Síntesis Teoría de la Educación y Modelos Pedagógicos

Judith Barragán Fonseca

El diseño o la escogencia de un modelo pedagógico debe partir de la realidad de la institución

educativa o de un diagnóstico basado en las problemáticas del contexto del estudiante. De ahí
que existan diferentes modelos pedagógicos, con características y enfoques algunos diferentes o
relacionados entre sí. Para Flórez (1999), “Un modelo pedagógico es la representación de las
relaciones que predominan en el acto de enseñar, es un paradigma que pueda coexistir con otros
y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”,
de ahí que los modelos pedagógicos se basen en el saber, saber hacer y ser.
La elaboración de un modelo pedagógico requiere de una fundamentación teórica en que se
sustente, relacionada con: las concepciones o teorías filosóficas, sociológicas, psicológicas,
pedagógicas y epistemológicas. Las concepciones filosóficas orientan la acción educativa de
acuerdo al tipo de ser humano que se desea formar; las sociológicas hacen referencia a las
relaciones entre la educación y la sociedad; las psicológicas tienen en cuenta el conocimiento de
las teorías acerca del desarrollo y aprendizaje del ser humano; las pedagógicas estructuran las
relaciones entre los objetivos, contenidos, métodos, recursos y evaluación de del proceso
enseñanza-aprendizaje y por último las concepciones epistemológicas tienen que ver con la
concepción de ciencia, conocimiento e investigación.
Adicional a la fundamentación teórica, para Calvache (1994), los modelos pedagógicos se
construyen teóricamente a partir de los siguientes elementos:
1. Ideal de hombre: ¿Para qué enseñar? ¿Qué ser humano queremos formar?
2. Metodología: ¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que aprenda el estudiante?
3. Saberes: ¿Qué enseñar? ¿Qué debe aprender el estudiante?
4. Tiempo: ¿Cuándo enseñar? ¿Todos aprenden al mismo tiempo?
5. Protagonismo: ¿Cuál es el rol del docente y del estudiante? ¿Cómo debe ser su
interacción?
6. Evaluación: ¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanza?
Se debe tener claro cuáles son los elementos que conforman un modelo pedagógico y a qué
responde cada uno, ya que como lo expresa De Zubiría (1994) cuando dice que el cuaderno de un
niño, los textos que usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el salón o
simplemente el recurso didáctico que utilizamos, nos dicen mucho más de los modelos
pedagógicos, de lo que podría pensarse. Con esta apreciación, se entiende que la cotidianidad del
aula de clase son manifestaciones fundamentales de un modelo pedagógico que de forma
implícita se encuentran en las acciones didácticas de los docentes.
Existen diferentes tipos de modelos pedagógicos, pero según Calvache (2001) los principales
son: los expresados a continuación, los cuales definiré enfocados al rol del maestro y del alumno.
1. Tradicional: maestros activos, alumnos pasivos.
2. Transmisionista-conductista: programación para el alumno ejecutada por el maestro.
3. Romántico: maestro dispuesto a lo que el alumno solicita.
4. Cognitivo: relación vertical, siendo el maestro facilitador y estimulador del desarrollo.
5. Social: relación horizontal, donde se complementan.
Considerando que no hay un modelo único con el que se pueda uno identificar, me inclino dentro
de los principales por el cognitivo y dentro de los derivados por la escuela nueva, en donde el
proceso educativo se centra más en el aprendizaje que en la enseñanza. Además, me identifico
con el “aprender haciendo” y “aprender jugando” es por ello que centro mis clases en el juego y
en la práctica, ya que como docente de matemáticas debo buscar estrategias didácticas que
logren llamar la atención de los estudiantes para que no vean las matemáticas como algo difícil y
tedioso, sino como algo fundamental en sus vidas.

Referencias

Calvache López, Edmundo José (2001). Las corrientes pedagógicas en la educación colombiana.
Hechos y proyecciones del lenguaje, 10, 63-84.

De Zubiría, Julián (1994). Tratado de Pedagogía Conceptual: Los modelos pedagógicos.

Fundación Merani. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, p. 9.

Flórez Ochoa, Rafael (1999). Modelos pedagógicos y enseñanza de la ciencia. Pedagogía del
conocimiento, 3, 32.