Corporación Universitaria Republicana

Planeación y Alta Calidad

PROGRAMA DEL CURSO

INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la asignatura Teoría Económica
Nivel Pregrado ☒ Posgrado ☐
Tipo Teórico ☒ Práctico ☐ Teórico-Practico ☐
Carácter Obligatoria ☒ Electiva ☐
Modalidad Presencial ☐ Virtual ☐
Presencial con apoyo de Herramientas virtuales ☒
Ciclo de formación Básico ☒ Profesional ☐ Profundización ☐
Número de créditos 2 Horas presenciales (semanales) 3
Programa o Unidad académica que la ofrece Programa de Derecho – Área de Humanidades

PROGRAMA <Jefe de Programa>

Objetivos del Programa
Objetivo General del Programa: Formar de manera integral profesionales del derecho que tengan
como pilar fundamental el respeto por la justicia social. Esta formación deberá aplicarse al
momento del ejercicio profesional y frente a las nuevas prácticas y necesidades sociales propias de
un mundo jurídico globalizado.
Objetivos Específicos del Programa:
 A nivel del país, el programa busca generar profesionales del derecho con formación
integral y pensamiento republicano.
 A nivel social, el programa busca entregar a la sociedad colombiana profesionales del
derecho éticos que tengan además las competencias jurídicas y humanas necesarias para
proponer alternativas de solución frente a la principales problemáticas y necesidades del
país, las regiones y las distintas localidades.
 A nivel jurídico y a través de proceso de formación integral, el programa busca contribuir
eficazmente en la construcción de las condiciones necesarias para una sociedad más justa y
equitativa.
 A nivel académico, el programa busca desarrollar una comunidad académica con espíritu
investigativo y conciliador que promueva a partir de la praxis jurídica la capacidad
mediadora de los abogados; y que favorezca a su vez, la prevención de conflictos y la
materialización del Estado de Derecho.
 A nivel de la Facultad, el programa busca generar procesos de aprendizaje que permitan
construir en el egresado una sólida preparación teórica, práctica, humanística e investigativa
Página 1 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
PROGRAMA <Jefe de Programa>
en campo del derecho.
Perfil del Programa
El egresado del programa de Derecho de la Corporación Universitaria Republicana tiene como pilar
fundamental la materialización de la justicia social. Consecuentemente respeta las instituciones y
se ajusta eficientemente a las nuevas políticas sociales y demandas propias del ámbito jurídico. Así
mismo nuestros egresados son competitivos en el mercado local e internacional en asuntos
públicos, siendo este último de vital importancia debido a los procesos de constitucionalización del
mercado, los negocios y del mismo derecho vigente.

En consecuencia, nuestro egresado:

 Tendrá una preparación teórica, práctica, humanística e investigativa que le permitirá

entender, comprender y explicar la realidad social en la cual vive. Tendrá las herramientas
para proponer alternativas jurídicas de soluciones justas frente a las principales
problemáticas sociales a nivel nacional, regional y local.
 Estará preparado para trabajar en equipo y colaborar eficazmente en la construcción de las
condiciones necesarias para una sociedad más justa y equitativa, propendiendo por la
solución pacífica de los conflictos como herramientas para la consecución del Estado de
Derecho.
 Será un profesional conocedor del derecho vigente y legal, aplicando este en escenarios de
litigio para la construcción de un orden social más justo y equitativo.
 Será interprete, conciliador y desarrollará una capacidad mediadora que le permitirá la
prevención de conflictos. Tendrá una visión acorde con el Estado Social de Derecho y que
respecta la institucionalidad.

ÁREA <Jefe de Área>

Problema del Área (ABP)1
El Área de humanidades busca responder a los problemas que surgen en las nuevas humanidades,
de allí su nombre. Está integrada por diecisiete (17) asignaturas agrupadas en cuatro (4) ejes
principales:
1. Componente de contextualización: integrado por las asignaturas de introducción al derecho y
cátedra republicana.
2. Componente de formación complementaria: integrado por las asignaturas de ideas políticas,
sociología jurídica, filosofía del derecho, teoría económica y economía colombiana.

1
Aprendizaje basado en problemas.
Página 2 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
ÁREA <Jefe de Área>
3. Componente de investigación: integrado por las asignaturas de hermenéutica jurídica,
argumentación, lógica jurídica, metodología de la investigación y proyecto de investigación.
4. Componente de profundización: integrado por las asignaturas Electivas.

Todas las asignaturas que integran el Área de Humanidades incluyen el estudio de problemáticas
propias de las ciencias sociales, incluyendo aquellas relacionados con la semiótica y la comunicación
de mensajes que permitan la construcción de los consensos, la cuestión pública, los análisis sobre la
justicia, el Estado y la democracia, la cultura occidental y la tradición filosófica, el pensamiento
lógico y hermenéutico, la argumentación, el pensamiento matemático, el planteamiento económico
actual, el pensamiento político y la enseñanza - aprendizaje de las lenguas extranjeras. Estos aspectos
se vinculan en un proceso de formación integral para el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo,
deliberativo orientado hacia la comprensión de la teoría moderna del Estado y del derecho.
En el Área de Humanidades se tiene como sustento para abordar todas estas problemáticas la cátedra
republicana, la cual forma parte interdisciplinaria y trasversal de la construcción del modelo
pedagógico institucional. Así, se presentan los dos siguientes interrogantes que buscan orientar todas
las asignaturas que integran el Área específica:

 ¿Cómo el cultivo de las emociones, capacidades humanas y la educación humanística pueden

aportar al proceso de comprensión del proyecto racionalista de la modernidad?

 ¿De qué manera las humanidades pueden hoy contribuir en Colombia para la construcción de
la idea de: la República, del Estado moderno (Social – Deliberativo - de Derecho – Ambiental
– Pluriétnico – Multicultural – Cosmopolita) las representaciones culturales y la formación
de abogados?
Resultado de Aprendizaje Esperado en el Área
Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante cuenta con una formación integral y un enfoque
republicano obtenido a partir del estudio de las ciencias sociales. De este modo está en capacidad de
aplicar su conocimiento jurídico con responsabilidad y en favor de la sociedad.

A través de un enfoque de justicia social el estudiante cuenta con las competencias críticas, cívicas,
democráticas y ambientales para identificar las principales problemáticas y necesidades del país, las
regiones y las distintas localidades.

Su formación y enfoque le permiten la formulación de soluciones éticas a partir del manejo racional
de distintos lenguajes de las ciencias sociales, incluyendo de forma novedosa el pensamiento
matemático.
Objetivos del Área
Objetivo General del Área: orientar el proceso de formación integral de juristas que tengan como

Página 3 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
ÁREA <Jefe de Área>
pilar fundamental en su ejercicio profesional la justicia social. Este objetivo reconoce la importancia
de construir junto con el estudiante las competencias genéricas y específicas necesarias para
formar profesionales con liderazgo social y humanístico que den prevalecía al respeto de la
dignidad humana y a la diversidad de los distintos grupos sociales.

Objetivos Específicos del Área

 Generar de manera interdisciplinaria en el jurista republicano una fundamentación teórica y

práctica acerca del pensamiento republicano y humanístico.
 Generar a través de diferentes campos de las ciencias sociales herramientas que le permitan
al profesional del derecho comprender y explicar el contexto en el cual se desarrolla su
profesión, propendiendo por el consenso y las soluciones alternativas frente a la
problemática global, nacional, regional y local.
 Contribuir eficazmente en la construcción de las condiciones necesarias para una sociedad
más equitativa, así como en la solución alternativa de los conflictos que permitan la
consecución de un orden social justo.
 Desarrollar en nuestra comunidad académica un espíritu conciliador que permita desarrollar
una capacidad mediadora que favorezca la prevención de conflictos con una visión
adecuada al Estado moderno.
 Formar equipos interdisciplinarios de trabajo para aplicar los conocimientos aprendidos en
el proceso académico.
 Generar políticas de apoyo que permitan desarrollar actividades de emprendimiento
innovador en los sectores públicos y privados.
 Promover la investigación desde los primeros semestres en todas las asignaturas como
proceso implícito e integral en la formación de los profesionales del derecho del siglo XXI.
 Incentivar en el estudiante empatía e interés hacia los procesos y metodologías de la
investigación socio jurídica, fortaleciendo sus capacidades para abordar de manera integral
las particularidades que el contexto social actualmente le plantee.

Perfiles del área

El perfil del estudiante que se forma en la Facultad de Derecho y el Área de Humanidades de la
Corporación Universitaria Republicana se debe caracterizar por ser: buen ciudadano, amable,
humanista, igualitarista, solidario, crítico, deliberativo, participativo, propositivo, líder, incluyente,
ambientalista, respetuoso de la ley y del Estado social de derecho. Un profesional idóneo,
investigativo que valora y practica lo públicamente transparente por encima de lo individual.
Entiende que, el humanismo no es un saber, sino una forma de ser.

Página 4 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad

ASIGNATURA <Docente>
Síntesis2
La síntesis de la asignatura es consistente con las competencias y los resultados de aprendizaje que
se desarrollan en el programa y tienen como objetivo contextualizar al estudiante en la temática
que se desarrollará a lo largo del semestre, enfocándola en el “Proyecto Educativo del Programa” y
en el “Proyecto Educativo de la Institución”. En todo caso, la síntesis es coherente con el perfil del
estudiante que se quiere formar.

A continuación se presenta un resumen de la asignatura en cual se detalle la estructura de la

misma:

El modelo de la asignatura Teoría Económica busca mostrar el comportamiento de un sistema

económico simple, durante un proceso de crecimiento económico equilibrado. Por razones
filosóficas y geográficas, Colombia está comprometida en un régimen de libre empresa, en gran
parte de empresa privada. A menos que las circunstancias cambien mucho éste será el régimen
bajo el cual habrá de vivir y desarrollarse nuestro país. En un régimen de esta naturaleza son los
juristas los llamados a atender las necesidades de la comunidad. En un sistema democrático y de
libre empresa puede ser que el Estado se encargue de la producción de muchos artículos (bienes) y
de la prestación de servicios, pero la mayor parte de los artículos (bienes) y de los servicios
producidos tiene que ser suministrados por la empresa privada. De allí que el bienestar económico
de la sociedad dependa de la actividad empresarial de los particulares.
Justificación3
La justificación de la asignatura presenta un análisis corto que demuestren la pertinencia de los
resultados de aprendizaje con las necesidades del medio en el cual se desplegarán (desarrollo
social, cultural, ambiental, económico, entre otros). Se justifica a partir de las necesidades y
enfoque del área. En todo caso, la justificación responde el ¿para qué?

A continuación se presenta la justificación de la asignatura:

La diversificación que han alcanzado las ciencias sociales en las últimas décadas, ha dado paso a la
aparición de innumerables obras que van desde manuales elementales hasta tratados y teorías de
alto nivel especializado. Esta asignatura de Teoría Económica le va permitir al educando,

2
En particular docente y estudiante deberán leer las páginas 7 a 10 del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Disponible
en https://urepublicana.edu.co/images/documentos/nuestra_institucion/PEI.pdf
3
En particular docente y estudiante al momento de desarrollar la asignatura deberán hacer énfasis desde el valor que
tienen las competencias y los resultados de aprendizaje.
Página 5 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
ASIGNATURA <Docente>
preocupados por los cambios del mundo en que vivimos, se interese por conocer y adquirir
conocimientos acerca de aquellos principios y características que corresponden a la economía
como ciencia social, que se ocupa de revisar los aspectos relacionados con la producción, la
distribución y el consumo de bienes y servicios, en los sectores productivos de nuestra economía de
nuestro país.
Es importante que el futuro abogado REPUBLICANO, como cualquier persona tiene que conocer el
cómo y el porqué de la naturaleza y funciones de nuestro sistema económico; convirtiéndose en
punto de partida para que el estudiante comprenda la relación que existe entre las leyes y el libre
desarrollo de una economía capitalista que rige los destinos de ciertos países de América Latina y
del mundo.
Finalmente, el estudio de la teoría económica, dotara al estudiante con las herramientas necesarias
para poder buscar el equilibrio entre los agentes económicos allí donde se presenten posiciones
dominantes.
Problema de la asignatura
El problema va ligado con el objetivo de la asignatura, se ingresa en forma de pregunta.

¿Cómo se articula la asignatura de Teoría Económica con el objetivo específico del programa?
Objetivo General Asignatura
El objetivo de la asignatura responde a los objetivos generales trazados en el Programa y en el Área.
Del mismo modo, dichos objetivos tienen en cuenta los perfiles esperados.

A continuación se presentan los objetivos de la asignatura:

 Establecer y analizar los antecedentes generales de la Teoría Económica fundamental para
la comprensión e interpretación de los sistemas económicos.
Objetivos Específicos Asignatura
El objetivo específico de la asignatura responde al objetivo general de la misma. Del mismo modo,
dichos objetivos tienen en cuenta los perfiles esperados.
A continuación se presentan los objetivos específicos de la asignatura:
 Identificar los modos de producción que se han dado a lo largo de la historia de la
humanidad.
 Presentar al estudiante los fundamentos necesarios para la aplicación de la Teoría
Económica, con relación a las ciencias jurídicas.
 Identificara que los agentes económicos siempre estarán expuestos a toma de decisiones.
 Identificara el costo de oportunidad, y los incentivos de los agentes económicos.
 Identificara las posibilidades de marginalidad.

Página 6 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
ASIGNATURA <Docente>
 Definir lo que es la economía y su influencia en el desarrollo de la sociedad humana.
 Explicar y clasificar los bienes económicos.
 Identificar los diferentes sistemas económicos a través de la historia de la sociedad humana.
 Explicar las diferencias entre los distintos sistemas económicos actuales.
 Identificara el estudio de la microeconomía y la macroeconomía.
 Identificara los diferentes mercados en una economía de libre mercado.
 Interpretar el dinero como instrumento de intercambio.
 Identificar los sistemas bancarios a nivel nacional e internacional.
 Evaluar los diferentes agentes económicos en un país.
 Interpretar los factores determinantes de la oferta, demanda y sus elasticidades.
 Identificar y analizar las ventajas y desventajas que plantea las transacciones Económicas
Internacionales.
 Interpretar algunos organismos internacionales.
 Evaluar la inversión extranjera en nuestro país.
 Diferenciar el desarrollo y crecimiento Económico de un país.

Resultado de Aprendizaje Esperado en la Asignatura4

El Resultado está relacionado con lo que se espera desde la asignatura que el estudiante es capaz
de hacer al finalizar el proceso de aprendizaje y de manera terminal.

Al finalizar el curso de Teoría Económica el estudiante tendrá la capacidad de recopilar e interpretar

datos e informaciones que le permitirán asociar las ventajas o desventajas que se presentan en los
mercados y/o entre los agentes económicos, que le permitirán aportar sus conclusiones buscando
el equilibrio entre las partes.

Perfiles de la asignatura

El perfil de formación de la asignatura está en consonancia con el perfil y con los objetivos del
Área. ¿Cuál es el perfil del estudiante que se forma en la asignatura?

A continuación se presentan el perfil de la asignatura:

4
Se tiene en cuenta el planteamiento general en materia de educación por resultados de aprendizaje.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162342.html
Página 7 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
ASIGNATURA <Docente>
El estudiante desarrollará las competencias necesarias para participar en mesas de trabajo a nivel
nacional e internacional. Adicionalmente, el profesional del programa de Derecho de la
Corporación Universitaria Republicana contará con las herramientas económicas necesarias para
interactuar no solo en el ámbito jurídico sino también en el contexto corporativo, institucional con
iniciativas que propendan por el crecimiento y el desarrollo económico nacional.

COMPETENCIAS POR DESARROLLAR5 <Jefe de Programa>

El programa de Derecho de la Corporación Universitaria Republicana es un programa académico de
formación profesional universitaria, que desde su diseño y estructura responde a los
requerimientos legales que en términos de contenidos básicos y competencias específicas y
generales que tiene previsto el Estado colombiano.

El docente ha seleccionado dentro de las siguientes competencias las que se ajusten a la asignatura,
mínimo tres, buscando ajustar el desarrollo de las mismas a la materia impartida. Cada contenido
se desarrollará a través de al menos una competencia, en donde el docente ha seleccionado
teniendo en cuenta: objetivos, perfiles y la actividad académica que desarrollará. En todo caso las
competencias manejan el sentido teórico y práctica de la asignatura.

Competencias específicas:

1. Comunicación Jurídica.
2. Gestión del Conflicto.
3. Investigación Jurídica.

Competencias genéricas:
1. Lectura Crítica
2. Razonamiento Cuantitativo
3. Competencias Ciudadanas
4. Comunicación Oral y Escrita

Otras competencias.

5
El docente debe aterrizar las competencias a su asignatura.
Página 8 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR5 <Jefe de Programa>

1. Cognitivas jurídicas.
2. Interpretativas jurídicas.
3. Argumentativas jurídicas.
4. Propositivas jurídica.
5. Socio afectivo (Juicio de actitudes y valores).
6. Axiológicas jurídicas.
7. Laborales jurídicas.
8. Laborales jurídicas.
9. Laborales jurídicas.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA <Docente y Jefe de Área. El

docente puede escoger competencias para completar el proceso de aprendizaje de acuerdo al
enfoque que dará a la asignatura>
Conocimientos
Afirmación
Competencia (lo que debe saber y saber
hacer)
Interpretación Da cuenta de las características básicas de la
Comprende y transforma la información cuantitativa y información presentada en diferentes formatos
esquemática presentada en distintos formatos. como series, gráficas, tablas y esquemas.
Razonamiento Cuantitativo
Formulación y ejecución
Diseña planes para la solución de problemas que
Frente a un problema que involucre información cuantitativa, involucran información cuantitativa o
plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones esquemática.
adecuadas.

Argumentación Argumenta a favor o en contra de un

Valido procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas procedimiento para resolver un problema a la luz
para dar solución a problemas. de criterios presentados o establecidos.

Contribuye a la prevención de conflictos haciendo uso de Reconoce problemáticas sociales desde la

Gestión del Conflicto conceptos jurídicos y principios éticos de la profesión. perspectiva del Derecho.

Lectura Crítica Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido. Reconoce las estrategias discursivas en un texto.

Reconoce que la Constitución promueve la

Competencias Ciudadanas
Pensamiento social diversidad étnica y cultural del país, y que es
deber del Estado protegerla.
Comprende qué es la Constitución Política de Colombia y sus
principios fundamentales. Comprende que Colombia es un Estado social de
derecho e identifica sus características.

Pensamiento social Conoce las funciones y alcances de las ramas del

Conoce la organización del Estado de acuerdo con la poder y de los organismos de control.

Página 9 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA <Docente y Jefe de Área. El
docente puede escoger competencias para completar el proceso de aprendizaje de acuerdo al
enfoque que dará a la asignatura>
Conocimientos
Afirmación
Competencia (lo que debe saber y saber
hacer)
Constitución.

Argumentación
Valora la solidez y pertinencia de enunciados o
Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados- argumentos.
discursos.

Establece claramente el tema propuesto, su

Comunicación Escrita Comprende el planteamiento que se hace en el texto. análisis desde perspectivas que no aparezcan
mencionadas en el contexto ofrecido.

Deduce que valores harán correcto un modelo o

Comprende la importancia de la fundamentación en valores
Axiológicas jurídicas forma de paliación del derecho o que deberá
jurídicos.
primar a la hora de fallar o aplicar el derecho.

Cuestiona, conceptúa, teoriza, refiere, abstrae o generaliza Con la idealización cognitiva el estudiante llega
Cognitivas jurídicas necesidades o problemas reales de la sociedad utilizando de manera óptima a los presupuesto de la
instituciones jurídicas. eficacia jurídica.

DESGLOSE DE ACTIVIDADES <Docente. Debe haber 16 actividades>

Página 10 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
Unidades temáticas por desarrollar
1.
Semana / Sesión

Hora Presencial

Hora Trabajo
Autónomo

Unidad temática / Eje 7 Resultados de Aprendizaje

Actividad Didáctica Competencia
temático6 Especifico

Lectura y taller sugerido en

¿Cuáles o que son los Conocer los diferentes
las herramientas virtuales
modelos económicos? modelos económicos aplicados Razonamiento
1 de la institución (campus
institucional. en la historia de la humanidad Cuantitativo
virtual y teams).
hasta nuestros días.

Lectura y taller sugerido en

Se identificará la relación entre
¿Existe relación entre las herramientas virtuales Razonamiento
2 los individuos y las necesidades
Derecho y economía? de la institución (campus Cuantitativo.
básicas insatisfechas.
virtual y teams).

Lectura y taller sugerido en

las herramientas virtuales
3 ¿Mercados?
de la institución (campus
virtual y teams).
Se revisarán los mercados
Razonamiento
imperfectos que se presentan
Cuantitativo.
en un mercado competitivo.

Lectura y taller sugerido en Se evaluarán las condiciones de

¿Cuáles son las
las herramientas virtuales un mercado competitivo y el Razonamiento
4 características de Ley de
de la institución (campus papel que juega la “mano Cuantitativo.
oferta y la Ley de demanda?
virtual y teams). invisible”.

Lectura y taller sugerido en Se estudiará el flujo circular

¿Cuáles son los agentes las herramientas virtuales de la economía, identificando Razonamiento
5
económicos? de la institución (campus el papel de las familias, las Cuantitativo.
virtual y teams). empresas y el Estado.

Lectura y taller sugerido en Se presentarán casos de

¿Es bueno el comercio las herramientas virtuales economía de libre mercado vs Razonamiento
6
internacional? de la institución (campus economías cerradas o Cuantitativo.
virtual y teams). planificadas.

Lectura y taller sugerido en

¿De qué depende el Se evaluarán las condiciones
las herramientas virtuales Razonamiento
7 progreso económico de un que tiene un país para generar
de la institución (campus Cuantitativo.
país? riqueza.
virtual y teams).

Lectura y taller sugerido en Se evaluarán las condiciones de

¿De qué depende el
las herramientas virtuales desarrollo a partir de la salud, Razonamiento
8 desarrollo económico de un
de la institución (campus educación, vivienda entre Cuantitativo.
país?
virtual y teams). otros.

Lectura y taller sugerido en Se discutirá la importancia de

¿Son importantes los las herramientas virtuales los organismos internacionales Razonamiento
9
organismos internacionales? de la institución (campus y la aplicación de sus políticas Cuantitativo.
virtual y teams). como el consenso de

6
Estas unidades temáticas son las que deben figurar en cada carpeta del campus virtual.
7
De acuerdo con la competencia a desarrollar y el resultado de aprendizaje esperado, el docente debe escoger una
actividad académica específica enfocada al agotamiento de la competencia y el resultado esperado. Ejemplo: protocolos,
relatorías, estudio de casos, taller, mapas conceptuales, foro, control de lectura, desarrollo de clínicas jurídicas. Deberá
orientarse el proceso de aprendizaje a través de una integración de las diferentes actividades, con todo, se incluirá trabajo
magistral y retroalimentación.
Página 11 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
DESGLOSE DE ACTIVIDADES <Docente. Debe haber 16 actividades>

Unidades temáticas por desarrollar

1.
Semana / Sesión

Hora Presencial

Hora Trabajo
Autónomo

Unidad temática / Eje 7 Resultados de Aprendizaje

Actividad Didáctica Competencia
temático6 Especifico

Washington.

Lectura y taller sugerido en

Que es y para qué sirven los
10
bloques económicos
Se estudiarán los bloques
las herramientas virtuales Razonamiento
económicos evidenciando sus
de la institución (campus Cuantitativo.
debilidades y fortalezas.
virtual y teams).

Lectura y taller sugerido en

¿Qué es un arancel y cuál es
11
su relación con el comercio?
Se validará de que depende
las herramientas virtuales Razonamiento
que un país exporte o importe
de la institución (campus Cuantitativo.
un bien.
virtual y teams).

Lectura y taller sugerido en

¿De qué trata el análisis las herramientas virtuales Se abordarán conceptos de la Razonamiento
12
económico de derecho? de la institución (campus economía institucional. Cuantitativo.
virtual y teams).

¿De qué trata el análisis
13
económico de derecho?
Se estudiarán casos de
Lectura y taller sugerido en externalidades positivas y
las herramientas virtuales negativas donde se involucre el Razonamiento
de la institución (campus análisis económico del Cuantitativo.
virtual y teams). derecho, ejemplo el medio
ambiente.

Lectura y taller sugerido en

¿De qué trata el análisis
14
económico de derecho?
Se estudiarán los costos de
las herramientas virtuales Razonamiento
transacción y su aporte al
de la institución (campus Cuantitativo.
derecho y la economía
virtual y teams).

Lectura y taller sugerido en Se evaluará como una

¿Cuáles son los factores de
las herramientas virtuales variación en la oferta y la Razonamiento
15 producción y su relación con
de la institución (campus demanda altera los ingresos de Cuantitativo.
el mercado laboral?
virtual y teams). los demás

Se debatirá en clase si existe

Lectura y taller sugerido en brecha salarial entre dos
¿Existe relación entre las herramientas virtuales individuos con las mismas
16 Lectura critica
ingresos y discriminación? de la institución (campus condiciones intelectuales, pero
virtual y teams). con una sola diferencia social o
cultural.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS <Jefe de Programa y Docente>

Página 12 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
El proceso de aprendizaje en la Facultad de Derecho tiene como rango distintivo dejar de pensar en lo
que el profesor enseña y más se centrarse en aquello que realmente los alumnos de están
aprendiendo. No se responde al ¿cómo se enseña? sino más se responde el ¿cómo se aprende? y
¿para qué se aprende?

Las estrategias pedagógicas se caracterizan por la reflexión y pluralidad en las formas, mediación de
TIC´S como herramientas para el aprendices, incentivar la creación y participación en comunidades
académicas de construcción de conocimiento, incorporación de la investigación, el estudio de casos,
análisis de hechos o problemáticas reales de la sociedad, incentivando el pensamiento crítico,
propositivo en el estudiante

Así mismo, nuestras estrategias pedagógicas se conciben como elementos pedagógicos de mediación
entre profesor-estudiante-contexto. Por esta razón aquellas tienden a proyectar los saberes a
comunidades propiamente dichas, respetando la tendencia a impartir un conocimiento con
características comunes en relación con la realidad del ordenamiento colombiano.

Consecuentemente se emplean metodologías de participación activa del estudiante con mediación de

las TIC´S. En este proceso se busca potencializar, entre otras, las competencias de trabajo autónomo y
las habilidades que permiten el uso seguro y eficiente de las tecnologías de la información y las
comunicaciones. Una metodología con fundamento en el sistema de créditos y en el cual se resalta la
participación de los alumnos.

Así las cosas, la asignatura se desarrollará integrando estrategias pedagógicas virtuales, incluyendo
encuentros sincrónicos para la discusión y análisis de las unidades temáticas en la plataforma teams.
El docente titular bajo la dirección de la jefatura del área ha desarrollado diferentes actividades o
cargado recursos en el campus virtual institucional, de acuerdo a la programación semanal de la
asignatura, para que el estudiante tenga una guía y pueda a la vez preparar y profundizar en sus
clases. En todo caso estas actividades y recursos son desarrolladas con fundamento en la discusión de
las unidades temáticas del programa, utilizando como soporte la bibliografía básica recomendada
para tal efecto.

Precisiones en las estrategias metodológicas:

 Los encuentros sincrónicos serán desarrollados en los horarios fijados por la Facultad y en la
plataforma virtual teams. Cada sesión será grabada por parte del profesor para su posterior
reproducción.
 En primer término, para favorecer la comprensión de la asignatura, los contenidos se
explican por parte del profesor a través de la cátedra magistral mediada por el uso de las
nuevas tecnologías del aprendizaje TIC´S (teams).
 Cada unidad temática del contenido de la asignatura será abordada de acuerdo al orden o

Página 13 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
cronograma publicado en el respectivo campus virtual.
 Para cada unidad se ha diseñado mínimo una actividad o recurso dentro de las opciones que
ofrece el campus virtual institucional.

Actividades Recursos

Con el fin de profundizar mediante la práctica sobre los conceptos adquiridos en clase, se realizarán
talleres y tutorías presénciales y/o virtuales; con estas actividades se pretende que el estudiante
aplique los conceptos adquiridos, y también desarrolle habilidades para analizar, argumentar e
interpretar textos doctrinales y legales.

A esta metodología participativa la caracterizan los siguientes momentos:

 En cualquier caso, se utilizarán los medios más adecuados según la temática a estudiar,
fomentándose de forma especial la participación activa de los docentes por medio de
exposiciones, coloquios, estudio de temáticas concretas (método del caso). Lo anterior tiene
como presupuesto por parte de los estudiantes la preparación de lecturas que se señalan en el
programa como obligatorias para cada semana.
 Además se impartirán seminarios sobre temas concretos y se tutelarán trabajos individuales y
en equipo cuyo resultado se expondrá y se debatirá ante el grupo.
 En lo posible se ofrecerán conferencias a cargo de especialistas en la materia y otras
actividades como la socialización de competencias, tutorías individuales y grupales, con el
objeto de que el alumno desarrolle sus propias capacidades y se potencie su esfuerzo
personal.

Página 14 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad

Mediaciones Pedagógicas:

 Uso de campus virtual.

 Uso de plataforma teams para encuentros sincrónicos.
 Constante evolución por medio de procesos auto evaluación.
 Prevalencia por el análisis, el juicio valorativo y la innovación frente a la acumulación de
información. Aprendizaje basado en problemas (Vargas, 2009).
 Aplicando el método de casos para la enseñanza y evaluación del derecho.
 Promoviendo la argumentación contra argumentación en función de los intereses de las
partes.
 Litigio de alto impacto (Montoya, 2008): Fundamentado en los derechos humanos.
 Prácticas en sitúo (Saldarriaga, 2008).
 Simulaciones: Con legitimidad de carácter instrumental
 Juegos de Roles: Acorde a aceleración de los cambios normativos, jurisprudenciales y
doctrinales.
 Dualismo jurídico: Análisis de la jurisprudencia y de las diferentes fuentes normativas positivas
del derecho.
EVALUACIÓN <Docente>
Evaluación de Diagnóstico
Se iniciará con preguntas que evidencien la relación entre el derecho y la economía, posteriormente
se sugerirá lecturas de análisis económico del derecho, donde el estudiante identificará con mayor la
relación entre las dos ciencias sociales.
Finalmente se evaluará nuevamente la relación entre Derecho y Económica donde el estudiante
deberá identificar la importante relación entre estas ciencias.
Evaluación del Proceso
Entendida como la evaluación integral e individual de cada sujeto para su progreso y desarrollo y que
debe involucrar diversos aspectos de igual valor, como son: competencias genéricas y específicas,
conocimientos (saber), las habilidades intelectuales o motoras (saber hacer) los valores o actitudes
(ser), entre otras.

Así las cosas, para demostrar y desarrollar competencias seleccionadas y desde la asignatura el
estudiante deberá alcanzar en las diversas evaluaciones -formativas y sumativa-, un nivel de logro en
los desempeños planteados en cada unidad temática en términos de resultados de aprendizaje.

Página 15 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
Precisiones en los procesos de evaluación:
 Las actividades evaluativas serán diseñadas y aplicadas a través de las distintas opciones
que brinda el campus virtual para tales efectos.

Evaluación Final (Mecanismos para establecer la calificación definitiva)

Acorde a lo estipulado en el reglamento estudiantil se manejan la siguiente ponderación:

Tipo de evaluación Ponderación

Taller 0,09
Exposición 0,09
Parcial 0,12
Subtotal - Primer corte 30%
Taller 0,09
Exposición 0,09
Parcial 0,12
Subtotal – Segundo corte 30%
Taller 0,12
Exposición 0,12
Parcial 0,16
Subtotal – Tercer corte 40%

RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN <Docente>

Textos guía: <mínimo 20 textos en español, bibliografía disponible en la biblioteca de la universidad o
en formato digital para suministrar al estudiante>8
<referenciar en normas APA versión 7>
1. Mankiw. 2002. Principios de economía. McGraw-Hill.
2. Ricardo. 1985. Principios de economía política. Sarpe
3. Samuelson| Nordhaus. 2002. Economía. McGraw-Hill.
4. Paulsen. 1957. La nueva teoría económica: una introducción a la teoría económica de John

8
Consultar: https://urepublicana.edu.co/pages/biblioteca.php
Página 16 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN <Docente>
Maynard Keynes y a la política de Pleno Empleo. El ateneo.
5. Rodríguez Salazar. 2000. Estado y mercado en la economía clásica. Universidad externado de
Colombia.
6. Cuevas. 2001. Fundamentos de la economía de mercado. Universidad externado de Colombia.
7. Friedman. 1983. Libertad de elegir. Orbis
8. Robinson. 1987. Ensayos de economía poskeynesiana. Fondo de cultura económica.
9. Prebisch. 1956. Introducción a Keynes. Fondo de cultura económica.
10. Montoya. 1967. Relaciones industriales: capital y trabajo. Bedout.
11. Ballestero. 1983. Teoría económica de las cooperativas. Alianza.
12. Patinkin. 1959. Dinero interés y precios. Aguilar.
13. Silva Colmenares. 1983. Tras la máscara del subdesarrollo dependencia y monopolios. Carlos
Valencia.
14. Mill. 1984. Sobre la libertad. Sarpe.
15. Malthus. 1983. Primer ensayo sobre la población. Sarpe.
16. Smith. 1983. La riqueza de las naciones. Orbis.
17. Uribe Botero. 1983. La teoría del valor. Servigráficas.
18. Cuevas. 2003. Valor y sistema de precios. Universidad Nacional de Colombia.
19. Nikitin. 1959. Economía política. Los comuneros.
20. Sen. 2002. Economía de bienestar y dos aproximaciones a los derechos. Universidad
Externado de Colombia.
Bibliografía complementaria: <mínimo 10 textos, al menos uno en lengua extranjera>
<referenciar en normas APA versión 7>
Ramirez Cleves. 2009. Pobreza, globalización, y derecho. Universidad Externado de Colombia.
Pinzón Arango. 2010. Análisis económico del derecho. Universidad Externado de Colombia.
Sen. 2002. El derecho a no tener hambre. Universidad Externado de Colombia.
Posner. 1973. Economic Analysis of Law. Aspen publishers

Bases de datos abiertas con su respectivo enlace:

www.larepublica.com.co
www.banrep.gov.co
www.dnp.gov.co
www.bancomundial.org
www.cepal.org
www.dane.gov.co

Página 17 de 18
 Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN <Docente>
www.eltiempo.com.co
www.portafolio.com.co

FICHA TÉCNICA <Docente>

Fecha de actualización: julio 2020
Elaboró Revisó Aprobó
Profesor: Geiber Humberto Barbosa Héctor Alfonso Anthony Castellanos Carreño
Acero hbarbosa@urepublicana.edu.co acastellanos@urepublicana.edu.co
Econ. y Mag. D. Económico Jefe de Área Humanidades Director de Programa
gacero@urepublicana.edu.co

Página 18 de 18