El aprendizaje se concibe como un cambio de conducta relativamente permanente, es
resultado de la práctica, es una progresiva adaptación, es un cambio de actitud, es una reacción a una situación dada, es una actividad mental por la que se adquieren hábitos, es una modificación de la personalidad, es un desarrollo estimulado, es la respuesta correcta a estimulaciones. Es oportuno señalar que el aprendizaje supone una evolución y desarrollo, en el sentido de nuestros conocimientos y destrezas que se integran a lo largo de toda la vida, condicionado por experiencias pasadas que dejaron un sedimento en la personalidad. (Donato, 2005, pp. 33-34).
Características del aprendizaje
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto
dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea. 2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo). 3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento. 4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse geográficamente. 5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo. 6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva. 7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo. 8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje. 9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente. (Fingermann, 2011) Factores del aprendizaje
El aprendizaje esta sujeto a la influencia de una serie de factores, algunos que lo
favorecen y otros que lo obstaculizan. Unos provienen del medio externo, otros del interior del participante; hay que identificarlos para conocerlos y controlarlos, entre los principales se encuentran: Interés: Para aprender es necesario fijar la atención. La atención de una persona va hacia lo que le atrae y permanece allí si le interesa. Fatiga: El cansancio físico y mental impide concentrase. Grado de dificultad: Si para un individuo resulta demasiado difícil lo que quiere aprender, se desanima y desiste. Si le parece demasiado fácil, pierde el interés y desiste. El grado de dificultad debe ser accesible y motivante. Estado de ánimo: La salud física no es suficiente garantía para la tranquilidad emocional. Tanto la depresión como la euforia, entorpecen la concentración. Calidad de los agentes: El desempeño de los instructores, las características y oportunidad de los manuales y material audiovisual de apoyo, así como la metodología didáctica elegida, tienen indudablemente una gran influencia en el aprendizaje. Condiciones del lugar: Los aspectos de mobiliario, iluminación, ventilación y todo lo que el lugar proporcione, confort o, en caso contrario incomodidad, influyen en el aprendizaje. Objetivos: No establecer con claridad los objetivos, o bien desviarse de ellos a la hora de la instrucción. Salud: Para obtener buenos resultados en el aprendizaje, es necesario contar con un estado de salud que proporcione una sensación de bienestar. Cualquier molestia física será una interferencia. Diferencias individuales: Todas las personas difieren; todas tienen distintas experiencias Individuales. Condiciones del Aprendizaje
Es necesario cumplir con cuatro condiciones imprescindibles para lograr un
aprendizaje eficaz. Ya sea que se trate de un sujeto que quiere realizar su aprendizaje de manera autodidáctica; de un instructor que pretenda conducir un proceso de aprendizaje individual o grupal; o bien de un elaborador de paquetes didácticos de capacitación. Todos ellos deberán asegurarse de cumplir con las condiciones para conseguir un aprendizaje de buena calidad. 1. Crear o reforzar el interés del participante. (favorecer la motivación) Es un impulso que mueve a un sujeto a realizar algo. Nace de la necesidad que siente por aprender un asunto determinado. Cuando un individuo impulsado por una necesidad, se acerca a un agente de enseñanza, es papel de éste captar su interés y retenerlo. 2. Proporcionar al participante la información necesaria. Se debe proporcionar la información exacta y verídica que la situación demande. De preferencia bien dosificada e ilustrada con ejemplos. Esta información debe cumplir el requisito de ser necesaria y suficiente. Es decir, debe proporcionarse todo lo que haga falta, sin omitir ni abreviar datos importantes; pero al mismo tiempo cuidar que no se incluya información superflua, ni datos que solo saturen al sujeto, sin ser imprescindibles para lograr el objetivo principal. 3. Ejercitación oportuna y gratificante. Es importante para el instructor, esté de acuerdo con esta condición. De ser así, al planear sus sesiones no olvidará preveer los ejercicios Es importante que sean necesarios. Este buen hábito docente recompensa al instructor, pues le permite ver los avances de su trabajo y el grado en que los aprendizajes se están cumpliendo. 4. Retroalimentación frecuente y positiva. El aprendiz debe tener la oportunidad de ir apreciando su avance y recibir retroalimentación que le permita superar sus errores. Es importante hacer retroalimentaciones parciales en lugar de una sola al final. Conociendo todas las características del aprendizaje, así como los factores involucrados en el proceso, es posible provocar el aprendizaje, favorecerlo con las estrategias adecuadas, observarlo ya que se manifiesta en cambios de comportamientos; controlarlo mediante la retroalimentación; reforzarlo mediante la ejercitación y procurarle las mejores condiciones para que se realice su trabajo y sea más duradero. (Instituto Salvadoreño de Formación Profesional, 1997).
Aprendizaje autónomo
En el trabajo de (Crispin, 2011) se considera al aprendizaje autónomo como un
proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Esta toma de conciencia es lo que se llama metacognición. El esfuerzo pedagógico debe ser de orientar al estudiante a que se cuestione, revise, planifique, controle y evalúe su propia acción de aprendizaje (Martínez, 2005). Para (Lobato, 2006) considera que el estudio y trabajo autónomo es una modalidad de aprendizaje en la que el estudiante se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo. Implica por parte de quien aprende asumir la responsabilidad y el control del proceso personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la planificación, realización y evaluación de la experiencia de aprendizaje. El estudiante autónomo, como sujeto activo de su propio aprendizaje, se formula metas, organiza el conocimiento, construye significados, utiliza estrategias adecuadas y elige los momentos que considera pertinentes para adquirir, desarrollar y generalizar lo aprendido. Así mismo (Lobato, 2006) citando a (Pintrich y Groot, 1990; Vermunt, 1995) expresa que el aprendizaje autónomo, en estudiantes de educación superior, parece estar constituido por tres importantes aspectos: a. Estrategias cognitivas o procedimientos intencionales que permiten al estudiante tomar las decisiones oportunas de cara a mejorar su estudio y rendimiento; b. Estrategias metacognitivas o de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y c. Estrategias de apoyo referidas al autocontrol del esfuerzo y de la persistencia, y a promover condiciones que faciliten afectivamente el estudio. Por este motivo no hay duda que actualmente se debe de formar a los estudiantes para la autonomía en su aprendizaje es una de las principales finalidades de la educación formal sea cual sea el nivel educativo en donde nos situemos, en este caso la enseñanza universitaria.
Rol del estudiante
Los roles del estudiante autónomo exigen de él un alto grado de involucramiento en
las actividades pedagógicas; tal involucramiento no se da al azar sino más bien se basa en razonamientos que le preparan para su futuro profesional. A continuación se considera las siguientes cualidades como las habilidades que distinguen al estudiante autónomo: Ser capaz de tomar la iniciativa. Saber configurar un plan de trabajo realista. Manejar fuentes de información (y saber contrastarlas). Comprender informaciones y textos. Resumirlos. Plantear y resolver problemas. Anhelar conocer cosas nuevas y profundizar en ellas. Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a situaciones nuevas. Reflexionar y evaluar su propio trabajo (Pérez, 2013, p. 49) citando a Vásquez (2001) y Martínez (2007).
Características del aprendizaje autónomo
Las características que tipifican al aprendizaje autónomo se pueden resumir en lo
siguiente: El estudiante se va auto dirigiendo crecientemente en situaciones problemáticas, realizando un análisis y valoración del mismo. El Profesor es considerado como guía y facilitador, orienta algunas actividades de aprendizaje de los estudiantes en el caso de ser necesario. Las experiencias de aprendizaje son recursos valiosos para el aprendizaje, porque permite al estudiante formar y reforzar sus redes hebbianas, que son la base de todo aprendizaje. La motivación por aprender se desarrolla a partir de las tareas y problemas de la vida, y sobre todo por el anhelo de salir bien en todo lo que se emprenda. El aprendizaje se centra en tareas, problemas y experiencias que deben organizarse como tareas y proyectos. La motivación surge como curiosidad e incentivos internos (autoestima, deseo de alcanzar algo, satisfacción de haber cumplido con la tarea asignada, etc.). El clima de aprendizaje, está basada en el respeto mutuo, la colaboración, la cooperación, la solidaridad el consenso y el apoyo. El estudiante diagnostica sus necesidades de aprendizaje, en colaboración con el docente. Las actividades de aprendizaje son relacionadas a proyectos de investigación, estudio independiente y aplicación de técnicas experimentales (Campos, 2015).
Las TIC en el desarrollo de la autonomía del aprendizaje
Son actualmente el medio principal de los estudiantes para buscar y acceder a
información en fuentes secundarias y primarias ya sea a través de bases de datos, de sitios web o del correo electrónico. Permiten acceder a laboratorios y simuladores. Permiten plasmar y concretar sus trabajos en ensayos o documentos escritos mediante el procesador de palabras. Facilitan acceder a ejercicios, teoría, audios, ejemplos para avanzar en el aprendizaje de otra lengua. Permiten expresarse en otros lenguajes diferentes al texto lineal tradicional tales como dibujos, animaciones, presentaciones, videos, páginas web multimedia Facilitan la realización de resúmenes mediante mapas mentales, conceptuales, diagramas de causa-efecto o líneas del tiempo. Facilitan la realización de cálculos, gráficos, análisis matemáticos o simulaciones mediante hojas de cálculo, paquetes estadísticos o software especializado. Permiten presentar sus ideas de formas amenas en formatos multimedia (Jaramillo, 2010).
Referencias bibliográficas
Campos, S. J. (2015). Desarrollo del aprendizaje autónomo a través de la aplicación
de estrategias de aprendizaje y cognitivas mediante la enseñanza problémica en estudiantes de VIII ciclo de educación magisterial en la especialidad de matemática. Tesis doctoral, Facultad de educación, Lima. Obtenido de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4385/Campos_vs. pdf?sequence=1&isAllowed=y Crispin, M. L. (2011). Aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia. México: Universidad Iberoamericana. Donato, J. A. (2005). La enseñanza y el aprendizaje en un proceso de interacción. Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional. Fingermann, H. (2011). La guía de educación: Características del aprendizaje. Obtenido de http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/caracteristicas-del- aprendizaje Instituto Salvadoreño de Formación Profesional. (1997). Teoría de la enseñanza aprendizaje aplicada a la formación profesional. Obtenido de http://www.insaforp.org.sv/siab/publicaciones/insaman2.pdf Jaramillo, P. (2010). TIC y pedagogía para el aprendizaje autónomo. Obtenido de https://ticserendipity.wordpress.com/2010/12/11/tic-y-pedagogia-para-el- aprendizaje-autonomo/ Lobato, C. (2006). El estudio y trabajo autónomo del estudiante. Obtenido de http://evavalpa.org/modulos/modulo_06/estudio_trabajo_autonomo.pdf