Final Introduccion A La Psicologia 2019 Hecho X Mi PDF

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Final Introducción A LA Psicología 2019 ( Hecho X MI)
Introduccion a la Psicologia (Universidad Nacional de Mar del Plata)
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FINAL INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA – PTED 2019
Tema 1: la ciencia de la psicología
Historia de la psicología – Myers (435)
¿Cómo y cuándo comenzó la ciencia psicológica?

En diciembre de 1879, en Alemania, Leipzig, Wundt creo un aparato experimental en donde media el intervalo de tiempo que
transcurría entre el momento en que una persona oía el golpe de una pelota sobre una plataforma, y el momento en que
presionaba una tecla del telégrafo. Intentaba medir “átomos de la mente”, es decir, los procesos mentales más rápidos y más
simples. Así fue como empezó lo que podría considerarse el primer experimento dentro del campo de la psicología al
inaugurarse el primer laboratorio formado por Wundt.
Esta idea de la ciencia de la psicología se fue organizando en diferentes ramas o escuelas de pensamiento, como lo son el
estructuralismo, el funcionalismo, o la psicología de la Gestalt, el conductismo y el psicoanálisis.
Estructuralismo:
El alumno de Wundt, Titchener, intentaba descubrir elementos estructurales de la mente. Su método consistía en hacer que las
personas se entregaran a la introspección autorreflexiva (observación interior), y las entrenaba para que informaran todo lo que
experimentaban mientras miraban una rosa, escuchaban un metrónomo, olían una fragancia, etc. Quería que informen cuales
eran sus sensaciones inmediatas, sus imágenes, sus sentimientos, y como se relacionaban estos con otros.
La introspección requiere personas sagaces y expresivas, y resulta poco digna de confianza ya que los resultados varían de una
persona a otra y de una experiencia a otra. Mientras la introspección decía adiós, el estructuralismo también.
Funcionalismo:
James consideraba las funciones derivadas de nuestros pensamientos y sentimientos. Influido por Darwin, estimo que el
pensamiento, al igual que el olfato, se desarrolló porque era adaptativo. La conciencia sirve a un propósito. Nos capacita para
considerar nuestro pasado, ajustarlo a nuestras circunstancias actuales y planificar nuestro futuro. Fomentaba las exploraciones
realistas de las emociones, los recuerdos, la fuerza de voluntad, los hábitos y el flujo constante de la conciencia.
El desarrollo de la ciencia de la psicología

La ciencia de la psicología se desarrolló desde los campos más afianzados de la filosofía y la biología. La lista de psicólogos
precursores establece los orígenes de la psicología en muchas disciplinas y en muchos países.
En los primeros tiempos de la psicología, Wundt y titchener se centraron en las sensaciones, imágenes, y sentimientos internos.
James le interesaba el examen introspectivo del flujo de la conciencia y de la emoción. Freud ponía el énfasis en las respuestas
emocionales a las experiencias de la infancia y en cómo el pensamiento inconsciente afecta nuestro comportamiento. Por lo
tanto, hasta 1920, la psicología se definía como “la ciencia de la vida mental”.
Desde 1920 hasta 1960, los psicólogos norteamericanos, liderados primeros por Watson y después por skinner, descartaron la
introspección y redefinieron la psicología como “el estudio científico de la conducta observable”. Estos conductistas decían que
la ciencia tiene sus raíces en la observación.
La psicología humanística se rebela contra la freudiana y el conductismo. Rogers y maslow pioneros. Pusieron el énfasis en la
importancia de las influencias ambientales en nuestro potencial de crecimiento y en la importancia de satisfacer nuestras
necesidades de amor y aceptación.
En 1960, la psicología comenzó a recuperar su interés inicial por los procesos mentales. La revolución cognitiva sostiene ideas
desarrolladas por los psicólogos pioneros tales como la importancia del modo en el cual nuestra mente procesa y retiene la
información. La psicología cognitiva y la neurociencia cognitiva (el estudio de la act cerebral ligada a la act mental), se expandió
a partir de esas ideas para explorar la forma en que percibimos, procesamos y recordamos la información. Este enfoque brinda
nuevas maneras de comprender y tratar trastornos tales como la depresión.
En la actualidad, definimos a la psicología como la ciencia de la conducta y de los procesos mentales.
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Conducta es todo lo que hace un organismo, y los procesos mentales son las expdriencias subjetivas internas que deducimos a
partir de la conducta.
La palabra clave en la definición de la psicología es ciencia.
Los tres niveles de análisis de la psicología

Cada uno de nosotros es un sistema complejo que forma parte de un sistema social más grande. Pero cada uno de nosotros esta
también compuesto de pequeños sistemas. Estos sistemas superpuestos sugieren diferentes niveles de análisis. Juntos, los
diferentes niveles de análisis forman un enfoque biopsicosocial integrado que considera:
-Influencias biológicas (selección natural o rasgos adaptativos; predisposición genética en respuesta al entorno; mecanismos
cerebrales; influencias hormonales)
-Influencias psicológicas (temores y expectativas aprendidas; respuestas emocionales; procesamiento cognitivo e interpretación
perceptual)
-Influencias socioculturales (presencia de otros; expectativas culturales, sociales y familiares; influencias de pares y de otros
grupos; modelos convincentes)
Cada nivel ofrece un punto de vista ventajoso para la observación de la conducta, pero cada uno por si solo resulta incompleto.
Las variadas perspectivas de la psicología tienen variadas interrogantes y poseen sus propios límites. Una perspectiva puede
poner acento en el nivel biológico, psicológico, o sociocultural más que en otro, aunque las dif perspectivas se complementan.
La reflexión crítica basada en la ciencia de la psicología – Myers (470)
La necesidad de una ciencia de la psicología:

La ciencia de la psicología demuestra la existencia de una mente intuitiva, y la intuición, es muy importante, pero muchas veces
subestimamos sus riesgos.
Hay factores que indican que no podemos confiar solamente en la intuición y el sentido común, ya que, por ejemplo, por medio
del sentido común pueden llegar a haber dos respuestas.
Los dos factores son:
-Sesgo retrospectivo: descubrir algo que ha sucedido hace que parezca inevitable (lo sabía desde el principio), es una tendencia
a creer, después de enterarnos del resultado, que podríamos haberlo anticipado.
-Exceso de confianza: el ser humano tiende a ser muy confiado, más confiado que correcto.
La percepción retrospectiva hace que algo parezca obvio y que las personas se vuelvan muy confiadas en su capacidad.
El sesgo y el exceso de confianza nos llevan a sobreestimar nuestra intuición, pero el planteo científico puede ayudarnos a
diferenciar la realidad de la ilusión.
Actitud científica y sus tres componentes:

1)Curiosidad obstinada (afán): pasión por explorar, y entender sin engañar, ni ser engañado.
2)Examinar de manera escéptica las ideas que compiten entre si para probar cuales son las que se ajustan mejor a los hechos.
Distinguir la realidad de la fantasía, el sentido del sin sentido, tener una actitud científica: ser escéptico, pero no cínico, abierto,
pero no crédulo.
3)La humildad que mantiene abierta la mente ante la naturaleza: tomar conciencia de nuestra propia vulnerabilidad al error y
apertura a lo que nos sorprende. Esta actitud conduce a la REFLEXION CRITICA en la vida cotidiana, la cual, examina supuestos,
discierne valores ocultos, evalúa las pruebas y mide los resultados.
Una teoría es útil si:

1)Organiza de manera eficaz autoinformes y observaciones.
2)Implica predicciones claras que cualquiera puede utilizar para comprobar la teoría o deducir aplicaciones prácticas.
Se pueden probar nuestras hipótesis y perfeccionar nuestras teorías utilizando:
-método descriptivo (describe conductas mediante estudios de casos, encuestas o observación naturalista)
-método experimental (se manipulan factores para descubrir sus efectos)
-método correlacional (se asocian diferentes factores)
Modos en que los psicólogos observan y describen la conducta:
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-estudios de caso
-encuestas entre muestras al azar de una población
-observación naturalista
Los psicólogos construyen la actitud científica, con el método científico.
Correlaciones positivas y negativas y por qué permiten la predicción pero no la explicación causa-efecto:
Los diagramas de puntos nos ayudan a ver las correlaciones.
Una correlación positiva (entre 0 y +1,00), indica la medida en la que dos factores se incrementan en conjunto.
Una correlación negativa (entre 0 y -1,00) cuando un factor incrementa, el otro disminuye.
Una asociación (denominada a veces coeficiente de correlación), indica la posibilidad de una relación causaefecto, pero no
prueba la dirección de la influencia, o si un tercer factor subyacente puede explicar la correlación.
Correlaciones ilusorias:
Son sucesos aleatorios que descubrimos y falsamente suponemos como relacionados. Algunos patrones o secuencias ocurren
de manera natural en grupos de datos aleatorios, pero tendemos a interpretar estos patrones como conexiones significativas,
quizás en un intento de otorgarle significado al mundo que nos rodea.
Modo en que los experimentos realizados con asignaciones aleatorias clarifican las relaciones de causa-efecto:
Para hallar las relaciones de causa-efecto, los psicólogos realizan experimentos, manipulan uno o más factores de interés y
controlan otros.
Las asignaciones aleatorias minimizan las diferencias preexistentes entre el grupo experimental (expuesto al tratamiento) y el
grupo de control (a los que se administra un placebo o una versión diferente del tratamiento).
La variable independiente es el factor que se manipula para estudiar su efecto.
La variable dependiente es el factor que se mide para investigar cualquier cambio que pueda ocurrir en respuesta a estas
manipulaciones.
Algunos estudios utilizan un procedimiento doble ciego para evitar el efecto placebo y el sesgo del investigador.
La unidad y la diversidad de la psicología – Tous Ral (430)
La unidad basada en la integración

Cuando se refiere a la posible necesidad de una psicología única, no consiste en una psicología general, puesto que esta
acostumbra a ser una simple yuxtaposición de diferentes teorías, métodos y aplicaciones; sin ningún esfuerzo más allá de la
cronología y del mantenimiento de las grandes escuelas tradicionales: psicoanálisis, Gestalt, conductismo, cognitivismo, etc.
Esta yuxtaposición de enfoques y contenidos corresponde más a los intereses y necesidades de la academia, que a los intereses
de los usuarios.
La integración desde el punto de vista de la especialización

Integración quiere decir partir de la diversidad de teorías y métodos conseguidos merced a la especialización, ya que esta
supone plantearse objetos de estudio muy concretos y con métodos específicos y precisos. La finalidad de la unificación de la
psicología no consiste en anular la especialización de la misma, sino, al contrario, conseguir otro tipo de especialización.
El hecho de que cada teoría utilice un lenguaje diferente y exclusivo hace imposible el dialogo entre los teóricos de los
diferentes paradigmas y los convierte en ininteligibles para los psicólogos aplicados que, desafortunadamente, han de
inscribirse a un solo paradigma para poder trabajar y estar al día.
La psicología multiparadigmatica
Fue caparros el que introdujo el concepto de psicología multiparadigmatica. La psicología no sería solo plural en sus paradigmas,
sino también lo seria en sus métodos y en su docencia. Todos los que aceptaron la psicología multiparadigmatica lo hicieron al
amparo de Kuhn, que definió el concepto de paradigma, el cual incluye tanto la teoría como la metodología y la transmisión de
conocimientos de una comunidad científica particular.
La fragmentación de la psicología tenía tres fuentes diferentes: teórica, metodológica y erudita.
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Desde el punto de vista teórico

Se acude al concepto de diferentes niveles de análisis de Staats, en donde la idea fundamental es considerar que existe un nivel
de análisis más molecular y otro más molar, pero que debe haber una relación significativa entre uno y otro.
Para nosotros, la aplicación de los conocimientos moleculares a problemas más molares, pueden ampliar los principios más
moleculares y viceversa. Se puede entender como diferentes niveles los problemas del ámbito clínico y los de la investigación.
Así parece que los conocimientos más moleculares de la búsqueda en la memoria habrían de ser útiles y de enriquecerse con los
conocimientos más molares de la amnesia y otros problemas del olvido, por lo que no deberían estudiarse por separado unos y
otros.
Una consecuencia inmediata de este planteamiento es que el estudio de los fenómenos psicológicos tiene que ser
necesariamente interdisciplinario si entendemos la memoria como una disciplina y la amnesia como otra, ya que de lo contrario
sucede que en la actualidad están separadas estas disciplinas que incluso se estudian en diferentes enseñanzas y facultades.
Desde el punto de vista metodológico

Sternberg propone la denominación “operaciones convergentes” para referirse al uso de múltiples metodologías para estudiar
un único fenómeno. Esta delimitación del concepto OC no aporta grandes diferencias al concepto de teoría entre niveles de
Staats.
Para nosotros el concepto de OC significa un esfuerzo metodológico que va más allá de la utilización de cuestionarios para la
selección de las personas de los diferentes grupos experimentales. Consideramos que se trató de evitar el sesgo que una sola
metodología puede producir, en una investigación, debido al reduccionismo inevitable que cualquier concepto operacional
confiere al concepto teórico que describe. Así pues, aunque es verdad que el objetivo era emplear diferentes metodologías en
una misma investigación, lo más importante es conseguir que los datos de una y otra metodología tengan una relación explicita
y para esto es necesario que puedan “traducirse” de una metodología a la otra.
Nosotros no consideramos las OC como la simple utilización de cuestionarios y tareas experimentales en una misma búsqueda.
Lo que nos proponemos en conseguir que los datos obtenidos por diferentes metodologías puedan ser analizadas de forma
integrada.
Desde el punto de vista erudito

El hecho de dar más importancia a los problemas organizativos de la docencia, de acuerdo con los intereses de los docentes y no
según las exigencias de la demanda social y de las aspiraciones de los alumnos, comporta que la fragmentación de la psicología
no sea tan solo un problema actual o presente, sino que lo convierte en un problema a largo plazo.
Disponemos de una estructura docente que permite organizar las asignaturas en materias y estas por ciclos. Pues bien, nuestra
propuesta se basa en favorecer la multidisciplinariedad dentro de la psicología.
Conclusiones
De conseguir una psicología unificada, de aquí en unos años el próximo esfuerzo consistiría en el desarrollo de una verdadera y
creíble especialización psicológica.
Los esfuerzos para desarrollar una psicología aplicada fundamentada por la investigación básica y para hacer avanzar la
investigación básica en función de las necesidades aplicadas, haría que especialización no significase un lenguaje criptivo,
adecuado solo para los iniciados, sino el estudio de una faceta especifica de este poliedro que constituiría la psicología, al
disponer de una estructura interna común para todas sus posibles facetas, actuales o futuras. Este esfuerzo consistirá a nuestro
entender en:
- Superar la actual formación en una única metodología y aprender a respetar las otras metodologías.
- Una formación en una diversidad de metodologías para poder respetarlas y colaborar con diferentes especialistas,
manteniendo la propia especialización.
- Organizar los estudios de la psicología para comprender mejor los fenómenos psicológicos y evitar caer en compartimentos
cerrados donde acabamos defendiendo la normativa más que la utilidad o el sentido de nuestra investigación.
- Explicar de qué forma la investigación básica contribuye a una investigación aplicada y de qué modo los conocimientos de
una y otra se transfieren al mundo aplicado.
- Hacer crítica constructiva, ser críticos con lo que hacemos y en cómo lo hacemos para procurar mejorar, dejando que los
otros hagan su propia critica a su trabajo.
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- No pontificar sobre lo que es ciencia o no ciencia, sino luchar para que nuevos fenómenos dejen de ser tratados de forma
no científica.
- Evitar convertir a los alumnos en espectadores en nuestra docencia, haciendo que realmente trabajen en ello que estudian.
La unidad en psicología consistirá en que por mucho que dividamos esta disciplina, en cada parte o fragmento encontraremos
los principios básicos que hacen que los estudios psicológicos sean necesarios y suficientes para estudiar los fenómenos que le
son propios.
Unidad y heterogeneidad en psicología – Vilanova (412)

Una ciencia autoatributiva:
A lo largo de sus más o menos 100 años de vida, la psicología ha podido prescindir de los consejos de la epistemología filosófica
a causa de la notable productividad epistemológica de sus propios investigadores. Situada en el punto exacto donde las ciencias
de la naturaleza se enhebran con las de la sociedad, la psicología tuvo temprana conciencia de su lugar crítico, de su necesidad
de construir un territorio.
Titchener reconoció, que de la lectura de dos décadas de informes investigativos no surgía nada similar a un sistema unificado, y
William james dejo constatado en sus principios que su ciencia no pasaba de un conjunto de materiales en bruto en busca de
opiniones coherentizadoras.
En Europa, en la crisis de la psicología, de 1927, Bühler se asombra de la heterogeneidad babélica de las investigaciones
psicologías, hija ya entonces de la especialización, y se conduele de la existencia de posiciones antagónicas, como la científico-
natural, y la que denominaríamos historicista o culturalista.
Sin alarmarse, propone una actitud de aceptación de múltiples métodos para abordar unos objetos que mutan sin cesar, como
toda ciencia. Sugiere su Teoría del Lenguaje (1934), como territorio común a los estudios del comportamiento, de la cognición y
de la vida interior. De la coalescencia de las “doctrinas el alma” con las del lenguaje ha de surgir la reorganización interna de las
primeras, dice Bühler, pues el intercambio de signos en el hombre y en los animales ha devenido el tópico fundante de la
psicología comparada.
Vygotsky, en un libro sobre la crisis de la psicología de 1927, repasa como Bühler, los fundamentos de las tradiciones
angloamericana y centroeuropea a partir de las cuales, materialismo histórico mediante, propone un programa cuya influencia
crece hoy en estados unidos y en Europa.
Celebra que la crisis inveterada de la psicología se esté planteando por colegas y no por filósofos profesionales, pues psicología
es el nombre de una ciencia y no de una obra de teatro.
En estados unidos, la discusión en torno a la crisis esta engastada en la misma investigación empírica, a todo su largo y ancho, y
en las numerosísimas ramas aplicadas, por lo que no puede intentarse aquí un análisis centrado en la autocriticidad de los
psicólogos.
La heterogeneidad como fatalidad:

Es verdad que la psicología aparece como una empresa social que se descuaja en teorías, practicas e investigaciones
crecientemente inconexas, cultivadas por hiperexpertos, que constituirán a breve plazo disciplinas autónomas. Pero lo mismo
ocurre con la biología, la física, la astronomía, etc.
Ninguna unidad es detectable en el campo del conocimiento a lo largo de este siglo, en el que también ha nacido el hombre que
hoy conocemos y cuya mente nos inquieta. El desmembramiento de todas las disciplinas conforma el fenómeno básico de la
sociología del conocimiento.
Tema 2: aportes acerca del psiquismo, desde la psicología cognitiva.
El estudio apropiado del hombre – Bruner (406)

La revolución cognitiva
El objetivo principal de esta revolución era recuperar la “mente” en las ciencias humanas. Según Bruner actualmente esta
revolución se ha desviado, no ha fracasado si no que se ha visto desviada por el éxito. Algunos autores sostienen que la nueva
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ciencia cognitiva (nacida de la revolución) ha conseguido sus éxitos al precio de deshumanizar el concepto de “mente” que había
intentado reinstaurar en la psicología.
La NUEVA revolución cognitiva

Se basa en un enfoque más interpretativo del conocimiento, su centro de interés es la “construcción del significado”. Sostiene
que, a finales de la década del 50, él y sus allegados creían que el significado era el concepto fundamental de la psicología (no los
estímulos y las respuestas, ni la conducta observable)
Era una revolución mucho más profunda que todo eso. Su meta era descubrir y describir formalmente los significados que los
seres humanos creaban a partir de sus encuentros con el mundo, para luego proponer hipótesis acerca de los procesos de
construcción de significado en que se basaban.
Se centra en las actividades simbólicas empleadas por los seres humanos para construir y dar sentido no sólo al mundo, sino
también a ellos mismos. Su meta era que la psicología uniera fuerzas con sus disciplinas hermanas de las humanidades y las
ciencias sociales, de carácter interpretativo.
En los años 50, el modelo computacional se había convertido en una metáfora matriz del procesamiento de la información.
Bruner sostiene que “con la mente equiparada a un programa, cuál sería el status de los estados mentales, estados identificables
no por sus características programáticas de los sistemas computacionales, sino por su marca subjetiva. En estos sistemas no había
sitio para la mente, mente en el sentido de estados intencionales como creer, desear, pretender, captar un significado.
Bruner considera que la Psicología humana no puede basarse sólo en el individuo, para esto utiliza un argumento constitutivo, el
hombre participa en la cultura y la realización de sus capacidades mentales se da a través de la cultura.
La Psicología cultural ha intentado reunir la separación de la mente y la cultura ya que tanto la cultura, el lenguaje como la
historia desempeñan papeles importantes para constituir el pensamiento y la acción humana. Las mentes individuales se forman
a través de procesos de socialización que están determinados por las condiciones culturales, históricas y sociales.
Bruner, ha apuntado la necesidad de instaurar el significado como el concepto fundamental de la Psicología. Describir
formalmente los significados que los seres humanos crean a partir de sus encuentros con el mundo. Centrarse en las actividades
simbólicas empleadas por los seres humanos para construir y dar sentido no sólo al mundo sino también a ellos mismos.
Tres razones para considerar la cultura como concepto fundamental de la Psicología:

a) La participación del hombre en la cultura y la realización de sus potencialidades mentales a través de la cultura hacen que sea
imposible construir la Psicología basándose sólo en el individuo.
b) Si se considera que la Psicología se encuentra inmersa en la cultura, entonces debe estar organizada en torno a procesos de
construcción y utilización del significado que conecten al hombre con la cultura. La participación en la cultura hace que el
significado sea público y compartido. Nuestra forma de vida, adaptada culturalmente depende de significados y conceptos
compartidos y depende también de las formas de discurso compartidas que sirven para negociar las diferencias de significado e
interpretación.
c) La Psicología se encuentra enraizada en un lenguaje y una estructura conceptual compartida que están impregnados de datos
conceptuales: de creencias, deseos y compromisos y como es reflejo de la cultura, participa tanto en la manera que la cultura
tiene de valorar las cosas como en su manera de conocerlas.
La Psicología popular no es inmutable, varía al tiempo que cambian las respuestas que la cultura da al mundo y a las personas que
se encuentran en él. Es la explicación que da la cultura de que es lo que hace que los seres humanos funcionen. La psicología
popular se ocupa de la naturaleza causas y consecuencias de las acciones de los seres humanos.
La postura psicocultural intenta relacionar por un lado las posiciones sociales que los agentes ocupan en una estructura social
determinada junto con las categorías culturales o formas simbólicas, a través de las cuales los agentes representan el mundo
social, su producción, reproducción y transmisión y por otro lado, los procesos psicológicos (cognitivos, emocionales, etc.) que
posibilitan que los agentes ordenen y clasifiquen el mundo, se guíen en él y sobre todo ejerzan sus acciones y lleven a cabo sus
prácticas. Para la Psicología cultural el actor no sólo reproduce las categorías socioculturales interiorizadas, sino que las recrea
constantemente en un proceso discursivo mediante el que otorga sentido a sus acciones y a su vida entera.
Una Psicología orientada culturalmente está y debe estar basada no sólo en lo que hace la gente, sino también en lo que dicen
que hacen, y en lo que dicen que los llevó a hacer lo que hicieron. También se ocupa de lo que la gente dice que han hecho los
otros y por qué, así como ocuparse de cómo dice la gente que es su mundo. Decir y hacer constituyen una unidad funcionalmente
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inseparable en una psicología orientada culturalmente. Psicología y cultura no han de entenderse como conceptos excluyentes y
separados sino como un continuo que permite establecer una relación dinámica entre las subjetividades y las culturas.
Entendemos la cultura como constitutiva de lo psicológico: decir que los elementos que componen nuestra subjetividad son de
naturaleza simbólica es lo mismo que decir que son de naturaleza cultural.
Conocimiento aculturado: Que no puede definirse como no sea mediante un sistema de notación basado culturalmente
Nuestras subjetividades son construidas en la interacción con los demás es decir en un proceso social, un proceso intersubjetivo,
entendiendo por éste el espacio en el cual las personas extraen y negocian los significados sobre la realidad que configuran con su
experiencia psicológica.
El principio de organización simbólica es narrativo en vez de conceptual o lógico ya que las historias o los discursos tienen que ver
con cómo interpretan las cosas o hechos los protagonistas, es decir, qué significan las cosas para ellos.
La psicología cultural, no debe ocuparse de la conducta sino de la acción, que es su equivalente intencional, y más precisamente
se preocupa de la acción situada, situada en un escenario cultural y en los estados intencionales mutuamente interactuantes de
los participantes.
Es por esto que, según Bruner nos encontramos con deseos y las acciones que realizamos en su nombre están mediadas por
medios simbólicos.
La interpretación de códigos y lenguajes implica hacer un análisis de la cultura, la cual podemos entender como un conjunto
simbólico y denominador común de la comunicación humana, cuyo sustrato básico, está constituido por ideas que dan lugar a
formas de pensar con las que cada persona o grupo humano explica el mundo y a sí mismo.
Lo individual es también social: lo social penetra en el individuo y le da precisamente su calidad de humano. El Yo entonces es un
Yo narrador, un Yo que cuenta historias.
Carácter constructivo de la experiencia psicológica – Fernández Álvarez (401)

La experiencia psicológica
Puede definirse como el conjunto de operaciones interiores y exteriores que realizan los seres humanos en su condición de
sujetos de una incesante actividad gobernada por su afán de conocimiento. Surge de dos factores, la actividad biológica y social.
Desde el punto de vista psicológico, la experiencia humana se origina en ese entrecruzamiento, y desde esta perspectiva no existe
prevalencia alguna entre lo biológico y lo social pues ambos concurren simultáneamente
Los seres humanos necesitan organizar la realidad en la que deben desplegar su vida y para ellos cumplen una tarea constructiva
permanente.
La construcción de la realidad
es la forma de organización de la experiencia personal en la que cada individuo refleja su representación del mundo. Que resulta
de la acción de un sistema integrado por un conjunto de estructuras de significado. Las construcciones que realizamos los seres
humanos son necesarias y su finalidad está dirigida a sostener un sentimiento de identidad personal.
Para garantizar existencia necesitamos desarrollar y preservar un triple orden de realidad: psicológico, biológico y social. Cada
construcción de la realidad se concreta por medio de patrones de significación cuya organización es estructura. Las estructuras
psicológicas se preservan en la medida que el ser humano puedo dotar de significado a su experiencia. Si fracasa su existencia se
ve amenazada. La posibilidad de dotar de sentido a la experiencia equivale a una identidad y ellos significa disponer de una serie
de recursos que permitan auto organizar la experiencia en torno a un eje de subjetividad, contar con los elementos que faciliten
enfrentar nuevas experiencias integrándolas a las ya vividas.
Cognición, conocimiento y construcción

La posibilidad de accionar psicológicamente depende de que los seres humanos posean alguna forma de conocimiento de la
realidad, que depende de cada organización personal y cultural que lo produce.
Seres humanos:
Constructores permanentes de realidad en que vivimos
Realidad
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es la manera de limitar el ámbito donde se despliega la vida, es decir el referente que el hombre construye para situar su
experiencia. Nuestra experiencia está sometida a caminos permanentes que nos obligan a revisar la elaboración de los mapas que
trazamos a cada instante. Conocimiento y construcción son dos conceptos necesarios para sostener la existencia personal.
Conocemos porque somos capaces de construir una realidad y construimos porque capaces de acceder a su conocimiento
Conocimiento:
Punto de partida absolutamente necesario en toda acción humana.
Nuestro entorno se nos aparece como un campo de exigencias que debemos afrontar afectando a todas las situaciones de
nuestra vida.
Vías de acceso para acceder al conocimiento

Existen por lo menos tres vías de acceso principales para acceder al conocimiento: Los procesos intelectuales, los procesos
emocionales y los procesos evaluativos. Cada acto humano resulta una síntesis de estos tres componentes que actúan ligados
entre sí.
Cognición: operación de producir conocimiento
Cogniciones: actos constituyentes del conocimiento
Los procesos de conocimiento responden a la actividad consciente, pero también a los procesos inconscientes que son los más
significativos ya que operan ininterrumpidamente y forman la base de las formas conscientes de conocimiento.
Instrumento de conocimiento: Lenguaje

Tenemos noticia de la existencia de nuestro conocimiento pues contamos con un instrumento privilegiado, el lenguaje. Nos
permite saber que conocemos y el conocimiento lo constituye. Cuando describimos las cualidades del conocimiento lo hacemos
apoyándonos en las estructuras del lenguaje, a medida que crece la experiencia personal, se forman sistemas multiformes de
lenguaje cada capaces de organizar niveles de conocimiento cada vez más complejos
La construcción como un sistema de estructuras de significado

Los materiales que forman las construcciones son estructuras de significado que operan como un sistema. Conocer equivale a
otorgar un significado a un sector de la realidad. Las construcciones individuales que se configuran por medio del lenguaje,
siempre se organizan en un contexto específico.
Todo lo que conocemos equivale al conjunto de significados que somos capaces de elaborar, y nuestro saber es, por lo tanto,
relativo al grado de complejidad de esos significados.
Las construcciones individuales en la medida en que se configuran por medio del lenguaje, siempre se organizan en un contexto
específico. El lenguaje expresa una herramienta social, ya que sus elementos dependen de una cultura que lo constituya.
Las construcciones funcionales

Permiten a la persona sentir que está cumpliendo cabalmente con su responsabilidad ante la vida. Se traducen por medio de
signos visualizados como señales de un proyecto vital. Sentimiento de bienestar, constituyen el soporte de la experiencia de la
felicidad. La persona que ha logrado elaborar una construcción funcional dice sentirse bien.
Sentimiento de identidad personal suficientemente fuerte

 La persona se siente segura en sus raíces
 Los otros son consonantes con la propia experiencia
 El cuerpo acompaña los requerimientos de la interacción (nos responde)
 Las autoevaluaciones son positivas (Sin contradecir la autocrítica.
 Los demás confirman y convalidan la propia experiencia
Construcciones disfuncionales:
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Se observa la presencia de un sufrimiento que carece de algún sentido y los signos en que se traducen son considerados como
síntomas de algún trastorno atribuible a muy diversas fuentes. Son las formas de concebir la realidad de aquellas personas que
dicen no sentirse bien, sienten que no son felices y creen que su vida debería ser diferente.
La disfuncionalidad puede atribuirse distintos factores:
 Por un lado puede corresponder con alguna forma de causalidad interna o externa (lo que se relaciona con el predominio del
locus de control interno o externo)
 La disfuncionalidad puede atribuirse a factores aleatorios (variante de los factores externos, ya que la persona los visualiza como
algo ajeno y fuera de su control)
 A la idea de que el malestar que se sufre es obra de un destino injusto
Dos maneras de abordar la determinación de la funcionalidad de una construcción en particular.

Desde el punto de vista de la experiencia subjetiva
cada construcción se traduce por medio de una vivencia de satisfacción o insatisfacción. Dicha vivencia es el resultado de una
síntesis cognitiva que cada persona realiza a lo largo de su vida, síntesis que expresa la posición que la persona cree tener en
relación con la triple dimensión constituida por los parámetros de:
a) Nivel de gratificación corporal
b) Nivel de participación en la distribución de poder
c) Nivel o estado de resolución para enfrentar la propia muerte (Cada una de estas dimensiones surge en forma evolutiva) Desde
los 6 meses en adelante los seres humanos vivenciamos, satisfactoriamente o no. Las tres dimensiones muestran un interjuego
permanente, y la forma como se codeterminan semana muchas de las facetas interesantes de la dinámica personal.
Del punto de vista de nuestro análisis de la experiencia de padecimiento

la funcionalidad o disfuncionalidad pueden describirse por la relación existente entre las distintas estructuras de significado que
conforman una determinada construcción. La construcción es funcional cuando las estructuras que la componen son sintónicas,
armónicas y coherentes.
Sintónicas: cuando guardan relación con las estructuras que han servido para organizar la experiencia pasada y permiten anticipar
experiencias futuras.
Armónicas: cuando el nivel de información que habitualmente procesan es adecuado para los esquemas de procesamiento
disponibles.
Coherentes: cuando su organización relativa muestra una adecuada sincronización en las operaciones respectivas
Tema 3: aportes acerca del psiquismo, desde el psicoanálisis.
Notas sobre el concepto de lo inconsciente en el psicoanálisis – Freud – 400
Una representación, puede estar ahora presente en mi conciencia y un momento después desaparecer de ella; puede reaflorar
intacta después de un intervalo, y hacerlo, desde el recuerdo. Es para dar razón de este hecho que nos vemos llevados a suponer
que la representación ha estado presente en nuestro espíritu también durante el intervalo, aunque latente en cuanto a
conciencia.
Llamemos consciente a la representación que está presente en nuestra conciencia y de la que nos percatamos.
A las representaciones latentes, si es que tenemos fundamentos para suponer que están en la vida anímica, habremos de
denotarlas con el termino inconsciente. Una representación icc es una de la que nosotros no nos percatamos.
El experimento de la sugestión poshipnotica nos enseña a insistir en la importancia del distingo entre cc e icc.
La vida anímica del paciente histérico rebosa de estos pensamientos eficientes, pero icc, de ellos provienen todos los síntomas. La
mente histérica está gobernada por representaciones icc.
(si una mujer vomita, acaso lo haga desde la idea de estar embarazada. Pero ella no tiene noticia alguna de esta idea, aunque se
la puede descubrir fácilmente en su vida anímica mediante uno de los procedimientos técnicos del psicoanálisis y hacerla
consciente).
Del análisis de fenómenos neuróticos aprendemos que un pensamiento latente o icc no necesariamente es débil, y que su
presencia en la vida anímica admite pruebas indirectas de la mayor fuerza, equivalente casi a la prueba directa brindada por la cc.
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Hay ciertos pensamientos latentes que no penetran en la conciencia, por intensos que sean. Llamamos preconscientes a esos
pensamientos latentes del primer grupo, mientras que reservamos el termino icc para el segundo grupo.
El termino icc recibe un significado más amplio. No solo designa pensamientos latentes en general, sino, en particular,
pensamiento con un cierto carácter dinámico, a saber, aquellos que a pesar de su intensidad y su acción eficiente se mantienen
alejados de la cc.
Hemos hallado un preconsciente eficiente, que sin dificultad pasa a la conciencia, y un inconsciente eficiente, que permanece
inconsciente y parece estar cortado de la conciencia.
Al producto de lo icc eficaz, en modo alguno le es imposible penetrar en la conciencia, más para ello es necesario cierto gasto de
esfuerzo. Si lo intentamos en nosotros mismos, recibimos el nítido sentimiento de una defensa, y si lo provocamos en un
paciente, recibimos los más indiscutibles indicios de lo que llamamos su resistencia a ello.
El pensamiento icc es excluido de la conciencia por unas fuerzas que se contraponen a su aceptación, mientras que no estorban a
otros pensamientos, los preconscientes.
El rechazo de pensamientos icc es provocado por las tendencias corporizadas en su contenido. Lo icc es una fase regular e
inevitable en los procesos que fundan nuestra actividad psíquica; todo acto psíquico comienza como icc y puede permanecer tal,
o bien avanzar desarrollándose hasta la conciencia, según que tropiece o no con una resistencia. El distinto entre actividad precc y
inconsciente se establece después que ha entrado en juego la defensa.
El psicoanálisis se funda en el análisis de los sueños.

Un itinerario de pensamiento fue despertado por la actividad mental del día y ha retenido algo de su capacidad eficiente; en
virtud de esta, ha escapado a la disminución general del interés, la cual es la introducción al dormir y su preparación mental.
Durante la noche, este itinerario de pensamiento consigue hallar conexión con uno de los deseos icc que han estado siempre
presentes desde la infancia en la vida anímica del soñante, pero por lo común, reprimidos y excluidos de la conciencia. Entonces,
en virtud de la fuerza que les presta ese apoyo icc, estos pensamientos, pueden devenir otra vez eficientes y aflorar a la cc en la
forma de un sueño. Han ocurrido tres cosas:
1)Los pensamientos han experimentado una mudanza, un disfraz y una desconfiguracion, que constituye la parte del socio icc.
2)Los pensamientos han conseguido investir la cc en un momento en que no debía serles ello posible.
3)Un fragmento de lo icc ha aflorado en la cc, cosa que de ordinario le habría resultado imposible.
Hemos aprendido el arte de descubrir los restos diurnos y los pensamientos oníricos latentes, por su comparación con el
contenido manifiesto del sueño somos capaces de formarnos un juicio sobre las migraciones por las que han atravesado y sobre
el modo en que estas sobrevinieron.
Los pensamientos oníricos latentes no se diferencias en nada de los productos de nuestra actividad anímica consciente ordinaria.
Merecen el nombre de pensamientos preconscientes y de hecho pueden haber sido cc en algún momento de la vigilia.
Cinco conferencias sobre psicoanálisis – Freud – 440
Conferencia referida al psicoanálisis, se propone proporcionar una síntesis, un panorama acerca de la histeria, la génesis y el
ulterior desarrollo del psicoanálisis como nuevo método de indagación y terapia. Breuer aplico por primera vez el procedimiento
a una muchacha afectada de histeria. El medico ponía a la paciente en un estado de hipnosis logrando reconducir a la enferma a
creaciones psíquicas inconscientes. Cada vez que contaba las fantasías tristes, dolorosas que la reconducían a situaciones
dolorosas, quedaba como liberada y se veía reconducida a la vida anímica normal. Tal bienestar duraba varias horas hasta que
volvían los síntomas y las perturbaciones anímicas recurrentes. Se llama cura por medio de la palabra, y se descubre además que
se obtenía desaparecer lo síntomas patológicos en la hipnosis cuando se recordaba la ocasión y el asunto a raíz del cual esos
síntomas se habían presentado por primera vez. Casi todos los síntomas han nacido como unos restos, de vivencias penas de
afecto a las que denomina “traumas psíquicos” y su particularidad se esclarece cuando se vuelve a la escena traumática que los
causo. Según Freud los enfermos de histeria padecen de reminiscencias. Sus síntomas son restos y símbolos mnémicos de ciertas
vivencias traumáticas. Los histéricos y los neuróticos recuerdan las dolorosas vivencias de un lejano pasado, permanecen
adheridos a ellas, no se libran del pasado y por él descuidan la realidad afectiva y el presente. Refiere a una fijación de la vida
anímica a los traumas patógenos. Freud va a denominar conversión histérica al proceso en que los afectos desarrollados en las
situaciones patógenas hallan bloqueada una salida normal y son sometidos a un empleo anormal, es decir, por un parte persisten
como unos las tres duraderos de la vida anímica y fuentes constantes de excitación; experimentan una transposición a
inervaciones e inhibiciones corporales que se constituyen como los síntomas corporales. El estudio de los fenómenos hipnóticos
ayudo a Freud a plantear su concepción de que en un mismo individuo son posibles varios agrupamientos anímicos que pueden
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mantener bastante independencia recíproca. Divide a los estados anímicos en consientes e inconscientes. Freud resigna la
hipnosis y se orienta a trabajar con el estado normal de los pacientes con la intención de averiguar de ellos algo que uno no sabía
y que ni ellos sabían. Entendía que los recuerdos olvidados no estaban perdidos, se encontraban en posesión del enfermo y
susceptibles a aflorar en asociación, pero alguna fuerza les impedía devenir consientes y los constreñía a permanecer
inconscientes, que se oponía a introducir los recuerdos inconscientes en la conciencia del enfermo. Esa fuerza la va a denominar
resistencia que le presenta al enfermo manteniendo en pie al estado patológico. Las mismas fuerzas que actúan como
resistencias se oponen al empeño de hacer consiente lo olvidado tienen que ser las que en su momento produjeron el olvido.
Denomina represión al proceso que logra desalojo de la conciencia y es llevado a cabo por la fuerza de la resistencia. La
inconciliabilidad del deseo o representación con el yo del enfermo era el motivo de la represión. Ya que aceptación del deseo o la
persistencia del conflicto psíquico habrían provocado un alto grado de displacer, ahorrándoselo lográndose la represión como
mecanismo protector de la personalidad anímica. Aunque la moción de deseo reprimida perdura en lo inconsciente al acecho de
la oportunidad de ser activada, arreglándoselas para enviar dentro de la conciencia una formación sustitutiva, desfigurada y
vuelta irreconocible, de lo reprimido, serán sentidas como sensaciones displacenteras, convirtiéndose en el síntoma, surgiendo
así un padecer sin termino en el tiempo. Los caminos por los cuales se consumó la formación sustitutiva pueden descubrirse en el
curso del tratamiento psicoanalítico del enfermo, y par su restablecimiento es necesario que el síntoma sea trasportado de nuevo
por esos mismos caminos hasta la idea reprimid. A través de la técnica psicoanalítica empleada a través de la asociación libre,
mediante la elaboración de las ocurrencias que se le presentan al paciente. Aunque este no es el único recurso técnico para
descubrir lo inconsciente, Freud también emplea la interpretación de los sueños: en los adultos como un cumplimiento disfrazado
de un deseo reprimido, es decir, lleva al conocimiento de sus deseos ocultos y reprimidos y la apreciación de las acciones fallidas
y casuales, las cuales nos prueban la existencia de la represión y la formación sustitutiva aún bajo las condiciones de la salud. Es
entonces, que los medios que se posee en el psicoanálisis para descubrir lo escondido, lo olvidado, reprimido en la vida anímica,
son; el estudio de las convocadas ocurrencias del paciente, de sus sueños y de sus acciones fallidas y sintomáticas. El psicoanálisis
quiere llevar al reconocimiento consiente lo reprimido en la vida anímica.
*nexos entre los síntomas y las vivencias patógenas o traumas psíquicos.
Resumen Sigmund Freud

¿Cómo descubre Freud el inconsciente?
Sigmund Freud, descubre a finales del siglo XIX, y a través de sus experiencias con la hipnosis partiendo de las teorías de Breuer,
el Inconsciente. Pero fundamentalmente, a través de sus trabajos con las pacientes histéricas y otros neuróticos, donde se da
cuenta de que existe la represión (la represión es un olvido profundo muy difícil de llevar a la conciencia). Llegaron a convencerse
de que en ellos ha fracasado la represión de la idea entramada con el deseo insoportable, es cierto que aparentemente la han
pulsionado afuera de la conciencia ahorrándose displacer, pero perdura en el inconsciente.
Defina inconsciente en sentido descriptivo y dinámico:

Según Freud el inconsciente se convierte realmente en una instancia a la cual la conciencia no tiene acceso, pero que se le revela
en una serie de formaciones como los sueños, los lapsus, los chistes, los juegos de palabras, los actos fallidos y en los síntomas. El
inconsciente, según Freud, tiene la particularidad de ser a la vez interno al sujeto (y a su consciencia) y exterior a toda forma de
dominio por el pensamiento consciente.
El sistema inconsciente está constituido en gran parte (pero no solamente) por contenidos reprimidos a los que se les ha
impedido el acceso a la conciencia, justamente por obra del mecanismo de la represión. Llama represión a la resistencia que se
oponía al empeño de hacer consiente lo olvidado que tenía que ser las que en su momento produjeron ese olvido es esforzaron
afuera de la conciencia las vivencias. En todas las vivencias había estado en juego el afloramiento de una moción de deseo que se
encontraba en aguda oposición a los demás deseos del individuo, probando ser inconciliable con las exigencias éticas y estéticas
de la personalidad, y el final de esta lucha interna sucumbió a la represión.
Cual fue la evolución del método psicoanalítico. Fundamente

El método se va construyendo mediante la práctica clínica con pacientes que tenían padecimiento. Nace de la observación del
doctor Josef Breuer, que aplico por primera vez el procedimiento a una mujer afectada de histeria utilizando la hipnosis (Anna).
Años después Freud empezó a aplicar el método de indagación y el tratamiento de Breuer a sus propios pacientes, le animaba la
necesidad práctica. La hipnosis comenzó a desagradarle y por ello independizo al método catártico de ella y se orientó a trabajar
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con su estado normal. Cuando los pacientes aseguraban que no sabían nada más el insistía que si lo sabían. Ahí llego a la
represión: La noción de deseo reprimida que perdura en lo inconsciente.
Caracteriza el síntoma de histeria en aspectos descriptivos y dinámicos

Histeria: Forma de la alteración degenerativa del sistema nervioso que se da a conocer mediante una endeblez innata de la
síntesis psíquica.
Dinámico: Según Freud, ante un hecho de una determinada índole, podía surgir un deseo muy intenso, pero que se contradecía
con los demás deseos de la persona, las diferencias eran irreconciliables respecto de la personalidad del individuo. Ese
antagonismo provocaba un conflicto entre las partes, y derivaba en la expulsión del deseo, así como los recuerdos asociados al
mismo. Estos pasaban a formar parte del inconsciente. Freud estableció que, para curar la histeria, había que vencer a las
resistencias presentes en la mente del sujeto enfermo.
Complejo: Grupo de elementos de representación de afecto
Cuál es el valor de la interpretación de los sueños

La interpretación de los sueños es en realidad la vía regia para el conocimiento de lo inconsciente, el fundamento más seguro del
psicoanálisis y el ámbito en el cual todo trabajador debe obtener su convencimiento y su formación.
Los sueños de los adultos suelen poseer un contenido incomprensible ya que estos han experimentado una desfiguración. El
contenido manifiesto del sueño es el sustituto desfigurado de los pensamientos oníricos inconsciente, y esta desfiguración es la
obra de unas fuerzas defensoras del yo, unas resistencias que en la vida de vigilia prohíben a los deseos reprimidos de lo
inconsciente todo acceso a la conciencia, y que aun en su rebajamiento durante el estado del dormir conservan al menos la fuerza
suficiente para obligarlos a adoptar un disfraz encubridor.
Además, los sueños ocupan un papel insospechadamente grande que en el desarrollo del ser humano desempeñan impresiones y
vivencias de la temprana infancia.
La interpretación de los sueños cuando no es demasiado estorbada por las resistencias del enfermo, lleva al conocimiento de sus
deseos ocultos y reprimidos.
Vicisitudes del clima transferencial – Chantrill (436)

El concepto de transferencia se remonta a la idea de desplazamiento en los inicios de la teoría psicoanalítica. La importancia de la
tramitación de la cantidad de energía por esta vía es tal que, el título que la representa es “el problema de la cantidad”.
Freud investiga el modo en que la cantidad es desplazada, transferida, sofocada. Es por atender al modo en que se presentan
estas cantidades de economía psíquica de sus pacientes, que logra ir descifrando el concepto de transferencia; así plantea que
hay representaciones hipertensas que se presentan en los tratamientos como incomprensibles, imposibles de resolver pensando,
e incongruentes en su formación.
¿Cómo se relaciona la transferencia con estas representaciones?

Resulta que la carga de una representación se transfiere a otra, reprimiendo la anterior, para lo que se pone en marcha el
proceso de simbolización que permite sustituir o desplazar la representación reprimida por otra. Podemos decir que los que
inviste o desinviste objetos o representaciones es la libido que ha de ser articulada con ese esfuerzo de trabajo constante que
implica la pulsión.
Es habitual que la investidura amorosa de alguien insatisfecho se vuelque al analista; se capta así el modo en que Laura establece
sus relaciones amorosas: “no confío en lo que hagas ni en que funcione, pero ayúdame”. Así, con esta representación expectativa
libidinosa transferida al analista, comienza el análisis.
Dominar los fenómenos de la transferencia acarrea las mayores dificultades, pero ellos brindan el inapreciable servicio de volver
actuales y manifiestas las mociones de amor escondidas y olvidadas de los pacientes.
¿Cómo se remueve la resistencia?
Una vez que la repetición en transferencia nos ubica en el lugar indicado, la interpretación nos permite levantar la resistencia que
sostiene la represión.
Algunas puntualizaciones respecto de la transferencia:

Una de las dificultades para resolver el conflicto neurótico, es que las partes interesadas en el mismo se encuentran en lugares
tópicos diferentes; la transferencia habilitaría un espacio común para que las partes reestablezcan un enlace. Así, las
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representaciones hipertensas obtienen en transferencia un contexto dentro del cual la interpretación puede levantar la
resistencia.
La asociación libre permite contextuar en transferencia la representación icc sobre la cual la interpretación lograría levantar la
resistencia que mantiene activa la represión. La resistencia transferencial también se juega en el psicoanalista. Es el analista el
que queda en el lugar de objeto en la transferencia, para ubicarse en el lugar de causa hasta dejarse caer como resto, no para
ofrecerse como respuesta a la demanda del paciente.
Asi, al abstenerse de “dejarla ir más temprano”, como también de “retarla” cuando se levanta para irse interrumpiendo su sesión,
se da lugar a que se levante la represión que mantenía oculta la necesidad de castigo, de ser retada. Ella desobedece a su madre
muerta, por eso el culpable y merece castigo.
La interpretación levanta la represión no sin la encarnizada lucha librada en el alma del paciente.
¿Qué son las transferencias?... son toda una serie de vivencias psíquicas anteriores que no son revividas como algo del pasado,
sino como vinculo actual con la persona del médico.
Este dispositivo permite captar la especificidad determinada con la cual un sujeto ejercita su vida amorosa. Nos enseña las
condiciones para el amor. En este caso no son sin un reto desafiante, expone el modo de satisfacción pulsional y las fijaciones
establecidas que faciliten el hacerse retar.
Si las demandas no se rechazan ni se cede ante ellas, sino que se señala que tales sentimientos repiten algo que ha ocurrido con
anterioridad, se generan las condiciones de mudar su repetición en recuerdo, y entonces la transferencia tierna u hostil que podía
amenazar la cura, se convierte en el mejor instrumento de ella.
Tema 4: sensación y percepción
Sensación y percepción – Myers (527)
Sensación y Percepción:
ante la visión de un amigo la persona que tiene sensación normal, sus receptores sensoriales detectan la misma información que
cualquiera, y transmiten esa información al cerebro. Su percepción: la organización e interpretación de información sensorial la
cual le permite reconocer objetos a conciencia. Es decir que una persona que su percepción falla, puede reconocer personas por
su cabello, modo de andar, su voz o su físico particular, aunque no por su rostro. Reconocemos las caras de las personas que nos
rodean gracias a una zona en un extremo inferior del cerebro. En nuestras experiencias cotidianas, la sensación y la percepción se
mezclan en un proceso continuo. El proceso comienza a partir de los receptores sensoriales. Se denomina procesamiento
ascendente al análisis sensorial que inicia en el nivel de entrada. Pero el cerebro interpreta lo que detectan nuestros sentidos. Es
decir que construimos el dibujo de nuestras percepciones no solo sobre la base de las sensaciones que suben al cerebro sino
también de la experiencia y las expectativas, que se denomina procesamiento descendente. Los sistemas sensoriales permiten
obtener toda la información que necesitan permitiendo a cada organismo obtener la información importante. Nuestros procesos
sensoriales y perceptivos trabajan juntos para ayudar a ordenar las imágenes complejas.
Sensación:
proceso por el cual los receptores sensoriales y el sistema nervioso reciben y representan la energía de los estímulos que
provienen del ambiente.
Percepción:
proceso de organización e interpretación de la información sensorial, que permite reconocer el sentido de los objetos y los
acontecimientos significativos. Interpretación de las sensaciones no solo sobre la base de las sensaciones sino también de las
expectativas y las experiencias.
Procesamiento ascendente:
análisis que comienza con los receptores sensoriales y concluye con la integración de la información sensorial en el cerebro. Es el
análisis sensorial que se inicia en el nivel de entrada, en el que la información fluye desde los receptores sensitivos hacia el
cerebro
Procesamiento descendente:
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procesamiento de la información guiado por operaciones mentales de alto nivel que permite construir percepciones a partir de la
experiencia y las expectativas. análisis que comienza en el cerebro y fluye “hacia abajo” y filtra la información de nuestra
experiencia y nuestras expectativas para producir percepciones.
Los seres humanos fuimos creados con un modo de detectar lo que para nosotros son características importantes del ambiente.
Un sistema sensorial el cual tiene un umbral por el cual atraviesan los estímulos. Los seres humanos vivimos en un mar de
energía, aunque la capacidad de nuestros sentidos nos permite ser conscientes de una zona restringida de ese vasto mar de
energía. Para algunos tipos de estímulos tenemos una sensibilidad exquisita, la conciencia de estímulos apenas perceptibles
demuestra que existe un umbral absoluto, es decir, una estimulación mínima necesaria para detectar un estímulo particular (luz,
sonido, presión, gusto y olor). Aunque la detección de un estímulo débil o de una señal depende no solo de su fuerza, sino
también del estado psicológico, es decir, de la experiencia, las expectativas, la motivación y la atención. Plantan que no existe un
umbral absoluto único, es decir que varían. El umbral absoluto es la intensidad a la cual podemos detectar un estímulo la mitad
del tiempo de exposición. Cuando los estímulos se detectan menos del 50% de las veces son “subliminales”. Además, se nos
presenta la adaptación sensorial, que sucede ante la disminución de la sensibilidad ante un estímulo constante. Es decir, después
de una exposición constante al estímulo, la frecuencia de excitación de nuestras células nerviosas disminuye. Si bien la adaptación
sensorial reduce nuestra sensibilidad, esta ofrece un beneficio importante, nos permite centrar nuestra atención en los cambios
informativos, que se produzcan en nuestro ambiente sin distraernos con la estimulación constante y no informativa de trasfondo.
Nuestros receptores sensoriales están atentos a la novedad; percibimos el mundo no exactamente como es, sino como nos
resulta útil percibirlo.
UMBRALES SENSORIALES
Umbral absoluto:
La conciencia de estímulos apenas perceptibles, demuestra que existe un umbral absoluto, ósea la estimulación mínima necesaria
para detectar un estímulo particular.
Detección de señales:
La detección de un estímulo o de una señal no solo depende de su fuerza, sino también del estado psicológico, es decir de las
experiencias, las expectativas, la motivación y la atención. Los teóricos de la detención de señales han observado que los
umbrales absolutos varían.
Estimulación subliminal:
Inconscientemente podemos sentir estímulos subliminales, estos ejercen poderes sugestivos extraordinarios. (Debajo del umbral)
Umbral diferencial:
Diferencia mínima que una persona puede identificar entre dos estímulos cualquiera (el 50% de las veces)
Leyes de Weber:
Establecen que dos estímulos deben diferir en una proporción constante para ser percibidos como diferentes
El fenómeno de la adaptación perceptiva:

(la disminución de nuestra sensibilidad a los olores, los sonidos y las sensaciones constantes en la piel) permite centrar nuestra
atención en los cambios informativos del ambiente.
Organización perceptiva:
Los psicólogos de la Gestalt buscaron formas en las que el cerebro organiza fragmentos de datos sensitivos en Gestalts o formas
significativas. Al establecer que el todo es más que la suma de las partes, notaron que filtramos la información sensorial e
inferimos percepciones de forma que lleguen a tener sentido para nosotros.
La constancia perceptiva:
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nos permite percibir objetos como estables a pesar de la imagen cambiante que ellos transmiten a nuestra retina. La constancia
de la forma es nuestra capacidad de percibir objetos familiares como una forma que no cambia (como una puerta que se abre). El
paso de reconocer el objeto sin que nos decepcionen los cambios de tamaño, forma, bulto o color.
Interpretación perceptiva:
Las personas que nacen ciegas, pero pueden ver luego de la cirugía carecen de la experiencia para reconocer formas y rostros
completos. Hay un periodo crítico en algunos aspectos del desarrollo sensorial y perceptivo. Sin estimulación temprana la
organización neurológica
Adaptación perceptiva:
Se hace evidente al usar lentes que modifican ligeramente el mundo hacia la izquierda o la derecha o aun cuando se lo da vuelta
completamente. En un principio las personas se desorientan, pero luego consiguen adaptarse al nuevo contexto.
Configuración perceptiva:
es una predisposición mental que funciona como una lente a través de la que percibimos el mundo. Los conceptos aprendidos
nos predisponen a organizar e interpretar los estímulos ambiguos de ciertos modos. El contexto emocional, y el que nos rodea
influye en la interpretación de la conducta.
Nuestras experiencias, suposiciones y expectativas pueden influir en lo que percibimos.
 Para reconocer un objeto primero debemos percibirlo (verlo como figura) distinta de lo que lo rodea (fondo). Ordenamos y
formamos los estímulos organizándolos en grupos significativos, según las normas de proximidad, similaridad, continuidad,
conectividad y cierre.
 La percepción de la profundidad es nuestra capacidad para ver objetos en tres dimensiones y juzgar las distancias
 Señales binoculares: Señales de la profundidad que se basan en la información proveniente de ambos ojos.
Tema 5: atención
Las funciones ejecutivas de la atención – bakker, russo y gonzalez (429)
Una de las principales características de las FE es que intervienen de manera activa en la modulación o regulación de otros
procesos ligados a distintos dominios, como lo son la emoción, la cognición o el comportamiento. En el ámbito de la cognición,
ocupan un rol protagónico para la adaptación al medio en la atención.
La atención es una función especial para transitar por la vida de modo adaptado, y es también un prerrequisito para llevar a cabo
múltiples tareas o actividades de nuestra vida cotidiana, y resulta indispensable para comprender y aprender, esencial para la
actividad mental. Pero, no siempre la atención opera de manera oportuna, motivo por el cual se altera y trae dificultades
haciéndose necesaria su evaluación e intervención.
Definición de la atención
Atender o prestar atención consiste en focalizar selectivamente nuestra consciencia, filtrando el constante flujo de la información
sensorial y desechando la información no deseada. Atender exige un esfuerzo cognitivo que precede a la percepción, a la
intención y a la acción. Sin atención nuestra percepción o no tiene lugar o se empobrece.
La atención se relaciona con acciones básicas sobre los estímulos, en tanto nos alertan y nos orienta hacia ellos, como también
accionamos para controlarlos o dejarlos transcurrir de forma automática. Implica la focalización, selección, alternancia, activación
y realización de conductas específicas como consecuencia de esas operaciones.
Decir atención significa prestar atención, y se relaciona con la dirección, orientación y selección que se asume ante los estímulos.
Una característica de la atención es que la misma es un proceso cognitivo inobservable que se infiere a partir de conductas
observables (ej. esperamos que el cajero del supermercado termine de contar el dinero antes de interrumpirlo para hablarle.
Nuestra espera tiene q ver con que a partir de la conducta inferimos que el cajero estaba atento a su tarea).
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Durante el día estamos bombardeados por señales sensoriales provenientes del exterior e interior del organismo, por lo que,
necesitamos un mecanismo que nos focalice, seleccionando y organizando la percepción. Ese mecanismo es la atención, que
implicaría el mantenimiento del estado de altera, la selección de los estímulos relevantes y la concentración sobre una terea. (el
cajero puede estar concentrado en la tarea de contar dinero a pesar de la gran cantidad de estímulos que lo rodean)
El termino atención remite a un sistema de componentes que interactúan entre sí, y que permiten al individuo sostener y
manipular pensamientos o representaciones mentales y modular y monitoreas las respuestas a los estímulos. Los aspectos que
definirán la integridad de la atención serian la orientación, la exploración y la concentración o vigilancia.
La atención es un conjunto de diferentes mecanismos que trabajan de forma coordinada. Estos tipos o componentes pueden
implicar la actividad de diversas regiones cerebrales especializadas para tal propósito, y organizadas en un sistema. Diferentes
partes del cerebro se activan cuando atendemos. Se trata de un sistema funcional o de redes anatómicas de atención, en el que
estructuras diferentes tienen un papel esencial según la dimensión atencional implicada en la situación.
Tipos de atención
La atención es una función cognitiva de tipo jerárquico, por lo que cada nivel atencional requiere el funcionamiento correcto del
nivel anterior. Los niveles van aumentando en complejidad, requieren más esfuerzo, control y recursos.
Procesos Tipos de Definiciones

atencionales atención
ATENCIÓN Alerta o Capacidad de estar despierto y mantener la alerta, e implica la activación general del organismo. es el
AUTOMÁTICA aroussal estado de vigilia que lo distingue del sueño. Tiene que ver con el papel de formación reticular, una red
(la acción que de neuronas que otorga el tono cortical necesario y suficiente para que la corteza cerebral reciba,
realizamos no procese y almacene la información. Cuando hay alteraciones en este sistema, las mismas se manifiestan
implica la de manera muy amplia a lo largo de un continuo, siento el estado de coma la entidad más grave, hasta
participación el estado de vigilia, en el que no aparecen disfunciones. Entre ambas condiciones encontramos
consciente por somnolencia, desorientación, delirios o ausencia del reflejo de orientación.
parte del
sujeto, y apenas
interfiere con la
realización de
otras tareas).
Atención Es la atención más básica, implica la habilidad necesaria para que podamos atender a cualquier
focal estimulo. Es un conjunto de procesos automáticos que dirigen el comportamiento del sujeto sin que
este tenga ninguna intención, voluntad o conocimiento consciente. Es una propiedad innata de la forma
en la que se procesa la información sensorial, aunque también se incluyen los hábitos que incorporamos
con el aprendizaje (ej. atarnos los cordones de las zapatillas). La atención focalizada consiste en una
respuesta del organismo incitada por el estímulo, siendo por tanto un proceso de abajo hacia arriba,
basándose en la información del estímulo que se está presentando. Solo basta la presencia de un
estímulo especifico.
ATENCIÓN Atención Capacidad para mantener una respuesta de forma consistente durante un periodo de tiempo
CONTROLADA sostenida prolongado, es el tipo de atención que le permite a una persona realizar una tarea continua o repetitiva.
(se requiere Sobrepasa el estado de alerta, llevando a la persona a orientar de manera intencional su interés hacia
atención por una o varias fuentes de información y a mantener ese interés durante un periodo prolongado de tiempo
parte del sujeto sin discontinuidad. Es decir, no solo posibilita mantener la concentración durante un determinado
y participación periodo de tiempo, sino también permite detectar o reaccionar ante pequeños cambios que
voluntaria y sobrevienen de un modo más o menos frecuente. La atención sostenida interviene cuando uno debe
consciente) mantener un cierto nivel de atención durante un periodo de tiempo largo y de forma continua,
implicando actividades con un flujo de información regular y abundante como x ej el manejo de un
automóvil, que requiere un procesamiento activo.
Atención Capacidad para dirigir una actividad cognitiva a lo que es “relevante” y no a lo “irrelevante”, en función
selectiva de sus intereses particulares en cada momento. Es la atención que nos permite seleccionar una parte de
toda la información y/o dar respuesta tan solo a aquellas demandas del ambiente que son útiles o
importantes p el individuo. Nos permite evitar una sobrecarga en el procesamiento cognitivo y además
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favorece la respuesta y ejecución de una tarea, así como el rendimiento, precisamente porque nuestra
capacidad de procesamiento es limitada y no podemos atender todo a la vez. Nos ayuda a mantenernos
atentos cuando hacemos una actividad, sea cognitiva o comportamental aunque tengamos la presencia
de más estímulos, sean internos como los pensamientos, o externos como los ruidos.
Atención Capacidad de poder cambiar el foco de atención de forma sucesiva entre tareas que implican
alternant requerimientos cognitivos diferentes. Este tipo de atención nos permite realizar dos actividades
e alternativamente, o poder parar de hacer una por alguna interrupción y continuar con la primera (ej.
estamos leyendo un libro, suena el teléfono, y cuando colgamos seguimos con la lectura, aunque eso no
me estaría pasando cuando estudio xd xd xd ). Se trata así de dos tareas que no podemos realizar a la
vez, y en la que debemos alternan entre una y otra.
Atención Capacidad para atender a dos estímulos al mismo tiempo. Nos permite dividir nuestro foco atencional
dividida entre dos tareas que vamos a realizar a la vez. Podemos caminar y hablar, o conducir y hablar, ya que
una de las dos acciones esta automatizada y no requiere control por parte de la persona. Esta atención
pone en marcha una doble activación con el fin de llevar a cabo dos o más tareas a la vez, q pueden ser
cognitivas o motoras. La persona tendrá que distribuir, del almacén atencional, recursos de atención
hacia cada actividad. Los recursos atencionales son limitados y solamente podremos atender unas pocas
actividades a la vez. Si dos tareas no superan los recursos disponibles se pueden ejecutar
simultáneamente y sin dificultad. Cuando ninguna de las acciones se encuentra automatizada, la
realización conjunta de las dos tareas conllevara una disminución importante o un retraso de las
respuestas correctas, tanto en una u otra tarea, o en ambas.
Relación de las FE con la atención

Las FE son procesos cognitivos que actúan controlando o modulando las emociones, comportamientos y pensamiento con el
objeto de orientar o guiar el comportamiento hacia el logro de meta u objetivos. Para que sea posible, la atención debe estar al
servicio de un proyecto, de una planificación. De manera que son las funciones ejecutivas como la inhibición, la flexibilidad y la
memoria de trabajo.
Los componentes controlados, tales como la atención sostenida, selectiva, alternante y dividida, requieren del control ejecutivo
ya que en todos estos tipos atencionales resulta necesario el dominio de las tendencias dominantes o prepotentes o la capacidad
de reemplazar respuestas fuertes pero inapropiadas por otras más débiles pero apropiadas.
En el caso de la atención selectiva, el acto de centrar la atención en un subconjunto del entorno, evitando o ignorando otros
aspectos que llaman la atención del medio ambiente, requiere de control ejecutivo. El cerebro puede trabajar de manera
selectiva a través de un mecanismo de control inhibitorio que permite dirigir la atención hacia ciertas propiedades del estímulo,
ignorando las anteriores propiedades, irrelevantes actualmente. En este sentido, la inhibición es una FE que nos permite
voluntariamente atender selectivamente, focalizarnos en el estímulo seleccionado y suprimir la atención a otros estímulos
externos.
La atención selectiva demanda control atencional dado que el individuo debe dominar la tendencia atencional dominante y
automática a centrar el foco en la información irrelevante.
Somos capaces de focalizar nuestra atención en una conversación que nos interesa porque somos capaces de inhibir los
distractores auditivos para tratar de escuchar esa conversación, y lo hacemos aumentando (focalizando) el volumen de la voz
relevante y bajando (controlando la interferencia) de las otras voces no relevantes. Este control de la atención que está guiado
por nuestras intenciones u objetivos, es controlado voluntariamente y es un proceso de arriba-abajo y ha sido dominado como
inhibición atencional.
La inhibición también opera como un mecanismo para regular la atención sostenida en la que se requiere centrar la atención en
un estímulo o actividad durante un periodo prolongado de tiempo.
En el TDAH, los resultados de investigación convergen en l idea de que lo que caracteriza este trastorno es un déficit en la
inhibición y/o demora de respuesta, más que dificultades de atención selectiva o sostenida, donde el control atencional y de
impulsos se constituyen en los factores claves de la disfunción.
En cuanto la relación de la flexibilidad con la atención, así como nuestro cerebro puede trabajar de manera selectiva a través del
control inhibitorio, también puede cambiar el foco de atención de un estímulo a otro o de una tarea a otra con cierta rapidez, a
través del control ejecutivo de la flexibilidad. La atención alternante es la base de la flexibilidad, y a su vez combina la atención
selectiva y la sostenida. Por una parte, considera los diversos estímulos, se centra en los relevantes y se mantiene en ellos, y por
otra, es capaz de desprenderse de los estímulos que han perdido su relevancia y cambiar el plan de acción si así se requiere.
Y, por último, en cuanto a la relación entra la memoria de trabajo y a atención, se puede decir que la MT es un mecanismo de
almacenamiento temporal que permite retener a la vez algunos datos de información en la mente, compararlos, contrastarlos, o
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relacionarlos entre sí. Se responsabiliza del almacenamiento a corto plazo, a la vez que manipula la información necesaria para los
procesos cognitivos de alta complejidad. La MT es una función ejecutiva que permite distribuir la atención que se asigna a cada
una de las tareas a realizar y su ajuste a las demandas del contexto, a medida que una tarea se domina, necesita menos atención
y permite la ejecución de otras tareas compatibles.
La atención está al servicio de las funciones ejecutivas y estas son las que poseen las estrategias de planificación, controlan las
interferencias y permiten cambiar o finalizar una tarea con flexibilidad, según la información recibida del entorno sensorial,
emocional y mnesico del sujeto.
Tema 6: memoria
La memoria – Myers (426)

Es nuestra memoria la que registra el tiempo y define nuestra vida. En gran medida, uno es lo que recuerda, Sin la memoria, el
almacén en el que se acumula el aprendizaje, no podríamos saborear los momentos felices, disfrutar experiencias y luego
revivirlas mentalmente para volver a disfrutarla. Viviríamos continuamente en el presente y cada momento seria nuevo.
Modelos de procesamiento de información: ¿De qué manera describen los psicólogos el sistema de memoria humano?
Para recordar cualquier acontecimiento es necesario Enviar información al cerebro (codificación), retener esa información
(almacenamiento) y, por último, recuperarla (recuperación). Nuestros recuerdos son menos literales qué los del un ordenador y
más frágiles qué los del un ordenador, además, el cerebro es más lento pero hace muchas cosas a la vez, de manera paralela. Los
psicólogos han propuesto varios modelos del procesamiento de la información aplicables a la memoria. Un modelo moderno,
-el conexionismo, considera qué la memoria surge de una serie de redes neuronales interconectadas. Los recuerdos específicos
son el resultado del patrones del activacion específicos dentro de estas redes.
-Modelo del Richard Atkinson y Richard Shiffrin es el más antiguo pero sencillo de imaginar, según el cual producimos los
recuerdos en tres etapas.
1)primero grabamos información para ser recordada como una memoria sensorial veloz.
2)A partir de ésta, procesamos la información en un depósito de memoria a corto plazo, donde la codificamos mediante el
ensayo.
3)Finalmente, la información se instala en la memoria a largo plazo, desde la cual la recuperamos.
Aunque se trata de un modelo histórico resulta limitado y falible. Hoy en dia los investigadores reconocen versión modificada de
modelo del procesamiento de la memoria en tres etapas, el cual incorpora dos conceptos nuevos importantes:
1) Cierta información es procesada de manera directa y automática en la memoria a largo plazo, sin percepción consciente (saltea
los dos primeros pasos de modelo)
2) La memoria activa, se concentra en el procesamiento activo de la información en éste estadio intermedio. Dirigimos nuestra
atención hacia determinados estímulos externos qué ingresan, en general aquellos nuevos o importantes, ya qué no es posible
concentrarnos al mismo tiempo en toda la información. Estos estímulos, junto con la información qué recuperamos de la
memoria a largo plazo, se procesan en la memoria activa temporaria.
Codificación: Incorporar la información - ¿Como codificamos?
-Procesamiento automático:
Gracias a la capacidad de cerebro de realizar actividades simultáneas, ejecutamos gran cantidad de tareas sin participación de la
atención consciente. Por ejemplo, es posible procesar automáticamente sin esfuerzo consciente información acerca de
*Espacio: mientras estudiamos, es posible visualizar el lugar en el qué aparecía.
*Tiempo: Al repasar los eventos de dia, es posible notar su secuencia involuntariamente. Podemos olvidar algo en alguna parte y
recrear la secuencia.
*Frecuencia: Sin esfuerzo, es posible registrar la cantidad de veces qué ocurre algo.
*Información incorporada: Al ver palabras en su idioma nativo, no puede evitar registrar su significado al verlo. A veces el
procesamiento automático, ocurre con tanta facilidad, qué es dificil desconectarlo. Leer, al igual qué algunas otras formas del
procesamiento, requiere inicialmente atención y esfuerzo, pero con la experiencia y la practica, se vuelve una acción automática.
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-Procesamiento intencionado:
Codificamos y retenemos gran cantidad de información en forma automática, pero recordar otros tipos de información requiere
del esfuerzo y atención. El procesamiento intencionado suele generar recuerdos durables y accesibles. Cuando recibimos
información nueva, podemos estimular nuestra memoria a través de repaso o la repetición consciente. Ebbinghaus en su
experimento del aprendizaje hallo, un principio básico: La cantidad recordada depende de tiempo dedicado a su aprendizaje.
Incluso después del aprender el material, el repaso adicional aumenta la retención. Lo qué debemos recordar: Con la práctica (PI)
se consigue perfeccionar el recuerdo de la información verbal nueva.
-¿Qué codificamos?: Métodos del procesamiento intencionado qué colaboran en la formacion del recuerdos:
El procesamiento del la información sensorial funciona a través del la codificación de significado y su imagen, y organizandola
mentalmente.
Niveles del procesamiento:
Cuando procesamos información verbal para almacenar, por lo general codificamos su significado, asociandolo con algo qué ya
sabemos o imaginamos. Nuestras experiencias nos ayudan a interpretar y codificar los sonidos.
*Nivel visual del codificación: Una diferencia es la mayor facilidad para recordar imagenes visuales. Nuestros primeros recuerdos
incluyen imagineria visual. Recordamos mejor las palabras concretas, qué podemos representar en imagenes, qué aquellas qué
son dificiles del representar en img
*Nivel acustico del codificación: aumenta la capacidad de recordar
*Nivel semantico del significado de codificación: genera un mejor reconocimiento posterior.
La cantidad del información recordada depende de tiempo invertido en aprenderla y del poder elaborarla del manera
significativa.
Almacenamiento: retención de la información y recuperación:

El almacenamiento es el corazón de la memoria. Si puede recordar algo qué ha experimentado es porque, lo ha almacenado y
recuperado. Cualquier cosa qué éste almacenada en la memoria a largo plazo permanece en estado latente, esperando una señal
para despertar.
Modelo del procesamiento del tres etapas:

1) La memoria sensorial: Disponemos de una memoria fotográfica fugaz denominada memoria icónica; durante unas pocas
décimas de segundos, nuestros ojos registran una representación exacta de una escena y podemos recordar cualquier parte de
está con una precisión asombrosa.
2) La memoria activa a corto plazo: De la enorme cantidad de información qué registra nuestra memoria sensorial, destacamos
sólo una parte Con nuestra atención. A menos qué nuestra memoria activa codifique esa información de manera significativa o al
repase, desaparece rápidamente de almacenamiento a corto plazo. Sin un procesamiento activo, los recuerdos a corto plazo
tienen una duración limitada. La memoria a corto plazo no solo está limitada por la duración, sino también por la capacidad, y por
lo general almacena sólo alrededor del siete ítems de información. Principio básico: en cualquier momento dado, podemos
procesar del modo consciente sólo una cantidad muy limitada de información.
3) La memoria a largo plazo: Nuestra capacidad para almacenar recuerdos a largo plazo es básicamente ilimitada.
Los recuerdos no se encuentran en áreas únicas y específicas. Ante la excitación o el estrés, las hormonas de estrés secretadas a
causa de las emociones liberan mayor cantidad de glucosa para impulsar la actividad cerebral e informan así al cerebro que algo
importante ha ocurrido. Cómo resultado, la excitación sella ciertos eventos en el cerebro, “las experiencias emocionales más
intensas forman recuerdos más fuertes y confiables” Esto favorece al desarrollo de sentido del adaptación. La memoria sirve para
predecir el futuro y alertarnos contra potenciales peligros. En cambio, las emociones débiles producen recuerdos débiles.
Los cambios hormonales desencadenados por determinadas emociones permiten explicar porque recordamos sucesos excitantes
o impactantes durante largo tiempo, cómo el primer beso, o el lugar donde estábamos cuando nos enteramos del la muerte de
alguien querido. Está claridad en los recuerdos, se denomina, recuerdos flash o recuerdos destello.
Recuerdos implicitos y explicitos:
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Cuando un recuerdo incipiente entra en la corteza cerebral a través del los sentidos, se dirige a las profundidades del cerebro. Por
ejemplo en las patologías cómo la del HM. qué padecía por un accidente en la parte del lobulo frontal posterior, amnesia
anterógrada, puede tener un aprendizaje implicito es decir sin ser consciente en qué momento lo realizó. Esto revela dos sistemas
de memoria qué operan juntos; recuerdos conscientes y la capacidad inconsciente de aprendizaje. Puede aprender cómo hacer
algo (la memoria implícita no declarativa) pero no pueden saber y decir lo qué saben: memoria explícita. Los recuerdos explícitos
del nombres, imágenes y acontecimientos nuevos se establecen a través de hipocampo, un centro nervioso del lóbulo temporal
qué forma parte de sistema límbico. El hipocampo permanece activo durante el sueño, cuando los recuerdos se procesan y se
archivan para su posterior recuperación. El sueño acompaña la consolidación de la memoria. También, el cerebelo es necesario
para la formación del la memoria implícita.
-La recuperación: extracción del la información:

Recordar un evento implica más qué registrarlo y retenerlo. La memoria es cualquier indicio del qué hemos retenido algo
aprendido, incluyendo el reconocimiento del la información o su reaprendizaje más rápido también indica memoria. Claves para
la recuperación: los recuerdos se encuentran almacenados por una red del asociaciones y cada pieza del la información se
interconecta con otras. Cuando codificamos en nuestra memoria una información específica, la asocia con otras piezas del
información; estas piezas sirven cómo claves para la recuperación (alrededores, ánimo, posiciones), puntos del anclaje qué puede
usar para acceder a la información deseada, cuando quiera recuperarla. Los sabores, los olores y las percepciones suelen evocar
nuestro recuerdo del episodios asociados.
Los efectos de contexto: ¿De qué manera influyen el contexto externo y las emociones internas en la recuperación del los
recuerdos? Ubicarse en el contexto en el qué se experimentó algo puede exponer la recuperación del ese recuerdo. Los sucesos
del pasado pueden haber despertado una emoción específica qué más tarde nos conduce al recuerdo del otros acontecimientos
asociados “memoria dependiente del estado” ej: nuestros estados de ánimo. Las emociones qué acompañan los acontecimientos
buenos o malos se convierten en claves para la recuperación del recuerdos. Por eso, en cierto modo nuestros recuerdos son
congruentes con el estado del ánimo.
-El Olvido- ¿Porque olvidamos?:

Descartar la acumulacion del información inutil o anticuada seguramente es una bendicion. una buena memoria es útil pero
también lo es la capacidad del olvido
Los Siete pecados de la memoria:

*Tres pecados de olvido
1) Distracción: la falta de atención a los detalles produce fallas en la codificación.
2) Transitoriedad: la declinación de almacenamiento a través de tiempo
3) Bloqueo: la imposibilidad del acceder a la información almacenada.
*Tres pecados del la distorsión:
4) Confusión de atributo: Confusión de la fuente de información
5) Sugestión: Efectos prolongados de la información errónea convirtiéndose luego en un recuerdo falso.
6) Sesgo: Recuerdos cargados del prejuicios
*Un pecado de intrusión
7) Persistencia: los recuerdos no deseados
No importa cuán jóvenes seamos, nuestra atención es selectiva en cuanto a algunas del las infinitas percepciones y sonidos qué
nos bombardean continuamente.
Tema 7: pensamiento y lenguaje
El pensamiento y lenguaje – Myers – (437)

El pensamiento o Cognición se refiere a las actividades mentales asociadas al pensar, al conocimiento, a los recuerdos y a la
comunicación. La psicología cognitiva estudia estas actividades y además incluye las formas lógicas e ilógicas qué utilizamos para
crear conceptos, resolver problemas, tomar decisiones y crear juicios.
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-¿Cuales son las funciones de los conceptos?

Para pensar sobre los acontecimientos, los objetos y las personas qué nos rodean, simplificamos las cosas. Formamos conceptos:
agrupación mental del objetos similares, acontecimientos y personas. Las características qué tienen en común son las qué definen
el concepto silla. Los conceptos nos proporcionan mucha información y requieren poco esfuerzo cognitivo. Para simplificarlos aun
más, organizamos los conceptos en categorías jerárquicas. Y para formar algunos conceptos utilizamos definiciones. Incluso con
frecuencia formamos conceptos desarrollando prototipos, imágenes mentales o ejemplos qué incorporan todas las características
qué asociamos a una categoría. Cuando asociamos un objeto con una categoría, nuestra memoria lo ubica dentro de la categoría
jerárquica. Si nos alejamos un poco de nuestros prototipos, los límites de las categorías comienzan a desdibujarse. Por lo tanto,
todos estos procesos mentales rápidos sirven para acelerar y guiar nuestros pensamientos, pero no nos hacen más sabios.
-La resolución del problemas:

¿Qué estrategias nos ayudan a resolver problemas? ¿Con qué obstáculos nos podemos encontrar?:
Un atributo del ser humano es la capacidad del resolver problemas y sobrellevar situaciones nuevas. Algunos de ellos los
resolvemos a través de metodo del prueba y error , otros problemas los resolvemos con algoritmos, es decir, procedimientos, qué
paso a paso conducen a una solución. Aunque pueden resultar trabajosos y exasperantes. Por eso, utilizamos técnicas más
simples denominadas heurísticas: es más veloz, pero la busqueda algoritmica garantiza un resultado eficaz. Ej: Cuando buscamos
una bebida específica en el supermercado, podemos buscar en todas las góndolas, o buscar en el sector del las bebidas e ir
dividiendo los sectores, es decir, se excluyen las opciones poco frecuentes.
Dos tendencias obstaculizan la búsqueda del la solución:
1)La predisposición a buscar confirmación: tendencia a buscar evidencias qué confirmen nuestras ideas, en lugar de evidencias
qué puedan refutarlas. Es uno de los principales obstáculos en la búsqueda de una solución
2)La fijación: se presenta cuando representamos un problema en forma incorrecta y es muy difícil cambiar el enfoque. Refiere a la
tendencia a enfocar un problema del una manera particular qué ha funcionado en el pasado. Otro tipo del fijación es la fijación
funcional, qué consiste en la tendencia a adjudicar a los objetos sólo las funciones conocidas, sin utilizar la imaginación para
atribuirles usos alternativos. La creatividad consiste en la capacidad del percibir nuevas funciones en objetos familiares.
-La toma de decisiones y la formación del juicios ¿de qué forma la heuristica, la confianza excesiva y la perseverancia de las
creencias influyen en nuestras decisiones y juicios?:
A diario realizamos muchos juicios y tomamos infinidad de decisiones, pocas veces nos tomamos un tiempo para razonar en
forma sistemática. Simplemente obedecemos a nuestros instintos. Cuando debemos decidir con rapidez, los atajos mentales qué
llamamos heurística nos ayudan a sobrellevar las parálisis de análisis. Gracias a la capacidad del nuestra mente del procesar la
información en forma automática, los juicios intuitivos son instantáneos. Aunque, esto, es a veces costoso ya qué los juicios
rápidos no siempre son los mejores. Estos atajos, por lo general utiles, pueden inducir incluso a las personas más inteligentes a
tomar decisiones incorrectas.
La heurística del la representatividad: es una estrategia para estimar la probabilidad del un suceso mediante la evaluación del su
similitud con ciertos prototipos.
La heurística del la disponibilidad: Es la estimación del la probabilidad del los acontecimientos basada en su disponibilidad en la
mente. Si la información aparece del inmediato y sin esfuerzo en la mente aumenta la percepción del su disponibilidad y la
suposición del qué son hechos comunes. Cuando se enfrenta una realidad estadística a un único acontecimiento vivido en la
memoria, éste último gana en todos los casos. Ej: Si una persona del un grupo étnico diferente al del nosotros comete un acto
terrorista, nuestra memoria disponible del ese acontecimiento dramático modela nuestra opinión sobre ese grupo étnico en
conjunto.
-El exceso del confianza y perseverancia en las creencias cómo obstáculos para la toma de decisiones:
La utilización del la heurística intuitiva cuando formamos juicios, la tendencia a confirmar nuestras creencias, y la facilidad para
explicar nuestros fracasos se combinan para crear el exceso del confianza o la tendencia a sobreestimar la exactitud del nuestros
conocimientos y juicios. Las personas muestran exceso del confianza incluso cuando responden sobre temas qué desconocen. La
incapacidad para comprender nuestra posibilidad de equivocarnos puede tener consecuencias devastadoras.El exceso del
confianza actúa cómo una adaptación; las personas qué se equivocan por un exceso del confianza viven más felices y tienen más
capacidad para tomar decisiones dificles y son más creíbles qué las personas qué carecen del confianza en sí mismas. Del mismo
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modo, es sorprendente la tendencia a aferrarnos a nuestras creencias, incluso cuando los hechos demuestran lo contrario. Sí
usted desea reducir el fenómeno del la perseverancia en las creencias, es simple: considere la opinión contraria. A medida qué
verificamos qué nuestras creencias pueden ser ciertas, más nos aferramos a ellas. Es muy difícil qué cambie su opinión, a pesar
del las evidencias qué demuestran lo contrario.
-El lugar de la intuición:

El pensamiento irracional puede obstaculizar nuestros esfuerzos para resolver problemas, tomar decisiones adecuadas, formas
juicios válidos y razonar en forma lógica. La intuición alimenta nuestros temores y prejuicios Las reacciones instantáneas e
intuitivas del nuestra cognición nos permiten actuar en forma rápida y adaptarnos a diferentes situaciones. Estas reacciones se
deben, en parte, a una veloz y eficiente heurística qué nos permite actuar con seguridad. Las asociaciones acumuladas en nuestra
mente producen intuiciones. Frente a decisiones complejas qué incluyen varios factores, la mejor opción es tomarse un tiempo
para meditar con tranquilidad y esperar a qué llegue el resultado intuitivo del nuestro proceso inconsciente. La intuición
(pensamientos rápidos y sentimientos, automáticos y no razonados) enriquecen la experiencia y guían nuestra vidas. La psicología
actual atribuye un valor muy importante a nuestra intuición. Pero al mismo tiempo aconseja equilibrar nuestra intuición con la
realidad.
-Los efectos de enmarcamiento:

la forma en qué planteamos un tema, el modo en qué una cuestion es enmarcada, afectan en forma significativa las decisiones y
los juicios. La forma en qué presentamos un tema se denomina enmarcamiento.
Lenguaje:
Los poderosos efectos de enmarcamiento ilustran el poder del lenguaje: las palabras habladas, escritas o gesticuladas y la forma
en qué las combinamos cuando hablamos y nos comunicamos. Cuando nos referimos al lenguaje nos acercamos a lo qué es la
esencia de ser humano, las características qué son únicas de ser humano. Gracias al lenguaje, podemos transmitir contenidos con
significado desde nuestro cerebro hacia el del otra persona. El lenguaje, ya se lenguaje hablado, escrito o gesticulado, nos permite
la comunicación y la transmisión del conocimiento acumulado por la civilizacion humana a través del las generaciones. Nosotros,
los seres humanos, podemos conocer incluso aquello qué no podemos ver.
-La estructura de Lenguaje:

Sí se trata del un lenguaje oral, necesitaríamos tres bloques del elementos:
1)Fonemas:
grupo del sonidos básicos. Para pronunciar la palabra bate necesitamos los fonemas b,a,t,e. es un lenguaje hablado, la unidad del
sonido más pequeña.
2)Morfemas:
Cómo los sonidos no alcanzan para formar un lenguaje, estos los complementan y son las unidades más pequeñas del un
lenguaje, cargadas del significado. Los morfemas son la combinación del dos fonemas o más.
3)Gramática:
Nuestro nuevo lenguaje debe tener una gramática, es decir, un sistema del reglas (semánticas y sintácticas) qué permita
comunicarnos con otras personas y comprendernos. La semántica es un conjunto del normas qué utilizamos para entender el
significado del los morfemas, las palabras e incluso las frases. EJ: Una regla semántica nos dice qué sí agregamos aba al verbo
cantar, nos referimos a una acción qué sucedió en el pasado. La sintaxis es el conjunto del reglas qué utilizamos para ordenar las
palabras en frases. Ej: los adjetivos se ubican después del los sustantivos: casa blanca.
Almacenamos en nuestra memoria en forma selectiva decenas del miles del palabras, qué después ensambladas sin esfuerzo en
frases del sintaxis casi perfecta.
-La adquisición de Lenguaje:

1)El lenguaje receptivo:
El lenguaje en los niños se desarrolla desde la simplicidad hasta la complejidad. En un primer momento los niños no hablan. A los
cuatro meses, ya son capaces del diferenciar sonidos de discurso. Éste periodo marca el inicio de desarrollo de lenguaje receptivo
en los niños, es decir, su habilidad para comprender un idioma.
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2)El lenguaje productivo:

su capacidad para producir palabras. A los cuatro meses de vida el bebé entra en la etapa del balbuceo. El balbuceo no es
imitación de lenguaje del los adultos, ya qué incluso sonidos del varios lenguajes. A los 10 meses aproximadamente, el balbuceo
ha cambiado tanto qué un oído entrenado puede identificar el lenguaje de hogar. Los sonidos y las entonaciones qué no
pertenecen a su lenguaje comienzan a desaparecer. Aproximadamente cuando el niño cumple su primer año de vida entra en la
etapa de una palabra. aprende en está edad qué los sonidos tienen significados. A los 18 meses del vida el aprendizaje del
palabras de un niño se incrementa de una palabra por semana a una palabra por dia. Cuando el niño supera la etapa del las dos
palabras, comienza rápidamente a pronunciar frases más largas. Por último, cuando empieza la etapa escolar, comienza a
entender frases complejas y a disfrutar de humor qué se esconde en el doble sentido.
-La explicación de desarrollo de Lenguaje: El debate natura-nurtura sobre la adquisición de lenguaje:

Skinner:
El aprendizaje operante: Cree qué podemos explicar el desarrollo del lenguaje mediante principios de aprendizaje conocidos,
cómo la asociación del las imágenes del las cosas y el sonidos del las palabras, la imitación del las palabras y sintaxis modeladas
por otros y el reforzamiento. Skinner afirmó qué los bebés aprender a hablar de mismo modo en qué los animales aprender a
levantar una llave de suelo o a presionar botones. estableciendo qué está aptitud no es exclusiva del ser humano, existen pájaros
qué aprender a cantar y adquieren un lenguaje a través del la imitación.
Chomsky:
La gramática universal innata: Chomsky sostiene qué el desarrollo del lenguaje es mucho más qué llenarse con las experiencias
adecuadas. Los niños adquieren palabras y reglas gramaticales qué nunca les enseñaron a un ritmo demasiado extraordinario
para ser explicado únicamente a través del los principios de aprendizaje. Sí se da la educación adecuada, el lenguaje se desarrolla
en forma natural. “Surge en forma natural en todos los niños”. Nacemos provistos del instrumentos para la adquisición de
lenguaje. Cuando escuchamos un lenguaje, las teclas correspondientes a ese lenguaje se activan y comenzamos a aprender.
Sostiene, además, qué el lenguaje humano es una gramática universal ya qué todos los lenguajes tienen los mismos bloques
gramaticales, sustantivos, verbos, sujetos y objetos, negaciones y preguntas.
El énfasis del Skinner en el aprendizaje ayuda a explicar cómo los niños adquieren un lenguaje mientras interactúan con otras
personas. En énfasis en Chomsky en nuestra destreza innata para aprender las reglas gramaticales nos ayuda a explicar porque un
niño en edad preescolar adquiere un lenguaje con tanta facilidad y aplica tan bien la gramática.
-El cerebro y el lenguaje: ¿Qué áreas de cerebro participan en el procesamiento de lenguaje?:

1)Área del broca:
El médico francés Paul Broca informó qué después del la lesión del un área específica de lóbulo frontal izquierdo, la persona debe
hacer un esfuerzo enorme para pronunciar las palabras, aunque aún puede cantar canciones asociadas y comprender el discurso.
La lesión en el area del Broca interrumpe el habla.
2)Área del Wernicke:
El investigador Carls Wernicke descubrió qué después del una lesión en el área específica de lóbulo temporal izquierdo las
personas sólo eran capaces de pronunciar palabras sin sentido. La lesión en el area del wernicke también impide la comprensión.
3)Circunvolución angular:
Participa cuando la persona lee en voz alta. Está area recibe la información visual proveniente de área visual y la codifica en la
forma auditiva. La lesión de ésta no impide a la persona hablar y comprender, pero le impide leer.
4)Las fibras nerviosas conectan estas áreas cerebrales entre sí.
Cuando leemos en voz alta, las palabras

1) se graban en el área visual
2) se dirigen a una segunda área cerebral, la circunvolución angular, qué transforma las palabras en código audito qué
3) se recibe y comprende en el área del Wernicke y,
4) se envían al área del Broca, qué
5)controla la corteza motora, creando la palabra hablada. Según el eslabón qué éste dañado de está cadena, ocurre una forma
diferente de afasia.
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Los subsistemas del nuestra mente se encuentran localizados en regiones cerebrales específicas, pero el cerebro actúa cómo un
todo unificado.
-El pensamiento y el lenguaje: ¿Cual es la relación entre el lenguaje y el pensamiento?:

El pensamiento y el lenguaje se encuentran intimamente relacionados. El lenguaje influye en el pensamiento. La hipotesis del
Whorf plantea qué el lenguaje determina lo qué pensamos. Por lo tanto, nuestras palabras no determinan lo qué nosotros
pensamos, pero sí influyen en nuestro pensamiento. Utilizamos el lenguaje para formar categorías. Expandir el lenguaje es
expandir la habilidad de pensamiento. El desarrollo de pensamiento en los niños pequeños avanza del la mno con el desarrollo
del lenguaje. Es muy importante aumentar el vocabulario con el objetivo del transmitir nuevas ideas y formas del pensamiento. El
lenguaje nos vincula con otras personas. Asimismo, el lenguaje nos conecta con el pasado y con el futuro. “Para destruir a un
pueblo alcanza con destruir su lenguaje”
-El pensamiento animal y el lenguaje: ¿Qué sabemos sobre el lenguaje del los animales? ¿Los animales tienen la capacidad de
lenguaje del ser humano?:
Los animales son más inteligentes del lo qué nosotros imaginamos. Así cómo los seres humanos, los chimpancés inventan
comportamientos y transmiten modelos culturales a sus pares y a su descendencia. Lo mismo sucede con los orangutanes y
monos. Por lo tanto, los animales despliegan un talento notable: forman conceptos, demuestran comprensión, exhiben habilidad
numérica y transmiten comportamientos culturales locales, demuestran sagacidad, utilizan e inventan herramientas, exhiben
habilidad con los números. Varios chimpancés aprenden a comunicarse con seres humanos a través del signos o pulsando las
teclas del un ordenador. Sólo los seres humanos lograron desarrollar expresiones verbales o por señas del reglas complejas del
sintaxis. Aunque, los primates y otros animales demostraron notables habilidades del pensamiento y comunicación.
Pensar rápido, pensar despacio – kahnemann – (43619)
Dos sistemas
Durante décadas, los psicólogos han mostrado un gran interés por dos modos de pensamiento, y se hará referencia a dos sistemas
de la mente, sistema 1 y sistema 2.
Las etiquetas sistema 1 y sistema 2 son de amplio uso en psicología.
Cuando pensamos en nosotros mismos, nos identificamos con el sistema 2, con el yo consciente, racional, que tiene creencias, hace
elecciones y decide qué pensar y qué hacer.
El sistema 1 sin esfuerzo genera impresiones y sentimientos que son las fuentes principales de las creencias explicitas y las
elecciones deliberadas del sistema 2. Las operaciones automáticas del sistema 1 generan patrones de ideas sorprendentemente
complejos, pero solo el lento sistema 2 puede construir pensamientos en una serie ordenada de pasos. El sistema 2 toma las
riendas, anulando los irresponsables impulsos y asociaciones del sistema 1.
- Sistema 1: opera de manera rápida y automática, con poco o ningún esfuerzo, y sin sensación de control voluntario. Las
capacidades de este sistema incluyen destrezas innatas que compartimos con otros animales. Nacemos preparados para
percibir le mundo que nos rodea, reconocer objetos, orientar la atención, evitar perdidas y temer a las arañas. Otras
actividades se vuelven rapidas y automáticas con la practica prolongada (como manejar un auto o una bici). Son acciones
mentales por lo general involuntarias.
Actividades que le atribuimos a este sistema:
-percibe que un objeto está mas lejos que otro
-nos orienta hacia la fuente de un sonido repentino
-nos hace poner “cara de desagrado” cuando vemos un cuadro horroroso.
-detecta hostilidad en una voz.
-responde a 2+2=?
-lee las palabras de las vallas publicitarias.
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- Sistema 2: centra la atención en las actividades mentales esforzadas que lo demandan, incluidos los cálculos complejos. Las
operaciones del sistema 2 están a menudo asociadas a la experiencia subjetiva de actuar, elegir y concentrarse. Las
operaciones de este sistema requieren atención y resultan perturbadas cuando la atención se aparta de ellas. Son situacions
en las que es necesario poner atención, y si no se esta preparado o la atención no es la adecuada, las actividades
correspondientes se realizaran peor o no se realizaran. Tiene cierta capacidad de cambiar la manera de trabajar del sistema 1
programando las fuciones normalmente automáticas de la atención y la memoria. Una intensa concentración en una tarea
puede volver a las personas realmente ciegas a estimulos que normalmente atraen la atención.
Actividades que le atribuimos a este sistema:
-estar atento al disparo de salida en una carrera.
-concentrar la atención en los payasos del circo.
-escuchar la voz de una persona concreta en un recinto atestado y ruidoso.
-buscar una mujer con el pelo blando.
-caminar un paso mas rápido de lo que es natural.
-contar las veces que aparece la letra A en una pagina de texto.
-dar a alguien el numero de telefno.
-estacionar en un espacio estrecho.
Sinopsis del argumento

Los sistemas 1 y 2 siempre están activos mientras permanecemos despiertos. El sistema 1 actúa automáticamente, y el sistema 2 se
halla normalmente en un modo de mnimo esfuerzo, en el que solo una graccion de su capacidad esta ocupada. El sistema 1 hace
continuamente sugerencias al sistema 2: impresiones, intuiciones, intenciones y sensaciones. Si cuentan con la aprobación del
sistema 2, las impresiones e intuiciones se tornan creencias y los impulsos, acciones voluntarias. Si todo se desarrolla sin
complicaciones, como ocurre la mayor parte del tiempo, el sistema 2 acepta las sugerencias del sistema 1 con escasa o ninguna
modificación. Generalmente damos crédito a nuestras impresiones y cumplimos nuestros deseos.
Cuando el sistema 1 encuentra una dificultad, llama al sistema 2 para que le sugiera un procedimiento mas detallado y preciso que
pueda resolver el problema. El sistema 2 es movilizado cuando surge un problema para el que el sistema 1 no tiene solución
alguna. Cuando estamos sorprendidos, podemos experimentar un repentino aumento de la atención consciente. El sistema 2 es
activado cuando asistimos a un acontecimiento que altera el modelo del mundo que el sistema 1 mantiene. La sorpresa activa y
orienta entonces nuestra atención: miramos fiajmente y buscamos en nuestra memoria una historia que de sentido al
acontecimiento que nos causa sorpresa. El sistema 2 es también capaz de controlar continuamente su propio comportamiento: el
control hace que nos comportemos adecuadamente aunque estemos enojados, y nos alerta cuando conducimos de noche. El
sistema 2 es movilizado para que el esfuerzo aumente cuando detecta que estamos a punto de cometer un error.
La mayoría de las cosas que pensamos y hacemos (nuestro sistema 2) se originan en el sistema 1, pero el sistema 2 toma las riendas
cuando las cosas se ponen difíciles, y es el que normalemnte tiene la ultima palabra.
La división de trabajo entre el sistema 1 y el sistema 2 es muy eficiente: minimiza el esfuerzo y optimiza la ejecución. Esta
disposición funciona bien la mayor parte del tiempo, porque el sistema 1 es en general muy bueno en lo que hace: sus modelos de
situaciones familiares son adecuados, sus predicciones a corto plazo también suelen serlo, sus respuestas inciales a los retos son
rapidas y apropiadas. Sin embargo, en el sistema 1 hay sesgos, errores sistemáticos que es propenso a cometer en circunstancias
especificas. Otra limitación del S1 es que no puede ser desconectado. Si nos muestran en una pantalla una palabra en un idioma
que conocemos, la leeremos, a menos que nuestra atención este totalmente concentrada en otra cosa.
Conflicto
El conflicto entre una reacción automática y la intención de controlar es común en nuestras vidas. Todos estamos familiarizados
con la experiencia de intentar no mirar a la pareja tan extravagante vestida de la mesa contigua en un restaurante. Sabemos
también lo que es poco menos que forzar nuestra atención en la lectura de un libro tedioso cuando constantemente nos
encontramos teniendo que volver al punto en que lo leído pierde su significado.
Una de las tareas del S2 es vencer los impulsos del S1. En otras palabras, el S2 es el encargado del autocontrol.
(aca va el ejemplo de leer la columna de izquierda derecha /mayúscula minúscula)
Ilusiones
(ejemplo de las líneas con las flechas)
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Para resistirse de la ilusión, solo hay que aprender a desconfiar de las impresiones. Para poner en practica esa regla, debe ser
capaz de reconocer el patrón ilusorio y recordar lo que sabe de el. Si puede hacerlo, no será engañado por ilusiones. (aunque siga
viendo xej una línea mas larga q la otra).
La pregunta que mas a menudo se hace sobre las ilusiones cognitivas es la de si se pueden ser vencidas. Como el S1 opera
automáticamente, y no puede ser desconectado a voluntad, los errores del pensamiento intuitivo son muchas veces difíciles de
prevenir. Los sesgos no siempre pueden evitarse, porque el S2 puede no tener un indicio del error. Cuando existen indicios de
errores probables, estos solo pueden prevenirse con un control reforzado y una actividad mas intensa del S2. Sin embargo,
adoptar como norma de vida la vigilancia continua no es necesariamente bueno, y además es impracticable. Cuestionar con
constancia nuestra pensamiento seria tedioso y el S2 es demasiado lento e ineficiente para servir de sustituto del S1 en las
decisiones rutinarias. Lo mejor que podemos hacer es aprender a reconocer situaciones en las que los errores sean probables y
esforzarnos en evitar errores importantes cuando están en juego cosas del primer orden. Es mas fácil reconocer los errores de los
otros que los nuestros.
Cómo se forman los juicios

Las preguntas son enviadas al S2, que orientara la atención y buscará en la memoria para encontrar respuestas. El S2 recibe
preguntas o las genera: en ambos casos dirige la atención y busca en la memoria para encontrar las respuestas. En el S1 opera de
manera diferente. Continuamente observa lo que sucede afuera y dentro de la mente, y continuamente genera evaluaciones de
diversos aspectos de la situación sin intención especifica y con poco o ningún esfuerzo. Estas evaluaciones básicas desempeñan
un importante papel en el juicio intuitivo, porque son fácilmente sustituidas por cuestiones mas difíciles.
Otros dos rasgos del S1 tambien apoyan a la sustitución de un jucio por otro. Uno es la capacidad de trasladar valores a otras
dimensiones en respuesta a una pregunta que la mayoría considera fácil “si sam fuese tan alto como inteligente, ¿Cómo seria de
alto?”. Luego tenemos la escopeta mental. La intención del S2 de responder a una pregunta especifica o evaluar un atributo
particular de la situación, automáticamente desencadena en otros cómputos, incluidas las evaluaciones básicas.
Evaluaciones básicas
El S1 ha sido diseñado por la evolución para llevar a cabo una evaluación continua de los principales problemas que un organismo
tiene que resolver para sobrevivir. Hemos heredado los mecanimos neuronales que evolucionaron para llevar a cabo continuas
evaluaciones del nivel de riesgo, y que no han sido cancelados. Las situaciones son constantemente evaluadas como buenas o
malas, que aconsejan la huida o permiten la aproximación. El buen humor y la facilidad cognitiva son los equivalentes humanos
de las evaluaciones de la seguridad y la familiaridad.
Para un ejemplo especifico de evaluación básica, consideraremos la capacidad de distinguir en un instante al amigo del enemigo.
Ello contribuye a las posibilidades de supervivencia en un mundo peligroso.
La gente juzga la competencia combinando las dos dimensiones de fortaleza y honradez. Los rostros que irradan competencia
combinan un mentón fuerte con una sonrisa que parece inspirar cierta confianza. No hay pribeas de que estos rasgos faciales
permitan realmente predecir como los políticos desmpeñaran sus cargos. Pero estudios de la respuesta cerebral al hecho de
ganar y perder determinados candidatos demuestran que estamos biológicamente predispuestos a rechazar candidados que
carecen de los atributos que vloramos.
La escopeta mental
El S1 afectua muchos cálculos al mismo tiempo. Algunos de ellos son evaluaciones rutinarias que se producen continuamente.
Siempre tenemos los ojos abiertos, nuestro cerebro calcula en una representación tridimensional la disposición de lo que
tenemos en nuestro campo de visión, completa las formas de los objetos y determina su posición en el espacio y su identidad. No
se requiere de intención alguna para que esta operación se ponga en marcha y para que estemos continuamente atentos a las
alteraciones que puedan sufrir nuestras expectativas. En contraste con estas evaluaciones rutinarias, hay otros cálculos que se
efectúan solo cuando son precisos; no evaluamos continuamento lo contenos o sanos que nos sintamos, y si nos interesa la
politiva, no evaluamos continuamente lo que el presidente pueda hacer. Los juicos ocasionales son voluntarios. Los producimos
solo cuando tenemos intención de juzgar algo.
No contamos automáticamente el numero de silabas de cada palabra que leemos, pero podemos hacerlo si queremos. A menudo
calculamos mucho mas de lo que queremos o necesitmos. Se le llama a eso, calculo escopeta mental. Es imposible apuntar a un
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único punto con una escopeta porque esta dispara perdigones que se dispersan, y al S1 le resulta igual de difícil no hacer mas de
lo que el S2 se encarga de hacer.
Tema 8: motivación
El proceso de motivación – Palmero – (433)
La acción, o la conducta, no ocurren del forma espontánea, ya qué son inducidas, bien por motivos internos, bien por incentivos
ambientales. La motivación tiene qué ver con las razones qué subyacen a una conducta. Tales razones pueden ser analizadas por
una parte preguntando porque un individuo exhibe ciertas manifestaciones conductuales y por otra parte, preguntado cómo se
llevan a cabo tales manifestaciones de conductas. La explicación de la conducta en términos del los mecanismos motivaciones
referidos al porqué tiene qué ver con la causa última, mientas qué referida al cómo tiene qué ver con la causa próxima. Es un
aspecto del interés, ya qué el porqué del una conducta, esto es, la motivación. Así, pues el porqué de una conducta hace
referencia directa al concepto del motivación. El concepto del motivación en la actualidad debe considerar la coordinación de
sujeto para activar y dirigir sus conductas hacia metas.
El término Motivación es un concepto qué usamos cuando queremos describir las fuerzas qué actúan sobre, o dentro del, un
organismo, para iniciar y dirigir la conducta de éste. Son fuerzas qué permiten la ejecución del conductas destinadas a modificar o
mantener el curso del la vida del un organismo, mediante la obtención de objetivos qué incrementan la probabilidad del
supervivencia, tanto en el plano biológico, cuanto en el plano social. También, se puede utilizar el término motivación para
explicar y entender las diferencias en la intensidad del la conducta. Pero, la motivación es una variable intangible. Inferimos su
presencia a partir del ciertas manifestaciones mostradas por un individuo. Varias observaciones permiten qué se hable del
variable interviniente. Los patrones de conducta motivada son el producto de la interacción entre un organismo y su ambiente. Se
puede decir qué el término motivación se refiere a un proceso interno qué impulsa al individuo, y éste impulso se relaciona con
algún evento externo. La motivación posee aspectos biológicos y culturales de los qué es difícil prescindir. Es la sociedad, con el
tinte cultural qué en ella predomina, la qué va imponiendo ciertas peculiaridades qué orientan las necesidades biológicas y las
necesidades psicológicas en un determinado sentido. La motivación refiere a un proceso dinámico interno, la finalidad es tratar
del relacionar del forma coherente y adaptativa al medio ambiente interno y externo de individuo, la motivación moviliza las
acciones pertinentes.
Algunas características esenciales parecen ser común denominador en prácticamente todas las definiciones propuestas: La
activación y la dirección.
-Activación: Para ejecutar una conducta, es necesaria la existencia del un cierto nivel del energía. Sin esa energía, la conducta no
se producirá. La activación es una del las características qué con mayor facilidad puede ser observada cuando un organismo lleva
a cabo una conducta. La conducta abierta o manifiesta es una del las propiedades qué mejor define a la activacion. Es decir, en la
medida en qué un organismo está llevando a cabo una conducta, parece lógico pensar qué existe un cierto nivel del motivación
en dicho sujeto. Otra propiedad qué define bastante bien las características activadoras del la motivación tiene qué ver con la
persistencia.cuando un organismo está motivado persiste en su conducta entendiendo por persistencia la repetición del la misma
conducta. Otra propiedad qué está relacionada con las características activadoras del la motivación tiene qué ver con el vigor o
intensidad del la conducta. La intensidad del la respuesta ofrecida por un sujeto correlaciona positivamente con el nivel del
motivación qué ese sujeto experimenta.
-Dirección: Cuando las posibilidades del elección permiten decidir qué conducta, y hacia donde orientará dicha conducta, la
característica del la dirección adquiere una importante consideración, la conducta se torna más difícil para el sujeto. La dirección
puede ser considerada cómo el índice más apropiado para el estudio del las conductas motivadas. Un organismo se encuentra
siempre en un estado de relativa motivación, ya qué, en cierta medida, siempre existe algún objetivo o meta hacia el qué se dirige
la conducta del ese organismo, o de qué se quiere alejar dicho organismo.
Fuentes de la Motivación: refiere al origen del los estímulos qué hacen qué un individuo se active. Las fuentes de la motivación
varían a lo largo del dos ejes: Interno-Externo y el Psicológico-Neurofisiologico, resumiendo existen fuentes internas y fuentes
ambientales. La conducta involuntaria muestra una relación uniforme con los estímulos externos. En cambio, la conducta
voluntaria puede ocurrir del forma inmediata tras la aparición del un estímulo externo o ambiental. También se puede producir la
conducta motivada en un individuo cómo consecuencia de algunos estímulos internos, qué adquieren connotaciones psicológicas,
cómo los impulsos, las necesidades, los deseos.
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Por lo qué respecta las fuentes internas, hay un aspecto relacionado con la historia genética, refiere a los efectos qué ha ido
ejerciendo el proceso del la evolución sobre la especie humana, es decir, aspectos relacionados con la supervivencia, cómo el
caso de la conducta de evitación activa o alejamiento ante la presencia del algunos animales. En cuanto a la historia personal
refiere a la experiencia qué arrastra un individuo desde el nacimiento, dichas experiencias van configurando los eventos qué
estimulan y motivan a un individuo. A partir del esos juicios, el individuo se sentirá motivado para aproximarse o alejarse de un
determinado evento, según sean esos juicios basados en su propia experiencia. En cuanto a las variables psicológicas,
representan el hecho qué los seres humanos somos diferentes y únicos. Poseemos nuestra propia individualidad, igualmente en
el plano motivacional se aprecia dicha especificidad, ya qué cada uno de nosotros nos sentimos atraídos o motivados por ciertos
estímulos, qué pueden o no coincidir con los estímulos qué motivan a otra persona. Por lo qué respecta a las fuentes
ambientales, se refieren a los distintos estímulos qué, desde afuera de individuo, ejercen su influencia sobre éste. Son los
incentivos, considerados cómo estímulos qué motivan la conducta. Al final, la conducta es motivada conjuntamente por la
interacción del los eventos internos y los eventos ambientales.
La interacción entre los tres componentes de la motivación incrementa la probabilidad del qué la conducta resultante sea
organizada y adaptativa. El componente biológico se fundamenta en el hecho del qué uno del los principios de la conducta
depende del la estructura genética de sujeto. El componente de aprendizaje juega un importante papel en la motivación, ya qué
los denominados motivos adquiridos escapan a la pura determinación biológica. Cognición implica pensamiento, percepción,
abstracción, síntesis, organizacion, elección, etc. En una palabra, la relación de sujeto con el medio ambiente a partir de
conocimiento causal del la conducta.
-El proceso del Motivación; La motivación se encuentra estrechamente relacionada con la supervivencia y con el crecimiento en
general. La motivación es un proceso adaptativo qué implica dinamismo. Es un dinamismo funcional, qué tiene cómo objetivo
incrementar la probabilidad del adaptación del organismo a las condiciones cambiantes de medio ambiente. Deckers en el
proceso del motivación considera tres momentos: Elección del objetivo, dinamismo conductual y finalización o control sobre la
acción realizada.
1) Elección de objetivo: se convierte en meta, el individuo decide qué motivo satisfará y qué meta intentará conseguir para
satisfacer dicho motivo. Es decir, existe una circunstancia previa o incentivo qué activa un motivo. La elección del objetivo
dependee del la intensidad de mismo, del lo atractivo qué resulte el incentivo, del la probabilidad subjetiva del éxito y del la
estimación de esfuerzo necesario para conseguir el objetivo.
2) Dinamismo conductual: Refiere a las actividades qué lleva a cabo un individuo para intentar conseguir la meta elegida. Es
decir, a partir de motivo, el individuo decide qué actividades le permitirán conseguir la meta, llevando a cabo la conducta
instrumental apropiada para ese fin.
3) Finalización o control sobre la acción realizada; refiere al análisis de resultado conseguido con las distintas acciones o
conductas instrumentales qué el individuo ha llevado a cabo.
La propuesta de texto para explicar el proceso del motivación tiene qué ver con considerarlo en dos partes; la primera referida a
la toma del decisiones y elección del objetivo qué se convertira en meta y la segunda, relacionada con la correspondiente control
sobre la acción qué está realizando.
1. Ocurrencia o aparición de estímulo: Se requiere la presencia de un estímulo qué sea capaz de desencadenar el proceso
motivacional. éste estímulo puede ser interno o externo. Cuando es externo nos referimos a algún objetivo qué se convierte en
meta porqué el individuo se siente atraído por el: deseo. Cuando es interno, nos referimos a una situación del carencia en alguno
de los componentes importantes de organismo.
2.Percepción del estímulo: es un aspecto importante ya qué la ausencia del la percepción impide el inicio de proceso
motivacional. Es decir, para qué ocurra la percepción, se requiere la presencia del un estímulo y la existencia del receptores
apropiados. La percepción puede ocurrir de manera consciente y no consciente. En la percepción consciente del un estímulo
externo, el individuo detecta y nota la presencia del un estímulo qué posee el suficiente atractivo para llamar su atención . En la
percepción consciente del un estímulo interno el individuo experimenta ciertos cambios, qué lo impulsan a realizar una actividad
con la qué conseguir algún objetivo para desaparecer esos cambios .Por el contrario, en la percepción no consciente de un
estímulo externo, dicho estímulo no posee la suficiente intensidad o duración para captar la atención consciente de individuo,
pero sí es capaz del producir un cierto procesamiento del la estimulación. En la percepción no consciente del estímulos internos
es el propio organismo el qué lleva a cabo las elecciones destinadas a responder a la eventual demanda implícita en ese estímulo.
La percepción consciente o inconsciente , es una variable imprescindible y necesaria para qué ocurra el proceso motivacional.
Tampoco es una variable suficiente, pues se requiere la existencia del un estímulo susceptible del ser percibido, y del un proceso
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de evaluación- valoracion qué haga pensar al sujeto, o qué haga decidir al organismo, qué dicho estímulo es capaz del
desencadenar una conducta motivada.
3.Evaluación y valoración: Cada vez qué se detecta la existencia de un estímulo, o del una necesidad, el individuo tiene qué
decidir qué hacer. Se produce una actividad cognitiva caracterizada por la evaluación del la expectativa del conseguir un eventual
objetivo y por la valoración asociada a las connotaciones qué ese objetivo posee para el individuo. En la Evaluación el individuo
analiza las características del los distintos objetivos qué puede intentar conseguir, considerando las dificultades qué puede llevar.
EN la valoración, el individuo asigna un determinado peso del satisfacción o gratificación a cada uno del los posibles objetivos.
Estos procesos pueden ocurrir del forma consciente o inconsciente.
4. Decisión y elección de la meta; El valor de objetivo y la expectativa del conseguirlo son los factores relevantes para entender
cuál del los eventuales objetivos disponibles se convierte en la meta qué tratará del alcanzar un individuo.
5. La activación; Se produce en el mismo momento en qué el organismo detecta una necesidad o el individuo percibe un estímulo
qué le resulta atractivo y quiere conseguir. Se produce una forma del activación selectiva, en virtud del la cual sólo aquellos
sistemas necesarios para intentar corregir esa necesidad entran en funcionamiento. Es una activación con características
homeostáticas, para tratar del equilibrar la deficiencia producida. además, la activación permite llevar a cabo todos los procesos a
los qué nos estamos refiriendo, los de evaluación y valoración,etc.
6. La dirección: La dirección empieza a manifestarse en el momento en el qué tienen lugar los procesos del evaluación y
valoración. Por una parte, puede ser dirección relacionada con la elección de objetivo qué se convertirá en meta para ese
individuo (hacia donde). Y, dirección relacionada con la elección del las conductas instrumentales qué llevarán al individuo hacia
el objetivo (el cómo).
7. La conducta instrumental: Está relacionada con la dirección.El individuo decide qué conducta utilizara cómo instrumento para
conseguir a meta en cuestion. Representa la manifestación del la propia conducta motivada.
8. Control del resultado: A medida qué se van desarrollando las conductas instrumentales, el individuo va cotejando sí la
incongruencia entre la situación actual y la situación qué espera obtener va disminuyendo. Sí es así, sí constata qué se va
aproximando al objetivo, persiste en su actividad para reducir al máximo la incongruencia.
-Conceptos importantes en el ámbito de la motivación:
-Necesidad: término qué refiere a aquellas situaciones en las qué un organismo experimenta y/o manifiesta carestia del algún
elemento importante para su funcionamiento. La necesidad sólo desaparecerá sí el organismo es capaz de conseguir aquello qué
le permita volver a su equilibrio habitual.
-Pulsión: podría ser considerado cómo la manifestación psicológica del una situaciones de privacion, carestia o necesidad
biológica.
-Homeostasis: Objetivo básico: defensa del su integridad física ante una eventual agresión del su homeostasis o equilibrio
interno. Refiere a un estado estable logrado en cualquier momento por los procesos fisiológicos qué funcionan en el organismo
vivo. refiere a un equilibrio dinámico no estático, constantemente cambiante.
Tema 9: motivación
Emoción y cognición – Elices, M. – (425)
En términos generales, las emociones pueden considerarse como fenómenos que involucran diversos componentes (cognitivos,
fisiológicos, motores y subjetivos). “Casi todo el mundo sabe que es una emoción hasta que intenta definirla”. Cada autor toma una
dimensión de la emoción y con ella construye su modelo. La mayoría de los autores han destacado tres componentes involucrados
en las emociones: *Cognitivo *Motor *Fisiológico.
Modelo Multidimensionalidad de las Emociones: Actualmente las definiciones más aceptadas son aquellas que recogen la
multidimensionalidad de la emoción, destacando que las emociones son fenómenos complejos, son procesos que implican un
estímulo desencadenante (ya sea externo o interno) y una serie de cambios que tienen lugar a distintos niveles:
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*Subjetivo: Refiere a la toma de conciencia o a la vivencia de la emocion que generalmente ocurre en terminos de placer-
Displacer.
*Cognitivo: Refiere a los procesos de valoracion que hacen que el sujeto sienta una emocion u otra.
*Fisiologico: Refiere a los cambios producidos en el sistema Nervioso Central, endocrino y Autonomo como xEj: la aceleracion de la
frecuencia cardiaca o el incremento de la sudoracion.
*Expresivo: Refiere a la comunicacion y exteriorizacion de las emociones, por ej atraves de la expresion corporal y facial.
*Motivacional: p.ej: escondernos si sentimos miedo o atacar si sentimos ira, dandose con una finalidad determinada: la adaptacion
al entorno.
Otro aspecto para definir las emociones, tiene que ver con que las mismas difieren de los estados de animo o el humor y el
sentimiento, en relacion a *Su duracion: Las emociones son breves, el estado de animo es mas perdurable. * Su intensidad:
(Emociones: alta, estado de animo: baja). *Los estimulos desencadenantes (en la emocion son identificables los estímulos que la
desencadenan, mientras que no es asi en los estados de ánimo).
Además, cuando hablamos de Sentimiento, nos referimos al componente subjetivo de la emoción, es decir, a la toma de conciencia
de la ocurrencia de una emoción, la mayoría de las veces, en torno a la dimensión placer- displacer. Aunque, muchas veces ocurre
que la emoción no es percibida por el sujeto. Para tener la experiencia subjetiva de la emoción es necesario que ocurra un proceso
de valoración consciente. Es decir, la experiencia subjetiva es necesaria para que el sujeto tome conciencia de que está ocurriendo
una emoción, pero no es necesaria para que esta tenga lugar.
Funciones de las emociones:

● Funcion adaptativa: La función adaptativa que tienen las emociones al facilitar la conducta apropiada según el contexto.
Las emociones tienen la función de preparar al organismo para la acción, porej si se trata de alejarse o acercarse a un objeto. Es así,
que cada emoción puede asociarse con una tendencia o urgencia de acción. Promoviendo la conducta con fines adaptativos ya sea
para la protección y perpetuación de la especie o la conducta prosocial.
● Función Social: Desde este punto de vista, la expresión emocional sirve para comunicar a los demás nuestro estado
afectivo. La expresión de la emoción permite que los demás puedan predecir nuestra conducta. Las emociones promueven la
conducta prosocial entendida como aquellas conductas que se realizan en beneficio de otros como ayudar, compartir, consolar,
guiar o defender a los demás.
● Función motivacional: Las emociones permiten movilizar o activar recursos ya que las respuestas fisiológicas que las
acompañan nos preparan para la acción. En este sentido, las emociones nos sirven para motivar conductas que modifiquen nuestra
relación con el entorno de una forma más adaptativa. (culpa, asco, ira, alegría). Además, las emociones no sinforman sobre nuestra
situación en relación a las metas que nos trazamos; de esta forma la alegria indica que hemos hecho un progreso hacia la meta,
mientras que la tristeza indica pérdida o fracaso de la meta trazada.
Clasificación de las Emociones:

1. Perspectiva Dimensional: De acuerdo con esta perspectiva, el repertorio de emociones puede clasificarse en relación a
algunas dimensiones fundamentales. La mayoría de los investigadores utilizan las dimensiones de valencia afectiva y activación
para el estudio de las emociones. Ej: el miedo sería una emoción de valencia negativa y de alta activación, mientras que la alegría
sería una emoción de valencia positiva y de alta activación.
2. Perspectiva Categorial: Este enfoque asume que las emociones son fenómenos independientes, que pueden distinguirse
entre sí por una serie de características específicas. Dentro de este enfoque se encuentran las llamadas emociones primarias o
básicas que se consideran entidades primitivas y cumplen funciones adaptativas vinculadas a la supervivencia. Ekman señala
características de las emociones primarias: *Expresiones faciales distintivas *Presencia de otros primates *Patrón fisiológico
*eventos antecedentes universales que funcionan como estímulos desencadenantes *Coherencia en la respuesta emocional *inicio
rápido *corta duración *valoración cognitiva automática *ocurrencia espontánea. Ekman considera seis emociones básicas: ira,
miedo, tristeza, alegría, asco y sorpresa. Investigaciones transculturales señalan que el ambiente, el aprendizaje y la cultura no
influyen en la expresión y reconocimiento de las emociones básicas; los sujetos responden con las mismas expresiones faciales en
todas las culturas. Expresiones faciales como la ira, el miedo, la alegría, la tristeza y el asco son universales y distinguibles una de
otra.
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Modelos Explicativos de las Emociones:

A. Modelos Evolucionistas: Parten del legado de Darwin quien defiende la existencia de emociones básicas y universales,
subrayando su papel funcional para la adaptación. Ekman, Izard y Plutchik desarrollan esta perspectiva y consideran que la
expresión facial es un elemento clave de la emoción. También, se encuentra Tomkins para quien las emociones pueden ser
agrupadas en dos dimensiones: *Positivas: interés, sorpresa y alegría *Negativas: Angustia, miedo, vergüenza, asco, ira. Cada una
de estas emociones presenta un patrón de respuesta innato que se activa ante estímulos congruentes y se expresa, por vías
faciales.
Desde esta perspectiva las emociones son: * Universales *Heredadas filogenéticamente *Tienen la función de comunicar a los
demás *Permiten la adaptación funcional a distintas situaciones *Poseen bases expresivas y motoras propias. *Existe un número
determinado de emociones básicas que varía según los distintos autores.
B. Modelo Psicofisiológico: James, destaca el papel de la activación fisiológica, postulando que las emociones surgen como
consecuencia de la percepción de un cambio ocurrido a nivel fisiológico. La tesis más racional para este modelo es la de decir que
estamos tristes porque lloramos, irritados porque reñimos y no a la inversa. Es decir, la percepción de una respuesta fisiológica
provoca la emoción. Ej: Estamos por cruzar la calle y estamos distraídos hablando con alguien, cuando percibimos que un auto
viene rápido, se dispara nuestra activación simpática y se acelera la frecuencia cardiaca (resp fisiológica) y como resultado sentimos
miedo (emoción).
C.Modelos Neurológicos: Cannon propone la teoría talámica de las emociones en la que sostiene que lo más relevante en el
proceso emocional es la activación del sistema nervioso central, en concreto el tálamo. Postula que las reacciones fisiológicas
podrían relacionarse con la intensidad emocional, pero no con un patrón de respuesta diferenciado. Críticas al Modelo de James:
*La respuesta del SN autónomo carece de especificidad para distintas emociones. Desestima la idea de la especificidad fisiológica.
Bard, sostuvo que la emoción señala una situación de emergencia activando al organismo para restituir el equilibrio alterado. Más
tarde, Papez especifica el papel del cerebro en las emociones, sosteniendo que las estructuras neurales del circuito de Papez
juegan un papel clave: las conexiones cortico-hipotalámicas son claves para la emoción.
D. Modelos Cognitivos: Los enfoques cognitivos ponen el acento en un aspecto que hasta el momento, había sido dejado de lado:
la valoración cognitiva. Mientras que el modelo conductual contempla únicamente las respuestas observables, las teorías
cognitivas intentan explicar los fenómenos emocionales como consecuencia de procesos de valoración cognitiva. Es decir, esta
teoría se basa en el supuesto de que ante un estímulo relevante, la emoción se produce como consecuencia de un proceso de
valoración cognitiva. Estos procesos son subjetivos, dependiendo de distintos factores, lo que explicaría que ante un mismo
estímulo dos personas experimentan una emoción diferente. “Teoría basada en la evaluación cognitiva”
I. Precursores: Los trabajos de Marañon y la teoria bifactorial de Schachter y Singer.
Se considera que el trabajo de Marañon incia las teorias basadas en la interaccion entre la actividad fisiologica y los procesos
cognitivos. Conclusiones de sus trabajos: *Los componentes fisiologicos y subjetivos de la emocion pueden diferenciarse entre si
*La valoracion cognitiva es un requerimiento para explicar la activacion fisiologica y asi producir la experiencia emocional. *No
puede darse emocion sin activacion fisiologica, ni emocion sin cognicion. *El estado emocional es producto de la interaccion entre
estos dos componentes.
Basandose en su trabajo, Schachter y Singer propusieron que la activacion fisiologica estaria vinculada a la intensidadd de la
emocion, mientras que la cualidad emocional se determina por la interpretacion cognitiva que hace el sujeto de esta activacion.
II. Magda Arnold introduce el concepto de valoración o evaluación cognitiva, para explicar las diferencias individuales en las
reacciones emocionales.
III. Lazarus: Uno de los modelos basados en la evaluación cognitiva que mas se ha desarrollado es el de Lazarus y Folkman. Estos
autores toman el conceto de valoracion cognitiva de Arnold y sostienen que la cognicion ocurre al inicio del proceso emocional,
seguida de la activacion fisiológica y las consecuencias de esta. A traves de experimentos demostraron que la valoracion cognitiva
de los eventos influye en la respuesta emocional. La valoracion primaria supone una evaluación de las consecuencias negativas o
positivas que puede tener una situacion dada para el sujeto, mientras que la valoración secundaria se relaciona con evaluar los
recursos adaptativos que se tienen para hacer frente a dicha situacion. El afrontamiento es descrito como aquellos procesos
cognitivos y conductuales que se dan de forma dinámica para manejar las demandas. Existen dos tipos de afrontamiento: el
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dirigido al problema y el dirigido a la emoción. En el primer caso, el sujeto despliega estrategias orientadas a la resolución del
problema, mientras que en el segundo caso se trata de estrategias enfocadas en regular o manejar la emoción.
En 1991, Lazarus reformula y enriquece su modelo y presenta la teoría cognitiva- motivacional- relacional.
I. En la valoración primaria intervienen: *La relevancia motivacional: refiere al grado en que la situación es relevante para
esa persona y *La congruencia motivacional: refiere a la evaluación que hace el sujeto acerca de si la situación es consistente o no
con sus metas y objetivos (cuando la cogruencia motivacional es alta, se producira una emocion positiva, mientras si la situacion es
incogruente con las metas del sujeto se producira una emocion negativa)
II. Los componentes de la valoracion secundaria son: *Responsabilidad: el sujeto valora quien es responsable del éxito o de
la culpa de la situacion. *Potencial de afrontamiento dirigido a la emoción: refiere a la valoración que hace el sujeto acerca de sus
capacidades o recursos psicológicos para actuar sobre si mismo y regular o cambiar su emoción. *Valoración de expectativas de
futuro: el sujeto valora cuales son las probabilidades de que la situación cambie en el futuro.
IV. Weiner: Puso el acento en la atribución de causalidad para diferenciar las emociones entre si. Según este modelo, para que se
genere una emoción debe darse la siguiente secuencia: Situacion- Resultado- Atribución- Emoción. Weiner distingue entre una
valoración primaria en la que el sujeto evalúa la situación considerando si los resultados son positivos o negativos, surgiendo así
una primera emoción, y una segunda valoración en la que se realiza la atribución de causalidad en función de tres dimensiones: 1)
Lugar (locus de control interno o externo): refiere al grado en que el sujeto percibe que el origen de los eventos y su propio
comportamiento es interno o externo a él. 2) Controlabilidad: Situación controlable o incontrolable: ej si el locus de control es
interno la situación es controlable porque la solución está en el propio sujeto). 3) Estabilidad temporal: Atribución es estable o
inestable (la falta de esfuerzo o mala suerte son factores inestables, mientras que la capacidad del individuo son factores estables)
VI. Frijda: Destaca el carácter científico de la Psicología de la Emoción. Frijda pone en primer lugar el papel funcional y motivacional
de las emociones y la importancia de comprender la tendencia a la acción asociada con cada emoción. De las leyes postuladas por
Frijda las dos más importantes son La ley del significado situacional que sostiene que las emociones surgen en respuesta a ciertos
eventos que las personas consideran de importancia; representa el postulado básico de la terapia cognitiva, que sostiene que no es
la situación en sí la que cuenta, sino la interpretación o valoración cognitiva que hace el sujeto de ella. Y La ley de la importancia.
Debate: Cognicion Vs emocion. El debate histórico entre Lazarus y Zajonc quienes sostenían posturas diametralmente opuestas
sobre la relevancia de los procesos cognitivos en la emoción.
Mientras Zajonc creía que las emociones eran absolutamente independientes de los fenómenos cognitivos, Lazarus sostiene que la
evaluación cognitiva era indispensable para la génesis de la emoción. Para zajonc, la emoción y la cognición son dos fenómenos
independientes, sosteniendo que la experiencia emocional puede incluso anteceder el trabajo cognitivo. Lazarus defendía la idea
de que la cognición es una condición necesaria y suficiente para la aparición de una emoción. Frente a este debate FRIJDA intento
cambiar el foco del debate sosteniendo que la aparición de una emoción no es un proceso lineal en el que la cognición funciona
como un input y la respuesta emocional como un output, sino que se trata de un proceso bidireccional.
Emociones Positivas – Castro Solano – (442)
Las emociones positivas

La presencia de emociones positivas o negativas tiene una incidencia en procesos psicológicos de mas amplio alcance.
Las personas con emociones positivas suelen tener mejor salud física, establecen vínculos personales de alta calidad, gozan de
mejores relaciones interpersonales, rinden mucho mas en el trabajo y viven mas. Son indicadores de bienestar psicológico.
Las personas con emociones negativas tienen un razonamiento mas critico, son mas aptas para tomar decisiones difíciles, tienen
una mejor percepción de la realidad, incluso cuando esta es desfavorable a sus intereses. Nos permiten sobrevivir y nos ayudan a
adaptarnos mejor a la realidad.
Por un largo tiempo, la psicología se ha centrado en el estudio de las emociones -. Las causas son:
-las personas enfrentan a diario numerosos problemas y los psicólogos intentan contribuir a su resolución.
-los trastornos de ansiedad, las ideas suicidas, la depresión, las conductas violentas, las disfunciones sexuales, el estrés, todo esta
relacionado con las emociones -.
Tres circunstancias, según Watson, debido a las cuales el estudio de las emociones + ha sido descuidado:
1) La influencia de los postulados freudianos, que han prestado mayor atención a la angustia y a los estados de animo
patológicos.
2) Las consecuencias adversas que tenia sobre la salud el hecho de estar sometido a emociones negativas durante largo
tiempo.
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3) Las emociones negativas tienen un valor adaptativo innegable y son caracterizadas como tendencias de acción especificas.
-El miedo esta relacionado con la necesidad de escapar
-La rabia con la necesidad de atacar
-El disgusto con la necesidad de expulsar algo de nuestro organismo
Las emociones, en estos casos, están relacionadas con un correlato conductual, y con una respuesta fisiológica especifica,
generalmente ligada a la capacidad de respuesta del sistema autónomo.
Las emociones positivas, son mas vagas e inespecíficas, y no tienen un propósito relacionado con la supervivencia y la adaptación.
-La alegría esta relacionada con la activación sin objeto
-El interés son el prestar atención
-La satisfacción con la inactividad.
La psicología evolutiva estudio los cambios emocionales y el ciclo vital; la psicología cognitiva abordo la relación entre cognición y
emoción; la psicología de la personalidad abordo las emociones mas permanentes y características de las personas; y la psicología
clínica presto atención a la experiencia emocional vinculada con diferentes trastornos psicológicos.
Las emociones pertenecen a un subgrupo de una clase amplia de fenómenos afectivos. Tienen su sede biológica en el sistema
límbico. La amígdala es la principal gestora de las emociones y en caso de lesionarse, se anula la capacidad emocional.
Según Fredrickson, las emociones consisten en tendencias de respuesta organizadas multicomponentes que ocurren en un tiempo
corto de duración. Comienzan con la evaluación de una situación que suponga algún acontecimiento como antecedente. Esta
evaluación de la realidad, dispara una serie de respuestas en la experiencia subjetiva, en las expresiones faciales y en el sistema
fisiológico. Esta definición de emoción se ajusta mejor al estudio de emociones negativas, ya que, por ejemplo, si una persona
siente miedo, se activa su sistema autónomo (taquicardia, adrenalina, pupilas dilatadas, musculos contraídos), lo que facilita la
respuesta de huida para escapar. Además del componente fisiológico activado, esta emoción se manifiesta en la expresión facial. El
pensamiento, parece ir a un ritmo mucho más rápido y estar concentrado solo en el momento presente. En cambio, si una persona
experimenta alegria, no existe una tendencia de respuesta especifica. La respuesta es mas ambigua e inesperada. La persona alegre
puede dar saltos de alegría, hacer bromas o planes para futuro, puede ayudar a los demás.
Si las personas no tuvieran emociones positivas, no poseerían la motivación para interactuar con el medio ambiente, o para
explorar nuevas situaciones o personas.
Es necesario distinguir entre:

-Placer sensorial: muchas veces son tomados como equivalentes a las E+, porque comparten una evaluación subjetiva placentera e
incluyen un cambio fisiológico que tiene a co-ocurrir. Asi, por ejemplo, tenemos la sensaicon de hambre, sed, placer sexual, etc.
Para que estas sensaciones se produzcan, es necesaria una modificaion del ambiente (ej. comer). Estas sensaciones placenteras son
respuestas automáticas a las necesidades del cuerpo. El estimulo tiende a satisfacer un desequilibrio corporal y cuando este se
corrige, ya no es necesaria la estimulación externa. A diferencia de las emociones, que ocurren en ausencia de una sensación física
(ej, alegría al recibir una buena noticia; gratitud por recordar alguien que hizo algo por nosotros)
-Estados de animo: estos también se confunden con las E+. las emociones tienen un objeto, se refieren a un evento significativo
para la vida de la persona, y tienen muy corta duración. En cambio, los estados de animo no tiene objeto, duran mucho mas en el
tiempo y ocupan el telon de fondo de la conciencia. Son mas permanentes.
-Rasgos afectivos: si bien están asociados a las emociones, los rasgos afectivos constituyen un nivel de análisis diferente. Son los
modos habituales de respuesta emocional que exhiben las personas en una variada gama de situaciones (ej. extroversión,
agradabilidad). Los rasgos resultan escasamente modificables y mucho mas permanente que los estados de animo. Watson
denomina emocionalidad postiva/negativa a esta característica de la manifestación afectiva del ser humano si ocurre en el largo
plazo, como característica de la persona; y afecto positivo/negativo si se trata de un estado mas momentáneo.
Teorías de las emociones

Existen dos perspectivas para el estudio de las emociones.
1) Una perspectiva postula la existencia de un repertorio de E+. Se trata de un listado de emociones predeterminado, cuyos
modelos mas representativos son el de:
a)Emociones básicas: plantea la existencia de emociones innatas y universales que forman parte de nuestra herencia
evolutiva. Estas emociones se asocian a expresiones faciales universales, reacciones fisiológicas y antecedentes
biológicamente determinados que las disparan. Los autos aceptan la existencia de asociaciones aprendidas entre cada
emoción y el estimulo que las provoca, asi como de normas culturales sobre como y cuando debe expresarse una
emoción. Ekman identifico 6 emociones básicas: enojo, disgusto, miedo, alegría, tristeza, sorpresa. Para el, las emociones
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positivas resultan problemáticas porque solo tienen una misma expresión facial (la sonrisa) y por lo tanto, no pueden
diferenciarse entre si. Esto demuestra q las E+ no tienen tanto valor, desde el punto de vista adaptativo.
b) Appraisal: postula que las emociones son el resultado de la evaluación cognitiva del ambiente. Las emociones son
producidas por combinaciones de appraisals que se expresan en tendencias de acción especificas, que facilitan la
adaptación del individuo.
Lazarus y lazarus, plantean que las emociones son el resultado de los significados personales, relacionado con aquello que
resulta relevante para la persona en función de su propio self. Distingue 15 emcoiones integradas en 5 dimensiones:
emociones desagradables (ira, envidia, celos); E existenciales (ansiedad-miedo, culpabilidad y vergüenza); E provocadas
por condiciones de vida desfavorables (alivio, esperanza, tristeza-depresion); E empáticas (gratitud y compasión); E
provocadas por condiciones vitales favorables (felicidad, orgullo, amor).
El punto básico de la teoría es el appraisal cognitivo no la emoción en si. En esta postura no hay un listado de emociones
biológicas mas básicas que otras, sino que lo central es el proceso de evaluación cognitivo de la situación que genera una
reacción característica frente a la misma. Esta postura, también explica mejor las E- que las E+.
2) La otra perspectiva plantea la existencia de un afecto nuclear que dispara multiples emociones diferentes. Las posturas
teóricas son de tipo construccionistas. Estas propuestas plantean que las emociones son el resultado de un proceso abierto
que da lugar a diferentes tipos de emociones. Plantean que las emociones constituyen un epifenómeno resultante de una
reacción afectiva. Las emociones, son unas construcción psicológica que resulta de la percepción de ciertos fenómenos
activos. El elemento central reposa en el afecto nuclear, que es una reacción muy primitiva, psicológicamente irreductible a
fenómenos mas básicos y asociados al flujo de nuestra conciencia. Este afecto nuclear se describe en términos de placer y
activación. Las emociones son una consencuencia de estos procesos y existen como tales solo en términos de
construcciones percepcitbles para el sujeto. Las propuestas del construccionismo social postulan que las emociones son un
conjunto de convenciones sociales. El individuo nace con una serie de disposiciones emocionales, pero estas se expresan
culturalmente según las reglas de cada sociedad. Para esta teoría no son universales los patrones emocionales.
La teoría de la ampliación y construcción de Fredrickson

Fredrickson diseño una teoría que explica el funcionamiento y la pertinencia de las E+, alejándose de los modelos clásicos. Sostiene
que las E+ raramente acontecen en situaciones de amenaza para la vida, como si sucede con las E-. Las E+(como alegría,
entusisasmo, orgullo) si bien son distintas entre si, tienen un efecto complementario, que es ampliar los repertorios de
pensamiento y acción de las personas. El amor, por ejemplo, cuando se experiementa en realciones con personas cercanas, crea la
necesidad de seguir explorando y disfrutando de nuestros seres queridos. A diferencia de lo que sucede con las emocione
snegativas, este efecto no es inmediato, sino a largo plazo: permite construir una reserva de recursos físicos, intelectuales,
psicológicos y sociales disponibles para momentos de crisis en el futuro. A través de la experiencia de las E+, las personas se
transforman y devienen mas creativas, mas resilientes, socialmente mejor integradas y mas sanas.
Las E- solucionarían cuestiones relativas a las situaciones de vida o muerte, ya que tienen asociadas respuestas de acción
especificas. En cambio, las E+ permiten resolver cuestiones relativas al desarrollo, al crecimiento personal y a la conexión social.
Fredrickson demostró que los médicos efectúan mejores diagnosticos de las enfermedades, si recibían previamente un obsequio.
El afecto positivo se relaciona con una organización cognitiva mas abierta, flexible, receptiva y que favorece la emisión de
respuestas novedosas. Es probable que esta forma de pensar haya sido el motor de los grandes descubrimientos y algunas de las
realizaciones de la historia de la humanidad.
Fredrickson dice: si las emociones negativas reducen el repertorio del pensamiento, preparando al organismo para la acción, y las
positivas lo amplifican, entonces las emociones negativas deben ser antídotos eficaces para los efectos indeseables de estas
ultimas. Ambos tipos de emociones resultan incompatibles y no pueden coexistir. Las emociones positivas, entonces, “deshacen” la
preparación del organismo encaminado hacia la acción como consecuencia de la experiencia emocional negativa.
La teoría dice que las emociones positivas, a través del efecto de ampliación del repertorio de pensamiento-accion, permiten
constuir los recursos psicológicos de las personas, y estos son los que incrementan finalmente el bienestar psicológico.
Las emociones positivas pueden incrementarse y su sostenimiento en el tiempo incrementa los recursos personales, los cuales
traen un beneficio en el bienestar subjetivo. La cantidad de emocionalidad positiva suficiente es la proporción tres a uno. El
impacto de las emociones negativas es tan fuerte que se necesitan tres eventos positivos para “deshacer” el efecto de un evento
negativo. A esta tasa la autora la llama positivity ratio (razón de positividad), y es el monto de positividad necesaria para pasar de
un espiral negativo a uno positivo.
Para incrementar la frencuencia de la emocionalidad positiva, se propone
1) Eliminar las emociones negativas mediante las técnicas de restructuración cognitiva que cuestionen la validez de las
cogniciones negativas.
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2) Incrementar la positividad mediante diferentes técnicas, tales como el uso de las fortalezas personales, la visualización de
un futuro optimista, el incremento de la gratitud o la utilización del savoring.
Las emociones positivas en el presente

Actualmente podríamos llamar equilibro emocional a la disposición que consiste en mantener balanceada la intensidad de las
emociones, lo cual constitne en tener controlada la entropía mental, regulando el libre fluir de la conciencia.
La psicología positiva propone alcanzar el bienestar a través del incremento del placer sobre la base de las emociones positivas.
Esta vertiente hedonista/sensualista consiste en sumar la mayor cantidad de momentos felices para alcanzar el bienestar. Pero,
llegar al bienestar tiene dos inconvenientes:
1) Relacionado con la habituación, ya que las personas se adaptan fácilmente a los placeres.
2) Relacionado con el componente emocional heredado. La afectividad, tnato + como -, esta en relación con las variables
temperamentales y por ende nuestra balanza hedónica viene delimitada por nuestra genética.
Existen estrategias para incrementar, mejorar o mantener la emocionalidad positiva. La psicología positiva rescata tres conceptos
básicos:
a) El savoring: permite amplificar las vivencias de placer. Es la capacidad para apreciar, atender y mejorar las experiencias
positivas de la vida. Las personas frecuentemente “olvidan” los pequeños placeres. La cotidianidad provoca que aquellos
momentos que nos dan placer, pasen inadvertidos. El saboreo de los momentos vividos es un proceso activo para obtener
satisfacción en relación con las experiencias positivas de la vida. En las situaciones extremas en donde los eventos son adversos
y solo pueden provocar emociones negativas, el saboreo de eventos pasados permite elicitar emociones positivas adecuadas a
la situación. Si bien el saboreo esta localizado en el presente, la paradoja es que evoca momentos del pasado y del futuro.
b) El mindfulness: podemos romper con los patrones disfuncionales automáticos que sostienen los trastornos psicológicos y
otros automatismos. Es una herencia budisca y es utilizada como técnica para el control de estrés y para el tratamiento de
diversos trastornos psicológicos. La premisa básica es prestar atención a la experiencia presente, sin criticar y sin juzgar. La
mente esta inundada de pensamientos diversos acerca del pasado y del futuro. En la medida en que se presta atención a la
actividad mental, se toma conciencia de los pensamientos y se los considera como tales. La idea es que la felicidad no esta en las
circunstancias externas, sino que comienza con el desapego de los pensamientos y otros automatismos. No se focaliza solo en
los contenidos mentales, ni se necesita un estado de concentración elevado. Se puede realizar mientras se lleva a cabo cualquier
actividad. La idea central es darse cuenta de las sensaciones que forman parte de la experiencia cotidiana, ya que la mente entr
frecuentemente en piloto automatico para realizar la mayoría de las actividades. Mediante la atención plena, se pueden
quebrar los automatismos mentales que son la causa de la mayoría de las disfunciones. La ansiedad, estrés, depresión y otros
trastornos provienen de un comportamiento automatico en el cual las personas se manejan con patrones repetitivos sin prestar
atención. Al promover la toma de conciencia de sensaciones y emociones se posibilita que están actúen de forma autónoma y
se equilibren según sus propios sistemas naturlares de autorregulación.
c) Flow: otrogando atención concentrada a una experiencia optima, podemos realizar actividades de las cuales
intrínsecamente derivar placer por el solo hecho de practicarlas. Se trata de un tipo de actividad autotelica que aparece en una
variada gama de situaciones (trabajo, estudio, deportes), y tiene como principal característica que la persona se halla tan
involucrada y registra una concentración tan profunda que pierde la nocion del tiempo. La persona deriva una experiencia
altamente placentera durante y después de haber realizado la tarea. La felicidad es una condición vital que hay que cultivar para
alcanzarla. El desarrollo del flow demanda el dominio de ciertas habilidades, ya que difícilmente este estado se alcance de
forma pasiva o en tareas rutinarias. El flow permite controlar la entropía psíquica y constituye una solución psicológica
destinada a poner orden y aquietar la mente. El individuo tiene que dominar una mayor cantidad de actividades, cada vez mas
complejas y debe refinar continuamente sus habilidades para seguir alcanzado el estado de flow en el futuro.
Según la psico positiva, el flow consiste en estar comprometido con las tareas que se realizan y es una via de acceso a la
felicidad. Si se emplean fortalezas personales tanto en el trabajo como en el estudio, en el tiempo de ocio y las relaciones
personales, el probable que se alcancen estados de flow. Si consideramos las fortalezas personales y el flow, ya estamos
situados en el segundo pilar de la psico positiva, y el bienestar derivado es mas dificultoso que la simple puesta a punto de la
balanza hedónica a través de las emociones positivas. En este punto estamos situados en un tipo de bienestar eudaemonico y
comenzamos a alejarnos del plano hedónico. El flow tiene como momento critico el tiempo pasado y no esta caracterizado por
la emoción positiva en si misma, sino por la concentración y la imlpicacion personal. Deriva emociones positivas como
consecuencia de haberlo experimentado.
Las emociones positivas en el pasado

Cuando nos referimos al pasado, las emociones ya no están dadas de primera mano, sino que están determinadas por aquello que
pensamos acerca de lo que nos sucedió.
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Kahneman verifico una teoría sobre las disposiciones hedónicas y el recuerdo. Las comprobaciones demostraron que la felicidad no
es aditiva. Según este modelo, una vacacion de cuatro días puede ser igualmente placentera que una de un mes.
El autor propone que prestemos atención a como finalizan los eventos y cual es el pico de emocionalidad durante su transcurso.
Estas dos percepciones son los indicadores que utilizamos para decir que una vacacion fue buena o no, y esto no corresponde
directamente con la realidad.
Resulta muy importante el modo en que experimentamos las eventos vitales y las emociones concomitantes. La psicología positiva
diría que cuidimos nuestro presente tratando de aumenetar la calidad e los momentos vividos, ya que estos serán la base de
nuestros recuerdos en el futuro. Sin embargo, no todos los eventos que vivimos son palcenteros y algunos resultan objeto de
alguna amenaza, engaño, abandono, o maltrato. Existe la opción de seguir viviendo con un mal recuerdo o transformar
pensamientos, sentimientos, y acciones volviéndolos mas positivos.
La capacidad de personar resulta importante porque aumenta nuestro capital psíquico y nuestras fortalecas yoicas. Asimismo esta
relacionada con la salud mental y con el aumento de bienestar psicológico. El perdón supone una voluntad subjetiva de renunciar
al resentimiento y al jucio negativo hacia aquellos que nos han lastimado, para transformarlos en sentimientos de compasión y
generosidad. Implica la reducción de sentimientos de culpa y la angustia.
Con el perdonar tranformamos el pasado negativo volviéndolo mas positivo. Mediante la gratitud amplificamos nuestro recuerdo
de los buenos momentos vividos, y obtenemos bienestar al dar significado a las acciones recibidas. Una vida orientada hacia la
gratitud trae paz a la mente, felicidad y vínculos personales mas gratificantes.
Las emociones positivas en el futuro

El pasado explica las emociones negativas, pero no las positivas. El bienestar psicológico esta explicado por constructos
relacionados con el futuro que aquellos focalizados en el pasado. El tener afectos positivos hacia lo que nos va a suceder
(optimismo) esta altamente relacionado con el rendimiento en el trabajo, escuela, y con la salud física, independientemente de lo
que nos suceda en realidad.
La psicología congitiva considero que el pensamiento era simplemente pensamiento y no importaba demasiado si era neutral,
positivo o negativo. Hoy, los psicologs congitivos, consideran que la mente esta compuesta de varios modulos específicos y que en
muy contados casos el contenido del modulo no es importante. Por el contrario, cada modulo tiene su contenido especifico y su
sistema de reglas particular.
Las personas son mas proclives a ver el aspecto positivo de las cosas. La depresión, es vista como un sesgo ngativo hacia el self,
hacia el mundo, y hacia el futuro. En cambio, las personas “normales” generalmente tienen tendencia a ver el lado positivo de las
cosas.
Seligman trabaja con el concepto de optimismo psicológico en términos de la teoría de la atribución. La idea guía es que las
personas efectúan atribuciones de sus eventos vitales, identifican causas, especialmente cuando estos son negativos. Los
optimistas tienen en genral un estilo atribucional externo, especifico e inestable. En camboo, los pesimitas presentan un estilo
atribucional interno, global y estable.
La diferencia radical entre pesimistas y optimistas, es que los primeros consideran los eventos como negativos y entran en estado
de indefensión. Los optimistas, pueden sufrir un evento negativo pero son resilientes. Las personas con estilo atribucional
optimista siempre tienen mejores rendimientos laborales, deportivos o de salud. Asimismo el estilo atributivo optimista se puede
enseñar y es la base para que las personas puedan construir resiliencia.
Tema 10: nuevos aportes I
El aporte de las neurociencias a la psicología - Castañeiras y Fasciglione – (447)

Las neurociencias, como termino, agrupo diferentes disciplinas que confluyen en el propósito de conocer la estructura y
funcionamiento del cerebro. Se trata de un campo de conocimiento que se nutre de un enfoque complejo e interdisciplinario
para estudiar y comprender el funcionamiento del cerebro y las relaciones cerebro-mente-conducta, que están en la base de las
interacciones mente-experiencia.
El aporte de las tecnologías ha permitido acceder como nunca antes había sido posible.
Las neurociencias constituyen una nueva disciplina que en su naturaleza abarca un amplio espectro al incluir a la biología del
sistema nervioso y a las ciencias del hombre y la sociedad, e impacta con el avance de las tecnologías en distintos campo como la
medicina, la psicología de los procesos biológicos y ambientales.
Facundo mandes establece que las neurociencias estudian la organización y el funcionamiento del sistema nervioso, y cómo los
diferentes elementos del cerebro interactúan y dan origen a la conducta humana. En este campo de investigación, el abordaje
mulltidisciplinario del estudio del cerebro cuenta con aportes de la neurología, psicología, psiquiatría, filosofía, lingüística,
biología, ingeniería, física, matermaticas, etc.
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Acerca de la naturaleza de la mente

Los años 90 son considerados la década del cerebro. Los desarrollos tecnológicos no invasivos y la potencia de los procedimientos
basados en neuroimagenes en tiempo real amplifican de un modo radical las posibilidades de explorar la actividad cerebral en
sujetos en actividad. Esto dio lugar a hallazgos, por ejemplo, sobre la participación esencial de la amígdala en la producción del
miedo que seria crucial en los trastornos e ansiedad. En el campo clínico, las neurociencias brindaron la posibilidad de desarrollar
métodos e intervenciones para enfermedades neurológicas y psiquiátricas, y también en otros campos como educación o salud
sus aportes generan expectativas de mejoras significativas para la comprensión, diagnostico, evaluación e intervenciones. Ahora
bien, estos avances no significan la consumación de un determinismo biológico de la conducta. La influencia del ambiente y la
experiencia resultan claves para el desarrollo y el funcionamiento del sistema nervioso. En este sentido, la investigación confirma
la neuroplasticidad como una propiedad de la naturaleza dinámica del cerebro y su capacidad de cambio a partir de la
estimulación ambiental.
Las relaciones mente-cerebro han dejado de ser un problema solo de interés filosófico, y hoy ocupan un lugar central para la
ciencia.
El cerebro hace referencia al centro biológico que recibe los estimulos del medio interno y externo, constituye el sustrato
biológico de la conducta, y en tanto sistema complejo de partes interconectadas con la experiencia cognitiva, emocional y de
motivación acumulada, produce la respuesta o respuestas correspondientes dentro o fuera del organismo.
La mente, incluye el conjunto de actividades y procesos psíquicos conscientes e inconscientes, especialmente de carácter
cognitivo o afectivo, tal como se expresan en la experiencia subjetiva o en la medida en que se encuentran referidos a ella.
Ocuparse de las relaciones mente-cerebro conlleva la necesidad de incluir algunas consideraciones sobre como interactúan
experiencia y cerebro para el desarrollo humano y la vida mental, algo de vital importancia para la psicología.
Considerar la mente en sentido amplio plantea su profunda interdependencia cerebro-mente, y su capacidad reciproca de
cambio. Hablar de mente expresa una experiencia personal y un proceso y fenómeno que busca ser comprensible
científicamente, lo que produce una tensión objetividad-subjetividad presente en el propósito mismo de su estudio científico.
La mente se puede definir como un proceso emergente, autoorganizado, corpóreo, y relacional que surge del flujo de energía y
de información dentro de nosotros mismos y entre nosotros y que lo regula. La mente se desarrolla en la interfaz entre los
procesos neurofisiológicos y las relaciones interpersonales, y aporta principios fundamentales para abordar lo que denomina las
bases de la neurobiología de la experiencia interpersonal:
-la mente humana emerge de patrones en el flujo de energía e información dentro del cerebro y entre cerebros.
-la mente se crea desde la interaccion de los procesos neurofisiológicos internos y las experiencias interpersonales.
-la estructura y la función del cerebro en desarrollo están determinados por el modo en que las experiencias, especialmente en
las relaciones interpersonales modelan la maduración genéticamente programada del sistema nervioso. O dicho de otra manera,
las conexiones humanas modelas las conexiones neuronales de las que surge la mente.
Las maneras en que los individuos aprendan a organizar su emocionalidad en las experiencias tempranas influirán en la capacidad
de la mente para adaptarse a estresores futuros e integrar sus experiencias.
Especialidades con base en las neurociencias. Aplicaciones en psicología

Tres niveles de mayor influencia de las neurociencias en la psicología:
a) En lo teorico: a partir de los cambios que el estudio de las bases neurobiológicas de la conducta producen en la
conceptualización de los procesos psicológicos tanto en lo referido a su naturaleza (ej posibilidad de identificar
zonas del cerebro q se activan ante la presencia de una emoción vs las que se activan ante una decisión racional)
como a las aplicaciones clínicas derivadas de las investigaciones (ej la necesidad de psicoeducar al paciente y su
familia en casos de bipolaridad o depresión sobre las modificaciones bioquímicas que puedan favorecer la
adherencia al tratamiento farmacológico)
b) En lo aplicado: ya que avanzar en la comprensión de las diferencias entre la normalidad y la patología mejora los
diagnosticos diferenciales, las intervenciones, y la capacidad del pronostico de diferentes patologías (ej a través
de la farmacoterapia y lograr el alivio y/o control sintomático de enfermedades neurodegenerativas como
parkinson)
c) En lo social: dado el impacto y alcance de las transformaciones que producen estos desarrollos neurocientificos
en diferentes campos como la neuroeducacion y el neuroaprendizaje, la neuropsicología infantil y el
neurodesarrollo con respecto a la evaluación y el tratamiento de problemas en los procesos psicológicos y sus
correlatos conductuales. También se han desarrollado aplicaciones neurocientificas en otras áreas como el
neuromarketing que se ocupa de modular procesos mentales; o el ámbito penal donde se utilizan pruebas
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neuropsicológicas para detectar la simulación de enfermedades mentales o déficits, o en procesos judiciales de

derecho civil, laboral y/o familiar.
Hallazgos y descubrimientos neurocientificos que han producido cambios con impacto en la psicología
- Se pensaba que la neurogenesis (proceso por el cual se generan nuevas neuronas a partir de celular madre) solo se producia
durante el desarrollo del sistema nervioso y depsues las neuronas se morían y no se desarrollaban nuevas. Los hallazgos de
eriksson pemritieron comprobar que incluso durante la vejez, existe la neurogenesis en algunas zonas del SNC como el
hipocampo (encargado de la formación de memorias explicitas), y la capacidad de generar nuevas conexiones: el cerebro es
mas plástico y maleable de lo que se pensaba.
- La naturaleza del contacto en la crianza y desarrollo cognitivo y emocional. Los niños que han mantenido poco contacto
físico con mas vulnerables a déficits en funciones cognitivas afectadas con frecuencia en la depresión o en situaciones de
alto grado de estrés como la atención y la memoria.
La neurociencia complementa pero no sustituye el universo de lo psicológico, y estará en la capacidad de dialogo entre saberes
generar las reflexiones y debates necesarios que permitan estar atentos a los alcances y limitaciones de los avances en el tema.
Tema 11: nuevos aportes II
El aporte de los enfoques salugenicos y la psicología positiva – Cingolani y Castañeiras – (444)
A partir de la década de 1960 surgieron una serie de investigaciones que enfatizaron la importancia de las diferencias individuales y
el rol activo de las personas en sus intercambios con el medio. Estos hallazgos fueron consolidando las bases de un modelo
denominado salugenico: destaca una concepción dinámica y multidimensional del proceso salud-enfermedad en el que participan
factores biológicos, sociales, ambientales, psicológicos, culturales y ecológicos.
Otro aporte que se suma a esta perspectiva es la psicología positiva: esta estudia las fortalezas y virtudes humanas que participan
en el funcionamiento mental optimo.
-Modelo salugenico:
A partir de un trabajo con mujeres europeas que habían estado internadas en campos de concentración, Antonovsky se preguntó
como era posible mantenerse saludables a pesar de la extrema presión que sufrían.
Las investigaciones de este modelo sostienen que los factores y situaciones estresantes podrían tener de todas maneras
consecuencias saludables o beneficiosas, dependiendo de sus características y de la capacidad de las personas para resolverlos.
Antonovsky critico el clásico enfoque salud-enfermedad, basado en el modelo patogénico, en donde las condiciones de salud y
enfermedad resultan mutuamente excluyentes
Desde esta nueva perspectiva se ve una mirada dimensional, donde se sostiene que no es posible que un organismo vivo logre
alcanzar y/o mantenerse en alguno de los extremos, es decir, la salud perfecta o el estado completo de enfermedad.
La salud no es un estado de equilibrio pasivo, sino que es un proceso de autorregulación activa y dinámica. Los conceptos que
antonovsky desarrolla con esta teoría son los recursos generales de resistencia y el sentido de coherencia:
 Los recursos generales de resistencia (RGRs): son factores biológicos, materiales y psicosociales que hacne mas fácil a las
personas percibir su vida como coherente, estructurada y comprensible. Ejemplos: dinero, conocimiento, experiencia,
autoestima, habitos saludables, compromiso, apoyo social, capital cultural, inteligencia, tradiciones y visión de la vida. Si una
persona dispone de este tipo de recursos, tendrá mas posibilidades de hacer frente a los desafíos de la vida.
Si bien estos recursos ayudan a las personas a construir experiencias coherentes en la vida, lo importante, mas alla de poseerlos, es
la capacidad de utilizarlos, de poseer sentido de coherencia (SOC)
 El SOC: esta compuesto por tres componentes clave:
-comprensibilidad: componente cognitivo
-controlabilidad: componente instrumental o de comportamiento
-significatividad: componente motivacional.
Es decir, por un lado, la capacidad del sujeto para comprender como esta organizad su vida y como él se situa frente al mundo; por
otro, la experiencia de dominio sobre la propia vida, ser capaz de manejarla y sentir que tiene sentido, que la propia vida está
orientada hacia metas que desea alcanzar.
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-Desarrollo del modelo salugenico:

Se trata de una buena base de fundamentación para la promoción de la salud por 3 razones principales:
1) El foco se coloca en el afrontamiento de problemas y en la búsqueda de soluciones
2) Identifica recursos generales de resistencia que ayudan a las personas a moverse en la dirección de la salud positiva
3) Identifica un sentido o discernimiento global y omnipresente en los individuos, grupos, poblaciones o sistemas, cuya
capacidad se plasma en el SOC.
Según el modelo presentado por eriksson y lindstrom en 2009, el desarrollo lógico e histórico de la salud publica hacia la
promoción de la salud presentaría cuatro etapas:
a) Curación o tratamiento de enfermedades.
b) Protección de la salud y prevención de enfermedades. Esta etapa se divide en dos fases:
-proteccion: las intervenciones tendrían como objeto evitar los riesgos de enfermar, dirigiendo los esfuerzos a la
población general, aunque con una posición pasiva en el proceso.
-prevencion: se trataría de prevenir las enfermedades a partir de la intervención activa de las propias personas.
c)En esta etapa coexistirían la educación para la salud y la promoción de la salud.
Desde la educación, los profesionales tratarían de informar los riesgos para su salud, proporcionando consejos sobre como deben
vivir para mantener su salud y reducir los riesgos.
Por otro lado, desde la promoción, la responsabilidad se extendería de modo que la salud se entendería como un derecho humano
a conseguir a través de la coordinación de toda la sociedad. El individuo se convierte en un sujeto responsable, activo y
participante.
d)Esta etapa se caracterizaría por la mejora de la percepcion de la salud, bienestar y calidad de vida. El objetivo de las
actividades de promoción de salud es la creación o facilitación de las condiciones necesarias para el desarrollo de una vida
saludable.
 Salud y psicología positiva:

Es una corriente psicológica que es presentada formalmente en el 98 por Seligman, donde declara que la esta está centrada en
retomar los objetivos olvidados de esta ciencia que eran curar la enfermedad: fortalecer y convertir la vida de las personas en mas
productiva y promover la actualización del potencial humano.
No solo hay que reparar el daño psicológico, sino también estudiar como se potencian las cualidades positivas que todos
poseemos.
Es definida como el estudio científico del funcionamiento humano optimo y se basa en el estudio de 3 pilares:
-El estudio de las emociones positivas
-El estudio de los rasgos positivos (fortalezas y virtudes)
-El estudio de las instituciones positivas: democracia, familias unidas y libertad de información, que sustentan las virtudes y a la vez
son el fundamento de las emociones positivas.
Investigaciones dentro de este enfoque se han ocupado de temas como el bienestar psicológico, el optimismo, la gratitud, el
sentido del humor, las emociones positivas, la capacidad de perdonas, las fortalezas humanas, etc.
Diferencias entre abordajes clásicos en psicología y la psicología positiva, en relación a las diferentes áreas del ejercicio profesional:
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Objeciones hacia la psicología positiva:
La pp adeuda la construcción de un modelo epistemológico unificado que de cuenta del bienestar, ya que se observa un
soplamiento de constructos y conceptos teóricos en lugar de un paradigma unificado y consistente.
Por otro lado, en los ámbitos académicos, muchos temas de los que se ocupa la pp no son considerados suficientemente serios
para ser investigados o tomados en cuenta. Un ejemplo es la presunción que el estudio de la felicidad responde mas a los libros de
autoayuda que al estudio científico del funcionamiento mental optimo y su relación con el bienestar.
El mayor desafío es la generación de una PP clocal, adecuada culturalmente a los contextos latinos. A través de estudios
transculturales y intraculturales deberá conocer en qué se diferencia y en que se asemeja de la PP de los eeuu y europa. Y deberá
proponer estrategias de abordaje para poblaciones regionales.
Tema 12: nuevos aportes III
La utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en psicología – botella – 15613

Por lo que respecta a la psicología clínica, ya se han desarrollado algunos sistemas TIC con el objetivo de promocionar, monitorizar
y mejorar el estado de salud de personas, y ayudar a los profesionales de la salud en el logro de esta compleja tarea. En estos
sistemas se plantea la utilización de muy distintas herramientas para dar solución a diversos problemas.
La realidad virtual:
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Permite crea un ciberespacio en el que es posible interactuar con cualquier objeto o cualquier ser. El usuario no solo tiene la
sensación de encontrarse físicamente presente en este entorno grafico generado por ordenador o mundo virtual, sino que además
puede interactuar con el en tiempo real.
La realidad aumentada:
Supone la introducción de elementos virtuales en el mundo real. Se trata de generar objetos, seres, contextos, imágenes y textos
virtuales, entre otros, por medio del ordenador, que puedan superponerse o incluirse en el mundo real. El usuario esta viendo el
contexto real en el que se encuentra por medio de una o mas cámaras, y, a la vez, esta viendo esos elementos virtuales.
Diferencias entre RV y RA:

 En cuanto al grado de inmersión del usuario en el sistema:
- la RV envuelve completamente al usuario. Se intenta que el usuario se sienta presente en el mundo virtual y que juzgue esa
experiencia que esta viviendo como una experiencia real.
- La RA complementa al mundo real. El usuario esta percibiendo el mundo real, enriquecido, o aumentado, por la
información adicional existente en los elementos virtuales que le proporciona el sistema de RA. Se intenta que el usuario se sienta
presente en el mundo real. La RA ya ha demostrado utilidad en distintas áreas: medicina, ejercito, ingeniería, juegos y
entretenimientos, diseño. Y también esta empezando a demostrar su utilidad en el campo de los tratamientos psicológicos.
Telepsicologia
La utilización de internet por lo que respecta a la psicología clínica, se ha materializado en un campo denominada telesalud. La
telesalud es la provision de salud a distancia.
La telepsiquiatria o telepsicologia han sido definidas como el uso de la tecnología de las telecomunicaciones para poner en
contacto a los pacientes con los profesionales de salud con el propósito de posibilitar un diagnostico efectivo, educación,
tratamiento, consultas, transmisión, y almacenamiento de datos medios del paciente, investigación y otras actividades
relacionadas con la provisión de los cuidados de salud.
Aplicaciones de la RV
 Trastornos de ansiedad
Una de las técnicas mas eficaces para el tratamiento de los TA es la exposición. Esta técnica consiste en afrontar de forma gradual y
sistemática las situaciones o actividades que los pacientes temen y evitan como consecuencia de un problema de ansiedad.
Es posible que el hecho de afrontar el objeto o situación temidos sea demasiado aversivo para algunos pacientes. Una alternativa
es la utilización de la RV, la cual permite simular la realidad de una forma que el usuario se encuentra en un espacio tridimensional
en el que puede interactuar con los elementos virtuales de una forma similar a como interactúa con los elementos reales. El hecho
de que las situaciones no sean “reales”, puede favorecer a que los pacientes acepten mejor la exposición.
Además, favorece aspectos éticos como la protección de la intimidad, ya que no es necesario que el paciente manifiesta sus
síntomas en lugares públicos. Se pueden graduar las situaciones según las necesidades del paciente y sin esperar a que estas
sucedan en la vida real.
 Imagen corporal:
Otro uso de esta herramienta es en los tratamientos de trastornos alimentarios y para la intervención de la imagen corporal. La RV
constituye una herramienta que se ha mostrado útil a la hora de trabajar la imagen corporal distorsionada que habitualmente
presentan las personas que sufren de anorexia o bulimia nerviosa.
Una gran aportación de esta herramienta es la capacidad de concretar y mostrar a la paciente y al terapeuta este constructo
mental difícilmente objetivable. Mediante esta tecnología es posible representar una figura corporal en tres dimensiones en su
entorno inmersivo y la persona siente que “esta ahí” moldeando su propio cuerpo y enfrentándose a el.
La RV también se muestra útil en el tratamiento de estos trastornos para trabajar con la baja motivación de cara a la terapia que
suelen mostrar este tipo de pacientes. Los pacientes se muestran menos reacias a afrontar sus miedos en un ambiente virtual
seguro; ven al ordenador como un juez imparcial y aceptan en mayor medida sus alteraciones en la imagen corporal.
Dispositivos adaptables
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La mayoría de los ambientes virtuales disponibles hasta el momento en el ámbito de los tratamientos psicológicos están diseñados
para resolver un problema especifico. Pero, esta lógica de trabajo tiene limitaciones en lo que hace referencia al costo elevado que
puede suponer aplicar estos tratamientos en la practica rutinaria, ya que el terapeuta necesita contar con diversos ambientes
virtuales para tratar diferentes situaciones traumáticas.
Con el fin de superar estas limitaciones, un grupo de investigación ha creado un diseño de mundos virtuales complejos en los que la
persona puede ir a diferentes lugares y experimentar diferentes situaciones y acontecimientos. La idea central es crear mundos
virtuales que puedan adaptarse a las necesidades especificas de cada persona. Este diseño se llama “el mundo de emma”, en
donde el paciente visualiza un ambiente virutal en el que hay disponible una serie de herramientas que pueden seleccionarse bajo
en control tanto del paciente como del terapeuta.
Tema 13: la psicología en acción
FUNCIONES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y PROFESIONALES DEL PSICÓLOGO: Docencia, investigacion, extensión y gestión. El rol y
las incumbencias de psicologo en diferentes campos y ámbitos del aplicación: Clínico, educacional, laboral, juridico. Áreas
emergentes del ejercicio profesional.
Se considera por la ley 10.306 ejercicio profesional toda actividad del enseñanza, aplicación e indicación de conocimiento
psicológico y del sus técnicas específicas en *Investigacion y explotación del la estructura psicológica humana , el diagnóstico,
pronóstico y tratamiento de la personalidad, recuperación, conservación y prevención del la Salud mental. *Emisión, evacuación,
expedición, presentación del consultas, estudios, consejos, informes, dictámenes, peritajes, certificaciones. *Enseñanza y el
asesoramiento. El psicólogo podrá ejercer su actividad en forma individual y o integrando equipos interdisciplinarios, en
instituciones o privadamente. Se autoriza a sólo psicólogos, licenciados, psicólogos clínicos, educacionales, laborales, sociales, o
doctores en psicología.
LEY DEL SALUD MENTAL 26 657: La ley tiene por objetivo asegurar le derecho a la protección del la salud mental del todas las
personas, y el pleno goce del los derechos humanos del aquellas con padecimiento mental qué se encuentran en el territorio
nacional, reconocidos en los instrumentos internacionales del derechos humanos. Se consideran parte integrante del la presente
Ley los principios para la protección del los enfermos mentales. Se reconoce la salud mental cómo un proceso determinado por
componentes históricos, socioeconómicos, culturales biológicos y psicológicos. cuya preservación y mejoramiento implica una
dinámica del construcción social vinculada a la concreción del los derechos humanos y sociales del toda persona.
Reconoce a las personas con padecimiento mental los siguientes derechos: *derecho a recibir atención sanitaria y social integral y
humanizada, a partir de acceso gratuito, igualitario y equitativo a las prestaciones e insumos necesarios, con el objeto del asegurar
la recuperación y preservación de su salud. Derecho a recibir tratamiento y ser tratado con la alternativa terapéutica más
conveniente, qué menos restrinja sus derechos y libertades, promoviendo la integración familiar, laboral y comunitaria. Derecho a
ser acompañado por sus familiares, antes, durante y luego de tratamiento. Derecho a recibir o rechazar asistencia. Derecho a no
ser identificado ni discriminado por un padecimiento mental actual o pasado. Derecho a ser informado del manera adecuada y
comprensible del los derechos qué lo asisten. Derechos a tomar decisiones relacionadas con su atención y su tratamiento dentro
del sus posibilidades. Derecho a qué el padecimiento mental no sea considerado un estado inmodificable.
Debe promoverse qué la atención en salud mental éste a cargo del un equipo interdisciplinario integrado por profesionales,
técnicos y otros trabajadores capacitados con la debida acreditación. Se incluyen las áreas del psicología, psiquiatría, trabajo social,
enfermería, terapia ocupacional, etc. Se orientará al reforzamiento restitución o promoción del los lazos sociales. Se debe
promover el desarrollo del dispositivos tales cómo: consultas ambulatorias, servicios del inclusión social y laboral para personas
después de alta institucional, atención domiciliario supervisada y apoyo a las personas y grupos familiares. La prescripción del
medicación sólo debe responder a las necesidades fundamentales del la persona con padecimiento mental y se administra
exclusivamente con fines terapéuticos y nunca cómo castigo.
La internación es considerada cómo un recurso terapéutico del carácter restrictivo, y sólo puede llevarse a cabo cuando aporte
mayores beneficios terapéuticos qué el resto del las intervenciones realizables en su entorno familiar, comunitario o social. la
internación debe ser lo más breve posible. La persona internada bajo su consentimiento podrá en cualquier momento decidir por sí
misma el abandono del la internación.
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Crease en el ámbito de ministerio publico del defensa el órgano del revisión con el objeto del proteger los derechos humanos del
los usuarios del los servicios del salud mental. debe ser multidisciplinario, integrado por representantes de ministerios del salud del
la nación
Entendiéndose por padecimiento mental a todo tipo del sufrimiento psíquico del las personas y o grupos humanos, vinculables a
distintos tipos del crisis previsibles o imprevistas, así cómo a situaciones más prolongadas del padecimientos, incluyendo trastornos
y/o enfermedades, cómo proceso complejo determinado por múltiples, componentes.f
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Final Introducción A LA Psicología 2019 ( Hecho X MI)

Introduccion a la Psicologia (Universidad Nacional de Mar del Plata)

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FINAL INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA – PTED 2019

Tema 1: la ciencia de la psicología

Historia de la psicología – Myers (435)

¿Cómo y cuándo comenzó la ciencia psicológica?

El desarrollo de la ciencia de la psicología

Los tres niveles de análisis de la psicología

La reflexión crítica basada en la ciencia de la psicología – Myers (470)

La necesidad de una ciencia de la psicología:

Actitud científica y sus tres componentes:

Una teoría es útil si:

Modos en que los psicólogos observan y describen la conducta:

La unidad y la diversidad de la psicología – Tous Ral (430)

La unidad basada en la integración

La integración desde el punto de vista de la especialización

Desde el punto de vista teórico

Desde el punto de vista metodológico

Desde el punto de vista erudito

Unidad y heterogeneidad en psicología – Vilanova (412)

La heterogeneidad como fatalidad:

Tema 2: aportes acerca del psiquismo, desde la psicología cognitiva.

El estudio apropiado del hombre – Bruner (406)

La NUEVA revolución cognitiva

Tres razones para considerar la cultura como concepto fundamental de la Psicología:

Carácter constructivo de la experiencia psicológica – Fernández Álvarez (401)

Cognición, conocimiento y construcción

Vías de acceso para acceder al conocimiento

Instrumento de conocimiento: Lenguaje

La construcción como un sistema de estructuras de significado

Las construcciones funcionales

Sentimiento de identidad personal suficientemente fuerte

Dos maneras de abordar la determinación de la funcionalidad de una construcción en particular.

Del punto de vista de nuestro análisis de la experiencia de padecimiento

Tema 3: aportes acerca del psiquismo, desde el psicoanálisis.

Notas sobre el concepto de lo inconsciente en el psicoanálisis – Freud – 400

El psicoanálisis se funda en el análisis de los sueños.

Cinco conferencias sobre psicoanálisis – Freud – 440

*nexos entre los síntomas y las vivencias patógenas o traumas psíquicos.

Resumen Sigmund Freud

Defina inconsciente en sentido descriptivo y dinámico:

Cual fue la evolución del método psicoanalítico. Fundamente

Caracteriza el síntoma de histeria en aspectos descriptivos y dinámicos

Cuál es el valor de la interpretación de los sueños

Vicisitudes del clima transferencial – Chantrill (436)

¿Cómo se relaciona la transferencia con estas representaciones?

Algunas puntualizaciones respecto de la transferencia:

Tema 4: sensación y percepción

Sensación y percepción – Myers (527)

El fenómeno de la adaptación perceptiva:

Las funciones ejecutivas de la atención – bakker, russo y gonzalez (429)

Procesos Tipos de Definiciones

Relación de las FE con la atención

La memoria – Myers (426)

Codificación: Incorporar la información - ¿Como codificamos?

Almacenamiento: retención de la información y recuperación:

Modelo del procesamiento del tres etapas:

Recuerdos implicitos y explicitos:

-La recuperación: extracción del la información:

-El Olvido- ¿Porque olvidamos?: