Aptus Ciencias Segundo Semestre

2 °
A S
I LES
N C A
I E
C TU R ∙ Añ
o 2 017
N A u nd
o Sem
e str
e
Se g
Cuad
erno
de t
raba
j o
Derechos reservados Aptus Chile

Créditos de imagen de portada
Autor: Peter Miller
https://www.flickr.com/photos/pmillera4/

SEGUNDO
Básico
NATURALES
CIENCIAS
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre II ∙ Año 2017
Unidad 3
El hábitat y el agua
Ficha
El hábitat y el agua Clase 1
¿Cómo las actividades humanas

han afectado el hábitat?
1. Dibuja y colorea algunos animales que podrían vivir en un bosque antes de la

llegada de una casa.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la vida 5

Ficha
Clase 1 El hábitat y el agua
Colorea la imagen que muestra dónde se ha cuidado el hábitat para que puedan
2. vivir plantas y animales.
Referencias texto MINEDUC
Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 68, 69.
Derechos
6 2º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Ficha
¿Qué ocurrió en el hábitat de algunos animales nativos

chilenos que están ahora en peligro de extinción?
1. Lee la información sobre cada animal nativo de Chile y luego completa el cuadro
con la información obtenida.
Características físicas:
R a n it a d e Pequeño anfibio de cabeza puntiaguda
D a r w in y extremidades largas y delgadas. Su
coloración varía entre café oscuro y
(Rhinoderma darwinii)
verde. Mide aproximadamente 3 a 4 cm.
Distribución:
Hábitat:
Bosque templado del sur de Chile
Alimentación:
Se alimenta de insectos
¿Por qué hay tan pocas ranitas de Darwin?
Por la destrucción de los bosques donde vive
¿Cómo se pueden proteger?
Creando parques nacionales y criándolas en laboratorios
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la Vida 7

Ficha
C h in c h ilatala
)
Es un pequeño mamífero
parecido a un roedor. Su
(Chinchilla brevicaud pelaje gris es muy suave y
tupido.
Distribución:
Hábitat:
Cerros áridos (secos) del norte de Chile
Alimentación:
Se alimenta de plantas
¿Por qué hay tan pocas Chinchillas?
Por la destrucción de los bosques donde vive y la cacería
por su pelaje
Prohibiendo la caza y criándolas en parques nacionales
Pequeño mamífero de cola
M o n it o d e l larga del tamaño de un ratón.
m o n te Hiberna durante el invierno
(Dromiciops gliroides)
Distribución:
Hábitat:
Bosques del sur de Chile
Alimentación:
Insectos y frutos silvestres
¿Por qué hay tan pocos monitos del monte?
Por la destrucción de los bosques donde vive, y ser atacado por gatos
domésticos.
Creando parques nacionales y no dejar libres los gatos en los bosques.
Derechos
Ficha
2. Encierra en un círculo según la información leída de cada animal.
An imal H á b i t at ¿Q u é l e o c u r r i ó ?
Bosque
Monito del monte
Desierto
Bosque
Chinchilla
Desierto
Bosque
Ranita de Darwin
Desierto
Para profundizar tus conocimientos lee la página 70.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la Vida 9

Ficha
¿Qué medidas pueden proteger a los

animales que están en peligro de extinción?
1. Confecciona un afiche para proteger a un animal en peligro de extinción.
Para proteger a:
Se debe...
Derechos
Ficha
¿Quiénes necesitan agua?

¿Hay más agua o tierra en nuestro planeta?
1. Encierra en un círculo la imagen que muestra para quién es necesaria el agua.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 11

2. Pega aquí las imágenes de la hoja de recortables clase 4 y arma el mapamundi de nuestro planeta.
Aptus Chile
El hábitat y el agua
2º Básico,reservados
Derechos Segundo Semestre
Clase 4
Gris = agua
Ficha
Blanco = tierra
12
Ficha
3. Según el mapamundi:
a. ¿Cuántos cuadrados grises hay?
b. ¿Cuántos cuadrados blancos hay?
c. Hay más cuadrados que cuadrados .

(grises/blancos) (grises/blancos)
d. Según el mapa, en nuestro planeta hay agua

(más/menos)
y tierra.
(más/menos)
4. Completa el siguiente gráfico escribiendo TIERRA y AGUA en los recuadros

correspondientes según la cantidad de agua y tierra que hay en nuestro planeta.

Ficha
¿Cuáles son los estados del agua? ¿Dónde se

encuentran los estados del agua en la naturaleza?
1. En grupos realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Tres vasos precipitados (100 o 250 ml)
• Agua hirviendo en un termo
• Dos cubos de hielo por grupo
• 2 a 5 litros de agua
• Gotario
Procedimiento:
1. Rotula los vasos como A, B y C.
A B C
2. Agrega al vaso A dos cubos de hielo, al vaso B 25 a 50 ml de agua y al vaso C
una gota de agua hirviendo. Espera un par de minutos.
Derechos
Ficha
3. Dibuja cómo se ve el agua en cada vaso.
4. Completa el siguiente dibujo con las siguientes palabras:
Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa
Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 120 y 121.

Ficha
¿Cuáles son los estados en que se encuentra el

agua?
1. Completa el cuadro indicando las semejanzas de los estados del agua según lo
observado y visto en la clase 5.
¿En qué se parecen la nieve, la lluvia y el agua gaseosa del aire?
_______________________________________________________
____________________________________________________________
Derechos
Ficha
2. Completa el cuadro indicando las diferencias de los estados del agua según lo
observado y visto en la clase 5.
¿En qué se diferencian los estados del agua que están en la naturaleza? Diferencias
Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa
Para profundizar tus conocimientos lee la página 131

Ficha
¿Cuál es el color, sabor, olor y textura del agua?
1. Realiza la siguiente actividad con tu grupo.
Materiales:
• Vaso precipitado
• Agua potable líquida
• Cuchara limpia
Procedimiento:
1. Agrega agua al vaso y con la vista observa cómo se ve.
2. Acerca la nariz al agua y determina si hay olor.
3. Saca un poco de agua con la cuchara y deja caer unas gotas en tu
lengua. Determina si hay algún sabor.
4. Mete un dedo al vaso y toca el agua. Determina la sensación al
tocar el agua.
5. Comenta a tu grupo tus observaciones.
6. Registra estas observaciones en la tabla que está a continuación.
Derechos
Ficha
2. Una vez hechas las observaciones del agua con tus sentidos, registra estas
observaciones en la tabla.
¿Cómo se ve el agua?
a. Con color
b. Transparente
c. No se ve
ojos
¿Tiene olor el agua?

a. Sí tiene olor
b. No tiene olor
na r i z
¿Tiene sabor el agua?

a. Sí tiene sabor
b. No tiene sabor
len g ua
¿Cómo se siente el agua?

a. Dura
b. Suave
c. No se siente
manos

Ficha
¿Qué otras características tiene el agua?
Materiales:
• Dos bolsas plásticas sellables (tipo ziploc)
• Goma de borrar
• Agua líquida
• Un alfiler
• Un recipiente para recoger el agua
Procedimiento:
1. Echa la goma de borrar a una bolsa plástica y luego agrega agua hasta la
mitad. Sella la bolsa.
2. Encima del recipiente, el docente pincha la bolsa con un alfiler. Observa lo que
ocurre al agua y a la goma de borrar (ver figura 1).
Figura 1
Derechos
Ficha
2. Registra lo observado completando el dibujo.
Materiales:
• Agua potable
• Una probeta
• Dos envases de diferentes formas
• Plumón para marcar
A B C
Procedimiento:
1. Rotula la probeta como recipiente A, un envase como recipiente B y otro
envase como recipiente C.
2. Agrega 100 ml de agua al recipiente A y marca con el plumón el nivel del agua
en la probeta. Observa la forma del agua en la probeta.
3. Trasvasija con cuidado el agua de la probeta al recipiente B para que nada se
pierda. Observa la forma que adquiere el agua en este nuevo recipiente.
4. Trasvasija con cuidado el agua del recipiente B al recipiente C. Observa la
forma que adquiere el agua en este nuevo recipiente.
5. Trasvasija con cuidado el agua del recipiente C nuevamente a la probeta A.
Observa la forma que adquiere el agua en la probeta.

Ficha
4. Registra lo observado completando el cuadro con dibujos que muestran lo que

ocurrió con la forma del agua.
Prob et a A Rec i p i e nte B R e c i p i e nte C Pro b e t a A
5. Completa las oraciones con las siguientes palabras: forma escurre
a. El agua líquida adopta la del recipiente.
b. El agua líquida se desliza o .
6. Colorea el agua que podría contener cada recipiente al llenarlos con agua.
7. Encierra en un círculo el o los vasos que realmente contienen agua.
Para profundizar tus conocimientos lee la página 125
Derechos
Ficha
¿Cómo cambia el agua con el calor?
1. Dibuja lo que le ocurre a una poza de agua en el cemento, y cómo se ve después

de un tiempo al sol.
I n ic io ( Tiempo: _______ ) Fi n ( Ti e m p o : _____)
Dibuja y describe lo que le ocurre a un paño de cocina humedecido y cómo se ve

2. después de un tiempo al sol.
I n ic io ( Tiempo: _______ ) Fi n ( Ti e m p o : _____)

Ficha
3. Completa las oraciones con las palabras: frío calor
a. El agua de la poza se evaporó porque le llegó .
b. El agua en un paño de cocina se evaporó porque le llegó
4. Dibuja y describe otro ejemplo de evaporación que hayas observado.
Derechos
Ficha
¿Cómo cambia el agua cuando baja

la temperatura y hace mucho frío?
1. Lee el siguiente cuento sobre el Lobo Ysengrin y el zorro Román.
La pesca de Ysengrin
(Adaptación de un cuento anónimo del siglo XII)
Había un lobo llamado Ysengrin y

un zorro llamado Román. Un día de
invierno salieron a pasear y llegaron
a una laguna congelada. Vieron un
agujero en el hielo y al fondo se veían
unos peces nadando. Ysengrin estaba
con mucha hambre y quería pescar
algunos peces. Román le dijo a Ysengrin
que dejara caer su cola por el orificio en
el hielo. Ysengrin esperó toda la noche.
Durante todo ese tiempo nada pudo
pescar; lo único que consiguió fue que
su cola se congelara en el agua.

Ficha
2. Realiza, en grupos o parejas, la siguiente actividad que muestra lo que le ocurrió

al zorro Ysengrin durante la noche.
Materiales: Procedimiento:
• Un bol o recipiente grande para 1. Echa al recipiente el hielo molido y agrega
contener el hielo la sal. Revuelve.
• 2 litros de hielo molido 2. Llena el tubo de ensayo hasta la mitad
• 2 kilos de sal con agua líquida.
• Un tubo de ensayo con agua 3. Mete y luego saca la cola del zorro al agua
líquida hasta la mitad por grupo del tubo de ensayo y observa.
o alumno
4. Deja la cola de zorro dentro del agua
• Una gradilla por grupo para los del tubo de ensayo. Entierra los tubos
tubos de ensayo del grupo en el hielo con sal y toca este hielo para
• Lobo recortado con cola sentir el frío.
de lana (Usar recortable clase
5. Espera aproximadamente 10 minutos
9)
y observa qué le ocurre al agua en que
está la cola de zorro.
SAL
SAL
Derechos
Ficha
3. Registra lo observado y responde.
a. Dibuja cómo se ve el agua del tubo de ensayo en que estaba la cola del zorro
al inicio y al final de la actividad.
I n ic io d e l a ac t iv id ad Fi n a l d e l a a c t i v i d a d
b. Al inicio de la actividad, ¿cómo está el agua en que se pone la cola del zorro?
c. Al final de la actividad, ¿cómo está el agua donde está la cola de zorro?
d. ¿Qué le ocurrió a la cola del zorro al pescar durante la noche?
e. ¿Por qué se congeló el agua en el tubo de ensayo?
f. ¿En que se tranformó el agua líquida?

Ficha
¿Qué ocurre con algunas sustancias,

como el azúcar, al estar en el agua?
1. Realiza en grupos o en parejas la siguiente actividad.
Materiales:
• Una cucharadita de azúcar
• 200 ml de agua líquida
• Una cuchara, plumón
Procedimiento:
1. Rotula los vasos A y B. Agrega 200 ml de agua a cada vaso. Dibuja cómo se
ven ambos vasos en el registro (pregunta 2, Inicio).
2. Agrega una cucharadita de azúcar al vaso B y revuelve por 20 a 30
segundos. Dibuja cómo se ven ambos vasos en el registro (pregunta 2,
Final).
3. Compara ambos líquidos de cada vaso según su color, sabor, olor y
capacidad del azúcar de deshacerse en el agua.
A B
Derechos
Ficha
2. Completa el cuadro según lo observado.
Inicio Final
A B A B
3. Responde:
a. ¿En qué vaso se deshace el azúcar en el agua?
b. ¿El azúcar está disuelto en el agua?
c. ¿Cómo lo sabe?

Ficha
4. Completa el cuadro realizando más observaciones a cada vaso.
¿Es transparente ¿Se deshace el

o de color? ¿Tiene olor? ¿Tiene sabor? azúcar en el agua?
Vaso A
(agua)
Sí No
Vaso B
(agua + azúcar)
Derechos
Ficha
¿Qué ocurre con algunas sustancias,

como la sal, al estar en el agua?
1. Realiza en grupos o en parejas la siguiente actividad.
Materiales:
• Una cucharadita de sal
• 200 ml de agua líquida
• Una cuchara
• Plumón
Procedimiento:
1. Rotula los vasos A y B. Agrega 200 ml de agua a cada vaso. Dibuja cómo se
ven ambos vasos en el registro (pregunta 2, Inicio).
2. Agrega una cucharadita de azúcar al vaso B y revuelve por 20 a 30 segundos.
Dibuja cómo se ven ambos vasos en el registro (pregunta 2, Final).
3. Compara ambos líquidos de cada vaso según su color, sabor, olor y
capacidad del azúcar de deshacerse en el agua.
A B

Ficha
2. Completa el cuadro según lo observado.
Inicio Final
A B A B
3. Responde:
a. ¿En qué vaso se deshace la sal en el agua?
a. ¿La sal está disuelta en el agua?
b. ¿Cómo lo sabe?
Derechos
Ficha
4. Completa el cuadro realizando más observaciones a cada vaso.
¿Es transparente ¿Se deshace la

o de color? ¿Tiene olor? ¿Tiene sabor? sal en el agua?
No se agregó
sal
Vaso A
(agua)
Sí No
Vaso B
(agua + sal)

Ficha
¿Qué semejanzas y diferencias se observan

en los diferentes estados del agua?
1. Corta la hoja de recortables clase 13 y pega cada imagen según el

estado del agua correspondiente.
Ag ua s ól id a Agu a l í q u i d a Agu a ga s e osa
Derechos
Ficha
2. En grupos realiza la siguiente actividad:
Materiales:
• Un vaso precipitado de 100 o 250 ml
• Dos bolsas autosellables tipo zip-lock
• Agua hirviendo en un termo
• Dos cubos de hielo por grupo, 2 a 5 litros de
agua líquida
• Un gotario, un alfiler (solo uso del docente)
Procedimiento:
1. Rotula las bolsas A y B, y el vaso precipitado C.
A B C
2. Agrega a la bolsa A los cubos de hielo y ciérrala. Llena la bolsa B con agua
líquida hasta la mitad y ciérrala. Agrega una gota de agua hirviendo al vaso
precipitado. Espera un par de minutos.
3. Observa e identifica el estado del agua en cada bolsa y en el vaso
precipitado.
4. Observa el color que tiene el agua en estado sólido, líquido y gaseoso.
5. Observa la forma que tiene el agua en estado sólido, líquido y gaseoso
moviendo las bolsas y observando en cuál estado cambia o no la forma de
los hielos (agua sólida) y del agua líquida.
6. El docente pincha ambas bolsas con un alfiler. Observa si escurre el agua en
estado sólido, líquido y gaseoso.

Ficha
3. Anota las observaciones realizadas en cada estado del agua.
A B C
Estado del agua
Color
Forma
Capacidad de
escurrir
4. Une la característica respectiva con la imagen del estado del agua.
Tiene forma propia
Es capaz de escurrir
No tiene forma propia
No es capaz de escurrir
Derechos
Ficha
5. Ticket de salida: ¿A cuál estado del agua corresponde cada imagen?
a. b.
Estado: Estado:
c. d.
Estado:
Estado:
e. f.
Estado: Estado:
Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 130, 131, 132, 133.

Unidad 4
El agua y el tiempo
atmosférico
Ficha
Clase 1 El agua y el tiempo atmosférico
¿En qué estados se encuentra el agua en nuestro planeta?

¿Cómo circula el agua por la naturaleza?
1. En la siguiente imagen colorea azul todo lo que representa agua (sólida, líquida y
gaseosa). Dibuja flechas para mostrar el movimiento del agua en la naturaleza.
Derechos
Ficha
El agua y el tiempo atmosférico Clase 1
2. Completa las frases según el ciclo del agua.
a. Océano o mar agua líquida
b. Nube agua
c. agua sólida
d. Vapor de agua agua
e. agua líquida
f. Río agua
3. Realiza la siguiente actividad en grupo. CUIDADO con el agua caliente.
Materiales:
• Un frasco grande (tipo mayonesa) con tapa
• Tres a cuatro cubos de hielo
• Agua muy caliente de un termo
Procedimiento:
1. Rellena el frasco con 50 a 100 ml de agua
caliente del termo.
2. Invierte la tapa del frasco y ubícala encima
del frasco.
3. Deposita los cubos de hielo encima de la
tapa del frasco (ver figura 1).
4. Observa lo que ocurre. Figura 1
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la Tierra y el Universo 41

Ficha
4. Anota los estados del agua que se observan en el experimento.
5. Responde según lo observado:
a. ¿Dónde se observa agua líquida?
b. ¿Dónde se observa agua gaseosa?
c. ¿Cómo se formaron las gotas que se ven?
Derechos
Ficha
¿Cómo es el agua en la Tierra?

¿Hay más agua salada o agua dulce?
1. Anota agua dulce y agua salada donde corresponde.

Ficha
2. La siguiente imagen muestra la proporción de agua salada y de agua dulce que

hay en nuestro planeta. Colorea verde las gotas de agua salada y celeste las
gotas de agua dulce.
Agua salada
Agua dulce
3. Responde:
a. ¿A qué tipo de agua corresponden las gotas verdes?

(agua salada / agua dulce)
b. ¿A qué tipo de agua corresponden las gotas celestes?

c. ¿Qué tipo de agua es más abundante en la Tierra?

Derechos
Ficha
¿Por qué es necesario cuidar el agua?

¿Cómo se puede cuidar el agua?
1. Completa las siguientes oraciones:
a. Las personas pueden beber solamente

b. El agua dulce se debe cuidar porque es muy

(abundante / escasa)
2. Marca con un las medidas que puedes tomar en tu casa para cuidar el agua.
Cierra la llave de agua No dejar la manguera con agua Reutiliza el agua de la

al lavarte los dientes corriendo para lavar el auto piscina para regar o limpiar
Enjuaga los platos todos Arregla las goteras Llena la lavadora

juntos y no uno a la vez de las llaves de agua de ropa para lavar
Regar de noche Dúchate corto

Ficha
3. Construye un afiche para mostrar cómo puedes cuidar el agua en tu escuela o

tu casa.
Para cuidar el agua haz lo siguiente:
Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 138, 139 y 141.
Derechos
Ficha
¿Qué cosas determinan el tiempo atmosférico?
1. Anota la fecha del día de hoy y encierra en un círculo lo que se observa en

este día.
Fecha:
FRÍO TEMPLADO CALOR
SIN LLUVIA LLUVIA NIEVE
SIN VIENTO VIENTO

VIENTO SUAVE FUERTE
PARCIAL
DESPE JADO NUBLADO NUBLADO

Ficha
2. Corta la hoja de recortables clase 4 y pega cada imagen donde corresponde.
Tiempo
atmosférico
Temperatura Viento Nubosidad Precipitaciones
Calor Frío Nieve Lluvia Granizo
Derechos
Ficha
¿Cómo podemos observar

el tiempo atmosférico de un lugar?
1. Encierra en un círculo las imágenes que observas cada día y que representan
los elementos que determinan el tiempo atmosférico de un lugar (calor o frío,
nubosidad, precipitación y viento).
Lugar: Mes:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
Temperatura
_____ºC _____ºC _____ºC _____ºC _____ºC

Nubosidad
Precipitación
Viento

Ficha
Lugar: Mes:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
Temperatura
_____ºC _____ºC _____ºC _____ºC _____ºC

Nubosidad
Precipitación
Viento
Derechos
Ficha
¿Qué es la temperatura de ambiente?

¿Cambia o varía la temperatura de ambiente
a lo largo de las estaciones del año?
1. Marca con un la estación del año que es calurosa, fría o templada.
Verano Otoño Invierno Primavera
Caluroso
Templado
Frío
2. ¿Cuál niño está en invierno?

a. b. c.

Ficha
3. ¿Cuál niño está en verano?

a. b. c.
4. ¿Cuál niño está en primavera u otoño?

a. b. c.
Derechos
Ficha
¿Con qué se mide la temperatura? ¿Qué ocurre

en un termómetro al variar la temperatura?
¿Qué temperatura indica un termómetro a lo
largo de las estaciones del año?
1. Realiza la siguiente actividad.
Materiales: Procedimiento:
• Un quequito que está toda la 1. Cada grupo recibe un termómetro y el
noche al aire libre docente muestra la columna de color
• Un quequito que está toda la ubicado al centro del termómetro (gene-
noche en el refrigerador ralmente es de alcohol), y el número que
está indicando. El docente explica que este
• Un termómetro de laboratorio número corresponde a la temperatura del
ambiente.
2. Los estudiantes entierran el termómetro
en el quequito que estuvo en el refrige-
rador toda la noche y observan lo que le
ocurre a la columna de color. Si pueden
ubican el número que marca, y lo anotan
a continuación.
3. Luego entierran el termómetro en el que-
quito que estuvo al aire libre toda la noche
y observan lo que le ocurre a la columna
de color. Si pueden ubican el número que
marca, y lo anotan a continuación.

Ficha
2. Dibuja cómo se ve la columna del termómetro enterrado en el queque que

estuvo al aire libre y en el queque que estuvo en el refrigerador.
Q ueque al aire l ib re Q u e q u e e n e l re f r i ge ra do r
3. ¿Cuál termómetro indica temperatura alta, baja y templada? Anótalo.
A B C
Derechos
Ficha
4. Dibuja la temperatura que puede marcar cada termómetro según la estación del
año en que se encuentra.
Verano Otoño
Primavera
Invierno

Ficha
5. Encierra en un círculo el termómetro que corresponde a la ropa que usarías para

esa temperatura.
Para profundizar tus conocimientos lee la página 160 y 161.
Derechos
Ficha
¿Qué son las nubes y cómo se forman?

¿Qué son las precipitaciones?
1. Completa el esquema con las siguientes palabras:

Lluvia Agua líquida se evapora Formación de nubes Granizo Nieve

Ficha
2. Dibuja las precipitaciones que corresponden en cada cuadro.
Nieve
Precipitaciones
izo
Ll
uv
an
ia
Gr
3. Explica con tus propias palabras cómo se forman las nubes.
Derechos
Ficha
¿Cómo se mide la cantidad de lluvia que cae de las nubes?

¿Cómo es la cantidad de lluvia durante el invierno en
el norte y en el sur de Chile?
1. Un pluviómetro recibió mucha agua y otro pluviómetro recibió poca agua.

Dibuja la cantidad de agua recibida en cada pluviómetro.
Pluviómetro que Pluviómetro que

recibió más agua recibió menos agua

Ficha
2. El siguiente gráfico muestra la lluvia caída en invierno en la zona norte y

sur de Chile.
cantidad
de agua
Zona norte Zona sur
a. ¿En qué zona de Chile llueve más en invierno?
b. ¿En qué zona de Chile llueve menos en invierno?
3. El siguiente gráfico muestra la lluvia caída en invierno en la zona centro y

sur de Chile. cantidad
de agua
Zona sur Zona centro
a. ¿Dónde llueve más de acuerdo a lo que observas en este gráfico?
4. De acuerdo a lo observado en ambos gráficos dibuja la cantidad de agua que

acumula un pluviómetro de la zona norte, zona central y zona sur de Chile.
Derechos
Ficha
¿Qué es el viento?
¿Qué características tiene el viento?
1. Completa cada dibujo con lo observado en cada tira de papel al soplar

suave y fuertemente.
a. Dibuja la tira de papel al soplar suavemente.
b. Dibuja la tira de papel al soplar fuertemente.

Ficha
2. Completa cada dibujo con lo observado en cada tira de papel al soplar

desde lados opuestos de la sala de clases.
Derechos
Ficha
3. Completa las oraciones con las siguientes palabras:

intensidad dirección
a. La del viento consiste en lo suave o fuerte que

se mueve el viento.
b. La del viento es hacia donde sopla el viento.
4. Con una línea conecta las frases de la columna A con las imágenes de
la columna B.
A B
a. Aquí se observa
como cambia la
intensidad del
viento.
b. Aquí se observa
como cambia la
dirección del
viento.

Ficha
¿Cómo se determina la dirección del viento?
1. Dibuja las flechas que indiquen la dirección del viento al pasar por las
palmeras.
2. Lee el siguiente resumen.
Algunas veces es posible confundir la información que nos entregan las veletas sobre la dirección
del viento. Es importante fijarse en la punta y en la cola de una veleta.
Viento
Cola Punta
• La punta de la veleta indica desde donde viene el viento.

• La cola de la veleta indica hacia dónde va el viento.
3. Dibuja la veleta para las siguientes situaciones.
sopla no sopla no sopla sopla
Derechos
Ficha
4. Según el ejemplo de la niña con un paragua, dibuja cómo se debe ver la

veleta en ese lugar .
5. Según lo que observas en la siguiente imagen, dibuja cómo se debe ver

una veleta en ese lugar.

Ficha
¿Qué necesito conocer para describir

el tiempo atmosférico de mi localidad?
1. Escribe los elementos del tiempo atmosférico y los instrumentos que se ocupan.
Tiempo
atmosférico
Nubosidad
Derechos
Ficha
2. Escoge un día de tu registro de Tiempo Atmosférico. Anota la fecha y la

temperatura de ese día. Encierra en un círculo la nubosidad, precipitaciones y
viento de ese día.
Fecha / /
Temperatura ºC
sensación de frío sensación de tibieza sensación de calor
Nubosidad
despejado parcial - nublado nublado
Precipitación
sin lluvia lluvia nieve
Viento
sin viento viento suave viento fuerte
3. Según el día que escogiste encierra en un círculo la ropa que te pusiste.

Ficha
¿Qué ocurre al tiempo atmosférico en las diferentes

estaciones del año? ¿Las estaciones del año ocurren en
los mismos meses en los diferentes países del mundo?
1. Escribe o dibuja una o dos características que según tú opinión mejor

describe cada estación del año.
Primavera Verano
Otoño Invierno
Derechos
Ficha
2. Observa la rueda de las estaciones del año (Recortable clase 13). Escribe en el recuadro
la estación del año que corresponde a cada grupo de meses y marca con un destacador
los días que corresponden a la estación del año anotada.
Estación del año:
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
Estación del año:
Diciembre Enero Febrero Marzo

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 1 2
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 10 11 12 13 14 15 16
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 17 18 19 20 21 22 23
29 30 31 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 29 30
31
Estación del año:
Marzo Abril Mayo Junio

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
31 30
Estación del año:

Junio Julio Agosto Septiembre
1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29 30
30

Ficha
3. Si es Navidad, escribe en cada recuadro dónde es invierno y dónde es verano.
(invierno / verano)
(invierno / verano)
Derechos
Ficha
¿Qué cambios ocurren en algunos

seres vivos según la estación del año
en que se encuentran?
1. Escribe la estación del año en que ocurre cada imagen.
Manzano Gaviota de Franklin
Manzano
Ganso
Planta con flor

Ardilla

Ficha
2. Anota cuatro cambios que has observado en algunos seres vivos de tu

localidad durante el invierno.
a.
b.
c.
d.
Derechos
Recortable

Recortable
Lobo recortable
SAL • Recorta el lobo.

• Anuda 10cm de lana a través del
orificio para formar la cola.

Recortable
¿Qué semejanzas y diferencias se observan

en los diferentes estados del agua?
SAL

Recortable
¿Qué cosas determinan el tiempo atmosférico?
Temperatura Temperatura
baja Viento Viento
alta
Granizo LLuvia Nieve

Recortable
e
ic iembr
de d
a l 20
re 21
mb d ed
tie
ep
ici
es
em
d
b
21
re a
l 20
de m
arzo
bre
tiem
sep
de
l 20 a
21
io
un
j em
de ar z
21 l 20
oa
de j
unio

Recortable
e septiembre al 20 de diciemb
21 d re
Otoño
junio al 20 de septiembre
21 de
Invierno
diciembre al 20 de marzo
Verano
e
Primavera
2 1 d
21 de m
arzo al 20 de junio

Aptus Ciencias Segundo Semestre

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Aptus Ciencias Segundo Semestre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2 °

Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Cuaderno de trabajo para el alumno

¿Cómo las actividades humanas

1. Dibuja y colorea algunos animales que podrían vivir en un bosque antes de la

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la vida 5

Referencias texto MINEDUC

Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 68, 69.

¿Qué ocurrió en el hábitat de algunos animales nativos

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la Vida 7

2. Encierra en un círculo según la información leída de cada animal.

Monito del monte

Referencias texto MINEDUC

Para profundizar tus conocimientos lee la página 70.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la Vida 9

¿Qué medidas pueden proteger a los

1. Confecciona un afiche para proteger a un animal en peligro de extinción.

Referencias texto MINEDUC

Para profundizar tus conocimientos lee la página 71.

¿Quiénes necesitan agua?

1. Encierra en un círculo la imagen que muestra para quién es necesaria el agua.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 11

a. ¿Cuántos cuadrados grises hay?

b. ¿Cuántos cuadrados blancos hay?

c. Hay más cuadrados que cuadrados .

d. Según el mapa, en nuestro planeta hay agua

4. Completa el siguiente gráfico escribiendo TIERRA y AGUA en los recuadros

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 13

¿Cuáles son los estados del agua? ¿Dónde se

1. En grupos realiza la siguiente actividad.

3. Dibuja cómo se ve el agua en cada vaso.

4. Completa el siguiente dibujo con las siguientes palabras:

Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

Referencias texto MINEDUC

Para profundizar tus conocimientos lee las páginas 120 y 121.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 15

¿Cuáles son los estados en que se encuentra el

¿En qué se parecen la nieve, la lluvia y el agua gaseosa del aire?

Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

Referencias texto MINEDUC

Para profundizar tus conocimientos lee la página 131

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 17

¿Cuál es el color, sabor, olor y textura del agua?

1. Realiza la siguiente actividad con tu grupo.

¿Tiene olor el agua?

¿Tiene sabor el agua?

¿Cómo se siente el agua?

Referencias texto MINEDUC

Para profundizar tus conocimientos lee la página 124.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 19

¿Qué otras características tiene el agua?

1. Realiza la siguiente actividad con tu grupo.

2. Registra lo observado completando el dibujo.

3. Realiza la siguiente actividad con tu grupo.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias Físicas y Químicas 21

4. Registra lo observado completando el cuadro con dibujos que muestran lo que

Prob et a A Rec i p i e nte B R e c i p i e nte C Pro b e t a A

5. Completa las oraciones con las siguientes palabras: forma escurre

a. El agua líquida adopta la del recipiente.

b. El agua líquida se desliza o .

7. Encierra en un círculo el o los vasos que realmente contienen agua.

I n ic io ( Tiempo: ___ ) Fi n ( Ti e m p o : _)

I n ic io ( Tiempo: ___ ) Fi n ( Ti e m p o : _)