Recuperación 3º Eso Francés.

PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
1. PROPUESTA DE RECUPERACIÓN:
El alumno/a deberá estudiar los temas 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del libro de texto.
El resultado de la recuperación se obtendrá a partir de:
50%  Entrega de ejercicios propuestos y resúmenes de las unidades (explicado a

continuación).
50%  Prueba escrita en la fecha prevista para ello.
EJERCICIOS Y RESÚMENES A ENTREGAR (50%)
De cada tema, indicado al inicio del documento, deberá copiar, en modo resumen,
todos los cuadros rosas que aparezcan.
De las páginas 77 a la 80 (sin incluir el tema 7) deberá copiar el vocabulario con las
imágenes a modo de glosario de cada unidad.
MATERIAL PARA REPASAR Y REFORZAR (solo para repaso. No es necesario

entregarlo)
Se incluyen ejercicios del cuaderno de actividades para repasar los contenidos de

cada tema.
2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS:
Unidad 0: Comment apprends-tu?
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Descubrir su estilo de aprendizaje

PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Estrategias de 1.6. Identificar el léxico oral 1.6.1. Capta la información más

comprensión/producción relativo a asuntos cotidianos y importante de indicaciones,
a aspectos concretos del anuncios y mensajes articulados
- Deducción del significado de entorno directo del alumnado, de manera lenta y clara.
términos de un texto y extraer el significado de las
relacionado con el entorno palabras y expresiones
más directo del alumnado, desconocidas del contexto y
ayudándose del contexto y del del cotexto. (CCL, CAA)
cotexto
- Identificación de rasgos
fonéticos y de entonación de
la lengua extranjera
- Comprensión rápida
ayudándose del soporte visual
de diálogos vinculados a
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
temas de la vida diaria
- Representación oral de actos

comunicativos monológicos y
dialógicos sobre situaciones
de la vida cotidiana
- Producción de textos orales 1.7. Identificar y reconocer 1.7.1. Entiende los puntos
guiados todos los patrones sonoros, principales de lo que se le dice
rítmicos y de entonación que en transacciones y gestiones
- Memorización de textos
puedan hayarse en un texto cotidianas y estructuradas.
sencillos para reproducir las
oral. (CCL, CAA)
distintas marcas de oralidad
propias de la lengua
extranjera
-Deducción de estructuras
semánticas y sintácticas de
textos elaborados o
semiauténticos
- Comprensión escrita
detallada de textos cortos
semiauténticos o elaborados,
relacionados con situaciones
habituales y cotidianas
Aspectos socioculturales y
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
sociolingüísticos 2.2. Saber usar de forma 2.2.1. Participa en conversaciones

correcta las distintas informales breves, en las que
- Algunos símbolos de Francia estrategias sintácticas y establece contacto social e
BLOQUE 2. PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: EXPRESION E

semánticas para producir intercambia información.
textos orales monológicos o
Funciones comunicativas dialógicos breves y sencillos.
A estas producciones se les
- Comprender e identificar incorporarán conocimientos
estados de ánimo y socioculturales y
sentimientos sociolingüísticos. (CCL, CSC,
CAA)
INTERACCION
- Completar una historia oral
- Hablar de los diferentes

momentos del día
Estructuras lingüístico-
discursivas
- Identificar la naturaleza de
las palabras (nombre, verbo
en infinitivo…)
Léxico
3.2. Ser capaz de aplicar 3.2.1 Comprende correspondencia
- Algunos adjetivos estrategias para adquirir una personal sencilla en cualquier
calificativos que describen comprensión global del texto, formato en la que se habla de
estados de ánimo y así como de los elementos uno mismo; se describen
sentimientos más relevantes del mismo. personas, objetos, lugares y
(CCL, CAA) actividades.
- Las nacionalidades
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Los colores
- La ropa y otros objetos de

viaje
- Los animales
Patrones sonoros 3.6. Identificar léxico 3.6.1. Capta el sentido general y

relacionado con situaciones algunos detalles importantes de
- La entonación según el tipo de la vida cotidiana y con textos muy breves.
de frase: ascendiente o temas generales o de interés
descendente (exclamativa o propio, y extraer del contexto
interrogativa) y del cotexto el significado de
los distintos términos y
- Marcar el ritmo de una frase
expresiones usados. (CCL,
contando el número de sílabas
CAA)
- Distinguir las marcas de
femenino y de masculino en
los adjetivos de nacionalidad
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RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
Unidad 1: Quel beau métier!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Describir las cualidades necesarias para ejercer una profesión.
2. Expresar una posibilidad.
3. Expresar la necesidad.
4. Hacer una entrevista con ayuda de preguntas formales.
5. Hablar y definir una profesión: lugar y condiciones de trabajo, objetivos...
6. Los fonemas [ø] y [œ].
7. Descubrir el cine francés: algunas películas de culto emitidas también en el extranjero;

algunos actores franceses que han actuado en esas películas.
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de 1.1. Identificar el sentido global de 1.1.1. Comprende, en una

comprensión/producción textos orales breves y conversación formal en la que

estructurados, de temas diversos participa, preguntas sencillas
- Comprensión exhaustiva de vinculados al entorno más directo sobre asuntos personales o
estructuras sintácticas y del alumnado, transmitidos por educativos.
léxicas de textos vinculadas a diversos canales orales en
asuntos de la vida más registro formal, informal o neutro.
inmediata del alumnado. (CCL, CD)
- Interpretación de elementos
verbales y no verbales para
anticipar el contenido global 1.2. Conocer y ser capaz de aplicar 1.2.1. Comprende, en una
de textos orales sencillos las estrategias más adecuadas conversación informal en la que
auténticos o elaborados para comprender un texto oral de participa, descripciones,
forma general. (CCL, CAA) narraciones y opiniones.
- Producción oral de
descripciones, narraciones y
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CURSO: 3º ESO
explicaciones sobre 1.3. Utilizar elementos culturales y 1.3.1. Capta la información más
acontecimientos, experiencias de la vida cotidiana para la importante de indicaciones,
y conocimientos diversos comprensión de textos. (CEC, anuncios, mensajes y
CAA) comunicados breves y
- Expresión oral de opiniones articulados de manera lenta y
y gustos clara.
- Lectura en voz alta de actos 1.7. Identificar y reconocer todos los 1.7.1. Entiende los puntos
de comunicación, permitiendo patrones sonoros, rítmicos y de principales de lo que se le dice
la reproducción del marco entonación que puedan hayarse en transacciones y gestiones
fonético y de entonación de la
en un texto oral. (CCL, CAA) cotidianas y estructuradas.
lengua extranjera
- Comprensión escrita
detallada de textos cortos 2.4. Dominar un repertorio limitado 2.4.1. Se desenvuelve de manera
semiauténticos o elaborados, de estructuras sintácticas simple en una conversación
relacionados con situaciones frecuentes y de mecanismos formal o entrevista aportando
habituales y cotidianas sencillos de cohesión y información necesaria.
coherencia. (CCL, SIEP, CAA)
- Comprensión de textos
argumentativos, prescriptivos,
de opinión, transcripciones de
BLOQUE 2. PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: EXPRESION E INTERACCION
monólogos o diálogos 2.5. Dominar y emplear un léxico 2.5.1. Participa en conversaciones

oral lo suficientemente amplio informales breves en las que
- Producción semilibre de
para poder proporcionar establece contacto, intercambia
textos escritos aplicando
información y opiniones breves y información y expresa
estrategias sintácticas y
sencillas sobre situaciones opiniones.
semánticas sobre temas del
habituales de comunicación.
entorno más cercano al
(CCL, CAA)
alumnado
- Producción de textos escritos

aplicando las fórmulas de 2.6. Pronunciar y entonar de forma 2.6.1. Hace presentaciones breves
cortesía propias de la lengua comprensible, sin por ello evitar y ensayadas siguiendo un guión
extranjera errores o el acento extranjero, y escrito.
aunque los interlocutores tengan
- Producción guiada de textos
que solicitar aclaraciones o
basados en el léxico de la
repeticiones. (CCL, SIEP)
etapa: las profesiones
Aspectos socioculturales y 2.8. Interactuar de manera sencilla y 2.8.1. Se desenvuelve con la

sociolingüísticos clara utilizando fórmulas o gestos eficacia suficiente en gestiones
simples para facilitar la y transacciones cotidianas.
- Las cualidades y comunicación. (CCL, CAA)
competencias requeridas para
algunas profesiones
2.9. Valorar la lengua extranjera 2.9.1. Hace presentaciones breves
- Las categorías profesionales como instrumento para y ensayadas siguiendo un guión
comunicarse y dar a conocer la escrito.
- El cine francés: algunas cultura y el patrimonio andaluz.
películas de éxito y algunos de (SIEP, CEC)
los protagonistas de estas
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CURSO: 3º ESO
películas 3.1. Identificar las ideas generales 3.1.1. Identifica, con ayuda de la
de textos en formato impreso o imagen, instrucciones
- La ilusión óptica, hacia el soporte digital, bien estructurados generales, así como
nacimiento del dibujo y sencillos en registro formal o instrucciones claras para la
animado: origen y definición neutro que traten sobre las realización de actividades.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS situaciones de la vida cotidiana o
de interés personal. (CCL, CD,
Funciones comunicativas CAA)
- Entrevistar a un profesional 3.3. Tener un conocimiento básico 3.3.1. Comprende

de aspectos sociolingüísticos y correspondencia personal
- Hablar de diferentes socioculturales vinculados a la sencilla en cualquier formato en
profesiones y de las vida cotidiana y saber aplicarlos. la que se describen personas,
cualidades necesarias para (CSC, CCL, CEC, CAA) objetos, lugares y actividades.
ejercerlas
- Presentar una película
3.5. Aplicar a la comprensión los 3.5.1. Capta el sentido general y

Estructuras lingüístico- constituyentes y las estructuras algunos detalles importantes de
discursivas sintácticas más frecuentes, así textos periodísticos muy breves
como sus posibles significados. en cualquier soporte y sobre
- El verbo pouvoir en presente
(CCL, CAA) temas generales.
de indicativo
- La pregunta formal con

inversión sujeto-verbo
- Las diferencias de empleos y 4.1. Redactar, en formato de 4.1.1. Escribe correspondencia

estructuras entre la pregunta impresión o digital, textos breves, formal muy básica y breve
formal e informal sencillos y de estructura clara observando las convenciones
BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESION
- La obligación impersonal il sobre situaciones habituales de la formales y normas de cortesía

faut + infinitivo vida cotidiana o de interés propio, básicas.
en un registro neutro o informal,
empleando las distintas
estrategias de ortografía y signos
Léxico de puntuación. (CCL, CD, CAA)
EINTERACCION
- Las categorías profesionales 4.4. Realizar las funciones exigidas 4.4.1. Escribe correspondencia
por el acto de comunicación, personal breve en la que se
- Los lugares de trabajo
utilizando los elementos más intercambia información y se
- Los adjetivos calificativos importantes de dichas funciones y describen en términos sencillos
que describen una cualidad, la los patrones discursivos sucesos importantes y
personalidad conocidos. (CCL, CAA) experiencias personales.
- El campo léxico del cine
Patrones sonoros
- Los fonemas [ø] y [œ]

sustantivos
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CURSO: 3º ESO
Unidad 2: Solidarité!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresarse evitando repeticiones.

2. Expresar sus necesidades, sensaciones y emociones.
3. Presentar un proyecto humanitario y explicar los puntos claves y las condiciones para
participar.
4. Expresar la condición.
5. El fonema[ɥ]
6. Conocer los gestos de auxilio y las reglas de higiene para prevenir enfermedades.
Estrategias de 1.1. Identificar el sentido global de 1.1.1. Comprende en una

comprensión/producción textos orales breves y conversación informal,
estructurados, de temas descripciones, narraciones y

- Comprensión global de diversos vinculados al entorno opiniones.
situaciones comunicativas más directo del alumno,
sobre asuntos de la vida diaria transmitidos por diversos
canales orales en registro
- Deducción del significado de
formal, informal o neutro. (CCL,
términos de un texto
CD)
relacionado con el entorno
más directo del alumno,
ayudándose del contexto y del
cotexto 1.5. Aplicar a la comprensión de 1.5.1. Identifica las ideas principales
textos, los conocimientos sobre asuntos cotidianos.
- Comprensión detallada de sintácticos y discursivos de uso
situaciones comunicativas frecuente en la comunicación
para deducir el vocabulario
oral. (CCL, CAA)
empleado y las estructuras
sintácticas
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RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
- Producción de textos 1.6. Identificar el léxico oral 1.6.1. Entiende los puntos principales
sencillos donde se presentan relativo a asuntos cotidianos y a de lo que se le dice en
temas de la vida cotidiana aspectos concretos del entorno transacciones y gestiones
directo del alumno, y extraer el cotidianas.
- Aplicación de estructuras significado de las palabras y
sintácticas varias en mensajes expresiones desconocidas del
orales contexto y del cotexto. (CCL,
CAA)
- Memorización de textos
orales sobre temas del
entorno más directo del
alumno 1.7. Identificar y reconocer todos 1.7.1. Capta la información más
los patrones sonoros, rítmicos y importante de indicaciones,
- Producción guiada de textos de entonación que puedan anuncios y mensajes articulados
orales vinculada a la difusión hayarse en un texto oral. (CCL, de manera lenta y clara.
del patrimonio cultural andaluz CAA)
en relación con aspectos
culturales de la lengua
extranjera
- Elaboración de textos orales 2.3. Cumplir las distintas 2.3.1. Se desenvuelve con la
para expresar sensaciones directrices marcadas en el eficacia suficiente en gestiones y
proceso comunicativo, transacciones cotidianas.
- Presentación de textos
empleando los patrones

vinculados a la construcción discursivos más comunes para
de hipótesis sobre temas de elaborar un texto. (CCL, CAA)
ámbito personal o social
2.4. Dominar un repertorio limitado 2.4.1. Participa en conversaciones
- Comprensión de textos de estructuras sintácticas informales breves en las que se
argumentativos, prescriptivos, frecuentes y de mecanismos establece contacto, intercambia
de opinión, transcripciones de sencillos de cohesión y información y expresa opiniones.
INTERACCION
monólogos o diálogos coherencia. (CCL, SIEP, CAA)
- Comprensión global de
textos auténticos vinculados a
la expresión de sensaciones
personales o a la formulación
de hipótesis
- Comprensión escrita global

de textos cortos elaborados o 2.9. Valorar la lengua extranjera 2.9.1. Hace presentaciones breves y
semiauténticos relacionados como instrumento para ensayadas siguiendo un guión.
con situaciones habituales y comunicarse y dar a conocer la
cotidianas cultura y el patrimonio andaluz.
(SIEP, CEC)
- Aplicación de los
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RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
mecanismos sintácticos y 3.1. Identificar las ideas generales 3.1.1. Comprende correspondencia
léxicos aprendidos para editar de textos en formato impreso o personal sencilla en cualquier
textos escritos de estructura soporte digital, bien formato en la que se habla de uno
sencilla y comprensible estructurados y sencillos en mismo; se describen personas,
registro formal o neutro que objetos, lugares y actividades.
- Producción guiada de relatos traten sobre las situaciones de
usando las herramientas la vida cotidiana o de interés
gramaticales necesarias personal. (CCL, CD, CAA)
escritos basados en la difusión
de la cultura andaluza y su
relación con la cultura de la

lengua extranjera estudiada

constituyentes y las estructuras algunos detalles importantes de
Aspectos socioculturales y sintácticas más frecuentes, así textos periodísticos muy breves en
sociolingüísticos como sus posibles significados. cualquier soporte y sobre temas
(CCL, CAA) generales.
- Algunas asociaciones
sociales y humanitarias
francesas: Restos du Cœur,
Téléthon…
- La solidaridad
- Los gestos de auxilio 3.6. Identificar léxico relacionado 3.6.1. Identifica, con ayuda de la
con situaciones de la vida imagen, instrucciones generales.
- Las reglas de higiene para cotidiana y con temas generales
prevenir enfermedades o de interés propio, y extraer del
contexto y del cotexto el
significado de los distintos
Funciones comunicativas términos y expresiones usados.
(CCL, CAA)
- Imaginar situaciones
(introducidas por si +
presente) y preguntar a su
compañero cómo reaccionaría
ante tales circunstancias
4.5. Dominar un número 4.5.1. Escribe notas y mensajes, en
EXPRESION EINTERACCION
determinado de estructuras los que hace comentarios muy

BLOQUE 4. PRODUCCION
- Expresarse evitando la
DE TEXTOS ESCRITOS:
repetición mediante el uso del sintácticas de uso frecuente, y breves o da instrucciones e

pronombre COI emplearlas en actos de indicaciones relacionadas con
comunicación sencillos y claros. actividades y situaciones de la
- Hablar de los gestos de (CCL, SIEP, CAA) vida cotidiana.
socorro que hay que realizar
en determinadas situaciones
- Presentar una situación

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RECUPERACIÓN
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CURSO: 3º ESO
humanitaria 4.8. Valorar la lengua extranjera 4.8.1. Escribe correspondencia

como instrumento para personal breve en la que se
comunicarse y dar a conocer la establece y mantiene el contacto
cultura y el patrimonio andaluz. social, se intercambia información,
(SIEP, CEC) se describen en términos sencillos
discursivas
sucesos importantes y
- El pronombre COI experiencias personales.
- La condición introducida por

si + presente
- Los pronombres indefinidos

negativos y positivos
- La frase negativa con otros

términos negativos
Léxico
- La expresión de deseo:
vouloir + sustantivo/infinitivo
- Las expresiones de
necesidad y de sensaciones
- El campo léxico de la salud y

de la higiene
- El campo léxico de la ayuda

humanitaria y de la solidaridad
- Los gestos de auxilio
Patrones sonoros
- El fonema [ɥ] y las letras

que lo forman
Unidad 3: Tout pour la musique!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresar gustos musicales y preferencias.

2. Dar su opinión y reaccionar a las opiniones de los demás.
3. Dar consejos.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
4. Hablar de instrumentos, de estilos musicales y de músicos.

5. Descubrir los músicos del metro de París.
6. Leer un extracto literario.
7. Identificar palabras extranjeras.
Estrategias de 1.4. Reconocer e identificar las 1.4.1 Comprende en una

comprensión/producción funciones más relevantes de un conversación informal,
texto. (CCL, CAA, SIEP) descripciones, narraciones y
- Comprensión global de opiniones.
mensajes cotidianos
producidos de forma oral
- Deducción de estructuras 1.6. Identificar el léxico oral 1.6.1. Entiende los puntos
gramaticales en textos relativo a asuntos cotidianos y a principales de lo que se le dice en
producidos de forma oral aspectos concretos del entorno transacciones y gestiones
directo del alumno, y extraer el cotidianas.
- Comprensión exhaustiva de significado de las palabras y
textos orales en los que el expresiones desconocidas del
emisor expone su opinión o contexto y del cotexto. (CCL,
sus gustos CAA)
- Realización de diálogos
basados en situaciones de la
vida cotidiana 1.7. Identificar y reconocer todos 1.7.1. Capta la información más
los patrones sonoros, rítmicos y importante de indicaciones,
- Expresión oral de opiniones
de entonación que puedan anuncios, mensajes y
y gustos
hayarse en un texto oral. (CCL, comunicados breves.
- Comprensión global de CAA)
textos auténticos vinculados a
la expresión de opiniones o 2.1. Producir textos breves y 2.1.1. Hace presentaciones breves y
comprensibles, de forma oral, ensayadas siguiendo un guión.
TEXTOS ORALES: EXPRESION E
ideas sobre temas diversos

BLOQUE 2. PRODUCCION DE
en los distintos registros de

- Lectura global de lengua para dar, solicitar o
documentos auténticos sobre intercambiar información sobre
INTERACCION
temas propios de la vida temas cotidianos e

cotidiana identificativos, aunque esta
producción presente pausas y
- Producción guiada de textos vacilaciones en su producción.
escritos relacionados con (CCL, CD, SIEP)
temas propios de situaciones
habituales y cotidianas:
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CURSO: 3º ESO
expresión de opiniones 2.5. Dominar y emplear un léxico 2.5.1. Participa en conversaciones

oral lo suficientemente amplio informales breves en las que
- Producción de textos para poder proporcionar establece contacto, intercambia
argumentativos información y opiniones breves información y expresa opiniones.
y sencillas sobre situaciones
habituales de comunicación.
Aspectos socioculturales y (CCL, CAA)
sociolingüísticos
- Algunos autores, intérpretes

y/o compositores musicales 2.7. Saber emplear frases cortas y 2.7.1. Se desenvuelve con la eficacia
fórmulas para desenvolverse en suficiente en gestiones y
francófonos
intercambios comunicativos transacciones cotidianas.
- Los comportamientos de los breves en situaciones
adolescentes hacia su habituales y cotidianas aunque
cantante o grupo favorito haya que aclarar elementos del
discurso. (CCL, CEC)
- Músicos del metro: el metro
como escenario musical 3.1. Identificar las ideas generales 3.1.1. Capta el sentido general y
donde descubrir nuevos de textos en formato impreso o algunos detalles importantes de
talentos soporte digital, bien textos periodísticos muy breves en
estructurados y sencillos en cualquier soporte.
registro formal o neutro que
traten sobre las situaciones de
Funciones comunicativas
la vida cotidiana o de interés
personal. (CCL, CD, CAA)
- Comentar los efectos de la

música sobre uno mismo
introduciendo expresiones de
opinión
- Defender su opinión, 3.4. Identificar las funciones 3.4.1. Comprende correspondencia

comentar y criticar la de los
comunicativas más importantes personal sencilla en cualquier
demás presentes en un texto y un formato en la que se habla de uno
- Intercambiar conocimientos repertorio de sus exponentes mismo; se describen personas,
culturales y musicales con la más frecuentes. (CCL, CAA) objetos, lugares y actividades.
clase
- Leer y comprender un 3.8. Valorar la lengua extranjera 3.8.1. Identifica, con ayuda de la
fragmento literario como instrumento para imagen, instrucciones generales.
comunicarse y dar a conocer la
cultura y el patrimonio andaluz.
Estructuras lingüístico- (SIEP, CEC)
discursivas
- El pronombre ça. Las

diferencias en el empleo de ça
y c’est
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RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
- Expresar una opinión 4.4. Realizar las funciones exigidas 4.4.1. Escribe correspondencia
por el acto de comunicación, personal breve en la que se
- Expresar un consejo: empleo utilizando los elementos más establece y mantiene el contacto
del imperativo afirmativo y importantes de dichas funciones social, se intercambia información,
negativo y los patrones discursivos se describen en términos sencillos
conocidos. (CCL, CAA) sucesos importantes y
- Régimen preposicional del
experiencias personales.
verbo jouer seguido del
nombre de un instrumento de
BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESION EINTERACCION
música
- La expresión de la oposición: determinado de estructuras los que hace comentarios muy
mais sintácticas de uso frecuente, y breves o da instrucciones e
emplearlas en actos de indicaciones relacionadas con
comunicación sencillos y claros. actividades y situaciones de la
Léxico (CCL, SIEP, CAA) vida cotidiana.
- La música: los estilos

musicales y las profesiones
musicales
- Los instrumentos de música

clásica y moderna. Las
categorías instrumentales
- Las expresiones de gustos y

de preferencia
- Las expresiones sobre

opiniones y argumentaciones
- Los comportamientos de los

fans
Patrones sonoros
- Las palabras extranjeras: les

diferencias de pronunciación
en la lengua francesa y en la
lengua materna del alumno
Unidad 4: À chacun son style!

OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Caracterizar a alguien: su físico, su ropa y su estilo de vestir.
2. Expresar un parecido o una diferencia.
3. Describir situaciones y hábitos pasados.
4. Expresar una fecha pasada, una duración.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
5. Hacer suposiciones.
6. Hablar de modas en el vestir.
7. Conocer el vocabulario para la descripción física y los estilos de vestir.
8. La pronunciación del imperfecto.
9. Reconocer el código de vestir en las “tribus”.
Estrategias de 1.1. Identificar el sentido global 1.1.1. Comprende en una

comprensión/producción de textos orales breves y conversación informal,
estructurados, de temas descripciones, narraciones y
- Comprensión global de textos diversos vinculados al entorno opiniones.
orales para identificar las más directo del alumno,
características de alguien transmitidos por diversos

formal, informal o neutro.
verbales y no verbales para
(CCL, CD)
anticipar el contenido global de
textos orales sencillos auténticos o
elaborados
1.4. Reconocer e identificar las 1.4.1. Comprende, en una
- Comprensión global de textos funciones más relevantes de conversación, preguntas sencillas
basados en situaciones del sobre asuntos personales o
un texto. (CCL, CAA, SIEP)
pasado o del futuro educativos.
- Aplicación de distintas
estructuras sintácticas en
mensajes orales sencillos 1.7. Identificar y reconocer todos 1.7.1. Capta la información más
los patrones sonoros, rítmicos importante de indicaciones,
- Producción oral de textos y de entonación que puedan anuncios y mensajes articulados
sencillos para expresar anécdotas hayarse en un texto oral. de manera lenta y clara.
del pasado (CCL, CAA)
- Presentación de textos orales
sencillos vinculados a la
2.1. Producir textos breves y 2.1.1. Hace presentaciones breves y
descripción de una persona comprensibles, de forma oral, ensayadas siguiendo un guión.
- Expresión oral de opiniones y en los distintos registros de

gustos lengua para dar, solicitar o
intercambiar información
INTERACCION
- Elaboración de textos orales para sobre temas cotidianos e

abordar temas de índole personal identificativos, aunque esta
producción presente pausas y
- Presentación de textos vacilaciones en su
vinculados a la construcción de producción. (CCL, CD, SIEP)
hipótesis sobre temas de ámbito
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
personal o social 2.2. Saber usar de forma 2.2.1. Participa en conversaciones

correcta las distintas informales breves en las que
- Comprensión escrita global de estrategias sintácticas y establece contacto, intercambia
textos cortos elaborados o semánticas para producir información y expresa opiniones.
semiauténticos relacionados con textos orales monológicos o
situaciones habituales y cotidianas dialógicos breves y sencillos.
- Comprensión de textos
incorporarán conocimientos
argumentativos, prescriptivos, de
socioculturales y
opinión, transcripciones de
sociolingüísticos. (CCL, CSC,
monólogos o diálogos
CAA)
- Producción de textos
argumentativos
- Producción semilibre de textos 2.3. Cumplir las distintas 2.3.1. Se desenvuelve de manera
escritos aplicando estrategias directrices marcadas en el simple en una conversación
sintácticas y semánticas sobre proceso comunicativo, formal, aportando la información
temas del entorno más cercano al empleando los patrones necesaria, expresando de manera
discursivos más comunes sencilla sus opiniones sobre
alumno
para elaborar un texto. (CCL, temas habituales, y reaccionando
CAA) de forma simple.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
3.1. Identificar las ideas 3.1.1. Entiende información
- Las marcas como metonimia generales de textos en específica esencial en páginas
para nombrar un objeto formato impreso o soporte Web y otros materiales de
digital, bien estructurados y referencia o consulta claramente
- Algunos grandes cantantes sencillos en registro formal o estructurados sobre temas
francófonos que, con la edad, han neutro que traten sobre las relativos a asuntos de su interés.
cambiado sus estilos situaciones de la vida
cotidiana o de interés
- El look en los jóvenes: lenguaje
social, valor relativo a la identidad,
reflejo de los cambios y de las 3.2. Ser capaz de aplicar 3.2.1. Identifica, con ayuda de la
evoluciones en el comportamiento estrategias para adquirir una imagen, instrucciones generales.
(sociales, psicológicas…) comprensión global del texto,
- La moda de las marcas de vestir así como los elementos más
y de los accesorios: factor de relevantes del mismo. (CCL,
discriminación económico y social; CAA)
signo de identidad
- Las “tribus” y sus códigos

3.5. Aplicar a la comprensión los 3.5.1. Comprende correspondencia
indumentarios: singularidad del
constituyentes y las personal sencilla en cualquier
individuo y pertenencia a una
estructuras sintácticas más formato en la que se habla de uno
comunidad
frecuentes, así como sus mismo; se describen personas,
posibles significados. (CCL, objetos, lugares y actividades.
CAA)
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 3º ESO
Funciones comunicativas 4.1. Redactar, en formato de 4.1.1. Escribe notas y mensajes, en

impresión o digital, textos los que hace comentarios muy
- Hablar de uno mismo, de su breves, sencillos y de breves o da instrucciones e

experiencia: los cambios de look, estructura clara sobre indicaciones relacionadas con
su otro yo, su estilo de vestir... situaciones habituales de la actividades.
vida cotidiana o de interés
- Describir la ropa de un personaje
propio, en un registro neutro o
o de un compañero, utilizando el
informal, empleando las
vocabulario estudiado
distintas estrategias de
- Dar una opinión (a favor o en ortografía y signos de
EINTERACCION
contra) utilizando la comparación puntuación. (CCL, CD, CAA)
- Debatir sobre look y moda
4.2. Aprender y aplicar las 4.2.1. Escribe correspondencia

distintas estrategias personal breve en la que se
Estructuras lingüístico- adquiridas para elaborar un intercambia información y se
discursivas texto escrito de forma sencilla describen en términos sencillos
y clara. (CCL, CAA) sucesos importantes y
- El lugar de los adjetivos experiencias personales.
- La concordancia de los adjetivos
de color
- Las expresiones de comparación:

PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
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CURSO: 3º ESO
las semejanzas y las diferencias 4.7. Conocer y aplicar los 4.7.1. Completa un cuestionario
signos de puntuación y las sencillo con información relativa a
- Las expresiones temporales y la reglas ortográficas de forma sus intereses o aficiones.
duración: il y a, depuis, mettre + correcta para la producción
(unidad de tiempo) + pour para el correcta de un texto escrito.
tiempo pasado (CCL, CAA)
- El presentativo c’est / ce sont
- Formación y valores del

imperfecto
Léxico
- La ropa, los accesorios
- Las marcas para nombrar objetos
- Los nombres de las diferentes

“tribus”
- Los verbos de estado y de

posesión para caracterizar a
alguien (être, avoir, porter, tenir)
- Las expresiones para dar su

opinión (ça me surprend…)
- Los adverbios temporales del

pasado y del presente
Patrones sonoros
- La pronunciación de las marcas

del imperfecto
Unidad 5: Quelle belle invention!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Describir objetos y hablar de su(s) función (es).

2. Expresar una cantidad, una proporción.
3. Hacer comparaciones.
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CURSO: 3º ESO
4. Expresar una fecha pasada.

5. Pedir, dar y matizar una opinión.
6. Hablar de nuevas tecnologías e inventos.
7. Conocer algunos inventos célebres, grandes inventores y creadores de cómic.
8. Reconocer los homófonos.
9. Conocer el vocabulario de los objetos y de los inventos.
10. Expresar la manera.
Estrategias de 1.6. Identificar el léxico oral 1.6.1. Comprende en una

comprensión/producción relativo a asuntos cotidianos conversación informal,
- Deducción del significado de y a aspectos concretos del descripciones, narraciones y
términos de un texto relacionado entorno directo del alumno, y opiniones.
con el entorno más directo del extraer el significado de las
alumno, ayudándose del palabras y expresiones
contexto y del cotexto
desconocidas del contexto y

verbales y no verbales para del cotexto. (CCL, CAA)
anticipar el contenido global de
textos orales sencillos
auténticos o elaborados
1.7. Identificar y reconocer 1.7.1. Capta la información más
- Comprensión global de textos
basados en situaciones del todos los patrones sonoros, importante de indicaciones,
pasado o del futuro rítmicos y de entonación que anuncios, mensajes y
- Producción oral de puedan hayarse en un texto comunicados breves.
descripciones, narraciones y oral. (CCL, CAA)
explicaciones sobre
acontecimientos, experiencias y
conocimientos diversos
- Producción oral de textos
sencillos para expresar
anécdotas del pasado 1.8. Valorar la lengua extranjera 1.8.1. Comprende, en una
- Expresión oral de opiniones y como instrumento para conversación formal en la que
gustos comunicarse y dar a conocer participa, preguntas sencillas
- Memorización de textos la cultura y el patrimonio sobre asuntos personales o
sencillos para reproducir las andaluz. (SIEP, CEC) educativos.
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CURSO: 3º ESO
distintas marcas de oralidad 2.2. Saber usar de forma 2.2.1. Participa en conversaciones
propias de la lengua extranjera correcta las distintas informales breves en las que

- Lectura global de documentos estrategias sintácticas y establece contacto, intercambia
auténticos sobre temas propios semánticas para producir información y expresa opiniones.
de la vida cotidiana textos orales monológicos o
- Comprensión escrita detallada dialógicos breves y sencillos.
de textos cortos semiauténticos
o elaborados, relacionados con
situaciones habituales y
cotidianas socioculturales y
- Producción semilibre de textos sociolingüísticos. (CCL, CSC,
INTERACCION
escritos aplicando estrategias CAA)

sintácticas y semánticas sobre
temas del entorno más cercano
al alumno 2.3. Cumplir las distintas 2.3.1. Hace presentaciones breves y
directrices marcadas en el ensayadas siguiendo un guión.
Aspectos socioculturales y proceso comunicativo,
sociolingüísticos empleando los patrones
- El teléfono móvil y los peligros discursivos más comunes
del uso abusivo para elaborar un texto. (CCL,
- El día mundial sin teléfono CAA)
móvil
- Los grandes inventos que han
mejorado nuestra vida cotidiana
- Inventos del futuro e 3.1. Identificar las ideas 3.1.1. Entiende información
imaginarios generales de textos en específica esencial en páginas
- Algunos personajes y formato impreso o soporte Web y otros materiales de
creadores de cómics digital, bien estructurados y referencia o consulta claramente
- Grandes inventores y sencillos en registro formal o estructurados sobre temas
pensadores
neutro que traten sobre las relativos a asuntos de su interés.

situaciones de la vida
Funciones comunicativas
- Hablar de inventos y
compararlos en el tiempo.
- Intercambiar opiniones con sus

compañeros: hablar de los
3.2. Ser capaz de aplicar 3.2.1. Identifica, con ayuda de la
objetos de su generación
estrategias para adquirir una imagen, instrucciones generales
- Hacer el retrato de un/a comprensión global del texto, de funcionamiento y manejo de
científico/a real así como los elementos más aparatos de uso cotidiano.
relevantes del mismo. (CCL,
- Expresar cantidades y CAA)
proporciones
constituyentes y las algunos detalles importantes de
Estructuras lingüístico- estructuras sintácticas más textos periodísticos muy breves.
discursivas frecuentes, así como sus
- Los pronombres relativos qui; posibles significados. (CCL,
que/qu’
CAA)
- La comparación: el
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comparativo y el superlativo 4.3. Aplicar en la elaboración de 4.3.1. Escribe correspondencia

- Los adverbios de manera en – textos escritos los personal breve en la que se

ment conocimientos socioculturales establece y mantiene el contacto
y sociolingüísticos adquiridos social, se intercambia información,
para tratar temas de índole se describen en términos sencillos
Léxico
personal o social. (CCL, sucesos importantes y
- Las funciones de un objeto CEC, CAA) experiencias personales.
- Las funciones de un móvil

(filmer; jouer; calculer…)
EINTERACCION

- La fecha determinado de estructuras los que hace comentarios muy
sintácticas de uso frecuente, breves o da instrucciones e
- Expresiones de opinión y emplearlas en actos de indicaciones relacionadas con
comunicación sencillos y actividades y situaciones de la
- Algunas profesiones de los claros. (CCL, SIEP, CAA) vida cotidiana.
grandes sabios e inventores
Patrones sonoros
- Reconocer y pronunciar un
homófono
Unidad 6: Bon appétit!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Hablar de costumbres alimentarias.
2. Identificar platos y sus ingredientes.
3. Describir una receta de cocina.
4. Dar indicaciones (órdenes, peticiones formales, sugerencias).
5. Hablar de la comida y del arte de la mesa.
6. La pronunciación de la e muda.
7. Leer y escribir un poema en forma de receta.
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Estrategias de 1.1. Identificar el sentido global 1.1.1. Comprende, en una

comprensión/producción de textos orales breves y conversación informal en la que
estructurados, de temas participa, descripciones,
- Comprensión global de diversos vinculados al entorno narraciones y opiniones.
situaciones comunicativas sobre más directo del alumno,
asuntos de la vida diaria transmitidos por diversos
- Comprensión exhaustiva de
formal, informal o neutro.
textos orales en los que el
(CCL, CD)
emisor expone su opinión o sus
gustos 1.3. Utilizar elementos culturales 1.3.1. Comprende en una

- Comprensión global de textos y de la vida cotidiana para la conversación informal,
basados en situaciones del comprensión de textos. (CEC, descripciones, narraciones y
pasado o del futuro CAA) opiniones.
- Localización en producciones 1.6. Identificar el léxico oral 1.6.1. Identifica las ideas principales
orales de los elementos de relativo a asuntos cotidianos y de programas de televisión sobre
cortesía usados por los a aspectos concretos del asuntos cotidianos o de su interés.
interlocutores entorno directo del alumno, y
extraer el significado de las
- Representación oral de actos palabras y expresiones
comunicativos monológicos o desconocidas del contexto y
dialógicos sobre situaciones de del cotexto. (CCL, CAA)
la vida cotidiana
- Producción de actos de
comunicación propios de la vida 1.7. Identificar y reconocer 1.7.1. Capta la información más
diaria todos los patrones sonoros, importante de indicaciones,
rítmicos y de entonación que anuncios, mensajes y
- Reproducción de textos orales puedan hayarse en un texto comunicados breves.
empleando fórmulas de cortesía oral. (CCL, CAA)
- Comprensión global de textos
auténticos vinculados a la
expresión de opiniones o ideas 2.1. Producir textos breves y 2.1.1. Hace presentaciones breves y
sobre temas diversos comprensibles, de forma oral, ensayadas siguiendo un guión.
en los distintos registros de

- Deducción de estructuras
lengua para dar, solicitar o
semánticas y sintácticas de
intercambiar información
INTERACCION
textos elaborados o
sobre temas cotidianos e
semiauténticos
identificativos, aunque esta
- Comprensión global de textos producción presente pausas y
basados en el léxico de la etapa: vacilaciones en su
la alimentación producción. (CCL, CD, SIEP)
- Producción escrita de diálogos

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haciendo uso de fórmulas de 2.2. Saber usar de forma 2.2.1. Participa en conversaciones
cortesía y elementos correcta las distintas informales breves en las que
socioculturales estrategias sintácticas y establece contacto, intercambia
semánticas para producir información y expresa opiniones.
- Producción guiada de textos textos orales monológicos o
basados en el léxico de la etapa: dialógicos breves y sencillos.
la alimentación A estas producciones se les
socioculturales y
escritos relacionados con temas
sociolingüísticos. (CCL, CSC,
propios de situaciones
CAA)
habituales y cotidianas
2.3. Cumplir las distintas 2.3.1. Se desenvuelve de manera
directrices marcadas en el simple en una conversación
Aspectos socioculturales y proceso comunicativo, formal, aportando la información
sociolingüísticos empleando los patrones necesaria, expresando de manera
discursivos más comunes sencilla sus opiniones sobre
- Las costumbres alimentarias para elaborar un texto. (CCL, temas habituales, y reaccionando
en los jóvenes de 12 a 19 años CAA) de forma simple.
- La restauración rápida vs. los 3.1. Identificar las ideas 3.1.1. Entiende información
platos caseros generales de textos en específica esencial en páginas
formato impreso o soporte Web y otros materiales de
- Las especialidades culinarias
digital, bien estructurados y referencia o consulta claramente
francófonas e internacionales, el
sencillos en registro formal o estructurados sobre temas
origen de los platos y de las
neutro que traten sobre las relativos a asuntos de su interés.
recetas populares
situaciones de la vida
- La memoria sensorial que

remite a los recuerdos de personal. (CCL, CD, CAA)
infancia
- La escritura de una receta en

francés
constituyentes y las algunos detalles importantes de
estructuras sintácticas más textos muy breves.
frecuentes, así como sus
Funciones comunicativas posibles significados. (CCL,
CAA)
- Hablar de sus gustos
alimentarios, de sus platos 3.6. Identificar léxico 3.6.1. Identifica, con apoyo visual,
preferidos, de los sentidos que relacionado con situaciones instrucciones generales
despiertan nuestros recuerdos de la vida cotidiana y con
culinarios temas generales o de interés
propio, y extraer del contexto
- Hacer sugerencias
y del cotexto el significado de
- Realizar una encuesta y los distintos términos y
analizar las costumbres expresiones usados. (CCL,
alimentarias CAA)
- Escribir una selección de

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recetas y describir sus 3.7. Reconocer las principales 3.7.1. Entiende la idea general de
impresiones y recuerdos nociones ortográficas, correspondencia formal en la que
tipográficas y de puntuación se le informa sobre asuntos de su
propias de la lengua interés.
extranjera en cuestión, así
como las abreviaturas y
discursivas
símbolos más comunes.
- Nombrar platos: orden de las (CCL)
palabras (nombre del plato +
nombre del ingrediente)
- Los adjetivos y los pronombres 4.1. Redactar, en formato de 4.1.1. Escribe correspondencia
indefinidos impresión o digital, textos personal breve en la que se
breves, sencillos y de intercambia información, se
- Los verbos semi-auxiliares estructura clara sobre describen en términos sencillos
situaciones habituales de la sucesos importantes y
- Estructuras para dar vida cotidiana o de interés experiencias personales.
instrucciones: empleo del
BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESION EINTERACCION
propio, en un registro neutro o

imperativo, del condicional o informal, empleando las
presente distintas estrategias de
ortografía y signos de
puntuación. (CCL, CD, CAA)
Léxico
- Los nombres de platos

- Términos técnicos de una determinado de estructuras los que hace comentarios muy
receta gastronómica sintácticas de uso frecuente, y breves o da instrucciones e
emplearlas en actos de indicaciones relacionadas con
- Orden de las etapas: los comunicación sencillos y actividades y situaciones de la
articuladores (puis; ensuite…) claros. (CCL, SIEP, CAA) vida cotidiana.
- Los sentidos y los órganos

sensoriales
- Léxico relacionado con la

poesía (rime, vers, octosilabe…)
Patrones sonoros
- La e muda en poesía; saber

contar el número de sílabas en
un verso según la norma de
versificación
- Identificar en un poema las

rimas e indicar las sonoridades
3. ACTIVIDADES DE REPASO ( NO HAY QUE NECESARIO ENTREGARLAS):

promenade
entraîne-toi encore
français A2 3 ESO
Les fiches Entraîne-toi encore de Promenade 3 sont le résultat d’un projet didactique réalisé à
l’initiative de Ediciones SM et des éditions Hachette FLE, qui en ont effectué la coordination.
L’équipe suivante a participé à son élaboration :
Auteur : Bénedicte Cebrián
Édition : Claire Boyer
Correction : Valérie Espinasse
Crédits photographiques : Fidel Puerta, Sergio Cuesta /ARCHIVO SM ; PHOTODISC ; PHOVOIR ;
THINKSTOCK ; 123RF ; SHUTTERSTOCK.
Iconographie : Verónica Matilla
Conception graphique : Estudio SM
Responsables du projet : Marta Cabanillas et Olalla Hervás Daza
Coordination contenus numériques : Mara Mañas
Coordination éditoriale pour le Français : Pilar García García
Coordination éditoriale pour le Secondaire : Nuria Corredera et Nuria Vallina
Responsable Art du projet : Mario Dequel
Direction éditoriale : Aída Moya
Gestion des liens internet

Du fait de la nature dynamique d’internet, la maison d’édition Ediciones SM n’est pas responsable en cas de modification des
URL et contenus des sites internet mentionnés dans cet ouvrage.
Dans le but de garantir la pertinence des liens proposés dans cet ouvrage à des fins éducatives, la maison d’édition Ediciones
SM emploie un système de gestion des URL qui redirige les liens apparaissant dans cet ouvrage vers différents sites internet,
dont certains sont d’utilisation fréquente : http://es.wikipedia.org, www.youtube.es. La maison d’édition Ediciones SM
décline toute responsabilité concernant l’information ou les contenus non pertinents qu’elle pourrait héberger, et une fois
repérés, elle s’engage à faire son possible pour éviter l’accès à de tels contenus en redirigeant les URL concernées.
Pour garantir ce système de contrôle, il est recommandé aux enseignants de vérifier à l’avance les liens internet et de
signaler tout dysfonctionnement à la maison d’édition via l’adresse mail suivante : ediciones@grupo-sm.com.
La reproduction et la distribution à destination de leurs apprenants, et exclusivement comme complément de leur activité
d’enseignement dans le cadre de la salle de classe, sont autorisées aux enseignants ayant prescrit la méthode.
© Hachette Livre, 2015

© SM, 2015
DOSSIER
1 Entraîne-toi encore
GRAMMAIRE 4 Pose les questions qui correspondent aux
réponses suivantes.
Le verbe pouvoir a. (Question informelle)
1 Associe pour faire des phrases. ?
– J’ai vu trois films pendant le Festival de
a. Elles…
Cannes.
b. Je…
b. (Question formelle)
c. Nous…
d. Si tu veux être photographe, tu… ?
e. Est-ce que vous… – Pour être réalisateur, il faut être créatif et
aimer travailler en équipe.
1. pouvons organiser un festival. c. (Question formelle)
2. peuvent être très créatives. ?
3. peux commencer par montrer des photos à un – Oui, j’aime beaucoup mon métier.
professionnel. d. (Question informelle)
4. peux être réalisateur. J’ai les qualités nécessaires. ?
5. pouvez venir avec nous au cinéma ? – Nous sommes au studio !
2 Choisis l’option correcte.
Il faut + infinitif
a. Ce soir je ne peux / veux / dois pas venir au
concert. Je dois / veux / peux réviser mes examens. 5 Remets les phrases dans l’ordre.
b. Avec Marius, nous devons / voulons / pouvons
a. écouter / il / les gens / faut / savoir
aller chez le médecin. J’ai mal à la jambe et je ne

dois / peux / veux pas marcher.
b. ne / être / pas / stressé / faut / il
c. S’ils doivent / veulent / peuvent être infirmiers,

ils peuvent / veulent / doivent savoir travailler
en équipe. c. pour / créatif / ce métier / faut / il / être / faire
d. Elle doit / veut / peux sortir avec ses amis, mais
d’abord elle veux / peux / doit terminer ses d. égoïste / ne / faut / il / pas / être
devoirs.
e. Quel métier voulez / devez / pouvez-vous faire ?
6 Complète les phrases.
Les questions formelles a. Pour être en forme, il faut

3 Transforme les questions suivantes en questions b. Pour travailler dans une librairie, il faut
formelles.
a. Quel métier est-ce que vous faites ? c. Pour vivre dans un pays francophone, il faut

b. Est-ce que vous avez un studio pour vos photos ? d. Pour réussir les examens, il faut

c. Pourquoi est-ce que vous n’êtes pas allés sur le e. Pour pouvoir partir en voyage, il faut
chantier ?

d. Comment est-ce qu’elles sont allées au studio ?

PHOTOCOPIABLE © Hachette Livre et SM Promenade 3 3

Nom :
Entraîne-toi encore
Prénom : DOSSIER
Classe : 1
LEXIQUE 9 Barre la qualité qui ne correspond pas au métier.
a. Journaliste → être curieux / sportif / créatif
Les métiers b. Footballeur → être sportif / être résistant / aimer
7 Trouve cinq métiers et leur lieu de travail. la nature
c. Médecin → savoir écouter les gens /
Y I G Ç K W L I B R A I R E K C être cultivé / être patient
V R J B Ç F F I C L O W N Y A S d. Jardinier → aimer travailler dehors /
A S U T U N I O E P H O T H G E être patient / aimer les compétitions
C M A G A S I N O I W V K Ô B M
L G J L I B R A I R I E A P U É COMMUNICATION
C K F Ç O B M A V V U Z O I I D
I A O C U B G W D L B P E T S E
Poser une question formelle
R A B U R E A U S U P R U A F C 10 Voici les fiches personnelles de deux personnes
Q S L V R P N I C Y T K R L I I célèbres. Écris les questions formelles qui
U A J X V T Y D Y A U B E Q N N correspondent à ces informations.
E W M P S E C R É T A I R E Y F
Amélie Nothomb
N N V G R L U H Ç U U A E P R T
Profession : écrivain
F U A Z L O L M G V S N V D Y D Œuvres : Stupeur et tremblements,
M U Z V E N D E U R Z E M Z E N Ni d’Ève ni d’Adam...
Les qualités
8 Relie les professionnels avec ce qu’ils font.
a. Pompier Michel Hazanavicius
b. Clown Profession : réalisateur, scénariste
c. Écrivain Films : OSS 117, The Artist...
d. Boulanger/Boulangère
e. Peintre
f. Musicien/Musicienne
g. Réalisateur/Réalisatrice
Parler des qualités pour exercer un
1. Il/Elle s’occupe d’éteindre les incendies. métier
2. Il/Elle aime faire rire les enfants.
3. Il/Elle joue d’un instrument de musique. 11 Quel métier aimerais-tu faire ? Explique pourquoi
4. Il/Elle fait du pain. et dis quelles sont les qualités nécessaires pour
5. Il/Elle écrit des livres. faire ce métier.
6. Il/Elle fait des films.
7. Il/Elle peint des tableaux.
4 Promenade 3 PHOTOCOPIABLE © Hachette Livre et SM

DOSSIER
GRAMMAIRE 4 Imagine la suite des phrases.
Les pronoms COI a. Si tu veux faire un voyage,
b. Si tu as des devoirs,
1 Choisis l’option correcte. c. Si tu as mal à la tête,
a. J’ai demandé à ma sœur d’appeler les pompiers. d. Si tu adores les croissants,
→ Je lui / leur ai demandé d’appeler les e. Si tu veux aider les Restos du cœur,
pompiers.
b. Nous avons offert une place de concert à notre Les pronoms indéfinis quelqu’un,
ami Yvan. → Nous lui / leur avons offert une
quelque chose, personne, rien
place de concert.
c. Elle a annoncé la bonne nouvelle à ses copines. 5 Complète les phrases avec quelqu’un, quelque
→ Elle lui / leur a annoncé la bonne nouvelle. chose, personne et rien.
2 éponds aux questions suivantes en utilisant
R a. Il y a qui te ferait plaisir pour
lui et leur. le dîner ce soir ?
a. – Savez-vous ce que Corinne a dit à Léon ? b. J’entends un bruit, il y a dans
– Non, nous la cuisine.
c. Il est 20 h et il n’y a dans le
b. – Tu as donné ces renseignements au médecin ?
restaurant. C’est bizarre.
– Oui,
d. Ils vont à Paris cet été. Ils connaissent

c. –Ont-ils fait un cadeau à Henri et Sabine pour qui a un appartement dans le
leur anniversaire de mariage ? Marais.
– Non, e. Tu es fatigué ? Tu as froid ? Tu as besoin de
?
d. –Ils ont pensé à donner à Elisabeth le manteau f. Nous sommes arrivés en retard et nous n’avons
qu’elle a oublié hier soir ? vu du spectacle.
– Oui,

La négation avec ne… rien et
Si + présent ne… personne
3 Complète les phrases avec les propositions 6 Réponds aux questions avec ne... rien et
suivantes. ne... personne.
a. – Tu connais des gens à cette fête ?
avoir mal • tousser • être fatigué • se brûler
– Non,
a. Si beaucoup, tu dois b. – Elle a compris le cours ?
aller chez le médecin. – Non,
b. Si , reposez-vous dans c. – Vous avez appelé les secours ?
la chambre. – Non,
c. Si à la tête, baisse d. – Ils ont gagné quelque chose ?
le son de ton MP3. – Non,
d. Si , je dois mettre
de la crème ?

Nom :
Prénom : DOSSIER
Classe : 2
LEXIQUE 9 Qu’est-ce que tu fais dans ces situations ?
a. Ta camarade s’est coupé le doigt à la cantine.
L’aide humanitaire
7 Complète les phrases avec les mots suivants. b. Tu t’es brûlé la main avec de l’eau chaude.

produits alimentaires solidarité c. Ton copain est tombé de son vélo et il a mal au
pied.
événements sportifs collecte
associations vêtements
a. La est très importante pour COMMUNICATION

les Français. Il y a beaucoup d’ Exprimer tes besoins et tes
en France.
b. Au collège, nous organisons une
sensations
de pour les 10 Observe les images et écris ce qu’ils disent.
Restos du Cœur.
c. Vous pouvez donner des 1 2
à l’association Emmaüs.
d. Pour le Téléthon, il y des
pour aider les enfants malades.
Les besoins et les sensations

8 Sélectionne l’option correcte.
a. Je crois que j’ai de la fièvre.
1. J’ai soif.
2. Je ne suis pas contente. Présenter un projet
3. Je suis malade.
11 Tu organises une journée pour rendre visite aux
b. Je n’ai pas bien dormi la nuit dernière. enfants malades d’un hôpital. Crée une affiche
1. J’ai chaud. pour annoncer cette visite et présente-la à tes
2. Je suis fatigué. camarades.
3. Je n’ai pas faim.
• Titre de l’affiche :
c. Je suis sortie sans mon manteau et dehors il ne
fait que 5 degrés. • Pourquoi tu fais cette visite :
1. J’ai chaud.
2. Je suis contente.
3. J’ai froid. • Lieu :
• Jour :
d. J’ai couru longtemps et il fait 28 degrés.
• Activités durant la visite (musique, films,
1. J’ai chaud.
2. J’ai peur. etc.) :
3. J’ai faim.

DOSSIER
GRAMMAIRE Jouer de + instrument de musique
Le pronom ça 4 Choisis l’option correcte.
a. Nous jouons du / de l’ / de la clavier.
1 Choisis l’option correcte.
b. Ils jouent du / de l’ / de la trompette.
a. Quand je parle à mes amis de mon groupe de c. Je joue du / de l’ / de la piano.
musique préféré, ça / c’est les énerve. d. Tu joues du / de l’ / des percussions ?
b. Le hard-rock, ça / c’est le style de musique que e. Vous jouez du / de l’ / de la batterie ?
je préfère.
5 F ais des phrases avec les éléments suivants,
c. Ils adorent faire du sport, ça / c’est leur donne comme dans l’exemple.
de l’énergie !
Exemple : jouer / trompette / Théo
d. Faire partie d’un groupe de musique, ça / c’est
Théo joue de la trompette.
très intéressant.
a. jouer / ils / accordéon
e. Ça / C’est me déconcentre d’écouter de la
.
musique en faisant mes devoirs.
b. vous / violon / faire
.
L’impératif c. faire / ton frère / clavier / ?
2 Mets les phrases dans l’ordre.
d. tu / aimer / guitare / jouer / ?
a. voitures / aux / attention / fais .

b. prends / la / répétition / ton / instrument / pour
LEXIQUE
c. mettez / une / petite / dans / le / annonce /
journal
Les attitudes des fans
6 Tu veux créer un blog sur une célébrité dont tu es
d. au / n’ / pas / oublions / aller / d’ / concert fan. Décris d’abord cette célébrité, puis écris ce
que tu fais comme fan de cette personne.
3 Complète les phrases avec les mots suivants.

• Nom de la célébrité :
inspirez • oubliez • soyez • apprends • dépense
• Métier :
• Âge :
a. Tu aimes la musique, le piano.
b. Vous adorez son style, -vous • Lieu de naissance :
de lui ! • Caractéristiques :
c. à l’heure pour la répétition.
d. N’ pas de prendre votre • Explique ce que tu fais si tu es fan de
instrument.
cette célébrité :
e. Ne pas tout ton argent pour
une place de concert.

Nom :
Prénom : DOSSIER
Classe : 3
Les styles de musique 9 Mets les lettres de ces instruments dans l’ordre.
a. olvoin
7 Observe les images et trouve un style de musique
pour chacune d’elles. b. sxpohenoa
c. édcrocano
1 2 d. lcairev
e. ipano
COMMUNICATION
Exprimer tes goûts musicaux
et tes préférences
10 Associe.
3 4
a. J’adore les…
1. de reggae.
b. Je n’aime pas du
2. pop.
tout le…
3. écouter de la musique
c. Je suis fan…
pour me calmer.
d. Ma musique
4. bruit.
préférée, c’est la…
5. mélodies.
e. J’aime assez…
Donner une opinion et réagir à une

opinion
Les instruments de musique
11 Est-ce que tu trouves que c’est bien d’être fan
8 Trouve dix instruments de musique. d’une célébrité ? Explique pourquoi. Quels sont les
points positifs et les points négatifs ?
R P I A N O R E O I M N C
C F E D E G L G W S T A S
L A I H C M V U K J I E A
A B V U E Q Y I D T D K X
V N I W T U F T E R Z T O
12 Qu’est-ce que tu penses des thèmes suivants ?
I O O B J T G A M O E E P
Exemple : S’habiller comme son idole, moi je
E J L O S H A R N M U S H
trouve ça étrange.
R W O P O S E E Z P O P O
a. Aimer le hard-rock.
S U N T W E T I S E R R N
A Q B T P R M C C T P L E
B A T T E R I E L T L K P b. Collectionner les posters de son idole.
I Z V G Z P C A T E V U Z
H A R M O N I C A R U O X
c. Créer un blog sur sa célébrité préférée.
U A C C O R D É O N X E A

P E R C U S S I O N S A P

DOSSIER
GRAMMAIRE 4 Complète les phrases avec les verbes suivants
conjugués à l’imparfait.
La place des adjectifs
porter • avoir • changer •
1 Place les adjectifs entre parenthèses au bon comprendre • trouver • être
endroit dans les phrases suivantes.
a. Sophie a de accessoires a. L’année dernière, je Cécile
(nouveaux). très sympathique, mais elle a changé.
b. Ils ont acheté des cahiers b. Quand on jeunes, on
pour le cours d’arts plastiques. un style différent.
c. Ils ont changé de collège. Avant ils
(petits)
un uniforme gris et bleu, et
c. Jérôme et Marc sont jumeaux. Ils ont les
maintenant ils s’habillent comme ils veulent.
yeux et la
d. Il y a trois ans tu ne pas un
taille
mot de français.
(mêmes, même). e. Avant, nous de style tous les
d. Elle a de cheveux mois.
et des yeux
(beaux, verts) C’est… / Ce sont…
2 Fais des phrases avec les mots entre 5 Associe pour compléter les phrases (il y a
parenthèses. plusieurs réponses possibles).
a. C’est un . a. Le gothique et l’urbain,
(homme / beau / jeune) … deux styles
b. Il porte le . bien différents.
(pantalon / même / noir) 1. c’est
b. Sur la photo,
2. ce sont
c. Nous avons de . … ma sœur jumelle.
3. ce n’est pas
(enfants / grands) c. … des dreadlocks.
4. ce ne sont pas
d. Son avatar a de . d. … nous qui organisons
(yeux / grands / verts) le concert.
e. Aujourd’hui, … toi qui
L’imparfait présentes ta collection
de vêtements et accessoires.
3 Choisis le verbe correct.
a. Quand mon père était / étais jeune, il portions / 6 omplète avec c’est (x2), ce sont (x2), ce ne
C
portait une barbe. sont pas.
b. Elle avais / avait de longs cheveux blonds et a. Notre style vestimentaire
plaisait / plaisaient beaucoup à Adrien. notre personnalité.
c. Avant on se ressemblaient / se ressemblait b. Aujourd’hui, les soldes.
beaucoup, mais maintenant moins. c. de jolies robes. Je les adore !
d. L’année dernière, ils prenait / prenaient le bus d. Il a la même coupe de cheveux que moi.
pour aller au collège. drôle !
e. de bons amis, mais ils ont des
points communs.

Nom :
Entraîne-toi encore 4
Prénom : DOSSIER
Classe :
LEXIQUE COMMUNICATION
La description du physique, des Exprimer une ressemblance et une
vêtements et des accessoires différence
7 Décris cette adolescente. 10 Complète les phrases avec les mots suivants.
comme • points communs • identiques •
se ressemblent • différences • même
a. Paul et Audrey sont frères et sœurs.

Ils beaucoup.
b. Nous sommes jumeaux. Nous sommes
.
c. Ils ont des , mais il y
a aussi de petites .
d. Tu as le vêtement que moi.
Les marques et les objets e. moi, il porte une barbe.
8 Retrouve le nom des marques de ces objets. Exprimer une date passée, une durée
1 2 11 Associe les phrases.
1. … cinq ans, elle porte
les cheveux longs.
2. … deux ans, nous
a. Depuis qu’
avons visité la France.
b. Il y a
3. … ils sont dans la
c. Depuis
3 4 même classe, ils ne se
d. Depuis que
parlent plus.
4. … tu fais du sport,
tu es en meilleure forme.
Faire des suppositions

12 Fais deux suppositions pour chaque image.
Les styles vestimentaires 1 2
9 Associe les styles avec leurs accessoires.
1. vêtements noirs
2. vêtements d’enfants
3. petits sacs, bijoux, lunettes
a. rappeur
4. baskets et casquette
b. kawaii
5. accessoires fluos
c. gothique
6. vêtements de sport larges
d. tecktonik
7. jeans serrés
8. piercings
9. crêtes

DOSSIER
GRAMMAIRE 4 Complète les phrases avec plus ou la plus.
a. Quelle a été l’invention utile de
Les pronoms relatifs qui et que/qu’ tous les temps ?
1 Complète les phrases avec qui, que ou qu’. b. Grâce à Internet, c’est facile de
trouver des informations.
a. C’est un appareil est connecté à la télé.
c. C’est mauvaise note que j’ai eue
b. J’adore le portable tu as acheté !
depuis longtemps.
c. Avec son ordinateur, Léa écoute la musique
d. Est-ce que tu envoies de sms que
elle aime.
moi ?
d. Il y a des gens ne sont pas fans des
nouvelles technologies.
Les adverbes en –ment
2 ets les mots dans l’ordre et ajoute le
M
pronom relatif qui convient. 5 Transforme ces adjectifs en adverbes, puis
complète les phrases.
a. faire / une / portable / a / fonction / de / Le / des /
photos / permet profond • calme • suffisant • impatient
Le portable a une fonction qui permet de faire
des photos. a. Je crois que nous avons de
b. est / un / la / Le / est / un / personnage / de / nourriture pour la fête.
scientifique / Tournesol / Tintin / BD / professeur b. Nous attendons les vacances
d’été.
c. Vous aimez vos amis.
c. un / Le / ondes / portable / est / à / risques / d. Ils sont entrés dans la salle de
provoque / des / appareil classe.

6 elie les éléments suivants entre eux pour
R
d. poche / Le / sa / lecteur MP3 / petit / un / l’on / former des phrases.
mettre / dans / appareil / est / peut
C’est un objet qui

C’est un magasin qui
Ce sont des personnes qu’
La comparaison / La construction C’est un enfant qui
C’est une amie que
du superlatif
3 Choisis la bonne option.
m’écoute toujours efficacement.
a. Il y a dix ans, on utilisait beaucoup plus / moins / pleure prochainement.
autant les téléphones portables qu’aujourd’hui. j’aime attentivement.
b. Les Français vont plus / moins de / aussi sur ils vont ouvrir bruyamment.
Internet qu’avant pour chercher des informations lave les vêtements profondément.
ou faire des achats.
c. Dans le passé, on ne voyageait pas aussi /
moins de / autant que maintenant.
d. L’invention la plus / la moins / autant utile a été
l’électricité.

Nom :
Prénom : DOSSIER
Classe : 5
LEXIQUE COMMUNICATION
La quantité et les proportions Parler des fonctions d’un objet
7 Transforme les phrases avec les expressions de 9 Dis à quoi servent les objets suivants.
quantité ou de proportion suivantes.
1 2
presque la totalité • un tiers •
un quart • la moitié
a. 50 % des jeunes internautes se connectent

régulièrement aux réseaux sociaux.
.

b. 31 % des internautes de 15-25 ans se
préoccupent de leurs données personnelles.
3 4
.

c. 25 % des 25-34 ans se connectent régulièrement.
.

d. 91 % des jeunes internautes écoutent de la
musique en streaming.
.

Demander, donner et nuancer une
Exprimer une date passée opinion
8 Complète les phrases avec les mots ou 10 Donne ton opinion sur les affirmations suivantes.
expressions suivants.
a. L’ordinateur est la meilleure invention du xxe
siècle.
au • vers • au début • à cette époque-là

a. Isaac Newton est né

b. Avant l’invention du téléphone, on
xviie siècle. communiquait moins.
b. Léonard de Vinci a peint La Joconde
du xvie siècle.
c. Les aventures de Tintin se terminent c. Avant l’avion, les gens voyageaient très peu.
1980 avec la mort d’Hergé.
d. , le téléphone n’existait
pas. d. Grâce à Internet, il est plus facile de rechercher
des informations.


DOSSIER
GRAMMAIRE 3 ssocie les questions et les réponses, puis
A
complète les réponses avec des adjectifs et
Les adjectifs et les pronoms indéfinis des pronoms indéfinis.
1 Choisis la forme correcte. a. Tu connais des recettes françaises ?

b. Quel est le plat préféré de ta famille ?
a. Chaque / Chacune élève de la classe a des goûts c. Tous les élèves mangent à la cantine ?
différents, chacun / chacune choisit ce qu’il d. Qui cuisine le mieux ici ?
veut. Certains / Quelques préfèrent les pizzas,
certains / d’autres les hamburgers. 1. Oui, , comme la blanquette de
b. Tous / Aucun mes copains aiment la restauration veau.
rapide. Mais tous / quelques-uns préfèrent les 2. Non, mangent chez eux.
plats cuisinés. 3. aime un plat différent.
c. On a mangé un sandwich chaque / chacun mais 4. On est très doués !
plusieurs / quelques d’entre nous ont aussi
mangé des glaces. Les semi-auxiliaires
d. Tu as chaque / quelques copains qui ont des 4 Observe les phrases suivantes et dis si chaque
problèmes d’allergie avec la nourriture ou tu action s’est passée, se passe ou va se passer.
n’en as tous / aucun ?
a. Ma mère vient de rentrer à la maison, elle va
2 Réponds aux questions avec un adjectif ou un préparer le dîner.
pronom indéfini.
b. Ma sœur a déjà commencé à faire le dessert.
d’autres • quelques-unes • aucune • certains •
toutes • quelques-uns • chacun c. Vous êtes en train de préparer un pot-au-feu ?

a. – Combien est-ce qu’il y a d’élèves dans ta classe d. Elle vient de finir son assiette.
qui savent faire la cuisine ?
– Il n’y en a que e. On va commander l’entrée.
b. – Comment ça se passe à la cantine ?
– préfèrent ne prendre qu’un
5 Transforme les phrases en utilisant les semi-
plat, alors que prennent auxiliaires.
une entrée et un plat. Pour le dessert,
a. Je / Finir la préparation de mon gâteau au
fait ce qu’il veut : un yaourt
chocolat. (venir de)
et/ou un fruit.
c. – Connais-tu des émissions de cuisine ? b. Il / Faire fondre le beurre pour la béchamel. (être
– Non, je n’en connais en train de)
d. – Qu’est-ce que vous mangez quand vous êtes
entre amies ? c. Un grand chef / Ouvrir un restaurant de cuisine
– Nous aimons les frites. traditionnelle. (venir de)
aiment bien que l’on change
pour des pizzas ou des pâtes. d. Vous / Sortir pour manger avec vos amis.
(aller)


Nom :
Entraîne-toi encore 6
Prénom : DOSSIER
Classe :
LEXIQUE Les recettes

Les plats 8 Complète les phrases avec les mots suivants.
6 Complète les noms de plats avec les mots verser • faire cuire • coupe • ajouter
suivants.
a. Tout d’abord, prends des oignons et
pâtes • pommes de terre • jambon • -les finement.
poires • citron b. Le gâteau, il faut le au
four pendant 30 minutes.
a. Une tarte aux c. la farine et le sucre dans
b. Une pizza au un saladier.
c. Une purée de d. N’oublie pas d’ du sel et
d. Une glace au du poivre à la fin de la cuisson.
e. Une salade de
Les ingrédients COMMUNICATION

Décrire une recette de cuisine
7 Associe les plats avec les ingrédients.
a. Les crêpes 9 Pense à un plat que tu aimes et donne sa recette.
b. La tarte Tatin
c. La salade de pâtes Ma recette :
d. Le couscous Ingrédients :
Temps de préparation :
1 2 3 Temps de cuisson :
Préparation :
Formuler des ordres, des

4 5 6 instructions, des demandes polies
10 Écris deux ordres, instructions ou demandes pour
ces images.
1 2
7 8 9

DOSSIER
c. N’allume pas la climatisation ! →
GRAMMAIRE
La place des adverbes de fréquence d. Économisons le papier ! →
1 Mets les phrases dans l’ordre.

e. Utilise les transports en commun ! →
a. vieux / toujours / objets / recycle / Je / les
f. Mets un pull s’il fait froid ! →
b. lycée / les / allons / Nous / vélo / jours / à / au /
tous
g. Protège la nature ! →

c. une / association / donnent / vêtements /
rarement / leurs / à / Ils

La quantité : très, trop
4 Choisis la bonne option.
d. toujours / déchets / trions / Nous / nos
a. Nous gaspillons très / trop à la cantine. Il faut

faire attention.
2 Écris les phrases en utilisant les adverbes de b. Elle se soucie beaucoup de l’environnement. Elle
fréquence. est très / trop écolo.
c. Il y a très / trop de gens qui prennent des bains
(-) jamais • (+) rarement • (++) quelquefois •
(+++) souvent • (++++) toujours au lieu de prendre des douches.
d. Il fait très / trop attention à la consommation de
a. Je / prendre un bain / (-) l’énergie.
e. Il y a trop / très de monde. Partons !
b. Ils / couper l’eau pour se brosser les dents / (+++) f. Les gens jettent trop / très de déchets dans la
mer.
c. Tu / trier les déchets / (++++)
5 Complète les phrases avec très ou trop, puis
associe-les.
d. Nous / aller au collège à vélo / (+)
a. La forêt amazonienne est importante
e. Vous / contrôler le gaspillage à la cantine / (++) b. Ce parc est grand,
c. L’eau est précieuse
d. Il y a de gens qui ne font pas attention
Pouvoir + infinitif e. Trier les déchets est un geste efficace
f. Nous avons bien fait
3 Transforme les phrases en suivant le modèle.
Exemple : Récupère le papier ! Le papier, tu 1. il a une immense superficie.
peux le récupérer. 2. de recycler les déchets.
a. Éteins la lumière ! → 3. au changement climatique.
4. pour le futur de la planète.
b. Coupez l’eau quand vous vous brossez les dents ! 5. pour préserver l’environnement.
→ 6. pour la gaspiller.

Nom :
Prénom : DOSSIER
Classe : 7
LEXIQUE Les animaux en voie de disparition
Les gestes pour l’environnement 9 Trouve les six animaux en voie de disparition.
6 Associe les expressions suivantes. C L É L É P H A N T
a. Tri 1. de disparition F R O T Y F U X A Q
b. Défense 2. des animaux U Y O D O L D N E R
c. En voie 3. climatique
T S S C Y R O G I B
d. Réchauffement 4. d’énergie
e. Économie 5. des déchets U C Ç B O S T W P A
R C L X L D Z U N L
Les matières P I N G O U I N E E
7 Remets dans l’ordre les objets et leur matière. T N F L U C L L C I
a. Une feuille de métal. M P H O Q U E U E N
I F I B B M S M Ç E
b. Un pot de confiture en plastique.

c. Une canette en papier.

COMMUNICATION
d. Une chaise en verre. Exprimer une opposition

10 Comme dans l’exemple, écris des phrases pour
exprimer l’opposition.
Les grands nombres
1 2
8 cris les nombres en lettres et complète avec
É
de ou d’ si nécessaire.
a. Il y a 12 000 000 … personnes.

b. La France a plus de 65 000 000 … habitants.

Au lieu de jeter sans
réfléchir, tu peux trier
c. La France a produit 355 000 000 de tonnes … les déchets.
déchets en 2010.
3 4
d. Plus de 4 000 000 … personnes prennent le

métro parisien chaque jour.

e. Les Français consomment plus de 10 000 000 000

… baguettes de pain par an.


Corrigés
Dossier 1 p. 1-2 7 a. solidarité – associations ; b. collecte – produits
alimentaires ; c. vêtements ; d. événements sportifs
1 a. 2 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 5 8 a. 3 ; b. 2 ; c. 3 ; d. 1
2 a. peux – dois ; b. devons – peux ; c. veulent – doivent ; 9 Réponse libre. Exemples de réponses : a. Je mets un
d. veut – doit ; e. voulez mouchoir propre sur la coupure. b. Je passe la brûlure
3 a. Quel métier faites-vous ? b. Avez-vous un studio pour sous l’eau froide. c. J’appelle les secours.
vos photos ? c. Pourquoi n’êtes-vous pas allés sur le 10 1 J’ai mal à la gorge. 2 J’ai froid.
chantier ? d. Comment sont-elles allées au studio ?
11 Réponse libre
4 a. Tu as vu combien de films pendant le festival de Cannes ?
/ Combien de films est-ce que tu as vu pendant le festival de
Cannes ? b. Que faut-il pour être réalisateur ? c. Aimez-vous Dossier 3 p. 5-6
votre métier ? d. Où est-ce que vous êtes ? / Vous êtes où ?
1 a. ça ; b. c’est ; c. ça ; d. c’est ; e. Ça
5 a. Il faut savoir écouter les gens. b. Il ne faut pas être
stressé. c. Pour faire ce métier, il faut être créatif. 2 a. Fais attention aux voitures ! b. Prends ton instrument
d. Il ne faut pas être égoïste. pour la répétition ! c. Mettez une petite annonce dans le
journal ! d. N’oublions pas d’aller au concert !
6 Réponses libres. Réponses possibles : a. il faut faire du
sport tous les jours. b. il faut être curieux et aimer la 3 a. apprends ; b. inspirez ; c. soyez ; d. oubliez ;
lecture. c. il faut bien parler français. d. il faut travailler e. dépense
tous les jours. e. il faut économiser de l’argent. 4 a. du ; b. de la ; c. du ; d. des ; e. de la
7 Y I G Ç K W L I B R A I R E K C 5 a. Ils jouent de l’accordéon. b. Vous faites du violon.
V R J B Ç F F I C L O W N Y A S c. Ton frère fait du clavier ? d. Tu aimes jouer de la guitare ?
A S U T U N I O E P H O T H G E 6 Réponse libre
C M A G A S I N O I W V K Ô B M
7 Réponse libre. Exemples de réponses : 1 rock ; 2 jazz ;
L G J L I B R A I R I E A P U É
3 heavy metal ; 4 musique classique
C K F Ç O B M A V V U Z O I I D
I A O C U B G W D L B P E T S E 8 R P I A N O R E O I M N C
R A B U R E A U S U P R U A F C C F E D E G L G W S T A S
Q S L V R P N I C Y T K R L I I L A I H C M V U K J I E A
U A J X V T Y D Y A U B E Q N A B V U E Q Y I D T D K X
E W M P S E C R É T A I R E Y F V N I W T U F T E R Z T O
N V G R L U H Ç U U A E P R T I O O B J T G A M O E E P
F U A Z L O L M G V S N V D Y D E J L O S H A R N M U S H
M U Z V E N D E U R Z E M Z E N R W O P O S E E Z P O P O
S U N T W E T I S E R R N
médecin hôpital ; clown cirque ; libraire librairie ; A Q B T P R M C C T P L E
vendeur magasin ; secrétaire bureau B A T T E R I E L T L K P
8 a. 1 ; b. 2 ; c. 5 ; d. 4 ; e. 7 ; f. 3 ; g. 6 I Z V G Z P C A T E V U Z
9 a. être sportif ; b. aimer la nature ; c. être cultivé ; H A R M O N I C A R U O X
d. aimer les compétitions U A C C O R D É O N X E A
P E R C U S S I O N S A P
10 Réponse libre. Exemple de réponses : Comment s’appelle-t-
il/elle ? ; Quel est son métier ? ; Qu’a-t-il/elle réalisé/écrit ? 9 a. violon ; b. saxophone ; c. accordéon ; d. clavier ;
11 Réponse libre e. piano
10 a. 5 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 2 ; e. 3
Dossier 2 p. 3-4
11 Réponse libre
1 a. lui ; b. lui ; c. leur
12 Réponse libre
2 a. Non, nous ne savons pas ce qu’elle lui a dit. b. Oui, je
lui ai donné ces renseignements. c. Non, ils ne leur ont
pas fait de cadeau. d. Oui, ils ont pensé à lui donner le Dossier 4 p. 7-8
manteau qu’elle a oublié hier soir.
1 a. Sophie a de nouveaux accessoires. b. Ils ont acheté des
3 a. Si tu tousses beaucoup ; b. Si vous êtes fatigué(s) ; petits cahiers pour le cours d’arts plastiques. c. Ils ont les
c. Si tu as mal ; d. Si je me brûle mêmes yeux et la même taille. d. Elle a de beaux cheveux
4 Réponse libre et des yeux verts.
5 a. quelque chose ; b. quelqu’un ; c. personne ; 2 a. C’est un beau jeune homme. b. Il porte le même
d. quelqu’un ; e. quelque chose ; f. rien pantalon noir. c. Nous avons de grands enfants.
d. Son avatar a de grands yeux verts.
6 a. Non, je ne connais personne. b. Non, elle n’a rien
compris. c. Non, nous n’avons appelé personne. d. Non, ils 3 a. était – portait ; b. avait – plaisait ; c. se ressemblait ;
n’ont rien gagné. d. prenaient
Promenade 3 17
Corrigés
4 a. trouvais ; b. était – avait ; c. portaient ; d. comprenais ; 5 a. Je viens de finir la préparation de mon gâteau au
e. changions chocolat. b. Il est en train de faire fondre le beurre pour
5 a. 2 ; b. 1/3 ; c. 2/4 ; d. 1/3 ; e. 1/3 la béchamel. / Il commence à faire fondre le beurre pour
la béchamel. c. Un grand chef vient d’ouvrir un restaurant
6 a. c’est ; b. c’est / ce sont ; c. Ce sont ; d. c’est ; e. Ce ne de cuisine traditionnelle. d. Vous allez sortir pour manger
sont pas avec vos amis.
7 Réponse libre. Exemples de réponses : Elle est rousse Elle 6 a. poires ; b. jambon ; c. pommes de terre ; d. citron ;
tient un livre. Elle porte un jean et des baskets. e. pâtes
8 1 du Scotch ; 2 un Post-it ; 3 un Stabilo ; 4 un Bic 7 a. 1, 2, 4, 8 ; b. 2, 4, 7, 8 ; c. 3, 6 ; d. 5, 6, 9
9 a. 4/6 ; b. 2/3 ; c. 1/8 ; d. 5/7/9 8 a. couper ; b. faire cuire ; c. Verser ; d. ajouter
10 a. se ressemblent ; b. identiques ; c. points communs – 9 Réponse libre
différences ; d. même ; e. Comme
10 Réponses possibles : 1. Coupez les carottes en fines
11 a. 3 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 4 rondelles. 2. Regardez ! Vous voulez bien écouter ?
12 Réponse libre.
Dossier 7 p. 13-14
Dossier 5 p. 9-10
1 a. Je recycle toujours les vieux objets. b. Nous allons tous
1 a. qui ; b. que ; c. qu’ ; d. qui les jours au lycée à vélo. c. Ils donnent rarement leurs
vêtements à une association. d. Nous trions toujours nos
2 b. Le professeur Tournesol est un scientifique qui est un
déchets.
personnage de la BD Tintin. c. Le portable est un appareil
qui provoque des ondes à risques. d. Le lecteur MP3 est un 2 a. Je ne prends jamais de bains. b. Ils coupent souvent
petit appareil que l’on peut mettre dans sa poche. l’eau pour se brosser les dents. c. Tu tries toujours les
déchets. d. Nous allons rarement au collège à vélo.
3 a. moins ; b. plus ; c. autant ; d. la plus
e. Vous contrôlez quelquefois le gaspillage à la cantine.
4 a. la plus ; b. plus ; c. la plus ; d. plus 3 a. La lumière, tu peux l’éteindre. b. L’eau, vous pouvez
5 a. suffisamment ; b. impatiemment ; c. profondément ; la couper quand vous vous brossez les dents. c. La
d. calmement climatisation, tu peux ne pas l’allumer. d. Le papier, nous
6 a. C’est un objet qui lave les vêtements efficacement. pouvons l’économiser. e. Les transports en commun, tu
b. C’est un magasin qu’ils vont ouvrir prochainement. peux les utiliser. f. Ton pull, tu peux le mettre s’il fait froid.
c. Ce sont des personnes que j’aime profondément. g. La nature, tu peux la protéger.
d. C’est un enfant qui pleure bruyamment. 4 a. trop ; b. très ; c. trop ; d. très ; e. trop ; f. trop
e. C’est une amie qui m’écoute toujours attentivement. 5 a. 4 très ; b. 1 très ; c. 6 trop ; d. 3 trop 3 ; e. 5 très ;
7 a. La moitié des jeunes internautes se connectent f. 2 très
régulièrement aux réseaux sociaux. b. Un tiers des 6 a. 5 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 4
internautes de 15-25 ans se préoccupent de leurs données
personnelles. c. Un quart des 25-34 ans se connectent 7 a. Une feuille de papier ; b. Un pot de confiture en verre ;
régulièrement. d. Presque la totalité des jeunes internautes c. Une canette en métal ; d. Une chaise en plastique
écoutent de la musique en streaming. 8 a. Il y a douze millions de personnes. b. La France a plus
8 a. au ; b. au début ; c. vers ; d. À cette époque-là de soixante-cinq millions d’habitants. c. La France a
produit trois cent cinquante cinq millions de tonnes de
9 Réponse libre. Exemples de réponses : 1 Ça sert à laver le
déchets en 2010. d. Plus de quatre millions de personnes
linge / les vêtements. 2 Ça sert à réchauffer les aliments. prennent le métro parisien chaque jour. e. Les Français
3 Ça sert à écouter de la musique. 4 Ça sert à aller sur consomment dix milliards de baguettes de pain par an.
Internet.
9 C L É L É P H A N T
10 Réponse libre
F R O T Y F U X A Q
U Y O D O L D N E R
Dossier 6 p. 11-12 T S S C Y R O G I B
U C Ç B O S T W P A
1 a. Chaque – chacun – Certains – d’autres ; b. Tous –
quelques-uns ; c. chacun – plusieurs ; d. quelques – aucun R C L X L D Z U N L
P I N G O U I N E E
2 a. quelques-uns ; b. Certains – d’autres – chacun ; T N F L U C L L C I
c. aucune ; d. Toutes – quelques-unes M P H O Q U E U E N
3 a. 1 quelques-unes ; b. 3 Chacun ; c. 2 certains ; d. 4 tous I F I B B M S M Ç E
4 va se passer : e. ; s’est passé : a. d. ; se passe : b. c.
10 Réponse libre
18 Promenade 3

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El resultado de la recuperación se obtendrá a partir de:

50%  Entrega de ejercicios propuestos y resúmenes de las unidades (explicado a

50%  Prueba escrita en la fecha prevista para ello.

EJERCICIOS Y RESÚMENES A ENTREGAR (50%)

MATERIAL PARA REPASAR Y REFORZAR (solo para repaso. No es necesario

Se incluyen ejercicios del cuaderno de actividades para repasar los contenidos de

1. Descubrir su estilo de aprendizaje

Estrategias de 1.6. Identificar el léxico oral 1.6.1. Capta la información más

temas de la vida diaria

- Representación oral de actos

sociolingüísticos 2.2. Saber usar de forma 2.2.1. Participa en conversaciones

BLOQUE 2. PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: EXPRESION E

- Completar una historia oral

- Hablar de los diferentes

- La ropa y otros objetos de

Patrones sonoros 3.6. Identificar léxico 3.6.1. Capta el sentido general y

Unidad 1: Quel beau métier!

2. Expresar una posibilidad.

4. Hacer una entrevista con ayuda de preguntas formales.

5. Hablar y definir una profesión: lugar y condiciones de trabajo, objetivos...

6. Los fonemas [ø] y [œ].

7. Descubrir el cine francés: algunas películas de culto emitidas también en el extranjero;

CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estrategias de 1.1. Identificar el sentido global de 1.1.1. Comprende, en una

comprensión/producción textos orales breves y conversación formal en la que

monólogos o diálogos 2.5. Dominar y emplear un léxico 2.5.1. Participa en conversaciones

- Producción de textos escritos

Aspectos socioculturales y 2.8. Interactuar de manera sencilla y 2.8.1. Se desenvuelve con la

- Entrevistar a un profesional 3.3. Tener un conocimiento básico 3.3.1. Comprende

- Presentar una película

3.5. Aplicar a la comprensión los 3.5.1. Capta el sentido general y

- La pregunta formal con

- Las diferencias de empleos y 4.1. Redactar, en formato de 4.1.1. Escribe correspondencia

- La obligación impersonal il sobre situaciones habituales de la formales y normas de cortesía

- El campo léxico del cine

- Los fonemas [ø] y [œ]

1. Expresarse evitando repeticiones.

CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estrategias de 1.1. Identificar el sentido global de 1.1.1. Comprende en una

estructurados, de temas descripciones, narraciones y

empleando los patrones

monólogos o diálogos coherencia. (CCL, SIEP, CAA)

- Comprensión escrita global

relación con la cultura de la

3.5. Aplicar a la comprensión los 3.5.1. Capta el sentido general y

determinado de estructuras los que hace comentarios muy

repetición mediante el uso del sintácticas de uso frecuente, y breves o da instrucciones e

- Presentar una situación

humanitaria 4.8. Valorar la lengua extranjera 4.8.1. Escribe correspondencia

- La condición introducida por

- Los pronombres indefinidos

- La frase negativa con otros

- El campo léxico de la salud y

- El campo léxico de la ayuda

- Los gestos de auxilio

- El fonema [ɥ] y las letras

Unidad 3: Tout pour la musique!

1. Expresar gustos musicales y preferencias.

4. Hablar de instrumentos, de estilos musicales y de músicos.

CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estrategias de 1.4. Reconocer e identificar las 1.4.1 Comprende en una

producidos de forma oral

ideas sobre temas diversos