MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTEGRANTES:

CINDY YULIANA OBANDO CAICEDO               1911028169

JESÚS ALBERTO DÍAZ BOLAÑOS                      1921024320

KERLLY PATRICIA HORTUA IBÁÑEZ               1811022772

ANGEL MAURICIO RAMOS RUBIANO              1721023855

JOSÉ RAÚL MARULANDA CAÑAS                     1811027712

GRUPO N° 23

TUTOR: GERARDO MACHUCA TELLEZ

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

SEPTIEMBRE 14, 2020

MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

ESTADO DEL CONOCIMIENTO

Hablar de ciudadanía se refiere al conjunto de derechos y deberes a los cuales el ciudadano o

individuo está sujeto en su relación con la sociedad en que vive, teniendo en cuenta que estos deben ser

cumplidos sabiendo que son los responsables de la convivencia de la sociedad.

Teniendo en cuenta el articulo realizado por el profesor emérito Joan Pagès de la universidad autónoma de

Barcelona en el 2007, titulada “La enseñanza de las ciencias sociales y la educación para la ciudadanía en

España” en la cual se resalta las relaciones entre la enseñanza de las ciencias sociales y la formación de la

ciudadanía donde se han desarrollado enfoques centrados en la preparación para la vida y los problemas sociales

relevantes en los diferentes contexto. En el artículo se argumenta el valor cívico de estos enfoques y se preguntan

por la preocupación de relacionar la enseñanza de las ciencias sociales con la educación para la ciudadanía

donde resaltan que no es nueva, ya que enseñar saberes socialmente útiles ha estado presente desde la antigüedad.

Por tanto resaltan “la educación del niño como ciudadano en el contexto de la sociedad

democrática ha de ser uno de los objetivos fundamentales de la educación, para hacer de él una persona

responsable y participativa en la vida comunitaria: social, económica, política. Hace falta que cada

ciudadano se convierta en un elemento activo, solidario, tolerante, capaz de defender los propios

derechos y respetar los deberes” (p. 19).

Igualmente se resalta el proyecto titulado “los conflictos como herramienta de las ciencias sociales para la

convivencia ciudadana”, realizado por Jhon Freddy Julio Girón, estudiante de pregrado de la Universidad De

Antioquia Facultad De Educación Licenciatura En Educación Básica Con Énfasis En Ciencias Sociales, la cual

tiene como objetivo formular una estrategia para la enseñanza de las ciencias sociales utilizando los conflictos
MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

como una herramienta para fortalecer la convivencia ciudadana, igualmente la investigación resalta que la

educación no debe convertirse en una frontera entre la escuela y lo que pasa fuera de esta, ya que debe permitir

formar para la integralidad humana y social, buscando siempre el desarrollo de competencias útiles para la

sociedad, ya que La escuela debe convertirse en un espacio integrador de esta educación y la sociedad. En la cual

está inmersa la escuela, así podemos asegurar que toda educación no debe vivir de espalda a tres elementos

fundamentales donde se desarrolla la convivencia y que son: la escuela, la sociedad y la familia, estos grandes

círculos de convivencia se ven perneados constantemente por un sin número de conflictos, la idea es que a través

de la formación se busque un bien común para todos los estudiantes y que desde las ciencia sociales se creen

herramientas para que la convivencia con el otro.

Las ciencias sociales, en su etapa de consolidación, desarrollaron un proceso deapropiación de la realidad que se

materializó por medio del lenguaje. En efecto, el hombre en el desarrollo de su vivir cotidiano terminó

problematizando, disertando y estableciendo relaciones subjetivas y de apropiación frente a la realidad que lo

rodeaba, principalmente por medio de palabras y conceptos. El lenguaje marca coordenadas, ordena y subjetiva la

realidad, realizando así un proceso previo al establecimiento de cualquier tipo de observación ordenada El estado

del arte en la investigación en las ciencias sociales (hipótesis), para traer como consecuencia las grandes teorías.

Podemos deducir que la principal cantera y fuente del conocimiento social es la realidad como tal, la experiencia

y la cotidianidad, y su principal forma de apropiación se da por medio del lenguaje.

De esta manera, desde los siglos XVI y XVII, cuando ciertos pensadores se acercaron al método científico con

Descartes, Bacon y Spinoza a la cabeza, se creó una importante división de carácter no cíclico en el tiempo

histórico; así, al apropiarse de la realidad científica y social, el hombre se convirtió en sujeto de la historia. Por lo

demás, desde esa coyuntura, el hombre, constituido como sujeto, se piensa a sí mismo, se apropia de un presente y

proyecta futuro. Las ciencias sociales, en su génesis, superaron una etapa de disertación de la realidad,

trascendiendo el escenario de lo cotidiano y del sentido común, y por medio del método científico, transformar la
MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

experiencia, generalizarla, conceptualizarla y sintetizarla en grandes teorías. Las ciencias sociales, en su etapa de

consolidación, se apropiaron, ante todo de un presente capitalista con el objetivo de sustentarlo y legitimarlo. La

verdad es que las ciencias sociales, como producto de la modernidad, se consolidaron de manera reciente,

jalonadas principalmente por la historia política alemana, desde comienzos del siglo XIX, se acercaron al método

científico y a la fuente escrita, que, vista de manera objetiva, representaba la verdad en la historia. Podemos

deducir, con Immanuel Wallerstein, que esta disciplina nace con intenciones ideográficas; es decir, no busca

establecer grandes hipótesis o teorías, sino más bien verdadescientíficas en el pasado. Posteriormente, entre 1850

y 1914, se da la consolidaciónde las múltiples disciplinas; además de la historia, se consolidan la economía, la

sociología, la ciencia política y la antropología4 (Wallerstein, 1999: 17).

Estas disciplinas buscan principalmente impulsar el conocimiento objetivo de la realidad con base en

descubrimientos empíricos. No obstante por el contexto en que se consolidan las disciplinas y sus objetos de

estudio (principalmente el problema del Estado), las ciencias sociales son ante todo universalistas, eurocéntricas y

estado centristas (Wallerstein, 1999: 59). Por consiguiente, mediante la física social se establecieron grandes

categorías totalizantes y teorías que explicaron de manera científica el comportamiento social, económico y

político dado entre los nuevos estados.

La práctica investigativa en ciencias sociales: el nacimiento de las ciencias sociales no es fenómeno aditivo a los

marcos de organización política definidos por el Estado-nación, sino constitutivo de los mismos. Era necesario

generar una plataforma de observación científica en el mundo social que se quería gobernar. Sin el concurso de

las ciencias sociales el Estado moderno no se hallaría en la capacidad de ejercer control sobre la vida de las

personas, definir metas colectivas a largo plazo, ni de construir y asignar a los ciudadanos una identidad cultural

(Castro-Gómez, 2000
MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

FORMULACIÓN YPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La ciudadanía debe ser abordada desde los diferentes ámbitos de la sociedad en general, ya que es

responsabilidad de todos cumplir y hacer cumplir los deberes y derechos que como ciudadanos tenemos, pero

como muchas de las cosas de nuestra sociedad pocas personas y entidades se interesan por este aspecto, esto

mismo ocurre en la escuela, y en especial en la Institución educativa José Maria Villa Sede Morrón en la básica

primaria, en la cual existen contextos complejos y situaciones particulares en cada uno de sus estudiantes en

donde se evidencian de manera permanente conflictos entre estudiantes y familias en general, pero son temas que

no son abordados desde la institución, ya que los docentes se deben enfocar en cumplir con los temas planteados

para las materias obligatorias como lo dicta el plan de estudios, dejando de lado o brindando poca importancia a

los aspecto humanos, sociales, y familiares, por la tanto dichos estudiantes de manera constantes presentan

dificultades de convivencia, por su intolerancia, la implementación de un mal vocabulario, su agresividad, entre

otras actitudes que no favorecen las relaciones interpersonales, por tanto deben ser remitidos a convivencia

escolar, que se encuentra en la cabecera municipal y que por dificultades de desplazamiento los padres no acuden

a dichas citas, por ello los casos deben ser abordados por la docente de manera autónoma y cumpliendo con el

manual de convivencia
MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

Por esto la constitución política de 1991, La Ley General De Educación 115 de 1994 y los diversos convenios

internacionales reconocen la importancia de formar ciudadanos competentes para una convivencia pacífica como

objetivo fundamental de la educación

CIBERGRAFIA

https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/article/view/13/13

http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1760/1/PB0234.pdf

http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/dcs-upn/20121130050742/estado.pdf
MÓDULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA I

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN