TRABAJO PARCIAL Curso: HU317 y HU515 Seminario Integrado de Investigación

Semana: 8 – Sesión virtual

Actividad – Trabajo parcial

Título Trabajo parcial

Tipo de participación Grupal e individual
Plazo de entrega Plazo establecido por el docente
Medios de entrega Presencial
Calificación 0/20

Documento impreso (o digital) que contenga todos los componentes presentados a lo largo de la primera parte
del curso, con sus correspondientes correcciones.

Indicaciones

Evidencia de aprendizaje
1. Analiza los materiales virtuales sobre antecedentes así como los ejemplos brindados en clase.
2. Ingresa las correcciones planteadas por el profesor en las presentaciones de los trabajos previos.

Anexos

o Materiales de clase
o Libro del curso La primera cita

Criterios de evaluación

La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable solo si este se cumple a nivel satisfactorio. De
no ser así el docente determinará el puntaje del ítem de acuerdo a su juicio experto.

CONDICIONES PREVIAS DE EVALUACIÓN

- De no haber honestidad en el manejo de la información, se aplica la sanción correspondiente
según el Reglamento de Disciplina (hasta cero en el curso y una amonestación).
- En caso de que el grupo no presente alguno de los componentes del TP, no se reconocerá el
puntaje correspondiente a dicha sección (0 puntos).
 - Se debe colocar, antes de cada antecedente, el nombre del alumno que lo aportó al trabajo .

Presentación formal Honestidad intelectual

Se adjunta junto al TF la rúbrica de evaluación con los datos del
grupo. Se cumplen todas las pautas para la presentación de
trabajos académicos especificados en el Texto de estilo.
Puntaje máximo en contra
-3
Puntaje descontado
De no haber honestidad en el manejo de la información, se
aplica la sanción correspondiente según el Reglamento de
Disciplina (hasta cero en el curso y una amonestación).
Puntaje máximo en contra
-20
Puntaje descontado

Comentarios Comentarios

Nivel
Criterios Satisfactorio En proceso En inicio
La pregunta y las categorías
La pregunta y las categorías de de estudio a analizar se
estudio a analizar se plantean, plantean, sin reconocerse
Tanto la pregunta como las
sin reconocerse con claridad la con claridad la delimitación
Pregunta de categorías de estudio a analizar se
delimitación temática, espacial temática, espacial o
investigación y plantean con claridad a partir de una
o temporal, el caso o temporal, el caso o
delimitación temática, espacial y
categorías documento a analizar o algunas documento a analizar o
temporal, el caso o documento a
seleccionadas de las categorías de estudio varias de las categorías de
analizar, considerando las
[2 puntos] necesarias para abordar el estudio necesarias para
correcciones previas hechas por el
tema, o considerando abordar el tema, o sin
[Grupal] profesor
parcialmente las correcciones considerar las correcciones
previas hechas por el profesor previas hechas por el
profesor
[Hasta 2 puntos] [Hasta 1,5 punto] [Hasta 1 punto]
No se cumple con
Se presenta un antecedente presentar un antecedente
Se presenta un antecedente por por alumno del grupo (distinto por alumno del grupo
alumno del grupo (distinto al de la al de la TA2), que cumple con (distinto al de la TA2), que
Presentación de TA2), que cumple con todos los los criterios establecidos para cumpla con todos los
criterios establecidos para ser ser considerado fuente criterios establecidos para
los
considerado fuente académica, y es académica y es presentado a ser considerado fuente
antecedentes presentado a través de un párrafo través de un párrafo académica, o es presentado
[2 puntos] informativo que consigna toda la informativo que consigna la a través de un párrafo
[Individual] información requerida previamente mayor parte de la información informativo que no
por el docente. requerida previamente por el consigna la información
docente. requerida previamente por
el docente.
[Hasta 2 puntos] [Hasta 1,5 punto] [Hasta 1 punto]
Se presentan menos de dos
Se presentan dos o tres párrafos
Se presentan dos o tres párrafos descriptivos que
descriptivos que identifican e
Planteamiento párrafos descriptivos que no logran identificar con
interpretan convenientemente la
de la idea identifican la idea principal de claridad la idea principal
idea principal de cada antecedente
cada antecedente elegido, del antecedente elegido.
principal de los elegido, haciendo uso de citas
haciendo uso de citas directas Asimismo se hace uso de
antecedentes directas o indirectas que se han
o indirectas que se han citas directas o indirectas
[5 puntos] anticipado e interpretado con
anticipado e interpretado que no se vinculan con
eficiencia, claridad y formalidad en la
[Individual] regularmente. claridad a la exposición de
redacción
ideas.
[Hasta 5 puntos] [Hasta 3 puntos] [Hasta 1,5 punto]
 Se presentan dos o tres párrafos
explicativos que identifican e
interpretan convenientemente el
Explicación del
aporte que cada antecedente elegido
aporte de los realiza al proyecto de investigación,
antecedentes haciendo uso de citas directas o
[5 puntos] indirectas que se han anticipado e
[Individual] interpretado con
eficiencia, claridad y formalidad en la
redacción
[Hasta 5 puntos]
A lo largo de todo el documento, así
Referencias como en las referencias
bibliográficas y bibliográficas, se ha utilizado el
uso del sistema sistema de referencias APA UPC,
APA UPC respetando su normativa específica y
corrigiendo las observaciones
[3 puntos]
planteadas por el docente, sin
[Individual] errores relevantes
[Hasta 3 puntos]
Se redacta un texto que se adecúa a
un contexto formal y académico.
En todos los casos el texto que se
redacta muestra fluidez y toma en
cuenta la tarea asignada y la
audiencia a la que debe dirigirse.
La mayoría de los ejemplos, datos e
ideas que se emplean son
pertinentes y suficientes para el
Comunicación
desarrollo del objetivo del texto.
escrita
[3 puntos]
[Individual]
Se utiliza un léxico variado, en casi
todos los casos de manera precisa y
acorde al contexto, con pocas
expresiones coloquiales.
No se presentan errores en la
construcción de los enunciados
complejos.
En casi todos los casos se respetan
las convenciones de ortografía y
puntuación, los errores no
interfieren en la lectura del texto
redactado.
[Hasta 3 puntos]
Se presentan dos o tres
párrafos explicativos que
identifican el aporte que cada
antecedente elegido realiza al
proyecto de investigación,
haciendo uso de citas directas
o indirectas que se han
anticipado e interpretado
regularmente.
[Hasta 3 puntos]
Se ha utilizado el sistema de
referencias APA UPC
respetando la normativa solo
en algunas partes del
documento o en las referencias
bibliográficas.
[Hasta 2 puntos]
En la mayor parte, se redacta
un texto que se adecúa a un
contexto formal y académico.
Ocasionalmente, el texto que
se redacta pierde fluidez y en
algunos casos pierde de vista la
tarea asignada y la audiencia a
la que debe dirigirse.
En algunos casos, los ejemplos,
datos e ideas que se emplean
son pertinentes para el
desarrollo del objetivo del
texto.
En algunos casos se utiliza un
vocabulario básico o poco
preciso o se emplea palabras o
expresiones cuyo significado no
corresponde al contexto.
En muchos casos, se utilizan
expresiones coloquiales y
presenta errores en la
construcción de sus
enunciados, tanto simples
como complejos.
Se respetan, parcialmente, las
convenciones de ortografía y
puntuación, de manera que sus
errores obstaculizan la lectura
del texto redactado.
[Hasta 2 puntos]
Se presentan menos de dos
párrafos explicativos que
no logran identificar con
claridad el aporte realizado
por cada antecedente
elegido. Asimismo se hace
uso de citas directas o
indirectas que no se
vinculan con claridad a la
exposición de ideas.
[Hasta 1,5 punto]
Se ha cumplido
parcialmente con las
normas del sistema de
referencias APA UPC,
incluso alternándolos con
otros sistemas diferentes y
hasta obviando su
incorporación o no se
presentan las referencias
bibliográficas.
[Hasta 1 punto]
Se redacta un texto que se
adecúa a un contexto
formal, pero no académico.
La fluidez del texto que se
redacta es intermitente y
ocasionalmente toma en
cuenta la tarea asignada y
la audiencia a la que debe
dirigirse.
Ocasionalmente, los
ejemplos, datos e ideas que
se emplean son pertinentes
para el desarrollo del
objetivo del texto.
Se utiliza vocabulario
básico, aunque por
momentos poco preciso. Se
emplea frecuencia palabras
o expresiones cuyo
significado no corresponde
al contexto y también
algunas expresiones
coloquiales.
En muchos casos se
presentan errores en la
construcción de sus
enunciados, tanto simples
como complejos.
Ocasionalmente, se
respetan las convenciones
de ortografía y puntuación,
de manera que sus errores
obstaculizan la lectura del
texto redactado.
[Hasta 1 punto]
Nombre del Análisis comparativo entre la crisis de 1929 y 2008 y sus repercusiones
grupo en la economía peruana en el sector empleo y PBI entre los años 2000-
2010
Pregunta de ¿Cuales son los análisis comparativos de la crisis de 1929 y la crisis
investigación del 2008 y sus repercusiones en la economía peruana en el sector
empleo y PBI entre los años 2000-2010 ?
Categorías Economía Peruana
Exportaciones
Exportaciones y activos

Nota grupal
(hasta 2
puntos)

Fuente 1
Nombre del Cristian Brolrzovich Peralta
alumno

La fuente a utilizar es el libro la economía peruana en el último siglo de Félix Jiménez.

Este libro tiene la metodología de análisis comparativo en el cual estudia las minusvalías
y fortalezas de la economía peruana a lo largo de la crisis económica que fue deletéreo
para su perentorio auge económico en cuanto al empleo y el PBI respectivamente. Para
ello, Félix Jiménez establece la categoría economía peruana que se asumió para definir
la evolución económica peruana concerniente a la crisis económica por la que atravesó el
Perú.
Según Jiménez (2010): Son cuatro contextos arraigados a la crisis económica que
explican a profundidad el marco social y monetario por el cual se desempeñó la
economía peruana. (p. 21).

Por un lado, la aceleración de la inflación y la crítica escasez de reservas internacionales,

son las manifestaciones más graves de la crisis por la que atravesó la economía peruana.
Es decir, estos dos problemas configuraron una situación de conflicto social y político
que hizo peligrar la estabilidad del sistema democrático. mientras la inflación deteriora
las condiciones de vida de la población tales como el empleo, el comercio, la escasez de
reservas limita y decae drásticamente la capacidad reguladora del estado frente a la crisis
económica. (Jiménez, 2010, p. 70)
Por otro lado, la crisis de la deuda externa de los 80 y la crisis del modelo basado en la
sustitución de importaciones, desataron procesos penosos que agravaron la situación de
subdesarrollo de la economía peruana, aumentando la marginalidad, el subempleo y la
informalidad. Es decir, con el alza de las tasas de interés internacional en los años 80, la
financiación del déficit comercial y del crecimiento con recursos externos se hizo
prácticamente imposible y dio lugar así a un nuevo manejo de la política económica del
país.
(Jiménez, 2010, p. 162)
En síntesis, los diferentes aspectos que abarcan la crisis económica peruana durante la
crisis mundial tuvieron efectos preponderantes en el sector social como es el empleo y el
económico como es el PBI. Por ello la fuente responde a la pregunta de investigación
parcialmente porque define las diferentes etapas por la que la crisis económica afectó
correspondiente al balance monetario en el Perú. (Jiménez, 2010, p. 339)
Referencia Jiménez, F (2010). La economía peruana del último
bibliográfica siglo. . Lima: Pontificia Universidad Católica del perú.
Recuperado de:
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/bitstream/handle/123
456789/131465/La%20econom%c3%ada%20peruana
%20del%20%c3%baltimo%20medio%20siglo.pdf?
sequence=1&isAllowed=y&fbclid=IwAR3uURv0tZPbBX9r
k8bPTA1oIrp7WMD_j48KQDsoLq49vuKVNsDO5B0ExfE
[consulta: 9 de mayo de 2020]
Nota
individual
Fuente 2
Nombre del Dayana Nicol Valdiviezo Almeyda
alumno

La fuente escogida es una tesis titulada La Construcción de las políticas industriales en

el Perú, escrita por Juan Franco Lobo Collantes. En esta tesis se utiliza la metodología
de análisis comparativo y cuantitativo, la cual se enfoca en los cambios del comercio
mediante el impacto de la crisis de 1929 en las exportaciones de Perú, de ese modo, la
categoría planteada son las exportaciones, ya que asumió un papel principal en dicha
crisis al manejar equilibradamente la socioeconomía.

Mediante la diversidad de productos de exportación como el algodón, el zinc y el plomo,

Perú tuvo un menor impacto en la crisis, es así como llegaron a manejar la caída
económica y el estancamiento de productos bandera. El algodón tuvo un descenso de
cotizaciones en sus primeros inicios de exportación, sin embargo, se recuperó pasando
de 50 mil toneladas en 1931 a 85 mil toneladas en 1935. Por otro lado, la minería fue
una de las exportaciones con menor cotización, sin contar los minerales alternativos que
mantuvieron sus precios originales. (Lobo, 2013, p. 65). Según Thorp y Bertram (1988):
“Se presenta un conteo de algunas industrias, en las que el número de trabajadores se
incrementa de 8, 142 a 9, 929 entre 1918 y 1933, respectivamente, siendo la rama de
tejidos de lana y algodón las más importantes, demandando alrededor del 50% de los
trabajadores contabilizados” (p. 40). Para así fortalecer el mercado interno volviéndose
capaces de tomar la industria y así tonificar la economía. Por ello, es como en 1938 el
país que tuvo más interés en nuestras exportaciones fue Estados Unidos con un 27%,
seguido de Gran Bretaña con 20% y Alemania con 10,5%.

En síntesis, las exportaciones brindaron un equilibrio económico de acuerdo a su

variedad de productos en dicho impacto, por otro lado, su manejo de trabajadores en las
industrias de estas fue un ícono principal, ya que hubo un desbalance de empleabilidad
por causa de la crisis de 1929. Esta fuente nos ayuda parcialmente a responder la
pregunta de investigación, porque nos manifiesta los cambios económicos que pueden
impactar mediante las exportaciones. (Lobo, 2013, p. 31)

Referencia
bibliográfica Lobo, J. F. (2013). La construcción de las políticas industriales en el
Perú, 1930 – 1939 (Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, Facultad de Ciencias Sociales. Lima, Perú).
Recuperado de:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4071/Lobo
_cj.pdf?sequence=1&isAllowed=y [Consulta: 10 de mayo de 2020]

Nota
individual
Fuente 3
Nombre del Daniela Milagros Aparicio Reyes
alumno

La fuente elegida es el libro Crisis internacional impactos y respuestas de política

económica del Perú de Félix Jiménez y Óscar Dancourt. En este libro, se encuentra la
metodología de análisis sintáctico debido a que se estudian las crisis financieras
internacionales como lo son la crisis de 1929, conocida como la Gran Depresión, y la
crisis del 2008, llamada también como la Gran Recesión. Además, dentro de este libro
también se comenta sobre el impacto que tuvo en la economía peruana cada una de estas
dificultades y las consecuencias que dejó a las cuales se tuvieron que adaptar en el Perú.
Según Jiménez y Dancourt (2010): la crisis del 29 y la crisis del 2008 fueron problemas
económicos globales que comenzaron en Estados Unidos de América con la caída de la
bolsa de valores de Nueva York y el colapso de la burbuja inmobiliaria, quiebra de
Lehman Brothers en el respectivo orden. (p. 9).

Como se comenta en el libro, semanas antes que ocurriera esta última crisis, en el Perú
no había ningún indicio en el que se anticipara alguna medida sobre el pánico global que
iban a pasar como el decidir qué instituciones financieras serían rescatadas con dinero
público o no. (Bernanke, 2009, p. 9)
Los bancos de inversión financiaban con fondos de corto plazo los activos los cuales
también se utilizaban como garantía de los préstamos del cual su valor se denominaba
‘haircut’. Durante la Gran Recesión, el valor de estos activos aumentó por lo que| los
prestamistas tuvieron que venderlos reduciendo el precio. Pero anteriormente, como
comenta Kindleberger (1989) en su historia de las crisis financieras, durante el boom se
expandió el crédito, por lo que se migra a los activos financieros, pero pasa totalmente lo
contrario como se argumento anteriormente al comenzar la crisis. Este inoportuno
evento trajo como consecuencia la caída del comercio internacional por lo que el precio
de las materias primas, exportadas hacia la periferia con regularidad, se desplomó.
(Dancourt & Jiménez, 2010, p. 10)
Por último, nuestros autores nos explican la diferencia entre estas dos crisis económicas,
la razón de esta desigualdad se debe a que en la crisis del 2008 se dio la existencia de un
Estado keynesiano con capacidad de respuesta el cual no se desplomaba por las políticas
neoliberales. (Dancourt & Jiménez, 2010, p. 11)
En conclusión, las crisis dejaron al Perú con un sistema financiero débil por lo cual este
tuvo la necesidad de cambiar mediante un nuevo marco regulatorio las cuales impidieron
las innovaciones financieras de la última época. Por otro lado, esta fuente nos ayuda a
responder la pregunta de investigación porque nos explica sobre por qué se dieron las
crisis y sus consecuencias. (Dancourt & Jiménez, 2010, p. 13)
Referencia
bibliográfica Dancourt, O. &., Jiménez, F. [Ed.] (2010) Crisis internacional,
impactos y respuestas de política económica en el Perú. Lima:
Pontificia Universidad Católica del Perú Recuperado de :
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/bitstream/handle/123456789
/46603/crisis_internacional.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[Consulta: 10 de mayo del 2020]

Nota
individual