Momento de lectura

Libro del Actividades - Personal Social 5

Rito de la pubertad de los tikuna

L os tikunas forman parte del único pueblo cuya lengua pertenece a

la familia lingüística tikuna. Esta palabra puede traducirse como taco
“hombre” y una “negro”. Este pueblo está asentado en ambas márgenes
Antes de la
del río Amazonas y sus afluentes, cerca de la frontera peruana con Co-
lectura lombia y Brasil.
• ¿Tu familia tiene Actualmente, este pueblo se ubica, principalmente, en el departamento
algún rito o tra-
de Loreto. Según el INEI, la población de las comunidades autoidentifica-
dición que rea-
das como tikuna se estimaba en 6 982 personas.
liza cuando un
miembro llega a la Uno de los ritos tradicionales del pueblo tikuna es el de la pubertad de
pubertad? las mujeres. Esta celebración consiste en aislar a la joven, después de su
primera menstruación, durante meses, período en el que su familia reú-
Durante la ne comida y prepara la bebida típica: el ‘masato’, para todos los invita-
dos.
lectura
La ceremonia tradicional incluye música, adornos y pintura corporal con
• Observa el texto huito que tiñe de negro el cuerpo de las jóvenes. Todos los miembros
e identifica los
párrafos. Luego, participan con mucho compromiso y responsabilidad en la ceremonia.
responde de Adaptación de “Tikuna”: <http://bdpi.cultura.gob.pe/pueblo/tikuna>.
manera oral las Consultado el 10 de octubre de 2018
preguntas.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que
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muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 1. ¿De qué lugar son los tikunas?
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2. ¿Qué institución afirma que los tikunas se encuentran, principalmente, en Loreto? ¿Cómo crees
que llegaron a esta conclusión?
3. Comenta con tus compañeros(as) por qué se considera un ritual el inicio de la pubertad en esta
comunidad.
4. ¿Cómo adornan a la niña? ¿Qué es huito? Averigua.

Después de la lectura
1. Relaciona cada palabra con su significado utilizando las letras.

A. Afluentes Son acciones que están basadas en alguna creencia religiosa o

ceremonial.

B. Ritual Bebida elaborada a base de yuca fermentada.

C. Aislar Arroyos o ríos secundarios que desembocan en otro río princi-

pal.

D. Masato Hacer que una persona o una cosa quede sola, separada de
otras.
Responsabilidad

2. ¿De qué región es el ritual? Encierra la respuesta correcta.

Sierra Costa Selva

3. ¿Por qué hacen el ritual a las niñas?

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Llegó a la adultez Llegó a la pubertad Se va a casar

4. ¿Por qué crees que los pobladores tikunas practican el valor de la responsabilidad y compromiso
en sus actividades?

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

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 Construye su identidad

Identificamos los cambios de la pubertad

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Recuerda lo aprendido

La pubertad es la etapa en la que, físicamente, te conviertes en adulto(a). Implica cambios bioló-

gicos, emocionales y sociales.

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 10 y 11

1. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (acróstico). Luego, completa el cuadro com-
parativo sobre la pubertad.

Varones Mujeres

Causas

Semejanzas

Diferencias en el
surgimiento

Diferencias en los
cambios físicos

Diferencias en el
desarrollo sexual

2. A partir del esquema, responde las siguientes preguntas:

• ¿A los cuántos años se puede iniciar la pubertad en las niñas y niños?

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• ¿Todos los niños inician la pubertad a la misma edad? ¿Por qué?

• En la pubertad, ¿qué características físicas o emocionales son iguales en el hombre y la mujer?


3. Investiga. ¿Cómo se denominan las gónadas del hombre y la mujer?

Promueve el aprendizaje autónomo.

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 4. Identifica tus cambios y escríbelos en el siguiente cuadro.
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Relación de amistad con

Cambios físicos: Cambios emocionales: tus pares:

Gustos y preferencias: Relación con tus padres: Cómo te sientes contigo:

5. Escribe qué es lo que más te gusta de la pubertad. ¿Por qué?

6. Explica. ¿Cuál crees que es el cambio más incómodo en esta etapa? ¿Por qué?
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7. Explica. ¿Qué consejos les darías a tus compañeros(as) para que se sientan mejor o para poder
pasar esta etapa de la mejor manera?

Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

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 Construye su identidad

Aprendemos a manifestar nuestras emociones y

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sentimientos
Recuerda lo aprendido

Durante la pubertad, las chicas y los chicos pueden sentirse confundidos o percibir emociones
fuertes que jamás habían sentido. Esto es a causa de las hormonas.

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 12 y 13

1. Utiliza los recortables del anexo 1 e identifica cuatro emociones básicas.

Alegría Miedo Tristeza Ira

2. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (organizador visual). Luego, completa el es-
quema sobre las capacidades para poder manejar las emociones.

Capacidades para
manejar emociones

3. ¿Por qué estas capacidades son tan importantes para expresar nuestras emociones y sentimientos? © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo.

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 Construye su identidad

La familia nos ayuda a crecer

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Recuerda lo aprendido

En la pubertad surgen nuevas habilidades intelectuales que permiten entender cosas más com-
plejas; empiezan a interesar personas del otro sexo, y el tipo de relación con los padres también
sufre un cambio.

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 14

1. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (resumen). Luego, completa el esquema in-
dicando las acciones necesarias para tener una buena relación con los padres.

Acciones para
llevarse bien
con los padres

2. Argumenta. ¿Por qué será necesario llevarse bien con los padres?

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3. Explica. ¿Crees que la relación con tus padres es buena? ¿Por qué?

Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo.

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 Construye su identidad

Somos responsables en mi familia

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Recuerda lo aprendido

En la familia aprendemos a ser responsables, tanto de las actividades del hogar como de los es-
tudios.

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 15

1. Observa el esquema con las tres contribuciones que te dan responsabilidades en familia, que se
encuentra en tu Libro del Área, y describe tres ejemplos de cómo se aplican en tu familia.
a.

b.

c.

2. Explica. ¿Cuáles crees que serán las responsabilidades dentro del hogar para niños de tu edad?

3. Identifica y marca con un aspa (X) las acciones que tú realizas solo.
• No permites que otros hagan las cosas que tú ya puedes hacer: aseo perso-
nal, cuidado de tus ropas, limpieza y orden de tus materiales y juegos.

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• Reconoces y asumes el resultado de lo que haces, aunque te equivoques.
• Organizas tu vida diaria: estudios, horarios, tiempo para jugar, tareas de casa,
etc.

• Cumples todas las obligaciones que te propones.

• Eres cuidadoso(a) y no pierdes tus útiles escolares.
• Respetas las normas y horarios de tu hogar.

Promueve el aprendizaje autónomo.

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 4. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (acróstico). Luego, elabora un compromiso
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para mejorar las acciones que aún no logras realizar por ti solo.

5. Aprender a ser responsables se relaciona mucho con aprender a tomar decisiones. Y esto no
es algo que ya viene incluido en nuestra naturaleza: debemos aprender a hacerlo poco a poco,
porque nuestros padres han decidido por nosotros la mayor parte de las veces y en las cosas
importantes. Investiga qué pasos hay que seguir para tomar decisiones y completa el esquema.

6. ¿Qué nuevas responsabilidades podrías asumir en tu casa?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7. Elabora un horario de tus actividades de lunes a domingo.

Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

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 Investigación

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Cambios emocionales que indican el inicio de la
preadolescencia
Plantea el problema
Conversa con un compañero(a) y analicen si están experimentando estos cambios.
Lee el siguiente texto:

Los cambios en esta etapa son muchos y muy variados. Cada niño los experimentará con mayor o me-
nor intensidad, pero prácticamente en todos ellos podremos ver algunos muy característicos, como los
siguientes:
1. Aparecen nuevos miedos, como el miedo a hacer el ridículo o el aumento de su sentido del pudor
y la vergüenza ante su propio cuerpo. En este momento pueden empezar a surgir conflictos relaciona-
dos con su imagen corporal con los que tendremos que ir con mucho tacto a la hora de abordarlos.
2. Es un momento en el que aparece la necesidad de mayor intimidad, los niños se van alejando de
nosotros, observamos cómo pasan más tiempo en sus cuartos escuchando música o leyendo.
3. Es también una fase en la que los niños tratan, como sea, de agradar a sus amigos. Su grupo de
iguales empieza a ser su centro de referencia para construir sus pensamientos: adopta actitudes, jer-
gas propias del grupo y muy diferenciadas de los padres.
4. La labilidad emocional, es decir, la fluctuación de un estado de alegría a uno de profunda tristeza
también caracteriza esta etapa. Para los niños que están en esta fase todo es o extremadamente
ideal, o justo lo contrario. Se trata de un período lleno de ilusiones, de risas, de llantos, de discusión
interna, un tiempo de grandes y profundos cambios que, como padres, debemos saber asimilar y
gestionar.

• ¿Qué situaciones emocionales presenta el texto? ¿Crees que son un problema? ¿Estás de acuerdo
con esa postura? Explica y escribe.

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Plantea tu hipótesis
Cuando investigamos nos hacemos preguntas sobre lo que queremos conocer, como las siguientes:
• ¿Se podrán evitar esos sentimientos?
• ¿Qué otros sentimientos crees que se presentan, pero que no están en el texto?
Promueve el aprendizaje en equipo.
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Elabora tu plan de investigación

Para encontrar las respuestas a tus preguntas debes buscar la información.
Selecciona en qué lugares buscarás información.
• Entrevista a los abuelos, padres y profesores
• Páginas web
• Libros o enciclopedias
Analiza tus resultados
Es momento de organizar la información que encontraste.
Completa la ficha de información.

Sentimientos que presento Sentimientos que debo evitar ¿Qué hacer para sentirme mejor?

Estructura tu saber construido

Ahora, es momento de escribir tus respuestas.
Redacta las respuestas con la información que has averiguado. Utiliza conectores de causa y efecto.
Finalmente, escribe una referencia bibliográfica de internet.

Respuesta Referencia
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Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

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 Autoevaluación 1

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1. Lee el diálogo de las niñas sobre las causas de la pubertad.

El inicio de la pubertad La causa de la pubertad corresponde al

puede variar dependiendo funcionamiento del reloj biológico de
directamente de la informa- los niños que se dispara en el cerebro al
ción genética del individuo, segregar una serie de hormonas, entre las
del género, la alimentación y, que se encuentran la somatotropina, la
en algunos casos, del medio testosterona (en los hombres) y estróge-
ambiente o de la geografía. nos (en las mujeres). Todas estas produ-
cen cambios físicos, especialmente de
índole sexual.

Relaciona cada palabra con su significado.

Sustancia química producida por un órgano, o por parte de él,

A. somatotropina cuya función es la de regular la actividad de un tejido determi-
nado.

Hormona sexual que interviene en la aparición de los caracteres

B. hormonas
sexuales secundarios femeninos.

C. testosterona Hormona del crecimiento.

Hormona sexual masculina segregada especialmente por los

D. estrógenos
testículos.

2. ¿Qué consecuencias tienen los cambios de la pubertad?

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3. Observa las imágenes de las emociones de la página 12 y explica sus posibles causas.

Alegría:

Promueve el aprendizaje autónomo.

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Miedo:

Tristeza:

Ira:

4. Describe en qué situaciones o momentos te has sentido alegre, con miedo, tristeza o ira.

5. Explica. ¿Qué debemos hacer para expresar nuestras emociones y sentimientos?

6. Describe. ¿Qué estrategias utilizas para controlar tus emociones? ¿Cuál de ellas es la que más te
funciona? ¿Por qué?

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7. ¿Qué consecuencias puede tener no aprender a entender y manejar mis emociones y sentimientos?

8. ¿Cómo crees que debería ser el trato de hijos a padres y de padres a hijos para una buena con-
vivencia?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
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