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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Nombre del residente: Liliana Nora Ontivero

Nombre del profesor a cargo: Valeria Metzdorff
Materia: Proyecto de Práctica VI y VII
Año: 2020

Institución: Nuestra Señora de la Piedad

Cantidad de alumnos: 27
Curso: 2° TM

TÍTULO DE LA UNIDAD EN LA ASIGNATURA

Cuerpos geométricos

JUSTIFICACIÓN
Según e diseño curricular “Establecer características que permitan identificar formas,
poder hacer relaciones a propósito de las figuras y de los cuerpos son dos objetivos
prioritarios de la enseñanza de la geometría en la escuela. En el primer ciclo el trabajo
en torno de las formas y los cuerpos estará apoyado en un juego de anticipaciones y
corroboraciones empíricas que permitirá a los alumnos a reconocer y establecer las
primeras relaciones geométricas”.
En la presente secuencia didáctica se pretende que el estudio de las formas posibiliten al
a los alumnos evolucionar sus conocimientos geométricos basados en la percepción al
análisis de las propiedades de las formas, sus relaciones y sus elementos.
Se recopilarán los saberes previos adquiridos en torno a las figuras, para avanzar en
torno a los cuerpos geométricos.
Se propone un trabajo en torno a los cuerpos geométricos que involucren problemas que
requieran la descripción de los cuerpos más conocidos para ir profundizando sobre sus
propiedades y relaciones.

RESULTADOS DESEADOS

Metas establecidas
 Que los alumnos progresen en sus posibilidades de caracterizar e identificar un
cuerpo a partir de algunos de sus atributos.
 Que los alumnos incorporen en forma creciente un vocabulario específico que
les permita identificar o describir cuerpos geométricos.
 Que los alumnos participen en situaciones sostenidas y sistemáticas para
resolver problemas.

Los alumnos comprenderán… Preguntas esenciales de esta unidad

(contenidos formulados según el DC y (organizadores)
NAP)
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 Resolución de problemas que
requieran la descripción y la
identificación de cuerpos
geométricos (cubo, prisma, esfera,
cilindro, pirámide, cono),
considerando forma, número de
caras u otras características.
 Resolución de problemas que
requieran la producción de
cuerpos (cubos, prismas,
cilindros) con el modelo presente
o ausente, utilizando diferentes
materiales.
 Resolución de problemas que
involucren el análisis entre figuras
y caras de los cuerpos.
Los alumnos sabrán…(saberes previos)
 Conocimientos previos para
relevar los aprendizajes de los
alumnos (figuras y sus
propiedades)
SECUENCIA DE CONTENIDOS *
Temas (DC
y/o NAP)
Eje/Espacios,  Descripción e identificación de cuerpos geométricos.
formas y
medidas/
 Resolución y producción de cuerpos utilizando distintos
Cuerpos materiales.
geométricos  Relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.
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Preguntas cuyas respuestas dan lugar al
desarrollo de la unidad.
 ¿Qué características tiene un
determinado cuerpo?
 ¿Tiene caras? ¿Tiene vértices?
¿Cuántos?
 ¿Cuántas aristas?
 ¿Cuántas caras necesito para cubrir
un cuerpo?
 ¿Qué debo tener en cuenta para
construir un cuerpo?
 ¿En que se parecen?
 En que se diferencian?
Los alumnos podrán…(procedimientos
y actitudes)
 Dar pistas para que un compañero
identifique un cuerpo elegido.
 Formular preguntas para encontrar
el cuerpo seleccionado por otro
compañero.
 Establecer relaciones entre algunas
figuras y las caras de algunos
cuerpos geométricos...
 Apropiarse del vocabulario
específico.
 Reproducir cubos, pirámides y
prismas, usando elementos que
representen aristas y vértices.
Subtemas
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PLANIFICACIÓN SINTÉTICA DE ACTIVIDADES

Etapa Actividad Recursos

Descripción de las actividades Descripción de los

centrales de cada etapa, modalidades recursos específicos que se
de trabajo, técnicas. necesitarán para llevar a
cabo la actividad.
Inicio

Actividad exploratoria mediante un Cuerpos geométricos de

juego de adivinación. poliestireno (telgopor) del
Indagación de saberes previos. mismo color.
Observación de cuerpos geométricos Zoom
Preguntas
Desarrollo

Reconocimiento de un cuerpo por sus Pistas para el juego de

características geométricas. adivinación.

Recuperación de nombres de los

elementos de un cuerpo. Introducir el vocabulario
específico.
Establecimiento de relaciones entre
diversas figuras y las caras de algunos
cuerpos. Seleccionar figuras para
cubrir un cuerpo
geométrico.
Reproducción de un cuerpo
geométrico. Armar el esqueleto de un
cuerpo geométrico.
Padlet.
Cierre

Puesta en común y elaboración de

conclusiones. Actividades
Identificar cuerpos geométricos Registro escrito en el
apoyándose en las propiedades de los cuaderno.
cuerpos geométricos.

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

Tareas de desempeño: Comprensión y resolución de consignas orales y escritas,

despliegue de estrategias para comparar figuras. Utilización del vocabulario específico.

Instrumentos de evaluación formativa: Participación en clase mediante la

herramienta zoom, calidad de las intervenciones, escucha y respeto a los compañeros,
Presentación de las actividades propuestas, autocorrección. Juegos interactivos.

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Instrumentos de evaluación sumativa: Evolución en juego de adivinación,

Justificación de las respuestas y seguimiento de las actividades resueltas.

BIBLIOGRAFÍA

- Bibliografía Científica:
Broitman C, Itzcovich H, Novembre A. Los matemáticos de 2°.Libro del docente.
Buenos Aires: Editorial Santillana, Primera edición, 2017.
 Recuperado de :https://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/geometria.pdf
 Recuperado de: http://www.mimochiladigital.com.ar/mi-lugar/pdf/2-
Matematica/Cap3.pdf

-Bibliografía didáctica:
 Progresiones de los aprendizajes. Primer ciclo. Matemática. Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, VCR impresores SA, 2019.
 Diseño curricular para la escuela primaria- Primer ciclo.

-Bibliografía de las actividades del alumno:

 Kimbo 2-. Áreas integradas. Primera edición. Ciudad autónoma de Buenos Aires,
2019.

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DESARROLLO DE LA UNIDAD

Duración de la unidad: 7 semanas

Cantidad aproximada de clases: Un zoom por semana, y actividades a desarrollar con

corrección y devolución vía email.

Módulos: 4

Semana 1 y 2:

Objetivo: Las actividades que se proponen a continuación tienen como objetivo que los
alumnos progresen en sus posibilidades de caracterizar e identificar un cuerpo a partir
de algunos de sus atributos.

Actividades de inicio:
La docente presenta un juego de cuerpos geométricos. Los cuerpos son: una esfera, un
cilindro, un cubo, un prisma recto de base triangular, una pirámide de base cuadrada, un
cono, un prisma recto de base cuadrada. Les plantea a los alumnos lo siguiente: “yo voy
a elegir uno de los cuerpos, pero no les voy a decir cuál elegí. Ustedes me van a tener
que hacer preguntas a las que yo sólo voy a poder responder con sí o no.

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Actividades de desarrollo y fijación:

El docente escribe en una pizarra las preguntas que le formulan y las respuestas que les
ofrece. Se reflexionará sobre las preguntas que no se apoyen en las características de los
cuerpos, y los invitará a que lo vuelvan a intentar.
A medida que se desarrolla el juego se vuelve necesaria la utilización de un vocabulario
preciso para poder indicar aquellos atributos a los que se quiere hacer referencia, para
ello, cuando los niños demandan un término para referirse a una determinada propiedad
y en el momento de formulación de preguntas, la docente establecerá acuerdos al
respecto. El juego se repetirá por lo menos tres veces.

Actividades de integración y evaluación:

Las preguntas que los niños realizaron hasta encontrar el cuerpo elegido y las respuestas
ofrecidas, serán el material a ser analizado por la clase. Este análisis —que constituye la
etapa más importante del trabajo— estará orientado por la docente tanto a investigar
cuáles fueron las preguntas que ofrecieron buenas pistas para acercarse al cuerpo
seleccionado, como a determinar qué cuerpos quedaban descartados y cuáles respondían
a las características propuestas a partir de la información dada, cuando los alumnos
realicen algunas preguntas que resulten redundantes. Esta situación podrá tomarse para
analizar con ellos en alguna de las sucesivas rondas del juego, para que descubran que
pueden obtener información de las preguntas de sus compañeros.

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Durante la semana próxima, se realizarán actividades que promuevan la transferencia de

los contenidos trabajados en el juego para identificar cuerpos, dando cuenta de sus
propiedades.

Actividad N°1:

Pistas para descubrir un cuerpo

¿Qué cuerpo te parece que eligió?
(La docente podrá intervenir para ayudar a establecer si el cuerpo elegido cumple con
todas las pistas)

Tiene 5 caras
Tiene triángulos
Tiene 8 aristas
Una cara es un cuadrado

Actividad N° 2:
La docente les pedirá que indiquen cuáles de las siguientes pistas se pueden dar para
este cuerpo.
(La docente interviene para que los alumnos puedan analizar las diferentes miradas del
cuerpo dibujado en perspectiva).

Tiene 6 caras
Tiene 8 vértices
Tiene caras que son triángulos
Tiene 2 caras que son cuadrados
Tiene 4 caras que son rectángulos
Tiene 4 aristas

Actividad N° 3:
¿Hay algún cuerpo que tenga todas sus caras iguales?

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(La docente podrá intervenir para establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos,
y hacer notar que algunos comparten atributos.)

Actividad N° 4:
¿Qué pistas podés dar para este cuerpo?

Actividad N° 5:
¿Hay algún cuerpo que no tenga vértices?

Semana N° 3 y 4

Objetivo: Que los alumnos puedan establecer relaciones entre diversas figuras y las
caras de los cuerpos.
Actividades de inicio:
La docente les pedirá que busquen cajas o elementos que se parezcan a estos cuerpos
geométricos y que los exploren.

Luego les dirá que apoyen los cuerpos en una hoja y marquen el contorno. Pueden
pedir ayuda de un adulto. Los niños podrán observar que en esas marcas que quedaron
plasmadas, están escondidas algunas figuras geométricas, ¿Cuáles son?

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Actividades de desarrollo y fijación:

Una vez que los niños nombren las figuras que observan, les dará un juego interactivo
de carreras de cuerpos.
Link: https://www.cokitos.com/cuerpos-geometricos-3d/play/

Después de jugar, se espera que puedan responder las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los cuerpos que tienen caras cuadradas?
¿Qué cuerpos tienen caras rectangulares?
¿Qué cuerpos tienen caras triangulares?

Actividades de integración y evaluación:

Unir cada cuerpo con la huella que dejará en la arena

Actividad N° 1:
Luego les presentará la siguiente situación problemática:
El niño quiere dibujar el contorno de una cara de este cuerpo. ¿Qué figura quedará
dibujada en el papel?

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¿El contorno de qué otra figura se puede dibujar con el mismo cuerpo?

Pintar el que corresponda.

Actividad N° 2:

¿Cuál de estos cuerpos pueden elegir si quieren dibujar esta figura apoyando una de sus
caras?

Actividad N°3

Pintar todas las figuras que se necesitan para cubrir la pirámide.

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La docente tendrá disponible los cuerpos geométricos para que los niños puedan dirimir
algún aspecto sobre el que no se ponen de acuerdo, o explorar alguna propiedad.

Semana N° 5 y 6

Objetivo: Reproducción de cuerpos geométricos a partir del análisis de vértices y

aristas.
Actividades de inicio:
La docente les dirá que van a construir un cubo con varillas o sorbetes, y bolitas de
plastilina, y les mostrará una colección de esqueletos de cuerpos geométricos.

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Actividades de desarrollo y fijación:

La docente les dirá que tendrán que hacer una lista de las varillas o sorbetes que van a
necesitar para construir el cubo y establecer si los lados deben ser iguales o distintos.
Lo mismo para las bolitas que necesitarán para los vértices.
En esta actividad, se retomará el trabajo anterior, pero centrando la atención en las
aristas.
Les preguntará ¿Cuántas varillas necesitarán para armar el cubo?, ¿Y cuántas bolitas de
plastilina?

Lista de materiales

Actividades de integración y evaluación:

Los alumnos deberán explicitar las características de las aristas y vértices que tiene el
cubo. Luego, la docente les pedirá que construyan un cuerpo distinto al cubo a elección,
y lo deberán subir a un muro virtual creado para ese fin, en dónde encontrarán un
instructivo como apoyo.

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Link: https://padlet.com/lapiedad2gtm/6nl97hfm2eea5gji

Semana 7
Objetivo: Recopilar y sistematizar la identificación de los cuerpos geométricos por sus
propiedades.
Actividades de inicio:
La docente propondrá volver a jugar el juego inicial de adivinación, como actividad de
integración de todo lo trabajado, y recuperar los propósitos anunciados al comienzo.

Actividades de desarrollo y fijación:

La docente propone que sean los alumnos quienes propongan mensajes para descubrir
un cuerpo. Se tomará nota en el pizarrón de los mensajes propuestos y la docente
intervendrá para que los niños puedan recopilar, sistematizar, e introducirlos en aquellas
características que se comparten y se diferencian.
¿Por qué se trata de un cuerpo y no de otro?
Se apunta a profundizar el reconocimiento y a que los mensajes sean cada vez más
precisos.

Actividades de integración y evaluación:

Completar el siguiente cuadro:

Cuerpos Caras Aristas Vértices

CUBO

CONO

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PRISMA

PIRÁMIDE

CILINDRO

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