A lxs docentes, colegas:

Compañerxs, nos encontramos frente a una situación mundial que nos genera incomodida-
des a todxs (angustias, miedos, extrañitis, etc). Estamos convencidxs de que el aislamiento
obligatorio no nos tiene que dormir, sino mantenernos activxs y críticxs, en contacto con las
familias y haciendo lo posible por ofrecer propuestas e invitaciones que acerquen la escuela
a las casas, teniendo en cuenta las realidades de nuestrxs estudiantes.
En este marco en el que las familias se cierran al exterior y conviven intensamente, nos pare-
ce que se hace necesario dar continuidad al trabajo con la ESI, teniendo en cuenta que es un
derecho. Proponerle a lxs chicxs pensar en cómo están, cómo se sienten, cómo lo expresan,
cómo se están organizando en sus casas, qué extrañan, es parte de los contenidos que se
proponen desde la ESI.
Es por esto que, sabiendo que no contamos con la grupalidad a la que estamos acostumbra-
dxs, realizamos un recorte de temas que nos parecen ricos para trabajar en familia, o para
proponerles reflexionar a nuestrxs estudiantes. Son propuestas pensadas como orientado-
ras, abiertas a la modificación y adaptación que cada docente crea necesarias para su gru-
po: tener en cuenta las condiciones de lxs estudiantes, hacer entregas fraccionadas o más
cortas, seleccionar imágenes de los cuentos en vez de enviarlos enteros, cambiar las activi-
dades, etc.
También sabemos que el abanico de posibilidades que pueden abrirse al trabajar conteni-
dos de ESI es amplio y que la situación de cuarentena complejiza el acompañamiento que
requieren algunas de ellas. Es por eso que las actividades que aquí proponemos requieren de
la mirada crítica de cada docente para pensar si utilizarla o no, y cómo. Aprovechamos para
compartir una vez más información útil vinculada a las situaciones de violencia de género:
si te encontrás en una situación de violencia por motivos de género o conocés a alguien que
lo está, la línea gratuita 144 brinda contención y asesoramiento. Además de llamar, podés
escribir por Whatsapp o mail: 1127716463 / 1127759047 / 1127759048 / linea144@minge-
neros.gob.ar . En esta página del gobierno pueden encontrar todos los protocolos: https://
www.buenosaires.gob.ar/educacion/guias .
Esperamos que les sirva y que los blogs, grupos de Whatsapp, Padlets, mails y demás dispo-
sitivos se llenen de ESI, como aporte para pensarnos en esta cuarentena.

A las familias:
En el marco de respeto de la Ley 26.150, creemos que se vuelve necesario el trabajo de la ESI
para pensarnos estos días de aislamiento obligatorio: ¿qué le pasa a los cuerpos en el en-
cierro? ¿Cómo estamos? ¿Qué nos está pasando frente a tanto cambio? ¿Qué sucede con la
sexualidad en cuarentena?
Sabemos que nada reemplaza todo lo que habilita el encuentro en el aula y nos encontramos
entonces con ciertos límites: falta la grupalidad, el intercambio, la mirada, la palabra de la
otra persona. Sin embargo, creemos potente la posibilidad de seguir llevando discusiones
desde la ESI a las familias y estudiantes: algunas para charlar entre todxs, algunas para ser
pensadas desde la individualidad de lxs estudiantes, y compartido o no en función de su
deseo.
Pensar la ESI puede traer dudas cuando se desconoce su contenido, es por eso que les com-
partimos las siguientes líneas de la revista “Educación Sexual Integral. Para charlar en fami-
lia”:
“Sabemos que no es fácil hablar con claridad y sencillez de algo tan importante como la
sexualidad y, sobre todo, cuando se trata de nuestros hijos e hijas. Sin embargo, es posible y
está en manos de todos: para una educación sexual en familia no es necesario ser maestro,
médica o psicólogo, ni tampoco hay que saberlo todo. Para comenzar, lo más importante es
el afecto, crear climas de confianza, tener una buena disposición y poder escuchar y com-
prender a los chicos.
En primer lugar, es necesario que sepamos que la Educación Sexual Integral no es sólo “ha-
blar de relaciones sexuales”. Es mucho más que eso. Tiene que ver con aprender a expresar
emociones y sentimientos, a reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la soli-
daridad, la intimidad propia y ajena y a cuidarnos y cuidar a los demás.
La Educación Sexual Integral también tiene que ver con los derechos de las personas; por
ejemplo, a ser bien tratados, a no sufrir presiones para tener relaciones sexuales si es que no
quieren, a que se trate de igual manera a varones y a mujeres, a ser respetados no importa
cuál sea la orientación sexual, a decir “no” a las relaciones de pareja violentas, entre muchas
otras cosas”.
Seguramente trabajar algunos contenidos de ESI pueda traer a colación otros temas rela-
cionados con los vínculos, la sexualidad, etc. Como creemos que es necesario conocer otras
experiencias para que cada quien pueda descubrir y explorar su sexualidad libremente, les
proponemos que se animen a hablar desde la experiencia en los temas que se sientan cómo-
dxs, permitir que surjan preguntas nuevas.
A su vez, les acercamos la siguiente información para que dispongan de ella y sepan a dónde
se puede acercar cualquier persona a pedir asesoramiento y ayuda:
- Si te encontrás en una situación de violencia por motivos de género o conocés a
alguien que lo está, la línea gratuita 144 . Además de llamar, podés escribir por Whatsapp
o mail: 1127716463 / 1127759047 / 1127759048 / linea144@mingeneros.gob.ar . En esta
página del gobierno pueden encontrar todos los protocolos: https://www.buenosaires.
gob.ar/educacion/guias .
-La Dirección de Salud Sexual y Reproductiva del Ministerio de Salud de la Nación, establece
que:
-Los servicios relacionados con la salud sexual reproductiva, incluida la atención du-
rante el embarazo y el parto son esenciales.
-Se deben facilitar las estrategias de atención en consejerías, estudios de diagnóstico
y el acceso a MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS y la ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA que
al igual que la INTERRUPCIÓN LEGAL DE EMBARAZO (ILE), son esenciales, especialmente
sensible al tiempo y deben garantizarse con celeridad, calidad y oportunidad dentro de la
normativa vigente.
Contactate con la línea: 0800-222- 3444 - por mail: saludsexual@msal.gov.ar (Dirección
de Salud Sexual -Ministerio de Salud de la Nación)
- O en redes: Red de profesionales por el derecho a decidir: redsaluddecidir.org.ar
Socorristas en red -Feministas que abortamos: socorristasenred.org
Aquí van una serie de propuestas para que cada unx se piense como individuo y piense sobre
los vínculos en esta cuarentena. Les proponemos encontrarse cada unx consigo mismx y en-
contrarse desde otro lugar con la familia. Esperamos que les sea útil y sirva para que juntxs,
familias y escuelas, ayudemos a nuestras chicas y chicos a crecer felices, segurxs y confia-
dxs.
Nos encontramos en ese camino.

Índice
Propuesta para nivel inicial
y primer ciclo del nivel primario………………….. 1
Propuesta para segundo ciclo
del nivel primario….……………………………...................... 4
Pensar cambios y continuidades
en relación a la vida cotidiana…………... 4
Pensarse en la cuarentena....................... 5

Propuesta para nivel secundario/

Ciclo básico y superior……………………..................... 6
Propuesta para pensarse
en la convivencia familiar…………………………........ 7
 Información útil para el cuidado de unx mismx
y de lxs otrxs en cuarentena

CoronaVirus: ¿qué sabemos y qué no?

COVID19 es el nombre científico que se le asigna al nuevo virus que está circulando por todo
el mundo. Aún no se sabe concretamente cuál es fue el causante o dónde comenzó todo.
Sabemos que dura horas en algunas superficies.
Ante las dudas, compartimos con ustedes algunos consejos para poder cuidarse a sí mismxs
y así cuidar al resto:
- Hace una semana es obligatorio el uso de tapabocas (cobertor de nariz, boca y men-
tón) para circular. Estos se pueden armar fácilmente con un pañuelo poniendo una servilleta
en el medio. (Sugerimos buscar en internet maneras caseras de hacerlos)
- Tomar distancia de 2 m entre personas
- Lavarse las manos constantemente antes de llevárselas a la cara y al volver de la calle.
- Ventilar los ambientes.
- No apoyar las bolsas o productos traídos de afuera sobre la mesada sin antes desin-
fectar.
- Al entrar a casa desinfectar en lo posible: zapatillas, productos. Cambiarse de ropa y
lavarla o meter la ropa de calle en una bolsa hasta el próximo uso (incluido bolso o cartera).
- Lavar las frutas y verduras en un balde con mucha agua y un chorrito de lavandina.
Enjuagar y dejar secar
- Diluciones para desinfectar: Alcohol: 70 (alc) - 30 (agua)
Lavandina: 20 ml en 1L de agua FRÍA (no mancha)
Nivel inicial / Primer ciclo

Contenidos:

Nivel inicial
El cuidado de unx mismo y de lxs otrxs El jardín promueve:
- formas saludables de vincularse y expre
sar sentimientos, emociones, afectos y
necesidades propios y de los demás.
- el enriquecimiento del lenguaje y otras
formas de expresión.

Primer ciclo del nivel primario

La relación con unx mismx y con lxs otrxs
CONTENIDOS ALCANCES
- Comunicación y expresión - Reconocimiento de situaciones que des-
de los sentimientos. piertan distintos sentimientos: enojo, alegría,
miedo, tristeza. Posibles formas de superar
el enojo, el miedo o la tristeza: dialogar, pedir
ayuda, pensar en cosas que nos hagan sentir
bien.
- La importancia de compartir nuestros senti-
mientos, emociones y pensamientos.
- La literatura y el arte como posibilidad de
expresión de sentimientos y emociones.

Introducción
Estos tiempos de cuarentena traen consigo viejos y nuevos miedos, preguntas, enojos, an-
siedades, descubrimientos, ganas de hacer todas las cosas que no podemos hacer y ver a las
personas que queremos y ahora parecen estar tan lejos. Compartimos, entonces, algunas
propuestas que ponen en juego estos sentimientos, emociones y pensamientos. La idea es
que sean realizadas en familia, para poder poner palabra/dibujo sobre lo que estamos sin-
tiendo al vivir en cuarentena.

1
MIEDOS DE CUARENTENA

Actividad “A”
1) Les proponemos que en un papelito que encuentren en casa, escriban/dibujen un miedo
que tengan en estos días tan extraños. ¡Lxs grandes también participan! Si quieren pueden
compartirlo, y si no, pueden doblarlo y guardar lo que escribieron/dibujaron para ustedes.

2) Ahora lxs invitamos a leer “El domador de monstruos”, de Ana María

Machado, y conocer qué se le ocurrió hacer a Sergio con sus miedos y
monstruos:
Cuento disponible en: https://bit.ly/2XFcnad
Lectura disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=lrs16z-
qKNP0

Si la lectura resulta larga para lxs más pequeñxs, se puede compartirles

las imágenes, para que vean cómo el monstruo se va volviendo cada más gracioso.
3) “El domador de monstruos” cuenta cómo Jorge, un niño, le gana a sus miedos.
¿Se animan a juntar todos sus miedos y transformarlos en el monstruo más gracioso que se
les ocurra? Pueden cortar los miedos en pedacitos, hacerlos bollito, o ponerlos tal como los
hicieron. Para el monstruo, les puede servir unir con flechas estas listas, o crear su propia
lista:

TRES OJOS
SIETE PIERNAS
DOS MANOS
CUATRO COLAS
SEIS OMBLIGOS
OCHO OREJAS
CINCO BOCAS

¿Cómo les fue? ¿Quedó monstruosamente gracioso?

2
Actividad “B”

1) También les proponemos que conozcan “La niña que iluminó la

noche”, de Ray Bradbury, y ver qué ocurrió con los miedos del mucha-
chito de la historia.

Cuento disponible en: https://www.youtube.com/watch?-

v=uw-4fQM7yY8 y
https://es.calameo.com/read/001173270d8c02d659b7f

2) En “La niña que iluminó la noche”, el muchachito recibió una gran ayuda para poder
vencer su miedo. Negra, una niña que apareció de pronto, le mostró que cuando las luces se
apagan, un montón de otras cosas se encienden.
Ahora, a “encender la noche” en nuestras casas…
Para esto necesitamos linternas (valen las de los celulares).
La propuesta es habitar la oscuridad como espacio de juego,
pero también se puede jugar cuando hay luz natural. Pueden
probar hacer distintas formas con las manos, intentar copiar la
silueta que otrx hace, jugar a adivinar las formas y a moverlas.
También pueden buscar objetos con distintas texturas y ver
qué pasa. ¿Hay sombras peludas? ¿Hay sombras pinchudas?

Les compartimos algunas posibilidades para probar:

Sombras con las manos: Armado de mini proyector:

3
Armado de mini proyector:
Materiales:
- tubos de cartón (de papel higiénico o papel de cocina)
- cinta transparente o papel film e hilo
- papel para cortar formas.
Procedimiento:
1) Cortar las formas que se desean proyectar en el papel.
2) Elegir alguna y colocarla en un extremo del tubo utilizando la cinta o el papel film y el hilo.
3) Una vez que esté armado el mini proyector, ¡a apagar las luces y explorar!
Pueden ir probando con las distintas formas que cortaron en papel.
Texturas: https://bit.ly/3cCFUWs

Segundo Ciclo

Contenidos:

El cuerpo
CONTENIDOS ALCANCES
-Nuestro cuerpo como nexo - El cuerpo humano como totalidad, con necesi-
con la vida. dades de afecto, cuidados y valoración.
- Reconocimiento de nuestro cuerpo. Partes de
nuestro cuerpo y posibilidades que ofrece: tomar
contacto con el mundo a través de los sentidos,
estar con amigos, expresar sentimientos y emo-
ciones, comunicar nuestros pensamientos. El
derecho a expresarnos.
- Identificación de emociones y sentimientos:
amor, alegría, tristeza, miedo, ira, enojo, etc.
- Formas que tiene el cuerpo de expresar lo que
nos pasa: risas, llanto, dolor, piel de gallina ante
el frío, transpiración y taquicardia ante el miedo,
etcétera
Actividad “A” - Para pensar cambios y continuidades en relación a la vida
cotidiana.

1) Les proponemos leer el cuento “Cambios” del autor Anthony Browne.

Disponible en: https://bit.ly/3besvU2

4
2) En el cuento, José Kaf nota algunos cambios en su casa. Les
proponemos pensar las siguientes preguntas en familia:
¿Sus casas se parecen a lo que eran antes de la cuarentena? ¿No-
taron objetos o algo que antes desconocían? ¿Está más ordenado,
más desordenado?
¿Cómo es la nueva rutina de vida en casa? ¿Qué les gusta y qué
no? ¿Necesitarían hacer algún cambio para estar mejor?

Actividad “B”- Pensarse en la cuarentena

Todxs pasamos por diferentes emociones como: tris-

teza, miedo, alegría, enojo y esto que nos pasa lo ex-
presamos a través de la risa, el llanto, dolor, etc.

Transitar el aislamiento obligatorio no es fácil. Les proponemos tomarse el tiempo de pen-

sar un poco cómo están ahora: ¿Cómo se sienten? ¿Qué sienten? ¿Estuvieron así todo este
tiempo? ¿Cómo se sentían al principio? ¿Qué sentían en el cuerpo?
Luego de pensar y conversar las preguntas anteriores les proponemos completar las siguien-
tes frases con la experiencia de cada unx.

Me enoja que Me alegra que

Me dan (o me dio) ganas Algo que me dio mucha risa

de llorar cuando

Algún miedo que tengo

5
Nivel secundario / Ciclo básico y superior.
Contenidos:
CONTENIDOS ALCANCES
Género y salud: Prejuicios y Algunas presiones vinculadas con el ejercicio de la
mandatos sexualidad están relacionadas con ciertos mandatos
socioculturales (eje 2) socioculturales, con lo que se espera de hombres y muje-
res. Diferentes estereotipos y características atribuidas
históricamente a unos y otras tienen influencia en el
cuidado de la salud: por ejemplo, en las mujeres, la asig-
nación cultural del “maternaje”, o capacidad de cuidar a
otros, tiene implicaciones en la percepción de signos y
síntomas de padecimientos, como también en los reque-
rimientos de atención y cuidado.En los varones, los man-
datos culturales sobre la afirmación de la masculinidad
presiona hacia comportamientos
sexuales que pueden afectar su salud y la de sus parejas
Género e historia: Se propone reflexionar sobre el concepto de género como
Cambio en los roles de género una construcción histórica, social y cultural y de abordar
a lo largo de la historia las
(eje 5) modificaciones producidas tendientes a generar condi-
ciones de igualdad.
Se sugiere considerar los distintos lugares construidos y
ocupados por hombres y mujeres a través del tiempo.
Algunos temas pueden vincularse a:
- la participación en la esfera pública y privada;
- la participación cívica y política;
- trabajos y papeles desempeñados; el acceso a los car-
gos públicos.
Introducción
Las tareas y responsabilidades del hogar pocas veces son asignadas y/o asumidas dentro de
una libre elección. La mayoría de las veces, responde a mandatos culturales que tienen una
historia y un recorrido sobre el rol que tiene que ocupar cada quien dentro del funcionamien-
to del hogar. La información, la comunicación, los sentimientos y las actitudes que se ponen
en juego nos llevan a tomar mejores decisiones con nosotrxs y con nuestro entorno.
Para eso, nos proponemos fortalecer las distintas instancias de reflexión sobre este tema en
esta cuarentena; aportando al recorrido individual y familiar. La toma de decisiones a la hora
de la construcción de la identidad aporta a la comprensión de situaciones de sometimien-
to por mandatos de género. Los roles de género son una forma organización social, no sólo
familiar. Por eso, queremos propiciar un ambiente donde exista el consenso y el diálogo para
la decisión de todxs.
Lxs invitamos a pensar, primero a nivel individual, cuáles son las tareas del hogar y quiénes
las llevan a cabo. ¿Ese rol fue elegido? O, por el contrario, ¿es el que culturalmente se dejó
relegado al género femenino?

6
Actividad para ambos ciclos:
El siguiente video de la Universidad de Tres de Febrero “Amor, cuidados y trabajo domésti-
co” pone en discusión los roles dentro del hogar:
-Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=IdoLlClIPjA&feature=emb_title
-Link para compartir por Whatsapp: https://bit.ly/2XTejvJ
Lxs invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Qué roles tiene determinado cada género según el video?
2. ¿Están de acuerdo con la distribución de esas tareas? ¿La creen justa?
3. ¿Por qué dice que “las mujeres tienen doble jornada laboral”?
4. ¿Existe un instinto para tener un rol específico en las tareas del hogar? ¿Cómo llega-
mos a esta distribución de roles?

Propuesta para pensarse en la convivencia familiar

CONTENIDOS ALCANCES
Diferencias y similitudes - Identificación de características que hacen única a
entre las personas. cada persona: su forma de ser, sus gustos y preferencias,
diferencias corporales, etcétera.
- Valoración de las diferencias. Derecho a no ser discri-
minado. Identificación y reflexión de situaciones de la
vida escolar en las que se producen hechos discriminato-
rios.
La relación con la familia. - Identificación de formas positivas de vincularnos.
- Participación activa de los niños y las niñas en la cons-
trucción de situaciones y vínculos agradables y saluda-
bles en la relación con los demás. Posibles acciones.
- La participación de los niños en las tareas de la casa.
Cooperación, solidaridad, responsabilidad y autonomía.

Pensar en las personalidades de

cada unx.

Les proponemos leer el cuento “El túnel” de

Anthony Browne.

Disponible en: https://bit.ly/2ViJ8bE

Lectura del cuento: https://www.youtube.
com/watch?v=HtHu9ZnZZOM

7
En el cuento se describe el vínculo entre dos hermanxs que tienen más diferencias que co-
sas en común. Les proponemos algunas preguntas para pensarse:
¿Cómo me levanto a la mañana? ¿Cómo trato a lxs demás?
¿Qué me gusta hacer? ¿Qué es lo que más me gusta hacer? ¿Qué me gustaría hacer que no
hago? ¿Qué quiero dejar de hacer pero no me sale?
¿Cómo me llevo con mis hermanxs/con la gente con la que vivo? ¿Qué hacen lxs demás (al-
guien que viva conmigo, en lo posible cercanía de edad) que yo no hago? ¿Qué me gustaría
hacer de eso?
¿Qué no me gusta de eso que hacen lxs demás? ¿Por qué? ¿Qué sucede cuando lo hacen y yo
no quiero?
¿Hay algo de lo que yo hago que sé que le molesta a alguien? ¿Qué? ¿Cómo sé que le moles-
ta? ¿Se puede resolver? ¿Hay algo que pueda hacer para que no le moleste tanto?