapa de los conocimientos del hombre sobre el
mundo. Por ejemplo, respecto a ciertos acontecimientos singulares futuros (incluidas las
eventuales catástrofes).

La ley del tercero excluido no rige cuando se introduce un tercer valor veritativo de los
juicios (enunciados), "indeterminado" (Por ejemplo, en las encuestas sociológicas se
proponen respuestas: "sí", "no" y "no sé"; en la votación se contempla las posiciones: "a
favor", "en contra" y "abstenciones"). En semejantes situaciones nos hallamos en el
campo de acción de la lógica trivalente.

Ley de la razón suficiente

Esta ley, formulada en forma evidente en el siglo

XVII por Leibniz, señala que ningún fenómeno
puede ser real y ninguna afirmación, verdadera, sin
la razón suficiente de por qué las cosas son así y no
de otro modo.

«Toda idea verdadera debe tener suficiente

fundamentación.»
Gottfried Wilhelm Leibniz

Solo se trata de fundamentar una idea verdadera,

pues es imposible fundamentar suficientemente una tesis (juicio) falsa. A diferencia de
las leyes de identidad, de no contradicción y del tercero excluido, las cuales tienen una
formulación sustancial como principios del pensamiento y en la lógica se expresan con
fórmulas, la ley de la razón suficiente no tiene fórmula, pues solo posee carácter
substancial.

En la demostración para fundamentar una tesis verdadera sirven de argumentos hechos

singulares constatados, definiciones de conceptos, axiomas y postulados, leyes
científicas y teoremas.

Ya que la causa y el efecto real no siempre coinciden con el antecedente lógico y la

consecuencia lógica, a menudo la inferencia se hace de las consecuencias deduciendo de
ellas la causa de tal o cual fenómeno. Así proceden, por
ejemplo, los médicos, al diagnosticar una enfermedad van de
las consecuencias reales a las causas reales. El problema de
la demostrabilidad de las tesis propuestas es esencial para
cualquier proceso creador, porque la ley de la razón
suficiente protege nuestro pensamiento de la gratitud y la
falta de motivación.

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

LUCY MOLINAR
Ministra de Educación

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Académica

JOSÉ G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo

MARISÍN CHANIS
Directora General de Educación

AUTORIDADES DELI.P.T. FERNANDO LESSEPS

LISBETH DE GRACIA
Directora

ALEJANDRO MENA
Sub-director

GILBERTO YOUNG
Sub-director
 Diferencias entre optimistas y pesimistas
La investigación de Seligman a este respecto obtuvo los siguientes resultados.

Características de los pesimistas Características de los optimistas

Potencial desarrollado al 50 % Potencial mucho más desarrollado.

Van más veces al hospital. Son más felices.

Se desaniman fácilmente. Son persistentes.

Fuerte mecanismo de “rumiar” y Se distraen y vuelven a la carga.

repasar las ideas negativas.

Están más lejos del éxito. Son más saludables.

Están más lejos del éxito. Son más saludables.

Riesgos de depresión. Están vacunados contra la depresión.

Sentimientos de desamparo. Sentimientos de ánimo, entusiasmo.

Baja autoestima y ansiedad. Mejor autoestima.

Actitud defensiva. Son seres activos.

Estrés Se activan ante la adversidad.

Miseria emocional. A veces acomodan la realidad para su

beneficio.

Aunque esté en lo correcto, se Rinden más bajo presión.

siente peor.

Agudeza para captar la realidad. Mayor longevidad.

Vulnerabilidad a la adversidad. Automotivación.

Paralización ante la adversidad. Mayor autoconfianza.

Disfrutan menos la vida. Tranquilidad.

TÚ PUEDES CAMBIAR Y VOLVERTE OPTIMISTA PARA

SIEMPRE…¡ SI LO DECIDES!

TÚ PUEDES PONER TU NOMBRE EN ESTA COLUMNA:

_____________________________________
 Desarrolla las siguientes actividades para que puedas
Evaluación demostrar tus aprendizajes y reforzar tus conocimientos.
Valor : 60 puntos CALIFICACIÓN
Pts. Obtenidos:

Primer parte: Investiga el significado y origen de tú nombre completo. (5 pts.)

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Segunda parte: Escriba el término común que tienen los siguientes conceptos: (10pts.)

Por ejemplo Casa → Chantin

1. Hombre _____________
2. Mujer _____________
3. Novio _____________
4. Novia _____________
5. Carro _____________
6. Vestido _____________
7. Comida _____________
8. Discoteca _____________
9. Escuela _____________
10. Dinero _____________

Tercera parte: Verdadero o Falso. Responde V si la proposición es verdadera y F, si es

falsa. (3 pts)

El término lógica proviene del vocablo griego logos _____

El objetivo material de la lógica es el cerebro humano _____
El objeto formal de la lógica son las formas mentales del hombre,
particularmente tres estructuras sustanciales _____

Cuarta parte: Completar: Escribe los conceptos correctos en los espació

correspondientes. (8 pts.)

1. Mencione los cuatro tipos de conocimientos: __________________,

___________________, ___________________ y __________________.

2. Escriba las cuatro leyes de la lógica: __________________,

___________________, ___________________ y __________________.
Quinta parte: Opina y responde a las siguientes preguntas. (30 pts.)

1. ¿Te desanimas con facilidad? Si alguien no te da su aprobación de inmediato,

¿dejas de hablarle? (5 pts.)

2. ¿Podrías afirmar que tu vida está llena de ánimo? (5 pts.)

3. Si tu vida no está llena, ¿qué lo impide? (6 pts.)

4. ¿Qué haría que tu vida se realizara totalmente? ¿Qué puedes hacer tú para
lograrlo? (6 pts.)

5. ¿Qué tipo de conocimiento aplica usted y por qué? (6 pts.)

6. Explique una de las cuatro leyes de la lógica. (6 pts.)