INFO PARA EL LAPBOOK

LENGUAJE, CULTURA Y SOCIEDAD

 La lengua se considera como una parte integrante de la realidad social y
cultural, y a la vez, como un síntoma de esa realidad. Esto quiere decir que,
observando cómo las personas se comunican podemos entender una parte
importante de sus normas de comportamiento, de sus valores.
 La lengua como elemento transmisor y de comunicación del hombre refleja
las transformaciones económicas, políticas, sociales, culturales, científicas
que se producen en la realidad objetiva. Dentro de ella el nivel léxico es uno
de los niveles más dinámicos y que con mayor rapidez plasma estos
cambios. Así podemos tomar como ejemplo todas aquellas denominaciones
nuevas, que surgen como necesidad de la sociedad, que identifican los
inventos tecnológicos modernos y el impacto que causan en la vida de los
individuos.
 En la comunidad social, el cambio lingüístico es un complejísimo proceso
que implica factores de muy diferentes signos: sociales, geográficos,
psicológicos, pragmáticos, que se producen dentro de la comunidad de
habla, que demuestra en el uso el estatus social del grupo social que lo
emplea, sus intereses comunes, preocupaciones, características, etcétera.
 La sociedad encarga a la institución escolar la formación de individuos
socialmente competentes, que se distribuirán posteriormente en los
diferentes escalones de la estructura social. Los alumnos llegan a la
escuela con un capital lingüístico determinado y la escuela contribuye a
aumentar ese capital.
 Los alumnos tienen derecho a construir su identidad sociocultural en el uso
de su variedad de origen pero a la vez deben ser conscientes de la utilidad
del manejo adecuado de la lengua estándar y de la importancia de saber
emplear diferentes registros y estilos en función de las características
particulares de cada intercambio lingüístico.
 Sociedad es un término que describe a un grupo de individuos marcados
por una cultura en común, un cierto folclore y criterios compartidos que
condicionan sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre sí en
el marco de una comunidad. Aunque las sociedades más desarrolladas son
las humanas (de cuyo estudio se encargan las ciencias sociales como la
sociología y la antropología), también existen las sociedades animales
(abordadas desde la sociobiología o la etología social).
  la unión de al menos dos individuos que se comprometen a realizar aportes
y esfuerzos en común para desarrollar una actividad lingüística y repartir
entre sí el comportamiento sociocultural. La identidad nos da una idea de
quiénes somos y de cómo nos relacionamos con los demás y con el mundo
en que vivimos. La identidad identifica las formas en las que somos iguales
que los otros que comparten esa posición, y las formas en las que somos
diferentes de los que no comparten esa posición (WOODWARD 1997: 1-2)

 La cultura es una totalidad compleja formada de normas, de hábitos, de

repertorio de acciones y de representación adquirida por el ser humano,
tanto como un miembro de una sociedad. Toda cultura es singular,
geográficamente, históricamente, socialmente localizada.

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS: HABLAR, LEER, ESCUCHAR Y

ESCRIBIR
 Las competencias lingüísticas son las que miden la capacidad de los
individuos para entenderse y expresarse en un idioma, tanto por escrito
como oralmente.
 Se entiende por competencia lingüística el hecho de saber una lengua o
poseer un conjunto explícito de conocimientos acerca del valor significativo
de los signos que componen una lengua y de las reglas de combinación de
esos signos para formar mensajes.
 Competencia Lectora: Habilidad para comprender y utilizar formas
lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los
lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de
variedades de textos. Leen para aprender, para participar en las
comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana
o Procesos cognitivos:
 Se construye un modelo mental o situacional
 Reconocer con rapidez palabras escritas y construir
proposiciones básicas
 Conectar ideas básicas
 Obtener representaciones del significado global del texto
 Identificar la estructura textual
 Competencia en composición de textos: Capacidad para componer textos
escritos en diferentes contextos para comunicar y participar de la vida social
y satisfacer nuestras necesidades comunicativas personales.
o La escritura se enseña como una habilidad motriz y no como una
actividad compleja
 La dimensión COMPRENSIÓN ORAL engloba el conjunto de habilidades,
conocimientos y actitudes básico para la reconstrucción del sentido de
aquellos discursos orales necesarios para la realización personal,
académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la
Educación Obligatoria. Esta dimensión está ligada, fundamentalmente, a
dos ámbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y el
de los medios de comunicación.
 La dimensión EXPRESIÓN ORAL engloba el conjunto de habilidades,
conocimientos y actitudes básico para la producción de los discursos
orales, fundamentalmente mono gestionados, necesarios para la realización
personal, académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al
finalizar la Educación Obligatoria. Esta dimensión exige el dominio de las
habilidades específicas que rigen la producción de discursos orales
adecuados a diferentes situaciones comunicativas, coherentes en la
organización de su contenido y cohesionados.
 La dimensión INTERACCIÓN ORAL engloba el conjunto de
habilidades, conocimientos y actitudes básico para el diálogo interpersonal,
cuyo adecuado desarrollo es necesario para la realización personal,
académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la
Educación Obligatoria. Es una dimensión con rasgos específicos, ligados
fundamentalmente a la negociación compartida del significado y al respeto
a las normas socio comunicativas.
 La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el
punto de vista del que habla. ¿Cuál es la diferencia entre el oír y el
escuchar? Existen grandes diferencias. El oír es simplemente percibir
vibraciones de sonido. Mientras que escuchar es entender, comprender o
dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser
necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se
refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que la persona está
expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas o
pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo. Para llegar a
entender a alguien se precisa asimismo cierta empatía, es decir, saber
ponerse en el lugar de la otra persona.
PROCESO DE APROPIACIÓN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS EN EL NIÑO
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS EN EL NIVEL PREESCOLAR
EXPERIENCIA DE LA INTERVENCIÓN EN LAS COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS

LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SUS PROPÓSITOS

Una estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos y formas de actuación
que utiliza el docente, para promover y apoyar procesos de construcción de
aprendizaje en el individuo, situándolos en un contexto determinado.

Propósito de una estrategia didáctica

El propósito primordial de una estrategia didáctica es apoyar y dirigir los procesos
constructivos del conocimiento, a través de experiencias y situaciones auténticas
de aprendizaje, relevantes y con significado para el alumno, donde pueda utilizar
el conocimiento adquirido para su posterior transferencia en contextos similares,
tanto académicos como profesionales.

Además, constituyen una guía planificada de acciones a realizar, por parte del
docente y el alumno, para el logro de las intenciones de aprendizaje establecidas
en un determinado contexto de actuación.

Características de una situación o experiencia estratégica:

Para que el alumno pueda cumplir con las intenciones de aprendizaje previstas en
el diseño de la estrategia didáctica, es necesario que éstas cumplan con ciertas
características como:

 Ser Propositivas (darle cierta libertad de actuación al alumno).

 Flexibles y adaptativas (ajustadas a las necesidades del alumno y el
contexto cultural en el que se desarrolla).
 Intencionadas (si no existe una intención ni una planeación sistemática de
 la experiencia, no puede llamarse estratégica).
 Promover en el alumno los procesos de metacognición (reflexión del cómo
se ha aprendido), autorregulación (planeación y control de los procesos de
aprendizaje) y transferencia del aprendizaje a otras situaciones y contextos.
 Propiciar un aprendizaje recíproco, a través de la interacción con los demás
aprendices.

LITADO DE REFERENCIAS
file:///C:/Users/Airy/Downloads/Guia_inst.pdf

https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos_curso_2013.pdf
http://aidavrestrategias.blogspot.com/2008/03/estrategias-didacticas.html

http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/estrategias_didacticas_aprendizaje_colaborativo.
pdf

http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1023/1/CA0477.pdf

https://issuu.com/gabycelaya5/docs/5._etapas_del_proceso_de_apropiaci_

https://lanfl.wordpress.com/2012/06/13/habilidades-linguisticas-escuchar-hablar-leer-y-escribir/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jtolsan/competencias-
basicas/competencia-en-comunicacion-linguistica/

https://es.slideshare.net/atineleatinele/competencia-lingstica-un-modelo-de-aprendizaje-de-la-
lengua-11418165

http://infad.eu/RevistaINFAD/2008/n1/volumen2/INFAD_010220_177-184.pdf

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6727.pdf

http://consellodacultura.gal/cdsg/loia/socio.php?idioma=3&id=4

http://dspace.univ-tlemcen.dz/bitstream/112/8975/1/zitouni-hemza.pdf

http://www.efdeportes.com/efd180/relacion-lenguaje-cultura-y-sociedad.htm

http://www.fhuce.edu.uy/index.php/ensenanza/posgrados/maestria/lenguaje-cultura-y-sociedad