LOGOPEDIA Y ORTOFONÍA 2017

MÉTODO
MORLEY
REEDUCACIÓN DE
DISLALIAS

Contacto:
amelia.hernandez@fcm.unc.edu.ar
 TERAPIA REEDUCATIVA DEL HABLA

Atender al cuadro
general que comporta
Enseñar la correcta
el paciente,
pronunciación para
estimulando el
eliminar el patrón
desenvolvimiento de
articulatorio incorrecto.
aquellos procesos
neurofisiológicos.

DESARROLLO O MEJORAMIENTO DE LOS MECANISMOS

DEL HABLA, SUSTITUCIÓN DE LOS PATRONES
NEUROMUSCULARES ANORMALES POR PATRONES
FONÉTICOS NORMALES
 FACTORES QUE INTERVIENEN
Para que el paciente en especial, si es un niño, pueda llegar a hacer uso de
sonidos correctos en su lenguaje, se necesita la concurrencia de varios
factores:

● Potencial de habilidad para pensar claramente.

● Audición.
● Si hay déficit de audición, debe contar, con apoyo visual y
● Propioceptividad (sensibilidad profunda).
● Medio ambiente favorable que lo comprenda y lo estimule.
 TERAPIA REEDUCATIVA
1. La terapia se basa en los procesos fisiológicos involucrados en el
mecanismo del habla y en el aprendizaje motor. Si la terapia no se
realiza o no es realizada adecuadamente, los patrones
neuromusculares anormales se establecen y el paciente llega a adulto
manteniendo el defecto articulatorio.
2. La terapia consiste en el desarrollo o mejoramiento de los
mecanismos del habla y en la sustitución de los patrones
neuromusculares anormales por patrones fonéticos normales.

El niño adquiere una habilidad a través de la ejecución de las acciones

implicadas en la misma, y por la repetición de las experiencias
sensoriomotrices, es la razón más importante en el proceso de adquisición,
cambio y coordinación de los hábitos motores.
PROCESO DE APRENDIZAJE MOTOR
1. INHIBICIÓN

Cuando sustituimos un sonido defectuoso por el

correspondiente correcto. Inhibición del viejo
patrón articulatorio.

2. FACILITACIÓN
El desarrollo de los nuevos movimientos
articulatorios es facilitado por la inhibición de
los viejos patrones defectuosos.
3. ASOCIACIÓN
El niño debe poder asociar las sensaciones
auditivas y kinestésicas involucradas
También debe ser capaz de asociar el nuevo patrón
articulatorio con aquellos que él oye en el lenguaje
de otros.

4. ESTABILIZACIÓN
La repetición y la experiencia, tornan a la
ejecución cada vez más fácil.
La repetición de la secuencia permitirá la
ejecución más rápida y automatizada.
 ETAPAS EN EL PLAN DE TRATAMIENTO

1 ELIMINACIÓN DE LOS FACTORES CAUSANTES

DEL DEFECTO
- Tener en cuenta que los factores son variados:
Orgánicos.
Ambientales.

«Los moldes de conducta de los padres son menos fáciles de

corregir que unos dientes mal implantados.»
 2 CREACIÓN DE IMÁGENES ACÚSTICAS

El niño dislálico debe llevar a cabo:

Ejercicios de discriminación auditiva.
Un análisis sonoro de sus moldes acústicos, hasta
reconocer en esos moldes SU ERROR
Eliminarlo de su palabra y reemplazarlo por el nuevo
molde acústico correcto.

«El lenguaje es un instrumento que aprendemos a tocar de

oído.» (Morley)
EJERCICIOS SUGERIDOS QUE PUEDEN REALIZARSE:
1. PRIMER PASO:
a. Lectura por el reeducador de una lista de palabras. Unas tendrán el sonido que
se está trabajando, otras no.
b. «El escondite» o «búsqueda del tesoro». Se esconden, a la vista del niño,
diferentes juguetes; el niño buscará sólo aquellos que lleven el fonema
estudiado en su nombre.

2. SEGUNDO PASO: Reconocimiento del sonido errado y del sonido correcto.

a. Asociar el sonido a un objeto, animal o hecho.
Por ejemplo: (1) RR. Motor que arranque. (Cuando el sonido fue pronunciado
correctamente por el reeducador, el niño puede impulsar el auto). Lo mismo con la (2)
SS. Globo que se desinfla, (3)CH, que hay q hacer silencio, (4)M, vaca que toma agua.
b. Reconocimiento del sonido correcto o incorrecto.
Por ejemplo: 1. Escalera y muñequito 2. Armado de un muñeco 3. Lectura de frases y
cuentos
3 ENSEÑANZA DE LA ARTICULACIÓN CORRECTA

INHIBICIÓN DEL VIEJO PATRÓN

Reprimir artificialmente el movimiento muscular defectuoso.

FACILITACIÓN

Imitación de los nuevos movimientos.

USO DE LAS COMBINACIONES SILÁBICAS

Involucran un hábito articulatorio muy definido.

PRÁCTICA NEGATIVA
Producción voluntaria del propio error.
 INHIBICIÓN DEL VIEJO PATRÓN

●Mantener una presión sobre el labio a nivel de los

incisivos superiores, de modo que queden totalmente
cubiertos por aquél, en el caso del niño que reemplaza /F/
por /B/.
●Cuando reemplaza /T/ por /K/, con una espátula
impedimos el movimiento hacia arriba de la punta de la
lengua.
●Puede hacerse presión sobre las mejillas cuando hay
tendencia a dar /L/ por /N/, haciendo percibir también la
vibración nasal (para observar la salida de aire por nariz).
 FACILITACION

IMITACIÓN DE NUEVOS MOVIMIENTOS

DOMINIO SOBRE EL SONIDO COMO ELEMENTO AISLADO

Apoyo en SIMILITUDES:
-Asociaciones de posiciones. Para reeducar /S/, la práctica de /F/
primero, es útil para darle conocimiento de sonido fricativo anterior.
-Cuando el defecto cae sobre la /K/, puede ser útil la asociación con
otra explosiva anterior.
-En la afectación de una consonante sonora, utilizar la ejercitación
con una consonante sorda.
Apoyo en OPOSICIONES:
-El soplo fuerte de la plosiva /P/ y el soplo débil de la fricativa /B/
-El rumor nasal de /N/, y el rumor lateral de /L/.
 ESTIMULACIÓN INTEGRAL
La estimulación audio-viso-propioceptivo-kinestésica tiene
3 ventajas:

❖ Es directa.
❖ Es simple.
❖ No se vale de instrumentos complicados:
● Espejo, para mostrar posición correcta.
● Separador de mandíbula.
● Espátula para dirigir un movimiento.

El niño irá formando la conciencia de articulación.

 USO DE LAS COMBINACIONES SILÁBICAS

●Imitar el balbuceo del bebé. Se une el sonido que se está ejercitando

con una vocal. Se disminuye progresivamente el intervalo entre la
consonante y la vocal (K A; K A; K A; K A ; K A; KA) cuando se
trata de una plosiva

●Si se trata de una fricativa, se prolonga su emisión para hacerla

decrecer progresivamente (S. . . . A; S . . . A; S . . A; S . A; SA)

● Cuando el ejercicio se logra, se hacen varias repeticiones con la

misma sílaba y luego con otras.
 PRÁCTICA NEGATIVA

●Se le da la oportunidad al niño de producir el ERROR

INTENCIONALMENTE, de aprender las diferencias
entre lo CORRECTO y lo INCORRECTO.

●SOLO se iniciará cuando se haya logrado una correcta

articulación del sonido aislado y en sílabas.
4 AFIANZAMIENTO

La experiencia de cada día nos enseña que la

ejecución de cualquier movimiento resulta
facilitado por la repetición.

REITERACIÓN
EJECUCIÓN
FÁCIL, RÁPIDA.
AUTOMATIZA EL
MOVIMIENTO
 EJERCICIOS QUE PUEDEN REALIZARSE:

1. Pescando pescaditos. El reeducador “bautizará con nombres

adecuados, según el sonido que se está estabilizando, a los pescaditos. El niño los
nombrará a medida que los vaya pescando. Sólo quedarán “pescados” aquellos
cuyo nombre fue pronunciado bien, de lo contrario volverá al mar.
2. Carrera de autitos. Similar al juego anterior.
3. Nombrar los objetos presentados o las figuras de un álbum,
seleccionadas por el reeducador. El programa de refuerzo puede ser cada tres o
cuatro pronunciaciones de nombres correctas, un premio.
4. Designar solamente los objetos o figuras presentados, en cuyos nombres
intervenga el sonido estudiado.
 5 INCLUSIÓN DEL SONIDO CORRECTO EN EL
LENGUAJE ESPONTÁNEO

Las situaciones creadas deben resultar lo más agradables al niño.

El juego nos da oportunidad para ello:
1.Vistiendo a la muñeca, limpiando la casa, haciendo la comida, jugando a la pelota,
recortando figuritas, etc.
2. Jugando a la visitas. Quien comete un error no puede servirse caramelos.
3. Jugando a comprar y vender. Quien pronuncia mal debe dejar su “plata” sin retirar
la mercaderia.
4. Conversación telefónica.
5. Armado de lotería de las llamadas series lógicas.
El reeducador de vez en vez, comete algún error para hacer báscula.
Paso a paso partiendo del movimiento , de la producción del sonido aislado, se llega a
la incorporación en el lenguaje.
 ¡RECORDAR!

LA
ADECUARLA AL IMPORTANCIA VARIAR LA
NIÑO DE LA EJERCITACIÓN
RELACIÓN
CON EL NIÑO
 ¡IMPORTANTE!

CIENCIA PACIENCIA CONSTANCIA