Profesor catedra: Cristian Duarte

Profesora titular: Gabriela Cihovich

Alumnos: Ariel Sosa y Nelson Alcarraz
Practicas Docentes 3er año.
Plan de clases correspondiente al 6to año de la escuela media.

Planificación de secuencia didáctica.

Introducción.
De acuerdo a lo preestablecido por el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires, para
abordaje de la enseñanza de historia para 6to año elaboramos esta planificación basada en la
unidad 3 de dicho diseño referido a los años 80´ y 90´ y el retorno a la democracia.

Propósito general
Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, que tiendan a la discusión y el análisis de
distintos problemas históricos mediante la incorporación de una multiplicidad de fuentes y puntos
de vista.
Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico y sus distintas líneas
de estudio, principalmente de aquellas que dan cuenta del estudio de la Historia Reciente.
Incorporar como estrategias de enseñanza la diversidad de textos históricos, relatos y testimonios
en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas voces de los
actores implicados.
Ejercitar prácticas de lecturas en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis y
conclusiones.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica.

Promover el análisis crítico de un periodo históricos a partir de su contextualización.

Propiciar el análisis de la realidad social desde sus múltiples dimensiones (político, económico,
social y cultural) a partir de una revisión histórica.
Incentivar en los alumnos la argumentación como mecanismo de reflexión sobre un contenido
histórico.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para abordar el aprendizaje de la historia de manera
más eficiente.

Temas y contenidos a desarrollar en las clases.

Democracia. El retorno a la democracia. Elecciones libres. La sociedad antes y después de la
vuelta a la democracia. La CONADEP. Juicio a las juntas. Las leyes de obediencia debida y punto
final. La Teoría de los 2 demonios y su objetivo en la sociedad. Organizaciones de derechos
humanos. La economía y su importancia en la democracia. Los artistas y su lucha antes y posterior
al retorno a la democracia. Los partidos políticos. Banderas políticas de la época. El radicalismo.
Los levantamientos militares (caras pintadas). La Pascuas del 88. La gobernabilidad. El inicio de
una nueva economía mundial y su incidencia en la sociedad Argentina. El Menemismo. El
Neoliberalismo. La Convertibilidad y el liberalismo económico. Amia, DAIA y FMI. La guerra de
Medio oriente y el terrorismo.

Recursos didácticos para las clases.

En este caso utilizaremos entre otros el manual de historia propuesto por la docente titular, una
notebook, un proyector prestado por la escuela, recortes periodísticos de la época, videos y audios
alusivos a los temas, etc.
Desarrollo de las clases.

Las clases, si bien son teóricas, tendrán momentos donde se verán videos, sonidos y otras
herramientas que permitan el desarrollo de la misma. Los docentes de la práctica no tienen un
turno especifico en el dictado de la misma ya que ambos conocen los temas a dar en las clases.

Clases y contenido.

A continuación, se presentará brevemente los temas de las clases y actividades aproximadas.

Clase 1.
Contenidos
Democracia. El retorno de la democracia. Importancia de la democracia en nuestras vidas. La
sociedad antes y después de la recuperación. Video entrevista de la época. El radicalismo, el
peronismo justicialista y las primeras alianzas políticas.

Objetivos de la clase.

Promover la valoración del concepto “democracia” como herramienta para la defensa de nuestros
derechos y libertades.
Crear en los alumnos una conciencia colectiva de la gran importancia que tuvo la recuperación de
la democracia en 1983 y su valor social, político, cultural y humano en la sociedad argentina.
Lograr que los alumnos relacionen el proceso histórico anterior (1976-1983 “Terrorismo de estado”)
con el cambio producido en el periodo democrático.
Promover el uso de distintas fuentes que los ayuden a comprender el proceso democrático en
argentina.
Propiciar el debate, la participación y la reflexión de manera conjunta y ordenada.

Democracia: Retorno de la democracia.

Antes de comenzar la clase se hará un breve sondeo para establecer el grado de conocimiento
que los alumnos poseen respecto al tema. Esto se realizará en base a preguntas tales, como ¿que
entienden ustedes por democracia? ¿Qué acto democrático perciben en la actualidad?
¿democracia es sinónimo de libertad? ¿Con que términos asocian la palabra democracia? Etc.,
etc.

A continuación, el docente brindara una definición del concepto de democracia. Y se hará una
breve reseña de la etimología de esa palabra para que puedan asimilar con mayor facilidad su
significado.
Ej:
Democracia: definición:

La democracia es una forma de gobierno donde el poder es

ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legítimos de participación en la toma de decisiones
políticas.

La palabra democracia es de origen griego y se escribe:

δημοκρατία

DEMOS CRAPTOS

Pueblo Poder /Gobierno

Gobierno “(del)” Pueblo

En conclusión, la democracia es el gobierno del pueblo que lo ejerce a través de sus

representantes.

Se les explicara también que La democracia, como sistema político moderno, es una forma de
vivir en sociedad, que solo es viable si se fundamenta en un conjunto de valores, como la
libertad, la igualdad, la justicia, el respeto, la tolerancia, el pluralismo y la participación.

A continuación, El docente escribirá al termino Democracia en el pizarrón y pedirá a los alumnos

mencionen hechos cotidianos asociadas a ellas. Por ej libertad de expresión, derecho a votar, etc,
etc.

. Una vez finalizado ese proceso, el docente comenzara a explicar que, antes de la recuperación
de la democracia, esos valores eran imposibles o casi imposibles de poder desarrollar diariamente.
Aquello que los alumnos o que todos creemos como algo natural del día a día no lo era.
Explicaremos, como repaso de clases anteriores, que la dictadura era un sistema de gobierno de
facto y que las libertades estaban suprimidas.
Para que el alumno pueda cerrar los conceptos de esta primera etapa veremos un pequeño video
de no más de 7 (siete) minutos. En él, se verán imágenes de la época, textos y entrevistas de
personas que sufrieron dicho estado de gobierno.

Video: Dictadura Militar Argentina: violación de los derechos humanos (Ref. 1)

Visto el video plantearemos a los alumnos. ¿Cómo creen que sería su vida en la época de la
dictadura sin la democracia que hoy conocemos o en la que vivimos?

Aquí realizaremos un cuestionario reflexivo entre todos que contendrá lo siguiente.

 ¿Qué tan importante es para todos nosotros es vivir en democracia?
 ¿Es importante proteger la democracia como ciudadanos que somos?, ¿Cómo crees que se
debe proteger la democracia?
 ¿Cuál crees que es la herramienta más poderosa que tiene la ciudadanía en un estado
democrático?
 ¿Sentís que vivimos en una democracia?, ¿Por qué?
 ¿Escribí un listado de 10 (diez) acciones que podés hacer en democracia?
  Las obligaciones que tenemos como ciudadanos o con otros ciudadanos, ¿es democracia?

Clase 2.
Elecciones libres y representantes por el voto popular.

Elecciones libres. Partidos Políticos. Radicalismo, peronismos y alianzas políticas. La recuperación

por el voto de la democracia en manos de la ciudadanía. El pedido de justicia. La Conadep. Las
leyes de Obediencia debida y punto final. La teoría de los 2 demonios. Juicio a las juntas.
Levantamientos armados Carapintadas. Las pascuas del 88. La economía y la gobernabilidad.

Para iniciar el tema empezaremos por recordar que, la clase anterior dijimos que la herramienta
más poderosa para proteger la democracia es el voto ciudadano. Que el mismo, posibilita, en
distintos periodos de la república, elegir quien nos gobierna por mayoría popular. De allí,
empezaremos a hablar de la representación ciudadana en los partidos políticos. Definiremos que
es un partido político y qué importancia tiene en la gobernabilidad de un país. Comenzaremos con
Raúl Alfonsín ya que fue electo presidente en la vuelta de la democracia y se realizara una breve
reseña de los demás partidos políticos que se presentaron en las elecciones libres y obligatorias
del 83. Cuáles eran sus ideas, proyectos y sus banderas de campañas. Una vez desarrollada esta
etapa mostraremos en el pizarrón las principales promesas de campaña de los partidos más
importantes de la época y por qué gano el radicalismo.
Hablaremos de la importancia que tuvo Alfonsín en su búsqueda de mantener y sostener los
derechos y la JUSTICIA. El pedido de justicia de la sociedad y como, pese a ser una
sociedad aun dividida por la “Teoría de los 2 demonios” (se explicara más adelante con un
Power Point), llevo a cabo el juicio a las juntas. La creación de la CONADEP (Comisión
nacional sobre la desaparición de personas). La importancia de la misma. Veremos un breve
video de la CONADEP entregando al presidente Alfonsín el informe final sobre la
desaparición de las personas en la dictadura.

Video: Archivo histórico: La CONADEP entrega su informe al presidente Raúl

Alfonsín 20/09/84 (Ref. 2.)

Una vez visto el video, buscaremos un punto de reflexión sobre los siguientes
puntos.

 ¿Qué promesa de campaña cumple Alfonsín en su gobierno con la CONADEP?

 ¿Qué objetivos centrales cumplía la CONADEP?
 ¿Qué hizo la CONADEP?
 ¿Cuál es la frase más importante que Ernesto Sábato desliza en su discurso y cuál es la
de Alfonsín?
 ¿Qué importancia existe en tener representación política en nuestras vidas?

Continuamos con el desarrollo de la clase hablando de la mirada de la sociedad sobre el

tema. Los que estaban a favor y en contra. Del nacimiento de la triste “Teoría de los 2
demonios” y su fundamento. Aquí, veremos un Power point respecto al tema para poder
interpretar el mismo. Además, veremos un breve video en donde se explica tomando otros
conflictos internacionales, en este caso, un Genocidio, como ejemplo.

Video: TEORIA DE LOS DOS DEMONIOS (Ref. 3)

En este punto, realizaremos una puesta en común con los alumnos sobre el video visto y los
temas desarrollados.
Solicitaremos a los alumnos que dejen por escrito, sobre los temas vistos, lo que
entendieron o interpretaron al respecto. A continuación, las preguntas de reflexión a
plantear a los alumnos:

Preguntas.

 ¿Qué importancia le das a poder elegir gobernantes mediante el voto?

 Una vez que la gente eligió el gobierno de Alfonsín ¿Qué hizo la oposición al respecto?,
¿ayudo a la gobernabilidad o puso trabas al gobierno?
 ¿Por qué Alfonsín vio importante crear la CONADEP?, ¿Te pareció importante que
existiese la Conadep en la época?
 ¿Qué entendiste por la teoría de los 2 demonios?, ¿podrías dar un ejemplo al respecto?
 ¿Qué significado le das a la frase “NUNCA MAS” producida en el discurso de la CONADEP
en la entrega del informe a Alfonsín?

Finalizadas las preguntas, pasaremos entre todos a leer lo que los alumnos expresaron. Aquí, el
docente buscara algo más que saber si el alumno entendió los contenidos, buscara que entre los
alumnos encuentren los puntos en común entre ellos sobre lo que creen sobre los hechos vividos
de la época, el esfuerzo que, aun hoy en día, cuesta la búsqueda de la verdad y la justicia y, la
importancia de VOTAR a conciencia y de tener un representante político en la vida de un país
democrático.

Clase 3.
El juicio a la junta y la búsqueda de justicia.

Juicio a las juntas. Ley de obediencia debida y punto final. Los conflictos con grupos
Militares y levantamientos carapintada (La pascua del 87).
Este tema se desarrollará de una manera que, el alumno no encuentre en el mismo una
cuestión de Revanchismo Político ni Social en el Juzgamiento a las Juntas, sino que se
buscó justicia para el pueblo que venía de represiones constantes y de desapariciones de
personas de manera arbitrarias. Comenzaremos a hablar del “JUICIO A LAS JUNTAS”.

 ¿Por qué se da esta situación en nuestra sociedad?

 El pedido de justicia y de no dejar impunes actos de barbarie que se vivieron en el
gobierno de facto.
 Alfonsín y el apoyo de los demás partidos políticos en llevar adelante el juicio.
 La ley de obediencia debida y Punto Final. ¿En qué consistía dicha ley?
 Crímenes de Lesa Humanidad.
 El conflicto del “Levantamiento carapintada”.

El juicio a las juntas. Siempre recordando un poco la clase pasada como hilo conductor y
continuador de los temas, presentaremos a los alumnos la necesidad de buscar siempre por
el lado de la justicia soluciones a problemas que pueden ser ingratos en la sociedad y tienen
un carácter de impunidad que degrada el pensamiento de JUSTICIA estando en un
gobierno democrático.
El juicio a las juntas fue, no solo necesario para llevar a prisión o condenar a aquellos que
llevaron a cargo crímenes de LESA HUMANIDAD, sino de que el pueblo viese que la
justicia es igual para todos.

Tomaremos como ejes del tema los siguientes elementos.

 Lesa Humanidad
 Impunidad
 Justicia.
 Leyes.

Con estos ejes iniciaremos el proceso de entender las razones que llevaron al gobierno de
Alfonsín al Juzgamiento a la junta militar. El gobierno militar del 75 al 82 llevo a cabo un
plan sistemático de crímenes de Lesa Humanidad. Que estos crímenes eran impunes por la
protección del estado en los que se llevaron a cabo la desaparición forzosa de personas,
secuestros y asesinatos, tanto de niños, jóvenes y adultos. Continuaremos con la búsqueda
de justicia, en democracia, del pueblo sobre esos crímenes y las leyes que permitieron
dichos juicios de Verdad y Justicia.
Si bien, solo serán ítems que permitan relatar lo acontecido, serán el andamiaje necesario
para desarrollar las clases.
Además, veremos 1 pequeño fragmento del Juicio a las Juntas con testimonios de personas
que sufrieron en la dictadura militar.
Video: Testigos: Ricardo Ovando, Graciela Trotta, Víctor Basterra y Carlos Muñóz (Ref. 4.)

Ricardo Ovando, Graciela Trotta, Víctor Basterra y Carlos Muñóz (ex detenidos
desaparecidos) testifican en el Juicio a las Juntas. Imágenes extraídas de Señores de Pie
(edición realizada por Carlos Somigliana para la agencia de noticias TELAM, diciembre de
1986).

Levantamiento militar. Los carapintada y la Pascua del 1987.

El alzamiento carapintada como respuesta a los juicios de oficiales de la junta.

Mostraremos algunos videos breves sobre el tema en cuestión y luego debatiremos respecto
teniendo en cuenta algunos ejes a plantear.

Video: Levantamiento carapintada, 1987. (Extracto) (Ref. 5)

Video: Discurso de Alfonsín sobre la rebelión carapintada (Ref. 6)
Video: Alfonsín pone fin a la rebelión carapintada (Ref. 7)
Bibliografía.

Ω Historia de VI – Historia reciente de la Argentina – Teresa Eggers-Bras – Ed. Maipue. -

1ª. edición, abril de 2012.

Ω Material Audio – Visual Referencial. Fuente: http://www.youtube.com.

Ref. 1. https://www.youtube.com/watch?v=PrU4eUEKUtw
Ref. 2. https://www.youtube.com/watch?v=yxXmzMd6jHo
Ref. 3. https://www.youtube.com/watch?v=avlIL7GdwbA
Ref. 4. https://www.youtube.com/watch?v=Ez_a8UoUKjY
Ref. 5. https://www.youtube.com/watch?v=rCEmUxtj_a0
Ref. 6. https://www.youtube.com/watch?v=pZXOa-hgOGo
Ref. 7. https://www.youtube.com/watch?v=TnYt1eZlrfw%7d