INFORME PEDAGÓGICO

DATOS DE LA ALUMNA:

NOMBRE Y APELLIDO: ERICA CLAROS

EDAD: 8 AÑOS

FECHA DE NACIMIENTO:18-12 -2011

GRADO: 2DO GRADO

GRUPO FAMILIAR: CONVIVE CON SU MAMÁ ,SU PAPÁ Y SU HERMANO MAYOR (ADOLESCENTE)

TRAYECTORIA ESCOLAR:

AÑO 2018

1ER GRADO EN LA ESC 24 D.E 5

AÑO 2019

2DO GRADO EN LA ESC 24 D.E 5

AÑO 2020

NUEVAMENTE 2DO GRADO EN LA ESC 24 D.E 5

ÁREA SOCIO-AFECTIVA:

Erica es una alumna muy tímida e introvertida. _ Tiene

mucha dificultad para relacionarse con su

grupo de pares y docentes.

Presenta dificultades para comunicarse en forma oral, con lo cual se hace difícil comprender

aquello que quiere tansmitir.

Frente a la tarea, Erica necesita del estímulo de los docentes para completar las rutinas diarias
(como copiar la fecha del pizarrón o una consigna de trabajo)

En muchas ocasiones, ante la menor dificultad abandona la tarea o no intenta resolverla, sin pedir

ayuda ni a los docentes ni a sus compañeros/as.

PRACTICAS DEL LENGUAJE:

Erica logra reconocer letras de números. Puede escribir su nombre y reconocerlo entre otros.

Reconoce algunos nombres de compañeros/as a partir de la letra inicial (son los nombres de los

compañeros que concurren con ella al apoyo pedagógico como M Manuel, V Valentina ,R Ramiro)

Presenta dificultades para reconocer palabras claves dentro de un texto corto.

Al escribir en forma espontánea Erica se encuentra en una etapa de escritura Pre-silábica.

Tiene dificultades para sostener la atención en los relatos leídos por sus docentes. Por lo tanto, le

cuesta comprender la secuencia del texto escuchado.

MATEMÁTICA:

Erica presenta dificultades para realizar correspondencia entre el número y cantidad.

Logra contar hasta 10, pero le cuesta en su mayoría identificarlos en la serie numérica.

Presenta mucha dificultad para resolver algoritmos sencillos de suma y resta y situaciones

problemáticas.
En cuanto al espacio de apoyo pedagógico Erica se entusiasma con las propuestas lúdicas como

rompecabezas, juegos con cartas y dados, juegos con letras y dibujos.

En los momentos de juego, si concurre con algún compañero/a que no conoce mucho, se siente

intimidada y abandona el juego. Tiende a aislarse y elige una actividad más individual como un

rompecabezas que no requiere de mucho intercambio.

Hay momentos que en una propuesta lúdica si pierde se enoja o se angustia y es difícil que pueda

revertir esta situación.

Frente a las propuestas de escritura, Erica pone resistencia necesitando de ayuda permanente y

estímulo para completar una fotocopia o trabajar en el cuaderno.

Maestra de apoyo pedagógico:María Inés Re