-1-

Universitat Oberta
de Catalunya

Aula

80.500 - Fundamentos psicosociales del comportamiento humano aula 3

Discursos amorosos para adolescentes

Inicio: Entrega: Solución: Calificación: Dedicación:

04/11/18 24/11/18 Solución 09/12/18 29 %
programada
01/12/18

Descripción y enunciado
Presentación:

• La realización de esta PEC  es obligatoria  para seguir la evaluación continua.

• Su peso en la evaluación final será del  30%   de la calificación .

• Esta actividad se puede realizar en  grupo  (de 3 a 5 personas) o individualmente. Cada consultor/a establecerá las
normas de construcción delos grupos en el aula.

• La extensión máxima de la actividad será de  1500 palabras .

En la primera PEC os familiarizastéis con la mirada propia de la Psicología Social Construccionista (PSC).
Esta sostiene que individuo y sociedad son dos caras de la misma moneda, y que la psicología social
se sitúa precisamente en la articulación y mutua definición entre estas dos vertientes de la realidad.
Cómo ya sabéis, un componente central de esta articulación en la perspectiva de la PSC es el discurso.
En los materiales de estudio de la asignatura y en los textos adicionales que os proponemos, veréis que
el discurso se entiende a la vez como un conjunto de recursos lingüísticos culturalmente disponibles,
con los cuales construimos y negociamos flexiblemente versiones de la realidad (del Yo, del mundo,
de las relaciones, etc.), y como una práctica social a través de la cual regulamos la interacción social y
“hacemos cosas” con diferentes implicaciones sociales, morales y políticas (acciones discursivas como
disculparse, acusar, rechazar una invitación, ofender, autorizar, excluir, justificar comportamientos,
legitimar actuaciones políticas, etc.). La aproximación discursiva en psicología social, pues, explora
la interacción social poniendo el foco analítico en como las diferentes formas de utilizar el lenguaje
fabrican y posibilitan realidades diferentes, con frecuencia contrapuestas, y en el papel que juegan
estas realidades en la organización de la experiencia psicológica y las relaciones sociales. En perspectiva
 -2-

discursiva, en definitiva, consideramos que el lenguaje no refleja la realidad, sino que la construye
activamente.

Con el objetivo de trabajar la perspectiva psicosocial discursiva, os proponemos investigar como algunos
discursos construyen las relaciones sociales entre hombres y mujeres a partir de una muestra de
materiales dirigidos a adolescentes.

Ciertamente, los discursos no funcionan de manera aislada, sino que sostienen relaciones complejas
con otros discursos a los cuales alimentan o de los cuales se alimentan de razonamientos, metáforas y
argumentos. Algunos ejemplos de discursos que aparecen en estos textos, pueden ser:

- El discurso del amor romántico : la pareja sentimental como una unidad –implícitamente
heterosexual- que se quiere pero sufre, que se tiene que cuidar y que atraviesa cíclicamente crisis y
momentos difíciles que se tienen que afrontar para seguir adelante en un pacto tácito o declarado de
exclusividad, estabilidad, fidelidad y reciprocidad amorosa, sexual y afectiva. Una metáfora famosa de
este discurso es la de la “media naranja”, que tiene como efecto reforzar la idea que la pareja tiene que
encajar perfectamente con un mismo y que al haber sólo una persona al mundo que sea la adecuada,
una vez la has encontrado, la tienes que mantener por encima de todo. 

- El discurso del género binario : el mundo de las personas se divide en dos categorías básicas (hombres
y mujeres), en función de sus características anatómicas y hormonales y los significados culturales
atribuidos a estas características como “masculinas” o “femeninas”; a hombres y mujeres se atribuye
características psicológicas y tendencias comportamentales diferentes, atribuidas a causas biológicas,
socioculturales o a una mezcla de las dos. 

- El discurso de la salud : es imprescindible cuidar el cuerpo y la mente para tener una vida sana y
equilibrada a nivel psicológico, físico y social, a menudo mediante comportamientos y estilos de vida
favorables o con una medicación razonable cuando hay enfermedad. 

- El discurso de la belleza : en la vida hay que tener experiencias estéticamente satisfactorias y nuestro
cuerpo es también un objeto que podemos trabajar para hacerlo estéticamente agradable o atractivo. 

Hemos escogido el tópico de las relaciones amorosas deliberadamente, porque nos permite ilustrar
el potencial de la perspectiva discursiva al abordar un fenómeno psicológico a menudo  considerado
como algo individual, anterior a la conciencia, al lenguaje y al discurso. La emoción del amor, una
entidad psicológica pensada e imaginada como íntima e interna, con el individuo como único y último
propietario, que a menudo desborda la posibilidad de ser expresada con palabras y que parece
funcionar cotidianamente “asaltando” la persona más allá de cualquier reflexión y más acá  de cualquier
narración o relato. Qué hay más aparentemente no discursivo que el amor a primera vista? Desafiando
esta perspectiva propia tanto de la psicología popular como de algunas psicologías dominantes, en
esta PEC planteamos una exploración psicodiscursiva del amor como construcción social, para seguir
profundizando en la mirada de la PSC.
 -3-

Enunciado:

Desde una perspectiva discursiva, los discursos configuran la realidad en la que vivimos, al ofrecernos
una manera de interpretar el mundo que nos rodea pero también nuestras experiencias o nuestro
propio cuerpo. Los discursos circulan constantemente entre las personas, configurando una trama
espesa y complicada de visiones pero con efectos muy concretos. Es interesante, por lo tanto,
identificar algunos de estos discursos. En nuestro caso, en los materiales para el análisis, que os
enlazamos más abajo, aparecen, como mínimo, los discursos que os hemos mencionado más arriba
(aunque seguramente haya más). 

Lee con atención los materiales teóricos y las noticias vinculadas en los enlaces que te
proporcionamos más abajo y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál/es de los discursos sobre el amor te parece/n que dominan a lo largo de los diferentes textos?
¿Por qué razón te lo parece?

2. Encuentra y describe alguna metáfora que se utilice dentro de cada discurso. ¿Qué efectos tienen
estas metáforas?

3. Más allá de las metáforas, ¿qué efectos tiene utilizar un discurso u otro? Escoge como mínimo un
discurso y como máximo dos (que se puedan comparar entre si) y dinos: 

a) ¿Qué construye cada discurso como hechos? Es decir, ¿qué versión de la realidad están construyendo
y qué versiones de la realidad impiden?

b) ¿Qué tipo de acciones realiza o permite realizar y qué acciones dificulta o descalifica cada discurso?

c) ¿Qué efectos específicamente ideológicos se derivan del despliegue de un discurso u otro?

d) ¿Qué posiciones de sujeto permite cada discurso? Descríbelas y comenta qué efectos tiene este
discurso sobre las personas que ocupan cada posición.

4. Para acabar, elabora una reflexión breve sobre la diferencia entre considerar el amor desde una
perspectiva discursiva o considerarlo desde la teoría de las actitudes.

Formato de entrega:

Se entregará un fichero que se enviará al Registro de Evaluación Continuada. El nombre que le pongáis
al fichero es indiferente, puesto que el REC modificará el nombre del archivo de manera automática.

El documento se puede entregar en cualquier de los formatos de texto comunes: .odt, .rtf, .doc, .docx
o .pdf.
 -4-

El documento tiene que tener al principio el título de la actividad, el número de la actividad (en este
caso PEC3), y el  nombre del estudiante o estudiantes , pero no hace falta portada. El nombre de los
autores tiene que estar dentro del texto, al principio o al final, pero no en encabezamientos ni pies de
página. Acordaros de numerar las páginas. Dado que lo más probable es que el consultor/a no abra
el archivo con el mismo programa con que lo habéis hecho, utilizad tipografías comunes, no insertéis
imágenes o gráficos, y no hagáis filigranas con la edición. Por favor, mantened el documento lo más
simple posible.

El documento no tiene que sobrepasar nunca el espacio requerido ( 1500 palabras ). Tenéis que
tener presente que la capacidad de síntesis también es una competencia que hay que lograr y que,
por lo tanto, sobrepasar en exceso el espacio establecido puede tener consecuencias negativas en la
calificación. Las citas de textos y el apartado de bibliografía final no cuentan a la hora de evaluar el
límite de palabras, pero tenéis que pensar que las citas por sí solas no son una respuesta.

En el documento no se tiene que copiar el enunciado de la PEC, sino que hay que iniciar el ejercicio
solicitado directamente.

Criterios de evaluación:

- Responder a los enunciados de la PEC.

- Respetar las indicaciones de formato.

- Comprensión de los conceptos.

- Capacidad de relación entre los conceptos tratados.

- Capacidad de reflexión y crítica.

- Argumentación y redacción.

- Coherencia global del trabajo.

- Aportaciones personales: artículos, ejemplos, material complementario, etc.

- Es muy importante que siempre diferenciéis cuando exponéis una teoría o postulado de un/a autor/a
(y, en este caso, citarlo) y cuando lo hacéis como una reflexión propia.

imatges SUPERPOP.zip

Objetivos y competencias
Objetivos de aprendizaje:
 -5-

• Conocer la relevancia de las nociones de identidad y de interacción social como problemas fundamentales de la
psicología social.

• Comprender el concepto de identidad y las dimensiones que lo constituyen a partir de las diferentes perspectivas
teóricas ofrecidas en el módulo teórico.

• Comprender el concepto de interacción social y las dimensiones que lo constituyen a partir de las diferentes
perspectivas teóricas ofrecidas en el módulo teórico.

• Identificar los cambios en las relaciones interpersonales como tema de estudio que se inserta dentro de la interacción
social y analizarlo en función de las herramientas teóricas estudiadas.

• Tomar conciencia de la importancia del lenguaje y la narración, la cultura y el contexto en la construcción de las
subjetividades que generan las relaciones interpersonales.

Con el objetivo de valorar la actividad, los consultores y las consultoras tendremos en cuenta las
competencias que se trabajan en el grado.

Competencias trasversales:

• Capacidad para comunicarse adecuadamente mediante diferentes medios.

• Capacidad para comprender y respetarla pluralidad de enfoques teóricos.

• Capacidad para realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.  

Competencias específicas:

• Capacidad para analizar los procesos de construcción de los individuos y de sus realidades sociales en el mundo
contemporáneo.

• Capacidad para identificar y reconocerlos principios y procesos psicosociales que explican el comportamiento de las
personas, los grupos y las organizaciones.

• Capacidad para comparar y poner en relación conceptos, modelos y posiciones teóricas diferentes.

Contenidos y recursos
Material para el análisis:

Consulta el material adjunto en el aula.

Material obligatorio:

Módulo 4 de la asignatura: Naturaleza y Organización de las Actitudes. (Principalmente los apartados

3.1.1 a 3.1.4. Y el resto del módulo para responder a la pregunta 4).

Gil, Adriana, y Vitores, Anna (2009). Comunicación y discurso . Barcelona: Editorial UOC.
(Obligatoriamente el punto 3 del capítulo II. Y de forma complementaria el resto del libro).
 -6-

Material complementario:

Módulo teórico 3: La interacción social (Principalmente el apartado 2.1. (incluyendo 2.1.1. i 2.1.2) y el
resto del módulo para contextualizar).

Wetherell, M., & Potter, J. (1998). El análisis del discurso y la identificación de repertorios
interpretativos. En A. Gordo y J.L. Linaza (Comp.), Psicologías, Discursos y Poder . Madrid: Visor.

IMPORTANTE : Es imprescindible citar las fuentes utilizadas no tan sólo en un apartado específico,
sino a lo largo del documento. Si no, no se tendrán en cuenta. Si tenéis dudas sobre como citar,
preguntadle a vuestro/a consultor/a.

Recursos de aprendizaje

Fuentes de información
Recursos electrónicos (Bases de datos)
Web

Revistas y libros electrónicos

Web