1Evaluación de las propiedades psicométricas de los instrumentos del

procesamiento sensorial en niños, adolescentes y adultos. Revisión sistemática.

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Tatiana Ruiz, Carolina Aponte & Catalina Carrillo

Mayo 2020

Universidad Manuela Beltrán

Trabajo de grado

Terapia Ocupacional
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Dedicatoria

Dedicamos este trabajo de grado a toda nuestra familia y amigos, también a le

Universidad Manuela Beltrán que fueron de gran pilar para el proceso de formación como

profesionales de Terapia Ocupacional, además de poder brindarnos la oportunidad y el

conocimiento para lograrlo.

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Abstract

El abstract o resumen debe contar desde 150 a 250 palabras o menos. Funciona como una

síntesis breve del contenido del trabajo. Un resumen correctamente escrito puede ser el párrafo

más importante del documento. Recuerda que generalmente es lo primero a lo que el lector acude

para saber de qué se trata el texto. Se escribirá en un solo párrafo y sin sangría. Este es un

documento de Word de ejemplo que puede ser usado como plantilla para dar formato a su tesis o

disertación.
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Tabla de Contenidos

1. Presentación

1.1: Titulo

1.2: Contexto

1.3: Descripción del proyecto

1.3.1: Planteamiento del problema de investigación

1.3.2: Justificación en términos de necesidades y pertinencia de la investigación

1.3.3: Objetivos

1.3.3.1: Objetivo general

1.3.3.2: Objetivos específicos

1.4: Bases teóricas

1.4.1: Marco teórico

1.4.2: Procesamiento sensorial

1.4.3: Estado del arte

1.4.4: Fundamentos teóricos

1.4.5: Marco legal

1.5: Diseño metodológico

1.5.1: Enfoque de la investigación

1.5.2: Tipo de diseño metodológico

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1.5.3: Población

1.5.3.1: Criterios de inclusión

1.5.3.2: Criterios de exclusión

1.5.3.3: Criterios de elegibilidad

1.5.4: Fases del proyecto

1.5.4.1: Fase I formulación del objetivo de la revisión

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1.2 Contexto

El objetivo de este proyecto es realizar una revisión sistemática con el fin de identificar los

instrumentos de procesamiento sensorial utilizados en niños, adolescentes y adultos con o sin

condiciones de salud específicas. Posteriormente, se evaluarán sus propiedades psicométricas

para proponer los instrumentos con mayor calidad en su proceso de validación.

El proyecto se acoge a la metodología COSMIN (COnsensus-based Standards for the selection

of health Measurement Instruments) para el desarrollo de revisiones sistemáticas que evalúan las

propiedades psicométricas de los instrumentos de evaluación en salud. De acuerdo a esta

metodología el proyecto se lleva a cabo en tres etapas, la primera de ellas es el desarrollo de la

revisión de la literatura con la formulación del objetivo de la revisión, criterios de elegibilidad,

desarrollo de la revisión y lectura de abstracts y artículos a texto completo.

La segunda etapa consiste en evaluar cada una de las propiedades psicométricas de cada

instrumentos y finalmente en la tercera se formulan recomendaciones con base a la calidad de

sus propiedades fundamentado en la propuesta de calificación de GRADE. Esta investigación es

un proyecto colaborativo con la universidad de México ITO (Instituto de Terapia Ocupacional).

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El tiempo propuesto para su desarrollo es de un año y medio, lo que corresponde a una ejecución

de cada etapa por cada semestre.

Por otro lado este proyecto, es pertinente en varios ejes estratégicos dentro del grupo de

ocupación humana ya que se brinda la mejor evidencia disponible en el uso de instrumentos de

evaluación para la toma de decisiones pertinentes y objetivas que permitan una planeación de la

intervención con mayor precisión y exactitud. Adicionalmente, se materializa el cumplimiento

de proyectos de investigación colaborativos con universidades internacionales que genera un

mayor impacto en el trabajo gremial e investigación.

Este proyecto de investigación se articulará como trabajo de grado en la primera fase

.
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1.3 Descripción del proyecto

1.3.1 Planteamiento de problema de investigación

El procesamiento sensorial tiene diferentes significados de acuerdo con el contexto donde se

aplique, sin embargo, puede ser entendido como la recepción, modulación, integración y

organización de variables de estímulos sensoriales que se evidencian en diferentes respuestas

conductuales a la información sensorial que afectan los roles y rutinas diarias. Cuando existe

alteración/alteraciones en alguna etapa del procesamiento sensorial se evidencia en retrasos en

las habilidades motoras finas y gruesas, en la percepción visual, reactividad vestibular entre otras

que generan una disfunción en el desempeño ocupacional principalmente en educación. En los

adultos a pesar de que no se ha estudiado con la amplitud como en la población infantil, los

estudios se centran en la sobre-respuesta sensorial o defensibilidad como aquella alteración en el

procesamiento sensorial que puede conllevar a dificultades en el afrontamiento, y síntomas de

depresión y ansiedad (Kinnealey, Koenig, & Smith, 2011; Pfeiffer & Kinnealey, 2003).

La detección de las alteraciones en el procesamiento sensorial se ha realizado históricamente por

medio del uso de diferentes instrumentos de evaluación configurados por medio de entrevistas,

escalas, cuestionarios y perfiles en su gran mayoría dirigido a población infantil. En la revisión

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sistemática elaborada por Elees y colegas en el 2013, identificaron 34 instrumentos de

procesamiento sensorial de los cuales tres fueron evaluados en sus propiedades psicométricas

con un reporte de diversidad entre las propiedades abordadas y una baja confiabilidad de las

mismas. Sin embargo, dicha revisión no abordó la síntesis de la evidencia de instrumentos

dirigidos a adultos, cuyas alteraciones en el procesamiento sensorial tiene implicaciones desde la

salud mental. Adicionalmente, la metodología para evaluar las propiedades psicométricas de los

instrumentos en los niños omitió algunas dimensiones importantes tales como la sensibilidad al

cambio.

Por las razones expuestas anteriormente, es necesario determinar las propiedades psicométricas

de los instrumentos de procesamiento sensorial utilizados en Terapia Ocupacional en los últimos

10 años para evaluar niños, adolescentes y adultos con el fin determinar retraso en el desarrollo

de las habilidades motoras finas, gruesas, perceptuales entre otras que repercuten en el

desempeño ocupacional del infante, principalmente a nivel escolar; así como en los adultos

dichas dificultades, pueden afectar su salud mental y habilidades de afrontamiento frente a

diferentes situaciones de la vida diaria. La actualización, síntesis e identificación tanto de los

instrumentos de evaluación como de sus propiedades psicométricas permitirá obtener unos

resultados precisos y fiables que facilitarán establecer objetivos de intervención reales, veraces y

objetivos. Para este primera fase del proyecto el problema se resume en la siguiente pregunta

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación utilizados en Terapia Ocupacional en los últimos 10
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años para determinar el procesamiento sensorial en niños, adolescentes y adultos?

1.3.2 Justificación en términos de necesidades y pertenencia de la investigación

El procesamiento sensorial es el proceso neurológico que afecta al registro, la modulación, la

integración y organización de la información sensorial, por lo que es la capacidad del sistema

nervioso central para interpretar y organizar adecuadamente las informaciones captadas por los

diversos órganos sensoriales del cuerpo, analizar y utilizar la información para entrar en contacto

con el ambiente y responder eficazmente a los múltiples estímulos del entorno. Los niños con

problemas de aprendizaje, de conducta o de coordinación motriz presentan trastorno del

procesamiento sensorial, es decir que el sistema nervioso central no es capaz de interpretar y

organizar la información captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo.

Tampoco pueden analizar y utilizar dicha información adecuadamente para entrar en contacto

con el ambiente y responder eficazmente a los múltiples estímulos del entorno. Este tipo de

manifestaciones pueden observarse en diferentes ámbitos del desarrollo, en algunas ocasiones se

manifiesta en el sueño del niño, alimentación o afecte su rendimiento académico, así mismo en

su área de juego y en autonomía en higiene personal. La detección de un desorden del PS es de

suma importancia para prevenir repercusiones en el aprendizaje, por lo que a veces estos

síntomas se pueden detectar durante el periodo de lactancia, y si estos síntomas no se han

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detectado en edad temprana, es probable que se manifiesten en la edad escolar como la lectura,

matemáticas, escritura o inclusiva con la conducta.

Este tipo de deficiencia se presentan en todos los sentidos como desorden de modulación

sensorial (hiper - reactividad, hipo - reactividad o buscador de sensaciones; desorden de

discriminación sensorial que se ve impactada en la interpretación de la calidad de los estímulos

sensoriales, e impacta en la habilidad de identificar similitudes y diferencias entre los mismos; y

por último desorden de origen sensorial como dispraxia o desorden postural.

Por otro lado, diferentes investigaciones estudian la relación entre el procesamiento sensorial y

las dificultades en las estrategias de afrontamiento, así como síntomas depresivos y de ansiedad

lo cual repercute en la calidad de vida y actividades de la vida diaria en los adultos. Sin

embargo, se evidencia una asimetría importante en los instrumentos de evaluación que

determinan los trastornos de procesamiento sensorial en adultos comparado a los niños

adolescentes, adicionalmente sólo una revisión sistemática realiza una ejercicio de evaluación de

las propiedades psicométricas de los instrumentos existentes dirigidos a estos dos ciclos de vida

pero no se precisa un nivel de recomendación por medio de una metodología establecida con

anticipación
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1.3.3 Objetivos

1.3.3.1: Objetivo general

Identificar los instrumentos de evaluación de procesamiento sensorial empleados en niños,

adolescentes y adultos.

1.3.3.2: Objetivos específicos

 Plantear la configuración de la revisión sistemática mediante la búsqueda de artículos en

términos de criterios de inclusión, exclusión y estrategia de búsqueda

 Revisar los artículos por título, abstract y texto completo para su inclusión en la revisión

sistemática.

 Elegir los artículos por título, abstract y texto completo para su inclusión en la revisión

sistemática.

 Sintetizar la información de los artículos incluidos en la revisión sistemátic

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1.4 Bases teoricas

1.4.1 Marco teórico

1.4.2 Procesamiento sensorial

La construcción del concepto de procesamiento sensorial ha evolucionado históricamente por

lo que se hace indispensable enunciar las primeras investigaciones realizadas por Jean Ayres

quien fue la primera en plantear la integración sensorial como la respuesta a

comportamientos que dependen de las entradas sensoriales y así mismo planteó la asociación

entre el procesamiento sensorial y el comportamiento de los niños relacionado con el

aprendizaje, desarrollo, emoción entre otros (Miller, 2007).

Se describe como procesamiento sensorial como una respuesta conductual a la informacion

sensorial , donde se ve una asociacion entre el procesamiento sensorial y el comportamiento de

los niños con dificultades o discapacidades en el aprendizaje (Ayres, 1963) lo que nos permite

indagar como el niños va a tener diferentes respuestas a distintos estimulo que el ambiente y

tambien su propio cuerpo y como estas respuestas van a tener un gran impacto en la conducta o

crecimiento del niño.

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El procesamiento sensorial tiene un impacto importante en la vida diaria y es indagar la manera

de responder a eventos sensoriales que estan relacionado bajo cuatro cuadrantes: Bajo resgistro,

búsqueda de sensasiones, sensasion de sensibilidad y evitaciones de las sensaciones, por lo que

una deficiencia o desorden hace que los niños puedan ver el muno de diferentes maneras y sus

experiencia sensoriales, por lo que refiere el manejo de la informacion sensorial or diferentes

sistemas donde estan incluidos las funciones de los organos receptores y del sistema nervioso

central lo que implica un proceso por parte del cerebro donde organiza, integra y sintetiza la

informacion para poder comprender las experiencias y organizar apropiadamente los estimulos y

asi poder dar una respuesta lo que permite que las persona respondan de forma automatica y

eficiente a traves de las entradas sensoriales recibidas. Este proceso va a acompañado de un

suceso neurologico que comprende cinco etapas: Registro, modulacion, disriminacion,

integracion y praxis teniendo gran impacto en procesos cognitivos como la atencion, percepcion

visual, memoria y planeamiento motor.

En la actualidad, Winnie Dunn es la autora quien más ha desarrollado e investigado sobre este

tema y planteó en el 2009 el modelo conocido bajo el nombre de Modelo de Dunn de

procesamiento sensorial de cuatro cuadrantes. De acuerdo a dicho modelo, el procesamiento

sensorial se define como la interacción entre las diferentes operaciones del sistema nervioso

central y las estrategias de autoregulación que generan comportamientos asertivos que se

reflejan en un desempeño ocupacional exitoso; así mismo, este procesamiento se presenta a lo

largo.
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Por medio de una investigación sistemática se logra una indagación más profunda acerca del

concepto de procesamiento sensorial, sus alteraciones y como estas dificultan a los individuos la

interacción con ciertos estímulos, desde este punto de vista hay que tener en cuenta que el SNC

siento el mayor regulador tanto de sensaciones como de movimientos, será el factor principal

para un adecuado desarrollo a nivel sensoriomotor (Lopez, Ortega , & Moldes, 2013). La función

a nivel motor estará dada por la maduración y mielinización del SNC, ya que el cerebro crea sus

primeras redes neuronales (Sinapsis) todo esto se logra por medio de la interacción de niño con

el entorno, enfrentándose así a estímulos sensoriales del mismo y creando respuestas adaptativas

a las sensaciones que experimenta, estas respuestas se dan como expresiones motoras que son las

que ayudan en la supervivencia del niño en relación con las demandas a nivel sensorial que

tendrá el entorno, todo esto lo realizará por medio de los sentidos, tanto externos (Tacto, vista,

gusto, olfato y audición), como internos (Propiocepción) (Lopez, Ortega , & Moldes, 2013). Los

síntomas se definen como impedimentos en la recepción y registro exactos de estímulos,

diferenciación de la intensidad del estímulo y adecuada reactividad a la estimulación

(Borkowska, A. R. (2017). Sensory processing disorders – diagnostic and therapeutic

controversies. Current Issues in Personality Psychology, 5(3), 196–205)

Cuando hay una alteración en el procesamiento sensorial, la manera que tiene el cerebro de

interpretar los estímulos está alterada. la forma en que procesamos la información sensorial

favorece o dificulta la participación ocupacional por lo que es caracterizado por la incapacidad o

dificultad para converger varias piezas de información al mismo tiempo que se encuentra en gran
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variedad de diagnóstico en niños que evidencia un impedimento en la recepción y registros

exactos de los estímulos, diferenciación de la intensidad del estímulo y la adecuada reactividad a

la estimulación, es donde se debe recalcar para determinar si los problemas de comportamiento

observado en niños son causados por trastornos distintos al de procesamiento sensorial mediante

el uso del Cuestionario de Winnie que se utilizó para evaluar los patrones de procesamiento

sensorial en los niños

En la revisión realizada se encontraron estudios de terapia ocupacional que exploran el impacto

de déficit del procesamiento sensorial en el desempeño ocupacional. Los terapeutas adoptan una

comprensión holística del procesamiento sensorial y su impacto en la experiencia vivida. En los

adultos es comprender las experiencias vividas del desorden del procesamiento sensorial y como

estas tienen una influencia en las ocupaciones. La experiencia que vive un adulto con un

desorden en el procesamiento sensorial para la profesión de terapia ocupacional, dado a que esta

población tiene distintas implicaciones significativas de la privación ocupacional y la necesidad

de justicia ocupacional por lo que se requiere de terapeutas ocupacional para poder abordar cada

una de las necesidades y poder considerar a la persona, entorno y ocupación. Este tipo de

experiencias requiere que la persona afronte dichas situaciones y como le medio ambiente sirve

como barrera o como facilitador y vemos como las experiencias se relacionan con la falta de

participación laboral como forma de afrontamiento de procesamiento sensorial, además de

identificar que los adultos que al ejecutar roles que son de su interés participan de forma más

activa.
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Mediante el uso de la Escala de Percepción de los padres en las actividades de la vida diaria

proporciona información esencial sobre las competencias de los niños y las prioridades de los

padres para su respectiva intervención por lo que se centra en el desempeño del niños en

diferentes actividades de la vida diaria y se analizaron las relaciones entre los patrones de

procesamiento sensorial atípicos y los desafíos de la participación desde la perspectiva de los

padres y se evidencia un cambio significativo en el componente comportamental lo que se le

atribuye a la mejora del desempeño ocupacional en el resto de las áreas afectadas.

1.4.3 Estado del arte

 Explorando la experiencia vivida de adultos con trastorno del procesamiento

sensorial (SPD): un estudio fenomenológico Comprender la experiencia vivida del

trastorno del procesamiento sensorial (SPD) para adultos y la influencia en las

ocupaciones. Debe identificarse una profunda comprensión de las experiencias

ocupacionales dentro de sus contextos temporales, lo que requiere una metodología

cualitativa para obtenerla, los participantes completaron una entrevista semiestructurada

en persona o mediante videoconferencia en línea y se les pidió que trajeran un objeto o

una imagen que simbolizara su experiencia de vivir con trastorno del procesamiento

sensorial. La experiencia de ser un adulto que vive con trastorno del procesamiento

sensorial es importante para la profesión de la terapia ocupacional, la población adulta ha

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sido abordada de manera insuficiente y existen implicaciones significativas del riesgo de

privación ocupacional

 El impacto de los desafíos del procesamiento sensorial en la participación en la vida

diaria: un estudio piloto

La escala de Percepción de participación de los padres en las actividades diarias

proporciona información esencial sobre las competencias de los niños y las prioridades de

los padres para la intervención desde la perspectiva de los padres. de esta forma centraron

el estudio en el desempeño de los niños frente actividades específicas como lo era,

relaciones, rutinas en el hogar, actividades de la vida diaria (AVD), actividades fuera del

hogar, actividades escolares y juegos y actividades extracurriculares, ya que muchos de

los niños que participaban del estudio tenían problemas a nivel comportamental los

cuales interfieren en el desempeño ocupacional en actividades del hogar, la escala y la

comunidad.

 Trastornos del procesamiento sensorial - diagnóstico y controversias terapéuticas

Este artículo se presenta el estado actual del conocimiento sobre el controvertido

problema de la disfunción de integración sensorial / trastorno del procesamiento

sensorial. Los síntomas se definen como impedimentos en la recepción y registro exactos

de estímulos, diferenciación de la intensidad del estímulo y adecuada reactividad a la

estimulación. Pueden ser de caracter especifico y ocurren de forma aislada y también

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pueden ser un elemento inespecífico de un cuadro clínico de otra entidad de enfermedad.

Los estudios psicofisiológicos y de neuroimagen confirman la existencia de ambos un

grupo distinto de niños con síntomas sensoriales trastorno de procesamiento

diagnosticado en base a descripciones de comportamientos enumerados en cuestionarios

y de una base neurobiológica específica de este trastorno. En la práctica clínica, es clave

importancia para determinar si los problemas de comportamiento observado en niños son

causados por trastornos distintos a trastornos del procesamiento sensorial. Los resultados

de los metanálisis con respecto a la terapia de integración sensorial no son concluyentes y

no permita que esta forma de tratamiento se considere basada en hechos. Futuros estudios

con altos estándares metodológicos. son necesarios para verificar la efectividad de

diferentes formas de terapia de integración sensorial. Se debe informar a los padres sobre

las limitaciones existentes.

 Cuestionario de proceso sensorial en adultos comparación de resultados entre

población de USA y Chile: Resultados preliminares

El principal objetivo de este estudio es validar la construcción interna de una escala de

procesamiento sensorial en el adulto a través del Cuestionario del Proceso Sensorial del

Adulto (CPSA) con una población de habla hispana, para luego comparar los resultados

con la misma prueba anteriormente valorada en una población de habla inglesa.

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 El impacto de la discapacidad motora en el procesamiento de la información sensorial.

La adaptación sensoriomotora se debe a errores de desajuste entre los movimientos

deseados y los resultados reales del movimiento. Un error de desajuste puede

minimizarse ajustando los movimientos o alterando la interpretación de los sentidos.

información. Si bien el efecto de los errores de desajuste en el sistema motor ha recibido

mucha atención, la contribución de la retroalimentación somatosensorial, particularmente

la interacción sensorial-motora en el proceso de adaptación, permanece mal entendido.

Nuestro estudio analiza el impacto de la diferenciación periférica en la plasticidad de las

redes cerebrales responsables para la adaptación sensorial-motora, centrándose

particularmente en los cambios en el procesamiento de la somatosensorial información.

Para este objetivo, se realizó una resonancia magnética funcional basada en tareas y en

estado de reposo en 24 pacientes en estado agudo estado de una parálisis del nervio facial

periférico idiopático del lado izquierdo. La conectividad funcional de cortical y

subcortical Las redes se analizaron y compararon con un grupo de control sano.

Encontramos una fuerte participación del sistema somatosensorial y el tálamo en el

proceso de adaptación. después de una deferente periférica aguda. La red investigada

muestra el patrón principal de una reducción conectividad entre áreas corticales, mientras

que la conectividad a áreas subcorticales (los ganglios basales y el tálamo) se incrementa.

Sugerimos que el aumento de la conectividad entre las estructuras subcorticales y

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corticales indica un proceso activo de adaptación sensorial-motora. Presumimos además

que la disminución funcional la conectividad a nivel cortical refleja un proceso de

adaptación sensoriomotor fallido debido a la incapacidad de resolver el desajuste

somatosensorial-motor. Estos resultados amplían nuestra comprensión del motor

somatosensorial interacción en respuesta a una señal de desajuste y resaltar la

importancia del tálamo en este proceso.

1.4.4 Fundamentos teoricos

La integración sensorial es la capacidad que posee el sistema nervioso central de interpretar y

organizar las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales. Dichas informaciones

recibidas por el cerebro son analizadas y utilizadas para permitir tener un contacto con el

ambiente y poder así responder adecuadamente. Ayres definió la integración sensorial como el

proceso neurológico que organiza la sensación del propio cuerpo y del entorno que hace posible

la utilización del cuerpo de manera efectiva dentro del entorno. Pero, si el cerebro no hace un

buen trabajo al integrar las sensaciones, esto interfiere con la mayoría de las actividades de la

vida diaria, lo que conlleva consigo mucho más esfuerzo y dificultad y menos éxito y

satisfacción a la realización de las mismas.

La teoría de la integración sensorial fue creada para abordar los problemas del aprendizaje de los

niños, tratándose así de un enfoque teórico. Es una de la primeras teoría generadas dentro de la
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terapia ocupacional, desarrollada en está profesión y utilizadas por terapeutas ocupacionales

desde hace más de 25 años. Creada por Jean Ayres en los años 60 destinados a ofrecer estrategias

específicas de intervención para tratar los problemas sensoriales que afectan al desempeño

funcional y proveer un importante un importante conjunto de conocimientos y habilidades pares

los profesionales. Es una de las publicaciones más citadas y aplicadas entre todas las teorías en

terapia ocupacional.

Usualmente se desarrolla en curso de las actividades ordinarias de los niños sin esfuerzo, pero en

ocasiones el cerebro tiene dificultades para procesar la información entrante y puede existir un

pobre registro de la información de los estímulos sensoriales que estos sean. Los desórdenes que

involucran un pobre registro, ocurren cuando un estímulo no se registra con suficiente intensidad

y por esto no puede procesar eficientemente por el cerebro

1.4.5 Marco legal

Ley 949 17/03/2005

Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesión de terapia ocupacional en Colombia,

y se establece el Código de Ética Profesional y el Régimen Disciplinario correspondiente.

Capitulo II. Práctica profesional. Capítulo 1.

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Artículo 2º. El profesional en terapia ocupacional identifica, analiza, evalúa, interpreta,

diagnostica, conceptúa e interviene sobre la naturaleza y las necesidades ocupacionales de

individuos y grupos poblacionales de todas las edades en sus aspectos funcionales, de riesgo y

disfuncionales.

Artículo 3º. El Terapeuta Ocupacional, dentro del marco de su perfil profesional está en

capacidad de utilizar la metodología científica en la solución de problemas relacionados en el

ámbito de la seguridad social, sector salud, sector educación.

Artículo 4º. Los terapeutas ocupacionales podrán prestar sus servicios profesionales tanto a

individuos como grupos sanos o enfermos y sus acciones procederán en los siguientes casos: a)

Por solicitud de persona natural o consultante primario; b) Por solicitud de una persona jurídica

pública o privada; c) Por solicitud de una persona natural constituida como empresa; d) Por

remisión de otro profesional; e) En desarrollo de la función pericial. En ejercicio de su actividad

profesional, procede la atención domiciliaria. Cuando esta ocurra deberán observarse los

preceptos de la presente ley. Cuando se trate de la atención de casos remitidos, procederá de

conformidad con lo previsto en el siguiente capítulo de esta ley.

Artículo 6º:
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Parágrafo. Para el adecuado ejercicio de sus actividades los terapeutas ocupacionales podrán

solicitar los exámenes o evaluaciones de apoyo que consideren necesarios o convenientes para su

práctica profesional.

Artículo 6º. El diagnóstico y los conceptos de terapia ocupacional requieren siempre una previa

evaluación específica a los usuarios de los servicios, contextualizada dentro de un marco general

acorde con los principios y demás ordenamientos previstos en la presente ley.

Parágrafo. Para el adecuado ejercicio de sus actividades los terapeutas ocupacionales podrán

solicitar los exámenes o evaluaciones de apoyo que consideren necesarios o convenientes para su

práctica profesional.

Ley 115 de Febrero 8 de 1994

TITULO III. Modalidades de atención educativa a poblaciones

CAPITULO 1

Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales

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ARTÍCULO 5º.- Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la

utilización adecuada del tiempo libre

ARTÍCULO  21.- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los

cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán

como objetivos específicos los siguientes: Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de

la naturaleza y el ambiente

Artículo 46. Integración con el servicio educativo. La educación para personas con limitaciones

físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales

excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. Los establecimientos

educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas

que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos.

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Parágrafo primero. Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales podrán contratar

con entidades privadas los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para la

atención de las personas a las cuales se refiere este artículo, sin sujeción al artículo 8° de la Ley

60 de 1993 hasta cuando los establecimientos estatales puedan ofrecer este tipo de educación.

CAPITULO 5

Educación para la rehabilitación social

ARTÍCULO 68.- Objeto y ámbito de la educación para la rehabilitación social. La educación

para la rehabilitación social comprende los programas educativos que se ofrecen a personas y

grupos cuyo comportamiento individual y social exige procesos educativos integrales que le

permitan su reincorporación a la sociedad. Ver Artículos 94 y ss. Ley 65 de 1993. Código

Penitenciario y Carcelario; Artículo 47 presente Ley.

Ley 1616 del 21 de Enero de 2013

"Por medio de la cual se expide la ley de salud mental y se dictan otras disposiciones"

TÍTULO II. 
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DERECHOS DE LAS PERSONAS EN EL ÁMBITO DE LA SALUD MENTAL

ARTÍCULO 5o. DEFINICIONES. Para la aplicación de la presente ley se tendrán en cuenta

las siguientes definiciones:

2. Prevención Primaria del trastorno mental. La Prevención del trastorno mental hace

referencia a las intervenciones tendientes a impactar los factores de riesgo, relacionados con la

ocurrencia de trastornos mentales, enfatizando en el reconocimiento temprano de factores

protectores y de riesgo, en su automanejo y está dirigida a los individuos, familias y colectivos.

ARTÍCULO 6o. DERECHOS DE LAS PERSONAS. Además de los Derechos consignados en

la Declaración de Lisboa de la Asociación Médica Mundial, la Convención sobre los Derechos

de las Personas con Discapacidad y otros instrumentos internacionales, Constitución Política, y

la Ley General de Seguridad Social en Salud son derechos de las personas en el ámbito de la

Salud Mental:

6. Derecho a recibir psicoeducación a nivel individual y familiar sobre su trastorno mental y las

formas de autocuidado.

TÍTULO III. 

PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL Y PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD

MENTAL.
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ARTÍCULO 7o. DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL Y PREVENCIÓN DEL

TRASTORNO MENTAL. El Ministerio de Salud y Protección Social o la entidad que haga sus

veces, establecerá las acciones en promoción en salud mental y prevención del trastorno mental,

que deban incluirse en los planes decenales y nacionales para la salud pública, planes territoriales

y planes de intervenciones colectivas, garantizando el acceso a todos los ciudadanos y las

ciudadanas, dichas acciones serán de obligatoria implementación por parte de los entes

territoriales, Entidades Promotoras de Salud, Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud,

Administradoras de Riesgos Profesionales, Empresas Sociales del Estado y tendrán seguimiento

y evaluación a través de indicadores en su implementación.

ARTÍCULO 12. RED INTEGRAL DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EN SALUD

MENTAL. Los Entes Territoriales, las Empresas Administradoras de Planes de Beneficios

deberán disponer de una red integral de prestación de servicios de salud mental pública y

privada, como parte de la red de servicios generales de salud.

Esta red prestará sus servicios en el marco de la estrategia de Atención Primaria en Salud con un

modelo de atención integral que incluya la prestación de servicios en todos los niveles de

complejidad que garantice calidad y calidez en la atención de una manera oportuna, suficiente,

continua, pertinente y de fácil accesibilidad a servicios de promoción, prevención, detección

temprana, diagnóstico, intervención, tratamiento y rehabilitación en salud mental.

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ARTÍCULO 18. EQUIPO INTERDISCIPLINARIO. Las Instituciones Prestadoras de

Servicios de Salud en Salud Mental públicas y privadas, deberán disponer de un equipo

interdisciplinario idóneo, pertinente y suficiente para la satisfacción de las necesidades de las

personas en los servicios de promoción de la salud y prevención del trastorno mental, detección

precoz, evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación en salud.

Los equipos interdisciplinarios estarán conformados por Psiquiatría, Psicología, Enfermería,

Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Terapia Psicosocial, Médico General, entre otros

profesionales, atendiendo el nivel de complejidad y especialización requerido en cada servicio de

conformidad con los estándares que para tal efecto establezca el Ministerio de Salud y Protección

Social.

TÍTULO IV. Atención integral e integrada en salud mental

CAPÍTULO I

Artículo 10. RESPONSABILIDAD EN LA ATENCIÓN INTEGRAL E INTEGRADA EN

SALUD MENTAL. El Ministerio de Salud y Protección Social, adoptará en el marco de la

Atención Primaria en Salud el modelo de atención integral e integrada, los protocolos de

atención y las guías de atención integral en salud mental.

ARTíCULO 11. ACCIONES COMPLEMENTARIAS PARA LA ATENCIÓN

INTEGRAL. La atención integral en salud mental incluirá acciones complementarias al

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tratamiento tales como la integración familiar, social, laboral y educativa.

ARTÍCULO 18. EQUIPO INTERDISCIPLINARIO. Las Instituciones Prestadoras de

Servicios de Salud en Salud Mental públicas y privadas, deberán disponer de un equipo

interdisciplinario idóneo, pertinente y suficiente para la satisfacción de as necesidades de las

personas en los servicios de promoción de la salud y prevención del trastorno mental, detección

precoz, evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación en salud.

Los equipos interdisciplinarios estarán conformados por: Psiquiatría, Psicología, Enfermería,

Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Terapia Psicosocial, Médico General, entre otros

profesionales, atendiendo el nivel de complejidad y

Especialización requerida en cada servicio de conformidad con los estándares que para tal efecto

establezca el Ministerio de Salud y Protección Social.

Este equipo Interdisciplinario garantizará la prevención y atención integral e integrada de

conformidad con el modelo de atención, guías y protocolos vigentes, a fin de garantizar el

respeto de la dignidad y los Derechos Humanos de las personas, familias y colectivos sujetas de

atención asegurando la integralidad y los estándares de calidad.

1.5 Diseño metodológico

15.1 Enfoque de la investigacion

1.5.2 Tipo de diseño metodológico

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1.5.3 Poblacion

1.5.3.1 Criterios de inclusion

1.5.3.2Criterios de exclusion

1.5.3.3

1.5.4 Fases del Proyecto

1.5.4.1 Fase I formulacion del objetivo de la revision

La primera fase consiste en elaborar el anteproyecto lo cual incluye plantear el problema,

formular pregunta de investigación, determinar objetivos general y específicos, criterios de

elegibilidad de los artículos. Así mismo la ampliación del marco teórico que facilite una

conceptualización precisa y clara sobre el procesamiento sensorial, sus desórdenes e

instrumentos de evaluación.

1.5.4.2. Fase II: Búsqueda de la información

Con el objetivo de cumplir esta fase se construirá una estrategia de búsqueda exploratorias,

refinando las estrategias de búsqueda que se utilizaran dentro de la indagación de la

información, posteriormente se realiza la investigación de los artículos de investigación dentro

de las diferentes bases de datos que se seleccionan para ello.

Consideraciones especiales del procedimiento

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ESPECIFICAR, BUSQUEDA DE LA INFORMACION CON RELACION A LA

PRUEBAS

*En la fase I, como parte del desarrollo de la revisión sistemática, se realizará una estrategia de

búsqueda que a continuación se detalla:

1. Búsqueda en bases de datos tales como Medline (Pubmed), EMBASE, OT-seeker, PEDro,

Cochrane, Web of science, scopus.

2. Búsqueda libre que se realizará en motor de búsqueda Google / Google Académico.

3. Búsqueda manual realizada con las referencias de las revisiones sistemáticas recuperadas.

Para construir la estrategia de búsqueda se realizará:

 Identificación de palabras Clave en términos MESH (pubmed) y DeCS (Bireme).

 Filtros específicos, ejemplo: PROM (PatientReported Outcomes Measurement

Group), con el fin de incrementar la sensibilidad de la búsqueda.

 Búsqueda por bloques

 Identificación de sinónimos de las palabras clave en diferentes tesauros

 Empleo de operadores booleanos y de truncamiento.

*Se realizará prueba piloto para precisar la estrategia de búsqueda.

1.5.4.3. Fase III: Selección de la información

Se construye una matriz en Excel con el objetivo de organizar la información de los artículos
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que se seleccionan de las bases de datos seleccionadas, se extrae información relevante tales

como abstracts, metodología, conclusiones y la discusión de cada uno de ellos y que estos

contribuyan a la presente investigación, se excluyen aquellos artículos que hayan sido

publicados por un tiempo mayor a diez años.

1.5.4.4. Fase IV: Síntesis de la información

Se realizan tablas, esquemas y graficas que nos ayudan a resumir la información recolectada de

cada uno de los artículos, teniendo en cuenta factores frente a la población de estudio y de

profesionales, como, la edad, sexo, nivel socioeconómico, curso actual, condición de salud.
Lista de referencias
Alderete, E., Vega, W. A., Kolody, B., & Aguilar-Gaxiola, S. (2000). Lifetime

prevalence of and risk factors for psychiatric disorders among Mexican migrant

farmworkers in California. American Journal of Public Health, 90, 608 – 614.

American Psychological Association. (2010). Manual de Publicaciones de la American

Psychological Association (6 ed.). (M. G. Frías, Trad.) México, México: El

Manual Moderno.

Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome,

proteome, and information-based medicine. Addison-Wesley Professional.

Blankenberg, D., Kuster, G. V., Coraor, N., Ananda, G., Lazarus, R., Mangan, M. &

Taylor, J. (2010). Galaxy: a web‐based genome analysis tool for experimentalists.

Current protocols in molecular biology, 19-10.

Bolger, A., & Giorgi, F. (2003) Trimmomatic: A Flexible Read Trimming Tool for

Illumina NGS Data. URL http://www. usadellab. org/cms/index. php.

Giardine, B., Riemer, C., Hardison, R. C., Burhans, R., Elnitski, L., Shah, P. &

Nekrutenko, A. (2005). Galaxy: a platform for interactive large-scale genome

analysis. Genome research, 15(10), 1451-1455.

Harwood, A. (1981). Ethnicity and medical care. Cambridge, MA: Harvard University

Press.

Martinez, O. J. (1994). Border people: Life and society in the U. S.–Mexico borderlands.

Tucson: University of Arizona Press.

Ramirez, M. (1991). Psychotherapy and counseling with minorities: A cognitive

approach to individual and cultural differences. New York: Pergamon Press.

Torres, J. B. (1998). Masculinity and gender roles among Puerto Rican men: Machismo

on the U.S. mainland. American Journal of Orthopsychiatry, 68, 16 –26.

 Apéndice

Las tablas y figuras pueden ir en el apéndice como se mencionó anteriormente.

También es posible usar el apéndice para incluir datos en bruto, instrumentos de

investigación y material adicional.

 Vita

Acá se incluye una breve biografía del autor de la tesis.