TALLER DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS DE PRIMARIA DE CUARTO

Y QUINTO GRADO DE LA INSITUCION EDUCATIVA INEM

MELISSA RODRIGUEZ

VANESSA VERGEL

YORLENY PORRAS

DOCENTE:

ALBA CARDENAS QUINTERO

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

BUCARAMANGA SANTANDER

2020
TALLER DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS DE PRIMARIA DE CUARTO

Y QUINTO GRADO DE LA INSITUCION EDUCATIVA INEM

INTRODUCCION

La violencia contra los niños y los adolescentes es un problema de carácter mundial y se presenta

en toda clase de menores sin distinguir la cultura, la clase social, la edad, el nivel de educación o

el origen étnico. El concepto de niño se refiere a "todo ser humano menor de 18 años"

(Organización de las Naciones Unidas [ONU], 1996, artículo 1), por tanto abarca todas las etapas

vitales del menor de edad -infancia, niñez y adolescencia- entre las que en muchas ocasiones

conviene distinguir. La violencia, por su parte, se concibe como "... todas las formas de agresión

física o mental, daño, abuso, negligencia, maltrato o explotación y abuso sexual" (ONU, 1996,

artículo 19). El abuso sexual contra los menores está clasificado dentro de las tipologías del

maltrato infantil, el cual es considerado como un delito, una vulneración a los derechos y una

experiencia traumática cuyo impacto puede ser grave y difícil de tratar.

El término maltrato infantil incluye varias categorías como el maltrato físico, el abuso sexual, la

negligencia, el maltrato psicológico, la exposición a la violencia y la explotación sexual.

Dentro de la tipología del abuso sexual se incluye el incesto, el abuso con penetración1, ya sea

por un pariente o por un extraño, tocamientos de las zonas genitales, exposición a actos sexuales,

rituales sexuales o pornografía infantil (National Research Council, 1993).

OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL

Dotar a los menores de herramientas para detectar y protegerse del abuso sexual

OBJETIVOS SPECIFICOS

 Fortalecer su autocuidado, identificando desde los distintos espacios de interacción con

niños y familiares.

 Aprender a reconocer, evitar y controlar las situaciones de riesgo o de maltrato y/o abuso

que les pueda suceder.

 Desarrollar habilidades interpersonales de auto-protección y seguridad personal,

habilidades de interacción social, de solución de problemas, de petición de ayuda y de

asertividad entre otras.

 Ser capaces de buscar y construir redes de apoyo (personas en las que tienen confianza y

personas que pueden ayudarles en caso necesario).

Se trabajará con una comunidad educativa, en un colegio con estudiantes de cuarto y quinto

grado con un rango de edad de 7 a 10 años, para orientarlos, prevenirlos y fortalecerlos con su

cuidado por el maltrato y el abuzo sexual.

Al hablar de sexualidad infantil se pretende reconocer la existencia, en esta etapa de la vida, de

excitaciones o necesidades genitales precoces, así como también la intervención de otras zonas

corporales o zonas erógenas, que buscan el placer independientemente del ejercicio de una

función biológica como lo es la necesidad de alimentación. Es por esto que el psicoanálisis habla

de sexualidad oral, anal, fálica, latencia y genital.

Desde la teoría de Sigmund Freud es necesario comprender el concepto de pulsión con el que

hace referencia al placer inconsciente que es un impulso o una tensión que tiende a la

consecución de un fin y deriva en la distención y el placer cuando dicho fin es obtenido. El

placer es el resultado de la ausencia de tensión y el displacer la presencia de la misma. Freud

plantea que la sexualidad aparece desde el nacimiento y que durante las sucesivas etapas de la

infancia que diferentes zonas corporales proporcionan gratificaciones especiales al individuo,

pues están dotadas de una energía que busca placer a la libido. Según esta teoría, será todo

aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes por eso diferenciarán claramente entre

sexualidad y genitalidad lo que nosotros llamaríamos pulsión sexual.

Etapa Oral (0 meses a los 15 meses): Cuando el ser humano nace busca satisfacer su primera

necesidad de alimentación, a través de la boca y el contacto con el pecho materno. El bebé

conoce el mundo a través de su boca pues es la zona del cuerpo que en esta etapa le produce

placer, a través de ella recibe el alimento, además chupa todo lo que encuentra porque así conoce

su entorno.
Etapa anal (retención y expulsión de los 15 meses a los 3 años): Esta fase se presenta cuando la

preocupación del niño y sus padres gira alrededor del ano, es la etapa donde se refiere al control

de esfínteres por un lado la satisfacción del impulso primario de defecar relacionado con el Ello,

en contra de las exigencias de los adultos que impedían que este acto ocurriera de forma natural.

Etapa Fálica ( 3 a 6 años): En esta etapa el interés y el placer se centran en los genitales y

aparece la curiosidad por las diferencias sexuales y por la sexualidad con los genitales, la que es

muy importante no reprimir y manejar debidamente, ya que se podría obstruir la capacidad de

investigación, conocimiento y aprendizaje general.

Etapa de Latencia ( 6años hasta la pubertad ): Freud relacionaba las neurosis ocasionadas en esta

etapa por malas resoluciones de las etapas anteriores, en este periodo el individuo busca el placer

de una forma social, con la mayor integración posible en las relaciones sociales o la adquisición

de conocimiento, esta etapa coincide con la etapa escolar y durante mucho tiempo se creyó,

equivocadamente, que la sexualidad quedaba adormecida, latente este periodo corresponde a una

etapa del desarrollo donde en la evolución de la sexualidad pareciera hacer una pausa, y culmina

con la entrada a la pubertad, aproximadamente a los 12 años.

Latencia temprana

En esta subetapa del periodo de latencia, la psique no se encuentra todavía desarrollada al cien

por ciento. Su funcionamiento es débil, pues el control de los impulsos todavía es inestable.

Lentamente, la represión de los deseos sexuales se va instalando y el psiquismo empieza a

reacomodarse. Es en este periodo que los niños acceden al aprendizaje de la lectura y la escritura
mediante el ingreso al sistema escolar. Es frecuente la posibilidad de que el niño se angustie y

demande la presencia del adulto En relación a la obediencia, aparecen conductas ambivalentes de

acatamiento y rebeldía, pudiéndose evidenciar en esta última un sentimiento de culpa generado a

partir de la génesis del Superyó

Latencia tardía: Se desarrollan el autocontrol y la autovaloración adquiridos a través de las

experiencias de logros, reconocimientos y valoraciones por parte del entorno familiar y escolar.

El niño empieza a verse de una forma más realista, reconociendo sus propias debilidades y

fortalezas, es en esta etapa donde se encontrarían nuestra población donde proyectamos aplicar

nuestro taller

Etapa genital ( pubertad hasta la edad adulta)

Esta fase se da en la pubertad, ocurre al mismo tiempo que los cambios físicos y psíquicos que se

dan en esta etapa y se centraliza en los genitales. Es cuando el adulto puede crear una

independencia psicosexual, independiente a sus progenitores y dejando los deseos de satisfacción

infantil. En este periodo comienza la construcción abstracta de las relaciones con los otros,

considerando las uniones a nivel cognitivo y simbólico.

QUE ES ABUSO

Un abuso sexual es un hecho constitutivo de delito que tiene lugar cuando sin consentimiento y

sin violencia o intimidación se realizan actos que atentan contra la libertad o indemnidad sexual

de otra persona. Artículo 181.1 del Código Penal, puede incluir el obligar a la víctima a participar

en actos sexuales no consentidos, la privación de contacto sexual y otras acciones que atentan

contra el derecho de la víctima a manifestar su sexualidad.

QUE ES ABUSO SEXUAL INFANTIL

El abuso sexual infantil hace referencia también, al abuso sexual de personas menores de edad en

el cual es la conducta en la que una niña o niño es utilizado, como objeto sexual por una persona

con la que mantiene una relación asimétrica, es decir, de desigualdad, en lo que respecta a la

edad, a la madurez y al poder. En la mayoría de los casos el abuso sexual es una experiencia

traumática. La niña o niño lo vive como un atentado contra su integridad física y psicológica.

Dentro de la definición del abuso también tenemos que diferenciar las siguientes

situaciones:

• Abuso sexual: es cualquier forma de interacción con acceso carnal o sin este, con

contacto y sin contacto físico, realizado sin violencia o intimidación y sin

consentimiento.

• Agresión sexual: es cualquier forma de contacto físico con acceso carnal o sin este,

con violencia o intimidación y sin consentimiento.

• Exhibicionismo: se da sin contacto físico y sin consentimiento.

• Explotación sexual infantil: el abusador, en este caso, persigue un beneficio

económico. Estaríamos hablando de la prostitución y la pornografía infantil, el tráfico

sexual infantil o el turismo sexual infantil.

Los tipos específicos de abusos sexuales más frecuentes son los siguientes:

SIN CONTACTO FÍSICO:

Exhibicionismo, masturbación delante del menor, observación del niño desnudo, narración o

proyección al menor de historias con contenido erótico o pornográfico;

CON CONTACTO FÍSICO:

Tocamientos, masturbación, contactos buco genitales, penetración.

El tipo de conductas que se llevan más a cabo (normalmente, repetidas) son los tocamientos y la

masturbación mutua; en cuanto a la penetración -oral, vaginal o anal- es menos frecuente.

TIPOS DE ABUSO:

AGRESIÓN SEXUAL INFANTIL

La pederastia es un crimen en el que se un menor de edad es utilizado como objeto sexual por

parte de un adulto, aprovechándose éste de la diferencia en edad, conocimiento, madurez y/o

poder.

ESTUPRO
Se denomina estupro a la práctica de actividades sexuales entre un adulto y un menor de edad en

el que este último da su consentimiento a la consumación del acto debido a la seducción y

manipulación llevada a cabo por el mayor de edad. La diferencia básica con la agresión sexual

infantil es que mientras que en esta el menor no es consciente de lo que implica mantener

relaciones sexuales, en el estupro sí.

AGRESIÓN SEXUAL INCESTUOSA

Generalmente vinculada a la práctica de la pederastia o a la agresión sexual infantil, este tipo de

abuso se lleva a cabo por las personas más significativas de la víctima de agresión sexual,

aprovechándose de dicha relación para manipular al individuo y forzar su consentimiento. En

ocasiones se lleva a cabo por la fuerza, con el conocimiento de que es poco probable la denuncia

debido a la importancia del agresor para el agredido.

ACOSO SEXUAL

En el acoso sexual el sujeto agresor procede a manifestar una serie de conductas y actitudes que

provocan en la víctima sensaciones de miedo, inseguridad o angustia. Si bien no tiene porque

conllevar la presencia de un contacto sexual real (es decir, puede o no incluir la presencia de

violación), las conductas manifestadas afectan al desarrollo habitual de la actividad de la víctima.

CON CONTACTO FÍSICO:

Violación, penetración vaginal, anal u oral, penetración digital o con objetos.

Tocamientos, caricias, toques, manoseos.

SIN CONTACTO FÍSICO:

Verbal, palabras feas, eróticas, proposiciones indecentes y proposiciones verbales explícitas.

Visual, exposición del cuerpo, masturbación, pornografía, internet

Psicológico, Sobrepasan los límites emocionales apropiados entre adultos y niños, padres e hijos

(eje contar intimidades de la pareja, convertir a la hija en “esposa o al hijo el “marido”

emocionalmente).

El niño que sufre un abuso vivirá consecuencias a corto y largo plazo. Los estudios indican que

cuando más temprano ha sido el abuso, más perdurables son sus efectos en el tiempo. Si son

niños de corta edad, mayores serán los daños, porque de 0 a 6 años se forman los patrones de

conducta, de 6 a 12 se solidifican y en adelante hay pocos cambios, salvo los propios de la

adolescencia. Los niños son grabadoras encendidas 24 horas al día. La formación de la identidad

se da en los primeros años de la vida, por eso todo daño causado en esa etapa, tiene

consecuencias muy serias.

CONSECUENCIAS:

Se incluyen problemas como el fracaso escolar, la negativa a hablar o a interrelacionarse

efectivamente con los demás, la tendencia a la mentira, la promiscuidad y excesiva reactividad

sexual, los ataques de ira, las conductas auto lesivas. Se pueden presentar dificultades como la

depresión, la ansiedad, la baja autoestima, los sentimientos de impotencia, la dificultad para

confiar en los demás, determinados síntomas psicosomáticos (dolores en diversas partes del

cuerpo, por ejemplo), trastornos del sueño o, por el contrario, deseo constante de refugiarse en él.
METODOLOGIA

Se realizarán 3 actividades para reforzar la teoría aplicada

 ACTIVIDAD 1

“ESTE ES NUESTRO CUERPO”

Tipo: individual.

Duración: 15 minutos.

Material: láminas “nuestro cuerpo” y rotuladores rojos.

Objetivos: que los participantes conozcan su imagen corporal e

indiquen las zonas donde no deben ser tocados, acariciados,

besados...sin su consentimiento.

Modo de aplicación: se reparte a cada alumno una lámina “Nuestro

Cuerpo” de acuerdo a su sexo. Se aplica en qué consiste la actividad.

Cada alumno coloreará o señalará con rotulador rojo las zonas donde

no le gustaría ser acariciado, besado.

 ACTIVIDAD 2

“¿QUIÉN ES QUIÉN?”

Tipo: grupal.

Duración: 10 minutos.

Material: Lámina y retroproyector.

Objetivo: Que el niño identifique cuáles de los personajes pueden ser

posibles agresores y que aprendan que cualquiera de los dibujos

puede o no, ser un agresor.

Modo de aplicación: Se presenta la lámina y se pide a los niños que

identifiquen cuáles de los personajes creen que podrían ser posibles

agresores. Después se les explica que cualquiera de ellos puede serlo

y, por tanto, cualquier persona conocida o no.

 ACTIVIDAD 3

“ADIVÍNALO”

Tipo: individual.

Duración: 15 minutos.

Material: ficha “adivínalo”.

Objetivo: identificar la situación como un regalo o como un soborno.

Modo de aplicación: se reparten las fichas y se formulan preguntas

que vienen escritas en la parte de fuera. Ellos/as contestan si se trata

de un regalo o de un soborno. Después se levanta la tapa y se

comprueba si han acertado y se comenta la respuesta. Además, en la

ficha aparecen dos ventanas en blanco con la palabra soborno en una

y regalo en otra, en el interior. Los alumnos/as tienen que imaginar

un ejemplo para cada uno.

 ACTIVIDAD DE CIERRE

“UN, DOS, TRES, YO RESPONDO

TAMBIÉN”

Tipo: grupal

Duración: 15 minutos.

Material: ninguno.

Objetivo: Identificar qué derechos ha sido vulnerado y adoptar

respuestas asertivas ante esa situación.

Modo de aplicación: Se cuenta una pequeña historia en la que se da

una situación de vulneración de algún derecho. Los niños/as han de

identificar qué derecho es el que ha sido vulnerado. Después, tienen

que continuar la historia dando una respuesta asertiva que proponga

la solución a ello.
BIBLIOGRAFIA

Burguess, A. G.; Burgess, A.W.; Douglas, J. & Ressler, R. (1992). Crime Classification Manual.
Lexington Books.

Krug, E.G. et al. (2002), eds. World report on violence and health. Geneva, World Health
Organization.

Marshall, W. (2001). Agresores sexuales. Estudios sobre la violencia. Ed. Ariel. p. 107.

Organización Mundial de la Salud (2013). Comprender y abordar la violencia contra las mujeres.
Violencia sexual. Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud.

http://www.ceice.gva.es/documents/162793785/168884593/Guia_prevencio_abus_sexual_cas.pd
f

https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/927743556/EFAF117EEAC147F9P
Q/9?accountid=44394

https://defendinnocence.org/los-3-tipos-de-abusadores-y-sus-patrones-de-acoso/