Taller Ludico Junio

Unidad de atención 249
NÚCLEO: MUNICIPIO: PUERTO AGENTE EDUCATIVOS: GINA

META 14 LOPEZ BUITRAGO
FECHA DE ELABORACIÓN: 11/07/2016
1. DIAGNOSTICO:
En el Municipio de Puerto López en la vereda Pueblo Nuevo de la unidad de

atención 248 se atienden 16 usuarios de la Modalidad de “Atención Infantil en
medio Familiar” en el marco de la Estrategia de Cero a Siempre que se opera
mediante el contrato de Aporte 094 de 2016 celebrado entre la Corporación
Cormades y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF. De acuerdo a lo
establecido en el Manual operativo de la modalidad, se atiende población infantil
niños y niñas entre 6 a 11 meses, 1 a 3 años y 11 meses y de 4 a 5 años 11
meses, mujeres en periodo de gestación y madres en etapa de Lactancia materna
Exclusiva. En la unidad de atención 249 cuenta con 0 niño y 0 niña entre las
edades de 6 a 11 meses, 5 niños y 5 niñas entre las edades de 1 a 3 años 11
meses y 1 niña de 4 a 5 años y 4 niños de 4 a 5 años 11 meses y 2 Mujeres en
periodo de gestación.
CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS

Las familias beneficiarias de Puerto López proceden haber nacido 1 usuario en un
6,25% del departamento del Meta, 6 beneficiarios refieren haber nacido en el
Municipio un 37,05% y 4 en otro municipio del departamento del Meta un 25,25%.
El 37,05% restante procede de otros departamentos. Este dato es importante
cuando se analiza a la luz del criterio de focalización en el que el 31,25% refiere
ser desplazado. Esto permite concluir que el fenómeno del desplazamiento de los
habitantes.
De los 17 niños atendidos, 15 son al cuidado únicamente por la madre o cuidador
93,75%, Adicionalmente, 2 Madres gestantes con el 12.05% tienen como
acudiente a sus compañeros que contribuyen a la crianza.
CARACTERISTICAS DE LAS VIVIENDAS

El mayor porcentaje de familias beneficiarias tienen viviendas construidas con
zinc, lona, ladrillo, tierra, cemento y gravilla, el agua que consumen en los hogares
es extraída de pozos, no cuentan con el servicio de luz un promedio de 56,25% (8
usuarios) puesto que esta cantidad de usuarios residen en el Asentamiento
Humano de Getsemaní, Municipio de Puerto López, y un 56,25% (9 usuarios)
cuentan con servicio de luz ya que estos viven en pueblo nuevo y fincas, tampoco
se tiene alcantarillado, ni gas natural, la mayoría tienen cilindro de gas y otras
cocinan sus alimentos en fogón de leña.
Por obvias razones la mayoría son ocupantes de hecho o poseedores ya que el

terreno en el que están ubicados fue invadido.
CONDICIONES DE HABITABILIDAD
De las 17 familias beneficiarias: 1 solo disponen de un cuarto para dormir, 6
dispones de 2 cuartos para dormir y 10 familias refieren tener 3 cuartos para
dormir. El 100% de las Viviendas, disponen de espacios independientes para
cocinar, dormir e ir al baño. La mayoría de las familias residen en viviendas
construidas con tablas, lona, madera, ladrillos y zinc. Los pisos en las viviendas
son en tierra, caucho, cerámica, cemento y gravilla. No hay disponibilidad de
Teléfonos fijos, internet, alcantarillado, acueducto y gas. Los beneficiarios
disponen de energía eléctrica, televisión. Opciones para disponer de agua para
cocinar y para satisfacer sus necesidades vitales se reduce al agua del rio o
quebrada o a extraerla de pozos. De la misma manera, las prácticas en el manejo
y purificación del agua son inadecuadas ya que solamente 8 de las 17 familias
(50,04%) refiere hervir el agua. Esto se entiende ya que el combustible para la
cocción de los alimentos es escaso y costoso pues no se dispone de gas
domiciliario. 9 de las 17 familias (56,25%) restante la usan tal como la obtienen.
Teniendo en cuenta que el agua que se usa para el consumo de sus alimentos es
obtenida de pozo.
CONDICIONES DE SALUD
En la unidad de atención 249, los 17 beneficiarios se encuentran vinculados
activamente en al SGSSS.
En cuanto a las condiciones de salud, se pudo establecer que los 15 niños se

encuentran al día en su crecimiento y desarrollo, 2 mujeres gestantes están al día
en sus controles prenatales y por ultimo una
NUTRICION
Todos los usuarios de la unidad de atención 249 cuentan con sus respectivos
documentos de identificación. En la unidad de atención 249 de los 10 usuarios
menores de 5 años los cuales son beneficiarios con peso y talla adecuada al
nacer entre 2600 y 3600 gramos, talla entre 45 y 54 centímetros. Todos los niños y
niñas cuentan con carnet de crecimiento y desarrollo (15 niños), los usuarios de 1
a 5 años (10 niños) han recibido 1 control en los últimos 6 meses.
En la unidad 249 se encuentran 2 niños de 6 -11 meses con diagnóstico de peso

adecuado para la edad, por otro lado tenemos que de los usuarios de 1- 3 años
(7) presentan estado nutricional adecuado/ normal y 3 presenta en su estado
nutricional sobrepeso, luego tenemos usuarios entre los 4 a 5 años (3)presentan
en su estado nutricional adecuado/ normal y 2 presentan en su estado nutricional
sobrepeso con el grupo de gestantes 21 presenta en su estado nutrición
adecuado/ normal, En conclusión de los 17 usuarios pertenecientes a esta
unidad de atención 249, 12 usuarios presentan en su estado nutricional adecuado/
normal,5 usuarios presentan sobrepeso.
COMPONENTE NUTRICIÓN
Se realizan intervenciones colectivas con actividades educativas a las familias

beneficiarias sobre temas como: lactancia materna exclusiva, alimentación
complementaria, alimentación adecuada en niños y niñas menores de 6 años,
prevención de IRA- EDA, enfermedades inmunoprevenibles, importancia del
crecimiento y desarrollo, importancia de la actividad física además se realizan
intervenciones individuales teniendo en cuenta el diagnostico nutricional, con
remisiones a las diferentes EPS con el fin de mejorar estado nutricional y de salud
del beneficiario afectado. También se gestiona actualización de crecimiento y
desarrollo y esquema de vacunación, control prenatal.
2. JUSTIFICACIÓN
“En la educación inicial, las niñas y los niños aprenden a convivir con otros seres
humanos, a establecer vínculos afectivos con pares y adultos significativos,
diferentes a los de su familia, a relacionarse con el ambiente natural, social y
cultural; a conocerse, a ser más autónomos, a desarrollar confianza en sí mismos,
a ser cuidados y a cuidar a los demás, a sentirse seguros, partícipes, escuchados,
reconocidos; a hacer y hacerse preguntas, a indagar y formular explicaciones
propias sobre el mundo en el que viven, a descubrir diferentes formas de
expresión, a descifrar las lógicas en las que se mueve la vida, a solucionar
problemas cotidianos, a sorprenderse de las posibilidades de movimiento que
ofrece su cuerpo, a apropiarse y hacer suyos hábitos de vida saludable, a
enriquecer su lenguaje y construir su identidad en relación con su familia, su
comunidad, su cultura, su territorio y su país”. 1
Partiendo de lo anterior y teniendo en cuenta que “de las pedagogías provienen

los enfoques y estrategias que orientan y ayudan a dar curso a las acciones de las
maestras, los maestros y los agentes educativos hacia las niñas y los niños
proporcionando, un aprendizaje particular con respecto a su desarrollo integral” 2,
en el Proyecto Pedagógico JUGANDO CONOZCO LA VIDA, el Taller Lúdico será
la estrategia pedagógica que estimule al máximo todas las capacidades de los
niños y las niñas, al mismo tiempo proporcione a sus familias las herramientas
necesarias para el favorecer los procesos de desarrollo integral de sus hijos.
El taller lúdico pedagógico tendrá su punto de partida en la realidad donde vive el

niño y la niña, será entonces a través de las vivencias donde se construya
conocimiento. El taller dará la oportunidad a la diversión del aprender, de
desarrollar habilidades específicas, a la actividad grupal y a fomentar espíritu
investigativo.
Por lo tanto el taller pedagógico será una herramienta pedagógica construida por
todos los participantes, en el caso particular los niños, las niñas, sus familias y los
agentes educativos de tal manera que en sus contenidos y acciones estén
implícitos los intereses y necesidades.
En tal sentido los principios fundamentales que se tendrán en cuenta en la

planeación y ejecución de los talleres son:
Principio de actividad: La práctica en todos los talleres estará fundamentada en el

aprendizaje activo por parte de sus participantes, en la cual se les facilitará
aprendizaje no dándole los conocimientos acabados, sino haciéndole que recorran
el camino para aprenderlo. Para ello se irán trabajando poco a poco los hábitos de
autonomía que le permitan “aprender a aprender”.
1
MEN. Sentido de la Educación inicial, 2014
2
MEN. Sentido de la Educación inicial, 2014
Principio de integralidad: el que implementará las acciones y aprendizajes que
favorezcan la atención integral de los niños y las niñas. Se partirá entonces de la
concepción que se tiene sobre las necesidades de los pequeños, de la forma en
que se garantizará una atención integral es decir para desarrollarse necesita de
una buena salud, nutrición, educación, recreación, participación y protección.
Principio de individualización: Si consideramos que cada niño es único y diferente

de los demás, deberemos atenderlo como tal, con todas sus particularidades,
intereses y necesidades. Para ello nos preocuparemos por el conocimiento amplio
de nuestros niños, niñas y sus familias.
Principios de socialización: consideremos al ser humano (niño, niña padres) no

sólo como individualidad diferente, sino además como un ser social, integrado en
un mundo de interacciones y relaciones sociales. Por tanto el taller favorecerá los
trabajos y actividades cooperativas, la apropiación de su cultura y tradiciones, la
integración de cualquier individuo en el grupo aceptándose y siendo aceptado
como tal.
Principio de creatividad: Si partimos de que estamos haciendo del hogar un lugar

para la vida, deberemos preparar al niño, a tener una mente abierta y divergente;
a potenciar la imaginación tanto o más que la memoria; pues sólo así el niño podrá
adaptarse a esas nuevas y diferentes situaciones y avances sociales,
tecnológicos, científicos, que le va a tocar vivir.
Principio de la Lúdica: Parte de reconocer que el niño es un ser lúdico ya que se

interesa por todo aquello que le produzca goce, placer y posibilidades de disfrute
La lúdica permitirá al niño y a la niña descubrir e intercambiar sus emociones,

recrearse, desarrollar su imaginación, reconocer su expresividad, desarrollar sus
habilidades, reconocer y apreciar su patrimonio histórico-cultural.
El principio de la lúdica en el niño reconoce al “juego como dinamizador de su

vida, es a través de él que se construye conocimiento, se encuentra consigo
mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas comparte sus intereses,
desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas” 3
Tendremos que preparar un niño feliz que busque soluciones ante distintas
problemáticas. Un niño que tenga capacidad de expresión e iniciativa, pues esto le
hará tener seguridad en sí mismo, y será capaz de tomar decisiones.
El taller Lúdico como se viene argumentando, es la herramienta pedagógica que

da la oportunidad al goce, diversión, experimentación, participación, tradición y al
encuentro con los conocimientos, por lo tanto será el medio para llevar a cabo la
estrategia Fiesta de la Lectura en la que se plantea “como un acontecimiento
celebrado con la intención educativa y pedagógica de promover el desarrollo de la
comunicación y la creatividad de los niños y las niñas desde su primera infancia.
Se trata de un evento de alegría que sucede a los niños y las niñas en cualquier
momento de la vida cotidiana cada vez que se pueden maravillar y emocionar
explorando y comprendiendo su medio, y gracias a los ambientes dispuesto por
las y los formadores. “Estar de fiesta de la lectura” quiere decir adentrarse en el
juego, dar vía libre a la naturaleza de los niños y niñas, y por tanto imaginar,
inventar, gozar, acordar; es explorar posibilidades educativas de la persona con sí
misma, con los demás y con el medio”4.
3. OBJETIVO GENERAL:
Mediante la participación de la familia, agentes educativos, instituciones y

comunidad, realizar una tarea pedagógica integrada, concertada, dinámica,
conocedora y respetuosa de los ritmos de desarrollo de los infantes, que garantice
3
MEN Lineamientos Curriculares Preescolar. 1998
4
I.C.B.F. Guía orientadora para la estructuración del proyecto pedagógico en desarrollo del POAI, 2014
el desarrollo pleno y armónico de niñas y niños autónomos, críticos, reflexivos y
reconocedores de la diversidad.
4. MARCO TEÓRICO
MARCO CONCEPTUAL
Como se ha dicho, el taller pedagógico es una herramienta pedagógica que

permite organizar el proceso de enseñanza y el aprendizaje a través de las
necesidades, experiencias e interrogantes de las personas que intervienen en el.
Es el taller donde se ve claro procesos de construcción, participación y reflexión

permanente, permite el desarrollo integral del niño y niña, tanto así que garantiza
la interdisciplinariedad, la participación, la construcción del conocimiento y la
integración de la familia, la escuela y la comunidad en general.
Como el taller pedagógico su fin último es el de favorecer los procesos de

desarrollo de los niños y la niñas a través de varias acción, tales como preparación
de la familia y comunidad, el acercamiento a las experiencias de los pequeños,
etc, será entonces necesario revisar algunos referentes que nos acerque al
conocimiento de ese niño y niña que debemos formar. Para tal fin es importante
resaltar temas relacionados con el desarrollo de los niños y niñas en la edad
inicial, sus formas de relacionarse con el medio que lo rodea para aprender a
conocer a través de él.
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO COMUNICATIVO
El desarrollo del lenguaje arranca desde el nacimiento del niño, que tiene que
aprender a comunicarse, a contar cosas; esto ocurre en los procesos de
socialización. Por lo tanto, el desarrollo del lenguaje se produce en la sociedad y
está sometido a las normas de socialización. El lenguaje y la función cognitiva
simbólica emergen en los procesos comunicativos de transmisión cultural. El
desarrollo comunicativo es el acceso negociado a la cultura y constituye una tarea
conjunta adulto-niño. El niño aprende porque negocia significados con los adultos;
el adulto tiene que optar (conscientemente o no) por diversas opciones: preguntar,
corregir, ampliar lo dicho.
Desde este punto de vista, el lenguaje, “en el sentido amplio de capacidad de

comunicación, la lengua como el sistema de signos verbales compartido por la
comunidad a la que se pertenece, y la literatura, como el arte de expresar la
particularidad humana mediante el trabajo con las palabras, son esenciales en la
educación inicial, pues ofrecen a los niños y niñas las bases para comunicarse,
para expresar su singularidad, para conocerse y conocer a los demás, para
aprender, para operar con símbolos y para tomar contacto con la experiencia
estética.
Acceder al lenguaje en la primera infancia, más que enseñar palabras, es construir

los significados de la cultura y hacer parte de un conglomerado humano que
comparte unas reglas de juego, unos turnos para la comunicación, unos pactos
construidos con gestos, entonaciones y palabras, unos rituales, unos símbolos y
un legado cultural.
El desarrollo comunicativo tiene que ver, por consiguiente, con el desarrollo del
lenguaje en sentido amplio, como capacidad general de comunicación, y ello
implica tener en cuenta los lenguajes no verbales: gestos, tonos y señales que se
relacionan con el cuerpo, el movimiento, el tono de la voz y las imágenes. A
medida que avanza el proceso de adquisición de la lengua materna, estos
lenguajes siguen estando presentes como formas de comunicación.” 5
5
Lineamiento Pedagógico para la educación Inicial. MEN 2011
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Teniendo en cuenta el documento del lineamiento pedagógico para la educación

inicial se puede destacar que “el desarrollo afectivo está ligado fundamentalmente
a los afectos, relaciones, emociones y contactos. Lo anterior implica
necesariamente hacer alusión y énfasis en la necesidad de seguridad y confianza
en sí mismo, a través de las sensaciones de sentirse aceptado y querido, lo que le
permite construirse como sujeto en relación con otros. No se puede entender el
desarrollo individual, sin situar a los niños y las niñas en un contexto socio-cultural.
Por lo tanto las relaciones que construye cada sujeto con los sistemas
relacionales, inciden en las propias creencias y valores, esto es, precisamente, lo
que va definiendo su desarrollo personal-social.
Las experiencias emocionales se articulan a un espacio y a un tiempo, los

recuerdos, la memoria constituyen la realidad y la percepción que cada uno
tenemos de ella. Estas vivencias pueden ser individuales o colectivas, pero
siempre en un marco relacional, pues no pueden desligarse de un entorno, unos
objetos y unos sujetos que sin lugar a dudas son referentes de interpretación de
las propias emociones.
Las relaciones de apego de los primeros años tienen la particularidad de marcar

futuras relaciones de apego, por ello los adultos de referencia son muy
importantes, pues pueden servir para corroborar o transformar pautas de relación,
previamente construidas con los padres; por ello, se debe ser sensible a lo que
cada niño o niña necesita o le interesa en un momento determinado.” 6
Por lo tanto las acciones de la familia, las maestras y los otros agentes educativos,
durante el primer año de vida del niño y la niña, es la de proporcionar un entorno
social que promueva sentimientos de seguridad y confianza.
El desarrollo social y afectivo tendrá como fin encaminar al ser humano a tener
una imagen positiva del él (autoestima) a ser cada día más independiente
(autonomía) y ser capaz de tomar adecuadamente decisiones.
6
Por consiguiente las acciones que se realicen con el niño y la niña serán
encaminadas a desarrollar esas habilidades.
“El maestro o maestra y los agentes educativos, promueven la autonomía en los

niños y niñas, cuando invitan con afecto, pero con convicción, cuando los desafíos
que proponen son a la medida de sus posibilidades, cuando al observar un
problema o una dificultad les permiten equivocarse o fracasar, para luego construir
en conjunto opciones que permitan una resolución consecuente con la situación.
Es importante advertir que los fracasos del niño y la niña deben ser tomados no
como muestra de su proceso y si como evidencia de que necesitan tal vez otras
estrategias o nuevas interacciones, por último es importante brindar espacios y
tiempos de libertad para lograr la confianza y seguridad en sí mismos, estimulando
el espíritu de iniciativa e imaginación.” 7 .
DESARROLLO CORPORAL. El cuerpo es el principal vehículo de contacto con el

mundo que poseen el niño y la niña; en sus primeras etapas, el cuerpo biológico
está listo para recibir y contactar con el mundo por medio de las sensaciones, está
dispuesto físicamente a sentir los objetos y las personas que lo rodean y así ir
estructurando el cuerpo –YO, sobre la base de lo orgánico. La relación con los
otros va configurando sus límites corporales, los sentimientos frente a sí mismo y
las posibilidades de interacción con el entorno.
De esta manera, el desarrollo corporal se manifiesta en procesos cada vez más

complejos de contacto con el mundo, permite integrar los actos en el pensamiento,
construir la identidad y la autonomía. Los cambios posturales, las coordinaciones,
los desplazamientos se van dando en el marco de la relación afectiva que crea el
interés y la motivación para ir más allá del espacio que ocupa el cuerpo y ver el
mundo desde otras perspectivas.
En síntesis, se entiende por desarrollo corporal como aquello que se ocupa del
cuerpo del niño y la niña en la interacción consigo mismo, con los otros y en la
acción constructiva del mundo.
7
DESARROLLO COGNITIVO
Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida por el

cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y
comprender. Esas habilidades son útiles para solución de problemas prácticos de
la vida.
El desarrollo cognitivo surge a partir de las interacciones del niño con sus padres,
en donde se ven enfrentados a actividades para las que no poseen los
conocimientos básicos para ser ejecutadas (zona de desarrollo real) por tanto
requieren la ayuda de sus progenitores o figuras de autoridad, los cuales les
permiten avanzar en el conocimiento, logrando el objetivo de la tarea (zona de
desarrollo próximo), convirtiéndose en una cadena secuencial en el trayecto de la
vida, donde cada experiencia probablemente requerirá nuevos avances en su
zonas de desarrollo, Vigotsky (1979).
“Bárbara Rogoff (1993. Resalta el valor y la trascendencia que tiene para el

aprendiz niño, niña o adulto), la presencia, el reto, acompañamiento y el estímulo
del otro y como el individuo aprende por medio de ese contacto social,
construyendo puentes entre lo que sabe y la nueva información que ha de
aprender, responsabilizándose en la búsqueda de soluciones a sus obstáculos y
propiciando el avance en el desarrollo cognitivo. Todo éste proceso lo denominó
participación guiada”8
LA LÚDICA El taller lúdico pedagógico está concebido como la metodología del

proyecto pedagógico CORAMDES “JUGANDO CONZCO LA VIDA” y el cual se
fundamenta desde los modelos pedagógicos activos y cognitivos y cuyo elemento
esencial es la lúdica
Retomando el proyecto CORAMDES “Lúdica se entiende como una dimensión del

desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano, se refiere a
8
Gloria Cecilia Henao López , Carlota Ramírez Palacio, Luz Ángela Ramírez Nieto. L as prácticas educativas
familiares como facilitadoras del proceso de desarrollo en el niño y niña jul-dec2007, Vol. 7 Issue 2, p233-
240. 8p. 1 Black and White Photograph.
.
la necesidad de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres
humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión,
el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una
verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta el desarrollo
psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede
orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de
actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.” 9
Por lo tanto desde la concepción de lúdica se retomaran las actividades de juego,

el teatro, las canciones, en fin en la diversión de la cotidianidad del niño la niña y
sus familias estarán implícitos los pilares propuestos desde el lineamiento
pedagógico para la primera infancia.
PRÁCTICAS EDUCATIVAS FAMILIARES
La propuesta de la estrategia de 0 a Siempre en la modalidad Familiar pretende la

formación de la familia para brindarle al niño y a la niña un óptimo desarrollo por lo
tanto es de vital importancia conocer el sentido que tiene la planeación de
actividades propias que involucren a la familia en este proceso.
Se entiende por prácticas educativas familiares aquel las preferencias globales de

comportamiento de los padres o figuras de autoridad relacionadas con las
estrategias educativas encausadas hacia los hijos, las cuales poseen como
característica, la bidireccionalidad en las relaciones padres-hijos, debido a que los
actos de los padres generan consecuencias sobre los hijos, así como las acciones
de los hijos influyen sobre los padres.
Una de las finalidades de estas prácticas es la promoción del desarrollo de

acuerdo al proceso evolutivo de sus hijos, Lo común en los procesos de crianza
entre las familias está dado por características como el grado de control que
manejan los padres en la relación con sus hijos, la comunicación entre los
integrantes del hogar, el grado de sensatez que esperan que posean sus hijos
acorde a la realidad contextual que los rodea y por último el afecto que se refleja
9
CORMADES. Proyecto pedagógico Jugando Conozco la Vida. 2011
en el contexto familiar. Se considera, que cada familia plasma en su dinámica
familiar, estas características, siendo posibilitadoras del desarrollo en el niño y la
niña y preparándolos para insertarse adecuadamente en la sociedad.
PLAN DE INTERVENCION PRIMER TRIMESTRE

UA N. MUNICIPIO NOMBRE DEL DOCENTE
249 PUERTO LOPEZ BLANCA NUBIA SILVA R
OBJETIVO GENERAL DEL PRIMER TRIMESTRE

 Brindar a las familias herramientas para fortalecer en sus hijos e hijas habilidades y
destrezas en sus procesos de desarrollo.
TEMA PROPUESTO PARA DAR OBJETIVO ESPECIFICO AL

Tipo de
ID CUMPLIMIENTO AL OBJETIVO DESARROLLAR LA TEMATICA
Encuentro
GENRAL PROPUESTA

Reforzar el conocimiento de las
actividades realizadas en el
programa para esta nueva
ACTIVIDAD DE BIENVENIDA AL vigencia.
1 GRUPAL
PROGRAMA
Resolver posibles inquietudes
que presenten las personas
acerca del nuevo contrato
vigente del programa.
Brindar herramientas que
CREACION DE LAS UNIDADE DE favorezcan el conocimiento de
2 GRUPAL ATENCIO las condiciones en que viven
nuestros usuarios

Conocer las dinámicas y
3 GRUPAL CARACTERIZACION entornos familiares para poder
realizar una buena
caracterización.
Proporcionar la información
4 GRUPAL
DOFA, PACTO DE AULA necesaria para el conocimiento
del programa.
Brindar herramientas que
favorezcan el conocimiento de
las condiciones del medio en que
crecen los niños y las niñas.
Elaborar junto con los usuarios el
pacto de aula para establecer
normas dentro del grupo.
Que los niños identifiquen,
reconozcan y realicen sus
DEBERES Y DERECHOS derechos, relacionándolos con la
5 GRUPAL
satisfacción de sus necesidades
generales y específicas.
Conocer la responsabilidad de
los padres y las instituciones en
INDEPENDIENT REALIZACIONES: IDENTIDAD Y el cumplimiento de los derechos
6
E NIÑOS SALUD del niño mediante actividades
lúdicas, creativas orientadas a la
experiencia del aprendizaje
significativo

Fomentar la autoestima, el
INDEPENDIENT
autocuidado y promover el
7 E AUTOESTIMA
desarrollo personal de los
PSICOSOCIAL
usuarios.
Promover o fortalecer la
construcción de vínculos de
cuidado sensible y de
8 GRUPAL
interacciones afectuosas con los
VINCULO AFECTIVO niños y las niñas y entre los
miembros de la familia, mediante
contacto físico.

Reflexionar sobre la importancia
AUTOESTIMA de fomentar el desarrollo
9 GRUPAL
emocional y la autoestima de los
niños y las niñas mediante
actividades lúdicas Y artísticas.
10 GRUPAL
PENSAMIENTO Propiciar actividades para
enriquecer la imaginación, la
expresión y la comunicación de
los niños mediante actividades
lúdicas.
Realizar actividades de
SENSACIONES estimulación táctil al niño con el
11 GRUPAL
fin de permitirle percibir distintas
sensaciones a través de su
cuerpo
Desarrollar en los niños y niñas
la motricidad gruesa por medio
12 GRUPAL MOVIMIENTOS
de movimientos del cuerpo a
través de actividades lúdicas.
Ayudar a los niños y niñas, a
desarrollar su comunicación y
13 GRUPAL COMUNICACION
adquirir más vocabulario de una
manera lúdica y creativa.
PLAN DE INTERVENCION DEL PRIMER TRIMESTRE
PLAN DE INTERVENCION SALUD Y PSICOSOCIAL

FECHA TEMA NOMBRE DEL AGENTE
EDUCATIVO
23/02/2016 DERECHOS Y DEBERES
DE LOS USUARIOS Yaneth Diez
UNIDAD DE ATENCIÓN : 248
OBJETIVO ESPECÍFICO: Mediante las actividades lúdicas (dramatizado)

PREVENIR ENFERMEDADES Y MUERTES EN TODAS LAS ETAPAS DE LA
VIDA A CAUSA DE PATOLOGIAS PREVENIBLES.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA

Adecuación del lugar donde se realizara la actividad de dramatización
*Presentación de la agenda de trabajo
*Actividad de Bienvenida. Esta se realizara a través de una charla la cual

llevara en su contenido el tema de Derechos y deberes de los usuarios.
*Desarrollo de la actividad: se dará inicio al dramatizado poniendo a los

participantes 2 grupos. Se le dan indicaciones del tema a tratar a los
participantes deben hacer un dramatizado sobre deberes y derechos en
cuanto a crecimiento y desarrollo, vacunas y controles prenatales, a medida
que vallan haciendo el dramatizado los dos grupos se irá dando orientación
sobre el tema.
Todos los participantes recibirán un fuerte aplauso
Finalización del taller: al terminar el dramatizado cada grupo dará un ejemplo
de que aprendieron mediante el encuentro. Por último se hará la reflexión
donde los padres o cuidadores darán su punto de vista frente a la actividad y
así podrán poner en práctica lo aprendido.
RECURSOS: pliegos de papel periódico, lápices, marcadores, cinta de

enmascarar, sillas, balón.
EVALUACIÓN DEL ENCUENTRO

DESCRIPTOR Si No Parcial
La asistencia al encuentro fue proporcional al número X
familias registradas en la unidad de atención.
Los padres y cuidadores participaron activamente durante X
la actividad.
El objetivo específico propuesto se cumplió X
La actividad realizada proporciono experiencias y X
conocimientos a los padres y cuidadores para desempeñar
acciones educativas con sus hijos.
Los padres y cuidadores exponen la importancia que tiene X
el tema visto para el desarrollo integral de sus hijos.
Los materiales planeados fueron suficientes y adecuados X
para el desarrollo de la actividad.
El agente educativo planeo y ejecuto la actividad X
respetando los intereses y necesidades de la comunidad
La metodología empleada fue participativa, reflexiva y X
lúdica.
OBSERVACIONES: los padres y cuidadores asistieron
todos.
ACUERDOS
Llevar a tiempo a los usuarios a control ce crecimiento y desarrollo.
Llevar a los usuarios a vacunación según el esquema.
Asistir puntualmente las mamitas a los controles prenatales.

EDUCATIVO
13/04/2016 ENFERMEDADES
PREVALENTES DE LA Yaneth Diez
PRIMERA INFANCIA ¨EDA
Y ERA´´

OBJETIVO ESPECÍFICO: Mediante las actividades lúdicas (lluvia de preguntas)
PREVENIR, DETECTAR Y NOTIFICAR ENFERMEDADES PREVALENTES DE
LA PRIMERA INFANCIA.

Adecuación del lugar donde se realizara la actividad de lluvias de preguntas
*Presentación de la agenda de trabajo
*Actividad de Bienvenida. Esta se realizara a través de una charla la cual llevara

en su contenido el tema de brotes y enfermedades prevalentes de la primera
infancia,
*Desarrollo de la actividad: se dará inicio a la actividad de lluvia de preguntas se

arman 2 grupos se repartirá una hoja de block y lápiz los cuales sacaran
preguntas sobre el tema cuando ya hayan terminado de redactar las preguntas se
empezara sacando un participante por grupo y el de salud lee la pregunta el
primero que corra y coja el baloncito es el que contesta la pregunta si el
participante no contesta bien la pregunta el otro participante tiene la opción de
responderla y se le darán puntos, el grupo que mayor puntaje tenga es el
ganador . Se le dan indicaciones del tema a tratar a los grupos, a medida que
vallan haciendo la actividad los grupos, se irá dando orientación sobre el tema.
Todos los participantes recibirán un fuerte aplauso
Finalización del taller: al terminar la lluvia de preguntas cada grupo dará una
breve explicación de lo aprendido. Por último el de salud hará una la reflexión
donde los padres o cuidadores puedan llevarlo a la práctica y los participantes de
cada grupo darán su punto de vista frente a la actividad.
RECURSOS: pliegos de papel periódico, lápices, sopa de letras, marcadores,

cinta de enmascarar, sillas, balón.

Los padres y cuidadores participaron activamente durante la X
actividad.
Los padres y cuidadores exponen la importancia que tiene el X
tema visto para el desarrollo integral de sus hijos.
El agente educativo planeo y ejecuto la actividad respetando X
los intereses y necesidades de la comunidad
La metodología empleada fue participativa, reflexiva y lúdica. X
OBSERVACIONES: los padres y cuidadores asistieron

todos.
ACUERDOS
Brindar un adecuado lavado de manos para prevenir enfermedades.
La recepción de las basuras se hará adecuadamente.

3 febrero 2016 Comunicación EDUCATIVO
Belsy Yohana Betancourt
Santamaría
UNIDAD DE ATENCIÓN 248
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias en la importancia y las estrategias que existen para tener
una comunicación asertiva entre padres e hijos para una buena convivencia en el
hogar.
Se adecua el lugar para recibir a los usuarios.
 Actividad de bienvenida: se saluda a los padres, madres y/o cuidadores
y se procede a interpretar el himno del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, Posteriormente se continúa con una presentación personal por
parte de la orientadora a con el fin de que los asistentes la conozcan, esto
se hace de manera verbal.
Por otro lado, con el fin de que la orientadora conozca de igual manera a
los padres y/o cuidadores, se procede a desarrollar una actividad rompe
hielo, llamada “mi fruta, mi nombre”, consiste en que una persona de los
participantes debe decir el nombre de una fruta y luego decir su nombre,
después de que lo haya hecho, debe continuar el que se encuentre a su
lado derecha y éste repetirá tanto la fruta como el nombre que haya
mencionado el que estaba a su izquierda y posteriormente dirá una nueva
fruta y su propio nombre, luego el que se encuentre a su derecha debe
decir la futa y los nombres que hayan dicho las personas con el orden en
que se comenzó hasta llegar a él mismo y decir una nueva fruta y su
propio nombre, esto se hará consecutivamente hacia la derecha de cada
asistente y se finaliza hasta que último asistente haya participado
finalmente el sentido de decir y repetir la fruta es reforzar la memoria de
cada uno de los que participen.
 Desarrollo de la actividad: Por medio de diapositivas se explica los

componentes que hacen parte en la comunicación verbal y no verbal, la
importancia de cada uno de ellos, así como también estrategias para llevar
a cabo una comunicación asertiva.
Se ejemplifica lo aprendido a través de la dinámica “El teléfono roto”, en la
orientadora le dirá al oído a uno de los participantes una frase relacionada
con la comunicación, y éste que la recibe debe pasársela al odio a la
persona que esté a su lado y así sucesivamente hasta llegar al último
quien debe decirla en voz alta, para poder comparar si fue la que
inicialmente se dijo; al finalizar, se retroalimenta junto a la participación de
los padres la manera en cómo la comunicación influyó durante el juego.
 Finalización del taller: La orientadora hace un momento reflexivo guiando

a los padres a que identifiquen sus aspectos comunicativos que faltan por
mejorar y se motiva a que se comprometan consigo mismos a practicar
para adquirir la habilidad de comunicarse asertivamente.
RECURSOS: Computador.
Los padres y cuidadores participaron activamente X
durante la actividad.
El objetivo específico propuesto se cumplió
conocimientos a los padres y cuidadores para
desempeñar acciones educativas con sus hijos.
Los padres y cuidadores exponen la importancia que X
tiene el tema visto para el desarrollo integral de sus
hijos.
Los materiales planeados fueron suficientes y X
adecuados para el desarrollo de la actividad.
respetando los intereses y necesidades de la
comunidad
lúdica.
OBSERVACIONES: La actividad se realiza junto a
participación de los padres de familia, se motiva
constantemente a los mimos en realizar las dudas e
inquietudes que tengan al respecto para así mismo
resolverlas en el grupo.
ACUERDOS: Los asistentes comprendiendo la temática y la importancia que esta
tiene, se comprometen a poner en práctica en el hogar las estrategias
socializadas en el encuentro, para mantener una comunicación asertiva, y
mantener una adecuada convivencia dentro del mismo.

23 marzo 2016 Afecto y cariño: EDUCATIVO
Estimulación temprana. Belsy Yohana Betancourt
Santamaría
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias en la importancia que tiene el afecto y el cariño dentro del
hogar, así como también brindar estrategias a las familias que promuevan la
promoción de la estimulación temprana para un desarrollo integral de los niños.
Se adecua el lugar para recibir a los usuarios.
Familiar. Se da a conocer el objetivo del encuentro y se escucha las
expectativas que tiene los asistencias sobre el mismo.
Desarrollo de la actividad: Para abordar la temática de Afecto y cariño,

se mostró un video llamado “Amor entre padres e hijos”, el cual resalta los
efectos positivos que trae el manifestar el amor de padres a hijos, como lo
son: A nivel psicológico, brinda seguridad a los niños, permite una
estimulación temprana de los procesos cognitivos superiores y a nivel
emocional, fortalece la autoestima en los mismos y garantiza un vínculo
positivo y fuerte en el hogar entre cada uno de los miembros.
Se menciona los factores de riesgo al cual están expuestos los niños, si no
se expresa en amor y el afecto dentro de la familia, mencionando que a
nivel psicológico incentiva pensamientos autodestructivos y negativos
hacia sí mismo, al igual que a nivel emocional el menor que no recibe esta
muestra de amor sentirá baja autoestima y sensación de aislamiento.
Finalmente, se enseñan estrategias de programación neurolingüísticas,
para que los padres por medio de palabras positivas, amorosas y
cariñosas estimulen el desarrollo y el crecimiento de los niños y niñas, al
igual que el manejo de expresiones verbales como las no verbales.
 Finalización del taller: La orientadora hace un momento reflexivo guiando
a los padres a que identifiquen sus aspectos a mejorar de la manera en
que expresan su amor hacia sus hijos y los padres se comprometen a
modificarlos, de acuerdo a las estrategias enseñadas, esto lo hacen por
medio de un papel en el cual escriben lo que consideran les falta mejorar
para aprender a expresar el afecto y el cariño y lograr un adecuado
estimulo temprano en los menores y simbólicamente lo queman,
comprometiéndose a mejorar.
RECURSOS: Computador.
hijos.
comunidad
lúdica.
OBSERVACIONES: La actividad se realiza junto a la
participación de los padres de familia, se motiva
constantemente a los mimos a socializar las dudas e
inquietudes que tengan sobre el tema, para así
mismo resolverlas grupalmente.
ACUERDOS: Los beneficiarios se comprometen en poner en práctica el
conocimiento adquirido durante la sesión del encuentro grupal, ya que reconocen
la importancia que tiene el expresar el afecto y cariño hacia los hijos para
promover la estimulación y desarrollo de los mismos.

27 abril 2016 Autoestima EDUCATIVO
Santamaría.
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias en la importancia que tiene la autoestima en niños y brindar
herramientas a los mismos para incentivarla dentro del hogar.
Familiar.
Se continua con la dinámica: “Dos verdades y una mentira” cada participante
escribirá su nombre y tres afirmaciones sobre sí mismo (el único problema
es que una de ellas debería ser mentira). El propósito del juego es
averiguar cuál de las tres afirmaciones es falsa. Se reunirá al grupo en un
círculo y cada persona leerá sus afirmaciones. Es trabajo del grupo decidir
cuál de ellas es falsa. Los participantes pueden hacer preguntas sobre las
afirmaciones, pero no preguntar directamente cuál es mentira.
El objetivo de la dinámica es proporcionarles a las madres y/o cuidadores
la oportunidad para que se conozcan unos con otros jugando el juego de
las dos verdades y una mentira.
 Desarrollo de la actividad: se proyecta el video “como identificar el abuso

infantil”, luego la orientadora en conjunto con las madres y/o cuidadores
conversan sobre el video sobre las ideas como el concepto de maltrato
infantil, consecuencias físicas, emocionales y psicológicas trae esta
situación, factores de riesgos (padres/madres y niños/niñas), tipos de
maltrato y signos del maltrato. Se realiza un Sociodrama en donde los
padres deben dramatizar como actuarían en caso de un presunto abuso o
maltrato infantil, seguidamente se socializa las rutas de atención para cada
uno de estos casos, así como también los números donde llamar a cada
institución que se requiera.
 Finalización del taller: cada madre y/o cuidador hará un juramento

simbólico donde se compromete a no maltratar a sus hijos e hijas.
RECURSOS
Computador, parlantes, cartulinas y lapiceros.
actividad.
La metodología empleada fue participativa, reflexiva y lúdica. x
OBSERVACIONES
La actividad se realiza junto a la participación de los
padres de familia, se motiva constantemente a los
mimos a socializar las dudas e inquietudes que tengan
sobre el tema, para así mismo resolverlas grupalmente.
ACUERDOS
Los beneficiarios se comprometen en poner en práctica el conocimiento adquirido
durante la sesión del encuentro grupal, ya que reconocen la importancia que tiene
el prevenir el abuso sexual o maltrato infantil.
PLAN DE INTERVENCION DOCENTE
PLANEACION DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

FECHA : TEMA NOMBRE DEL RESPONSABLE
ACTIVIDAD DE BIENVENIDA AL
03-02-2016 YEIMY LEON
PROGRAMA
MUNICIPIO UA. N. PILAR: ACONTECER
PUERTO
248 JUEGO EXPLORAR
LOPEZ
OBJETIVO ESPECIFICO:
Conocer las dinámicas y entornos familiares para poder realizar una buena
caracterización.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
1. BIENVENDIDA:
Se da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad de Atención y
sus acompañantes a los cuales se les colocaran el nombre escrito en cartulina
para ir conociéndolos y que comprendan la importancia de ser llamados por su
nombre, se irán acomodando en el lugar que van a ocupar dentro de la unidad de
atención
2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se explica el por qué y para que les servirá a los niños y niñas las actividades
que se van a desarrollar durante la ejecución del programa, se realiza la
actividad lúdica, se comparten las experiencias, se interactúa con el niño
mediante ejecución y participación, se sacan las conclusiones de las actividades
programadas, se realiza el lavado de manos, entrega de refrigerios, firma de la
asistencia y despedida.
2.1 ACTIVIDAD LÚDICA:
Se realizara el juego Presentación con Rap, tal como su nombre lo indica,
consiste en la presentación de las personas por intermedio de un rap, esa
música tan característica que invita a la diversión. Para comenzar, todos los
niños y sus acompañantes deben ponerse en círculo. La docente que está a
cargo explicará lo que harán, presentarse con un rap, y deberá demostrar cómo
es esta actividad. Para ello se comienza marcando un ritmo de rap, puede ser
con las manos, objetos, los pies, etc., y pedirá que todos la acompañen. Luego
comenzará la canción: “Este rap, que voy a cantar, es para mi nombre poder
recordar, Barbie, Barbie, me llamo Barbie“. Luego todo el resto del grupo deberá
repetir “Barbie, Barbie, se llama Barbie”. Y así seguirán todos imitando este rap
con su propio nombre, con el adicional de agregar un extra al rap; puede ser un
baile, un grito, una vueltita, etc.
2.2 EXPLORAR Y COMPARTIR:
Después de realizar la actividad lúdica donde se pretendió romper el hielo y
familiarizarnos con los nombres de los integrantes del grupo y sus
acompañantes se explica la importancia de conocer el entorno en que se
desarrolla cada uno de nuestros usuarios y su familia, para lo cual realizaremos
unas preguntas las cuales serán respondidas por los acompañantes con
sinceridad pues las respuestas serán de suma importancia para el desarrollo
sano de nuestros niños y niñas, además se realizara el primer tamizaje de talla y
peso donde se observara el estado nutricional de los niños y las niñas.
2.3 CONSTRUIR:
Se entregará a cada una de las acompañantes una hoja y un lapicero para que
ellas respondan las preguntas de la caracterización. Es importante que lo
realicen de una forma ordenada teniendo en cuenta la numeración, mientras los
acompañantes responden las preguntas se colocaran diferentes juguetes para
que los niños compartan y poder observarlos para ir realizando la valoración
cualitativa.
2.4 REFLEXIONAR:
Se aclarara cada una de las preguntas realizadas. Y se les explicara que la
veracidad de estas. Será comprobada mediante las visitas domiciliarias.
2.5 VAMOS A COMER:
Para realizar la entrega del refrigerio y hacer el lavado de manos se aprovecha
este momento, en el que se tendrá presente brindar ambientes saludables y
hábitos del buen comer. Aquí el niño va aprendiendo a través de las experiencias
cotidianas la importancia de bañarse las manos y por qué deben mantenerse
limpias y como lo debemos hacerlo siempre.
3. VAMOS A CASA:
Traer una escarapela con el nombre del niño y decorada
RECURSOS:
Sillas, mesas, hojas, lápices, refrigerios, jabón o gel, toalla.
Parcia
DESCRIPTOR Si No NO APLICA
l
Los niños y las niñas disfrutaron y participaron en
X
la actividad.
La actividad realizada estimuló el desarrollo de las
diversas habilidades y destrezas de los niños y las
X
niñas (comunicativas, sociales, artísticas,
cognitivas, corporales)
Los materiales planeados fueron suficientes y
X
La docente planeo y ejecuto la actividad
X
respetando los intereses y necesidades del niño.
La actividad planeada tuvo en cuenta uno o varios
X
de los Pilares
Los padres y cuidadores participaron activamente
X
Los padres o cuidadores, descubren el aspecto
positivo de los conocimientos adquiridos y aplican X
las ideas en forma práctica
La actividad fue planeada y ejecutada teniendo en
cuenta las necesidades planteadas en el X
diagnóstico del taller.
La asistencia al encuentro fue proporcional al
número de niños, niñas y familias registradas en la X
unidad de atención.
OBSERVACIONES :
Se observó que los usuarios participaron activamente y disfrutaron la actividad.
Los niños se integraron muy bien en la actividad realizada, disfrutan las actividades
lúdica por medio del baile.
Intencionalidad de la Actividad
La intencionalidad de esta planeación es ir observando las diferencias
individuales, conocer algo del entorno en que se desarrollan nuestros usuarios
con el fin de establecer un diagnóstico acertado y poder brindar actividades que
sean de interés para el total de los niños y las niñas. Debemos tener presente
que las diferencias individuales a la hora de interactuar en grupo son distintas en
aspectos como sus capacidades, su interacción con pares, la motivación e
interés.
10-02-2016
SOCIALIZACION DEL PROGRAMA, YEIMY LEON
DOFA, PACTO DE AULA
MUNICIIO UA. N. PILAR: ACONTECER
PUERTO
248 ARTE PREGUNTAR
LOPEZ
Proporcionar la información necesaria para el conocimiento del programa.
Brindar herramientas que favorezcan el conocimiento de las condiciones del
medio en que crecen los niños y las niñas.
Elaborar junto con los usuarios el pacto de aula para establecer normas dentro
del grupo.
1. BIENVENDIDA:
Se da la bienvenida a cada uno de los integrantes a este nuevo encuentro donde
nuestro tema es el conocimiento del entorno familiar; el cual será de suma
importancia para el desarrollo sano de nuestros niños y niñas. Se les colocará la
escarapela que tenían que elaborar en casa.
Se da inicio con la bienvenida. Luego se socializa a las asistentes en que
consiste el programa, se realiza la actividad lúdica, se comparten la elaboración
del pacto de convivencia, se interactúa con el niño mediante ejecución y
participación donde podemos seguir observando para la realización de la
evaluación cualitativa, se sacan las conclusiones de las actividades
programadas, se realiza el lavado de manos, entrega de refrigerios, firma de la
Luego de dar la bienvenida se realiza una dinámica para continuar conociendo
los integrantes del grupo.
LA PELOTA PREGUNTONA: La docente entrega una pelota a cada equipo,

invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el
ejercicio. Mientras se entona una canción (Antón pirulero) la pelota se hace
correr de mano en mano a una seña del docente, se detiene el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo:

dice su nombre y el del niño o niña y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta todas. En caso
de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene
derecho a hacerle una pregunta.
Después de realizar la actividad lúdica donde se pretende continuar identificando
a cada uno de los integrantes. Se da a conocer el reglamento del programa los
beneficios de este y la duración que tendrá, la importancia que tiene para el
desarrollo adecuado de nuestros niños y niñas, terminada la presentación entre
todos los acompañantes se da inicio a la construcción de la DOFA para lo cual se
les aclara que es y cuál es su objetivo dentro del desarrollo de nuestras
actividades, es importante que cada una mencione que debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas se presentan dentro y fuera de su entorno.
Más adelante se explicara que es un pacto de aula y como lo vamos a crear
entre todo el grupo
2.3 CONSTRUIR:
Se les entrega el material necesario para la elaboración del pacto de aula el cual
se realizara en una cartelera que al terminarla la colgaremos en nuestra U A para
ser cumplido y reforzarlo cuando se vea la necesidad, mientras los
acompañantes la crean, los niños están realizando actividad lúdica con juguetes
de diferentes clases que se han dispuesto para poder ir continuando la
observación y poder realizar una evaluación cualitativa certera. Al mismo tiempo
se realizara el tamizaje a aquellos niños que de pronto no asistieron al primer
encuentro.
2.4 REFLEXIONAR:
Este será el momento oportuno para aclarar todas aquellas dudas que se
presentan ya sea acerca del programa o de la Dofa, permitir que cada uno
exponga sus inquietudes para ser aclaradas.
2.5 VAMOS A COMER:
limpias y como lo debemos hacerlo siempre
3 VAMOS A CASA:
Traer los papeles pendientes para tener completas las carpetas
RECURSOS:
Sillas, mesas, cartón paja, lápices, laminas, pegante, regla marcadores
refrigerios, jabón o gel, toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
diversas habilidades y destrezas de los niños y las X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Todos los usuarios y acudientes participaron en la construcción del pacto de aula y los
niños firmaron con las huellitas igualmente los padres y acudientes.
Los papitos participaron dando ideas para la construcción de la DOFA.
Estas actividades se planean con el fin de realizar una buena presentación del
programa que se está iniciando, el cual les dará herramientas para ser partícipes
en el desarrollo integral de los niños y niñas que conforman la Unidad de
Atención; es importante durante la ejecución de estas, observar a los niños y las
niñas para realizar una valoración cualitativa más asertiva. Y poder así
establecer las falencias, debilidades y fortalezas presentadas por los usuarios.

17-02-2016 DEBERES Y DERECHOS YEIMY LEON
UA. N. PILAR: ACONTECER CARACTERIZACION

248 Literatura Infantil PREGUNTAR
Que los niños identifiquen, reconozcan y realicen sus derechos, relacionándolos
con la satisfacción de sus necesidades generales y específicas.
2. BIENVENDIDA:
sus acompañantes saludándolos por su nombre par que se sientan en confianza.
Se reciben con la canción de saludo.
Buenos tardes para todos

Buenos tardes para mi
Hoy me siento muy contento
Hoy me siento muy feliz
Si tu estas feliz y lo sabes aplaudirás

Si tu estas feliz y lo sabes aplaudirás
Si tu estas feliz y lo sabes muy alto gritaras estoy feliz.
Juan está feliz.
Se da inicio con la bienvenida. Luego se les explica el por qué y para que les
servirá conocer los derechos y deberes que tienen nuestros niños y niños, se
realiza la actividad lúdica, se comparten las experiencias, se dan a conocer las
rutas de atención, y riesgos en la salud, se sacan las conclusiones de las
actividades programadas, se realiza el lavado de manos, entrega de refrigerios,
firma de la asistencia y despedida.
Se realizará la dinámica “Armemos un cuento”: se escoge un derecho y el
docente comienza contando algo sobre ese derecho, luego continua la narración
los asistentes uno a uno hasta armar una historia. Por ejemplo: “derecho a la
vida, a un nombre y una nacionalidad” Esta es la historia de un papá y una mamá
que esperaban un bebé. El papá no tenía trabajo además ya tenían cinco hijos…
continua una de las asistentes hasta terminarla.
El derecho está relacionado estrechamente con la responsabilidad que implica la
aceptación de las normas de la convivencia social y el respeto a la dignidad de
las personas, propiciando la construcción del bien común.
Preguntas
¿Qué necesitamos para ser felices? ¿Qué son los derechos? ¿Para qué sirven?
¿Cómo surgieron los derechos del niño? ¿Por qué tenemos un nombre? ¿Para
qué sirve? ¿Todos tenemos un nombre? ¿Cuál es la importancia de ellos? ¿Que
entienden por rutas de atención?, ¿Qué riesgos en salud corren los niños que no
tienen un seguro? Se realiza socialización de las respuestas dadas.
2.3 CONSTRUIR:
De acuerdo a las respuestas dadas y lo entendido a lo largo del encuentro, se
formaran grupos de trabajo; se entrega a cada uno el material necesario para
realizar historietas con los diferentes derechos y deberes de los niños y las niñas
formando carteleras las cuales serán socializadas al terminarlas.
2.4 REFLEXIONAR:
Un derecho es poder hacer o reclamar todo lo que la ley o la autoridad establece
en nuestro favor. Los derechos son principios y normas que regulan las
relaciones humanas en la sociedad.
Para pedir que se respeten nuestros derechos tenemos que respetar los
derechos de los demás lo que implica que tenemos deberes y responsabilidades;
Cada derecho supone varios deberes y responsabilidades que tienen los estados
y las personas, por ejemplo los padres y las madres tienen la responsabilidad de
cuidar a sus hijos darles cariño, escucharles etc. Pero los hijos también tienen el
deber de tratarles con respeto. Nos podemos preguntar: ¿Estamos cumpliendo
con todos los derechos de nuestros niños y niñas?
Para el cumplimiento de los derechos debemos tener claro que es una ruta de
atención.
Las rutas de Atención Integral establece las acciones que deben ser
desarrolladas por las instancias y actores del sistema Nacional, en relación con
sus cuatro componentes: promoción, prevención, atención y seguimiento.
2.5 VAMOS A COMER:

3 VAMOS A CASA:
Crear un cuento con el derecho a la salud e ilustrarlo.
RECURSOS:
Sillas, mesas, cartulina, laminas, lápices, marcadores, pegante, refrigerios, jabón
o gel, toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
La asistencia al encuentro fue proporcional al X
número de niños, niñas y familias registradas en la
OBSERVACIONES :
Las mamitas estuvieron muy atentas en la actividad y dieron muchas ideas para armar el
cuento de los derechos.
Es importante que al ejecutar estas actividades los usuarios y asistentes al
encuentro tengan claro la importancia que tiene el cumplimiento de todos y cada
uno de los derechos que tienen los niños y las niñas como parte fundamental de
la sociedad.
Porque es importante contar con todos los papeles solicitados y cuando están
vulnerando estos derechos.
Que sepan a donde dirigirse en caso de requerir algún tipo de ayuda para dar
cumplimiento a esos derechos y que riesgos a nivel salud tienen cuando no
cumplen con los requerimientos necesarios para hacer efectiva atención en
cualquier centro médico.

REALIZACIONES: IDENTIDAD
24-02-2016 YEIMY LEON
Y SALUD
PUERTO EXPLORACION DEL
248 EXPLORAR
LOPEZ MEDIO
Conocer la responsabilidad de los padres y las instituciones en el cumplimiento
de los derechos del niño mediante actividades lúdicas, creativas orientadas a la
experiencia del aprendizaje significativo
3. BIENVENDIDA:
Acondicionamiento de la U A con el material necesario para desarrollar las
actividades programadas, se les da la bienvenida a cada uno de los integrantes
de la Unidad de Atención y sus acompañantes es importante que al saludarlos se
haga por el nombre.
Se da inicio con la bienvenida donde se realiza un breve resumen de lo visto el
encuentro pasado. Se les explica la actividad lúdica, se dan los conceptos de
realizaciones de identidad, salud y se refuerzan las rutas de atención vistas el
encuentro pasado, se sacan las conclusiones de las actividades programadas, se
realiza el lavado de manos, entrega de refrigerios, firma de la asistencia y
despedida.
Se realiza la actividad de la golosa donde cada acompañante tomara de la mano
al niño o niña y ayudara a que lancen un objeto y salten en un pie hasta el
número que cayo, una vez allí se hará una pregunta acerca de la importancia de
contar con el registro civil. Se canta la canción "No importa" ver anexo.
Después de realizar la actividad lúdica se realizan las siguientes preguntas: ¿qué
sucede cuando un niño no es registrado dentro del primer mes de vida?, ¿qué
consecuencias trae el no poner las vacunas en las edades que corresponden?,
¿conocen las entidades que se encargan de hacer cumplir los derechos de los
niños?, ¿qué rutas debemos seguir para que ningún derecho sea vulnerado
dentro de nuestra comunidad? Se da respuesta a estos interrogantes y se
complementa la información que ellas tengan
2.3 CONSTRUIR:
Después de escuchar las respuestas acerca de los anteriores interrogantes, se
dividirá el grupo en dos a cada grupo se le entregara un cuento a uno “Nació mi
nombre “y al otro “La Niña sin Nombre”. Se nombrara un acompañante que se
encargara de narra el cuento al resto del grupo. Después con ayuda de los niños
realizaran un dibujo donde plasmen la idea central de este, la cual darán a
conocer al grupo en general.
2.4 REFLEXIONAR:
Para entender que son las realizaciones debemos primero tener el concepto: las
realizaciones son Condiciones y estados que se materializan en la vida de cada
niña y cada niño, y que hacen posible su desarrollo integral en la primera
infancia. Todos los niños tienen derecho a una identidad oficial registrada en un
certificado de nacimiento, así como el derecho a adquirir una nacionalidad,
conocer a sus progenitores y recibir sus cuidados. Sin una inscripción oficial al
nacer o sin documentos de identificación, los niños pueden quedar excluidos del
acceso a servicios fundamentales como la educación, la atención de la salud y la
seguridad social.
Un nombre, una palabra de todos los días, una palabra sobre la cual casi no se
reflexiona, tener un nombre parece evidente. Sin nombre, ¿cómo hablaríamos de
nosotros mismos, de los otros, de los que nos rodea? ¿Cómo podríamos contar
historias si no pudiéramos designar mediante una palabra todo lo que nos rodea,
todo lo que vemos, todo lo que experimentamos?
Un nombre tiene una historia, un sentido, un nombre viene de alguna parte…
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Elaborar un collage sobre los derechos de los niños.
RECURSOS:
Sillas,
mesas, papel Kraf, marcadores, colores lápices, cuentos, tiza, refrigerios,
jabón o gel, toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Las madres comprendieron la importancia del registro civil como parte de la identidad
personal y social de los niños, así como también la relevancia de estar al día con los
documentos del menor como vacunación, crecimiento y desarrollo y seguridad social
Primero que todo para la ejecución de este plan de aula la docente debe manejar
los requerimientos básicos y conocer los derechos de los niños. Y saber orientar
acerca de las rutas de atención con que se cuentan.
Estas actividades se realizan pensando en las necesidades sociales e
individuales que se presentan en la UA acerca del tema de los derechos y donde,
cuando y como acudir a las rutas de atención y tener en claro el sujeto o persona
que recibimos en el programa.
02-03-2016 VINCULO AFECTIVO YEIMY LEON
PUERTO
248 ARTE PREGUNTAR
LOPEZ
Promover o fortalecer la construcción de vínculos de cuidado sensible y de
interacciones afectuosas con los niños y las niñas y entre los miembros de la
familia, mediante contacto físico.
1. BIENVENDIDA:
Se adecua el sitio donde se va desarrollar el encuentro, se recibirán los usuarios
con música infantil, se saludan con alegría dándoles un fuerte abrazo el cual
fortalecerá nuestros lazos de afecto, se van ubicando y se comparten las
experiencias vividas durante la semana.
Se da inicio con la bienvenida. Se realiza la actividad lúdica, se comparten las
experiencias, se interactúa con el niño mediante ejecución y participación, se
sacan las conclusiones de las actividades programadas, se realiza el lavado de
manos, entrega de refrigerios, firma de la asistencia y despedida.
Se inicia solicitando a los asistentes que dibujen la silueta del cuerpo de su hijo-
a. Sobre esta dibujará caritas felices para señalar expresiones de vínculos
afectivos seguros como: miradas, caricias, besos, abrazos, sonrisas, juegos,
tiempo para compartir etc. También dibujará “Curitas” para señalar expresiones
de dolor, ausencia, golpes, gritos, y otras carencias que han propiciado a sus
hijos-as.
Posteriormente, se motiva a los participantes a socializar al azar su trabajo con el
resto del grupo mediante una numeración, recogiendo todas las ideas.
Se organiza a los usuarios y acompañantes en círculo, y se da la siguiente
instrucción: Vamos a conversar sobre el amor y empezaremos con esta
pregunta. ¿Cómo y cuándo empieza a desarrollarse el sentimiento del amor con
nuestros hijos e hijas? ¿A partir de qué momento el niño/a se siente
amado? ¿Por qué es importante para el niño/a sentirse amado? ¿El vínculo
afectivo es igual con todos los hijos/as? ¿Cómo la alimentación afectiva
contribuye a estrechar este vínculo?
Posteriormente se retoman las intervenciones de los acompañantes y se
construyen colectivamente conceptos como apego, la importancia del apego en
la primera infancia y cómo los vínculos afectivos con los hijos/as son diferentes
porque ellos tienen características de personalidad diferentes.
2.3 CONSTRUIR:
Con ayuda de las acompañantes se realizara con cajas dos laberintos, se
agruparan los niños por edades y divididos en dos grupos. Al otro lado del
laberinto hay láminas con dibujos alusivos al vínculo afectivo, violencia
intrafamiliar y alimentación afectiva, el fin de la actividad es que el niño atraviese
el laberinto y corriendo le entregue una lámina que el mismo escoge para que las
acompañantes del grupo a que pertenece comiencen a elaborar una cartelera de
lo correcto para estrechar vinculo y lo incorrecto que hace que este vínculo se
rompa. Por último la socializaran.
2.4 REFLEXIONAR:
Es importante tener claro los vínculos afectivos se entienden como una relación
de cariño y amor reciproco entre diferentes personas. El cariño a los niños se
puede demostrar de varias formas: por medio de las caricias, la palabra, los
gestos, los besos, las expresiones. Se puede establecer un vínculo afectivo en
todas las interacciones cotidianas como en la alimentación, el baño, el cambio de
vestido, el juego, el tomarlo en brazos.
Cada uno nos contara: ¿cómo se sintió realizando la actividad? ¿Que nos puede
aportar para estrechar más esos lazos afectivos?
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Aprender la canción “Mis deditos”
RECURSOS:
Sillas, mesas, hojas, lápices, refrigerios, cajas, papel Kraf, láminas, pegante,
Parcia
l
X
la actividad.
X
X

X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Las mamitas participaron muy activamente, reflexionaron con la actividad sobre la falta
de muestras de afecto hacia sus hijos.
Con este plan de aula se pretende que los participantes y usuarios comprendan
la importancia que tiene para el desarrollo infantil el fortalecimiento de los
vínculos o lazos afectivos, los cuales se logran a través del manejo de cuidado y
afecto que deben hacer los adultos para acoger y apoyar sensiblemente a los
niños y niñas en las distintas situaciones de la cotidianidad en las cuales
interactúan.

09-03-2016 AUTOESTIMA YEIMY LEON
PUERTO
248 ARTE EXPLORAR
LOPEZ
Reflexionar sobre la importancia de fomentar el desarrollo emocional y la
autoestima de los niños y las niñas mediante actividades lúdicas Y artísticas.
1. BIENVENDIDA:
sus acompañantes, Se organizan las sillas en forma de círculo ambientando el
lugar con música infantil mientras terminan de llegar los usuarios. Se da inicio
con la bienvenida. Se realiza un pequeño resumen de las actividades
desarrolladas en el encuentro pasado que experiencias han tenido durante la
semana.
Se da la bienvenida, luego se les explica la actividad lúdica, y se orienta a los
usuarios y acompañantes en las actividades que se van a desarrollar. Se realiza
el lavado de manos, se hace entrega del refrigerio firma de la asistencia y se
realiza el cierre del encuentro.
Se realiza la dinámica la caja mágica donde en el centro del salón se coloca una
caja bonita forrada y atractiva con un espejo dentro, que haga que quién mire en
su interior vea reflejada su cara. La docente dice: Tengo una caja mágica. Dentro
de ella está la cara de la persona más importante del mundo. ¿Quién quiere
verla?”.
Se invita a los niños y niñas a que se acerquen para mirar y se les pide que
guarden en secreto lo que han visto hasta que todos hayan mirado dentro de la
caja .Cuando todos los niños y niñas han pasado mirando dentro de la caja, se
inicia un diálogo sobre la persona especial que vieron, en qué era especial, qué
se puede hacer para ser especial.

Para poder entrar en el tema de hoy es importante realizar los siguientes
interrogantes: ¿Qué es lo que más les gusta de sus niños y niñas? ¿Confían en
las capacidades de sus niños? ¿Lo educa en su autocuidado? ¿Qué importancia
tiene el autocuidado en la autoestima? ¿Lo protege contra la violencia sexual?
¿Porque un niño con autoestima baja es más vulnerable para ser abusado?
¿Cómo lo hacen? ¿Qué es autoestima? ¿Desde cuándo enseñamos autoestima
en nuestros hijos? ¿Qué cosas positivas les dicen a diario? Se deja un espacio
para que en grupos pequeños reflexionen y responda, luego se realiza la
retroalimentación entre todo el grupo.
2.3 CONSTRUIR:
De acuerdo a las respuestas dadas cada uno de los acompañantes pintaran en
la cara de sus niños un dibujo que tenga como significado todo aquello que
desean para que crezcan con una autoestima alta y sean personas seguras y
triunfadora en la vida.
2.4 REFLEXIONAR:
Es importante que los acompañantes se den cuenta de la importancia en la
influencia significativa que tiene la familia y el entorno en la construcción de
la autoestima del niño. Por este motivo, es importante estar atento
a determinados síntomas que pueden dar a entender que el niño o niña pueda
tener una autoestima baja y dificultad para relacionarse con los demás. Durante
la infancia, las relaciones con los demás son especialmente importantes. Desde
pequeños, vamos aprendiendo de nuestros mayores un conjunto de normas e
ideas de cómo debemos ser y como debemos comportarnos. Al mismo tiempo,
vamos formando una percepción sobre cómo somos, una valoración positiva o
negativa sobre nosotros mismos. Por ello, para los padres debería ser una
prioridad preocuparse por la construcción de la autoestima de sus hijos ya
que en algunos casos a los niños puede resultarles muy difícil construir una alta
autoestima si constantemente se están sintiendo menospreciados o presionados
sobre lo que deberían hacer, deberían ser o lograr. ¿Qué actividades hacen en
casa para estrechar esos lazos? ¿Qué aprendieron de la actividad realizada?
2.5 VAMOS A COMER:

3 VAMOS A CASA:
Escribir un cuento sobre autoestima para el próximo encuentro
RECURSOS:
Sillas, mesas, caja decorada, espejo, hojas, lápices, refrigerios, jabón o gel,
toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Las mamitas y cuidadoras estuvieron muy animadas durante la actividad.
La actividad les dejo mucha enseñanza
Es muy importante que los padres entiendan la importancia que tiene la
autoestima en el desarrollo integral de nuestros usuarios y todos los miembros
de la familia, por eso se dan pautas para que aprendan a dirigirse de forma
positiva resaltando siempre todo lo bueno que tiene cada uno de los niños y las
niñas.

16-03-2016 PENSAMIENTO YEIMY LEON
PUERTO
248 JUEGO EXPLORANDO
LOPEZ
Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la
comunicación de los niños mediante actividades lúdicas.
2. BIENVENDIDA:
Se inicia la actividad donde se recibe a todos los usuarios un caluroso saludo
invitándolos a pasar una tarde agradable llena de sorpresas y donde
compartiremos momentos inolvidables. Cada uno nos contara experiencias
vividas durante estos ocho días.
servirá a los niños y niñas las actividades que se van a desarrollar durante el
encuentro, se realiza la actividad lúdica, se comparten las experiencias, se
interactúa con el niño mediante ejecución y participación, se sacan las
conclusiones de las actividades programadas, se realiza el lavado de manos,
entrega de refrigerios, firma de la asistencia y despedida.
Luego de dar la bienvenida invitaremos a los usuarios y acompañantes a jugar:
Este juego se llama SUPERMERCADO; se sientan todos en ronda sentados en
sillas dejando una silla vacía, a cada uno se le da el nombre de algún producto
del supermercado (uno es LATA DE TOMATES, el otro PEREJIL, el otro
DETERGENTE, y así). El docente comienza a contar una historia (que tenga
algún sentido y sea graciosa, obviamente) y a medida que nombra algún
elemento del supermercado que figura entre los que posee alguno de los niños,
el niño nombrado tiene que darse cuenta e inmediatamente junto con su
acompañante levantarse y correr al lugar vacío de la ronda. Si no lo hace pierde
un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el docente, mientras
cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de
lugar.
Vamos todas a recordar cómo eran nuestros juegos y cuando nuestros padres
dedicaban tiempo para jugar con nosotros, compartiremos nuestras experiencias
y nuestras vivencias tanto cuando niños como ahora como padres, ¿Realizamos
actividades que ayuden a nuestros hijos a un buen desarrollo? ¿Qué tiempo
dedicamos a jugar con los niños? ¿Que implica el juego en el desarrollo de
pensamiento de nuestros niños? Se comparten las experiencias y las respuestas
a las incógnitas. se realiza juego con pelotas donde la acompañante sentada en
el piso rueda la pelota y el niño se la devuelven, luego se ponen de pie y la
lanzan haciendo que ellos la tiren con las manos.
2.3 CONSTRUIR:
Se cubren las mesas con un plástico y se colocan los niños alrededor, a cada
uno se le da un poco de harina y con ayuda del acompañante se va mojando
hasta formar una masa suave con la cual moldearan diferentes figuras.
2.4 REFLEXIONAR:
Después de conocer las experiencias de las acompañantes, se les explicara la
importancia que tienen las actividades lúdicas. Para un niño y una niña de
Educación Inicial, las actividades lúdicas se convierten en una actividad
cotidiana, su desarrollo evolutivo en gran medida está marcado por el ejercicio y
práctica de las mismas que se inician en su entorno familiar y más tarde al
ingreso al jardín. Así mismo, la medida en que el infante recibe y es sometido
constantemente a un aumento extraordinario de estímulos y presiones, que le
impone la adquisición de información pierde la formación práctica y motora
necesaria para equilibrar su desarrollo intelectual y la capacidad para emplear
eficientemente tal información. Es importante que los acompañantes tengan claro
que Cualquier juego, por su condición, ofrece una estructura lúdica que es
necesaria para el ser humano. En los niños y jóvenes tiende a cumplir una
necesidad vital; en los adultos y mayores se presenta como medio de vivenciar
situaciones que les permite recuperar lo original del ser humano y ser niños, sin
perder la condición adulta. Es importante conocer ¿cómo se sintieron realizando
las actividades? ¿Qué nuevo aprendieron? ¿Cómo lo van a poner en práctica?
2.5 VAMOS A COMER:
hábitos del buen comer. Aquí el niño va aprendiendo a través de las
experiencias cotidianas la importancia de bañarse las manos y por qué deben
mantenerse limpias y como lo debemos hacerlo siempre.
3 VAMOS A CASA:
Las figuras realizadas las llevaran y las pintaran con tempera.
RECURSOS:
Sillas, mesas, plástico, harina, agua, pelotas, refrigerios, jabón o gel, toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
cuenta las necesidades planteadas en el
OBSERVACIONES : Las mamitas participaron activamente en la actividad realizada fue
de su gran interés.
Este plan de aula tiene la intensión de que el docente ofrezca un espacio en
donde los usuarios a través de actividades lúdicas logren su desarrollo integral
en donde además de generar conocimiento, también permita dar alas a la
creatividad y posibilite la entrada a todo tipo de aprendizaje.

23-03-2016 SENSACIONES YEIMY LEON
PUERTO EXPLORACION DEL
248 PREGUNTAR
LOPEZ MEDIO
Realizar actividades de estimulación táctil al niño con el fin de permitirle percibir
distintas sensaciones a través de su cuerpo
2. BIENVENDIDA:
entrega de refrigerios, firma de la asistencia y despedida
Con diferentes materiales como algodón, telas de diferentes texturas como por
ejemplo seda, lino, Jean y papeles: periódico, bond, crepe, silueta, cartón
corrugado y liso, los cuales deberán estar organizados en unas cajitas o tasitas
cada uno. La actividad consiste en “sentir” una a una las texturas tocando y
explorando inicialmente con las manos.
Después de realizar la actividad lúdica donde se pudo experimentar diferentes
sensaciones a través de las texturas vamos a tratar a través del propio cuerpo y
con las texturas, pasarlas por cada una de las partes del mismo. Esperamos su
reacción y reforzamos verbalmente, ejemplo: Mira que rico, esta suavecita esta
tela, o que áspera hace cosquillitas en la piel.
2.3 CONSTRUIR:
Se dispone un rincón del salón donde se pega en la pared papel Kraf y se les
entrega temperas de diferentes colores luego se le pide a las acompañantes que
acompañando a los niños y niñas los ayuden a pintar haciendo uso de los dedos,
esto se realiza con el fin de que los niños experimentes diferentes sensaciones al
tener contacto con el material dispuesto.
2.4 REFLEXIONAR:
Los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los
objetos: tocar, tirar, apretar, mover, tocar, sentir. Se conocen a sí mismos
ensayando diferentes posibilidades de movimiento en este accionar. Es a partir
de esta interacción que van estableciendo relaciones entre los objetos y sus
acciones. Son estas primeras acciones exploratorias las que formarán las bases
para encontrar y desarrollar diversos modos de hacer. Explorar nuevos
movimientos y gestos gráficos les permitirá lograr diferentes tipos de formas,
texturas, como también reconocer diversas calidades de materiales y las
posibilidades expresivas que cada uno de estos materiales y herramientas les
brinda. ¿Que entendemos por sensaciones? ¿Para qué sirve experimentar con
diferentes texturas? ¿Qué tipo de actividades podemos realizar para estimular
las sensaciones en nuestros niños y niñas? Se compartirán experiencias y se
socializara las respuestas.
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Realizar unas tablitas y pegar diferentes texturas.
RECURSOS:
Sillas, mesas, diferentes tipos de papeles, colchonetas, cajas, o tazas diferentes
texturas refrigerios, jabón o gel, toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Con ayuda de las mamitas los niños conocen el mundo a través de las acciones que
ejercen en los objetos.
Las actividades programadas en este plan de aula se hacen con el fin que el niño
experimente sensaciones agradables y desagradables mediante la exploración
de diferentes materiales, incorporando vivencias que contribuyan en su
desarrollo.
30-03-2016 MOVIMIENTO YEIMY LEON
PUERTO EXPLORACION
248 EXPLORAR
LOPEZ DEL MEDIO
Desarrollar en los niños y niñas la motricidad gruesa por medio de movimientos
del cuerpo a través de actividades lúdicas.
3. BIENVENDIDA:
sus acompañantes, Se organizan las sillas en forma de círculo ambientando el
lugar con música infantil mientras terminan de llegar los usuarios
Después de dar la bienvenida a este encuentro lleno de movimientos se realiza
la dinámica manteca de iguana, Ver anexo donde los niños pondrán en
movimiento todas las partes del cuerpo y comenzaran a reconocerlas. La
dinámica será acompañada por la música.
Después de calentar nuestro cuerpo con la dinámica anterior se realiza el juego
de las órdenes. Recortar las tarjetas y mézclelas en una bolsa. Uno a uno los
usuarios sacaran de la bolsa y leerán la instrucción allí dada realizando el
movimiento indicado tanto usuario como acompañante. Ver anexo.
2.3 CONSTRUIR:
Nos organizaremos para dar un paseo corto por los alrededores para buscar el
tesoro natural, como hojas, piedras, ramitas y flores de regreso se esconden los
objetos por el salón. Luego, se les dice a los niños que es hora de una
“búsqueda de tesoros naturales”. Juntos, extiéndanse hacia arriba, dóblense
hacia abajo y busquen arriba, abajo, por los lados y por todo el lugar para
encontrar los tesoros naturales. Se crearan caminos con cinta de enmascarar
estos pueden ser rectos, curvos y en zigzag por el suelo para que ellos los sigan
mientras buscan. Cada 2 o 3 minutos, el docente en voz alta dará la orden de
moverse en forma diferente, como saltar como un canguro, tambalearse como un
pato, pisotear como un elefante, gatear como un cangrejo, brincar como un sapo,
etc. Los usuarios más pequeños serán guiados por sus acompañantes.
2.4 REFLEXIONAR:
Para poder entender el movimiento y la adquisición de este durante el desarrollo
y crecimientos de los niños y las niñas, es necesario saber que es motricidad
gruesa y motricidad fina Por motricidad gruesa entendemos los movimientos de
cabeza, tronco y extremidades. Jugamos, ejercitando con cada una de ellas,
para lograr el control y dominio de los movimientos. El equilibrio en los
desplazamientos, la coordinación y el manejo de diferentes movimientos
simultáneos, son logros que el niño va adquiriendo día a día. Por motricidad fina
entendemos los movimientos más ágiles y pequeños que realiza la cara y los
dedos de las manos y los pies. Jugamos para trabajar el movimiento ágil de los
dedos, la precisión y fuerza en el agarre y una buena coordinación con la vista .
Desde que nacen, los niños exploran y aprenden nuevos modos de usar sus
cuerpos para moverse. Estas destrezas tempranas crean las bases para realizar
movimientos más complejos. Realizar actividades físicas con regularidad
beneficia a los niños de muchas maneras: Fortalece sus huesos y músculos,
mejora las destrezas sociales y emocionales y fomenta la capacidad para
aprender nuevos conceptos. Realizar actividades juntas también aumenta la
confianza de los niños en sí mismos y hace que todos se sientan . Luego
podemos preguntar ¿cómo se sintieron realizando los movimientos? ¿Para qué
le sirve a los niños estar en continuo movimiento?¿cómo estimular los
movimientos? Después de compartir por pequeños grupos se realiza la
socialización para todo el grupo
2.5 VAMOS A COMER:
hábitos del buen comer. Aquí el niño va aprendiendo a través de las
experiencias cotidianas la importancia de bañarse las manos y por qué deben
mantenerse limpias y como lo debemos hacerlo siempre.
3 VAMOS A CASA:
Traer un cuento en el próximo encuentro
RECURSOS:
Sillas, mesas, palos, piedrecilla, flores, grabadora, cinta de enmascarar, Jabón o
gel, toalla.
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Los niños disfrutaron la actividad, les gusto bailar y hacer diferentes movimientos
Este plan de aula recalca la necesidad de que el docente anime a los niños,
niñas y acompañantes a aumentar su resistencia física mediante actividades de
movimiento haciéndolos más activos cuando se está jugando. La diversión y la
risa pueden fomentar la formación de amistad y enriquecer el conocimiento
corporal

06-04-2016 COMUNICACIÓN YEIMY LEON
PUERTO LITERATURA
248 EXPLORAR
LOPEZ INFANTIL
Ayudar a los niños y niñas, a desarrollar su comunicación y adquirir más
vocabulario de una manera lúdica y creativa .
4. BIENVENDIDA:
compartiremos momentos inolvidables. Se ambientara el recibimiento con
música. Se les preguntara como están, que actividades desarrollaron durante
estos días, como se sienten para realizar las actividades propuestas.
servirá a los niños y niñas las actividades que se van a desarrollar durante la
ejecución del programa, se realiza la actividad lúdica, se comparten las
Después de realizar la bienvenida ubicamos a los niños en círculo sentados en el
piso y se les leerá el cuento “El nuevo amigo “Una vez terminada la lectura se ha
dispuesto con anterioridad un rincón de literatura donde los niños y sus acudiente
se dirigirán y cogerán un cuento el cual será leído por el acompañante.
Una vez terminada la actividad lúdica se les pedirá a las acompañantes que
sienten al niño frente a ellas y comiencen a describir las láminas que tiene el
cuento que trajeron y al mismo tiempo que ellas repitan lo que ven, reforzando la
pronunciación.
2.3 CONSTRUIR:
Nos vamos a volver escritoras; mientras los niños continúan divirtiéndose con los
cuentos: las acompañantes escribirán uno corto donde los protagonistas son sus
niños y niñas con dibujos llamativos. Luego se leerán y uno es escogido para ser
contado a los niños con títeres.
2.4 REFLEXIONAR:
Es importante que nuestras acompañantes sepan como todos desde casa
podemos ayudar a un buen desarrollo comunicativo de nuestros niños y niñas, se
dan pautas a seguir:
• Creando situaciones grupales de conversación sobre las experiencias propias
de los niños.
• Permitiendo que estas conversaciones se caractericen por su espontaneidad y
flexibilidad.
• Los ayuda más si nos tomamos el tiempo para escucharlos, evitando hablar
demasiado y preguntar constantemente.
• Es más enriquecedor partir de las propias expresiones espontáneas de los
niños recogiendo, luego, parte del enunciado infantil ampliándolo o cambiándolo
de alguna manera para ofrecerles modelos de lenguaje rico y correcto.
• Se benefician más cuando los temas de conversación son diversos, cuando se
respetan los turnos de habla y cuando se produce un intercambio comunicativo
no solo con sus familiares sino también con otros niños.
Por ello la literatura es también una de las actividades rectoras de la infancia. Las
personas que están cerca de los más pequeños constatan cotidianamente que
jugar con las palabras -descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas, repetirlas,
explorarlas- es una manera de apropiarse de la lengua. Quizás por ello suele
decirse que las niñas y los niños se parecen a los poetas en su forma de
"estrenar" y de asombrarse con las palabras, y de conectarlas con su experiencia
vital. En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las
obras literarias escritas, sino también la tradición oral y los libros ilustrados, en
los que se manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través de
símbolos verbales y pictóricos . Después se preguntara ¿Cómo estimular el
lenguaje de los niños? ¿Cada cuánto leen a sus niños? ¿Por qué creen que la
literatura es la base para la adquisición del lenguaje? ¿Qué otras formas de
comunicación conocen? ¿Cómo se sintieron realizando las actividades? Se
analizara y darán sus opiniones al respecto se socializa y complementan con
todas las asistentes.
2.5 VAMOS A COMER:

3 VAMOS A CASA:
Se iniciara el cuento viajero donde uno de los usuarios da inicio y semanalmente
se lo llevan diferentes personas hasta culminarlo.
RECURSOS:
Sillas, mesas, hojas, lápices, colores, marcadores, cuentos, títeres, refrigerios,

Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
X
cuenta las necesidades planteadas en el
OBSERVACIONES: Las mamitas y los niños participaron muy activamente, las mamitas
leyeron los cuentos a los niños y los niños preguntaban respecto al cuento.
Este plan de aula tiene como finalidad demostrar a los adultos acompañantes
cuán importante es que el niño desde sus primeros meses de vida tengan
contacto con los libros y la importancia de los cuentos en el desarrollo de la
comunicación, adquisición del lenguaje y el aumento de la imaginación y
creatividad.

13-04-2016 NUESTRO PLANETA YEIMY LEON
PUERTO
245 ARTE EXPLORAR
LOPEZ
Enseñar a los niños y las niñas a respetar la naturaleza y cuidar el mundo en que
vive con un lenguaje sencillo.
5. BIENVENDIDA:
Se les da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad de Atención
y sus acompañantes saludándolos con mucha alegría y animándolos a pasar un
rato agradable. Se indaga sobre cómo se encuentra, como han estado.
servirá en el desarrollo de los niños y las niñas las actividades que se van a
desarrollar, se realiza la actividad lúdica, se comparten las experiencias, se dan a
conocer las rutas de atención, y riesgos en la salud, se sacan las conclusiones
de las actividades programadas, se realiza el lavado de manos, entrega de
refrigerios, firma de la asistencia y despedida.
Después de la bienvenida y acomodar a los usuarios en un círculo se lee el
cuento “Tiempo de duendes”. Ver anexo.
Luego se invita a los niños y sus acompañantes a salir a realizar una caminata
corta por los alrededor de nuestro sitio de encuentro; mientras se realiza la salida
los acompañantes serán los encargados de describir a los niños y niñas todo lo
que ven. Mientras van caminando irán recogiendo palitos hojas secas, flores que
se encuentren caídas, piedrecillas.
2.3 CONSTRUIR:
Una vez de regreso se dividen por pequeños grupos y se les piden que con el
material que recogieron realicen el paisaje que ellas desean que sus hijos
tuvieran la oportunidad de tener cuando grandes, es importante que con la ayuda
y opinión de los niños lo elaboren. Una vez terminado cada grupo lo dará a
conocer y explicaran su trabajo.
2.4 REFLEXIONAR:
Es necesario que los niños adquieran hábitos positivos en lo que se refiere a la
naturaleza, como por ejemplo:
- No ensuciar ni contaminar los ríos, lagos, embalses, campos, montañas,... No
echar basura al suelo.
- Utilizar el agua con moderación, tanto en la hora del baño, o de lavar las
manos, etc.
- No hacer daño a los árboles, ni a los animales. Es necesario respetar el bien
común.
- Reciclar y reutilizar lo que ya no nos sirve, en lugar de desechar. Los niños
pueden transformar un simple tarro o envase de algún producto, en un juguete,
etc. Debemos enseñar a los niños la importancia de reciclar.
- Tener respeto y contacto con la naturaleza, para conocer sus cualidades.
- Plantar, sembrar, irrigar y cuidar de la tierra, ni que sea en un huerto casero.
- Visitar bosques, granjas, jardines.
- Ver, siempre que sea posible, vídeos sobre la vida en los mares, montañas, etc.
Es imprescindible que los niños aprendan, de una forma natural y divertida, el
valor que tiene el agua, la tierra, el aire... El planeta nos brinda sus más bellos
paisajes, sus preciados recursos, sus animales, todas sus riquezas. Y nosotros,
como parte de este mundo, tenemos la tarea de cuidarlo, de respetarlo y
aprender a protegerlo dando el ejemplo y ¡actuando! ¿Cómo creen que podemos
realizar esta tarea? ¿Cómo enseñar a los niños a cuidarla? ¿Para qué
reciclamos? Después de dar respuesta a los interrogantes se socializaran.
¿Cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades?
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Crear en material de reciclaje una alcancía.
RECURSOS:
Sillas, mesas, papel Kraf, hojas, flores, palitos, piedrecillas, lápices,
marcadores, pegante, refrigerios, jabón o gel, toalla.
Parcia
l
Los niños y las niñas disfrutaron y participaron en X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Se realizó la salida pedagógica a observar nuestro entorno, las mamitas en compañía de
los niños y van observando y explicando a cada uno de sus hijos sobre la importancia
del cuidado de nuestro medio ambiente, recogen algunas hojas secas, palitos y otra
clase de elementos con los que elaboraron un paisaje.
Estas actividades tienen como último fin enseñar a las niñas y los niños la
importancia de cuidar el medio que nos rodea. El planeta nos brinda sus más
bellos paisajes, sus preciados recursos, sus animales, todas sus riquezas. Y
nosotros, como parte de este mundo, tenemos la tarea de cuidarlo, de respetarlo
y aprender a protegerlo dando el ejemplo y ¡actuando!

20-04-2016 NUESTRO MUNICIPIO YEIMY LEON
PUERTO
248 JUEGO EXPLORAR
LOPEZ
Desarrollar sentido de pertenecía hacia el municipio mediante actividades
lúdicas.
6. BIENVENDIDA:
Se les da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad de Atención y
sus acompañantes saludándolos con mucha alegría y animándolos a pasar un
rato agradable.

Se organizaran los niños y sus acompañantes y se les explicara que vamos a
realizar un recorrido por nuestro municipio o vereda que observen lo que van
viendo, es importante que las acompañantes vallan describiendo lo que ven,
indicándoles cual es la iglesia para que sirven, la estación de policía y su función,
plaza de mercado, etc.
Se recorrerá el parque principal donde jugaremos al gato y el ratón, la iglesia
donde se les cuenta a los niños que se celebra en este lugar, la estación de
policía, donde con ayuda de una de ellos se explicara su función dentro del
municipio.
2.3 CONSTRUIR:
Ya de regreso a la UA se les dirá a los usuarios y acompañantes que vamos a
construir el municipio de nuestros sueños donde entre todos realizaremos un
mural en el cual cada uno aportara lo que más les gusta y lo que les gustaría que
tuviera el municipio donde vivimos. Irán pasando el niño con su acompañante los
cuales con temperas y pinceles pintaran lo que deseen respecto a su municipio.
2.4 REFLEXIONAR:
Para poder sacar conclusiones sobre el tema debemos primero saber y tener
claro el concepto de Municipio.
El Municipio puede definirse como "una institución territorial basada en la

vecindad, organizada jurídicamente dentro del Estado para satisfacer las
necesidades de la comunidad local". Si analizamos esta definición, podemos
distinguir los siguientes elementos fundamentales;
a) Institución, pues el Municipio trasciende a las personas que integran sus

órganos.
b) Territorial, el Municipio se asienta en un territorio claramente definido por un

término municipal de límites fijados (aunque a veces no es continuo
territorialmente, pudiendo extenderse fuera de sus límites con ex claves y
presentando enclaves de otros municipios). Es el elemento esencial de su
existencia. Luego responderemos; ¿que encontramos durante el recorrido que
hicimos? ¿Qué es lo que más les gusta del nuestro municipio? ¿Qué le gustaría
a cada uno que tuviera nuestro municipio? ¿Les gusta vivir en nuestro municipio?
¿cómo se sintieron mientras realizaban el recorrido
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Con material de reciclaje elaborar el traje típico de nuestro municipio
RECURSOS:
Sillas, mesas, papel Kraf, temperas, pinceles, lápices, marcadores, refrigerios,
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Las mamitas aportaron muchas ideas para crear nuestro municipio de los sueños, los
niños con ayuda de las mamitas ayudaron a pintar.
Disfrutaron la actividad.
Este plan de aula Nuestro Municipio tiene como fin crear un sentido de pertenecía en
cada uno de los usuarios, para invitarlos a conocer e identificarse con el municipio,
además es importante que los niños tengan siempre presente un reconocimiento de la
parte urbana, social y cultural de nuestro municipio, de esta manera desarrollan un
sentido de pertenecía y valoran nuestras costumbres y cultura.

27-04-2016 NUESTRA CASA YEIMY LEON

PUERTO
248 LITERATURA EXPLORAR
LOPEZ
Familiarizar a los niños con las diferentes partes de la casa y su utilidad mediante
actividad lúdica.
7. BIENVENDIDA:
Se les da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad de Atención
y sus acompañantes saludándolos con mucha alegría y animándolos a pasar un
rato agradable.
Después de dar la bienvenida a los niños y acompañantes, se les enseñara la
canción “El hombre necio” mediante la mímica los usuarios la aprenderán a ver la
importancia de nuestro sitio de vivienda. Ver anexo.
Se le muestra a los niños laminas con las diferentes partes de la casa se
motivaran para que describa lo que ve utilizando el vocabulario apropiado
relacionado con la casa. Se le hace preguntas sobre las diferentes estancias de
la casa y las actividades que se realizan en ellas. ¿Cómo es nuestra casa?
¿Cuál es la parte que más nos gusta casa? ¿Qué podemos hacer en la
cocina? ¿Quiénes viven en nuestra casa?
2.3 CONSTRUIR:
Vamos a crear un libro en forma de casa donde al abrirlo aparecerán las
dependencias de la casa: cocina, baño, habitación, patio. Y en cada una de ellas
escribir las actividades que allí realizamos. Ver anexo
2.4 REFLEXIONAR:
El lugar donde viven los niños, forman parte de sus vidas, es allí donde nacen,
crecen, aprenden a relacionarse con los demás, descubren su historia y sus
personas los ayuda a sentirse más seguro y partes esencial de ella, La casa les
permite ir tomando conciencia del mundo que le rodean. Se sacan las
conclusiones acerca de las actividades que se desarrollaron. ¿Qué les dejo la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Que aprendieron de nuevo durante el desarrollo
de las actividades?
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Elaborar un portarretrato en forma de casa.
RECURSOS:
Sillas, mesas, papel, cartulina, revistas, lápices, marcadores, pegante, refrigerios,
Parcia
l
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
Los niños observaron y respondieron de acuerdo a las preguntas y láminas observadas.
Cada uno de los niños nos describió su casa.
Estas actividades se realizan con el fin de ir familiarizando a los más pequeños y
reforzar en los niños y las niñas las partes de la casa y su importancia para el
desarrollo de estos,
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
PRIMER TRIMESTRE
este periodo he logrado que los niños y las niñas:
Los niños y niñas han aprendido a superar el miedo, la timidez, su expresión corporal
mejoro y afianzaron la motricidad fina y han aprendido a conocer mejor su cuerpo, esto sea
logrado con un proceso integrado entre docente, psicosocial y salud.
Tengo aún dificultades para que los niños y las niñas:
Indicadores :
Estoy trabajando en ellos que aprendan a compartir entre ellos, de igual forma aprendan y
respeten las normas establecidas en el hogar y en los encuentros.
Tengo aún dificultades para que los padres y cuidadores:
Indicadores :
Se trabaja mucho en las visitas domiciliarias la higiene tanto en el hogar como personal.
Para el próximo período debo trabajar más:
Recalcar la higiene en el hogar y concientizar a las mamitas sobre la importancia de la
lactancia materna y los beneficios para los niños en su etapa y ocupar la mayor parte del
tiempo de los niños en actividades que favorezcan su desarrollo.
Otras observaciones:
AUTOEVALUACIÓN PSICOSOCIAL
PRIMER TRIMESTRE
Durante el transcurso del año, en el cual se ha trabajado encuentros y visitas domiciliarias
con los usuarios, se ha logrado que los padres y cuidadores:
Indicadores:
Han implementado las estrategias y técnicas que se les ha socializado, los cuales han
permitido que dentro de los hogares la comunicación sea más asertiva, los padres han
expresado con mayor facilidad su aprecio hacia los niños aumentando de esta manera la
autoestima y seguridad en ellos, de igual forma no se han presentado casos donde se
vulneren los derechos de los niños y finalmente los padres han aprendido a dedicarle mayor
tiempo a sus niños.
AUTOEVALUACIÓN AGENTE EDUCATIVO SALUD

PRIMER TRIMESTRE
En este periodo he logrado que los padres y cuidadores:
Indicadores:
Sea logrado concientizar a las familias sobre la importancia de tener al día su esquema de
vacunación y controles de crecimiento y desarrollo en los niños, a las mamitas gestantes se
les brindo información sobre la importancia de asistir a los controles prenatales, también se
les hablo de la importancia de la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses y lo
importante que es estimular a sus hijos
PLAN DE INTERVENCION SEGUNDO TRIMESTRE
249 PUERTO LOPEZ – RURAL YEIMMY ALEXANDRA LEON MARTINEZ

OBJETIVO GENERAL DEL PRIMER TRIMESTRE

Desarrollar la capacidad creativa, el espíritu crítico y la sensibilidad artística del niño.
Tipo de TEMA PROPUESTO PARA DAR OBJETIVO ESPECIFICO AL

ID Encuentr CUMPLIMIENTO AL OBJETIVO DESARROLLAR LA TEMATICA
o GENRAL PROPUESTA
Realizar creaciones mediante el
modelado, incorporando instrumentos que
1 Grupal El modelado estén al servicio de lo que quieren
expresar

2

3
Controlar el dominio del movimiento

Técnica del ensarte
4 Grupal muscular logrando movimientos precisos y
coordinados.

5

6
7 Grupal Técnica del calado Desarrollar la motricidad fina.

8

9
Desarrollar el control viso motriz.

10 Grupal Técnica recortar con tijeras
11
El niño cuenta con la capacidad de
reconocerse como ser único a partir de lo
13 Grupal Así soy yo
que percibe y del conocimiento de su
propia historia de vida.
Desarrolla la discriminación visual y

16 Grupal Mi familia
auditiva de los miembros de su entorno.
Disfrutar del contacto directo con el

medio ambiente, desarrollando su
19 Grupal La naturaleza capacidad perceptiva a través del
reconocimiento de la diversidad de
elementos naturales.
Investigar el rol de los medios de

22 Grupal Medios de comunicación
comunicación en la vida cotidiana
25 Grupal Los alimentos Clasificar los alimentos según su origen
28 Grupal Medios de transporte Realizar series de elementos teniendo en

cuenta la forma, el color, el tamaño y la
cantidad.
Experimenta con materiales, herramientas

y técnicas de la expresión plástica, como
31 Grupal Los colores
acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage,
crayones de cera.
Reconoce y nombra características de

34 Grupal Figuras geométricas
objetos, figuras y cuerpos geométricos.

CONSTRUCCION
YEIMMY ALEXANDRA LEON
05/05/2016 RECICLABLE
MARTINEZ

PUERTO EXPLORACION
249
LOPEZ DEL MEDIO
Ayudar al niño a crecer con interés por aprender a reciclar y
reutilizar.
3. BIENVENDIDA:
Se da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad de
Atención y sus acompañantes, Se organizan las sillas y mesas
alrededor del salón ambientando el lugar con música infantil, Se da
inicio con la bienvenida.
Se da la bienvenida, luego se les explica la actividad lúdica, y se
orienta a los usuarios y acompañantes en las actividades que se
van a desarrollar. Se realiza el lavado de manos, se hace entrega
del refrigerio firma de la asistencia y se realiza el cierre del
encuentro.
Dibuja con los niños los cuatro tipos de contenedores que hay
según el material reciclado: papel y cartón (azul), vidrio (verde),
plástico y latas (amarillo) residuos orgánicos (naranja). Los
contenedores se pueden recortar y pegar en la pared del salón.
Alrededor de cada uno de ellos, los niños van a pegar los dibujos
que realizaron las madres y que pertenecen a cada contenedor: un
periódico viejo en el azul, una botella de cristal en el verde, un
cartón de leche en el amarillo o un trozo de carne descompuesta
en el naranja.

Para poder entrar en el tema de hoy es importante realizar los
siguientes interrogantes: ¿Qué es reciclaje? ¿Sabemos reciclar?
¿Enseñamos a nuestros hijos la importancia de reciclar?
¿Sabemos la importancia de reciclar? A medida que se van
realizando las preguntas se deja un espacio para que respondan,
luego se realiza la retroalimentación entre todos en grupo.
2.3 CONSTRUIR:
De acuerdo con el tema tratado y con las conclusiones obtenidos
se le da a cada niño una botella, unas tijeras y unas serie de
papeles de colores con ayuda de las mamitas cortamos la botella
dejando la parte inferior para empezar a decorar nuestros
portalápices.
2.4 REFLEXIONAR:
La basura es todo material considerado desecho y que se necesita
eliminar. Las basuras es un producto de actividades humanas las
cual se le considera de valor a cero por el desechado;
normalmente se coloca en lugares previstos para la recolección de
canalización, tiraderos o vertederos rellenos sanitarios u otro lugar
ahora se usa la palabra reciclaje porque encontramos que la
mayoría de las basuras como el cartón, papel, lata, plástico y otros
se pueden reutilizar para realizar una serie de adornos para
nuestras viviendas. Por este motivo es importante enseñar a los
niños a reciclar por dos motivos uno cuidar nuestro planeta y dos
para beneficios propios.
2.5 VAMOS A COMER:
Para realizar la entrega del refrigerio y hacer el lavado de manos
se aprovecha este momento, en el que se tendrá presente brindar
ambientes saludables y hábitos del buen comer. Aquí el niño va
aprendiendo a través de las experiencias cotidianas la importancia
de bañarse las manos y por qué deben mantenerse limpias y como
lo debemos hacerlo siempre.
3 VAMOS A CASA:
Realizar un dibujo con ayuda de las mamitas donde muestre el
valor del reciclaje
RECURSOS:
Sillas, mesas, botellas, tijeras, colbon, plásticas, papel crepe,
marcadores refrigerios, jabón o gel, toalla.
Parci NO
DESCRIPTOR Si No APLICA
al
Los niños y las niñas disfrutaron y
X
participaron en la actividad.
El objetivo específico propuesto se
X
cumplió
La actividad realizada estimuló el
desarrollo de las diversas habilidades y
destrezas de los niños y las niñas X
(comunicativas, sociales, artísticas,
Los materiales planeados fueron
suficientes y adecuados para el X
desarrollo de la actividad.
respetando los intereses y necesidades X
del niño.
La actividad planeada tuvo en cuenta uno
X
o varios de los Pilares
Los padres y cuidadores participaron
X
activamente durante la actividad.
Los padres o cuidadores, descubren el
aspecto positivo de los conocimientos
X
adquiridos y aplican las ideas en forma
práctica
La actividad fue planeada y ejecutada
teniendo en cuenta las necesidades X
planteadas en el diagnóstico del taller.
La asistencia al encuentro fue
proporcional al número de niños, niñas y
X
familias registradas en la unidad de
atención.
OBSERVACIONES :
Es muy importante que los padres entiendan y enseñen a sus hijos
la importancia que tiene el reciclar para el cuidado de nuestro
planeta.
05/05/2016 EL MODELADO
MARTINEZ
PUERTO EXPLORACION
LOPEZ
249 DEL MEDIO

Realizar creaciones mediante el modelado, incorporando
instrumentos que están al servicio de lo que quieran expresar.
4. BIENVENDIDA:
Se da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad
de Atención y sus acompañantes, Se organizan las sillas y mesas
alrededor del salón ambientando el lugar con música infantil, Se
da inicio con la bienvenida.
Se da la bienvenida, luego se les explica la actividad lúdica, y se
orienta a los usuarios y acompañantes en las actividades que se
van a desarrollar. Se realiza el lavado de manos, se hace entrega
del refrigerio firma de la asistencia y se realiza el cierre del
encuentro.
Se realiza la dinámica la señora masas, en esta actividad se
coloca sobre una mesa tres tipos de masas: harina mezclada con
agua y mantequilla, plastilina ya manipulada y arcilla mezclada
con agua para ablandarla, después de tener las masas listas se
le tapan los ojos al niño que vaya a participar y se coloca al frente
de la mesa dejando que el niño por medio del sentido del tacto y
el olfato adivine que masa está tocando.

Para poder entrar en el tema de hoy es importante realizar los
siguientes interrogantes: ¿Qué es plastilina? ¿Dejamos jugar a
nuestros hijos con plastilinas? ¿Qué es arcilla? ¿Qué diferencia
hay entre arcilla y harina? ¿Para que usamos la harina? ¿Qué
importancia tiene que el niño manipule estos tipos de masa? Se
deja un espacio para que respondan, luego se realiza la
retroalimentación de las preguntas entre todo el grupo.
2.3 CONSTRUIR:
De acuerdo a las respuestas dadas se le da a cada niño arcilla y
a otros plastilina según como ellos prefieran se deja que el niño
plasme un elemento, el que sea de su agrado.
2.4 REFLEXIONAR:
Es importante jugar con nuestros hijos a moldear la plastilina,
arcilla etc. puesto que con ello el niño imagina, crea y materializa
los pensamientos que tiene en su mente; es una actividad que
aporta muchos beneficios a la fantasía y creatividad de los niños.
El realizar manualidades favorece el desarrollo y la capacidad de
concentración, facilita el proceso de lectoescritura, le relaja y
tranquiliza principalmente en momentos de mucho estrés y
nervios, es un excelente método para que el niño valla
obteniendo fuerza en las manitos y así se le facilite el colorear y
es un método de compartir y conocer la imaginación de nuestros
hijos.
2.5 VAMOS A COMER:
Para realizar la entrega del refrigerio y hacer el lavado de manos
se aprovecha este momento, en el que se tendrá presente brindar
ambientes saludables y hábitos del buen comer. Aquí el niño va
aprendiendo a través de las experiencias cotidianas la
importancia de bañarse las manos y por qué deben mantenerse
3 VAMOS A CASA:
Traer pintado el elemento que hayan realizado el en encuentro
anterior
RECURSOS:
Sillas, mesas, arcilla, plastilina, harina, agua, refrigerios, jabón o
gel, toalla.
Parc NO
DESCRIPTOR Si No APLICA
ial
X
El objetivo específico propuesto se
X
cumplió
La actividad realizada estimuló el
desarrollo de las diversas habilidades y
destrezas de los niños y las niñas X
(comunicativas, sociales, artísticas,
Los materiales planeados fueron
suficientes y adecuados para el X
desarrollo de la actividad.
respetando los intereses y necesidades X
del niño.
La actividad planeada tuvo en cuenta
X
uno o varios de los Pilares
X
X
práctica
La asistencia al encuentro fue
proporcional al número de niños, niñas y
X
familias registradas en la unidad de
atención.
OBSERVACIONES :
Ver la importancia de la manipulación de estas masas para el
desarrollo cognitivo del niño y la importancia para su
estimulación.
NOMBRE DEL
FECHA : TEMA
RESPONSABLE
01/06/2016 MI FAMILIA
MARTINEZ
PUERTO LOPEZ 249 LITERATURA
Desarrolla la discriminación visual y auditiva de los miembros de su entorno.
8. BIENVENDIDA:
sus acompañantes, Se organizan las sillas y mesas alrededor del salón
ambientando el lugar con música infantil, Se da inicio con la bienvenida.
Se da la bienvenida, luego procedemos a cantar el himno del instituto
colombiano de bienestar familiar, después se les explica la actividad lúdica, y se
orienta a los usuarios y acompañantes en las actividades que se van a
desarrollar. Se realiza el lavado de manos, se hace entrega del refrigerio firma de
la asistencia y se realiza el cierre del encuentro.
Se realiza la actividad lúdica mi familia donde se dividen en dos grupos, para
organizar una obra de teatro donde deben estar los siguientes personajes: los
abuelos, la mama, el papa, los hermanos teniendo organizado se les dará los
siguientes utensilios que deberán incorporar en su obra de teatro: un bastón, una
bufanda, un maletín, dos cuadernos y un lápiz para ojos con esto deberán
organizar su obra de teatro y mostrarla al grupo contrario pero en esta actividad
hay que adivinar los personajes ejemplo: la docente tiene en una bolsa los
personajes que se van ahusar para la obra de teatro si sacan el papel que dice
papa este deberá vestirse como niño pero actuar como papa y así el grupo
contrario adivinar.

interrogantes: ¿Qué es una familia? ¿Cuántas personas conforman mi familia?
¿Cuántos hermanos tengo? ¿En qué posición estoy de mis hermanos? A medida
que se van realizando las preguntas se deja un espacio para que respondan,
luego se realiza la retroalimentación entre todos en grupo.
2.3 CONSTRUIR:
Se realiza la actividad manual en donde se hace cada niño o niña con su mama,
y se les dan unas imágenes con las cuales deberán hacer una árbol genealógico,
siendo claro para el niño que miembro de su familia muestra la imagen luego la
mama con este dibujo que va a formar se hace una mesa redonda y comienza a
contar la historia de su familia.
2.4 REFLEXIONAR:
La familia es un grupo de personas formado por individuos que se unen,
primordialmente, por relaciones de pareja, entre otras cosas, como un grupo de
personas emparentadas entre sí que viven juntas, lo que lleva implícito los
conceptos de parentesco y convivencia, aunque existan otros modos, como
la adopción. Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el
elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, tiene derecho a la
protección de la sociedad y del Estado.
Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos
de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente,
como el matrimonio que, en algunas sociedades, solo permite la unión entre dos
personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vínculos
de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se
establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También
puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros.
No hay consenso sobre una definición universal de la familia. La familia nuclear,
fundada en la unión entre hombre y mujer, es el modelo principal de familia como
tal, y la estructura difundida mayormente en la actualidad. Las formas de vida
familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales,
económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a
adaptarse al contexto de una sociedad.
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Explicar al niño como está conformada su familia.
RECURSOS:
Sillas, mesas, imágenes, hojas de block, tijeras, colbon, marcadores, jabón gel y
toalla.
NO
Parci
DESCRIPTOR Si No APLIC
al
A
X
la actividad.
X
X
X
X
de los Pilares
X
OBSERVACIONES :
La intencionalidad de esta actividad es explicar al niño que personas conforman
su núcleo familiar.

15/06/2016 LA NATURALEZA
MARTINEZ
PUERTO
249 ARTE
LOPEZ
Disfrutar del contacto directo con el medio ambiente, desarrollando su capacidad
perceptiva a través del reconocimiento de la diversidad de elementos naturales.
9. BIENVENDIDA:
sus acompañantes, Se organizan las sillas y mesas alrededor del salón
ambientando el lugar con música infantil, Se da inicio con la bienvenida.
Se realiza la actividad lúdica juego de bolos donde el participante deberá
derrumbar los bolos y al final de la pista encontrara unas tarjetas las cuales
deberá escoger una, abrirla e imitar el animal y el sonido haciendo que el niño
imite lo que este realiza.
+
interrogantes: ¿Cómo cuidas el medio ambiente? ¿Sabes que es naturaleza?
¿Explicamos a nuestros hijos la importancia de no botar basuras al suelo?
¿Cómo cuidamos nuestra naturaleza? A medida que se van realizando las
preguntas se deja un espacio para que respondan, luego se realiza la
retroalimentación entre todos en grupo.
2.3 CONSTRUIR:
Para realizar la actividad manual vamos a buscar diferentes tipos de piedras las
cuales con pinturas las vamos a decorar haciendo diferentes tipos de diseños
como animales, hojas o nuestros muñecos preferidos luego las dejamos secar y
las colocamos a la salida de nuestro salón para decorar la entrada.
2.4 REFLEXIONAR:
La naturaleza, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo
natural, mundo material o universo material. El término hace referencia a
los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general. Por lo general no
incluye los objetos artificiales ni la intervención humana, a menos que se la
califique de manera que haga referencia a ello, por ejemplo con expresiones
como «naturaleza humana» o «la totalidad de la naturaleza». La naturaleza
también se encuentra diferenciada de lo sobrenatural. Se extiende desde el
mundo subatómico al galáctico.
Dentro de los diversos usos actuales de esta palabra, «naturaleza» puede hacer
referencia al dominio general de diversos tipos de seres vivos, como plantas y
animales, y en algunos casos a los procesos asociados con objetos inanimados
—la forma en que existen los diversos tipos particulares de cosas y sus
espontáneos cambios—, así como el tiempo atmosférico, la geología de la Tierra
y la materia y energía que poseen todos estos entes. A menudo se considera
que significa «entorno natural»: animales salvajes, rocas, bosques, playas, y en
general todas las cosas que no han sido alteradas sustancialmente por el ser
humano, o que persisten a pesar de la intervención humana. Este concepto más
tradicional de las cosas naturales implica una distinción entre lo natural y lo
artificial (entendido esto último como algo hecho por una mente o
una conciencia humana).
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Traer diferentes tipos de hojas secas
RECURSOS:
Bolos, pelota, piedras, pinturas, pinturas, jabón en gel, toalla
Parci NO
DESCRIPTOR Si No
al APLICA
X
La actividad realizada estimuló el desarrollo
de las diversas habilidades y destrezas de los
X
niños y las niñas (comunicativas, sociales,
artísticas, cognitivas, corporales)
X
respetando los intereses y necesidades del X
niño.
La actividad planeada tuvo en cuenta uno o
X
varios de los Pilares
X
X
práctica
número de niños, niñas y familias registradas X
en la unidad de atención.
OBSERVACIONES :
La intencionalidad de esta actividad es explicar al niño y niña la importancia de
cuidar nuestra naturaleza y que en ella encontramos distintas formas para
divertirnos.

JULIO DE 2016 Comunicación EDUCATIVO
GINA BUITRAGO
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias en estrategias de comunicación como herramienta básica de
resolución de conflictos y control de conductas en el menor, a partir de la visita
domiciliaria.
 Actividad de bienvenida:
Para dar inicio a la visita domiciliaria, se saludará a los familiares, y se dará a
conocer el objetivo de la misma, asimismo se observará el medio físico de la
vivienda y estado del menor.
 Desarrollo de la visita domiciliaria:
Para abordar el tema de comunicación, se indicarán las estrategias de
comunicación asertiva con el fin de que la familia comprenda las alternativas que
tienen para poder resolver los problemas con los niños y dentro de la familia sin
necesidad de acudir a disgustos o maltratos físicos, se socializará las estrategias
para lograr esto y se motiva para que sigan las indicaciones dadas.
 Finalización de la visita domiciliaria:
Se agradece la atención prestada, se aclaran dudas e inquietudes, se brindan
últimas recomendaciones y se finaliza la visita domiciliaria.
RECURSOS
Planilla de asistencia, formato de evoluciones, esfero, cámara.
La asistencia al encuentro fue proporcional al número
Los padres y cuidadores participaron activamente durante la
actividad.
La actividad realizada proporciono experiencias y
Los padres y cuidadores exponen la importancia que tiene el
Los materiales planeados fueron suficientes y adecuados
El agente educativo planeo y ejecuto la actividad respetando
La metodología empleada fue participativa, reflexiva y lúdica.
OBSERVACIONES: La visita domiciliaria se lleva a cabo con
normalidad, se logra el objetivo propuesto y se resuelven
dudas e inquietudes por parte del o los beneficiarios.
ACUERDOS

28/07/2016 PENSAMIENTO GINA MARCELA BUITRAGO
PUERTO EXPLORACION
249 JUGAR
LOPEZ DEL MEDIO
Realizar actividades de estimulación táctil al niño con el fin de permitirle percibir
distintas sensaciones a través de su cuerpo
10. BIENVENDIDA:
Se da la bienvenida a cada uno de los integrantes de la Unidad de Atención 249
Se da inicio con la bienvenida, se les explica el por qué y para que les servirá a
los niños y niñas las actividades que se van a desarrollar durante el encuentro,
se realiza la actividad lúdica, se comparten las experiencias, se interactúa con el
niño mediante ejecución y participación, se sacan las conclusiones de las
actividades programadas.
Contenido:
Formas geométricas.
- Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas
figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o
curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.).
Reconocimiento de algunas figuras: Cuadrados, rectángulos y triángulos.
Reconocer una figura dentro de una figura completa.
Actividades:
- Presentaré en grande para pegar en el pizarrón las distintas figuras
geométricas (círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo).
- Interrogaré sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las

conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?, ¿Tienen puntas?
- Exploración de las características de cada figura diferenciándolas unas de

otras.
- Buscaremos entre todos en la sala cosas que se parezcan. ¿Qué ven?, ¿Les
parece que el reloj es parecido o igual al círculo?
- Además de la sala pensaremos cosas que tengan formas parecidas.
-Deberán traer de su casa 4 objetos: uno circular, uno cuadrado, uno triangular y
uno rectangular.
- En una hoja deberán dibujar como puedan las figuras que vimos.
- En pequeños grupos se jugará a una lotería de figuras geométricas y a un

memotest, (este juego se repetirá varias veces para que todos puedan jugar).
- Armarán una composición con figuras geométricas.
-Les repartiré recortadas muchas figuras geométricas y una hoja. Con las
figuras tendrán que inventar un dibujo, luego las pegarán en la hoja.
Recursos:
Figuras geométricas de cartulinas de un tamaño grande.
Hojas, lápices o fibras de colores.
Juego de memotest y de lotería de figuras geométricas.
Objetos con dichas formas geométricas.
Fichas realizadas en cartulina de las figuras geométricas para realizar una
composición

Mediante el juego los niños en compañía de sus mamitas, reconocerán las
diferentes figuras geométricas, teniendo en cuenta las normas del juego, así
mismo enseñaremos la importancia de ellas en la vida cotidiana.
2.3 CONSTRUIR:
Se les entrega materiales a las mamitas para que en compañía de los niños
realicen las diferentes figuras geométricas, destinadas por el docente para así
proceder a darle inicio del juego.
2.4 REFLEXIONAR:
La figura geométrica es un conjunto cuyos componentes resultan ser puntos (uno
de los entes fundamentales de la geometría), en tanto, es la Geometría la
disciplina que se ocupará de su estudio detallado, de sus principales
características: su forma, su extensión, sus propiedades y su posición relativa.
La figura geométrica se define como un conjunto no vacío que está compuesto

por puntos y comprendidas como un lugar geométrico es un área cerrada por
líneas o superficies, ya sea en un plano o en el espacio.
Una figura geométrica es un conjunto no vacío cuyos elementos son puntos.

Estas figuras entendidas como lugares geométricos son áreas cerradas por
líneas o superficies en un plano o en el espacio.
Ahora bien, si bien las matemáticas y la geometría especialmente estudian estas
figuras con predilección y son objetos de estudios de estas disciplinas, también
se demandará su conocimiento en el arte ya que resulta indispensable disponer
de conocimientos básicos sobre las mismas para poder describir con expertise
una obra de arte, planearla o bien desarrollas dibujo técnico.
2.5 VAMOS A COMER:

3 VAMOS A CASA:
Se despide a los asistentes invitándolos a poner en práctica lo aprendido en el
encuentro, para tal fin elaboraran en casa un listado de los aspectos negativos
que afectan la buena convivencia en el hogar, y al frente una posible solución
para mejorarlo.
RECURSOS:
Figuras geométricas de cartulinas de un tamaño grande.
Hojas, lápices o fibras de colores.
Juego de memotest y de lotería de figuras geométricas.
Objetos con dichas formas geométricas.
Fichas realizadas en cartulina de las figuras geométricas para realizar una
composición, Sillas, mesas, imágenes, hojas de block, tijeras, colbon, pinturas
marcadores, jabón gel y toalla.
Parci NO
DESCRIPTOR Si No
al APLICA



respetando los intereses y necesidades del
niño.



práctica
teniendo en cuenta las necesidades
número de niños, niñas y familias registradas
OBSERVACIONES :

27/07/2016 PENSAMIENTO GINA MARCELA BUITRAGO
PUERTO
249 El JUEGO FESTEJAR
LOPEZ
Promover espacios de interacción y participación, mediante actividades lúdicas y
recreativas. Permitiéndole al niño compartir con sus pares en un ambiente de
sano esparcimiento.
11. BIENVENDIDA:
compartiremos momentos inolvidables. Se ambientara el recibimiento con
música. Se les preguntara como están, que actividades desarrollaron durante
estos días, como se sienten para realizar las actividades propuestas.
servirá a los niños y niñas las actividades que se van a desarrollar durante la
ejecución del programa, se realiza la actividad lúdica, se comparten las
Después de realizar la bienvenida ubicamos a los niños y sus acompañantes
formado un gran círculo, donde se realizara la ronda “soy una taza” la cual será
dirigida por los agentes educativos y los participantes seguirán los movimientos.
Luego se les invita a participar en los diferentes juegos dispuestos, dándole
participación al niño, el cual será guiado por el acompañante, las actividades de
juegos tradicionales serán dirigidas a los niños más grandes, tales como el juego
de la golosa, el laberinto, lazo, yermis, carreras de encostalados, entre otros. Los
niños más pequeños tendrán otras actividades como competencias de
gateadores y manipulación de diferentes texturas. .
2.3 CONSTRUIR:
Se organiza a los participantes y se dividirán en grupos, en el cual cada uno,
dirige un juego tradicional. Para tal fin se contara con la participación de los
demás grupos, quienes serán los participantes.
2.4 REFLEXIONAR:
Después de realizada la actividad, se reflexionara sobre la actividad realizada, y
las mamitas expondrán sus experiencias y lo aprendido en cada juego y que
enseñanza les deja tanto a ellas como a los niños.
2.5 VAMOS A COMER:
3 VAMOS A CASA:
Se despide a los asistentes, concientizándolos de la importancia del juego, en los
diferentes procesos de desarrollo del niño, e invitándolos a compartir espacios
de interacción con sus hijos.
RECURSOS:
Mesas, sillas, globos, ula ulas, lazos, costales, juego de golosa elaborado en
cartón, bolos, pelotas, cestas.
Parci NO
DESCRIPTOR Si No
al APLICA



respetando los intereses y necesidades del
niño.



práctica
teniendo en cuenta las necesidades
número de niños, niñas y familias registradas
OBSERVACIONES :
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
SEGUNDO TRIMESTRE
este periodo he logrado que los niños y las niñas:
Los niños y niñas han aprendido a superar el miedo, la timidez, su expresión corporal
mejoro y afianzaron la motricidad fina y han aprendido a conocer mejor su cuerpo, esto sea
logrado con un proceso integrado entre docente, psicosocial y salud.
Tengo aún dificultades para que los niños y las niñas:
Indicadores :
Estoy trabajando en ellos que aprendan a compartir entre ellos, de igual forma aprendan y
respeten las normas establecidas en el hogar y en los encuentros.
Tengo aún dificultades para que los padres y cuidadores:
Indicadores :
Se trabaja mucho en las visitas domiciliarias la higiene tanto en el hogar como personal.
Para el próximo período debo trabajar más:
Recalcar la higiene en el hogar y concientizar a las mamitas sobre la importancia de la
lactancia materna y los beneficios para los niños en su etapa y ocupar la mayor parte del
tiempo de los niños en actividades que favorezcan su desarrollo.
Otras observaciones:
AUTOEVALUACIÓN PSICOSOCIAL
SEGUNDO TRIMESTRE
Durante el transcurso del año, en el cual se ha trabajado encuentros y visitas domiciliarias
con los usuarios, se ha logrado que los padres y cuidadores:
Indicadores:
Han implementado las estrategias y técnicas que se les ha socializado, los cuales han
permitido que dentro de los hogares la comunicación sea más asertiva, los padres han
expresado con mayor facilidad su aprecio hacia los niños aumentando de esta manera la
autoestima y seguridad en ellos, de igual forma no se han presentado casos donde se
vulneren los derechos de los niños y finalmente los padres han aprendido a dedicarle mayor
tiempo a sus niños.
AUTOEVALUACIÓN AGENTE EDUCATIVO SALUD

SEGUNDO TRIMESTRE
En este periodo he logrado que los padres y cuidadores:
Indicadores:
Sea logrado concientizar a las familias sobre la importancia de tener al día su esquema de
vacunación y controles de crecimiento y desarrollo en los niños, a las mamitas gestantes se
les brindo información sobre la importancia de asistir a los controles prenatales, también se
les hablo de la importancia de la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses y lo
importante que es estimular a sus hijos
CRONOGRAMA TERCER TRIMESTRE

PLAN DE INTERVENCION TERCER TRIMESTRE
GINA MARCELA
249 PUERTO LOPEZ-RURAL BUITRAGO
OBJETIVO GENERAL DEL TERCER TRIMESTRE
Sensibilizar a los padres, madres y o cuidadores, acerca de la importancia de la estimulación
oportuna de los procesos del desarrollo integral del niño, el lenguaje y la comunicación verbal y
no verbal, permitiéndoles descubrir cómo hacerlo a través de canciones, cuentos y juegos
literarios. Así mismo fomentar en las comunidades la apropiación de la cultura de leer,
generando una mejor comunicación con el mundo que lo rodea, aplicándolos en las actividades
diarias.
TEMA PROPUESTO PARA DAR OBJETIVO ESPECIFICO AL
Tipo de
ID Fecha CUMPLIMIENTO AL OBJETIVO DESARROLLAR LA TEMATICA
Encuentro
GENRAL PROPUESTA
conjunto Integrar al niño en actividades
1 a 5 de de lectura que le permitan
1 LENGUAJE
Agosto favorecer la comunicación y el
lenguaje verbal.
Conjunto Fortalecer el proceso de
adaptación de los beneficiarios,
en un entorno saludable y
8 a 12 de afectivo, que le permita re
2 AUTOREGULACION
Agosto direccionar sus emociones y
sentimientos para adaptarse al
mundo, mediante el juego de
roles.
Independiente
15 al 19 Orientar en tips de
3 Con Autocuidado
de Agosto autocuidado
psicosocial
Conjunto Promover la adquisición de
22 al 26 CONVIVENCIA valores, como norma principal
4
de Agosto para vivir en sociedad, a través
de juego de roles.
Conjunto Fortalecer los lazos afectivos
29 agosto
entre las familias, mediante la
al 02 de
5 VINCULO AFECTIVO integración y participación en
septiembr
actividades lúdicas y
e
recreativas.
Conjunto Identificar las semejanzas y
05 al 09
diferencias existentes entre las
de
6 COMUNICACIÓN diferentes familias mediante
septiembr
actividades de literatura y
e
juegos de roles.
12 al 16 Independiente Orientar en estilos de vida
de psicosocial saludables que brinden
7 ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
septiembr bienestar.
e
Conjunto Favorecer la autonomía en el
niño mediante la ejecución de
19 al 23 actividades cotidianas y la
de adquisición de hábitos de
8 AUTONOMIA
septiembr autocuidado y presentación
e personal, permitiéndole
identificar las diferentes
prendas de vestir.
Conjunto Fortalecer en el niño el
conocimiento de su cuerpo,
26 al 30
fomentando el respeto por
de
9 DESARROLLO CORPORAL cada una de sus partes, a
septiembr
través de juegos de roles y
e
elaboración de títeres de papel.
Conjunto Fomentar en los niños y sus

familias, algunos valores, que
le permitan un desarrollo
03 al 07 armónico de la confianza en sí
1
de CONVIVENCIA mismo, la cooperación, la
0
Octubre tolerancia y la responsabilidad,
como herramientas
fundamentales para vivir en
sociedad.
1 10 al 14 Independiente PAUTAS DE CRIANZA Fomentar la implementacion
1 de octubre psicosocial de pautas de crianza
1 Conjunto Crear el valor de la amistad,
2 intentando transmitir la
17 al 21
importancia de tener amigos
de COMPARTIR
mediante actividades de
Octubre
compartir.
1 Conjunto Favorecer la comunicación del

3 24 al 28
niño, a través de lectura de
de COMUNICACIÓN
imágenes de rostros y
Octubre
ejercicios repetitivos.

PLANEACIÓN PEDAGOGICA
AGENTE EDUCATIVO: COORDINADOR PEDAGOGICO:
GINA BUITRAGO
FECHA: 04 DE AGOSTO DEL 2016 PILAR: LITERATURA INFANTIL
ACONTECER: Descansar
Tema: AUTOREGULACION
Hilo conductor: Juego
Tema: LENGUAJE
Hilo conductor: Actividades
Desempeño:
Crear mecanismos de participación para que los niños a través de la lectura y de la
imaginación creen espacios con los cuales empiecen a sentir gusto por los cuentos, fabulas
etc.
Preguntas generadoras:
¿Cómo estimular un niño a través de la lectura?
¿Cómo fomentar la lectura en el niño teniendo en cuenta el tipo de edad?
Acción pedagógica:
Momento inicial:
Se da la bienvenida a los beneficiarios y a las mamitas que nos están acompañando, se
realizan grupos de estudio a los cuales se les entrega un libro, teniendo en cuenta el grupo
de edad, para los niños más pequeños se realizaran a través de canciones y de la
estimulación. Después de ellos cada grupo leerá un cuento para los niños de cada grupo, al
finalizar el cuento el niño responderá preguntas muy fáciles para ellos para ayudarlos a
mejorar la comprensión de la lectura.
Desarrollo de la actividad:
Ddespués de ellos cada grupo leerá un cuento para los niños de cada grupo, al finalizar el
cuento el niño responderá preguntas muy fáciles para ellos para ayudarlos a mejorar la
comprensión de la lectura. Después de ello la docente premiara al grupo que mejor participo
y que realizo la actividad como se esperaba.
Momento de retroalimentación:
Cada grupo estipulara que aprendieron o que enseñanza les dejo la actividad realizada
Momento de despedida:
La docente reunirá a los niños y a las mamitas, dejándoles recomendaciones en cuanto al
encuentro, realizara lavado de manos y entregara refrigerio
Puesta en escena Los niños pasaran al frente y con la ayuda de la mamita, dirán como les
pareció la actividad.
GINA BUITRAGO
FECHA: 11 DE AGOSTO DEL 2016 PILAR: JUEGO
Tema: AUTOREGULACION
Desempeño: Fortalecer el proceso de adaptación de los beneficiarios, en un entorno
saludable y afectivo, que le permita re direccionar sus emociones y sentimientos para
adaptarse al mundo, mediante el juego de roles.
Por qué y para que les servirá en el desarrollo de los niños y las niñas las actividades que
se van a desarrollar?
Acción pedagógica
Momento inicial: Después de dar la bienvenida nos hacemos en círculo donde iniciamos
contando algunas experiencias de vida, luego se realiza la dinámica “lluvia de abrazos, la
cual consiste en ponerse frente al compañero que este al lado, darle un abrazo y decirle
algo positivo o que le agrade de esa persona.
Desarrollo de la actividad: Se da inicio con la bienvenida. Luego se les explica el por qué
y para que les servirá en el desarrollo de los niños y las niñas las actividades que se van a
desarrollar, se realiza la actividad lúdica, se comparten las experiencias, se dan a conocer
las rutas de atención, y riesgos en la salud, se sacan las conclusiones de las actividades
programadas, se realiza el lavado de manos, entrega de refrigerios, firma de la asistencia y
despedida.
Momento de retroalimentación: Después de la actividad lúdica los usuarios elaboraran

tarjetas con mensajes con frases especiales, también escribirán un regalo espiritual que
deseen entregar a alguien del grupo, los cuales irán plasmados en figuras de la palma de
las manitos de los niños.
Momento de despedida: Para realizar la entrega del refrigerio y hacer el lavado de

manos se aprovecha este momento, en el que se tendrá presente brindar ambientes
saludables y hábitos del buen comer. Aquí el niño va aprendiendo a través de las
experiencias cotidianas la importancia de bañarse las manos y por qué deben mantenerse
Puesta en escena Se reúne a los asistentes formando un círculo, luego cada uno de los
participantes pasara al frente y leerá su mensaje y lo entregara como un regalo espiritual a
quien desee.
GINA BUITRAGO
FECHA: 18 DE AGOSTO DEL 2016 PILAR: JUEGO
Tema: AUTOCUIDADO
Desempeño: Favorecer la autonomía en el niño mediante la ejecución de actividades
cotidianas y la adquisición de hábitos de autocuidado y presentación personal,
permitiéndole identificar las diferentes prendas de vestir y el esquema corporal.
Qué es lo que más les gusta de sus niños y niñas? ¿Confían en las capacidades de sus
niños? ¿Lo educa en su autocuidado? ¿Qué importancia tiene el autocuidado en la
autoestima? ¿Lo protege contra la violencia sexual? ¿Porque un niño con autoestima baja
es más vulnerable para ser abusado? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué es autoestima? ¿Desde
cuándo enseñamos autoestima en nuestros hijos? ¿Qué cosas positivas les dicen a diario?
Acción pedagógica
Momento inicial: Se inicia la actividad donde se recibe a todos los usuarios un caluroso
saludo invitándolos a pasar una tarde agradable llena de sorpresas y donde
compartiremos momentos inolvidables. Se ambientara el recibimiento con música.
Cantaremos algunas canciones aprendidas en los encuentros anteriores. Se les
preguntara como están, que actividades desarrollaron durante estos días, como se sienten
para realizar las actividades propuestas.
Desarrollo de la actividad: Se da inicio con la bienvenida. Luego se les explica el por qué
y para que les servirá a los niños y niñas las actividades que se van a desarrollar durante
la ejecución del programa, se realiza la actividad lúdica, se comparten las experiencias, se
interactúa con el niño mediante ejecución y participación, se sacan las conclusiones de las
actividades programadas, se realiza el lavado de manos, entrega de refrigerios, firma de la
Momento de despedida: Para realizar la entrega del refrigerio y hacer el lavado de

manos se aprovecha este momento, en el que se tendrá presente brindar ambientes
saludables y hábitos del buen comer. Aquí el niño va aprendiendo a través de las
experiencias cotidianas la importancia de bañarse las manos y por qué deben mantenerse
Puesta en escena Cada una de las mamas elaborara un cartel con la figura de un niño y
una niña, luego buscaran recortes de revista y pedirán a su hijo vestir las figuras con las
prendas de vestir adecuadas según el género.
CRONOGRAMA DE VISITAS DOMICILIARIAS
PLAN DE FORMACION DE VISITAS DOMICILIARIAS

ID MES TEMA OBJETIVO RESPONSABLE
1 Identificación de Identificar los riesgos
riesgo que atenten contra el Docente
FEBRERO bienestar de los
integrantes de la
familia, a partir de una
visita domiciliaria.
2 Prevención de Realizar
abuso y/o acompañamiento
maltrato infantil psicosocial a los
FEBRERO beneficiarios, a partir Psicosocial
de una visita
domiciliaria en el que
se aborde la
temática de
prevención de abuso
y/o maltrato infantil
3 Comunicación Realizar
acompañamiento
psicosocial a los
beneficiarios, a partir
MARZO de una visita Psicosocial
se aborde la
temática de
comunicación
asertiva para motivar
a los mismos a
ponerla en práctica
dentro de su familia
y así mejorar las
relaciones
interpersonales.
4 Comunicación Orientar a las familias
en estrategias de
comunicación como Docente
MARZO herramienta básica de
resolución de
conflictos y control de
conductas en el
menor, a partir de la
visita domiciliaria.
5 Convivencia. Orientar a las familias
ABRIL en la temática de Docente
convivencia dentro del
hogar.
6 Afecto y cariño: Realizar
Estimulación acompañamiento
temprana. psicosocial a los
ABRIL beneficiarios, a partir Psicosocial
de una visita
se aborde la
temática de Afecto y
cariño: estimulación
temprana, con el fin
de educar y orientar
a las familias sobre
los efectos positivos
que tiene la
expresión del afecto
para un adecuado
desarrollo y
estimulación en los
menores, como
también señalar las
consecuencias
físicas, emocionales
y psicológicas si esto
no se da dentro del
hogar.
7 Autonomía Orientar a las familias
MAYO sobre el desarrollo de Docente
autonomía en el niño,
a través de una visita
domiciliaria.
8 Autorregulación Realizar
acompañamiento
psicosocial a los
beneficiarios, a partir
de una visita
MAYO se aborda aspectos
relacionados con Psicosocial
pautas de crianza,
con el fin de motivar
a que con estas se
estimule una
adecuada
autorregulación por
parte de cada los
miembros de la
familia, en especial
en los menores.
9 Lactancia Fomentar la lactancia
materna materna exclusiva
para el buen
crecimiento y
desarrollo físico y
mental del niño.
JUNIO Docente
Alimentación Favorecer la
complementaria formación de hábitos
para alimentarse
Desarrollo Realizar ejercicios
corporal de estimulación de
acuerdo a la etapa
del desarrollo de
cada niño.
10 Participación del Realizar
hombre en el acompañamiento
hogar psicosocial a los
JUNIO beneficiarios, a partir Psicosocial
de una visita
se aborde la
temática de
participación del
hombre en el hogar.
11 Consumo de Garantizar el
micronutrientes consumo de
alimentos ricos en
micronutrientes para
prevenir la anemia
nutricional.
Beneficios de la Fortalecer el
JULIO lactancia conocimiento en las Docente
materna madres lactantes
sobre el beneficio de
la lactancia materna.
Desarrollo Orientar a la madre
corporal sobre la manera de
estimular a su bebe
para su buen
desarrollo corporal.
Salud oral Promover los buenos
preventiva hábitos de higiene
oral
12 Convivencia Realizar
acompañamiento
psicosocial a los
beneficiarios, a partir Psicosocial
de una visita
JULIO
se aborde la temática
de convivencia, con el
fin de motivar a los
usuarios a mantener
buenas relaciones
interpersonales y
garantizar un
adecuado hogar a los
niños y niñas.
13 Vacunación Prevenir
enfermedades y
muertes en todas las
etapas de la vida a
causa de patologías
prevenibles por
vacunas.
Consumo de Distribuir alimentos
micronutrientes adecuados a las
necesidades
nutricionales de los Salud
JULIO beneficiarios según
la edad, estado
nutricional para
prevenir
enfermedades como:
desnutrición y
anemia.
Control prenatal Disminuir la
morbimortalidad
materno fetal.
Alimentación Contribuir a que los
complementaria niños se vayan
acostumbrando
gradualmente a la
alimentación normal
de los adultos.
Afecto, cariño y Despertar el interés
estimulación de los niños y niñas
ante acontecimientos
de la vida por medio
del desarrollo de
actividades frente a
objetos, personas y
estimularlos en
general.
Salud oral Promover, prevenir y
preventiva proteger la salud
bucal de la población
para ayudar a
mejorar la calidad de
vida.
Medidas Fortalecer practicas
ambientales y higiénicas que
de higiene ayuden a proteger la
salud y brinden
bienestar en la
vivienda.
AGOSTO Autoestima y Fortalecer la Docente
comunicación autoestima en las
mamitas, y la
comunicación
asertiva que deben
tener con los niños.
SEPTIEMBRE Participación del Desarrollar Docente
hombre en el pequeñas
hogar actividades donde el
hombre participe y
sepa consigo mismo
las
responsabilidades
del hogar y la
importancia de
colaborar.
OCTUBRE Vínculo afectivo Fortalecer el vínculo Docente
afectivo dentro del
hogar, para que los
niños se sientan
rodeados llenos de
amor y sobre todo
donde haya
comprensión.

Febrero DE 2016 Identificación de riesgo EDUCATIVO
YEIMY LEON
OBJETIVO ESPECIFICO
Identificar los riesgos que atenten contra el bienestar de los integrantes de la familia, a
partir de una visita domiciliaria.

Se saludará a las familias, se dará a conocer el objetivo de la visita domiciliaria,
asimismo se observará el medio físico de la vivienda y estado del menor.
Para dar inicio a la visita, se hará un recorrido por la vivienda tanto internamente
como externamente, en la cual se observará con detenimiento los posibles
riesgos biológicos o de infraestructura que pueda existir en la vivienda, con el fin
de orientar a la familia sobre estos y que se tomen medidas en el asunto para
que estos riesgos sean eliminados y así garantizarle al niño un espacio seguro
que no atente contra su salud.
Finalización de la visita domiciliaria:

Para finalizar la visita domiciliaria, se agradecerá la atención prestada y se harán
recomendaciones generales.
RECURSOS
Planilla de asistencia, formato de evolución, esfero, cámara, celular para mostrar video.
actividad.
ACUERDOS
Los padres y/o acudientes de los menores quienes reciben la visita, se comprometen a
remodelar o ajustar los espacios que se hayan considerado como riesgos para el menor.

FEBRERO DE Prevención de abuso y/o EDUCATIVO
2016 maltrato infantil Belsy Yohana Betancourt
Santamaría.
OBJETIVO ESPECIFICO
Realizar acompañamiento psicosocial a los beneficiarios, a partir de una visita
domiciliaria en el que se aborde la temática de prevención de abuso y/o maltrato
infantil
 Actividad de bienvenida: se saluda a los padres, madres y/o cuidadores,
se observa las condiciones físicas de la vivienda y el estado en el que se
encuentra el/la menor y se da a conocer el objetivo de la visita.
Después de agradecer el recibimiento al hogar, se inicia con mencionar la

importancia de prevenir situaciones que pongan en riesgo el bienestar
integral de los menos, así mismo se mencionan estrategias que pongan en
evidencia un posible maltrato, abuso o negligencia en el menor, así como
también la ruta de atención que se debe seguir en caso de que se presente
esto.
Finalización de la visita domiciliaria: la persona que recibe la visita

domiciliaria, expresa lo que ha sentido durante la visita, las preguntas que
tiene al respecto de la temática de prevención de abuso, maltrato y/o
negligencia, firma los acuerdos adquiridos y se compromete a compartir el
conocimiento adquirido con los demás miembros del hogar y finalmente a
poner en práctica lo aprendido durante la visita y se agradece la atención
prestada.
RECURSOS
hijos.
comunidad
La metodología empleada fue participativa, reflexiva y x
lúdica.
OBSERVACIONES: La visita domiciliaria se lleva a
cabo con normalidad, se logra el objetivo propuesto y
se resuelven dudas e inquietudes por parte del o los
beneficiarios.
ACUERDOS
Los padres y/o acudientes de los menores quienes reciben la visita, se
comprometen a disminuir los riesgos que puedan existir alrededor del menor para
prevenir abuso, maltrato y/o negligencia infantil y activar la ruta de atención en
caso de que esto se presente.

Marzo de 2016 Comunicación EDUCATIVO
YEIMY LEON
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias en estrategias de comunicación como herramienta básica de
resolución de conflictos y control de conductas en el menor, a partir de la visita
domiciliaria.

RECURSOS
actividad.
ACUERDOS
emplear las estrategias compartidas para mantener una comunicación asertiva dentro del
hogar.

MARZO DE 2016 Comunicación EDUCATIVO
Santamaría.
OBJETIVO ESPECIFICO
domiciliaria en el que se aborde la temática de comunicación asertiva para
motivar a los mismos a ponerla en práctica dentro de su familia y así mejorar las
relaciones interpersonales.
Después de agradecer el recibimiento al hogar, se inicia con la explicación

de los tipos de comunicación que existen, el cual es el verbal y no verbal,
se resalta la importancia de saber manejar estos dos con el fin de
garantizar una comunicación asertiva con las personas que los rodea, se
enseña estrategias para resolver conflictos en el hogar, se indaga acerca
de cómo los miembros de la familia emplean la comunicación, así como la
frecuencia del mismo y las estrategias que emplean para solucionar las
inconformidades que puedan existir dentro de la familia, con el objetivo de
orientarlos si la forma como lo realizan es la adecuada, o por el contrario
deben empelar otras técnicas que les permita mejorar la convivencia
dentro del hogar y mantener una comunicación asertiva dentro del mismo.
 Finalización de la visita domiciliaria: la persona que recibe la visita
tiene al respecto de la temática de comunicación, firma los acuerdos
adquiridos y se compromete a compartir el conocimiento adquirido con los
demás miembros del hogar y finalmente a poner en práctica lo aprendido
durante la visita y se agradece la atención prestada.
RECURSOS
hijos.
comunidad
lúdica.
beneficiarios.
ACUERDOS
comprometen a emplear las estrategias compartidas para mantener una
comunicación asertiva dentro del hogar.

ABRIL DE 2016 Convivencia. EDUCATIVO
YEIMY LEON
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias en la temática de convivencia dentro del hogar.

Se abordará el tema de convivencia, en la cual se indicará su importancia, y se

resaltará que esto es importante para que los niños crezcan en un ambiente sano
y agradable, por otro lado se orienta en estrategias para que se resuelvan
conflictos familiares partiendo de la comunicación, el compartir y así garantizar
una convivencia sana.
RECURSOS
Planilla de asistencia, formato de evolución, esfero, cámara, célular para mostrar video.
actividad.
ACUERDOS
emplear las estrategias compartidas para mantener una adecuada convivencia en el
hogar y resolver los conflictos asertivamente.

ABRIL de 2016 Afecto y cariño: EDUCATIVO
Estimulación temprana. Belsy Yohana Betancourt
Santamaría.
OBJETIVO ESPECIFICO
domiciliaria en el que se aborde la temática de Afecto y cariño: estimulación
temprana, con el fin de educar y orientar a las familias sobre los efectos positivos
que tiene la expresión del afecto para un adecuado desarrollo y estimulación en
los menores, como también señalar las consecuencias físicas, emocionales y
psicológicas si esto no se da dentro del hogar.
Después de agradecer el recibimiento al hogar, se inicia preguntando a la

familia sobre las maneras en que ellos consideran que expresan el afecto
hacia sus hijos, al igual que la frecuencia con que lo hacen,
posteriormente, se explica la importancia que tiene la manifestación de
cariño y afecto para la estimulación y desarrollo de los niños como lo son:
A nivel psicológico, brinda seguridad a los niños, permite una estimulación
temprana de los procesos cognitivos superiores y a nivel emocional,
fortalece la autoestima en los mismos y garantiza un vínculo positivo y
fuerte en el hogar entre cada uno de los miembros. Si por el contrario los
padres no lo hacen, se explica que podría traer ciertas consecuencias
como lo son: a nivel psicológico incentiva pensamientos autodestructivos y
negativos hacia sí mismo, al igual que a nivel emocional el menor que no
recibe esta muestra de amor sentirá baja autoestima y sensación de
aislamiento.
Se señalan las distintas maneras en que se puede realizar esta expresión

de cariño, y se comienza a socializar si las formas como el hogar lo está
haciendo o no, es correcto o por el contrario debe adaptarse mejor, si por
el contrario esto último sucede, se continuará a motivar a los mismos a que
lo practiquen, aclarando que esto no puede ser a nivel exagerado pues
genera sentimientos de sobreprotección o que no se respeten las normas
de la casa, pues podría generar que los menores no acepten y acaten las
normas en los momentos en que se les imparta.
Finalmente, se enseñan estrategias de programación neurolingüísticas,
para que los padres por medio de palabras positivas, amorosas y
cariñosas estimulen el desarrollo y el crecimiento de los niños y niñas.

tiene al respecto de la temática abordada, se compromete a compartir el
poner en práctica lo aprendido durante la visita, para esto firma los
acuerdos y la planilla de asistencia. Se agradece la atención prestada.
RECURSOS
Planilla de asistencia, formato de evolución, esfero, cámara.
hijos.
comunidad
lúdica.
beneficiarios.
ACUERDOS
comprometen a emplear las estrategias compartidas para mantener una
adecuada expresión de afecto y cariño, para promover el desarrollo y
estimulación de los menores.

Mayo DE 2016 Autonomía EDUCATIVO
YEIMY LEON
OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar a las familias sobre el desarrollo de autonomía en el niño, a través de una visita
domiciliaria.

Para dar inicio a la visita, se abordará el tema de autonomía en los niños, donde
se dan ejemplos cotidianos de estos con el fin de que los padres identifiquen en
qué estado de autonomía se encuentra el niño y así determinar posibles
estrategias personales para promover su desarrollo autónomo, posteriormente se
realiza un listado de actividades que el niño deberá realizar en el hogar y estos
serán de acuerdo a su edad.

RECURSOS
Planilla de asistencia, formato de evolución, esfero, cámara, célular para mostrar video.
actividad.
ACUERDOS
seguir las recomendaciones dadas y poner en práctica el listado de actividades
esperadas según la edad del niño.

MAYO DE 2016 Autorregulación. EDUCATIVO
Santamaría.
OBJETIVO ESPECIFICO
domiciliaria en el que se aborda aspectos relacionados con pautas de crianza,
con el fin de motivar a que con estas se estimule una adecuada autorregulación
por parte de cada los miembros de la familia, en especial en los menores.
Después de agradecer el recibimiento al hogar, se inicia preguntando a la

familia sobre las maneras en que ellos establecen pautas o reglas dentro
del hogar, se indagan algunas y se pregunta si consideran que sus hijos
están siendo autónomos para corregir conductas incorrectas, finalmente,
en esta primera parte se indica las consecuencias positivas y negativas
que podría traer la forma en que ellos aplican estos tipos de reglas.
Posteriormente, se enseñan estrategias de refuerzos y castigos de
conductas, y se ponen ejemplos de cada uno de ellos, para que los
beneficiarios se motiven a ponerlos en práctica.
Se explica los diferentes tipos padres que existen como lo son: permisivos,
autoritarios y democráticos, se explica las consecuencias y beneficios de
cada uno de ellos y se pregunta cuál de ellos consideran que son.
 Finalización de la visita domiciliaria: la persona que recibe la visita
tiene al respecto de la temática abordada, se compromete a compartir el
poner en práctica lo aprendido durante la visita, para esto firma los
acuerdos y la planilla de asistencia. Se agradece la atención prestada.
RECURSOS
Planilla de asistencia, formato de evolución, esfero, cámara.
hijos.
comunidad
lúdica.
beneficiarios.
ACUERDOS
comprometen a emplear las estrategias compartidas para estimular la
autorregulación de conducta en cada uno de los miembros de la familia y en
especial en los menores.
FECHA :JUNIO TEMA: LACTANCIA NOMBRE DEL DOCENTE :

MATERNA YEIMY LEON
OBJETIVO: FOMENTAR LA LACTANCIA MATERNA EXCLUSIVA PARA EL

BUEN CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO Y MENTAL DEL NIÑO.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD METODOLOGIA: SE SALUDA A LA
FAMILIA, SE SOCIALIZA EL TEMA A TRATAR, SE EXPLICA LA
IMPORTANCIA DE SOLO SUMINISTRAR LECHE MATERNA A LOS NIÑOS,
DE FORMA EXCLUSIVA HASTA LOS SEIS MESES DE EDAD, EL BEBE
DEBE MAMAR CUANDO QUIERA, DE DIA Y DE NOCHE; POR LO MENOS
DE 8 A 10 VECES AL DIA, EL BEBE NO DEBE TOMAR AGUA, JUGOS NI
OTRA CLASE DE LIQUIDOS, LA LECHE MATERNA CALMA LA SED.
CUANTAS MASAVECES MAME EL BEBE, MAS LECHE TENDRA LA MAMA.
LA SUCCION ESTIMULA LA PRODUCCION DE LECHE.ES IMPORTANTE
QUE LA MAMA SE ALIMENTE BIEN, TOME MUCHOS LIQUIDOS Y ESTE
TRANQUILA PARA TENER MUCHA MAS LECHE. LA MADRE MIENTRAS
AMAMANTA A SU BEBE DEBE HABLARLE, ACARICIARLO, PARA
ESTRECHAR SU VINCULO AFECTIVO.
RECURSOS: CAMARA, TALENTO HUMANO, FOLLETOILUSTRADO.
EVALUACIÓN DE LA VISITA
La visita se realizó a la hora y fecha establecida X
diversas habilidades y destrezas de los niños y las niñas X
(comunicativas, sociales, artísticas, cognitivas, corporales)
Los padres y cuidadores exponen la importancia que tiene X
el tema visto para el desarrollo integral de sus hijos.
La docente planeo y ejecuto la actividad respetando los X
intereses y necesidades de la comunidad
lúdica.
La actividad fue planeada y ejecutada teniendo en cuenta X
las necesidades planteadas en el diagnóstico del taller.
OBSERVACIONES
ACUERDOS Y RECOMENDACIONES: SE SUGIERE A LA MAMITA
SUMINISTRAR LECHE MATERNA EXCLUSIVA HASTA LOS SEIS MESES
DE EDAD A SU BEBE.
FECHA :JUNIO TEMA : ALIMENTACION NOMBRE DEL DOCENTE :
COMPLEMENTARIA YEIMY LEON
OBJETIVO: FAVORECER LA FORMACION DE HABITOS PARA ALIMENTARSE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA: SALUDO A LA FAMILIA,
SE COMPARTE EL TEMA COMO ALIMENTARME, SE EXPLICA LA
IMPORTANCIA DE CREAR RUTINAS DE ALIMENTACION CON HORARIOS
PUNTUALES A LA HORA DE COMER Y COMPARTIR EN FAMILIA.SE
COMPARTE TAMBIEN LA HIGIENE QUE SE DEBE TENER PARA PREPARAR
Y SERVIR LOS ALIMENTOS. SE DEBE TENER EN CUENTA QUE DE
ACUERDO A LA EDAD SE DEBEN SUMINISTRAR LAS PORCIONES A LOS
NIÑOS.POR ULTIMO LA MADRE EXPRESA LA FORMA COMO ELLA
ALIMENTA A SU FAMILIA, COMO COMPARTEN EN FAMILIA ESTE
MOMENTO.
RECURSOS: COLORES, HOJAS DE BLOCK, CAMARA, TALENTO HUMANO.
La actividad realizada estimuló el desarrollo de las diversas X
habilidades y destrezas de los niños y las niñas
La actividad fue planeada y ejecutada teniendo en cuenta las X
necesidades planteadas en el diagnóstico del taller.
OBSERVACIONES
ACUERDOS Y RECOMENDACIONES: REALIZAR UNA RUTINA DE
ALIMENTACION CON HORARIOS PUNTUALES.COMPARTIR EN FAMILIA
ESTE MOMENTO Y REALIZAR PRACTICAS DE HIGIENE A LA HORA DE
PREPARAR LOS ALIMENTOS.
FECHA :JUNIO TEMA : DESARROLLO NOMBRE DEL DOCENTE :

CORPORAL KATERINE GUARNIZO
OBJETIVO: REALIZAR EJERCICIOS DE ESTIMULACION DE ACUERDO A LA
ETAPA DEL DESARROLLO DE CADA NIÑO.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA: LA DOCENTE INICIA CON
EL SALUDO A LA FAMILIA, LUEGO COMPARTIMOS EL TEMA A TRATAR. SE
EXPLICA A LA FAMILIA QUE PARA CADA ETAPA DEL DESARROLLO DE LOS
NIÑOS SE REALIZA ESTIMULACION DIFERENTE.
PARA EL GATEO COLOCAMOS LOS NIÑOS APOYADOS SOBRE SUS
RODILLAS Y MANITOS Y EMPEZAMOS A EMPUJARLO SUAVEMENTE HASTA
LOGRAR QUE EL NIÑO EMPIECE A HACERLO POR SI SOLO,SE
RECOMIENDA HACER ESTE EJERCICIO PERO SIN PRESIONARLO.
PARA ESTIMULAR EL SENTADO COLOCAMOS AL BEBE DENTRO DE UNA
CAJA DE CARTON COLOCANDO UNAS ALMOHADAS PARA QUE LE AYUDEN
A SOSTENERSE Y VAYA COGIENDO FIRMEZA EN EL TRONCO.
PARA ESTIMULAR EL DESPLAZAMIENTO O PRIMEROS PASOS
COLOCAMOS UN OBJETO QUE LLAME LA ATENCION DEL NIÑO PARA
AYUDARLE A DARSUS PRI MEROS PASOS Y LOGRAR QUE SE DESPLACE
DE PIE. AL TERMINAR SE RECOMIENDA A LAS MADRES QUE ESTOS
EJERCICIOS DE ESTIMULACION DEBEN REALIZARLOS MODERADAMENTE
SIN FORZAR A LOS NIÑOS.
RECURSOS: CAMARA, TALENTO HUMANO, CAJAS DE CARTON,
JUGUETES.
La actividad realizada estimuló el desarrollo de las diversas X
habilidades y destrezas de los niños y las niñas
La actividad fue planeada y ejecutada teniendo en cuenta las X
necesidades planteadas en el diagnóstico del taller.
OBSERVACIONES

JUNIO DE 2016 Participación del hombre en EDUCATIVO
el hogar Belsy Yohana Betancourt
Santamaría.
OBJETIVO ESPECIFICO
domiciliaria en el que se aborde la temática de participación del hombre en el
hogar.
Después de agradecer el recibimiento al hogar, se inicia con explicar los

efectos positivos que se generan en los niños cuando comparten tiempo
con los padres, así mismo se interroga sobre las actividades que el papá
comparte con el niño (a), y se pregunta también sobre las labores
domésticas que se comparten en el hogar, se brindan estrategias a la
madre sobre como incentivar a los esposos en la participación de las
labores del hogar, de compartir tiempo en familia e incrementar el dialogo
dentro de los mismos.
tiene al respecto de la temática de la participación del hombre dentro del
hogar, firma los acuerdos adquiridos y se compromete a compartir el
poner en práctica lo aprendido durante la visita y se agradece la atención
prestada.
RECURSOS
hijos.
comunidad
lúdica.
beneficiarios.
ACUERDOS
comprometen a involucrarse dentro de las labores del hogar y compartir más
tiempo en familia

JULIO DE 2016 DESARROLLO EDUCATIVO
PEDAGOGICO GINA BUITRAGO
OBJETIVO ESPECIFICO


RECURSOS
actividad.
OBSERVACIONES: La visita domiciliaria se lleva a cabo con X
ACUERDOS

AGOSTO DEL 2016 AUTOESTIMA Y EDUCATIVO
COMUNICACION GINA BUITRAGO
OBJETIVO ESPECIFICO

RECURSOS
La asistencia al encuentro fue proporcional al número
Los padres y cuidadores participaron activamente durante la
actividad.
La actividad realizada proporciono experiencias y
Los padres y cuidadores exponen la importancia que tiene el
Los materiales planeados fueron suficientes y adecuados
El agente educativo planeo y ejecuto la actividad respetando
La metodología empleada fue participativa, reflexiva y lúdica.
ACUERDOS
8. BIBLIOGRAFIA
CORMADES. Proyecto Pedagógico Jugando conozco la vida. Villavicencio, 2012.

HENAO López, Gloria Cecilia; Ramírez Palacio, Carlota; Ramírez Nieto, Luz
Ángela. Las prácticas educativas familiares como facilitadoras del proceso de
desarrollo en el niño y niña. USB. julio 2007, Vol. 7 Iseo 2, p233-240. 8p.
MEN Lineamientos Pedagógicos para la atención a la Primera Infancia., 2011
MEN Sentido de la educación Inicial. 2014
MEN Lineamientos Curriculares Preescolar. 1998
I.C.B.F Guía orientadora para la estructuración del proyecto pedagógico en
desarrollo del POAI. 2014
REPUBLICA DE COLOMBIA, Propuesta curricular para el grado cero: Marcos
político, conceptual y pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C., 1996 p.63
MINISTERIO EDUCACION NACIONAL. Lineamientos curriculares del preescolar
REPUBLICA DE COLOMBIA, LEY GENERAL DE EDUCACION, Art.15. Santafé
de Bogotá, D. C. 1994.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
PARA EL GRADO TRANSICION.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Lineamientos curriculares del

preescolar.

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Unidad de atención 249

NÚCLEO: MUNICIPIO: PUERTO AGENTE EDUCATIVOS: GINA

En el Municipio de Puerto López en la vereda Pueblo Nuevo de la unidad de

CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS

CARACTERISTICAS DE LAS VIVIENDAS

Por obvias razones la mayoría son ocupantes de hecho o poseedores ya que el

En cuanto a las condiciones de salud, se pudo establecer que los 15 niños se

En la unidad 249 se encuentran 2 niños de 6 -11 meses con diagnóstico de peso

Se realizan intervenciones colectivas con actividades educativas a las familias

Partiendo de lo anterior y teniendo en cuenta que “de las pedagogías provienen

El taller lúdico pedagógico tendrá su punto de partida en la realidad donde vive el

En tal sentido los principios fundamentales que se tendrán en cuenta en la

Principio de actividad: La práctica en todos los talleres estará fundamentada en el

Principio de individualización: Si consideramos que cada niño es único y diferente

Principios de socialización: consideremos al ser humano (niño, niña padres) no

Principio de creatividad: Si partimos de que estamos haciendo del hogar un lugar

Principio de la Lúdica: Parte de reconocer que el niño es un ser lúdico ya que se

La lúdica permitirá al niño y a la niña descubrir e intercambiar sus emociones,

El principio de la lúdica en el niño reconoce al “juego como dinamizador de su

El taller Lúdico como se viene argumentando, es la herramienta pedagógica que

Mediante la participación de la familia, agentes educativos, instituciones y

Como se ha dicho, el taller pedagógico es una herramienta pedagógica que

Es el taller donde se ve claro procesos de construcción, participación y reflexión

Como el taller pedagógico su fin último es el de favorecer los procesos de

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Desde este punto de vista, el lenguaje, “en el sentido amplio de capacidad de

Acceder al lenguaje en la primera infancia, más que enseñar palabras, es construir

Teniendo en cuenta el documento del lineamiento pedagógico para la educación

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UNIDAD DE ATENCIÓN : 248

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA

*Actividad de Bienvenida. Esta se realizara a través de una charla la cual llevara

*Desarrollo de la actividad: se dará inicio a la actividad de lluvia de preguntas se

RECURSOS: pliegos de papel periódico, lápices, sopa de letras, marcadores,

EVALUACIÓN DEL ENCUENTRO

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FECHA TEMA NOMBRE DEL AGENTE