FISICA 8°

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TEMA 1: ¿DÓNDE ESTAMOS UBICADOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO?

¿Cómo se manifiesta la luz que no podemos ver?
¿Qué es la luz?
¿De qué está formada la luz?

Objetivos de aprendizaje
Representar las principales características del espectro electromagnético y sus
aplicaciones.
Actividad 1
Reconociendo la historia del concepto de luz
Lee y analiza con atención los postulados de cada autor, y describelo junto a la imagen de
cada uno.
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Actividad 2: Observa y registra

Partiendo del video observado, completa la guía teniendo como referencia las imágenes.

En este momento, en el salón de clase ¿existe radiación electromagnética? Explica

En casa, ¿qué aparatos generan radiación electromagnética?
Clasifica y ordena los nombres de los siguientes elementos en la figura15 del espectro
electromagnético. La energía y la frecuencia aumentan de izquierda a derecha, mientras la
longitud de onda disminuye.
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Actividad 3
Espectro electromagnético
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La figura 22 hace referencia al espectro de absorción, tipo de radiación, longitud de onda, y

a la escala aproximada de la longitud de onda comparándola con diferentes elementos. Se
extiende desde la radiación de menor longitud de onda, como los rayos gamma y los rayos
X, pasando por la luz ultravioleta, la luz visible y los rayos infrarrojos, hasta las ondas
electromagnéticas de mayor longitud de onda, como son las ondas de radio.
Ubica debajo de cada imagen del espectro electromagnético la escala aproximada de
su respectiva longitud de onda.
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Actividad 4
La penetrabilidad del espectro electromagnético y sus aplicaciones.
Las microondas tienen amplias aplicaciones, son producidas tanto por aparatos de
telefonía móvil, como por los hornos que se utilizan en la cocina; las microondas tienen una
energía pequeña pero su longitud de onda está entre un milímetro (punta de una aguja) y
treinta centímetros (la longitud de un cuaderno) puede penetrar en objetos hechos con
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cerámica o vidrio. Por el contrario, existen unas ondas con mayor frecuencia y energía
como son los rayos gamma que pueden atravesar tejidos blandos, incluso materiales como
el aluminio y el metal.

Organiza las imágenes de mayor a menor grado de penetrabilidad, teniendo como

referencia la energía.
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Un escáner de cuerpo completo es un dispositivo que detecta objetos en el cuerpo de una

persona con fines de control de seguridad, sin necesidad de retirar físicamente la ropa o
hacer contacto físico. Dependiendo de la tecnología específica, el operador puede ver una
imagen alternativa de longitud de onda del cuerpo desnudo de la persona, o simplemente
una representación como de dibujos animados de la persona, con un indicador que
muestra dónde se detectó algún elemento sospechoso.

En las figuras 38 y 39 se observan cámaras de bronceado, en la actualidad estudios han

demostrado los peligros de exponerse a este tipo de radiación. Es importante recordar que
el sol tiene gran número de emisiones, entre las cuales se incluyen la luz visible, los rayos
infrarrojos (radiaciones de onda más baja que la luz) y los ultravioleta (por encima de la luz
común).
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Aplicaciones del espectro electromagnético.

Tabla 2. Aplicaciones del espectro electromagnético

En grupos de tres personas escriban cuatro ejemplos de aplicaciones del espectro

electromagnético.
1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
3.____________________________________________________________
4.____________________________________________________________

Ingresa la información solicitada en cada región del espectro electromagnético.

Señalando si hay aumento o disminución en la energía, longitud de onda, frecuencia
y nombrando el tipo radiación (ionizante y no ionizante).
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Actividad 5
Relaciona por medio de una línea de color rojo la figura de cada especie animal con la
forma como visualizan su entorno y con color azul la figura de cada especie animal con el
texto que explica esta visualización.
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Reúnete con dos compañeros y consulten: ¿Cómo se orientan y

cazan las serpientes en la oscuridad?

Actividad 6
Radiación electromagnética
Observa el video sobre la radiación electromagnética, y sus
efectos en la salud.
¿Cómo afecta el incremento de los rayos ultravioleta al
planeta?
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Enumera cuatro recomendaciones para prevenir el cáncer de piel (melanoma) por

radiación ultravioleta UV.
Enumera dos recomendaciones para utilizar los hornos microondas.

TEMA 3: ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO TODO LO QUE NOS RODEA?

¿Por qué varias especies de seres vivos tienen la capacidad de producir luz?
La mayoría de los organismos bioluminiscentes se
encuentran en el océano. Estas especies marinas
bioluminiscentes incluyen peces (figura 1), bacterias
y medusas. Algunos organismos bioluminiscentes,
incluyendo las luciérnagas y los hongos, se
encuentran en la tierra. Casi no existen organismos
bioluminiscentes de hábitats de agua dulce.

Nombra algunos organismos que pueden emitir luz:

Objetivos de aprendizaje
Revisar las funciones de la bioluminiscencia en diferentes especies animales.
Actividad 1
Origen metabólico de la bioluminiscencia
Al observar la diversidad de animales marinos y terrestres, podemos descubrir que una gran
variedad de ellos son capaces de producir su propia luz y en la mayor parte del volumen del
océano, la bioluminiscencia es la principal fuente de luz. La bioluminiscencia es casi ausente
en agua dulce, con la excepción de algunas larvas de insectos. En tierra, las luciérnagas son
los ejemplos más significativos, pero también existen hongos y algunas lombrices de tierra.
Esta diferencia entre organismos acuáticos y terrestres que presentan bioluminiscencia, se
explica a partir de dos factores:
• El océano presenta condiciones ambientales estables de temperatura y concentración de
minerales.
Estas condiciones han permitido una historia evolutiva ininterrumpida en el desarrollo de la
bioluminiscencia.
• Los organismos que habitan las zonas oceánicas que reciben luz tenue o que se hallan
bajo oscuridad absoluta han desarrollado mecanismos de bioluminiscencia, modificando la
función del metabolismo antioxidante que ya poseían.
La mayoría de las hipótesis planteadas para explicar la evolución de los sistemas
luminiscentes se dividen en dos categorías:
• Algunos animales marinos emigraron a mayores profundidades para evadir la detección
por depredadores visuales.
• La selección natural pudo favorecer el desarrollo de ojos más sensibles y la visibilidad de
algunas señales visuales. Una consecuencia de estos cambios se ha rastreado hasta
identificar la modificación de una enzima oxigenasa.
• Tal como ocurrió con el metabolismo antioxidante que sufrió modificaciones para funcionar
como mecanismo de bioluminiscencia, a lo largo del tiempo geológico, la bioluminiscencia
ha sufrido modificaciones que han diversificado su función en aras de garantizar el éxito
reproductivo de las especies que la poseen.
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La luciferina es el nombre genérico que reciben las proteínas involucradas en la reacción

de bioluminiscencia. En la tabla 1 se observan diferentes estructuras que esta puede
poseer.
Tabla 1. Estructuras de la luciferina

Orígenes evolutivos de la bioluminiscencia

No se puede establecer con certeza cuantas veces ha evolucionado la bioluminiscencia, por
ejemplo, si consideramos la simbiosis entre el calamar y un tipo de bacteria bioluminiscente,
el rasgo puede haber evolucionado una sola vez para las bacterias, pero cada vez que el
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calamar debe desarrollar órganos especializados para alojar

estos organismos y emitir luz, se ha presentado una evolución
a nivel del proceso bioluminiscente.
La bioluminiscencia se destaca por su amplia distribución en
todo el océano, desde la superficie hasta las profundidades del
mar, y desde los polos a los trópicos. De hecho, para muchos
animales marinos, su estímulo visual primario proviene de la
luz generada biológicamente, más que de la luz solar.
Un ejemplo de bioluminiscencia por simbiosis es la que se
presenta en el género Porichthys; es un grupo de peces
conocidos como peces guardiamarina o peces sapo, absorben
luciferina de la “semilla de camarón” que consumen. (Figura 3)
Observa las siguientes imágenes y elabora una primera
hipótesis de la bioluminiscencia para los organismos
acuáticos y terrestres.

¿Qué ventaja adaptativa le otorga la bioluminiscencia a los organismos que la

poseen?
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Actividad 2
Funciones de la bioluminiscencia en ambientes acuáticos
Lista algunas funciones que consideres puede cumplir la bioluminiscencia en los
organismos acuáticos
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Las múltiples funciones de la bioluminiscencia permiten determinar la naturaleza del entorno

donde han evolucionado los diferentes organismos acuáticos y terrestres, su adaptación al
medio y su capacidad para camuflarse y cazar. Por ejemplo, en el caso de los peces
guardiamarina Porichthys (figura 3), que poseen debajo de sus ojos un órgano receptor de
luz roja que es utilizada para iluminar sus presas, las cuales no pueden observar este tipo
de luz.
En la figura 12 se observa un Terebellidae, que emite una luz de color rojo, que según el
espectro electromagnético tiene longitud de onda mayor (620- 750 nm), con respecto al
polychaetes figura 14 que emite una longitud de onda menor (450 – 495 nm).
La función de la bioluminiscencia se puede dividir en tres grandes categorías:
reproducción, depredación y defensa.
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Actividad 3
Bioluminiscencia en masa
La bioluminiscencia se puede observar en diferentes rangos del espectro electromagnético
en una longitud de onda desde los 400 hasta los 720nm (Figura 14).
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Emisión de bioluminiscencia en organismos terrestres, a lo largo de todo el espectro visible

Emisión de bioluminiscencia en organismos acuáticos entre los 600 y 700 nm.

Algunos organismos pueden emitir luz de
otros colores gracias a que emplean
moléculas fluorescentes que reemiten, en
otras longitudes de onda, la luz que ellos
mismos producen.
Como se menciona en el artículo
Bioluminiscencia Bacteriana:
Desde 1915 existen numerosos datos bien
documentados en los que se habla de la
aparición de masas bioluminiscentes en
zonas costeras. Este fenómeno,
denominado “milky sea”, ya aparece bien
descrito en el famoso texto de Julio Verne,
Veinte mil leguas de viaje submarino,
publicado en 1870. Las recientes
observaciones por satélite de estas
formaciones efímeras tan sorprendentes,
parecen confirmar la hipótesis más
aceptada sobre la naturaleza de este
fenómeno. Los datos indican que podría
tratarse de afloramientos de la microalga
Phaeocystis sp. En cuyo interior, asociadas al estado colonial, se encontrarían bacterias
bioluminiscentes (Ana Martín S. S., 2010). (Figura 15).
Bioluminiscencia en dinoflagelados: estos organismos, que deben su nombre a que se
impulsan moviendo una larga y delgada cola en forma de látigo o flagelo, miden sólo unas
cinco centésimas de milímetro. Se les puede encontrar en muchos lugares de los mares
tropicales. Son organismos unicelulares que se desarrollan en las bahías cerradas y en las
estaciones favorables producen suficiente luz al punto de dar al agua un aspecto azul
brillante.
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Reúnete con dos compañeros y desarrollen

la siguiente actividad.
Observa con atención la figura 16 y responde,
¿qué condiciones ambientales crees que
favorecen la bioluminiscencia en masa de los
dinoflagelados?
En la figura 17 se observan los gusanos araña
Arachnocampa, estos utilizan su luz azul-verde
para atraer su alimento.
La luz que producen atrae insectos, los cuales vuelan hacia
ellos y son atrapados en una pegajosa telaraña que
previamente han fabricado.
¿Qué ventaja adaptativa tiene para estas especies la
bioluminiscencia en masa?
Actividad 4
Bioluminiscencia organismos terrestres

Las luciérnagas son tal vez los organismos bioluminiscentes más famosos, con más de 2000
especies conocidas. Las luciérnagas pueden regular la cantidad de oxígeno que entra en su
abdomen (donde la reacción química tiene lugar) y pueden crear un patrón intermitente
(Figura 18).
Los hongos del género Mycena proporcionan un ligero brillo verde en la noche. De las 500
especies pertenencientes a este género, sólo 33 son bioluminiscentes (Figura 19).
Reúnete con dos compañeros y escribe cuatro funciones de la bioluminiscencia para
seres vivos terrestres
Aplicación Biológica de la bioluminiscencia
La bioluminiscencia reviste importancia para la ciencia pues produce una luz que no
contamina, no produce calor, y no se agota.
La iluminación entre los organismos vivos interesa especialmente por su eficiencia y escaso
impacto, ya que no hay energía que se disipe en forma de calor residual, al tratarse de una
luz “fría”, obtenida a través de mecanismos que han evolucionado durante millones de años
(faircompanies, 2007).
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Existen varias aplicaciones biotecnológicas para la luz biológica, entre ellas se cuentan:
• Aplicaciones biológicas con la proteína verde GFP para identificar la evolución de tumores
en animales.
• Identificadores biológicos que podrían ser aplicados en todo tipo de organismos para su
control y trazabilidad (incluidos los humanos).
• Detectores luminosos de determinadas especies bacterianas en entornos concretos.

TEMA 3: ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO TODO LO QUE NOS RODEA?

¿Cómo se procesan y cómo se forman algunos materiales que encontramos en el
cuerpo de los seres vivos?

Figura 1. Plasma sanguíneo

¿Qué electrolitos conforman el plasma sanguíneo?

El adecuado balance de los electrolitos en el plasma sanguíneo y en el organismo,

conlleva a unos niveles óptimos de hidratación y pH, asegurando además que se
produzcan reacciones químicas partiendo de los iones disueltos. Figura 1.
Objetivos de aprendizaje
Evaluar las propiedades de los electrolitos y su importancia en los sistemas biológicos.

Actividad 1
Corriente eléctrica de los electrolitos
Actividad experimental
Para el desarrollo de esta actividad se requieren los siguientes elementos:
• Una cucharada de sal
• Una cucharada de azúcar
• Batería 9 voltios
• Zumo de limón
• Jabón líquido
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• Agua
• Cuatro beaker o vaso de vidrio.
• Un bombillo de 12 Voltios
• Plafón
• Destornillador
• Un metro de alambre eléctrico, preferiblemente de 12 o 14 voltios, se debe partir en dos
cada uno
de 50 cm

Procedimiento:
Paso 1. Este procedimiento debe hacerse en presencia
del docente o una persona adulta.
Toma cada alambre, quita el caucho aislante de su
extremo (aproximadamente 2 cm), como se muestra en
la figura 2.

Paso 2. Posteriormente en compañía del docente

ensambla la batería y el bombillo, como se muestra en la
figura 3.

Marca cada beaker o recipiente de vidrio de la siguiente

manera. Figura 7.
1. Agua y sal
2. Agua y azúcar
3. Zumo de limón
4. Jabón disuelto en agua
5. Agua

Toma cada beaker e introduce en él las dos puntas de los cables, como lo indica la figura
5.

Registra y dibuja lo observado: beaker agua y sal.

Repite el procedimiento anterior para cada recipiente, y
registra lo observado.
Registra y dibuja lo observado: beaker agua y azúcar.
Registra y dibuja lo observado: beaker agua y jabón.
Registra y dibuja lo observado: beaker zumo de limón.
Registra y dibuja lo observado: beaker agua.
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Responde:
¿Por qué unas sustancias prenden el bombillo y otras no lo hacen?

A continuación completa la tabla 1 con cada mezcla

Partiendo de la información sobre electrolito completa el siguiente esquema y ubica

los ejemplos, teniendo como referencia la actividad experimental.

En la figura 6 se observa la clasificación de los electrolitos.

Figura 6. Electrolitos fuertes, débiles y no electrolitos.

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Actividad 2

Conductividad eléctrica de soluciones acuosas

¿Por qué debemos evitar la manipulación de aparatos
eléctricos cuando estamos mojados? (Figura 7).

Actividad experimental
Para desarrollar esta actividad se requieren los siguientes elementos:
• Sal común o de mesa
• Agua
• Vaso desechable
• Una cuchara
• Papel y lápiz para anotar
Procedimiento
1. Deposita agua en el vaso
2. Deposita posteriormente una cucharada de sal y revuelve

Reúnete con dos compañeros

y marca con una X falso o
verdadero según
corresponda.

1. El solvente es la sustancia que está en menor cantidad y tiene la capacidad de disolver al

soluto.
Falso (___) o verdadero (____)
2. El soluto es la sustancia que se presenta en menor cantidad en una solución.
Falso (___) o verdadero (____)
3. La disolución de cloruro de sodio en agua forma dos iones Na y Cl.
Falso (___) o verdadero (____)
4. Los iones de la sal se expresan: Anión Na+ y catión Cl-
Falso (___) o verdadero (____)

Lee con atención la siguiente información sobre

conductividad eléctrica en soluciones.
Michael Faraday, durante el siglo XIX realizó
varios estudios que lo llevaron a determinar que
las disoluciones acuosas de ciertos solutos, tenían
la propiedad de conducir la electricidad. Figura 8.
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La conductividad se trata de una propiedad

física de que disponen aquellos objetos
capaces de transmitir la electricidad o el calor.
Figura 9.

La conductividad eléctrica es la capacidad que

presentan los cuerpos para permitir el paso de
la corriente a través de sí mismos. Esta
propiedad natural está vinculada a la facilidad
con la que los electrones pueden atravesarlos.
Figura 10.

La Conductividad en disoluciones está

relacionada con la presencia de solutos iónicos
en el disolvente, cuya disociación genera iones
positivos y negativos capaces de transportar la
corriente eléctrica a través de la solución. Figura
11.

Los solutos iónicos están formados por iones,

tanto positivos como negativos. En los
compuestos iónicos el número de cargas totales
positivas es igual al número de cargas totales
negativas para mantener la neutralidad de la
molécula. Figura 12.
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Si realizamos un zoom al interior del recipiente

vamos a observar los iones con un signo más (+) que
corresponde a ______________y los iones con un
signo menos (-) __________, y la molécula de agua.
Figura 14.

Ahora observemos como se enlazan los iones con

las moléculas del soluto. Figura 15.

Los aniones y cationes interactúan

con el cátodo y ánodo del sistema
para realizar la conductividad
eléctrica, que se visualiza al encender
el bombillo. Figura 17.

Reúnete con dos compañeros y realicen un diagrama de flujo sobre el proceso de

formación de solutos iónicos.
Actividad 3
Propiedades del agua y la conductividad eléctrica
¿Has escuchado hablar que el agua es el
solvente universal?
Este fenómeno se debe a la capacidad para
formar puentes de hidrógeno con otras
sustancias. El agua es el líquido que más
sustancias disuelve (disolvente universal),
es el mejor solvente conocido, pues
constituye el medio para el movimiento de
las moléculas dentro y entre las células, e
influye marcadamente sobre la estructura
de proteínas, ácidos nucleicos y otros
constituyentes celulares. En el agua ocurre
la mayoría de reacciones bioquímicas
celulares. Figura 18.
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Un ejemplo de la importancia de los líquidos en la formación de soluciones, es el suero o las

bebidas hidratantes, que son electrolitos en solución.

Los electrolitos son sales y minerales que

se convierten en iones en agua, y
adquiere la capacidad de conducir
electricidad. Estos iones producen un
impulso eléctrico que viaja por nuestro
cuerpo. Los electrolitos entran y salen de
las células, transportando iones positivos
y negativos, posibilitando las reacciones
a nivel de la membrana celular y fuera de
ella. Figura 19.

Actividad experimental, los electrolitos en acción

Para realizar esta actividad debes llevar los siguientes elementos:
• Un sobre de suero
• Sal
• Azúcar
• Dos recipientes cada uno con un litro de agua bien
hervida y a temperatura ambiente
Preparación de suero comercial
A un litro de agua vierte el sobre de suero, esta es
la forma de realizar una preparación de suero
comercial. Figura 20

¿Cómo facilitan los líquidos la conductividad eléctrica?

Observa el empaque del suero comercial y registra sus componentes:

El impulso nervioso: electrolitos en acción
En 1773 Luigi Galvani, (Figura 24) elaboró su teoría de la electricidad animal. Observó que
cuando una rana muerta se sitúa cerca de una corriente, se generaba movimiento en sus
músculos. Galvani logró demostrar la producción de corrientes eléctricas en el seno de los
tejidos, sobre todo en los músculos Figura 22.
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Realiza una hipótesis sobre cómo se realiza el impulso nervioso en presencia de los
electrolitos: sodio Na+ y Potasio K+.
Partiendo de la animación observada sobre la “bomba sodio potasio” relaciona con una
línea la imagen con la información correspondiente.
La bomba sodio potasio es un mecanismo de transporte de iones a través de la membrana
de las células neuronales.
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Actividad 4

Aplicaciones de los líquidos iónicos

Participa con tus compañeros y expresen sus ideas
sobre la pregunta: ¿qué aplicaciones podrían tener los
líquidos iónicos?

Figura 29. Líquidos iónicos

Para determinar la naturaleza de los líquidos iónicos se debe referenciar la composición,
propiedades y aplicaciones.

Composición: Están constituidos por cationes orgánicos y aniones, muy asimétricos y

voluminosos, unidos por fuerzas atractivas más débiles que las sales iónicas.
Propiedades: Baja presión de vapor: los hace fácilmente manejables al no evaporarse.
Estabilidad térmica: se encuentra entre 350 y 400°C dependiendo de la naturaleza de los
iones que conforman.
Densidad superior a la del agua: Los valores medidos hasta el momento varían entre 1.12
g/cm3 y 2.24 g/cm3.

Aplicaciones:
• Catalizadores
• Disolventes
• Extracción de metales, moléculas orgánicas y biomoléculas.
• Fluidos de transferencia de calor en sistemas de energía solar.

En los últimos años el uso de los líquidos

iónicos ha suscitado un gran interés en el
campo de la industria química. Esto se debe a
las características que presentan en cuanto a
la utilidad como disolventes, basadas en sus
propiedades únicas entre las que destacan su
baja presión de vapor, una alta estabilidad
química y térmica que permite su reutilización,
por lo que se les conoce como “disolvente
verde”.
Sin embargo, a pesar de que los líquidos iónicos están ya revolucionando el mundo de la
química, al ser utilizados como una clase nueva de disolvente, su aplicación en la industria
se encuentra aún limitada, principalmente por motivos de costo y pureza.
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Consulta qué líquidos iónicos existen actualmente en el mercado y su aplicación.

En un estudio realizado con líquidos iónicos en 2013 por parte de Claudio A. Faúndez (1) y
José O. Valderrama, llegaron a la siguiente conclusión: utilizar los líquidos iónicos se
constituye en una alternativa ecológica debido a las características de estos.

Lectura propuesta:
Desarrollo de nuevos electrolitos con potencial uso en celdas solares manocristalinas
(Revista Ciencia UANL/VOL. X, No. 4, Octubre- Diciembre 2007. Autores: Rosa E. Ramírez
García, Eduardo M. Sánchez Cervantes)
La preocupación por la sociedad actual de emplear nuevos sistemas de energías limpias,
llevó en 1991 al profesor Michael Gratzel a desarrollar un sistema fotovoltaico para celdas
solares.
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Esta celda está compuesta: contiene 2 electrodos,

ánodo y cátodo. El ánodo es el terminal negativo de la
celda, y, está unido a una cubierta de vidrio conductor
sobre la que se deposita un semiconductor (dióxido de
titanio TiO), impregnado en jugo de clorofila o de algún
otro colorante natural para una mayor absorción de
luz.
El cátodo es el terminal positivo de la celda, y, está
unido a un vidrio conductor recubierto por un material
catalítico (carbono o platino), que permite transferir
una mayor cantidad de electrones. Figura 31.
El espacio entre los electrodos, se llena con un
electrolito, que ayuda a que el electrón viaje del ánodo
al cátodo, generando así la corriente eléctrica.
Un aspecto importante que consideró Gratzel, fue la
volatilidad del electrolito en el rango de temperatura de trabajo de la celda. Es por esta razón
que para superar esta dificultad se propuso la aplicación de líquidos iónicos (sales fundidas),
debido a sus aplicaciones electroquímicas de alta conductividad, movilidad iónica y baja
volatilidad.
Los líquidos iónicos son sales líquidas a bajas temperaturas, muchas de éstas a temperatura
ambiente. Los principales líquidos iónicos son: imidazoliums, amonios, piridinios y fosfonio.
Reúnete en grupo y describan un diseño de un panel solar utilizando líquidos iónicos.