NORMAS APA

FORMAS DE CITAR

TOMADO DE CARTILLA DE CITACIÓN:

“OTRAS VOCES” UNIVERSIDAD EAFIT (2013)
Y MIZUNO (2015)
 PRIMERA PARTE:

FORMAS DE CITAR: CITAS DIRECTAS

E INDIRECTAS EN EL TEXTO
¿QUÉ ES LA INTEGRIDAD ACADÉMICA?

 Integridad académica es un compromiso

permanente con la honestidad, la
confianza, la justicia, el respeto y la
responsabilidad (Centro Internacional de
Integridad Académica, 1999, p. 4) .
 ¿QUÉ ES LA INTEGRIDAD ACADÉMICA?

 Consiste en incluir en los trabajos de clase,

proyectos y tesis de grado citaciones,
bibliografía o lista de referencias, para dar
reconocimiento a los autores dueños de la
información.
 De lo contrario estaríamos incurriendo en
plagio.
 ¿QUÉ ES EL PLAGIO?

 El plagio ocurre cuando se utilizan palabras, ideas, imágenes

y/o argumentos de otro autor sin citarlo y sin dar a conocer
de dónde fue tomada la información.

 Comúnmente el plagio se da de forma involuntaria debido al

desconocimiento o uso incorrecto de las normas o estilos de
citación.

 Una vez se conocen las normas de citación, incurrir

en plagio es un acto deliberado que debe ser
sancionado con todo el rigor.
 ¿CÓMO EVITAR EL PLAGIO ?

 El plagio se evita a través de la utilización de la

correcta citación de las ideas provenientes de otras
fuentes en nuestros trabajos escritos para indicar
que no son ideas propias.

 Para no incurrir en plagio es importante conocer

cuáles estilos o normas de citación deben utilizarse
según las indicaciones que le sean dadas.
 CONTEXTUALIZACIÓN

Identifica las citas que aparecen en el texto

“Factores que causan el rendimiento académico” y
responde las siguientes preguntas:

 ¿Se escriben todas las citas de la misma manera?

 ¿En qué radica la diferencia?

 Identifica en cada cita los elementos principales

que la conforman
 ELEMENTOS EN UNA CITA

Elementos principales:

 Apellido del autor

 El año de publicación

 Información citada

Dependiendo del tipo de cita:

 La página de donde fue sacada la información, si se trata de una cita

textual.

Dependiendo del estilo de la cita

 Expresiones que introducen al autor o al texto citado. Ej. De acuerdo

con, según, como afirma, etc.

 ESTILOS DE CITACIÓN EN NORMAS APA

Las citas pueden enfatizar en el autor o en el texto citado.

a) Énfasis en el autor:

Año de publicación (y Expresión que

Apellido del autor Texto citado
página si es cita textual) introduce la cita

Prieto (2005) Sostiene que En las aulas de clases existen

una serie de elementos que
Afirma interactúan entre sí
Establece provocando a veces efectos
Determina contrarios a los objetivos del
proceso
Manifiesta
Etc.
 ESTILOS DE CITACIÓN EN NORMAS APA

b) Énfasis en el autor:

Año de publicación (y
Expresión que Apellido del autor Texto citado
introduce al autor
página si es cita textual)

De acuerdo con
Prieto (2005) En las aulas de clases existen
una serie de elementos que
interactúan entre sí
Según provocando a veces efectos
Según manifiesta contrarios a los objetivos del
proceso
Como afirma
Como sostiene
Etc.
 ESTILOS DE CITACIÓN

b) Énfasis en el texto citado

Texto citado Apellido del autor Año de publicación (y página

si es cita textual)

En las aulas de clases existen

una serie de elementos que
( Prieto
,
2005 )
interactúan entre sí
provocando a veces efectos
contrarios a los objetivos del
proceso
 ¿QUÉ TIPO DE CITAS EXISTEN?

 Citas directas o textuales: Reproducen de manera fiel y literal las palabras

de otro. Pueden ser fragmentos cortos o extensos, incluso palabras sueltas.
Algunas se reconocen por estar entre comillas. Generalmente, se usan para
respaldar lo dicho con un autor que tiene autoridad en el tema o para darle
mayor riqueza. Pueden ser CORTAS (menos de cuarenta palabras) o
LARGAS (40 o más palabras).

 Citas indirectas o parafraseadas: Se realiza una paráfrasis de lo dicho

por otro. Es decir, se modifica el original para adaptarlo al discurso propio, de
manera que no cambie el sentido, el contenido y la información. En este caso
no se requiere la utilización de comillas, pero debe hacerse la respectiva
referencia al autor original.
 CITAS TEXTUALES CORTAS
Tienen menos de 40 palabras. Se citan las palabras exactas del texto original. Se
referencia el autor , el año de edición y la página de donde se extrajo la cita.
van entre comillas y dentro del párrafo

Ejemplo:

(…)Asimismo, desde la óptica del conocimiento profesional, ha de situarse

dentro de la problemática de la relación teoría-práctica o lo que es lo mismo, de
la interacción entre investigación escolar y acción educativa, lo que Schön (1983)
ha denominado racionalidad técnica, que consiste en trasladar las proposiciones
de la teoría científica a la práctica de los profesores. Sin embargo, “este modo
de hacer ciencia en educación ha conducido a una manifiesta
separación entre los fundamentos provenientes de la teoría
didáctico-curricular y los supuestos pedagógicos de los profesores
que implícitamente orientan su práctica en el aula” Apellido (Carr & Kemmis,
autores
1986,
Año de p. 165).
publicación y página
 CITAS TEXTUALES CORTAS
Otra forma de expresar esta cita:

(…) Asimismo, desde la óptica del conocimiento profesional, ha de situarse dentro de la problemática de
la relación teoría-práctica o lo que es lo mismo, de la interacción entre investigación escolar y acción
educativa, lo que Schön (1983) ha denominado racionalidad técnica, que consiste en trasladar Añolas
y
Expresión que Apellido autores
proposiciones de la teoría científica a la práctica de los profesores. Según Carr y Kemmis (1986,
introduce al autor
p.
página
165) “ este modo de hacer ciencia en educación ha conducido a una manifiesta separación
entre los fundamentos provenientes de la teoría didáctico-curricular y los supuestos
pedagógicos de los profesores queTexto citado orientan su práctica en el aula”.
implícitamente

O también:

(…) Asimismo, desde la óptica del conocimiento profesional, ha de situarse dentro de la problemática de
la relación teoría-práctica o lo que es lo mismo, de la interacción entre investigación escolar y acción
educativa, lo que Schön (1983) ha denominado racionalidad técnica, que consiste en trasladar
Expresión que
las
Año de
proposiciones de la teoría científica a la práctica de los profesores. Según Carr al
introduce y Kemmis
autor (1986) “
publicación
este modo de hacer ciencia en educación ha conducido a una manifiesta separación entre
los fundamentos provenientes deTexto citado
la teoría didáctico-curricular y los supuestos
pedagógicos de los profesores que implícitamente orientan su práctica en el aula”
(p.165).
Página
 CITAS TEXTUALES LARGAS
Van en párrafo separado con sangría en todo el párrafo. Sin comillas.
Ejemplo

(…) Desde esta mirada todos los docentes estamos llamados a construir una mejor
práctica dentro del aula de clase, enfrentando la cultura escritural, a través del
Portafolio, como única herramienta que permita conducir las orientaciones, la
formación y el aprendizaje como centro escritural. Por su parte Lyons (1999), considera
que el portafolio en el contexto del nuevo profesionalismo docente, es el resultado de
la segunda ola de la reforma educativa:
La práctica didáctica se convierte en la clase social que se inicia en la distinción
entre práctica pedagógica en términos de lo que ella transmite, siendo esta
práctica pedagógica una forma social y de contenido específico. La teoría de la
práctica pedagógica se orienta hacia el análisis de la lógica interna de la
práctica pedagógica. Estas reglas (jerarquía, selección, secuencia, ritmo y
Apellido autor, año y
criterios) dan lugar a diferentes modalidades de práctica pedagógica (Bernstein,
página
1993, p. 99).
 CITAS NO TEXTUALES O PARAFRASEADAS

• Se parafrasea lo que dice un autor, o se hace una sinopsis de lo que plantean diversos
autores, o se menciona una idea tomada de algún o algunos autores.

• No se señalan de manera especial, pero se establece la referencia del autor o autores.

Ejemplo:

Varios autores (Shulman,1987; Bromme, 1988; Perlón & Martin, 1994) concuerdan en que
el saber de los profesores está configurado, tanto por un conjunto de
elementos teóricos como por una serie de reglas, principios y pautas prácticas
que tienen su origen en la dilatada experiencia personal y social de los
profesores.

(…) En este sentido, Schön (1987) explica que tales conocimientos les permite
enfrentarse a los quehaceres prácticos, reconociendo que cuando emerjan
circunstancias en donde el profesor no puede aplicar mecánicamente las
reglas o técnicas que conoce, ha de tomar la determinación de abordar con
creatividad cualquier problema contextual.
CITAS DE FUENTES SECUNDARIAS (CITA INDIRECTA O CITA DE CITA)
CITAS DE FUENTES SECUNDARIAS (CITA DE CITA)

afirman
 REFERENCIAS

 Universidad EAFIT (2012). Cartilla de citación:

Otras voces. Pereira: Universidad EAFIT.

 Mizuno, J. (2015)