Guia de Aprendizaje Lenguaje 2basico Semana 11

Recursos Educativos VillaEduca®
ADECUACIÓN CURRICULAR CLASE Nº 1
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral
adecuados a su edad.
ESCRITURA: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector.
COMUNICACÓN ORAL: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificación.
El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura.
El profesor/a pregunta a los alumnos/as ¿Cuál es el propósito de un poema?
Alumnos/as responden según lo estudiado.
El profesor/a debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
El alumno/a puede leer y compartir la lectura del poema “Obrerito”. Si no es lector, escucha
atentamente a el/la asistente de sala.
Pregunta Nº 1 al 3
El alumno/a lee las preguntas junto con a el/la asistente de sala. Leen las alternativas y
responden. Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno
Pregunta Nº 4
El alumno lee una estrofa del poema y realiza un dibujo según lo que comprende. Si no es lector,
escucha atentamente a el/la asistente de sala.
Pregunta Nº 5
El alumno/a escribe caligráficamente el título del poema. El profesor/a enseña el sonido de los
grafemas, el alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y orientación de las letras y
correcta ubicación en el renglón y lee en voz alta.
ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario.

El alumno/a con apoyo del profesor/a explica el contenido del poema.
El profesor/a pide al alumno/a que mencione el tema sobre el cual habla el poema.
El alumno/a con ayuda de profesor/a, compañeros/as y en casa practica lectura y aprende estrofas
de la poesía en estudio, dada en Anexo.
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Anexo: Lectura
Madre, cuando sea grande

¡ay, qué mozo el que tendrás!
Te levantaré en mis brazos,
como el zonda* al herbazal.
Y ¡qué casa ha de hacerte

tu niñito, tu titán,
y qué sombra tan amante
sus aleros van a dar!

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº1 – SEMANA11 ADAPTADA
“Fábulas y poemas”
Objetivos de la Clase:
Disfrutar de la lectura de poemas
 Identificar elementos de un poema.
 Leer poema en forma expresiva
Lee el siguiente texto:
OBRERITO
( Gabriela Mistral)

Te levantaré en mis brazos,
O te acostaré en las parvas

o te cargaré hasta el mar
o te subiré las cuestas
o te dejaré al umbral.


3
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

a) Un poema
b) Una fabula
2. ¿Quién es el autor del texto?

a) Una madre
b) Gabriela Mistral
3. El texto está formado por:

a) 6 estrofas
b) 3 estrofas
4. Dibuja parte del poema:

5. Escribe el título del poema caligráficamente:
Obrerito
Recuerda: Gabriela Mistral fue una de las poetas más notables de la literatura chilena e
hispanoamericana. Se le considera una de las principales referentes de la poesía
femenina universal y por su obra obtuvo en 1945 el primer Premio Nobel de
Literatura para un autor latinoamericano.

4
EJES A DESARROLLAR
ESCRITURA: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce, ci, ge, gi, gue, gui
ACTIVIDAD DE INICIO
El profesor/a invita a los alumnos/as a leer nuevamente el poema “Obrerito”, e invita a recordar el
tema sobre el cual habla el poema.
Especiales NEE.
El alumno/a puede leer y compartir la lectura del poema “Obrerito”. Si no es lector, escucha
atentamente a el/la asistente de sala.
Pregunta Nº 1
El alumno/a lee la pregunta junto con a el/la asistente de sala. Leen las alternativas y responden.
Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El profesor/a invita a los alumnos/a a conocer algunas reglas del uso de ge, gi, gue, gui
Pregunta Nº 2
El alumno lee texto y encierra en un círculo las palabras que contienen ge, gi, gue, gui. Si no es
lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Luego las escribe.
Pregunta Nº 3
El alumno lee texto y encierra en un círculo las palabras que contienen ce, ci. Si no es lector,
escucha atentamente a el/la asistente de sala.
ACTIVIDAD DE CIERRE

El alumno/a con apoyo del profesor/a explica el contenido del poema.
El profesor/a pide al alumno/a que mencione palabras con ge, gi, gue, gui, ce, ci
El alumno/a con ayuda de profesor/a, compañeros/as y en casa practica lectura de palabras con
ge, gi, gue, gui, ce, ci y aprende estrofa de la poesía en estudio, dada en Anexo.

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Anexo: Lectura
gente gitana guepardo guitarra cebolla cilantro


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GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº2 – SEMANA11 ADAPTADA
1. Disfrutar de la lectura de poemas
 Escribir artículo informativo a partir del poema, utilizando
correctamente combinaciones ce-ci-gue-gui-ge.gi.
Lee el siguiente texto:
OBRERITO
(Gabriela Mistral)

levantaré en mis brazos,



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1. ¿Cuál es el tema del texto?

a) El amor de un hijo a su madre
b) El odio de una madre a un hijo
Te invito a leer el uso de ge- gi– gue-gui.
Qué sucede cuando la “g” se une a las vocales e, i.
Fíjate, si decimos: gente, gitano.

El sonido es fuerte, como si utilizáramos una “j”.
Ejemplos: gema, gelatina, gemir, gesto, proteger,

coge, girasol, gimnasia, girar, mágico, regio, etc.
Pronuncia las palabras: Guevara, guerrilla, guiso, guinda
Notarás que su sonido es suave. Pero en estos casos debes

tener presente que esto sólo sucede si entre la letra "g" y las
vocales e o i escribes una letra "u", de esta forma:
G + U+ E = GUE
Ejemplo: guerra, pague, juguete, merengue, etc.
G + U+ I = GUI
Ejemplo: guitarra, guía, guiño, monaguillo, guisar, etc.

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2. Lee y encierra en un círculo las palabras con ge-gi- gue- gui y luego las
escribes:
-Ayer en el parque había mucha gente y vi un girasol

que es una flor gigante.
-Miguel come un guiso de verduras y unas guindas.
ge gi Gue gui
3. Lee el texto, encierra en un círculo las palabras con ce, ci :
La mamá está cocinando un delicioso postre,

preparado con cerezas con helados y rojas
fresas.
Recuerda; Todo texto informativo se escribe con un propósito: comunicar ideas,

pensamientos; relatar una experiencia vivida o imaginaria; expresar emociones o
sentimientos; informar sobre hechos ocurridos; reproducir una conversación; describir un
paisaje, una persona, un animal, un objeto, un proceso; etcétera.

9
EJES A DESARROLLAR
ESCRITURA: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce, ci, ge, gi, gue, gui
ACTIVIDAD DE INICIO
El profesor/a pregunta a los alumnos/as ¿Qué significa para ellos la palabra “Tentación”?
Alumnos/as responden según sus experiencias previas.
Especiales NEE.
El alumno/a puede leer y compartir la lectura del poema “Tentación”. Si no es lector, escucha
atentamente a el/la asistente de sala. Comprueban hipótesis realizada en relación al título.
Pregunta Nº 1 al 4
El alumno/a lee las preguntas junto con a el/la asistente de sala. Leen las alternativas y
responden. Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
Pregunta Nº 5
El profesor/a pregunta ¿Alguna vez lanzaste una piedra a una fruta de un árbol que no está en tu
huerta? ¿Cómo te sentiste? ¿Consideras que estuvo bien lo que hiciste? El alumno/a escribe su
respuesta de acuerdo a sus experiencias. Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que
indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe.
ACTIVIDAD DE CIERRE

El alumno/a con apoyo del profesor/a explica el contenido del poema “Tentación”
El profesor/a pide al alumno/a que mencione sobre el tema el cual habla el poema.
El alumno/a con ayuda de profesor/a, compañeros/as, en casa practica lectura y aprende estrofas
de la poesía en estudio, dada en Anexo.

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Anexo: Lectura
¡Que linda en la rama

la fruta se ve!
Si lanzo una piedra
tendrá que caer.
No es mío este huerto

no es mío lo sé:
más yo de esa fruta
quisiera comer.

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº3 – SEMANA11 ADAPTADA
Disfrutar de la lectura de poemas
 Identificar elementos de un poema.
 Leer poema en forma expresiva
Lee el siguiente texto y responde:
LA TENTACIÓN
J.A MÁRQUEZ
(COLOMBIANO)
¡Que linda en la rama

la fruta se ve!
Si lanzo una piedra
tendrá que caer.
No es mío este huerto

no es mío lo sé:
más yo de esa fruta
quisiera comer.
Mi padre está lejos,

mamá no me ve,
no hay otros niños...
¿quién lo ha de saber?
Más no, no me atrevo;

yo no sé por qué;
parece que siempre
unos ojos me ven...

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1. ¿Qué tipo de texto es el leído?

a) Una canción
b) Un poema
2. ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Expresar lo que sienten los padres de un niño
b) Expresar lo que desea un niño
3. ¿Quién es el hablante lirico del texto?

a) Los padres
b) Un niño
4. ¿Qué sentimientos se expresan en el texto?

a) De arrepentimiento
b) De odio
5. Alguna vez lanzaste una piedra a una fruta de un árbol que no está en tu
huerta ¿Cómo te sentiste? ¿Consideras que estuvo bien lo que hiciste?
Fundamenta tu respuesta:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Recuerda: El hablante lírico es el que transmite sus sentimientos y emociones, el

que habla en el poema para expresar su mundo interior.

13

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ADECUACIÓN CURRICULAR CLASE Nº 1

COMUNICACÓN ORAL: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos.

El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario.

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Madre, cuando sea grande

Y ¡qué casa ha de hacerte

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº1 – SEMANA11 ADAPTADA

Lee el siguiente texto:

Madre, cuando sea grande

O te acostaré en las parvas

Y ¡qué casa ha de hacerte

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1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

2. ¿Quién es el autor del texto?

3. El texto está formado por:

4. Dibuja parte del poema:

Y ¡qué casa ha de hacerte

5. Escribe el título del poema caligráficamente:

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ADECUACIÓN CURRICULAR CLASE Nº 2

COMUNICACÓN ORAL: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos.

El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario.

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gente gitana guepardo guitarra cebolla cilantro

O te acostaré en las parvas

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GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº2 – SEMANA11 ADAPTADA

Lee el siguiente texto:

Madre, cuando sea grande

O te acostaré en las parvas

Y ¡qué casa ha de hacerte

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1. ¿Cuál es el tema del texto?

Te invito a leer el uso de ge- gi– gue-gui.

Qué sucede cuando la “g” se une a las vocales e, i.

Fíjate, si decimos: gente, gitano.

Ejemplos: gema, gelatina, gemir, gesto, proteger,

Pronuncia las palabras: Guevara, guerrilla, guiso, guinda

Notarás que su sonido es suave. Pero en estos casos debes

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-Ayer en el parque había mucha gente y vi un girasol

-Miguel come un guiso de verduras y unas guindas.

3. Lee el texto, encierra en un círculo las palabras con ce, ci :

La mamá está cocinando un delicioso postre,

Recuerda; Todo texto informativo se escribe con un propósito: comunicar ideas,

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ADECUACIÓN CURRICULAR CLASE Nº 3

COMUNICACÓN ORAL: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos.

El alumno/a junto al profesor/a revisan guía complementan o corrigen si es necesario.

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¡Que linda en la rama

No es mío este huerto

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Lee el siguiente texto y responde:

¡Que linda en la rama

No es mío este huerto

Mi padre está lejos,

Más no, no me atrevo;

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1. ¿Qué tipo de texto es el leído?