BASES ORGÁNICAS Y FUNCIONALES DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE

3º EDUCACIÓN PRIMARIA
MENCIÓN EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

PRÁCTICA 4
A continuación se presentan los resultados de un Registro fonológico realizado
a un niño de 5 años y 10 meses.
Deben realizar la siguiente práctica con los resultados presentados (tal como
se especifica en los ejemplos de la tabla):
- Deletreo fonológico tanto de la palabra original como de lo que
pronuncia el niño.
- Clasificar que tipos de errores comete el niño a nivel fonológico, en
cada una de las palabras (procesos relativos a la estructura de la
sílaba, procesos asimilatorios y procesos sustitutorios y sus
subclasificaciones)

Esta práctica deben adjuntarla a su carpeta del personal del campus virtual
junto al resto de prácticas.

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 Palabra Deletreo Dice al Deletreo Tipo de error o errores
fonológico ver la fonológico fonológicos comete
image
n
Abrigo Aigo
Frigorífico /fri/go/ri/fi/ko/ fioifico /fi/o/i/fi/ko/ /fi/- simplificación por
reducción de grupo
consonántico
/o/- Simplificación por
omisión de consonante
inicial
/i/ - Simplificación por
omisión de consonante
inicial

Ladrillo Aíllo
Cruz Cu
Tigre Tigue
Regla Guega
Flotador Fotao
Zorro /θo/řo/ ogo /o/go/ /o/- Simplificación por
omisión de consonante
inicial
go/ - Posteriorización de
vibrante múltiple
Tarta Tata
Tambor Mamb
or
Martillo Magtill
o
Guitarra Guitag
a
Escalera Cadera
Ratón Gatón
Churro Chugo
Tortuga Toltug
a
Carta Calta
Princesa Pinses
a

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 Palabra Deletreo Dice al ver Deletreo Tipo de error o errores
fonológico la imagen fonológico fonológicos comete
Prohibido Puibio
Bicicleta Bisiketa
Taza Tasa
Ciruela Siuela
Espada Pada
Espejo Pejo
Biberón Bebeó
León Veó
Luna Vuna
Pantalón Pantaó
Dedo Deo
Cerdo Seo
hada Haa
Cadena Caena
Pera Pea
Loro Loo
Corazón Coasó
Limón Imó
Salchicha Chachicha

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 Información aportada para realizar la práctica

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN

(Bosch, 1983)

Siguiendo a Ingram, 1976, los procesos de simplificación del habla, observados

en niños con un desarrollo normal y de distintas lenguas, pueden clasificarse
en tres grandes apartados:

a) procesos relativos a la estructura de la sílaba,

b) procesos asimilatorios y

c) procesos sustitutorios.

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

a) Procesos relativos a la estructura de la sílaba

Son los que hacen referencia a una tendencia a la reducción de las sílabas al
esquema CV (C = Consonante y V = Vocal) y que puede manifestarse en
distintos contextos. Uno de ellos sería la omisión de consonantes finales,
proceso que parece actuar desde la aparición de las primeras palabras hasta
alrededor de los tres años y que, estudiado a fondo, permite establecer etapas
para la aparición de los distintos tipos de consonantes finales, dato de gran
interés a nivel de aplicación terapéutica.

Otro proceso relativo a la estructura silábica es el que se refiere a la omisión de

sílabas átonas. La intervención de este proceso parece alcanzar hasta la edad
de 4 años aproximadamente y es posible determinar etapas en su evolución.
Así, en un primer momento aparecen monosílabos o reduplicaciones de una
misma sílaba, perdiéndose las sílabas átonas de las palabras adultas,
especialmente las que preceden a una sílaba tónica. Paulatinamente van

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

apareciendo sílabas átonas mediales, siendo las iniciales las últimas en ser
incorporadas a las producciones verbales infantiles.

Un tercer proceso relativo a la estructura silábica es el que hace referencia a

las reduplicaciones, que aparecen en palabras de más de una sílaba al repetir
la CV inicial. Se trata de un proceso muy frecuente en la denominada
Fonología de las primeras 50 palabras y su uso es muy variable siendo posible
que correlacione negativamente con la habilidad para producir consonantes
finales. Este proceso formaría parte de lo que Leonard (1980) denomina
procesos de armonía, pues da lugar a un acuerdo entre sílabas. La función que
satisface dicho proceso sería la de compensar la dificultad del niño en
reproducir la segunda sílaba de una palabra polisílaba, dificultad que puede ser
más patente cuando esta sílaba presenta una consonante de difícil articulación.

El último proceso dentro de este apartado es el que afecta a la producción de

grupos consonánticos que quedan simplificados por la reducción a una sola
consonante más la vocal. El segmento que desaparece depende del tipo de
grupo consonántico de que se trate y en determinados casos, cuando se trata
de consonantes líquidas, éstas no son omitidas totalmente sino que son
reemplazadas por semiconsonantes, sustitución que tiene lugar también fuera
de los grupos consonánticos, siendo posible su inclusión dentro de los
procesos de tipo sustitutorio como veremos más adelante.

b) Procesos asimilatorios

Hablamos de procesos asimilatorios cuando un segmento se hace similar a

otro por proximidad en una misma palabra. Los patrones de asimilación
permiten explicar muchas veces fenómenos que, desde una simple perspectiva
de análisis de sustituciones, parecen inusuales, especialmente una vez que
determinados sonidos se consideran ya consolidados. La función atribuida a
dichos procesos es la de proporcionar una fuente de sustituciones para
aquellos sonidos que el niño no puede pronunciar todavía, permitiéndole

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

concentrar sus esfuerzos en la producción de sílabas extras mediante la
reducción de la total complejidad de la palabra en cuestión (Vinham, 1978). La
clasificación habitual de las asimilaciones se hace en función del tipo de
segmento asimilado (labiales, velares, etcétera), aunque también se clasifican
en función de la proximidad y de la dirección que toma el proceso.

Desde esta perspectiva, las asimilaciones más frecuentes son las contiguas y
regresivas.

c) Procesos sustitutorios

Se refieren fundamentalmente a procesos de sustitución que afectan a clases

enteras de sonidos y no a sustituciones esporádicas de sonidos en
determinadas palabras. Se han podido evidenciar ya unos patrones muy
extendidos que incluso aparecen en diversas lenguas, como por ejemplo la
sustitución de fricativas por oclusivas (de más fácil realización), la de líquidas
por semiconsonantes que ya hemos mencionado antes y la de velares y
palatales por alveolares.

En el apartado III presentaremos un número mayor de procesos sustitutorios

identificados en una amplia muestra de lenguaje oral en niños de habla
castellana.

Hasta aquí, pues, la clasificación básica de los procesos de simplificación del

habla. ¿Qué ventajas ofrece este enfoque frente a las anteriores posibilidades
de análisis? En primer lugar, como estrategia de análisis de las producciones
verbales infantiles implica una superación de los análisis basados
exclusivamente en las sustituciones, omisiones y distorsiones que aparecen
comparando las producciones de los niños con sus equivalentes en el lenguaje
adulto, permitiendo una mayor profundización a nivel de funcionamiento del
sistema fonológico en su proceso de formación. En segundo lugar, este
enfoque permite la justificación de determinados hechos observables en el
habla infantil que de otro modo tienen difícil explicación, tales como la
presencia simultánea de formas correctas e incorrectas en la producción de un

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

determinado sonido en función de la palabra en que aparece, la presencia de
formas más sencillas, de menor esfuerzo articulatorio, en las producciones
infantiles, y la existencia de una cierta regularidad dentro de las sustituciones
observadas, que parece ser el resultado de la influencia de determinadas
estructuras silábicas de las palabras y del contexto fonético en el que aparece
el sonido que es sustituido.

IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN EN NIÑOS

CASTELLANOPARLANTES

Procesos sustitutorios

Se han agrupado según el tipo de consonantes afectadas. Así del uno al cuatro
se refieren a las oclusivas, el cinco a las semivocales, del seis al doce a las
fricativas y africadas y del trece al diecinueve a las líquidas en general.

1. Frontalización: sustitución de una velar, /x/ o /g/ por una consonante anterior. Ej.
/gořo/→/bořo/.

2. Posteriorización: sustitución de consonantes anteriores por velares. Ej. /taθa/

→/kaθa/.

3. Pérdida de sonoridad en consonantes sonoras. Ej. /bufanda/ →/bufanta/.

4. Fricatización de oclusivas, normalmente sin cambios en cuanto al punto de

articulación. Ejemplo /gořo/ →/xořo/.

5. Consonatización de semivocales. Ej. /peine/ →/pegne/.

6. Oclusivización de fricativas. Ejemplo /fleĉa/ →/pleĉa/.

7. Pérdida de africación: la africada pierde la oclusión inicial y se convierte en fricativa.

Ejemplo /ĉaketa/ →/faketa/.

8. Protusión de la lengua (incluye el ceceo). Ejemplo/siλa/ →/θ iλa/.

9. Sustitución de fricativas interdentales no estridentes (/θ/) por fricativas anteriores

estridentes (/f/, /s/) en cuyo grupo se incluye el seseo. Ejemplo/taθ–a/ →/tafa/.

10. Aspiración de /s/ ante oclusiva (puede ser dialectal). Ej. /moska/ →/mohka/.

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

11. Palatización de fricativas: /s/ → /Ĉ/. Ejemplo /bolso/ →/bolĈo/.

12. Sonorización de fricativas sordas: /f/ → /v/.Ej. /fuego/ →/vuego/.

13. Semiconsonantización de líquidas que pasan a/w/ o /j/. Ej. /–roxo/ →/woxo/.

14. Ausencia de lateralización: /l/ → // o /r/. Ej./libro/ →/ibro/.

15. Lateralización de líquidas vibrantes: /r/, /ř/ → /l/. Ej. /tambor/ →/tambol/.

16. Ausencia de vibrante simple: /r/ →//. Ejemplo/kara/ →/kaa/.

17. Ausencia de vibrante múltiple: /ř/ → /r/, //.Ej. /gořo/ →/goro/, /goo/.

18. Posteriorización de vibrantes (vibración uvular). Ej. /řoxo/ →/goxo/.

19. Conversión en líquida de la lingüodental sonora /d/. Ej. /espada/ →/espara/,

/espala/.

Procesos asimilatorios

1. Asimilaciones velares. Ej. /roxo/ →/goxo/.

2. Asimilaciones alveolares. Ej. /libro/ →/liblo/.

3. Asimilaciones labiales. Ej. /globo/ →/bobo/.

4. Asimilaciones nasales. Ejemplo /tambor/ →/tambom/.

5. Asimilaciones palatales. Ej. /fleĉa/ →/ĉeĉa/.

6. Asimilaciones interdentales. Ejemplo /fleĉa/ →/θeθa/.

7. Asimilaciones dentales. Ej. /kristal/ →/tristal/.

8. Desnasalización por contacto con consonante no nasal. Ej. /moska/ →/poka/.

En algunos de los ejemplos de este grupo (3, 5, 6, y 8) puede comprobarse la

intervención de más de un proceso, fenómeno frecuente en las producciones verbales
infantiles.

Procesos relativos a la estructura silábica

1. Omisión de consonantes finales. Ej. /lapiθ / →/lapi/.

2. Omisión de consonantes iniciales. Ej. /bufanda/→/ufanda/.

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

3. Omisión de sílabas átonas iniciales. Ej. /bufanda/→/fanda/.

4. Reducción de diptongos a un solo elemento. Ej. /diente/ →/dente/.

5. Simplificación de grupos consonánticos. Ejemplo/planĉa/ →/paĉa/.

6. Metátesis o inversión de una secuencia determinada. Ej. /piedra/ → /pierda/.

7. Coalescencia o asimilación de dos sonidos diferenciados que da como resultado un

sonido nuevo. Ej. /piedr a/ → /pieřa/.

8. Epéntesis o inserciones de sonidos. Ej. /klase/ →/kalase/.

9. Reduplicaciones/Onomatopeyeas. Ej. /tambor/→/bombom/.

*Esta práctica será entregada junto al resto de prácticas en un dossier en la fecha publicada en el
campus.

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

Ejemplos de láminas para realizar el registro fonológico

/l/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 /d/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 /K/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 /ř/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 /b/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 /ĉ/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

 /θ/

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu

Sinfones o trabadas

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 81 - www.ucam.edu