PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del programa de formación: SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO EN

LABORES MINERAS SUBTERRANEAS
 Código del programa de formación: 73110067
 Nombre del proyecto (si es formación titulada): No aplica
 Fase del proyecto (si es formación titulada): No aplica
 Actividad de proyecto (si es formación titulada): No aplica
 Competencia: INSPECCIONAR LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD EN LABORES MINERAS
BAJO TIERRA.
 Resultados de aprendizaje alcanzar:
 valorar condiciones de seguridad y salud en labores mineras subterráneas de acuerdo a la
normativa, procedimientos y protocolos establecidos
 alistar equipos, elementos, materiales y herramientas de acuerdo a la labor a desarrollar, los
estándares y protocolos en seguridad y salud en labores mineras subterráneas.
 controlar las condiciones de seguridad y salud en labores mineras subterráneas de acuerdo
a la labor a desarrollar y el nivel de responsabilidad.
 Duración de la Guía: 60 Horas

2. PRESENTACIÓN

La normativa que reglamenta la seguridad en labores subterráneas en Colombia establece la obligatoriedad

de la capacitación a todo el personal y trabajadores que desarrollen labores subterráneas y de superficie.
Con este programa se busca dar respuesta a esta necesidad del sector productivo minero, asimismo, se
contribuye a disminuir el índice de accidentalidad y la prevención de enfermedades laborales mejorando las
condiciones del entorno laboral en el desarrollo de las actividades mineras subterráneas en las diferentes
regiones del país.
En consecuencia, se busca brindar movilidad laboral a los trabajadores vinculados y oportunidad de ingreso
a personal nuevo en labores mineras subterráneas.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL

 3.1.1. Reflexionar acerca de las posibles causas de un accidente

Técnica didáctica: Brainstorming, Reconstrucción de ideas y Socialización.
Procedimiento:
En el taller de la Mina los Cocos los trabajadores dejan las herramientas en el suelo; las transportan
en una bolsa de deporte; a uno de ellos se le rompió un destornillador al utilizarlo como palanca y a
otro se le salió el mango de un martillo.
a) Analiza la situación y diga si hay alguna condición que pueda causar riesgo para la salud del
trabajador.
b) Propón la medida preventiva que se debe adoptar.
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 Descripción del Ambiente: AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje)
Materiales: Internet y computadores
Tipo: Individual
Evidencia: Respuesta en un documento word
Duración: 80 Minutos

3.2. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.

 3.2.1. Identificar los conocimientos previos relacionados con la seguridad y salud en el

trabajo en Labores Mineras Subterraneas
Técnica didáctica: Pregunta y respuesta, Socialización.
Procedimiento:
1. Identifica qué causas han producido los siguientes accidentes:
a) A una trabajadora nueva al ingresar a la mina, decidio hacer el recorrido sola para conocer la
mina e ingreso a un frente abandonado que se encontraba sin señalización, afortudamente sufrió un
desmayo y fue encontrada rápidamente por el supervisor
b) Un trabajador sufrió graves lesiones al ser atrapado por los brazos de una máquina a la que se
habían retirado las mallas de seguridad y para cuyo manejo no había recibido ninguna instrucción.

2. Enumera cuáles son las principales causas de accidentes de trabajo en las Minas Subterraneas
derivadas del empleo de equipos de trabajo y de las condiciones de los lugares del trabajo.

Descripción del Ambiente: AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje)

Materiales: Internet y computadores
Tipo: Individual
Evidencia (No aplica)
Duración: 80 Minutos

3.3. ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y

TEORIZACIÓN).

 3.3.1. Elaborar un mapa conceptual de acuerdo a lo contenido en el decreto 1886 del 21 de

Septiembre del 2015.
Técnica didáctica: Glosario de términos, Aprendizaje basado en problemas (ABP) y Mapa
conceptual
Procedimiento:
realizar el mapa conceptual donde deberá mostrar el contenido mas significativo que considere del
decreto 1886 del 21 de septiembre del 2015, el cual nos permitira conocer su estructura y la
normatividad que rigen a la minería Subterranea, este mapa conceptual se podrá realizar por la
aplicación que el aprendiz desee o Manual, enviando una foto por correo electrónico.

Descripción del Ambiente: AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje)

Materiales: Internet y computadores
Tipo: Individual
Evidencia (Producto)
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 Duración: 4 Horas

3.4. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

 3.4.1. Realizar una lista de Chequeo

Técnica didáctica: Lista de chequeo
Procedimiento: Realizar una lista de chequeo donde dispondrá los pasos y procedimientos mas
adecuados para visitar y analizar las condiciones de seguridad de un frente de explotación.

Descripción del Ambiente: AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje)

Materiales: Internet y computadores
Tipo: Individual
Evidencia (Conocimiento-Producto)
Duración: 4 Horas

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Producto: Formato de Describe e interpreta programas de Construcción de documentos

actividades
Producto: Análisis de
Errores
Conocimiento: Prueba de
conocimiento de un OVA
Conocimiento: Pruebas
interactivas
formación teniendo en cuenta su estructura. basado en análisis de la
información – Rubrica
Interpreta necesidades de formación según
requerimientos organizacionales.
Construcción de proyectos –
Selecciona de manera pertinente Rubrica
programas de formación frente a las
necesidades de capacitación." Pregunta y respuesta –
Prueba de conocimiento
Elabora plan de formación en correlación
con las normas de competencia laboral y Uso de Herramientas TIC –
las necesidades del plan de capacitación. Pruebas de conocimiento

Estructura pedagógicamente las acciones

de formación que correspondan a las
necesidades de formación identificadas.

Establece relación holística en la

orientación de los saberes: cognitivo,
procedimental y actitudinal.

Dispone y verifica con oportunidad el

funcionamiento de los recursos educativos"

Determina y aplica estrategias de

mejoramiento pertinentes con las

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 debilidades de aprendizaje detectadas.

Identifica los tipos de capacitación de

acuerdo con la necesidad detectada."

Elabora instrumentos de evaluación según

pautas pedagógicas y metodológicas."

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Accidente de trabajo: De acuerdo con lo establecido en artículo 3 de la Ley 1562 de 2012 “Es accidente de
trabajo todo suceso repentino que sobrevenga por causa o con Ocasión del trabajo, y que produzca en el
trabajador una lesión orgánica, una perturbación funcional o psiquiátrica, una invalidez o la muerte

Actividad de aprendizaje: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con
la orientación del Instructor - tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto
indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde
se hará en el mundo laboral.

Autorrescatador: Es un aparato o equipo personal, de protección respiratoria, diseñado para escapar de

atmósferas contaminadas o con deficiencia de oxígeno

ANM: Agencia Nacional de Minería, Autoridad Minera.

Ambiente de aprendizaje: Espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento

para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la
capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se
distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad
productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el laboratorio, el
auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera de Centro.

Competencias Laborales: Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y

actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional,
según patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en
situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones
concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro

Desarrollo Curricular: Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada
aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de Aprendizaje, y la aplicación
Técnicas Didácticas Activas que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje
personalizados para cada uno.

Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo las
competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará
respuesta a las demandas y necesidades de formación.

Enfermedad laboral: De acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Ley 1562 de 2012, “Es
enfermedad laboral la contraído como resultado de la exposición a factores de riesgo inherentes a la
actividad laboral o del medio en el que el trabajador se ha visto obligado a trabajar El Gobierno Nacional,
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determinará, en forma periódica, las enfermedades que se consideran como laborales y en los casos en que
una enfermedad no figure en la tabla de enfermedades laborales, pero se demuestre la relación de
causalidad con los factores de riesgo ocupacionales será reconocida como enfermedad laboral, conforme lo
establecido en las normas legales vigentes

Estrategias de aprendizaje: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los
Instructores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño
curricular.

Evidencia de aprendizaje: Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”,
“sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden
inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias.

Peligro: Fuente, situación o acto con un potencial de daño en términos de lesión, o enfermedad o una
combinación de éstas.

Técnicas Didácticas Activas: Corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que
pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran:
estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de
roles, socialización de conceptos, entre otros

Socorredor minero: Persona que cumple con el perfil establecido por el Estatuto de Salvamento Minero, el
cual está capacitado en rescate y salvamento minero, por la autoridad minera que ejerza la función de
salvamento minero, el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, o la persona o entidad autorizada por estos.

Riesgo: combinación de la probabilidad de que ocurra una o más exposiciones o eventos peligrosos y la
severidad del daño que puede ser causada por estos.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

 IBARRA, Agustín E., El Sistema Normalizado de Competencia Laboral. En: Competencia Laboral y
Educación Basada en Normas de Competencia. Antonio Arguelles, compilador. Conalep, México,
1996
 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Ley30 de1992 Ley General de
Educación Superior. Santafé de Bogotá, 28 de diciembre de 1992.
 Ministerio de Minas y Energia, Decreto 1886 del 21 de septiembre del 2015
 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Ley 115General de Educación, Santafé
de Bogotá, 8 de febrero de 1994
 SENA, Dirección General, Unidad Técnica - Normas, Tecnología Educativa. Sección de
Publicaciones. Santafé de Bogotá, marzo de1986.
 SENA, Dirección General, Ley 119, El Nuevo SENA. Ley de reestructuración, febrero 9 de 1994.
 SENA, Subdirección de Formación Profesional y Desarrollo Social, Marco conceptual de la
Formación Profesional Integral. Documento de trabajo. Santafé de Bogotá. Octubre de 1994.
 SENA, Subdirección de Formación Profesional y Desarrollo Social, Marco de referencia para la
modernización del diseño curricular de planes y programas en el Sena. Santafé de Bogotá, marzo
de 1995.

GFPI-F-019 V03
  Servicio Nacional de Aprendizaje | SENA. (2020). Retrieved 16 April 2020, from
http://www.sena.edu.co/es-co/Paginas/default.aspx

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Yeimy Catalina Rojas Instructor Formación 1 de Septiembre 2020

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