ESCALAS DE APRECIACIÓN/CALIFICACIÓN/ MEDICIÓN

¿QUE ES UNA ESCALA DE APRECIACIÓN?

1. Es un conjunto de características que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala que
permite identificar el grado hasta de cada cualidad o característica que pretenden
graduar la fuerza con la que aparece una conducta, por lo tanto, es un buen
instrumento para recoger información frente a comportamientos que queremos
observar de manera permanente, si nos interesa cuantificar un grado o intensidad
específica. Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una
escala determinada (descriptiva, numérica), en el cual una habilidad, destreza, actitud
determinada es desarrollada por el o la estudiante.

2. Una escala de medición es el conjunto de los posibles valores que una cierta variable
puede tomar. Es un continuo conjunto de valores ordenados correlativamente, que
admite un punto inicial y otro final. El nivel en que una variable puede ser medida
determina las propiedades de medición de una variable, el tipo de operaciones
matemáticas que puede usarse apropiadamente con dicho nivel, las fórmulas y
procedimientos estadísticos que se utilizan para el análisis de datos y la prueba de
hipótesis teóricas.

3. Técnica de registro utilizada en la observación sistemática, y consiste en un conjunto

de cuestionarios que el observador cumplimenta anotando las conductas que observa.
Son técnicas dirigidos a cuantificar la calidad y el grado de progreso obtenido por el
estudiante en cualquier momento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCALAS DE APRECIACIÓN

 Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica con

anterioridad los aspectos que esperan observarse.
 Admiten una amplia gama de categorías de evaluación desde niveles óptimos a la
constatación de la necesidad de refuerzos.
 Son más complejas que las listas de cotejo porque implican una discriminación más
precisa por parte del docente para asignar los valores adecuados.
 No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las conductas
preestablecidas para una posterior valoración.

VENTAJAS DE LAS ESCALAS DE APRECIACIÓN

 Ofrece una evaluación completa del estudiante.

 Es posible abarcar con ellas diversas áreas del desarrollo personal y académico.

PASOS PARA CONSTRUIR UNA ESCALA DE APRECIACIÓN

 Especificar el resultado de aprendizaje apropiado (descrito en su estándar).

 Enumerar las características importantes de cada resultado.
 Definir una escala para cada característica
 Ordenar las escalas de valoración.

FUNCIONES DE LAS ESCALAS

Dirige la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos.

Suministra un cuadro común de referencia para comparar a todos los alumnos según el
mismo conjunto de características.
Ofrece una forma conveniente para registrar información.
 TIPOS DE ESCALAS

1. ESCALAS NUMÉRICAS

Consiste en una lista de números con claves ambos permanecen constantes de un aspecto a
otro. Es uno de los tipos de escala más sencillos.

También indica el grado en que una característica está presente, se complementa realizando
una descripción verbal de la característica presentada. La escala de calificación numérica es útil
cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número
limitado de categorías.

1.1 Consiste en una lista de números con claves: ambos permanecen constantes de un aspecto
a otro. Es uno de los tipos de escala más sencillos. El docente marca en las casillas
correspondiente el número que indica el grado hasta donde se presenta la característica o
rasgo que se ofrece en forma de indicador; se asignan valores generalmente de 1 a 5, se utiliza
una clave común de 5 excelente a 1 deficiente. Los números representan el nivel de logro o la
frecuencia, según la decisión del observador.

1.2 La escala numérica consiste en un determinado número de categorías establecidas en

términos descriptivos a las que se atribuye de antemano valores numéricos. Corresponde a
una escala de intervalos en la cual los intervalos entre pares de grados consecutivos deben ser
iguales. Esta característica permite operar con mediciones de tipo “promedio” o media
aritmética, tan usadas en nuestro sistema, o realizar estadísticas o gráficas de resultados por la
bondad que brindan lo números.

Si el resultado de aprendizaje que se persigue es que el estudiante desarrolle competencias

comunicativas y el medio que se utiliza para observar su desempeño es una presentación oral,
se podría usar la escala numérica que se ofrece abajo. En esta, el siete sería la mayor
puntuación, el nivel de mayor acuerdo respecto a la afirmación o el número que indica mayor
frecuencia. El logro del resultado de aprendizaje (es decir, el aprobado) se podría fijar a partir
del cuatro.
En la práctica, a pesar de lo contrario, las escalas formadas por muchos números de grados no
permiten una discriminación rigurosa y clara de cada una de las categorías correspondientes.
Por esta razón, contribuyen a acrecentar la imprecisión de las calificaciones asignadas por los
docentes, en su mayoría son usados en Secundaria.

¿CÓMO ELABORAR UNA ESCALA NUMÉRICA?

Para su elaboración:

 Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos.

 Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número.

 Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

INCONVENIENTE: No es una herramienta demasiado fiable, por inconsistencia del valor

atribuido al número; esto puede ser resuelto añadiendo términos cuantitativos junto al
número . Puede ser más fiable mediante el desarrollo de una escala estándar.
 2. ESCALA GRÁFICA

2.1 El método de escalas gráficas mide el desempeño de las personas con factores ya definidos
y graduados. Utiliza un cuestionario de doble entrada, las líneas horizontales representan los
factores de evaluación de desempeño y las columnas verticales, los grados de variación de
esos factores. Cada factor se define mediante una descripción sumaria, simple y objetiva.

Es un tipo de escala que implica una breve descripción del aspecto por observar. Se marca la
opción que, a criterio del observador, describe mejor el aspecto.

Implica una breve descripción del aspecto por observar. Se marca la opción que, a criterio del
observador, describe mejor el aspecto.

Aunque la línea de la escala grafica hace que sea posible calificar en puntos intermedios, el uso
de palabras solas para identificar las categorías no tiene gran ventaja sobre el uso de números.
NO concuerdan mucho quienes califican cuando se trata de precisar al significado de los
vocablos tales como: rara vez, ocasionalmente y frecuentemente. Por lo anterior, se hace
necesario que el observador tenga claro y delimitado el significado de los vocablos
seleccionados.

Hay una gran variedad de este tipo de escalas. La más simple está formada por un enunciado
que explicite la característica que se pretende medir y por una línea que representaría la escala
con números o palabras.

El método de las escalas graficas evalúa el desempeño de las personas por medio de factores
con previa definición y graduación. Para ello utiliza un formulario de doble asiento en el cual
las líneas horizontales representan los factores de evaluación del desempeño mientras que las
verticales representan los grados de variación de los mismos. Los factores, definen las
cualidades que se pretende evaluar en el caso de cada persona. Cada factor es definido
mediante una breve descripción, simple y objetiva. Cuanto mejor sea este resumen, mayor
será la precisión del factor.
Cuanto mejor sea esta, tanto mayor será la precisión del resultado. Cada factor se dimensiona
para que retrate una banda amplia del desempeño, que va desde el malo o insatisfactorio
hasta el óptimo o excelente. Entre estos dos extremos existen varios valores intermedios.

Si el resultado de aprendizaje que se persigue es el desarrollo de la competencia comunicativa

y se observa el desempeño del estudiante a través de una presentación oral, se podría utilizar
la escala de estimación gráfica proporcionada.

En ella, el siete sería la mayor puntuación, el nivel de mayor acuerdo respecto al enunciado o
el número que indica mayor frecuencia:

a) Utiliza léxico variado y técnico:

7______6______5______4______3______2______1
 b) Mantiene un discurso fluido y coherente:
7______6______5______4______3______2______1
c) c) Utiliza un lenguaje gestual adecuado:
7______6______5______4______3______2______1
d) d) Expone las ideas ordenadamente y con claridad:
7______6______5______4______3______2______1

TIPOS DE ESCALAS GRÁFICAS :

 Escalas gráficas continuas. – Son aquellas en las cuales solo se definen los dos puntos
extremos, y la evaluación se sitúa en un punto cualquiera de la línea que los une.
 Escalas gráficas semicontinuas. – El tratamiento es idéntico a las continuas solo que
incluye puntos intermedios definidos para facilitar la evaluación.
 Escalas gráficas discontinuas. – Son escalas en las cuales ya se estableció y describió la
posición de sus marcas y de las que el evaluador tendrá que escoger una para valorar
el desempeño.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS ESCALAS GRÁFICAS

A) VENTAJAS
 Fácil de entender y sencillo de aplicar
 Permite una visión integral y resumida de los factores de evaluación
 Simplifica el trabajo del evaluador y el registro de la evaluación no es muy complicado.
B) DESVENTAJAS
 No brinda flexibilidad al evaluador
 Está sujeto a distorsiones e interferencias personales de los evaluadores
 Tiende a caer en la rutina y estandarizar los resultados de las evaluaciones
 Necesita Procedimientos matemáticos y estadísticos para corregir distorsiones
 3. ESCALAS CONCEPTUALES O DESCRIPTIVAS

Es un tipo de escala que implica una descripción más amplia que la de la escala gráfica. Se
emplea un orden gráfico. Se debe ser conciso, claro y utilizar términos observables.

Los indicadores de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas expresadas

brevemente en un orden secuencial.

Las escalas conceptuales son básicamente escalas ordinales. con frecuencia suele establecerse
una correspondencia a cada grado conceptual con uno numérico o alfabético, pero si esto
ocurre, la escala conceptual se convierte en una escala numérica y presenta los mismos
problemas que adolece este tipo de escalas.

 Este tipo de escala refleja las actitudes que se pretenden evaluar; valora en forma descriptiva,
sobre la escala gráfica, la presencia de las variables y sus indicadores, en función de los
intervalos que el docente cree conveniente seleccionar.

Se puede asignar un espacio en blanco para comentarios, permite así al docente observador
clarificar su calificación o registrar anécdotas acerca de la característica que evalúa.

Por ejemplo: si desea diagnosticar la capacidad de trabajo en equipo, puede utilizar la escala
de cinco grados que abarca desde la plena capacidad, hasta el desconocimiento de un principio
básico para realizar el trabajo.

¿CÓMO SE ELABORA UNA ESCALA CONCEPTUALES?

Para su elaboración:

 Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos.
 Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y describa las
afirmaciones.
 Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

FUNCIONES DE LAS ESCALAS CONCEPTUALES

 Dirige la observación hacia aspectos específicos definidos.

 Suministra un cuadro común de referencia para comparar a todos los alumnos
 Ofrece una forma conveniente para registrar información.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCALAS CONCEPTUALES

 Se utilizan números para expresar las categorías.

 Sus categorías se expresan en un continuo gráfico dentro del cual el observador puede
señalar su grado de valoración.
  Sus categorías son definidas verbalmente.
 Se ajustan a las necesidades de cada instancia evaluativo.
 Varían su forma según las características de aquello de lo que se desea evaluar.

Este tipo de escala utiliza descriptores o conceptos para los distintos niveles. A continuación,
se ofrece un ejemplo de plantilla:

Si el resultado de aprendizaje es el desarrollo de competencias comunicativas y se observa el

desempeño del alumno a través de una redacción o ensayo, se podría recurrir a la siguiente
escala para determinar su nivel de logro. La celda de “SUFICIENTE” correspondería al
aprobado.

A continuación, se ofrece otro ejemplo de escala de estimación descriptiva más desarrollada,

la cual nos recuerda a una rúbrica analítica de desempeño:

Bibliografía:

 
CONCLUSIÓN

Este tipo de evaluación:

 Se utiliza números para expresar las categorías.

 Se utilizan cuando se desea cuantificar y procesar un gran número de datos.
 Sus categorías se expresan en un continuo gráfico dentro del cual el observador puede
señalar su grado de valoración.
 Sus categorías son definidas verbalmente, lo que las hace más objetivas.
 Son difíciles de construir
Citas:

 “ESCALAS DE MEDICIÓN” Ing. Jorge Coronado Padilla, M. Sc. Corporación Universitaria

Unitec, 2007. Pag.3.
 EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LAS ESCALAS” *ING. MARICARMEN LEÓN V. Pag 1-21
 GUIAS DE TEORÍA SOBRE INTRUMENTOS, MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJE.2006. Pág. 3-4
 Más allá de la calificación “Instrumentos para evaluar el aprendizaje” . Luis Gonzaga
Martínez del Campo.2016.Pág.88-91

Links:

 https://webdelmaestrocmf.com/portal/instrumentos-de-evaluacion-listas-de-
cotejo-y-escalas-de-apreciacion/
 https://carpetapedagogica.com/escaladecalificaciondelosaprendizajes
 https://sites.google.com/site/educandoamanda/evaluacion/pensamientos-y-
desarrollo-del-proceso-evaluativo/lasescalasdecalificacion
 https://capitalhumano2017.wordpress.com/2017/04/25/metodo-de-escalas-
graficas/
 https://www.monografias.com/docs/Metodo-De-Escala-Grafica-PKX2MCZBZ
 https://www.academia.edu/9718363/La_Escala_Descriptiva