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Trabajo Social de Grupo - Grupos Socioterapueticos y Socioeducativos - Teresa ROSSELL POCH PDF
Trabajo Social de Grupo - Grupos Socioterapueticos y Socioeducativos - Teresa ROSSELL POCH PDF
soc¡oterapéut¡cos y socloeducativos
Teresa ROSSELL POCH*
Resumen Abstract
El artículo tiene por objetivo presentar una GROUP SOCIAL WORK: 50C10-THERA-
breve revisión histórica del Trabajo social de PEUTIC AN SOcIO-EDUCA TI VE GROUP5
Grupo para plantear una definición y propuesta This article aims to present a short bisto-
organizabva de lo que venimos llamando grupos rical review of Group social Work. to estaólish a
socioterapéuticos y grupos socloeducativos. In- detinition anó a proposal of organisation of what
lenta identificar conceptos como son hi»ótesis, fi- has currently been called socio-therapeutic
nalidades y objetivos en el Trabajo Social de groups and socio-educative groups. It Irles to
Grupo, con la finalidad de cladficar y operativizar identity concepís such as hypothesis, goals and
dichos conceptos. Finalmente trata del proceso y objectives within Group Social Work. in order to
fenómenos de grupo así como de la función del ctarify them and make them operative. Finally it
trabajador social en el mismo. deals with group proceases and phenomena as
well as with social vvorkers function in it.
y sociales, que existen todavia en la desarrollo del grupo hacía fines espe-
actualidad. cíficos, y o) a la acción o cambio so-
Dentro de esta situación y unido cial <Vínter 1969).
al desarrollo de actividades de grupo En 1939 los profesionales que
destacan los movimientos y organiza- utilizaban el método de grupo, princi-
ciones juveniles como las de Girí palmente psicólogos, trabajadores so-
Scouts de los EEUU, o las conocidas ciales y pedagogos fundaron la Aso-
YMCA y YWCA creados entre 1850 y ciación Americana para el Estudio del
1870. En ellos la educación informal y Trabajo de Grupo <AAETG). Surgía en
las actividades recreativas eran sus- aquel entonces la discusión sobre si el
tentadas sobre los “valores democrá- trabajo de grupo debía constituirse
ticos” en los que la libertad individual y como una profesión nueva o formaba
la cooperación y responsabilidad so- parte de otra como podrá ser el tra-
cial eran compartidas. A diferencia de baio social, posición defendida por G.
lo que sucedía en Europa en aquella Coyle, o un método de educación
época, en la que predominaban los re- como sostenía W.H Kilpatrick (Ko-
gímenes monárquicos o gobiernos de nopka 1968). Las graves consecuen-
carácter autoritario, la sociedad ameri- cias de la II Guerra Mundial y sus se-
cana ofrecía un cambio sustantivo de cuelas sociales condujeron a los
valores y posibilidades para satisfacer miembros de la AAETG a tomar la de-
necesidades individuales y colectivas. cisión de integrarse a la Asociación
Filósofos y pedagogos como 4. Americana de Trabajadores Sociales
Dewey, W.H. kílpatrick y 4. James (NASW) en el año 1945, constitu-
aportaron valiosas ideas sobre la ac- yendo desde entonces un nuevo mé-
ción social y la acción pedagógica a todo de trabajo social, el cual quedaba
través de la atención social. integrado por los tres métodos tradi-
A principio de siglo y en la dé- cionales: trabajo social de casos, tra-
cada de los 20 la sociedad americana bajo social de grupo y trabajo social
había creado servicios sanitarios, edu- de comunidad. Sin embargo, parece
cativos, sociales, donde los profesio- que esta idea amplía del trabajo social
no fue inmediatamente aceptada por
nales habían acumulado una extensa
y variada experiencia y la aplicación todos los trabajadores sociales de la
del método de grupo abarcaba obje- época, puesto que algunos identifi-
tivos muy diversos, desde la acción caban el trabajo social con el case-
social a la terapia. Dentro del trabajo work” y se resistían a incluir los otros
métodos más nuevos e integrarlos a la
social surgen ya algunos autores
corno W. Newstetter, C Kaiser, M. Ni- profesión.
llíamson y O. Coyle que en el año Aunque este mismo proceso en
1935 maniliestan que el trabajo social el que se inicia una práctica no identi-
de grupo tiende a: a) crecimiento del ficada como trabajo social de grupo se
individuo normal y a su ajuste social produce en muchos países, en nin-
mediante experiencias de grupo, b) al guno de ellos como en EEUU los pro-
mismo puede ocurrir con el factor ét- grupo para constítuirse necesita seguir
nico, que a veces será motivo de for- un proceso evolutivo 10 sesiones per-
mación del grupo y otras no será sig- miten la cohesión del grupo y su ac-
nificativo. En lo que se refiere a las ca- ción positiva entre los miembros. De-
racterísticas personales, A. Brown pende también de los aspectos que
sostiene que es importante la diver- deben tratarse, sí son más fáciles de
sidad de estilos de vida entre los abordar y modificar o si requieren
miembros del grupo. mucho tiempo y esfuerzo, pe. cam-
bios en las actitudes hacia el cónyuge
6.2. Tamaño del grupo y criterio alcohólico o ludópata.
de abierto o cerrado La duración de las sesiones os-
cila entre 1 h. y 1.30 h., aunque de-
Aunque puede organízarse un bido a la edad o situación emocional
grupo con un mínimo de tres miem- de los miembros pueden ser de 45 m.
bros, pe. un grupo de duelo com- o2 h.
puesto por tres madres que han per- La frecuencia puede ser muy va-
dido recientemente a su hijo por so- riada, según sean los grupos, desde
bredosis o sida, lo más frecuente en una vez al mes a tres veces por se-
los grupos que tratamos es que el nú- mana, en situaciones de crisis, p.e.
mero de miembros oscile entre 6 y 12 mujeres que ingresan en un refugio
miembros. No debe ser tan pequeño por malos tratos.
que los miembros no puedan aprender El lugar y el horario convienen
unos de otros, ni tan grande que sea que sea el más favorable para que los
difícil de mantener una atención del miembros puedan asistir. De no ser
conjunto y se produzcan subgrupos di- así, las resistencias internas encuen-
fíciles de manejar. Debe también de- tran mayores justificaciones en las difi-
terminarse si en el grupo asistirán cultades externas.
siempre los mismos miembros o en-
trarán nuevos, para informar a sus 6.4. Técnicas de grupo
participantes desde un principio.
Éste es también uno de los
temas que los libros de trabajo social
6.3. Duración y frecuencia
de grupo no tratan directamente o en
La duración del grupo, de cada cada uno de ellos se plantea de forma
una de las sesiones y la frecuencia de distinta. Desde un punto de vista de
las mismas están estrechamente rela- mayor o menor directívídad podríamos
cionadas con los objetivos del grupo. distinguir entre técnicas directivas, no
Un grupo excepcionalmente puede directivas o semídírectívas.
durar 4 o 5 sesiones, como en el Técnicas directivas. Se caracte-
‘grupo de duelo” mencionado. Por rizan por: a) el profesional tiene un
regla general la duración de un grupo papel central y activo en el grupo, b> el
oscíla entre 10 sesiones (tres meses> profesional se antícípa a la iniciativa
y 40 sesiones (un año>. Como el del grupo, c) el trabajador social pro-
Los miembros del grupo a veces demanda de los miembros, sino que
hablan claramente de sus dificultades, desde el primer momento intentará
de sus sentimientos y de sus dudas y crear una red de interacciones entre
preocupaciones, pero también a veces los participantes, con la finalidad de
expresan emociones y actitudes que iniciar un proceso de grupo que le
el Trabajador Social debe comprender lleve a una cohesión. Cohesión nece-
en el contexto de sus dificultades y de sana para alcanzar la satisfacción de
la situación grupal. Debe observar y los objetivos generales: aprender de
analizar el significado de una determi- los demás, expresar sentimientos e
nada conducta en relación a la perso- ideas, apoyo mutuo, etc. y de los obje-
nalidad y problemática del individuo tivos del grupo: mejorar la autoestíma,
en cuestión, y en relación a la diná- cambio de actitudes, o comprensión y
mica y proceso del grupo. aceptación de una situación nueva.
Cuando un profesional decide uti- Para el grupo es difícil aceptar la
izar el método de grupo debe enfren- frustración que supone renunciar a las
tarse con dos tareas simultánea- expectativas de recibir beneficios con
mente: por un lado favorecer la crea- la sola participación, sin un trabajo de
ción del grupo en si mismo y por el comprensión y de elaboración emo-
otro ayudar a que se consigan los ob- cional. La frustración puede traducírse
jetivos propuestos. Se trata de dos en agresión dirigida directa o indirec-
procesos que van desarrollándose pa- tamente al profesional y a veces con
ralelamente, que ínteractúan entre sí y una renuncia a seguir participando en
que dependen uno de otro. un grupo que no entienden. El traba-
Las personas a las que se ofrece jador social debe comprender que el
participar en un grupo, aceptan “ir al grupo va atravesando por distintas
grupo’, y van, pero en un principio to- fases de desarrollo y que algunos de
davía ‘no son un grupo”. Dichas per- los fenómenos están relacionados en
sonas tienen como referencia inicial mayor parte con el propio grupo que
el profesional de quien desean de- con la problemática que les afecta.
pender exclusivamente. En su fan- A. Brown, N. Kisnerman y otros
tasía esperan recibir consejos, autores tratan de estas etapas evolu-
normas, informaciones, en definitiva tivas del grupo y de los fenómenos
soluciones a sus problemas y quien que las caracterizan. Según las res-
“puede” darles todo esto es única- pectivas denominaciones compren-
mente el trabajador social, al que in- dería las fases siguientes: Fase de
visten de una cierta omnipotencia: “es- formación o dependencia, en la que
peran que sea como ellos necesitan tiene gran importancia la primera se-
que sea”. sión de grupo. Fase de conflicto, en
Ante esta situación de depen- la que los miembros se debaten en la
dencia el profesional recibirá al grupo ambivalencia de ser grupo o abando-
y le iniciará en el camino de consecu- narlo, debido a la frustración y el es-
ción de los objetivos planteados. Sin fuerzo que representa soportar sus
embargo no responderá a la fantasía y propias emociones. Fase normativa o
bros al grupo, valorar el esfuerzo que BERNARO. 0. (1 ~ The use ofgroups insocial
workpractice. London, Routledge and Kegan
hacen, reforzar la autoestima, la soli- Paul.
daridad, la responsabilidad en su vida oouGLAs. T. (1976>, Groupwork Practice,
y en el grupo. Hacer que se puedan London .Tavistook Publications.
GRINBERT. Ly cols. (1976>. Introducción a las
aceptar mejor a sí mismos y a sus fa- ideas de Bion, Buenos Aires. Nueva visión.
miliares, con las dificultades y los as- RISNERMAN. N. (1969>. servicio social de
pectos positivos que han desarrollado Grupo. Buenos Aires. Humanitas.
KONOPKA. G. (1966). Trabajo social de grupo,
a lo largo de sus vidas, y facilitar que Madrid, Euroamérica.
en el grupo se “viva” una experiencia MuLLENOER. A. y WARD. 0. (1995>. Self-di-
humana compartida con otras per- rected Groupwork: Users Take Action br
Empovverment. Londres, Whiting and Brrch.
sonas. Con E. Brecht podríamos pro- ROSSELL, T. (1995). El grupo socioterapéutico,
poner: “A la buena gente se la conoce zaragoza, Revista Trabsio Social Salud, ni
en que resulta mejor cuanto más se la 21.
vINTER. R. (1969>. Práctica del servicio social de
conoce ,ya que rescatar lo bueno grupo. Buenos Aires. Humanitas.
de cada uno, es también tarea del 5C1-IULMAN, L. (1992>. The skiIls ol helping, FE
grupo. Peacock Publishers. Inc. Illinois. S~ ed.