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DISCURSO

JUSTIFICACION

En la actualidad las comunidades educativas buscan formar estudiantes


integrales con iniciativa y con conocimientos. El discurso pedaggico se
construye por medio de un proceso dialgico inter subjetivo, expresado por la
transmisin del conocimiento de algo; debido a su fin didctico, busca provocar
un aprendizaje de este conocimiento, pues, adems de los mtodos y
procedimientos para llegar al conocimiento, tambin requiere de un modelo
para el mismo.

Por este motivo la propuesta lo que busca es brindarle al Instituto Formativo


LPQ es una institucin dedicada a la formacin de personas en
educacin inicial, bsica y media las herramientas necesarias para que los
educadores puedan llevar a cabo sus funciones, estableciendo el discurso
pedaggico de acuerdo al caso que se les presente. Es por esto que se
tendr en cuenta un modelo pedaggico constructivista.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Es importante preguntarse Es importante conocer a los estudiantes, sus
intereses y necesidades? Qu actividades se plantean los instructores para
fortalecer las estrategias del modelo en cuestin?

Esto gira alrededor de identificar las estrategias que plantearn los educadores
para fortalecer y llevar a cabo el modelo Constructivista

OBJETIVOS

Desarrollar un proceso educativo y formativo de calidad en el Instituto


Formativo LPQ.

Brindar a los educadores de la Institucin las herramientas necesarias


para apoyar un proceso educativo y formativo de alta calidad.

Disear el discurso pedaggico para fortalecer los medios estratgicos


pedaggicos de la institucin LPQ.

FASES DEL DISCURSO

FASE 1. Por medio del modelo pedaggico Constructivista se les ensear


a los educadores que deben Organizar el aprendizaje como una
construccin de competencias por los alumnos, actividades como lluvias de
Ideas, creando en concepto entre el grupo
FASE 2. Desarrollar una diagnostico donde se Identifique el nivel de
conocimiento de los estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles del
Instituto (inicial, bsico y medio). Para esta fase se tendr en cuenta los
estados segn Jean Piaget con el fin de ubicar a cada estudiante en los
estados segn corresponda.
FASE 3. Se realizar una prueba piloto donde se tendrn en cuenta los
resultados obtenidos en la anterior fase. Se revisar el nmero de educadores
y por cada uno se tendr un grupo experimental compuesto por cinco
estudiantes de diferentes niveles. Para esta fase el educador ya contar con el
conocimiento frente a los diferentes modelos pedaggicos.
FASE 4. Se realizar un modelo de anlisis de informacin a travs un grupo
focal para revisar los resultados obtenidos en los procesos educativos
realizados por los educadores, La fundamentacin se desarrolla a partir de un
sistema donde se analizan los conocimientos pre y post de desarrollar las
estrategias de adquisicin de conocimiento y aplicabilidad del modelo
pedagoga en el Instituto Formativo LPQ
FASE 5. Se realizar una retroalimentacin a los educadores junto con las
directivas del Instituto para analizar a travs de un DOFA las estrategias que
tenerse en cuenta para brindar una educacin de calidad en el Instituto LPQ.

COCLUCIONES

En diferentes instituciones en la actualidad, no se tiene conocimiento acerca de


los diferentes modelos pedaggicos, por eso se dificulta el proceso para
identificar las estrategias educativas con las cuales debe fortalecerse el
proceso formativo en las diferentes poblaciones.

Conocer los modelos y compartir las estrategias pedaggicas del pensamiento


permitir que los instructores tengan mayor conocimiento de los mtodos de
formacin para acercarse a su poblacin y as obtener procesos de calidad

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

Franco, L. (marzo de 2016). Estrategias pedaggicas para el desarrollo del


pensamiento. Armenia, Colombia.

Sena normas orientar proceso formativo 2016 Estrategias pedaggicas para el


desarrollo del pensamiento