Psicología evolutiva de la adolescencia.

“El termino adolescencia deriva del latín <<adolescere>> que significa crecer hacia la adultez. La adolescencia es aquella etapa del
desarrollo ubicada entre la infancia y la adultez, en la que ocurre un proceso creciente de maduración física, psicológica y social que
lleva al ser humano transformándose en un adulto. ..En Este periodo la persona hace tanto biológica como psicológica y socialmente
madura y capaz de vivir en forma independiente…pg. 3p1-2

D-Adolescencia por OMS como el periodo comprendido entre los 10 y 19 años de edad, aunque últimamente especialistas están
tendiendo a considerar bajo su ámbito de acción a aquellos individuos entre 10 y 24 como población joven o gente joven pg. 4 p.4

Fasesde la adolecencia.

El proceso puede ser asincrónico en sus distintos aspectos (biológico, emocional, intelectual y social) y no ocurrir como un continuo,
sino presentar periodos frecuentes de regresión en relación con estresores. Pg..5p.2 1.- Adolescencia temprana: desde los 10 a los
13-14 años, Adolescencia media desde los 14-15 años a los 16-17 años. Adolescencia tardía: desde los 17-18ños en adelante. Estas
fases se dan de manera más precoz en las mujeres que en los hombres, debido a que ellas inician antes su pubertad pg. 5p.5

Dicha tarea del periodo fue definida por Erikson como “La búsqueda de la identidad dicha identidad (el quién soy yo?, un sentido
coherente y estable de quién se es, es no cambia significativamente…”pg. 6 p.3

Las personas que logran una identidad se sienten en armonía consigo mismas, aceptan sus capacidades u limitaciones. Así también
una vez establecida esta identidad personal, adquieren una buena disposición para la intimidad y para comprometerse con una pareja
y una vocación ( además pueden hacerlo con una ideología política y creencia espiritual Pg. 7 p.1

Otra tarea del desarrollo de la adolescencia es el logro de la autonomía que ocurre cuando el joven llega a ser emocional y
económicamente independiente de sus padres. Para conseguirlo, el adolescente deberá separarse progresivamente de su familia de
origen, lo que habitualmente conlleva un grado de conflicto e incluso de rebeldía con sus padres. P.2

A la vez como parte del proceso establecerá lazos emocionales cada vez más profundos (amistad, de pareja) con personas de su
misma edad, migrando así su centro de gravedad emocional desde la familia hacia el grupo de pares. P3.

La mayoría de los jóvenes logrará su autonomía psicológica (sentido de sí mismo que permite tomar decisiones, no depender de la
familia y asumir funciones, prerrogativas y responsabilidades propias de los adultos, y dependiendo de las circunstancias, su
independencia física p.4

Es importante que los padres faciliten que su hijo adolescente consolide la identidad propia y se haga independiente pg.8p.1 La
adolescencia se caracteriza también por el desarrollo de la competencia emocional y social.

1) La primera se relaciona con la capacidad de manejar o autoregular lasemociones.

2) Segunda con la habilidad para relacionarse efectivamente con otros...además de facilitar la progresiva autonomía, las
relaciones con los pares cumplen otras funciones importantes. Pg.8 p.2

La amistad también puede servir como un tampón que los protege de desarrollar problemas psicológicos ante experiencias vitales
estresantes. Los procesos previos se verán facilitados por una serie de fenómenos. De acuerdo con Piaget durante esta etapa se
avanza desde el pensamiento concreto (operatorio concreto) al abstracto (operatorio formal). El joven se libera de la realidad
concreta inmediata y se adelante en los conceptos abstractos en el mundo de las ideas…p.3 pasa de ser un pensador concreto, que
piensa acerca de las cosas que conoce o con las que tiene contacto directo, a ser un pensador abstracto…el adolescente alcanza el
pensamiento operatorio formal mediante un proceso gradual que lo dota de habilidades de razonamiento más avanzadas. P.4

En forma paralela, el desarrollo físico (incluyendo el cerebral)impacta significativamente en el funcionamiento en estas diversas área.
Pg. 9 p.3

1.1 Pre-adolescencia.

Los procesos psíquicos de la adolescencia comienzan en general con la pubertad y los importantes cambios corporales que trae
consigo. El desarrollo psicológico de esta etapa se caracteriza por la existencia del egocentrismo, e cual constituye una característica
normal de niños y adolescente que disminuye progresivamente. Pg.9p.4 Eldkind “llama la audiencia maginara y la fábula personal” El
adolescente se encuentra muy centrado en su propia conducta, cambios corporales y apariencia física y asume que los otros tiene
perspectivas y valores idénticos…por otra parte siente y cree que los demás –en especial sus pares- están tan preocupados de su
apariencia y conducta como él mismo, y que son a la vez tan críticos o admiradores de estas como él mismo lo es. pg. 10 p1-2.
-Erigirá también entre otras cosas su vestimenta, peinado, accesorios, lenguaje y música, tendrá conductas especificas( incluso de
riesgo para satisfacer y o ser admirado por esta audiencia la <<Fabula personal>> se refiere a la creencia del adolescente de que es un
ser único. p4

Existe labilidad emocional- con rápidas y amplias fluctuaciones de ánimo y de la conducta…Además aumenta la habilidad de expresión
verbal y en el ámbito vocacional, los jóvenes presentan metas no realistas o idealistas. Pg. 11 p.1 El desarrollo cognitivo de esta etapa
comprende el comienzo delsurgiemiento del pensamiento abstracto o formal. La toma de decisiones empieza a involucrar habilidades
más complejas que son esenciales para la creatividad y el rendimiento académico de un nivel superior. Para el desarrollo de la
identidad porque le permite al adolescente representar, explorar, resolver problemas y recrear importantes aspectos de su vida. P.2
Se produce un incremento de las demandas y expectativas académicas. En el ámbito del desarrollo social se inicia la movilización
hacia afuera dela familia aumenta el deseo de independencia del joven y disminuye su interés por las actividades familiares. P.3 El
adolescente empieza aponer a prueba la autoridad, evidencia más resistencia bajo los limites, a la supervisión y aceptar consejos o
tolerar críticas de parte de los padres. Se muestra insolente ocasionalmente y adquiere más conciencia de que los padres no son
perfectos, todo ello causa cierta tensión con estos. P.4

El grupo de pares adquiere mayor importancia y el adolescentes hace más dependiente de las amistades como fuente del bienestar.
Pg. 12p.2

Aumenta el pudro o inquietud de ser visto desnudo y aumenta el interés en la anatomía y la fisiología sexual, lo que incluye dudas y
ansiedades acerca de la menstruación. La menarquía representa un hito para las mujeres, que puede acompañarse de confusión y
vergüenza por otra parte, se intensifican los impulsos de la naturaleza sexual. PG.12. p3

En el desarrollo moral se avanza de nivel preconvencional: Propio de la infancia existe preocupación por las consecuencias externas,
concretas para la persona. Las decisiones morales son principalmente egocéntricas, hedonistas, basadas en n el interés propio, El
convencional: Existe una preocupación por satisfacer las expectativas sociales. Pg.13 p.1 Datos pre adolescencia p. 2

1.1.2 Adolescencia inicial

El hecho central en este periodo es el distanciamiento afectivo de la familia y el acercamiento al grupo de pares, ello implica una
profunda reorientación en las relaciones interpersonales, que tiene consecuencias no solo para el adolescente sino también para sus
padres. Pg. 14 p.6 En cuanto al desarrollo psicológico, en esta etapa continua aumentando el nuevo sentido de individualidad. Sin
embargo, la auto imagen es muy dependiente de la opinión de terceros, El joven tiende al aislamiento y pasa más tiempo a solas, se
incrementa el rango y la apertura de las emociones que experimenta y adquiere la capacidad de examinar los sentimientos de los
demás y de preocuparse por los otros. P.7

El egocentrismo es significativo y durante décadas se le responsabilizó de generar en los adolescentes un sentimiento de

invulnerabilidad que los predisponía a conductas de riesgo…Se planteaba que esta sensación de omnipotencia les deterioraba el juicio
producía una falsa sensación de poder, que en situaciones críticas les acarrea consecuencias negativas. Pg. 15 p.1 También en el
ámbito psicológico , en la adolescencia media persiste la tendencia a la impulsividad ( otro factor relevante en las conductas de riesgo)
siendo las aspiraciones vocacionales de los jóvenes menos idealistas pg.4 No existe otra etapa en la que el grupo de pares sea más
poderoso e influyente. El joven adopta la vestimenta, la conducta y los códigos y los valores de su grupo de pares…en un intento de
separase más de la familia y encontrar su propia identidad. Pg.16 p.3 La influencia de los pares puede influir tanto positiva –
motivando a destacaren lo académico, deportivo, a postergar el inicio de las relaciones sexuales, etc.- Como negativa, favoreciendo
por ejempló que se involucre en conductas de riesgo. Pg.4

Esta es parte necesaria del proceso de crecer, pues para alcanzar la madurez, debe separa su propia identidad de aquella de su familia
y avanzar en el desarrollo de su autonomía. pG. 17 p.2 Como consecuencia de todo lo anterior y de la reacción de los padres a estos
cambios, los conflictos padres-hijo alcanzan su máximo en este período. En cuando al desarrollo sexual, en la adolescencia media
aumenta la aceptación del propio cuerpo y la comodidad con él. La mayoría de los adolescentes han tenido ya gran parte de los
cambios puberales y está meso preocupado de ellos. P. 3

Características de adolescencia media pg. 18-19

1.1.3 Adolescencia tardía.

Esta es la última etapa del camino del joven hacia el logro de su identidad y autonomía para la mayor parte de lso adolescentes es un
periodo de mayor tranquilidad y aumento en la integración de la personalidad. Si todo ha avanzado suficientemente bien en las fases
previas, incluyéndola presencia de una familia y un grupo de pareas apoyadores, el joven estará en buena vía para manejar las tareas
de la adultez. Sin embargo si no ha completado las tareas antes detalladas, puede desarrollar problemas con el aumento de la
independencia y las responsabilidades de la adultez joven como la depresión o otros trastornos emocionales. EN el ámbito del
desarrollo psicológico, en esta etapa la identidad se encuentra más firme en sus diversos aspectos. La autoimgaen ya no está definida
por los pares sino que depende del propio adolescente .Los intereses son más estales y existe la conciencia de los limites las
limitaciones personales. PG 19.P- 20p1.

Se adquiere aptitud para tomar decisiones en forma independiente y para establecer limites, y se desarrolla habilidad de planificación
futura. Existe gran interés en hacer planes para el futuro, la búsqueda. P.2 Las amistades se hacen menos y más selectivas. Por otra
parte, el joven se reacerca a la familia, aumentando gradualmente la intimidad con sus padres si ha existido una relación positiva los
años previos. P.4

1.2 Los cambios bio-psico-sociales

Ente los 10 y los 14 años se produce una reestructuración de la imagen corporal, se vive un ajuste de los cambios corporales
emergentes, el ánimo inicialmente es fluctuante con una fuerte autoconciencia de las necesidades y deseos de comprensión y apoyo
por parte delos mayores pg. 22 p. 2 Se hace imprescindible tener la posibilidad de compartir los problemas con los padres; las
amistades también se tornan cruciales. Los grupos inicialmente tienden a ser del mismo sexo ,facilitando el fortalecimiento de
identidades y roles antes de entrar en la acción heterosexual.

La construcción de su masculinidad pasa por comprobaciones de virilidad exhibidas ante los pares para llegar a iniciar en las pautas de
conquista heterosexual que las posiciones tradicionales de género demandan a su rol sexual. De estatura son modificaciones que
llevan a la incertidumbre sobre las posibilidades de desempeñar un rol como hombre o mujer, lo que facilita la vulnerabilidad ante
comentarios prejuicios y estereotipos. Pg. 24p.3 La búsqueda de canalización de los emergentes impulsos sexuales,la exploración de
las capacidades sociales y el apoyo en la aceptación por el grupo de pares dinamizan la afirmación personal y social en la adolescencia
p.4

Cambios emocionales en la adolescencia.

El ser humano no puede explorar y dar significados a los fenómenos y hechos que se producen en el mundo ni así mismo, si no es
desde una cierta confianza básica que proporciona el afecto. Pg.27 p.3 Además conviene recordar que hay varios conceptos de
familia. Depende más bien de las maneras peculiares de comunicación y de las interacciones que se producen en ella. Pg 28. P... 2 Es
precisamente durante la adolescencia ( de 11 a 16 años) cuando más se acentúa el proceso de búsqueda del equilibrio de la
personalidad, se completa la autoconciencia y se consolida una manera singular de concebir el mundo.p.4

Vivencias que envuelven todo el crecimiento del adolecente pg. 29 p.1

El desarrollo social y afectivo entre los11 y 14 años.

Según Piaget el estadio de las operaciones concretas, a partir de los 11 años , las operaciones y las estructuras son de naturaleza
concreta, es decir, permanecen indisolubles, ligadas a la acción del sujeto sobre los objetos, acción que contribuyen a organiza, pero
son inoperantes cuando se trata de razonar a partir de hipótesis de resolver problemas enunciados verbalmente. Pg. 29p3.

Entre los 11 y los 15-16 años aproximadamente, las operaciones se desligan progresivamente del plano de la manipulación concreta.
Como resultado de la experiencia lógico-matemática, el niño convertido ya en adolescente, consigue agrupar en estructuras
equilibradas representaciones de representaciones-lo que supone un nuevo cambio en la naturaleza de los esquemas, accediendo a
un razonamiento hipotético- deductivo. Pg. 30 p.1 Esta nueva posibilidad de operar con operaciones muestra que ha alcanzado el
periodo de las operaciones formales, caracterizado por la aparición de nuevas estructuras intelectuales .para Piaget cuando culmina la
subetapa operativa, alrededor e os 11 años el pensamiento es más flexible y general, pero los niños se comportan en función de las
convenciones y expectativas de los demás. P.2 Enel periodo de operaciones formales de 11- 15 años el ámbito valórico no esta
limitado a la realidad concreta, sino que se basa en ideas como la justicia y su aplicación universal. Los valores en este contexto
pueden aplicarse a una amplia gama de posibilidades sociales influyendo en el futuro . p3.

Construcción personal de la identidad y el autoestima: La identidad se irá formando a medida que escojan o identifiquen sus mayores
prioridades e intereses, definiendo lo que han en el futuro y cuáles serán sus principios sustentadores en un marco de una identidad
sexual satisfactoria. Pg. 31 p.3 La formación del autoestima es la cual durante la adolescencia se desarrolla principalmente en el
contexto delas relaciones con sus compañeros. Esta se caracteriza por su fragilidad; pero sin ella no es posible motivar a nadie en
ninguna dirección. P.4

Las relaciones sociales: son más complejas quelas de los niños de menos edad; los adolescentes viven en dos mundos, un mundo de
niño y otro de adulto, al mismo tiempo tienen muchas demandas nuevas; vislumbrar y en el futuro, escoger una vocación; alcanzar
alguna independencia de la familia y hacer frente a impulsos sexuales pg. 32. P1. Antes sus amigos vivían en su mismo vecindario o
asistían a la misma escuela…eran compañeros de curso; pero ahora es probable que conozcan amigos de otras comunidades y de
otras culturas. Además, ahora están abiertos nuevas experiencias e ideas. P.3 Los niños pequeños no pueden pensar en el futuro
demasiado, pero lso adolescentes sí: Se podrán preocupar por pg. 33 p.1

Los adolescentes cambian repentinamente de estado emocional. Es normal que los adolescentes cambien repentinamente de estado
emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre sentirse inteligentes o estúpidos pg. 34 p.1 Un ejemplo que anteriormente saludaba a
sus amigos y visistas con abrazos afectuosos, puede cambiar aun adolescente que saluda con el más leve reconocimiento. Como los
abrazos y besos que antes expresar su amor ahora se convierten en una alejamiento. P.3

Los padres pueden ayudar a sus adolescentes de las siguientes maneras. Pg. 35 p.1

Los adolescentes pueden disminuir su estrés con los siguientes comportamientos y técnicas. P.5

2.1La seguridad afectiva

Los padres y el desarrollo del equilibrio afectivo en los adolescentes.

Durante la adolescencia la persona esta especialmente sensible a la afectividad (entendida como experiencias interiores en las que
motivaciones, emociones y sentimientos se entremezclan de manera confusa. Es más en contra de lo que generalmente se piensa, el
afecto es u sentimiento sobre el estado de la propia conciencia que no se diferencia esencialmente del conocimiento que posee una
persona es decir el efecto de una forma muy singular de disponer e interaccionar aspectos cualitativos del conocimientos. Pg. 36 p.3-
pg. 37p.1

Los padres tomen conciencia y actúen, en consecuencia que el desarrollo del afecto no es ajeno a las capacidades cognitivas del
adolescente, ni su equilibrase consigue mediante un proceso lineal con resultados estáticosisno que el equilibro del afecto en los
adolescentes puede ser desarrollado mediante un proceso de aprendizaje. Pg. 37 p.3 Para ello es necesario que la familia fomente y
ponga en práctica mecanismo de interacción recíproca de todas la dimensiones dela persona: afectivas, intelectuales, de desarrollo
físico y de integración social….en el equilibro del afecto n los adolescentes los padres desempeñan un papel fundamental “ahora bien
es frecuente que los niños superdotados presenten comportamientos inestables, que suelen agravarse en la adoelscencia.pg. 38.p.1

Los sentimientos: Son los estados de ánimo relacionados con el placer y el dolor; su desarrollo tienen un cierto carácter social, ya que
en ellos influyen las formas de vida, en las que están presentes las formas, costumbres, hábitos y creencias …pg. 38 p.4

Las emociones: Son básicamente agitadores de animo; un cierto carácter individual, ya que depende, en gran parte de la comprensión
del hecho que las provocan y de la actitud que la persona adopte ante tal situación pg.39p.2De ahí la importancia que los padres con
hijos superdotados actúen con rigor sistematicidad en la puesta en prácticas de las secuencias formativas. P.5 El comportamiento de
los padres constituye uno de los pilares en los que se apoyará el equilibrios de sus hijos, en cuanto que las manifestaciones de la
conducta dependen delas manifestaciones del afecto que la persona reciba, y la concordancia entre ambas constituye una de las
cláves de los mecanismos que subyacen al desarrollo del afecto. P.6

2.2 La búsqueda de la autonomía responsable. Entre las motivaciones más comunes que inducen los cambios en que el
comportamiento de los adolescentes, y que repercute en la relación con los padres, está la búsqueda de sentido que cause su
proyecto de vida. Pg. 40 p.1

Además si se acepta que el ejercicios dela autonomía responsables uno de los pilares del desarrollo personal y del equilibro afectivo y
que la adolescencia es un momento clave en la que los jóvenes modifican muchas de sus actitudes. Pg.41 p.5

Primera aproximación para adoptar en las relaciones con hijo adolescenten pg. 42

2.3 Inteligencia emocional las emociones. Comprenderlas para vivir mejor.

D- La inteligencia emocional para un nuevo marco para educar la capacidad de adaptación social y emocional de las personas. Sería el
conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada. Pg. 44 p.1

1.-Percepción, evaluación y expresión de emociones2.-Asimilación o facilitación emocional 3.- Comprensión y análisis de las
emociones 4.-Regulacion emocional. Pg. 44.

Autonomía emocional durante la adolescencia. Una de las principales tareas evolutivasque deben resolver los seres humanos durante
la adolescencia es llegar a adquierir autonomía respecto de sus progenitores y prepararse para vivircomo un sujeto audlto
concapacidad para decidir y actuar por sí mismo. Pg.. 45 p.3
Tres niveles o dimensiones de esta autonomía o separación de los padres: 1) La autonomía actitudinal o cognitiva referida a la
concepción del propio yo como algo único y diferenciado; 2) la autonomía funcional o conductual como capacidad para tomar
decisiones y manejar los asuntos propios sin la ayuda de los padres 3) Y la autonomía emocional, referida a la desvinculación
emocional y la liberación de la necesidad de apoyo emocional de los padres.p.4

Parece que en este proceso seguido por los adolescentes encaminados a conseguir niveles cada vez mayores de autonomía, la
desvinculación afectiva respecto a sus padres representa un aspecto fundamental. Pg.46p.1 Según psicoanalítica como Anna Freud o
Peter blos es buena favorecería el establecimiento de vínculos extra familiares de carácter heterosexual y la superación delos deseos
de carácter incestuoso p.2 Peter Blos hablo de una segunda individuación para referirse a este proceso de desvinculación. Mas
recientemente Steinber y Silverberg emplearon el término de autonomía emocional para referirse a este desvinculación afectiva, y
elaboraron una escala auto aplicable para evaluarla, dando paso a una línea de investigación empírica sobre ese fenómeno que ha
aportado bastantes datos y creado cierta controversia. Para estos autores la autonomía emocional incluye diversos componentes. P.3

Ryan Y linch han cuestionado claramente la consideración de que la desvinculación afectiva represente un paso necesario en el
proceso de individuación del adolescente. Pg. 47p. 1

Lamborn y Steinberg encuentran que aquellos chicos y chicas que muestran una mayor autonomía emocional presentan un perfil de
menor ajuste y competencia, pero solo cuando perciben que sus padres les apoyan poco y están poco disponibles. En cambio cuando
la relación con sus padres es más favorable, la autonomía emocional alta tiene incluso unas consecuencias positivas. Pg.48. p.2

Funhrman y Holmbeck apuntan en la dirección contraria, ya que solo cuando el contexto familiar se caracteriza por los conflictos, y la
falta de afecto ,es cuando la autonomía emocional resulta adaptativa para los adolescentes, ya que para ellos supone apartarse de
una situación estresante….También encuentran que estos adolescentes también presentan algunos problemas conductuales, e
incluso aunque esta estrategia resulte adaptativa a corto plazo, bien pudiera ocurrir que a largo plazo las consecuencias fueran
negativas. P.3

Opiniones de Beyers y Goosens pg. 49.p2 Opiniones de Ryan y Linchpg.49 p.5

Factores sociales en el desarrollo dela adolescencia Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente.

D-Se considera factor de riesgo a la característica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a una mayor
probabilidad de daño a la salud. La adolescencia por ser un período crítico cometido a constantes cambios en el desarrollo físico,
psíquico y social de un adolescente.pg. 51p. 1 En la atención primaria, el médico en su trabajo con el adolescente, debe tener como
objetivos principales: lograr el desarrollo integral máximo de él, contribuir a educación y detectar precozmente cualquier trastorno o
enfermedad oculta. Pg. 51p.3

-Distanciamiento de los padres pg. 52p.1 Los padres y los adolescentes se distancian física y psicológicamente: En la adolescencia se
pasa por un periodo de descalificación de los padres a)El adolescente es considerado como un objeto sexual b) El adolescente es
considerado un individuo inadaptado c) El adolescente es considerado como un objeto perdido.p.4-7

Acercamiento a los iguales: “En el aspecto social, ésta es la edad en que un individuo vive unido al grupo en mayor grado que en
ningún otro momento de su vida; la vida social alcanza su máxima intensidad en “el grupo de iguales” Pg. 53. P.1 Normalmente, los
adolescentes se unen a los grupos que se parecen a él. Con el grupo se de una especie de “terapia grupal”, cuentan sus cosas en el
grupo encuentran “eco”p.5

Adolescentes: Contexto social o”ambiente”pg.54p.3 Familia p. 5 Amigos Pg. 55 p.2 Limites Pg.56 p.2 Tecnología pg. 57 p.1 Imagen y
consumismo pg.57p.3, futuro Pg. 58 p. 3 ,

3.1 Inadecuado ambiente familiar: Dentro de ellas podemos destacar la necesidad de autoafirmación, de independencia, de relación
íntima personal y la aceptación por parte del grupo. Pg. 59 p.1

Patrones inadecuados de educación y crianza pueden ser: a) sobreprotección b) autoritarismo c) agresión d) permisividad e) autoridad
dividida. Pg.59

3.2Pertenenca a grupos antisociales 3.3 La promiscuidad 3.4 Abandono escolar y laboral. Pg.60 Bajonivel escolar, cultural y
económicopg. 61