Libro de Matematicas I Aprender Ser PDF

•
Secundaria • Serie Aprender a ser
Doris Cetina
EDIT ORES E. Veronica Jimenez
Autoria
Matematicas 1. Secundaria
Doris Guadalupe del Carmen Cetina Vadillo Serie Aprender a ser
Elisa Veronica Jimenez Gutierrez
Gerencia editorial Primera edicion: marzo de 2018
Salvador Yolocuauhtli Vargas Rojas

I
D. R. © 2018, Ek Editores, S. A. de C. V.
Coordinaci6n editorial San Pfo X num. 121 0, Col. Pio X,
'
Monterrey, Nuevo Leon, C. P. 64710

Maria Teresa Peralta Ferriz
Tel.: (81) 83 56 75 05 y 83 35 17 04
Edici6n
Ciudad de Mexico
Jorge Guillermo Morales Ortiz
Calle Sur 26 num. 16, Col. Agricola
Revision tecnica Oriental, lztacalco, C. P. 08500
Eugenia Liliana Radmila Bulajich Manfrino Tel.: (55) 511515 40 y 2235 7112
Correcci6n de estilo Lada sin costo: 01800 841 7005

Felicia Garnett Ruiz
www.ekeditores.com
Asistencia editorial Mi embro de Ia Camara Nacional de Ia Industria

M onica I. Fuentes Pacheco Editorial Mexicana. Reg. Num. 3728
Perla M. Maldonado Almanza
ISBN: 978-607-8521-26-5
Marce la Novelo Prohibida Ia reproducci6n y transmisi6n parcia l o

total de esta obra en cualquier forma electronica
o mecanica, incluso fotocopia o en cuaJquier
lvonne A. Lozano Rodriguez sistema para recuperar informacion, sin permiso
escrito del editor.
Claudia Cantu lmpreso en Mexico I Printed in Mexico

ltzel Dav iIa
Stephanie Solis
Mauro Machuca
M6n1ca I. Fuentes Pacheco
Jnfografias (realizaci6n)
Jose Alberto Hernandez, pp. 28 - 29

y 106-107.
Jacqueline Cruz, pp. 74-75.
Paul Perdomo, pp. 128 - 129.
Marco Antonio Sanchez, pp. 188- 189.
Eduardo Valladares, pp. 220- 221
lconografia
© Shutterstock, Inc.
Angel Calleja Bonilla

Conozco mi libro 6
10
Eje: Numero, algebra y variacion
Secuencia 1. (.Por que puedo partir una cinta

en Ires partes iguales, pero no puedo dividir
exactamente 1 entre 3? 12
· lema: Numero
Secuencia 2. (.los numeros negatives existen

en Ia realidad? 24
• lema: Adici6n y sustraccl6n
Secuencia 3. (.Por que si multiplico por una

fracci6n, el resultado que obtengo se hace
mas pequeiio? 40
• lema: Multiplicaci6n y divlsl6n
Secuencia 4. (.Por que al multiplicar por 3 el 84

numero decimal 0.6, hay solamente un dfgito
en los decimales? 48 Eje: Numero, algebra y variacion
• lema: Multiplicaci6n y divisl6n
Secuencia 7. i.Puedes escribir con una ecuaci6n,
Secuencia 5 i.ES lo mismo Ires por cinco mas cuantos vasos de unicel cabrfan apilados del piso
dos que tres veces Ia suma de cinco mas dos? 64 al techo de tu salon? 86
• lema: Multiplicaci6n y divlsi6n • lema: Ecuaciones
Secuencia 6. Si empiezas con un numero cualquiera, Secuencia 8. (.Se puede representar cualquier
le aumentas 30% y al resu ltado le descuentas 30%, secuencia con una regia algebraica? 100
(.llegas otra vez al mismo numero? 70 • lema: Patrones, figuras geometricas
• lema: Proporcionalidad y expresiones equivalentes
Taller de habilidades 80 Secuencia 9. Si dos medidas se relacionan,

(.Siempre que crece una crece Ia otra? 116
• lema: Proporcionalidad
Secuencia 10. (.Que ecuaci6n me permite

determinar Ia longitud del pie de una persona
(en pulgadas) si tengo Ia medida de su
zapato? 132
• lema: Funciones
Taller de habilidades 148

152
Eje: Forma, espacio y medida
Secuencia 11 . LSe puede trazar un cuadrado

perfecto utilizando tan solo una regia? 154
• Tema: Figuras y cuerpos geometricos
Secuencia 12. LSe puede calcular el area de

cualquier superficie sin aplicar una formu la? 172
• Tema: Magnitudes y medidas
Secuencia 13. LCuantas pelotas de ten is

caben en tu salon? 192
• Tema: Magnitudes y medidas
Eje: Analisis de datos
Secuencia 14. Si haces tres cheques para tres

diferentes personas y tienes tres sobres con
el nombre de cada una, y te distraes al meter los
cheques en cada sobre, Lque probabilidad hay
de que hayas metido cada cheque en el sobre
correspondiente? 212
• Temas: Estadistica y Probabilidad
Secuencia 15. Seis nifios leen, respectivamente,

2, 1, 0, 3, 6 y 1 libros al semestre. El promedio de
libros es 2.1. LCrees que este promedio es lo que
mejor describe el numero de libros que el grupo
de nifios lee al semestre? 234
• Tema: Estadistica
Taller de habilidades 248
Bibliograffa 252
Creditos iconograf1cos 255
~ ..... .....
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.... .... ....
.... .... ... ....
.... ...
cp
Tu libro Matem<Wcas 1
Entrada de bloque
En estas dos paginas se especifa-
can los ejes y los temas del pro-
grama que setrabajaran a lo largo ~
del bloque, ademas de una ima-
gen en gran formato relacionada
con los contenidos.
Secuencias didacticas
Los temas se desarrollan mediante secuencias didacti-
c as. AI inicio de un tema se presenta el numero de Ia
secuencia y se plantea una pregunta detonante diseiiada ~ (.Se puede trazar un cuadrado perfecto
=·· 1
para captar tu curiosidad e interes. utilizando tan sOlo una regta?
~'::.:_,_
Exploro
---;·J
Cada secuencia consta de una actividad inicial que aborda un problema
asociado con Ia pregunta detonante. Aq uf tambien se recuperan tus
conocimientos previos con preguntas orientadas a aspectos relevantes
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de tu vida cotidiana, para pasar a una actividad vivencial en Ia que
utilizaras el mayor numero de tus sent idos, explorando y manipulando
materiales de forma individual o colectiva.
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Construyo mi aprendizaje
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En esta secc i6n se comienza el desarrollo formal
de los contenidos y conceptos a t raves de ejemplos
y ejercicios. Comenzamos con las reflexiones he-
chas en Ia actividad inicial para gular el desarrollo
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del conten ido necesario y Ia adquisici6n de los
aprendizajes esperados.
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Recursos didacticos
Estos contenidos - con el apoyo de fotograffas, esquemas, ilustraciones,
mapas, cuadros, entre otros- te ayudaran a lograr los aprendizajes esperados.
"-·--·IMfltoloo
lnterconecta ¢?
En esta capsula se establecen vfnculos __ .......
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con otras asignaturas, ademas de que 1::=-~
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se formu la una pregunta que te ll evara
a reflexionar en torno a tu aprendizaje.
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Te proporciona informaci6n interesante

complementaria al tema del contenido,
que favorecera t u curiosidad y te mot i-
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van~ para aprender mas.
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Encuentra el 3RROR
jPon a prueba tus conocimientos mate-
maticos! Encuentra el error en las ope- Glosario
raciones o planteamientos que aquf se lncluye palabras o locuciones comple-
presentan. mentarias de diffcil comprensi6n.
@ Practico mis habilidades

En este apartado se presentan
diversos ejercicios y actividades
para favorecer el desarrollo de tus
habilidades matematicas .
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Este apartado te gu fa en el uso de las
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tecnologfas de Ia informaci6n y Ia comu-
nicaci6n (TIC; ahora TAC: tecnologfas del
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aprendizaje y el conocimiento), como vi-
deocamaras, celulares, software, paginas
web o aplicaciones, a fm de que desarro-
lles habilidades digitales para Ia resolu-
ci6n de problemas sociales.
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Concentrate
En este apartado se tratan temas que favore-
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cen Ia comprens i6n de alguna secuencia del
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libro, por medio de una reflexi6n, Ia demostra-
ci6n de un procedimiento o un ejercicio.
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lnfograffa
Esta in formaci6n graf1ca, visual-
mente muy atractiva, te servira de
apoyo para que anal ices, interpre-
tes y reflexiones sobre cuestiones
0 Aprender a aprender
Son preguntas orientadas para que
reflexiones sobre lo que has aprendi-
·l-
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do y c6mo lo has aprendido.
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.,.._.~ ... Aplico y comparto

Con base en una estrategia didactica, es Ia conclusi6n de
---..--....·-·
01 · " " · - -.... - - - - · - - · ·
Ia secuencia. En este momento responderas Ia pregunta
....... ~..-·-...... ·-·----·i·:· inicial y podras reconocer Ia utili dad de lo que aprendiste
·.• y de las habilidades que adquiriste.
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Esta secci6n, que se encuentra
al fmal de Ia secuencia, fomen-
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tara una ref lexi6n sobre tu
aprendizaje; incluye preguntas
acerca de tus habilidades y de
I.·-·-.
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los nuevos conocim ientos que
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Taller de habilidades
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(]) ~- Es una estrategia didactica, que a modo
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de practica o proyecto, consiste en re-
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solver situaciones diversas, para valorar
Ia organizaci6n y estructura de tus co-
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............................... .
--~~~ nocim ientos y aprendizajes logrados.
Va acompafiada de una rubrica que te
- - ... '1:'
permitira apreciar tu desempefio.
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(> ......- - ... M-•-••............_
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Eje: Numero, algebra y variaci6n
Temas:
• Numero
• Adici6n y sustracci6n
• Multiplicaci6n y division
• Proporcionalidad
(,Par que puedo partir una cinta en tres
partes iguales, pero no puedo dividir
exactamente 1 entre 3?
Tema: Num ero Explore
Aprendizaje esperado: 1. Lee el siguiente tex1o y responde.
Conviert e f racciones
decimales a notaci6n
Helena quiere elaborar pulseras para regalarlas. En Ia mercerfa venden tiras
decimal y viceversa.
Aproxima algunas de ph3stico de colores, como las de Ia imagen, con los siguientes t amafios:
f racciones a decimales 1 1 1 1 1 .
2 m, 4 m, 6 m, 3 m, 5 m. La cmta completa de un metro cuesta un peso
usando Ia not aci6n deci-
mal. Ordena f racciones y el precio de cad a pedazo depende del tam ano.
y numeros decimales.
La siguiente tabla muestra lo que necesita Helena para hacer todas las pulse-
ras que requ iere.
Tamaiios Cantidad
Medias 5
Cuartos 8
Sextos 12
Tercios 6
Quintos 10
Cuando fue a Ia mercerfa, Ia duefia le coment6 que no podrfa seguir vendien-

do las cintas de esa manera porque siempre perdfa dinero y, aunque solo eran
centavos, a ella le gustaba que las cuentas salieran exactas.
Helena le propuso un trato: si descubrfa por que perdfa dinero, le seguirfa

vendiendo las cintas con esas medidas. La duefia, que llevaba semanas tra-
tando de averiguar por que pasaba eso, acept6 el t rato.
a) <.Que necesitas saber para ayudar a Helena a resolver el problema?
b) <.Que operaciones debes saber hacer para resolver el problema?
2. Realiza Ia actividad.
a) Necesitas dos cintas de plastico de un metro de largo.
b) Divide Ia primera cinta (cinta 1) de manera que obtengas un pedazo de ~

m, un pedazo de ! m y dos pedazos de ! m. VI
0
~
@

c) Divide Ia segunda cinta (cinta 2) de manera que obtengas un pedazo de
~ m y cuatro pedazos de ~ m.
d) Mide con tu regia cad a pedazo y representa cad a cinta como se indica:
• Como Ia suma de las fracciones en que se dividi6 cada una:
• Como Ia suma de las longitudes en decimales de los pedazos:
e) Registra en Ia siguiente tabla ambos resultados.
Medida en forma fraccionaria Medida en forma decimal
f) Com para entre si las dos respuestas de cada cinta. <.C6mo son los resul-
tados? <.Por que sucede esto?
Las fracciones y los decimales son dos form as distintas de representar partes de
un entero. Los numeros decimales ayudan a reducir Ia dif1cultad de las operaciones
con fracciones. El sistema decimal se utili za por su simplicidad al hacer operacio-
nes. Com para las dos formas de hacer una suma:
1. Realiza las siguientes operaciones.

"'
0
"0
.,"'c:
Ul • -34 +-25 = • 0.75 + 0.4 =
~
Ul
_g
~ G+ <.Cual de las dos formas te result6 mas sencilla y por que?
.,
"0
~
Ul
0
~
@
Tema: Numero
En las siguient es f1guras se ilustra un entero dividido en diez partes iguales. En Ia
primera se indican ~ partes yen Ia segunda, ~ partes, y su representaci6n decimal.
I I WI I IIIIII
3 75 2 4
4 = 100 = 0 ·75 5 =-;o =0.4
Como expresar una fraccion como decimal

Cualquier fracci6n puede ser expresada en decimales con cierto grado de exactitud.
Algunas pueden expresarse con denominador 10, 100, 1 000, o cualq uier potencia
de 10. Par ejemplo:
1 1 X 25 25
4: 4 X 25: 100 : 0 ·25
Este tipo de fracciones se IIaman fracciones decimales. Para convertir una fraoci6n
decimal en numero decimal basta con anali zar el denominador: si el denominador
Encuentra el 3RROR es 10, se esta hablando de decimos; si es 100, de centesimos; si es 1 000, de mi-
Fracciones equivalentes lesimos, y asf sucesivamente.
1 80
2 = 160 Hay fracciones que no pueden expresarse con denominador 1 0, 1 00, 1 000, o cual-
quier potencia de 10, par ejemplo:
3 42
s- =10
2 1 -
- 3
2 4 3' -
9' 11' ...
3 =9
375 90 En estos casas, el problema debe ser tratado como un problema de division.
100 = 24
Par ejemplo, representa ~ en forma decimal aproximando hasta decimos:
• £,Que resultado obtuviste y que resid ua te dio?
• Si aproximas a centesimos, £,que resultado obtienes y que residua te da?
• LV si aproximas a milesimos?
U)
0
~
@

Las fracciones como ~ tienen una expresi6n decimal infmita, es decir, nunca aca-
ba. Por esta raz6n se escribe una raya arriba del numero que se repite. A este nu-
mero se le llama peri6dico:
~ = 0.6
Para escribir ! en forma decimal, se divide 1 + 6 =0.1666666666 =0.16.

Entre dos numeros enteros consecutivos no hay ningun numero entero; en cambia,
entre dos fraccionarios siempre encontraras otro numero fraccionario. l,C6mo
hallarlos? Es facil encontrar un numero fraccionario entre dos fraccionarios con el
mismo denominador.
Por ejemplo, entre ~ y ~ esta ~ . Es decir:
Figura 1.2 El sistema de

Para encontrar una fracci6n entre ; y ~, como entre 2 y 3 no hay otro numero numeraci6n egipcio es uno
de los mas antiguos, y se
entero, se obtienen otras fracciones equivalentes con el mismo denominador para utilizaba en Ia escritura de
jeroglfficos.
cada fracci6n:
De esta manera, es facil ver que entre : y ~ esta ~:
4 < -5 < -6
-
4 4 4
~ Analiza y reflexiona sobre nuestro sistema decimal respondiendo las siguien-
tes preguntas.
a) <.Cuanto mas grandees una centena que una decena? _ _ _ _ _ __
b) <.Cuanto mas grandees una decena que una unidad?
c) l,Cuanto mas grandees una decima que una centesima? _ _ _ _ __
d) <.Cuanto mas grandees una centesima que una milesima? _ _ _ __
e) l,C6mo se llama el segundo decimal despues del punta?

f) l,Por que crees que se llama asi? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
g) Para convertir una fracci6n a decimal,l,de que sirve encontrar una fracci6n
equivalente que tenga como denominador un multiplo de 1 0?
Tema: Numero
3. Completa el siguiente diagra ma. Escribe el nombre de Ia posicion que ocupa
cada numero.
Capturalo
La raz6n dorada o aurea
(1.6180339887498948...)
es un numero decimal no
peri6d ico que aparece
~\ I/
muchas veces en Ia na·
t ura leza, como en Ia dis-
posicion de los petalos
de las rosas o algunos
cactus, las dimensiones
y formas de las galaxias,
el coraz6n de una man- 4 7 6 7 8
zana, Ia forma de
las telarafias, 10 veces mayor 10 veces men or
Ia formaci6n
de copes Si se conoce el nombre de Ia posicion que ocupa cada dfgito despues del
de nieve, punto decimal, se puede convertir tacilmente un numero decimal a traccion.
etcetera.
La posicion que ocupa el ultimo dfgito indica el denominador que se debe usar.
Por ejemplo, en el numero 0.104 el ultimo dfgito es 4 y ocupa el lugar de los
1 ~0~ :
1
m ilesimos, por tanto, su expresion traccionaria es
104
0.104 = 1000
Para encontrar un decimal entre dos decimates, se pueden sumar entre ellos
y al resultado dividirlo entre 2, es decir, sacar su promedio. Entre 0.24 y 0.36
se encuentra:
0.24; 0.36 = 0.~0 = 0.30
0.23 < 0.30 < 0.36

' I '
- 0 --------------------------------------------~
Concentrate
Como redondear numeros
Decide hasta donde quieres redondear. Por ejemplo, hasta decimos, centesimos, m ilesimos, etcetera.
Si quieres redondear 8.73938 hasta centesimos, identifica Ia citra de centesimos (3) y luego Ia citra de
m ilesimos; si Ia citra de milesimos es 5o mayor (en este caso es 9),1a citra de centesimos se au menta
una mas, es decir, 8.74.
Si Ia citra de milesimos es menor que 5, Ia citra de centesimos no cambia. Por ejemplo, el redondeo a
centesimos de 8.7324 queda como 8.73.
1. Escribe si es conveniente o no redondear a enteros en las siguientes situaciones:
• Litros de pintura para pintar una casa: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• La medida del bisturf para Ia operacion de Ia retina es de 0.05 mm: __
• Comprar dolares si su costo es de $17.80: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• El precio de una almohada es de $299.90. Para saber el precio aproximado de tres almohadas: VI
0
~
@

~tico mis habilidades
1. Representa Ia fracci6n que se indica en cada reticula.
3
a) - b) ;
4
c) ~ d) ;
~
8
e) f) 10
2. Ordena las fracciones como se indica.

Durante el verano, un abuelo da a sus nietos a leer un libra de aventuras y a Ia
semana registra cuanto lee cad a quien. A continuaci6n se muestra el avance
del total que cad a nieto ha leido.
Nombre Parte del totalleido Nombre Parte del totalleido

3 1
Pablo Constanza
12 3
1 5
Matfas Catalina
6 6
2 1
lker Emilio
3 2
Tema: Numero
C?
a) Ordena a los nietos del menor al mayor avance que tienen en su lectura.
Convierte las fracciones a otras equivalentes con el mismo denominador.
I
_______< _______<_______ <_______ < _______< _______
b) <.Quiem va mas avanzado en su lectura? -----------------------
3. Escribe una fracci6n que se encuentre entre cada par de numeros.
a) Entre !y~:
b) Entre ! y 116 :
4. Representa los siguientes decimales en Ia recta numerica.
A= 7.75 B = 8.5 C = 9.25 D = 6.25
6 7 8 9 10 11
5. Escribe que decimales estan representados por los puntos A, B, C y D en Ia
recta numerica.
c D B A
2 3 4
A= _ __ 8= _ __ C= _ __ D= _ __
6. Ordena los decimales como se indica.
a) De menor a mayor.
0.85, 0.9, 0.8, 0.58, 0.6
< < < <
b) De mayor a menor.
0.7. 0.2991,1 .508, 0.58, 2.4
"'0
------~> _______.>_______>_______>_______
~
@
Eje: Numero. algebra y variaci6n

7. Escribe un numero decimal que se encuentre entre cada par de numeros.
a) Entre 0.1 y 0.01:
b) Entre 0.351 y 0.352: _ __
T
8. Encierra en un circulo las f racciones decimales y subraya las fracciones no
decimales. lnterconecta
ldentifica cinco instru-
2 d) 1_
c) 10 5
e) 112 mentos de medici6n que
utilices en el laboratorio
9. Convierte de fracci6n a decimal. de Biologia y menciona
si Ia escala ut iliza deci-
a)
27
2 = b) ~ = c) 30
4 = males o fracciones.
Explica como puedes

1 4
d)
7 = e) 13 = convertir las mediciones
decimales a fracciones
10. Convierte de decimal a fracci6n. .______<X
y viceversa.
a) 0.41 = b) 1.79 = c) 0.165 =

d) 0.932 = e) 0.0063 =
11. Lee el texto y contesta.
En las siguientes situaciones se muestra el uso de los numeros decimales
o fraccionarios.
• La maxima altura alcanzada en salto de altura • La cantidad de alimento que debe comer un perro se-
es de 2.45 m por el cuba no Javier Sotomayor y gun su peso, medido por el numero de tazas por dla.
2.09 porIa bulgara Stefka Kostadinova.
Peso del perro (kg) Taza(s) por dia
2-5 De ~ a1
5 - 10 De 1 a 1 ~
10 - 20 De 1 .1. a 2.!
3 2
20 - 30 De 2.! a 3.!
2 4
• Los tornillos se miden de acuerdo con el diame-
tro, Ia resistencia y ellargo. Las medidas que 30 - 50 De 3.! a 41.
4 3
se muestran estan expresadas en pulgadas.
.. 50 - 80 De 41. a 6.1.
i ~
I $
~
3 2
1 -I
3 1
~
~
.! -
5
.l
3
~
4
7
~
.fi. .t
1.1.
"
~
'-'='
1.1.
1
8 2 8 4 8 4 2
Tema: Numero
a) Observa las medidas de los tres casos anteriores. Si estan expresadas en
decimal, conviertelas a fracci6n; si estan expresadas en fracci6n, convier-
telas a decimal.
b) Explica para cada caso por que crees que se representa Ia medida de esa
forma.
12. Calcula el promedio de bateo de los siguientes jugad ores .
Jugador (aiios de carrera considerados)
Albert Pujols (1980- 1996) En 17 aiios
Willie Mays (1951 - 1973) En 23 aiios

Turnos al bat (AB)
9300
10881
•
2865
3283
Promedio de bateo :o
Alex Rodriguez (1975- 1996) En 22 aiios 10566 3115
Mickey Mantle {1951 - 1968) En 18 aiios 8102 2415
Joe Di Maggio {1936- 1951) En 16 aiios 6821 2214
Babe Ruth {1914 - 1935) En 22 aiios 8399 2873
• Explica por que se considera a Babe Ruth uno de los 10 mejores beisbolistas
VI
0
de Ia historia: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~
@

Como utilizar una hoja de calculo para convertir fracciones
Si no has utilizado con anterioridad una hoja de calculo, toma un tiempo para explorar las herramien-
tas basicas con ayuda de tu docente.
Para escribir en forma decimal much as fracciones y no tener que hacer tantas divisiones en Ia calcu-
ladora, puedes utilizar una hoja de calculo.
1. En una hoja de calculo, introduce fracciones en una columna; en otra, introduce el numerador, y
en una mas el denominador.
2. Para hacer Ia division del numerador entre el denominador haz lo siguiente:
a) Ubfcate en Ia celda donde representaras este valor.

b) Escribe "=", luego selecciona Ia celda del numerador; escribe "/" y despues selecciona Ia celda
del denominador, como se observa en Ia imagen.
c) Da enter y obtendras el numero deseado.
d) Para calcular todos los val ores a Ia vez, selecciona Ia celda que acabas de calcular, haz clic en
Ia esquina inferior derecha de esta y, sin soltar, arrastra hacia el ultimo va lor. La formula se
copiara para todos considerando los va lores de sus respectivas celdas.
SUM X v fo a8l/C2
A 8 c 0 G H
Nllrneto NUrnero
H1Jmet"O N!lfl"letO
Rcpfnmtid6n RC'dondco' RcOoncko 1 RC"dondeo i tru:nc.do • truntido i ~ i tn.mcidO i
2 1
~ ('xct~ jNutr'lef~dor :0enott'lin.ado;T.a ~1m~ !
t 11
centeSimos lnll.UimM dle:ml~sl:mos ~dmos a tltHlmos mileslmos 4e.tmil~mCK
) 1/l· - - -1·
4 1/4
s 1/S
6 1/6
7 1/7
8 1/1
9 1/9
10 l/10 10
u 1/U 11
u 2/l l
1l 2/<
I. 2/S
15 2/6
16 217
17 2/8
18 2/9 9
19 2/10 10
10 2/11 11
21
e) Completa Ia tabla.
f) Para el redondeo, vuelve a introducir Ia misma formula y despues haz clic en el bot6n de in-
crementar decimales tantas veces como se requ iera. ~
P26 •
A 8 c 0 G II
NUmtro NllmtfO N'ilmero Ntl!MfO
1 Ftac:cionn
l
1/7
1/l
Numer ~ OtnomiNdof
1 ]
l
R.epreSMUCI61'1 Rt<kltldto J litt<I<JnMO J
decimal
05
c:entbil'nO\
0.50
O.ll
miShimo~
0 SOD
O.lll
RtOondtO I
0 5000
o.nn
tN/IC.IdO I
cfie::milbimcH -mos
OS
0.3
tNncJcto 1 ttuna<IOJ
CtntHlmcti milfwnos
050
Ol3
"""'-·
dieun~lrbtmcn
•s v•
IJS
•s 0.2S
0.2
Tema: Numero
Aplico y comparto
1. En equipos de cuatro, decidan quien realizara cada uno de los siguientes
roles.
• Facilitador. Se encargara de que el problema sea claro para los miembros

del equipo y que cad a integrante participe y comparta sus resu ltados y opi-
niones para trabajar juntos en Ia soluci6n del problema.
• Secretario. Llevara el registro de las ideas, estrategias, metodos y soluciones
que se generen en las sesiones de trabajo.
• Administrador. Procurara que el equipo tenga las herramientas y Ia informa-
cion necesarias para resolver el problema. Es Ia (mica persona que puede
!lamar al docente para preguntar las dud as que no puedan ser resueltas en
el equipo.
• Coordinador. Debera asegurarse de que los calculos sean correctos y el
razonamiento matematico este justiflcado.
a) Regresen al problema inicia l en Ia secci6n Exploro y realicen Ia operaci6n

correspondiente para saber cuanto cuesta cada uno de los diferentes ta-
maiios de cinta.
• La cinta de ~ m cuesta: • La cinta de ~ m cuesta: • La cinta de ~ m cuesta:
• La cinta de ! m cuesta: • La cinta de ! m cuesta:
b) De acuerdo con cada precio, escriban cuanto pagarfa Helena por un metro
de cada cinta:
• Un metro de cintas de ~ m:
• Un metro de cintas de ! m : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Un metro de cintas de ! m:
• Un metro de cintas de ~ m: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Un metro de cintas de ~ m: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
VI
0
~
@

c) Calcula cuanto perderfa Ia dueiia si le vende a Helena las cintas que
necesita.
0 l_Por que no le salen las cuentas exactas?
1. Responde con un compaiiero las siguientes preguntas.
a) l_Como puedes diferenciar una fraccion decimal de ot ra que no lo es?
b) Escribe como se cambia una fraccion a decimal y como un decimal a

fraccion. Da un ejemplo de cada caso.
c) Ahora que conoces Ia diferencia entre una fraccion decimal y una que no
lo es, explica como puedes partir una cinta en t res pedazos iguales al
no ser exacta Ia division de uno entre tres.
Tema: Numero
(,Los numeros negatives existen
en La realidad?
Explore
1. Lee Ia situaci6n y responde.
Tema: Ad ici6n
y sustracci6n I mag ina que acabas de tamar el puesto de director tecnico de una selecci6n
Aprendizaje esperado: de futbol y recibist e una plantilla con 22 jugadores. Cada jugador tiene una
Resuelve problemas de puntuaci6n segun su desempeiio en Ia ultima temporada. La punt uaci6n de-
suma y resta con nume- pende de cuantos gales anota el jugador, cuantos pases completes da, cuan-
ros enteros, fracciones tos errores comete, si anota autogol, etcet era. A continuaci6n, se presenta Ia
y decimales positives y tabla con Ia puntuaci6n de cad a j ugador:
negatives.
A +3 +2 Q 0
B +1 J 0 R +2
c +1 K -1 s +2
D -2 L -3 T +1
E +2 M +1 u +2
F -2 N +3 v +1
G 0 0 0
H +3 p 0
Tu meta es subir 10 puntas Ia puntuaci6n general del equipo, para lo cua l

puedes vender hast a cinco jugadores o bien comprar hast a tres.
JUGADORES A LA VENTA
Puntuaci6n Jugador Jugador Puntuaci6n

a +3 0 k +3
b +1 g +1 -3
c +3 h +2 m -3
d -1 -2 n -2
Figura 2.1 En cas I todos los
deportes, como en ei futbol, e -2 -3 0 -1
se utilizan las matematicas
para generar estadisticas,
tablas de puntuaciones y a) Elige hasta 5 jugadores que quieras vender y localizalos en Ia siguient e
decidir campeonatos. recta numerica segun Ia puntu aci6n que tienen.
-3 -2 -1 0 1 2 3
b) Ordena los numeros de los jugadores que colocaste en Ia recta de menor VI

0
a mayor. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
~
@
Eje: Numero. algebra y varlaci6n

c) (.Que crees que sucede con Ia puntuaci6n general cuando vendes un juga-
dar con puntuaci6n positiva?
d) (.Que crees que sucede en cada caso cuando compras un jugador con
puntuaci6n positiva o uno con puntuaci6n negativa?_ _ _ _ _ _ __
2. En este reactivo, los numeros positivos y negativos se representaran con

fichas. Observa:
@ La ficha con un signa + es una unidad positiva.
G La ficha con el signa - es una unidad negativa.
Regia: Una unidad positiva y una negativa se anulan ya que tienen el mismo
valor y son de signa contrario.
El numero 3, por ejemplo, se puede representar de las siguientes formas:
ctHiJGJ = 3 EJEJEJB
=3 IIJIIIEJ
+ [II =3
a) Representa el numero 5 con las fichas que se indican, segun el ejemplo

anterior.
• Con 7 fichas • Con 9 f1chas • Con 17 fichas
• Con 21 f1chas • De otras dos maneras distinta
Tema: Adici6n y sustracci6n

b) Explica por que todas las form as anteriores representan el numero 5.
:0'--------------------------------------------~
Con centrate
Valor absoluto de un numero
El valor absoluto de un numero se denota colocando el numero entre dos barras verticales. El valor
absolute de - 1.8 se escribe:
1- 1.8 1
El va lor absoluto representa Ia distancia que hay del 0 de Ia recta numerica al numero respective. Como
las distancias siempre son positivas, entonces el valor absoluto de un numero es siempre positivo:
I - 1.8 I = 1.8
El valor absolute de 4 y de - 4 es el m ismo, ya que Ia distancia de ambos numeros al cero es Ia
= =
misma: I 4 I 4 I - 4 I 4.
-5 -4 -3 -2 -1 0 2 3 4 5
El 4 y el - 4 se conocen como numeros simetr icos. AI sumar dos numeros simetricos, el resultado
es cero.
Representaci6n en Ia recta numerica de los numeros positives

y negatives
Ll amamos numeros positives a aquellos que son mayores que cero y negatives a
los que son menores que cera. En una recta numerica se representan asf:
- 10 - 9 - 8 - 7 - 6 - 5 - 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A los numeros positives no hace falta representarlos con el signa positive(+). Por
lo tanto, si un numero no tiene signa, lo consideramos positivo.
A todo numero le corresponde un signa, ya sea positivo o negative. Es importante

distinguir entre el signo del numero y Ia operaci6n de sum a o resta. En el siguiente
ejemplo se representa con rojo el signa del numero y con azul, el de Ia operaci6n.
U)
0
7 + (- 4) - (- 5)
~
@

Un numero negative siempre debe llevar el signo negative; si se escriben dos sig-
nos de man era seguida, el segundo debe quedar entre parentesis para diferenciar
Ia operaci6n de suma o resta del signo positive o negative del numero. Por ejemplo:
- (- 3) 0 + ( - ; ) 0 - (6.5)
Para restar un numero, lo que se hace es sum arlo con su simetrico.
- (- 3) = +3 - (+6.5) = - 6.5
lnterconecta
0+ (.Por que una unidad positiva se anula con una unidad negativa?
t,Por que los historiado-
res no establecieron el
aiio cere para marcar
el principio de Ia historia
de Ia humanidad?
Los historiadores
Ahora vamos a hacer sumas y restas con numeros positives y negatives utilizando t uvieron que establecer
un tablero. Del l ado izquierdo colocamos los numeros negatives y del l ado derecho el cere en un memento
determinado de Ia histo-
los numeros positives. Aplicamos Ia regia de anulaci6n y vemos que: ria que si era conocido
mundialmente. Como el
Ejemplo 1 principio de Ia humani-
- 3 + (7) dad se desconoce, para
datar acontecimientos
El 3 es un numero negative y el 7, positive. Los numeros se estan sumando, por muy antiguos, toma-
tanto, colocamos 3 unidades negativas en Ia columna izquierda y las 7 unidades mos como referend a
nuestra era y por tanto
positivas en Ia columna de Ia derecha. AI aplicar Ia regia, las 3 unidades negativas
se utilizan las siglas
y 3 unidades positivas se anulan y lo que queda son 4 unidades positivas. a.n.e (antes de nuestra
era) y d.n.e (despues de
nuestra era).
Negatives Positives
Observa las siguientes
El
(t]@
mm -3 + 7 =4
fechas y establece una
analogia con los mjme-
El ros positives y negati-
El
'---+----" El
mm ves.
• Construcci6n de las
Piramides de Giza
(2570 a.n.e)
Ejemplo 2 • Descubrimiento de
(- 3) - (2) America
(1492 d.n.e)
En este caso el 3, es negative y lo colocamos en Ia columna de Ia izquierda. El 2
Revisa las fechas que
es positive pero restar el numero signif1ca sumar su simetrico - 2. Por tanto, lo
aparecen en t u libro de
colocamos en Ia columna de Ia izquierda.
.______<X
Historia.
Negatives Positives
B G (-3) - (2) = - 5
G G

Ejemplo 3
- 4+(- 5)
En este ejemplo se suman dos numeros negativos, por lo que todos se colocan en
Ia columna de Ia izquierda:
Negativos Positivos
-4 t (- 5) = -9
Ejemplo 4
- 2 - (+5) y - 5 - (- 6)
En ambos casos se trata de restas, pero se desarrollan de manera diferente:
a) Cuando se resta un numero b) Cuando se resta un numero

positivo: - 2 - (+5) negativo: - 5 - (- 6)
Negativos Positivos Negativos Positivos

'
- 2 - (5) = - 7 GG - 5 - (- 6)=
-5 + 6 =1
En este caso el numero positivo se coloca en el En este caso el - 6 se coloca dellado derecho
lado izquierdo porque se sum a su simetrico. porque se sum a su simetrico.
Suma y resta de varios numeros positivos y negativos

Cuando sumamos y restamos varios numeros positivos y negativos podemos se-
pararlos para facilitar el proceso, observa el ejemplo:
Ejemplo 1
3 + ( - 2) +8+ 4 + (- 13) + 1 =
A continuaci6n, los separamos colocando los negativos en una columna y los po-
sitivos en Ia otra, despues se suman los numeros de cada columna:
--
Negativos Positivos
2 3
13 8
4
VI
1 0
15 16 ~
@

Por ultimo, restamos el numero menor al numero mayor:
--
Negativos Positivos
2 3
13 8
4
15 16
-15 Capturalo
Exist en por lo menos
t res combinaciones
de los d igitos 1 al 9,
Como podemos ver, el resultado qued6 en Ia columna que corresponde a los positi· conservando su arden
vos, entonces el resu ltado es positivo: consecutivo y utilizan-
do solamente sumas y
3+(- 2)+8+ 4 - 13+1 = 1 restas, para formar el
numero 100. Observa:
Ejemplo 2
Comb inaci6n 1:
123 + 4 - 5 + 67 - 89
4 + ( - 7) - ( - 9) + ( - 1) + 6 + ( - 8) + 3 + (- 20) = =1 00
Lo primero que hacemos es cambiar las restas por Ia suma de los respectivos Comb inaci6n 2:
simetricos. 123 - 4 - 5 - 6 - 7 + 8 -
9 = 100
4 + (- 7) + 9 + (- 1) + 6 + (- 8) + 3 + (- 20) = - 14 t,Puedes encontrar una

tercera combinaci6n?
Los separamos en columnas Luego restamos el numero menor

y sum amos los numeros en cada al mayor:
una:
--
Negativos Positivos
--
Negativos Positivos
7 4
7 4
1 9
9
8 6
8 6 20 3
20 3
36 22
36 22 -22
14
En esta ocasi6n el resultado qued6 en Ia columna que corresponde a los negativos,

por tanto:
4 + (- 7) + 9 + (- 1) + 6 + (- 8) + 3 + (- 20) = - 14
Si trabajamos con fracciones o decimales, el proceso es de Ia misma manera.

Ejemplo 3
2.3 - (5.8) - (- 1.6) + (- 2.7) - (+8.6) =
La operaci6n equivalente queda como: 2.3 + ( - 5.8) + 1.6 + (- 2.7) + (- 8.6)
A continuaci6n, en una tabla como Ia siguiente, se colocan los numeros negatives

en Ia primera columna y los positives en Ia segunda para hacer Ia suma en cada
una, y despues se resta el numero menor al mayor.
En este caso, el resultado qued6 en Ia columna que corresponde a los negatives:
--
Negativos Positivos
5.8 2.3
2.7 1.6
8.6
17.1 3.9
- 3.9
13.2
Por tanto:
2.3 + (- 5.8) + (- 1.6) + (- 2.7) + (- 8.6) = -13.2
Ejemplo 4
Negativos Positivos (- ~ ) -(-,52) + ~ - (+ ; ) - ~ =
La operaci6n equivalente queda como:
(- ;)+(,52)+ ~ +(-; )+(-~ )=

3 5
2 4 Se acomodan los numeros en Ia tabla de signos y se hacen las
7 sumas correspondientes:
6
5 5 5 15 20 5
10 12 + 4 = 12 + 12 = 12 = 3
3
5 2 3 7 4 9 7 20 10
5 3+2+6=6+6+6=6=3
3 3
5 Portanto:
3 10 5 5
3 -3 = 3
AI quedar en Ia columna de los negatives el resultado es - ~ .
Podemos concluir que el proceso de sumar por separado los positives y los ne-
gatives en las columnas es, en realidad, operar con los valores absolutes de los
numeros siguiendo estas reg las:
a) Si sumas dos numeros del mismo signa, se suman sus valores absolutes
y el resultado conserva el signa.
b) Si sumas dos numeros de distinto signa, al de mayor valor absolute se le

"'0
resta el de menor valor absolute y el resultado tiene el signa del de mayor ~
valor absolute. @

@ Practice mis habilidades
1. Representa las siguientes operaciones en los tableros y resuelvelas.
a) - 3 + (- 4) = _ __ b) 4+(- 5)= - - -
c) - 1 - (- 5) = d) 3 + (- 5) =
e) - 2 - (- 6) = _ __ f) 2 - (- 5)= - - -
g) 3 - (- 1)= - - - h) - 5+(4)= - - -
i) - 5+(- 2)= - - - - j) - 6 - (- 2) = - - -

2. Resuelve las siguientes operaciones.
a) - ~ - (- ! )= b) - 5+(- 3)= c) - 8.75 - 13.1 =
d) - 4.2 + (- 8) =
l 1
e) - 4 -
1
2 = f) 125+(- 5)=
g) 2.9 - 2.7 =
I
h) - 32 - {- 38) = i) 74+(- 74)=
3. Completa las tablas de suma.
a) b)
Encuentra el 3 RROR
-3 -5 0 3 4 0 -1 2 -3 -4
Un CUadrado magico
1
es un arreg lo de mime- -4 -2
ros de forma que Ia
suma de renglones, de 3
columnas y de diagona-
-3 4
les da el mismo resul-
2
tado. 2 5 >
c.)
En el siguiente cuadra- 1
do magico Ia suma de
3 6 "'
"0
renglones, columnas y ..:

ui
diagonales debe ser 0. .;
~
4. Encuentra los numeros que faltan. g
En caso de que no los :0
UJ
sea, corrigelo. a) b) .:.::
1 3 7 UJ
0 -0.1 3.3 2 2 2 .;
0
"0
3 -4 1 «>
-1 4 1
c:
"'~
-2 0 2 U>
1 _g
-2 3 -2 1
1!!
-1 4 -5 11 "'
"0
1 -3 3 2 l'l
U>
0
-3 -3.1 -2 13
2
~
@

5. Continua con los tres siguientes numeros.
a) 8.4, 5.2, 2, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) - 15, - 12, - 9, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) 23.4,12.4, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) 2, 23 · 1, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) - 61, - 18, 25 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Localiza los siguientes numeros en Ia recta numerica. Seiiala el cero en cada una.
a) - 40,70, - 100,50,0,80
b) - 20, - 14, 18,26,6, - 8
c) - 15,3,21,36, - 24, - 18
d) 12, - 8,3, - 9, - 11,2
e) 24, - 36,12, - 20,40, - 8
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I "'
.;
~
~ f) - 15, - 45,30, 50, 10, - 20
w
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I •
7. Realiza las siguientes operaciones.
a) 5 - (- 7) -9+1 - 6 - (- 8)+3+(- 20)=
I t
b) - (14) - (17) - (- 5) + (3) - (11) + (21) - (- 14) =- - - - - - -
c) (5) - (7) - (9) + 1 - (6) - (- 8) + (3) + (- 20) = _ _ _ _ _ _ __
d) 0.75 + (- 1.7) - (- 9.9) + (1.6) - (6.8) - (- 4.8) + (3.6) + (- 20.4) = - - -
t (
e) - ~ - (- ~) + (- ~) =
~
8. Escribe cual es el valor absoluto de los siguientes numeros.
a) 1-8 I = b) 13.75 1= c) 1-i, 1=- - -

d) I! 1=- - - e) 156 1=- - - - f) 1- 3.1416 1=- - -
9. Resuelve los siguientes problemas.
a) Benito tenia $4 300 en su cuenta bancaria y se compr6 una computadora

de $6 500. <.Cuanto le queda en su cuenta?
b) Si Ia temperatura en Canada es de - 20 oc y baja 3 °C, <.a que temperatura

se encuentra?
VI
0
~
@

El punto mas alto y el mas
c) La montana mas alta del planeta es el Monte Everest que mide 8 820 profunda de Ia Tierra
metros. La fosa mas profunda es Ia fosa de las Marianas, su profundidad
es de 10 902 metros. (.Que distancia hay entre Ia montana mas alta y Ia
fosa mas profunda?
d) A las 7 am Nicolas observ6 que Ia temperatura era de - 3 ·c. AI mediodia

Ia temperatura habia aumentado 15 grados. (.Que temperatura habia al
mediodia?
Monte Everest · Fosa de las Marianas
Figura 2.2 La fosa de las

Marianas es Ia fosa ocea-
nica mas profunda de Ia
corteza terrestre. Se ubica
en el oceano Pacff1co, cerca
e) El senor y Ia senora Izquierdo pagan mensualmente $11 000 de renta, $850 de Ia isla de Guam.
de luz, $675 de agua y $970 de telefono. En el banco t ienen $11 120.
t.Cuanto dinero les falta para pagar sus gastos de este mes?
10. Observa el term6metro de Ia derecha y responde las preguntas.
a) t.Cua l es Ia temperatura fmal, si Ia temperatura inicial es 6 oc y aumenta

4°C? __________________________________________________
b) t.Cuanto es Ia temperatura final, si Ia temperatura inicial es 6 oc y disminuye
8 °C?
c) LA las 8 am Ia temperatura es de - 3 °C, despues de cuatro horas disminuy6

4 °C. t.Cual es Ia temperatura fmal?___________________________
11. Resuelve el siguiente problema.
Diego cumple 13 anos. Su mama le regal6 $1 500 en efectivo y su papa lo

llev6 al banco para abrir una cuenta de ahorros. El empleado abri6 Ia cuenta
y le dio a Diego un recibo. A los siete dias, Diego deposito en su cuenta $550
Figura 2.3 Existen varias
que pudo ahorrar de su domingo. AI mes siguiente, Diego retir6 de su cuenta
unldades de medida de
$750 para comprar un videojuego y al paso de cuatro semanas $800 para
temperatura, las mas
comprar unos tenis. Un mes despues, su papa le explic6 que cada vez que comunes y utilizadas son el
hiciera un retiro de su cuenta de ahorros, el banco le cobraria $12 y que a Ia grado Celsius ("C) y el grado
larga podria convertirse en un adeudo. Averigua cuanto dinero tiene Diego en Fahrenheit (•F).
su cuenta de ahorros.

El Concorde fue un av16n super sonico que alcanzaba una
Metros 1iP altitud de 18 3 0 0 metros y velocidades de hasta 2179
- kilometres por hera (2 veces Ia veloc1dad del son1do).
1~000 _ - Sali6 de Clrculaci6n en 2003.
11000
10000 ~- ....... 9450m .. .........,.. Zona Mortal
No contiene suficiente
Altitud Crucero oxigeno para Ia vida humana.
9000 ~ ...... ..
8000 8848m 7 924.8 m
~ ..................................... ~
Altura del
7000 Monte Everest .____ Nubes Altas
Existen mas de 21,000

especies de peces.
• Zooplancton
• Cangrejo invisible
• Peces invisibles
• Caracci volador

Como utilizar Ia tecla +I - en Ia calculadora
Algunas calculadoras t ienen Ia tecla +/ - , y aquf aprenderas a utilizarla. Seiiala Ia tecla +/- con un
cfrcu lo rojo en las imagenes.
..------......
. I
-1 t ... ~ ' .,• •
7 8 9 I
4 5 6
' 3
0
Veamos primero que sucede al utilizarla:
1. lngresa un numero, por ejemplo 72.3 y a conti nuaci6n oprime +/-.
2. Escribe que numero aparece: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Describe con t us palabras que hizo Ia calcu ladora.
4. Utiliza Ia calculadora para hacer las siguientes operaciones:
a) - 23.8 - 43.2 + 11.5 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) - 11.75 + 3.1 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) - 101 .63 + 12.87 - 45.6 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) - 46.8 - 54.3 - 69.1 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5. i.Oue diferencia encuentras entre Ia tecla +/- y Ia tecla -.
Aplico y comparto
roles.

del equipo y que cada integrante participe y comparta sus resultados y
opiniones para trabajar juntos en Ia soluci6n del problema.
cion necesarias para resolver el problema. Es Ia unica persona que puede
llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en
el equipo. VI
0
~
razonamiento matematico este j ustificado. @

a) Regresen al problema inicial en Ia secci6n Exploro y con base en lo apren- Glosario
dido respondan lo siguiente.
modelar: representar o
mostrar ideas y rela-
• Indica cual es Ia puntuaci6n general de tu equipo de futbol. _ _ _ __ ciones matematicas
med iante objetos,
• Expliquen cual herramienta les fue util para obtenerla.
ilustrac iones, graf1cas,
ecuaciones, u otros
metodos. Por ej emplo,
s i Ia puntuaci6n genera l
de un equipo es 22 y
• <,Que operaci6n utilizan para modelar Ia venta de un jugador? _ _ __ vendo un jugador con
puntuaci6n de - 2. esto
se puede modelar como:
• Un jugador con puntuaci6n de +3 y otro con puntuaci6n - 3 <,Tienen Ia 22- ( -2) = 22 + 2 = 24
misma puntuaci6n? Expliquen que esta modelando el signo.
• <,Cuales son los jugadores que venderian y los jugadores que comprarian
para subir Ia puntuaci6n general1 0 puntos?
• Escriban Ia expresi6n que model a dicha venta y compra de jugadores.
@...<,Que aprendi?
1. Explica con tus palabras como sumar y restar varios numeros positivos
y negativos.
>
cj
.,"' 2. Menciona como utilizaste el concepto de numero negativo para resolver el
~
u; problema del equipo de futbol.
.;
~
.~
;1:
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
.§ 3. Explica con tus propias palabras como se distingue el signo de un numero

~ del signo de Ia operacion.
.,"'
~
Ul
0
~
@

(,Par que si multi plica par una fracci6n,
el resultada que abtenga se hace mas
pequena?
Tema: Mu ltiplicaci6n y
division
Explore
Aprendizaje esperado: 1. Lee Ia situaci6n y responde.
Resuelve problemas de
multiplicaci6n con frac-
Un equipo de alpinismo planea escalar el monte Everest, el cual tiene una al-
ciones.
tura de 8820 metros aproximadamente.
El mapa que utlizan muestra que los campamentos de descanso se encuentran

en las siguientes fracciones de Ia altura total:
• Campamento 1 a ~ de Ia altura total.
• Campamento 2 a ! de Ia altura total.
a) <.Que informacion necesitas para calcular las alturas a las que se encuen-
tran los campamentos?
b) <.Que signif1ca una fracci6n de un entero?
c) Calcula Ia altura a Ia que se encuentran los campamentos.
Figura 3.1 En el monte

Everest, existen dos campos
base en los que los esca-
ladores se aclimatan a Ia
altitud. El Campo Base Sur,
en Nepal, y el Campo Base
Norte, en el Tibet.
VI
0
~
@
Eje: Numero, algebra y varlaci6n

2. Realiza Ia siguiente actividad.
Necesitas:
• 2 acetatos
• 1 plum6n negro permanente
• 2 plumones de diferente color tambien permanentes
• Juego de escuadras
a) Dibuja sobre tus acetatos, con cuadrados o rectangulos del mismo tamano,
las representaciones de fracciones que se muestran a continuaci6n. Haz
dos juegos, utiliza un color diferente para cad a uno.
3 2 1
1 =.!
4 4 4 4
2 1 2
1 =1.
3 3 3
1 =-
2
.---- -
1 3 2
2 4 4
>
cj
1
=1.3 2 1
.,"' 4
1
3 3
~
u;
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
1
Ul
1 =1.2 2
_g
~
.,"'
Ul
.2
Ul
0
~
@
Tema: Multiplicaci6n y division

Gp
b) Recortalas y utilfzalas para resolver las siguientes operaciones en cada
recuadro. Representa cada una de las fracciones por separado y el resul-
tado de Ia sobreposicion de ambas. Observa el siguiente ejemplo:
. 1 1 1 1
La m1tad de - es - de - = -
2 2 2 4
Coloca una encima de Ia otra, de forma que Ia division de una sea horizon-
tal y Ia division de Ia otra, vertical. Observa en cuantas partes queda divi-
dido el recuadro y en que parte coinciden.
Ejemplo
1 1 1 1 1
- de - = -
2 2 2 2 4
El recuadro queda
dividido en 4 partes
. 'd en en 4
y comc1 1·
a) .l de .l 1 1
3 3 3 3
b) .l de .l 1 1
4 4 4 4
>
1 3 c.)
c) .l de 1. "'
2 4 2 4 "0
..:
ui
.;
~
g
:0
UJ
""
UJ
.;
0
"0
«>
c:
d) ..ide .l
4 1 "'~
4 2 4 2
"'
_g
1!!
"'
"0
l'l
"'0
~
@
~
e) 1. de 1. 3 2
4 3 4 3
1 2
f) .!. de 1.
2 3 2 3
Las fracciones de una fracci6n se pueden representar grafrcamente de las siguien-
tes formas.
Ejemplo 1
1 1
- de -
s 4
a) Representa el entero dibujando un cuadrado o

rectangu lo.
b) En este ejemplo debemos indicar una cuarta par-

te, por lo que dividimos horizontalmente el entero
en 4 partes iguales y sombreamos una de esas
cuatro partes de un solo color.
c) Como queremos representar una quinta parte de

Ia cuarta parte anterior, dividimos el mismo cua-
drado o rectangulo en 5 partes iguales yen forma
vertical sombreamos una de esas 5 partes.
Como puedes observar en Ia representaci6n, Ia parte sombreada con ambos

1
colores es 20 .
1 1 1
Por lo que
5 de
4 = 2o
Ejemplo 2
2 3
- de -
3 5
a) Representa el entero dibujando un cuadrado o

lnterconecta rectangulo.
Biologia. Un laboratorio
farmaceut ico esta pro-
bando un ant ibi6tico para
acabar con una bacteria.
Para ello t iene una colonia
de 10 800 000 bacterias.
b) En este ejemplo est amos hablando de tres quintas
A continuaci6n esta el partes, por lo que dividimos horizontalmente el
resultado que obtuvo entero en 5 partes iguales y sombreamos tres de
ellaboratorio despues esas cinco partes.
de aplicar el antibi6t ico.
Del tot al de bacterias:
• 21 d esaparec1
.eron. c) Como estamos hablando de dos terceras partes,
dividimos el mismo cuadrado o rectangulo en 3
• 31 no d esaparec1
.eron partes iguales y en forma vertical sombreamos
y siguen reproducien- dos de elias.
dose.
• 61 no d esaparec1.eron,
pero ya no se reprodu-
jeron. En este ejemplo, Ia parte sombreada con ambos colores es
6
15
. Por lo que ~ de
-3 =6-
Explica que conceptos 5 15 '
debe saber un bi61ogo
para poder determinar
Analicemos los ejemplos anteriores. Coloca en Ia tabla los resultados que obtuvi-
cuantas bacterias desa- mos. Sustituye Ia palabra "de" en cada uno de los ejercicios por el signa de Ia
parecieron y cuantas operaci6n que corresponda.
sobrevivieron.
'-------~ 1 1
5
de
4 =
2 3
3
de
5 =
~ Responde las siguientes preguntas.
a) <.Que relaci6n encuentras entre los numeradores de cada ejemplo y el nu-

merador de Ia respuesta que obtuviste?
b) <.Que relaci6n encuentras ent re los denominadores de cada ejemplo y el

denominador de Ia respuesta que obtuviste?
c) <.Que operaci6n puede sustituir Ia palabra "de" cuando se habla de ~ de !? VI

0
~
@

De esta manera, podemos concluir que para multiplicar fracciones se multiplica
numerador por numerador y denominador por denominador.
I
:0 '----------------------------------------------
Concen trate
<.Que hacemos cuando simplificamos una fracci6n?
Cuando simplif1camos fracciones, lo que buscamos es representar Ia misma cantidad con partes mas
grandes.
Representemos ~ como ~: S1.mp l'fi 4 a 3:

11quemos 12 1 . l'fi
S1mp 11quemos 10 a 5 :
12 6
3 1 4 1 10 5
6 2 12 3 12 6
£,Cuantas veces mas grandees £,Cuantas veces mas grandees £,Cuantas veces mas grandees
~ que ~ ? _ _ _ _ _ __ 1
3
1 ?
que 12· - - - - - - -
1 1 ?
6 que 12· - - - - - - -
Entonces, para simpliflcar

dividimos numerador y denomi-
~ 4
Entonces, 12 =
=[J 10
Entonces, 12 =
=D
nador entre 3.
@_practico mis habilidades
1. Representa graf1camente las siguientes operaciones y escribe Ia respuesta.
a) 1.. de 1. =
5 4
2. Realiza las siguientes operaciones numericamente.
f
3. Resuelve los problemas.
a) Jessica compr6 ! kg de chocolatey se comi6 ~ , (.que fracci6n del kg

secomi6?
Encuentra el 3RROR
(.CU<il de las siguientes
operaciones es inco-
rrecta?
3 1 3
I b) Isabella y Ruth estan entrenando para una carrera de bicicletas. Su entre-
• 4x2 = a
nador da Ia salida y les indica cuando deben detenerse. Isabella avanz6
~ km m ientras que Ruth avanz6 ~ de lo que avanz6 Isabella. <.Cuanto
avanz6 Ruth?
I t
c) Esteban orden6 una P.izza que trafa 8 pedazos. Se comi6 5 pedazos y le
regal6 a su hermana ~ de lo que sobr6. <.Cuantos pedazos le regal6 a su
hermana?
I t
'
Como trabajar con fracciones en mi calculadora
Las calculadoras cientfflcas tienen generalmente una tecla para escribir frac-
ciones que puede estar representada de varias formas. Aquf te mostramos una:
• AI presionar Ia tecla • , el cursor se coloca en el numerador y lo introduces.

Para pasar el cursor al denominador utilizas las flechas de tu calcu ladora.
Una vez que introduces Ia fracci6n, Ia calcu ladora Ia simplif1ca al maximo.
• Tam bien se puede introducir una fracci6n mixt a y cambiarla a fracci6n im·
pro pia y viceversa. Para introducir una fracci6n m ixta se siguen los siguien·
tes pasos:
•8
• Para cambiar una fracci6n mixta a impropia y viceversa:
Figura 3.2 Algunas calcula-
~,;;;;,.=.~ '~
a~-%
doras cientificas tienen Ia
tecla para escribir fraccio· 1. Resuelve con tu calculadora los siguientes ejercicios:
nes en las funclones secun-
darias del teclado.
a) SImpl'fi
o
I ICa 2 568 =
252
3
b) Calcula de 190 = - - - - - - - - - - - - - - -
10
c) Escribe 1 ~9 como fracci6n m ixta = ____________
Glosario
~~ como fracci6n impropia = __________
VI
viceversa: al cont ra rio, d) Escribe 21 0
por lo contrario. ~
@

Aplico y comparto
1. En equipos de cuatro, decidan quien realizara cada uno de los s iguientes
roles.
• Facilitador. Se encargara de que el problema sea clara para los miembros

del equipo y que cad a integrante participe y comparta sus resultados y opi-
llamar al docente para preguntar las dud as que no puedan ser resueltas en
el equipo.
a) Del problema de Ia secci6n Exploro, responde las siguientes preguntas.
• Un alpinista se lastim6 a ~ partes antes de llegar al campamento 1.

;_A que fracci6n de Ia altura totallleg6?
t T
• Dos alpinistas llegaron a Ia cima, el resto tuvo que parar a Ia mitad del
recorrido entre el campamento 3 y 4. ;_A que fracci6n de Ia altura llegaron?
~ndi?
1. ;_Como determinaste el valor del entero para los diferentes incisos de Ia
secci6n Exploro?
2. Explica con tus palabras como se multiplica una fracci6n por otra fracci6n .
3. Explica por que al multiplicar una fracci6n por una fracci6n el producto es
mas pequeiio que las fracciones que multiplicamos.

(,Par que al multiplicar par 3 el numero
decimal 0.6, hay solamente un digito en
los decimales?
Tema: Multiplicacion
y division
Explore
Aprendizaj e esper ado: 1. Lee Ia situaci6n y responde.
Resuelve prob lemas de
multiplicacion y division Los cientfficos han establecido una relaci6n de forma general entre Ia longitud
con numeros decima les. de algunos huesos como el femur, humero, tibia y rad io, con Ia altura de
una persona (H).
Femur (F). Hueso que vade Ia cad era Humero (h). Hueso que va del hom·
a Ia rodilla. bro al codo.
r
/_....../ ----......_
\1 \I
'
.\ , J
..
Tibia (T). Hueso mas largo y fuerte de Radio (R). Uno de los dos huesos que
los dos huesos que van de Ia rodilla al va de Ia parte interna del codo a Ia
tobillo. muiieca.
Figura 4.1 El esqueleto

humano pes a (en una per-
sona con un peso normal)
aproximadamente 12% del
peso total del cuerpo. Por lo
tanto, una persona que pesa
75 kilogramos, 9 kilogramos
de ellos son por su esque-
leto.
Las relaciones son las siguientes. La altura es igual a:

• Ia longitud del femur (F) multiplicada por 2.31, mas 61.412.
• Ia longitud del humero (h) multiplicada por 3.144, mas 64.977.
• Ia longitud de Ia tibia (T) multiplicada por 2.533, mas 72.572. VI
0
• Ia longitud del radio (R) multiplicada por 3.873, mas 73.502.
~
@

a) Observa cuidadosamente las relaciones anteriores y ex plica con tus pal a-
bras que representan y para que sirven.
b) lmagina en que casos pueden ser de utilidad estas relaciones. ;_A quienes
les pueden servir?
c) En estas relaciones se utilizan decimales, ;_que operaciones entre decima-

les debes saber hacer para utilizarlas?
2. Realiza Ia siguiente actividad, para Ia que necesitaras una cinta metrica.
Reunete en equipo de cinco personas y obtengan las siguientes medidas hasta

milimetros. Para distinguirlas, Ia altura esta representada con H mayuscula
y el humero con h minuscula.
Nombre Altura (H) Femur (F) Tibia (T) Humero (h) Radio (R)
a) ;_Cuantas veces cabe el femur en Ia altura de cada uno de los integrantes
del equipo?
b) ;_Cuantas veces cabe Ia tibia en Ia altura de cad a uno de los integrantes del
equipo? ________________________________________________
c) ;_Cuantas veces cabe el humero en Ia altura de cada uno de los integrantes
del equipo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) ;_Cuantas veces cabe el radio en Ia altura de cada uno de los integrantes
del equipo?

Capturalo Multiplicaci6n
Historia del punto
decimal 1. Estima el resultado de Ia multiplicaci6n de un entero por un decimal.
Todavia existen pregun-
Recordemos que para estimar podemos redondear el numero de decimales a
tas del origen del punto
enteros.
decimal. Pelzzati de Niza
utiliz6 el punto decimal Ejemplo: 2.63 x 5
para indicar Ia division
de un numero entre Ia En Ia siguiente representaci6n, observa que 2.63 esta mas cercano a 3 enteros
potencia de 10 en su libro que a 2.
de aritmetica comercial.
El matematico alema n I
Bartolomaus Pitiscus
(1561-1613) utiliza el
punto decimal en su
libro de Trigonometrfa,
lo cual represent6 las
primeras apariciones del
uso del punto decimal.
• (.Como crees que
hubiera cambiado Ia
Se redondea 2.63 a 3 y se estima que 2.63 x 5::: 3 x 5 = 15.
historia si no hubiera
surgido el uso del
El simbolo::: signif1ca "aproximadamente igual".
punto decimal?
• lmagina dos cosas 2. Expresa graf1camente Ia multiplicaci6n.
que no podrian existir
sin el uso del punto Ejemplo: 2 x 0.8 = 1.6
decimal.
Para Ia representaci6n grafica consideramos que 2 x 0.8 es lo mismo que
sumar dos veces 0.8.
0.8 0.8
I
'
I
'
I
+ =
I
I
I
.I
3. Indica cual de los incisos tiene el punto decimal en Ia posicion correcta.
Ejemplo: 3 x 11.59
Para saberlo, se pueden multiplicar los enteros y asi conocer el numero que
se acerca a Ia respuesta exacta. 3 x 1 1 = 33, por lo tanto, Ia respuesta debe
ser cercana a 33. En este caso es 34.77.
a) 347.7 b) 3.477 c) 34.77 d) 3477.00
4. Coloca el punto decimal donde corresponde:

Ejemplo: 37.251 x 12.15 = 4 5259965
Multiplicamos los enteros: 37 x 12 = 444
U)
0
Por lo tanto, colocamos el punta decimal para formar el numero mas cercano
a 444:37.251 x 12.15 = 452.59965
~
@

5. Multiplicaci6n por multiplos de 10.
Cuando multiplicamos un numero decimal por un multiple de 10, el numero

se vuelve 1 0 veces, 100 veces, 1 000 veces mas grande, segun sea el caso.
Ejemplo:
12.7x 10=127
12.7x 100=1270
12.7 X 1000:12700
6. Representaci6n graf1ca de un entero por un decimal.
Cuando multiplicamos un entero por un numero decimal estamos repitiendo

el numero decimal tantas veces como nos indica el entero.
Ejemplo: 5 x 0.27
En Ia siguiente representaci6n repetimos 5 veces 0.27 y vemos que 5 x 0.27

= 1.35.
7. Representaci6n graf1ca de Ia multiplicaci6n de decimal por decimal.
Para entender Ia multiplicaci6n de un decimal por otro decimal podemos uti·

lizar el siguiente modelo de areas. Vamos a ilustrar el producto de 3.6 por 4.4
forman do un rectangulo de base 3.6 y altura 4.4.
Calculamos el area de cada region

5
y Ia sumamos:
r
3x4= 12.0
4
3 )( 0.4 = 1.2
0.6 )( 4 = 2.4
0.6 )( 0.4 = 0.24
3
sum a 15.84
1
0 1 2 3 4

Algoritmo de Ia multiplicaci6n
Observa el diagram a y sigue los pasos que se describen. Notaras que el algoritmo
de Ia multiplicaci6n cumple Ia misma funci6n. Por ejemplo, mult iplica 3.17 por
2.24:
Paso 1
Alinea un numero arriba del otro. Si uno de los
numeros t iene mas dfgitos que el otro es re-
31.~1 7 4 X 7:28
comendable ponerlo arriba. Comienza a mul- ~ 4x1=4
1 2 6 8 4+2=6
tiplicar las unidades del numero de abajo por
las unidades del numero de arriba, como 4x3=12
cuando multiplicas enteros, ignorando el pun-
to decimal.
Paso 2
1
Multiplica las decenas del numero de abajo 3. 1 7 2 X 7: 14
Figura 4.2 Los numeros por cada uno de los dfgitos del numero de X 2. 2 4 2x1=2
decimales se lltilizan en arriba. Como estas multiplicando Ia decena,
pnicticamente cualquier 1 2 6 8 2 + 1 =3
deja en blanco el Iugar de las unidades en el
ambito de nuestra vida, segundo rengl6n. Asi, sucesivamente multi- 6 3 4 2x3=6
como en los negocios y
plica con cada uno de los dfgitos del numero
Ia economra, conteos de
poblaci6n, calificaciones de abajo.
escolares y estadisticas
deportivas, entre muchos
otros. Paso3
1
Una vez realizado lo anterior, suma los pro- 2 X 7: 14
3. 1 7
ductos. X 2. 2 4 2x1=2
1 2 6 8 2 + 1 =3
6 3 4 2x3=6
+ 6 3 4
7 1 0 0 8
Paso4 3. 1 7 2+2=4
Cuenta el numero de digitos despues del pun- "'--"---1
2
to decimal que tienen el numero de arriba y el
2. 2 4
de abajo, y sumalos. "'--"---1
2
Paso 5 3. 1 7
Coloca el punto decimal en el resultado con- X 2. 2 4
tando de derecha a izquierda el numero de
1 2 6 8
posiciones que obtuviste en el paso ante-
6 3 4
rior.
6 3 4
7.~
4
"'0
~
@

Division
1. Estima el resultado de Ia division de un decimal entre un numero entero.
Para estimar el resultado de una division de un decimal entre un entero, pode-

mos redondear a enteros.
Ejemplo: 18.5 .;. 3

Redondeamos 18.5 a 19, por lo que 19.;. 3 = Estimado 6.
2. Division entre multiplos de 10.
AI dividir entre 10, entre 100, entre 1 000, el numero se vuelve 10 veces, 100
veces, 1 000 veces mas chico.
Ejemplo:
12.7.;.10=1.27
12.7 .;.100 = 0.127
12.7 .;.1000 = 0.0127
3. Coloca el punto decimal en Ia posicion correcta.
Ejemplo: Para saberlo, puedes dividir los enteros y asf conocer a que numero
se acerca Ia respuesta exacta: 34.73.;. 4 = 86825
34.;. 4 se acerca a 8, por lo tanto, colocamos el punto despues del 8: 8.6825
4. Representacion grafica de Ia division.
Ejemplo: 3.42 .;. 3
Primero representamos 3.42 graticamente:
Ahora vamos a repartir en tres grupos:

• Un entero en cad a grupo.
• Un decimo en cada grupo.
• Sobra un decimo y dos centesimos por repartir. Como
1 decimo = 10 centesimos, faltan por repartir 12 cente-
simos.
B Por lo tanto: B
10 centesimos+ 2 centesimos = 12 centesimos
12 centesimos .;. 3 = 4 centesimos
Por lo tanto, el resultado de Ia repartici6n es 1.14.
3.42 .;. 3 = 1.14
Algoritmo de Ia division
lnterconecta
En tu clase de Educaci6n Para hacer una division con decimales en el dividendo yen el divisor, se siguen
Fisica es importante estos pasos. Vamos a dividir:
ident if1car las sensacio-
nes que experi menta t u 1.4 155 . 640
organismo despues de
realizar una actividad
f isica . Por ejemplo, Paso 1 Si tenemos un decimal en el divisor, recorremos el pun-
explica como ut ilizas los to a Ia derecha tantos espacios como sea necesario
decimales, al describir 1 . 4 .155 . 6.40
'-J-. '-J-. para que nos quede un numero entero. Recorremos el
como cambia Ia tempe-
ratura corporal con el punto del dividendo el mismo numero de espacios que
ejercicio. recorrimos el del divisor. De esta manera nuestro co-
ciente sera el mismo.
Paso 2 Subimos el punto decimal.
141556.40
Paso3 Comenzamos a dividir. Como el1 4 no cabe en el 5, no

podemos repartir 5 en 14 partes, por lo que tomamos
3 .
el otro 5 y ahora si podemos dividir 55 entre 14. Cabe
141556.40
13 tres veces y sobran 13.
Paso 4 Bajamos el 6 y dividimos 136 entre 14.

3 .
141556.40
1 36
Paso 5 Cabe 9 veces y sobran 10.

39.
141556.40
136
10 VI
0
~
@

Paso 6 Bajamos el 4.
39 .
14 1556. 4 0
136
104
Paso 7 Dividimos 104 entre 14. Cabe 7 veces y sobran 6.

39 . 7
14 1556. 4 0
136
1 04
6
Paso8 Bajamos el cero. Dividimos 60 entre 14.
39 . 7
14 1556. 4 0
136
1 04
60
Paso 9 Cabe 4 veces y sobran 4.
39 . 7 4
14 1556. 4 0
136
104
60
I 4
:o'--------------------------------------------~
Concentrate
Leer y escribir un numero decimal es importante para comprender Ia transformacion de numeros
decimales a fracciones.
Ejemplo: Escribe 35.382
Treint a y cinco enteros t rescientos ochenta y dos milesimos
Numero completo antes del punto Numero completo despues del punto Posicion que ocupa el ultimo numero
1. Siguiendo este patron, escribe como se leen los siguientes numeros.
a) 921.02 =
b) 47.4005 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
0 2.35= - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) 200 873.2 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Escribe con cifras los siguientes numeros:
a) Trescientos cinco enteros dos mil ochocientos cuatro diezmiiE~simos = ---------------

b) Noventa y siete enteros cuatro miiE~simos = -----------------------------------
c) Mil doscientos doce enteros ciento veintitres milesimos = -------------------------
d) Un mill6n diez enteros un centesimo= ---------------------------------------

~actico mis habilidades
1. Utiliza el metodo de redondeo para determinar el valor aproximado de las
siguientes compras.
a) 3 paletas por $1.95 b) 6 chicles por $1.60
c) 5 paletas por $3.20 d) 2 hojas cuadriculadas por $1.90
e) 4 chicles por $0.95 f) 4 hojas por $3.85
2. Expresa graf1camente las siguientes multiplicaciones.
a) 3 x 0.3 =
b) 2x0.7= _ __
c) 4 x0.5= _ __
d) 2x0.9= _ __
=
VI
0
~
@

3. Subraya en cada inciso el numero que tiene el punto decimal en Ia posicion
correcta.
Encuentra el 3RROR
a) 18.53 X 15.38:
• 284.9914 • 28.49914 • 2.849914 • 2849.914 Una m i li a eq ui va le a
1 609.34 m . Pedro d ice
que todas las afirmacio-
b) 121.8 X 5.04 nes son falsas, (.tiene ra-
• 61.3872 • 613.872 • 6.13872 • 6138.72 z6n?
c) 17.45 198.83:
X a) Para convertir millas a
• 3.4695835 • 34.695835 • 3469.5835 • 346.95835 kil6metros, Ia cant idad
de m illas se multi plica
d) 3.15 X 2837.2 por 1609.34.
b) Para convertir millas a
• 893.3718 • 89.3718 • 89371 .8 • 8937.18
kil6metros, Ia cant idad
de mi llas se divide en-
4. Coloca en el producto el punto decimal correspondiente.
t re 1 609.34.
c) Para convertir millas a
a) 6.487 X 7:45409 b) 25.4 X 99.31 :25224 74
kil6metros, Ia cant idad
de m illas se multi plica
C) 3.2 X 381.4: 12204 8 d) 12.3 X 3.109 : 382407 por 1.60934.
d) Para convertir millas a
5. Multiplica los siguientes numeros por 10, 100 y 1 000. kil6metros, Ia cant idad
de mi lias se divide en-
a) 1418 b) 21.0342 t re 1.60934.
1418x10= 21.0342 X 10 =
1418 X 100: 21.0342 X 100:
1418 X 1000: 21.0342 X 1 000 :
c) 325.8 d) 9.243
325.8 X 10: 9.243 X 10:
325.8 X 100: 9.243 X 100:
325.8 X 1 000: - - 9.243 X 1000:
6. Representa graf1camente las siguientes multiplicaciones.
a) 2 x 0.35= _ _ b) 8 x 0.18= _ _
c) 5 x 0.2= _ _ d) 3 x 0.60= _ _

7. Realiza una estimacion del resultado de las siguientes divisiones.
a) 36.417+2::: _ _ _ _ _ _ __
b) 75.037+3::: _ _ _ _ _ _ __
c) 16.02 + 6:::
d) 80.621 + 9 "' - - - - - - - -
8. Divide los siguientes numeros entre 10, 100 y 1000.
a) 1418 b) 21.0342
t
c) 325.8 d) 9.243
~
e) 0.4 f) 25603
9. Coloca el punto decimal en Ia posicion correcta.
a) 450.6+12=37 55 b) 124.2+6=207
c) 340.04 + 32 = 1 062625 d) 26.32 + 8 = 329
10. Escribe Ia multiplicacion que esta representada en los siguientes diagramas

de area y anota su resultado, determina primero el area de cada region.
a) Region azul = 4 t-
F
Region anaranjada =
3
Region verde =
Region rosa =
2
II
La multiplicacion que rep resenta 1
es:
II
VI
0 1 2 3 0
~
@

b) Region azul = 4
Region anaranjada = - r- -
3
Region verde =
Region rosa = 2 I
I
La multiplicacion que representa
1 I
es:
0 2 3 4 5
11. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones.
a) 1.1 1 1 b) 231.47 c) 3 7 9 2
X 1 1 X 3. 3 9 X 0. 2 8
d) 0 3. 4 2 e) 3.30 117.765 f) 27 1234.65

X 0. 4 2
g) 2.5118090 h) 9.1 115000 i) 0 . 99 176980
12. Resuelve los siguientes problemas.
a) Cecilia armara un closet cuyas medidas estan en pulgadas. Quiere saber

que tamaiio debe tener el espacio donde lo colocara. Haz Ia conversion de
cad a medida a centimetres. Redondea a decimos tu resultado (1 pulgada
= 2.54 em).
> Largo 91.25 pulgadas = _ _ _ _ _ __
cj
"~"' Ancho 30.5 pulgadas =

u; Alto 96.1 pulgadas = _ _ _ _ _ __
.;
~
.~
"w
~
w
.;
0
""'c:
"'~
Ul
1 Figura 4.3 Tras Ia lntroduc·
cion del Sistema Metrico
Ul
b) Alejandra pago $331.50 por varios cuadernos. Si cada uno cuesta $12.75, Decimal en el siglo XIX, Ia
_g £.Cuantos cuadernos compro? pulgada cayo en desuso en
~ casl todos los parses, salvo
""'
Ul
en algunos casos como
Estados Unidos, Panama,
.2
Ul
0 entre otros.
~
@
Tema: Multiplicacion y division

c) El precio de Ia gasolina Magna es de $16.22 por litro. Fernando quiere
llenar el tanque de su auto y para ello necesita poner 32.5 litros. <,Cuanto
va a pagar por llenar el tanque?
Glosario d) Lupita compra a granel el aceite de oliva. El precio por litro es de $120.50;
si pag6 $301 .25, <,cuantos litros de aceite de oliva compr6?
granel: dicho de cosas
sueltas, sin med ida,
numero ni orden. Sin
envase, sin empaquetar.
e) Luis cort6 en partes iguales una cuerda que medfa 1.75 metros. Cada
parte midi6 0.25 metros. <,En cuantas partes Ia cort6?
f) <,Cuantos km podra recorrer un autom6vil con 4 5.5 litros de gasolina, si

rinde 9.1 km por litro?
g) Yolanda va a guardar 3.750 kg de cafe en 3 recipientes de forma que cada

uno contenga Ia m isma cantidad. <,Cuanto cafe debe poner en cada reci-
piente?
h) Armando trabaj6 7.5 horas y le pagaron $1 691.25. <,Cuanto gana por una
hora de trabajo?
VI
0
~
@

i) Jose Luis necesita 3.5 toneladas de cementa para construir una barda.
Cada tonelada cuesta $3150. (.Cuanto va a pagar por el cementa?
j) Diseiia un problema en el cual tengas que dividir 118.95 entre 10 para re-
solverlo.
I k) Diseiia un problema en el cual tengas que multiplicar 25.5 por 14.3 para
resolverlo.
1 f
~enciona y explica tres ejemplos de tu vida cotidiana donde tengas que
multiplicar o dividir numeros decimales.
.-------------------------------------------------------
.-------------------------------------------------------
.-------------------------------------------------------
Descarga © GeoGebra v dedica tiempo para explorar las herramientas con apoyo de t u docente. Utilizando
el bot6n / Segmento reproduce Ia siguiente figura . Indica que multiplicaci6n representa y escribe el
resu ltado calculando las areas. Colo rea de distinto color cada area que calcules.
--- 3
3
0.6
2
0.2
2
6
0.6
1.2
0.6 0.2 0.12
3.6 X 2.2 = 6+0.6+ 1.2+ 0.12 =- - -

Aplico y comparto
roles.

del equipo y que cad a integrante participe y comparta sus resu ltados y opi-
niones para trabajar juntos en Ia solucion del problema.
el equipo.
a) Del problema de Ia seccion Exploro, realiza lo siguientes calculos:
• La longitud de Ia tibia de una mujer mide 28.9 em. <.Cual sera su altura
de acuerdo con Ia relacion indicada?
• Un hombre tiene un femur cuya longitudes 40.3 em. <.Cual sera su altura?
• Con las mediciones que obtuviste en Ia seccion Exploro del femur. tibia,
humero y radio, y utilizando las formu las correspondientes de cada hue-
so, obten Ia altura de los miembros de tu equipo.
Femur (F) Tibia: (T): Humero (h): Radio R:

Nombre H =2.31 X F H =2.533 X T H = 3.144 X h H=3.876 X R
+ 61.412 + 72.572 + 64.977 + 73.502
VI
0
~
@

b) Calcula Ia diferencia entre las alturas obtenidas por medicion en Ia secci6n
Exploro y las obtenidas con las formulas.
Nombre Altura por medicion Altura por formula (F) Diferencia
Nombre Altura por medicion Altura por formula (T) Diferencia
Nombre Altura por medicion Altura por formula (H) Diferencia
Nombre Altura por medicion Altura por formula (R) Diferencia
@..<,Que aprendi?
.;
~
·g 1. ;.Cual de las formulas te dio Ia medida mas cercana a tu altura real?
;1:
2. ;.Cuales pueden ser las fuentes de error durante el proceso?
3. ;.Por que, al multiplicar, el producto no siempre es mayor a los factores?

(,ES lo mismo tres par cinco mas dos
que tres veces Ia suma de cinco mas dos?
Explore
Tema: Multiplicacion y 1. Analiza el siguiente problema.
division
Aprendizaje esperado: Mario orden6 las siguientes tarjetas de tres form as distintas utilizando los nll-
Determina y usa Ia jerar- meros 4, 3, 10 y 2, en ese arden, de modo que obtuvo por resultado los numeros
quia de operaciones y los 26, 17 y 11. Para cada resultado utiliz6 todas las tarjetas. Su hermano menor,
parentesis en operacio- por accidente, tir6 Ia mesa y desacomod6 las tarjetas. Ahara debe encontrar Ia
nes con numeros natura- manera de reacomodarlas para tener otra vez los resultados iniciales.
les, enteros y decimales
(para multipl icacion y
division, solo numeros
posit ives).
•II
• ••
•
Glosario
jerarquia: clasificaci on
de un conjunto de
elementos en el que
cada elemento es
superior al anterior.
de acuerdo con una a) <,Par que crees que el arden en el que esten acomodadas las tarjetas cam-
relacion de importancia bia el resultado?
respectiva.
b) <,Que necesita saber Mario para acomodar las tarjetas y obtener el resul-
tado deseado?
2. Lee las siguientes instrucciones.
Pon una bolsita de te dentro de Ia taza Cambia de reversa a primera velocidad

Pon el recipiente en Ia estufa para calentar el agua Saca el auto del estacionamiento
Saca Ia bois ita de te de Ia taza Avanza sobre Ia calle
Tom a el te Pon Ia reversa
Espera Ires minutos Abre Ia puerta del estacionamiento
Vierte el agua caliente en una taza Entra al auto VI
0
Vierte agua en un recipiente Enciende el motor ~

@

Tom a tu mochila y sal de Ia casa Forma las donas
Vfstete Haz Ia mezcla como indica Ia receta
Bafiate Busca Ia receta para hacer donas
Llega a Ia escuela Ve a Ia tienda a comprar los ingredientes
Desayuna Hornealas
Levantate Col6calas en un recipiente
Tom a el autobus escolar Lee Ia receta y apunta los ingredientes
a) Copia las instrucciones en una hoja y rec6rtalas de forma que queden

separadas. Revuelvelas y col6calas encima de Ia mesa.
3. Realicen Ia siguiente actividad en equipos y en absolute silencio.

lnterconecta
a) Por turnos, cad a integrante del equipo selecciona una instrucci6n y Ia co- Para entender como se
loca en el orden que considera que se lleva a cabo. A continuaci6n, otro comporta Ia natura leza,
integrante del equipo hace lo mismo. En tu turno puedes colocar una nue- los cientif1cos ut ilizan
va instrucci6n o mover alguna que creas que esta mal colocada. formulas matematicas
para representarla y
rea lizar ca lculos para
b) Deben contar en cuantas vueltas las instrucciones quedan ordenadas para
resolver problemas.
que se puedan realizar los cuatro procedimientos. Para poder utilizar estas
formulas necesitamos
Si lees las instrucciones en desorden, no tienen ningun senti do. Lo mismo conocer las reg las de je-
sucede con las operaciones matematicas. rarqu ia de operaciones.
Por ejemplo, en Ia formula

Construyo mi aprendizaje C = (F - 32) x !
donde
F representa grades
Observa como se expresan graficamente las siguientes dos operaciones: Fahrenheit y C represen-
ta grades centigrados.
3x5+2 y 3 X (5 + 2)
<.Que operacion debes
rea lizar primero y por
que?
t.En que materias crees

> que necesitas cambiar
cj
.,"' L
de grades Fahrenheit a
centigrados?
_ __ _ _ <$>
~
u;
.;
~
.~ 3x5 + 2 5 + 2
;1:
~
w
.; Se multiplica 3 x 5 y despues Se multiplica 3 por Ia suma
.,
0
"'c: se suman 2 de 5+ 2
"'~
Ul
Ul Cuando aparecen los signos +, -, x y +en una expresi6n sin que se indique en que
_g
orden deben realizarse las operaciones, se utilizan las reg las de Ia jerarqufa de
~
.,"' operaciones para resolverlas. Estas son:
~
~ • Se resuelven primero los parentesis, si los hay, de adentro hacia afuera.
~ • Despues los exponentes y rafces.
@

• A continuaci6n, las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha.
• Despues Ia suma o adici6n y Ia resta o sustracci6n de izquierda a derecha.
Ejemplo
8 X 9 - 28 ~ 4+8~8=
Capturalo
Paso 1. Escribe un nu· Parentesis: no hay
mero de cinco cifras. Por
ejemplo 47639. Exponentes y raices: no hay
Paso 2. Escribe un 2 de-
l ante del numero y rest a Multiplicaciones y Divisiones: 8 x 9 = 72, 28 ~ 4 =7 y 8 ~ 8 =1
2 a sus unidades, debe
quedar asf: 247 637. Este
Por tanto: 8 x 9 - 28 ~ 4 + 8 ~ 8 = 72 - 7 + 1
numero es el resultado
de una suma que hanis
mas adelante. Adici6n y Sustracci6n:
Paso 3. Ahora escribe
dos numeros mas de 72-7 + 1 = 66
I
cinco cifras. Por ejemplo,
13451 y631 12. :0'--------------------------------~
Paso 4. Despues escribe Con centrate
otros dos numeros que Criterios de divisibilidad
se forman con lo que
hace falta para que cada
Sabemos que un numero es divisible entre:
numero del Paso 3 sume
99 999, es decir: 86 548 y
2: Si acaba en 0 o en par. Ejemplo: 24,850
36887.
3: Si Ia suma de sus cifras es un multiple de 3. Ejemplo: 639, 1113
Ahora suma:
4. Si sus dos ultimas cifras son 00 o forman un numero multiple de 4 .
47 639 Ejemplo: 400, 3 024
13 451 5: Si acaba en 0 o en 5. Ejemplo: 8 050, 30 785
+ 63 112 6: Si es divisible simultaneamente entre 2 y entre 3. Ejemplo: 2 460, 121 014
86 548 8: Si sus tres ultimas cifras son 000 o forma un multiple de 8. Ejemplo:
36 887 57000, 4 888
247 637, 9: Si Ia suma de sus cifras es un multiple de 9. Ejemplo: 801,2 466
10: Si acaba en 0. Ej emplo: 2 520, 48 750
que es el numero que
result6 del Paso 2.
1. Averigua si el numero 37 800 es divisible entre 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y
jlntentalo'
explica por que.
2. Escribe un numero que sea divisible entre 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10.

U)
0
~
@

1. Expresa graf1camente las siguientes operaciones.
a) 2 + 4 x 3 + 5 b) 5 + 4 (3 + 1)
c) 7 x 2+ 5 d) 6 + 2 (5 + 2)
2. Resuelve segun se indica.
Observa que en las siguientes expresiones estan involucradas las mismas

operaciones con los mismos numeros. Lo unico que cambia es el parentesis,
que obliga a hacer las operaciones en distinto orden.
a) 5x2+4x3+5= _ _ _ _ _ __ b) 10+(5x 3) - 8= - - - - - - -
5x(2+4x3+5)= ------------ (1 0 + 5) X (3 - 8) = - - - - - -
5X 2+4 X (3 + 5) = (1 0 + 5) X 3 - 8 =
5 X (2 + 4) X 3 + 5 = ------------
(5 X 2) + (4 X 3) + 5 = -----------
> 5 X (2 + 4) X (3 + 5) =
<..)
"'<i."' 3. Coloca el parentesis en 12 x 6 + 20 + 4, de forma que el resultado sea:

<ri
~ b) 23= - - - - - - -
.g a) 77= ------------ Encuentra el 3RROR
~ Una de las siguientes ope-
-""
w c) 78= - - - - - - - d) 132 = - - - - - - - rac iones es incorrecta.
u)
0 Seiiala cual.
a: 4. Escribe lo que se pide. Utiliza tres de los numeros 1, 2, 3 y 4 y las operaciones
~ de+, - y x. a) 60 - 8 x 4 = 28
~ b) 7 x5+35 = 70
U)
_g c) 4 + 6 x 4 = 40
a) Escribe de dos formas diferentes el numero 9:
d) 54 .;. 9 X 6 = 36
~
"0 e) 63 .;. 7 - 8 = 1
~
~ b) Escribe de dos formas diferentes el numero 7:
~
9

c) Escribe de dos formas diferentes el numero 11:
S. Resuelve las operaciones siguiendo las reg las de jerarqufa.
a) 15+ Sx 4= _ __ b) 6x 5 - 30+6 =- -
c) 16 + 4 - 8 + 8 + 4 + 25 = _ __ d) 8 X 3 - 25 + 10 + 5 + 1 2 = - - -
6. Ahora acomoda 2, 8, 3 y 4 (en este orden) con las operaciones de+, -, x, +

de forma que el resultado sea:
a) 28= -----------
b) 76 =
c) 40= -----------
Orden de las operaciones utilizando una calculadora cientrflca

Para resolver Ia operaci6n 5 + 7 (3 + 2) en una calculadora
cientifica, busca en tu calculadora los sfmbolos de parentesis
para introducir Ia expresi6n a Ia derecha:
39
Para introducir un numero con signo negative se utiliza Ia
tecla (- ). Por ejemplo, - 32 se calcula escribiendo:
Observa que noes lo mismo que (- 3)2.
1. Prueba hacer las siguientes operaciones en tu calculadora.

a) 3.8 (5.32 + 2.9 - 1.7) = _
b) 125 +5 - 2 (1.3 + 2.6 - 4.7) = - - - -
c) 712.2 - 4 .6(2.91 + 3.33 + 9.75) = _ _ __
~ Menciona lo que entiendes mejor del uso de tu calculadora y del orden de operaciones como resul -
tado de esta actividad. >
c.)
"'
"0
..:
ui
~
g
:0
UJ
""'
UJ
,;
0
"0
«>
c:
7. Resuelve los siguientes problemas. "'~
U>
_g
a) Roberto ten fa $540. Gast6 $120 en co mid a. Despues dividi6 el dinero en 1!!
cuatro partes iguales; de estas reparti6 tres y se qued6 con una. Ademas,
"'
"0
l'l
encontr6 tirados $50 en el camino a su casa. Escribe Ia expresion que re-
presenta el dinero que le qued6. - - - - - - - - - - - - - -

b) Lorena compr6 4 paquetes con 3 cuadernos de $120 cada uno, una caja
de Iapices de $45 y una caja de plumas por $50. Escribe Ia ex presion que
representa cuanto pag6. - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Aplico y comparto
roles.

del equipo y que cad a integrante participe y comparta sus resultados y opi-
IIa mar al docent e para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en
el equipo.
a) Del problema de Ia secci6n Exploro, realiza lo siguiente:
• Lee nueva mente el problema inicial. Copia las tarjetas de Mario y rec6r-
talas para que tu equipo las acomode de tres form as distintas para ob-
tener los resultados.
)) 26= - - - - - - -
)) 17 =
)) 11 = - - - - - - -
• Una vez obtenido el orden registra el acomodo de las tarjetas en tu cua-
derno.
1. En el acomodo de tus tarjetas, c.en que casos se pueden quitar los parentesis
sin afectar el resultado?
2. c.Cual de las actividades encontraste mas uti! para entender Ia jerarquia de

las operaciones y por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Explica con tus palabras por que es necesaria Ia jerarquia de operaciones.

Si empiezas con un numero cualquiera,
le aumentas 30% y al result ado le
descuentas 30%, (,llegas otra vez
al mismo numero?
Tema: Proporcionali dad
Explore
Aprendizaje esperado:
Resuelve prob lemas de 1. Analiza Ia situaci6n y responde.
ca lculo de porcentajes,
de tanto por ciento y de La siguiente tabla muestra como se ha incrementado el precio de Ia tortilla y
Ia cantidad base. del salario minimo en los ultimos 10 aiios.
Cosio por kg Salario minimo Aiio Cosi o por kg Salario minimo

8.68 50.57 2013 12.43 64.76
2008 9.10 52.59 2014 12.43 67.29
2009 9.39 54.80 2015 12.48 70.10
2010 9.84 57.46 2016 12.73 73.04
2011 11.04 59.82 2017 13.90 80.04
2012 12.29 62.33
Fuentes: hnp://www.economla·sniim.gob.mX/
http://salarlominimo.eom.mx/safario-minimo-historico
La inflacion es un termino utilizado para describir como suben los precios en

un espacio de tiempo. El aumento de precios esta en relacion con el aumento
al salario minimo. AI consumidor fmal no le afectaria Ia inflacion si Ia cantidad
de dinero que gana se incrementa proporcionalmente al aumento de los precios.
a) <..Como podemos determinar el aumento al precio de Ia tortilla durante Ia

decada mostrada en Ia tabla? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) <..Como podemos determinar el aumento al salario minimo durante esta

decada? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) <..Como podemos determinar el porcentaje de aumento a Ia tortilla y el

porcentaje de aumento al salario minimo durante esta decada?
Figura 6.1 La canasta

basica es un conjunto de
alimentos y productos
indispensables para que
una familia pueda satisfacer
sus necesidades basicas de d) <..Como podemos comparar estos aumentos para saber si Ia gente seve
consume tomando en cuen- VI
ta su ingreso (salario). afectada por Ia inflacion? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 0
~
@

2. Analiza y responde.
En Ia siguiente grafica de barras se muestra como ha aumentado el precio de

Ia tortilla de 2007 a 2017.
14
13
12
11
10
9
0
~ ~
6
5
4
3
2
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
En Ia barra de 2008 esta seiialado con rojo el aumento que tuvo ese aiio.
a) Marca con color el aumento en cada aiio.
b) Calca las barras de los aiios 2007 y 2008 en una hoja y recorta Ia parte que
representa el aumento de 2008. Mide cuantas veces cabe ese fragmento
en Ia barra de 2007. - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Podemos conocer cuanto representa una parte de un entero en porcentaje. El sfm-
bolo% se lee "tanto por ciento" y quiere decir "tanto de 1 00". Por lo que si dividimos
un entero en 1 00 partes iguales, se pueden representar diferentes porcentajes.
1% 8% 72% 100%
Tambien podemos representar porcentajes men ores que uno y mayores que 100.
Observa las representaciones.
H-
117%
El entero puede ser una cantidad diferente de 100. Observa Ia representaci6n.
Tema: Proporcionalidad
Un entero = 300 Un entero = 1 20 Un entero = 50
- -
lnterconecta
- r- r- -
La superf1cie total de Ia - r- r- - r,r,
1
Tierra es 510 072 000 km 2• k""

La superficie cubierta por I~ I ~ I I ~ """'
agua es 361 132 000 km2 • I
La superf1cie de las ma- 300.;. 100 = 3 1 20 .;. 1 00 = 1 .2 50 .;.1QO = 0.5
sas continenta les es de 1% de 300 = 3 1% de 1 20 = 1 .2 1% de 50= 0.5
148 940 000 km 2•
AI analizar estos datos, Q7 c.Por que el valor de cada cuadrito es distinto dependiendo del valor del entero?
(.de que manera crees
que el uso de porcentajes
ayuda a un ge6grafo a
comunicar estos datos?
___
<.Que tanto por ciento
m as de agua que de t ierra
cubre nuestro planeta?
.____
Ahora encontremos el tanto por ciento de una cantidad:
17% de 300
300 .;.1QO = 3
24% de 120
120.;. 100 = 1.2
11% de 50
50.;. 100 = 0.5
~
17x3=51 24 X 1 .2 : 28.80 11 x0.5=5.5
•= -1~ ~=
IM
li'l'!ll
.3 1.2 0.5
Si conocemos el tanto por ciento del valor del entero y queremos conocer el valor
del entero, lo podemos representar graf1camente de Ia siguiente manera.
15%de _ _ = 30
1 5 cuadritos valen 30; por lo t anto, 1 5% de Ia cantidad
que buscamos es 30.
-$!: 30 .;. 1 5 = 2, lo que signiflca que cad a cuadrito vale 2.

El entero tiene 100 cuadritos; por lo tanto, 2 x 100 = 200
y 1 5% de 200 es 30.
Con el valor del tanto por ciento y Ia cantidad indicados, calcula que porcentaje es:
_ _%de25=5
El entero vale 25
•
1% es 25.;. 100 = 0.25
I
Para conocer que porcentaje de 25 es igual a 5,
•
dividimos 5 entre 0.25 r- - U)
0
5.;. 0.25 = 20
20% de 25 = 5 .25
~
@

I
~()'--------------------------------------------------------------------------~
Concentrate
Estrategias para calcular algunos porcentajes mentalmente:
1% Se divide Ia cantidad entre 100. Es decir, se recarre el punta 1% de 250 250 ~ 100 = 2.5
das lugares a Ia izquierda.
2% Se multiplica 1% par das. 2% de 250 2.5 X 2:5
10% Se divide Ia cantidad entre 10; es decir, se recarre el punta 10% de 250 250 ~ 10 = 25
un Iugar a Ia izquierda.
12% Es 10% mas 2%. 12% de 250 25 + 5 = 30
5% Es Ia mitad de 10%. 5% de 250 25~2=12.5
20% Es el dable de 10%. 20% de 250 25 X 2:50
50% Es Ia mitad de Ia cantidad. 50% de 250 250 ~ 2= 125
25% Es Ia mitad de 50%. 25% de 250 125~2=62.5
75% Se calcula 25% y se resta a 100%. 75% de 250 250 - 62.5= 187.5
90% Se obtiene 10% y se resta a 100%. 90% de 250 250 - 25 = 225
1. Completa Ia siguiente tabla:
400 70 140 320 15

1%
2%
10%
5%
50%
25%
75%
90%
45%

1. Representa graf1camente los siguientes porcentajes y expresalos como
fracci6n y como decimal.
0.75% 38% 154%
Fracci6n: _________ Fracci6n: __________ Fracci6n: __________

Decimal: ___________ Decimal: ___________ Decimal: ___________
JilVENES MEXICANOS DE ENTRE 12 V 18 ANOS_
* ~~
TtlffONO C.tlUlAR •
770//0 smartphone
utiliza un
para
entrar a internet
de los
j6venes en
el pais usan
telefonos
La adolescencia es un periodo de desarrollo lleno de m6viles
energia y nuevas experiencias. Tus padres y amigos,
asi como tu vida cultural tienen influencia en tus iCuautos celulares calculas
preferencias e intereses. Va ti, 1.que es lo que te gusta? que hay o habria en tu escuela
si se permitiera su uso?
VJIJtO}Ut60f •
iEn que dispositivos electr6nicos
juegan? Pueden usar mas de uno
..... ~~- 720110 ende j6venes
zonas
urban as
58.6'7.
rurales
• •
localidades
urbares
localidades
rurales
Computadora Consola Celular
Compara los datos anteriores con las
preferencias de tus compafieros de sal6n
de clases. iSe parecenlos porcentajes?
UfUARJOf f)( JNTU<flf •

Tienen Localidades urbanas I
~0.87
mill ones
52o10 4i"
estan conectados del tiempo
••
---
internet
encasa Localidades rurales I 37'7o
de adolescentes las 24 horas to pasan en las

usan Ia web redes sociales Averigua cuantos millones de habitantes
hay en las localidades urbana y rural
iCuantos millones de usuarios de internet y calcula cuantos faltan por tener
en total hay en Mexico? internet en casa.

llfO IJt RliJtr ffX.JAllf •
DellOO% de adolescentes con redes sociales (usan mas de una) f013RfPtfO lJ 013UJIJAIJ •
95'7o 93'7o
72'7o 66'7o 59'7o
Tiene
sobrepeso
22.4%
t
Tiene • •
Facebook Whatsapp Youtube Twitter lnstagram obesidad
13.9%
~Encuentras alguna relaci6n entre
ACTJVJIJAIJ flf/CA .. los porcentajes de actividad fisica
Hacen ejercicio y los de sobrepeso?
60 minutos diarios
n'160.5°/o
~-:. delos
adolescentes
Hombres Mujeres
tOll{ 0/JltRlN {Sfllf)JAR7

}O'v!Ntf Carreras mas solicitadas (%del total de
TRA/3A}AIJ0Rtf profesionistas y estudiantes en el pais)
•
~ll
,.3.58
ADIILNLSTRACION
CDNTABillDAD
DERECHO
I
10.3'7o
9.2'7.
~ 8. 7"/o
PROF. EDUCAtiON BASICAI 5.6"/o
mill ones
de adolescentes
se encuentran
laborando
•• ••••••••
-- • • •
• • .-.~---.-.-
• • •••
----------
•• •••••••• t6Rlf0f IJt PRfPARATORJA
---------- ,. ..
••••••••••
..................
----------
••••••••••
•••••••••• 0/ de los j6venes entre
----------
••••••••••
----------
A:.A:..t..&A£A-'
70 /0 15y 17 afios
estudian Ia prepa
••••••••••
----------
••••••••••
---------- Del total que ingresa,
6 decada 100 s61o termina el
bachillerato
mexicanos que
trabajan tienen
menos de 20 ai1os 50.4o/o
2. Indica cuanto vale el porcentaje que esta representado graficamente.
de 500 = de 725 = de44 =
3. Calcula cual es el valor del entero en las siguientes representaciones grcif1cas.
35%de = 175 83%de = 166 100% de 10000 =

Encuentra el 3RROR
De los dos candidates a Ia
presidencia, las encuestas
nos dicen que:
• El candidate 1 tiene 76%

de los votos a favor.
• El candidate 2 tiene 49%

de los votos a favor.
4. Conociendo el valor del tanto por ciento y el valor del entero, calcula que
porcentaje es:
_ _ de 150 = 120 _ _ de 90 = 40.5 _ _ de90 = 63
5. Calcula Ia cantidad que falta.
a) 15%de 70 = - - b) 20% de_ _ = 125 c) _ _ de 520 = 62.4
d) 0.4% de 450 = _ _ e) 75% de = 45 f) _ _ de 140 = 0.7

g) 130% de 2 000 = _ _ h) 9% de _ _ = 23 i) _ _ de 50= 54
j) 8% de 1 00 = _ _ k) 2%de _ _ =400 I) _ _ de4=3.68
a) Un pitcher de beisbol gano 80% de los juegos que Ianzo. Si Ianzo 35 juegos,
<..cuantos juegos gano?
"'0
t ~
@

b) Jose Luis trabajo 7 meses del afio. <.Que porcentaje del afio trabajo? Glosario
bolsa de valores: Ia
t t bolsa de valores es una

organizaci6n privada
que brinda faci lidades
para realizar compra y
c) El costa de una camisa con 20% de descuento es $400. <.Cual es el precio
venta de valores como
de Ia camisa sin descuento? acciones y bonos, ent re
otros.
j t
bono: prestamo a una
compaiifa por el cual
recibes una renta f 1ja.
accion: inversion que
d) Juan Jose invirtio $100 000 en Ia Bolsa de Val ores y no tuvo cuidado, ni equivale a una f racci6n
tiempo, de ver que pasaba con su dinero. Solamente se dio cuenta de que de Ia compaii fa.
el lunes de Ia primera semana sus acciones bajaron 8% y para el viernes
habian ganado 8%. Entonces se tranquilizo. Esto sucedio durante 2 semanas.
<.Cuanto va l en ahara sus $100 000 en acciones?
I ~
Si no has utilizado con anterioridad una hoja de calculo, dedica un tiempo a explorar las herramientas
basicas con ayuda de tu docente.
1. En una hoja de calculo desarrolla el problema anterior para averiguar cuanto valen las acciones
despues de 50 semanas, 60 semanas y 70 semanas si continuara el mismo comportamiento.
La formula que calcula 8% de perdida de una cantidad se escribe: = cantidad*0.92

La formula que calcula 8% de ganancia de una cantidad se escribe = cantidad *1 .08
a) <.Por que para determinar Ia perdida de 8% multiplicamos por 0.92?
b) <.Por que para determinar un aumento de 8% de una cantidad multiplicamos por 1.08?
Lunes bajan 8% Viernes suben 8% Lunes bajan 8% Viernes suben 8%

1 92 000 99 360 9 87 393.8 94 385.3
2 91 411.2 98 724.1 10 86 834.5 93 781.2
3 90 826.2 98 092.3 11 86 278.7 93181.0
4 90 244.9 97 464.5 12 85 726.5 92 584.7
5 89 667.3 96 840.7 13 85177.9 91 992.1
6 89 093.4 96 220.9 14 84 632.7 91 403.4
7 88 523.2 95 605.1 15 84 091.1 90 818.4
8 87 956.7 94 993.2
C!p
e) Cristina present6 un examen en el que 35 preguntas fueron correct as y
5 incorrectas. t.Oue porcentaje de las preguntas contest6 correctamente
Capturalo y que porcentaje fue incorrecto?
37- 36- 35- 34-33-32-31
I I
38 17-16-15-14-13 30
I I I I
39 18 5-4-3 12 29
I I I I I I
40 19 6 1 - 2 11 28
I I I I I
41 20 7-8-9-10 27 f) La heladerfa vende diariamente 200 helados de chocolate, vain ilia y fresa .
I I I
42 22-22-23-24-25-26 40% de los que vende son de vainilla y 30% son de chocolate. t.Cuantos
I
43-44-45-46-47-48-49 ... helados de fresa vende?
37 31
41
17
1 s-3
" I -~
~23
13
1
1
29
l
Aplico y comparto
t
I 47- - ...
43
Stanislaw Ulam, un dfa, roles.
haciendo garabatos en
su cuaderno, encontr6
que, al acomodar los
numeros pri mos en del equipo y que los integrantes participen y compartan sus resultados y
espiral. como se muestra opiniones para trabajar juntos en Ia soluci6n del problema.
en Ia f1gura, t ienden a • Secretario. Llevara el registro de las ideas, estrategias, metodos y soluciones
acomodarse en diago- que se generen en las sesiones de trabajo.
nal, indist intamente si • Administrador. Procurara que el equipo tenga las herramientas y Ia informa-
Ia espiral comienza con
el uno o con c ualqufer
otro numero. No hay una !lamar al docente para preguntar las dud as que no puedan ser resueltas en
explicaci6n de porque se el equipo.
distribuyen los numeros • Coordinador. Debera asegurarse de que los calculos sean correctos y el
primos de esta manera, razonamiento matematico este justiflcado.
lo que hace que el patron
encontrado en las espi- a) Resuelve ahora el problema inicial de Ia secci6n Exploro .
rales de Ulam sea muy
interesante. lntentalo. • Calcula el porcentaje de aumento en cada a no y escrfbelo en Ia tabla
siguiente:
Costo por kg %de aumento

8.68
2008 9.10
2009 9.39
2010 9.84
2011 11.04
2012 12.29
2013 12.43
2014 12.43
2015 12.48
VI
2016 12.73 0
2017 13.90 ~
@
(if) Eje: Numero, algebra y variaci6n

Aiio Salario minimo %de aumento
2007 50.57
2008 52.59
2009 54.80
2010 57.46
2011 59.82
2012 62.33
2013 64.76
2014 67.29
2015 70.10
2016 73.04
2017 80.04
• Menciona dos anos en los que hubo mayor porcentaje de aumento en el
precio de Ia tortilla:
• Menciona dos anos en los que hubo mayor porcentaje de aumento en el
salario minimo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Explica si el aumento del porcentaje del salari o minimo es estable de
2007 a 2017. - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Explica como lo sabes.
• <,En que ano Ia gente que gana el salario minimo f ue mas afectada por
Ia inflaci6n de acuerdo con estas cifras?
@_<.Que aprendi?
1. En el ejercicio 2 de Exploro, recortaste el incremento de 2008 y lo sobrepusiste en Ia barra de 2007 para
saber las veces que cabia, c.como puedes expresar en porcentaje el resultado que obtuviste?
2. c.Por que es util el concepto de porcentaje para comparar el aumento en el precio de las tortillas con el
aumento en el salario minimo?
3. Menciona dos situaciones en tu vida diaria en las que utilizas porcentajes.
en La siguiente actividad esta diseiiada para que utilices de manera flexible
Ia estimaci6n, el calculo mental y el calculo escrito en las operaciones con
numeros enteros, fraccionarios y decimales positivos; perfeccionar tecni-
OJ cas para calcular porcentajes.
-c
cc ) Planes a futuro
Para realizar un presupuesto mensual, debes tener en cuenta tanto los ingresos
-c
• ,
que se obtienen como los gastos que se generan en un mes del afio 2017. Esto te
ayudara a establecer tam bien un sistema de ahorro para que puedas plan ear gas-
tos especfficos a futuro .
Por ejemplo, en el ingreso total de Ia familia de Roberto Sanchez se considera el
• sal ario de su mama, que es profesora de educaci6n especial y gana $12 500; el de
..c
su papa, que es farmaceutico y gana $10 600; y el de su hermana, que es enferme·
ra y gana $9 400. Ellos sum an sus ingresos para benef1cio de todos y el cual equi·
vale a $32 500. A partir de ahf se descuentan impuestos, retenciones del seguro
cc social y demas gastos. Esto lo podemos presentar en una tabla como Ia siguiente,
donde los ingresos se indican en numeros negros y los gastos en numeros rojos.
..c Sueldo promedio mensual

Datos laborales
$32500
...
Retenci6n de ISR $3250
Cuota dei iMSS $4504.57
Sueldo neto $24 745.43
Fu«~tes: www.ulcutadorasar.com/ca!cuiM·isr; hnp://!osimpuestos.com.mx/ca!culcrcuota-de-ilrtSS/
\ Los Sanchez viven en Ia Ciudad de Mexico, sus gastos incluyen Ia renta de casa o
departamento, Ia compra o uso de auto e incluso de transporte publico, alimenta·
OJ, cion, servicios y entretenimiento. Cada uno de estos pueden registrarse en una
tabla. Por ejemplo:
, Datos de vivienda
...
Casa o departamento Departamento en Tlalpan
Renta mensual $5600
Numero de habitantes Tres
Total
Porcentaje del gasto
Fuentes: www.segundamano.mX/depanamentos/renta; www.vivam.mcios.com.mx/Df.CDMX/Depanamemos;www.lnmuebles24.com/
DF; inmuebles.metrosrobicos.com >Disuito Fedetal
"'0
~
@
Taller de habllidades
Datos de transporte
Auto (modelo) Auto compacta 2017 $134 000
Mensualidad $4426.00
Gasolina y servicios al mes $1000
Costo mensual transporte publico $35 al dia 1050 mensual
Total de uso del auto
Total de uso de transporte publico
Datos de servicios, 2017

Agua $170
Electricidad $240
Telefonia $230
Servicios de Internet $420
Gas $350
Otros: Paquete celular $299
Total
Fu«~tes: www. sacmex. cdmx.gob.m~ www.cfe.gob.mx; www.lni.mx; www.ganagas.com.mx; www.teicel.com
Lista de despensa (alimentacion, limpieza y uso personal)

Articulo ...
Jab6n 3 (9.90 c/u) $29.70
Champu $49.90
$48.00 por paquete
Papel de baiio
de 8 rollos
Pasta de dientes $40.00
>
..
cj
.,
Servilletas
Escoba
1 paquete
1
$32.50
$64.99
~
u; Cubeta $62.00
.;
~
Limpia piso $24.00
.,.~w
~ Detergente lavaplatos $26.90
w
.;
.,
0 Lavanderia automatica 1 c/ semana 150 $600.00
.."'c:
Ul
~
Queso oaxaca 'h kg $70.00
Ul
Queso panela 'h kg $61 .00
_g
~..
.,
Ul
Atun
Cereal
21atas
1 caja
$29.00
$37.00
.2
Ul
0
Mayonesa $29.80
~ Jam6n 'h kg $111
@
Bloque 1
Cap
Huevo 12 $19.90
Verduras y frutas varias 7 kg $189.65
Carne de res mol ida 1 kg $268.50
Polio 1 kg $74.00
Lee he 2 litros $35.00
Total
Fuentes: http://www.comerdsrm.xicsns.eom.mx/comerdsfMexicsnatcm/ckx:S/MEGASCRlAHA..MsyoB.pdf.· hNps://www.superams.
com.mx; www.walmatt.com.mx
Esparcimiento (vacaciones, cine, teatro, futbol, museos ... )

Esparcimiento Precio
Vacaciones $15 000 al aiio (entre 12 meses) 1 250
Cine $200 (una vez cada semana)
Teatro $700 (dos veces al mes)
Museos $75 (dos veces al mes)
Total
Fuentes:htrp://www.cometcialtnexicana.eom.mx/comerciafMexicana/cm/docS/MEGASORlANA..MayoB.pdf.· htlps1/www.supera.ma.
com.mx; www.walmatt.com.mx
lnlcuso, si es posible, se puede destinar un porcentaje de los ingresos al ahorro

familiar, esto puede obtenerse de los mismos salaries. Se considera un gasto para
acostumbrarse al ahorro, sabre todo cuando se quiere destinar ese dinero a un uso
o compra especfflca.
Ahorro mensual
Porcentaje del salario 10% del salario =$2 474.50
1) En las t ablas anteriores realiza el calculo del total del gasto y despues el por-
centaje que representa. Utiliza esos resultados para completar Ia siguiente
tabla, en Ia cual cada data se expresa en fracci6n, decimal y porcentaje.
Gasto Total Porcentaje Fraccion Decimal

Vivienda
Trans porte (auto)
Trans porte publico
Servicios
Compras
Esparcimiento
Ahorro VI
0
Otros ~
@
Taller de habll idades

a) Si se mantuviera el plan de ahorro propuesto, <.de cuanto podria disponer
Ia familia en seis meses? __________________
2) Realiza el ejercicio anterior con tu familia para revisar el presupuesto familiar.

a) lnvestiga los datos de ingreso y de gastos, incluyendo los costos de servi·
cios y productos. Recuerda citar las paginas o referencias que consultes.
b) Elabora una hoja de calculo donde incluyas los datos de cada rubro y el
total. Todo lo anterior, programando las formulas en Ia hoja de calculo para
que puedas obtener los resu ltados de manera automatica.
c) Con lo que quede de ingresos, establece un plan de ahorro mensual.
3) Califlca tu trabajo.
4 = Excelente 3 = Adecuado 2 =Justo 1 = Minimo
Autoevaluacion
Categoria
No supe donde
Encontre toda Ia Encontre casi toda Encontre poca
lnvestigacion buscar Ia infor·
informacion. Ia informacion. informacion.
macion
Hice todo el tra· Hice Ia mayor Hice solo una Hice una pequeiia
Terminacion
bajo. parte. parte. parte.
Trate de hacer todo Trate de hacer Ia Trate de hacer una Trate de hacer una
Esfuerzo
el trabajo. mayor parte. parte. pequeiia parte.
Entendf que habfa

Entendi completa· Entendi casi todo el Entendi una parte.
Comprension que hacer pero no
mente el proyecto. proyecto. del proyecto.
lo pude desarrollar.
Puedo explicar las

Puedo explicar las Encontre una No supe enfrentar
estrategias que
Razonamiento estrategias que estrategia pero las actividades del
utilice en su mayor
> utilice. necesite ayuda. proyecto.
cj parte.
.,"'
~ Utilice palabras, Utilice palabras, Trate de utilizar
u; numeros, graflcas 0 numeros, graf1cas palabras, numeros,
.;
~ dibujos que mues· o dibujos que graficas o dibu· No se como expli·
Explicacion
.,.~w tran todo mi proce· muestran algo de jos para mostrar car las actividades.
~
so de pensamiento mi pensamiento mi pensamiento
w
.; matematico. matematico matematico.
.,
0
"'c: Se que mis Creo que mis Mis respuestas Nosesi mis
"'~
Ul
Calculos respuestas son respuestas son no parecen estar respuestas son
Ul
_g correctas. correctas. correctas. correctas o no.
~
.,"' Citas de Cite adecuada· Cite adecuada·
Ul
.2
Ul
paginas mente todos los mente casi todos Cite pocos sitios. No cite.
0 consultadas sitios que consulte. los sitios.
~
@
Bloque 1
Cap
Temas:
• Ecuaciones
• Patrones, figuras geometricas

y expresiones equivalentes
• Proporcionalidad
• Funciones
(,Puedes escribir con una ecuaci6n,
cuantos vasos de unicel cabrian apilados
del pi so al techo de tu salon?
Tema: Ecuaciones
Explore
Resuelve problemas 1. Lee el problema y responde.
mediante Ia formulaci6n
y soluci6n algebraica de El denominador de una fracci6n es tres unidades mas grande que el numerador.
ecuaciones lineales. Si el numerador se aumenta 7 unidades y el denominador se disminuye una
unidad, el nuevo numero es igual a ; . Encuentra el numero original.
a) <.C6mo puedo representar el numero que no conozco?
b) <.C6mo traduzco Ia informacion del problema para poder resolverlo?
2. Observa las siguientes figuras y Ia variable que las representa.
Glosario
Figura 1 Figura2 L
variable: literal {letra) que
y
puede ser ut ilizada para
representar un numero.
Figura 3 11 Figura 4 y
X
Figura 5
X~ Figura 6 X
X y
VI
0
En este caso, hay numeros (constantes) y letras (literales) que representan las
~
medidas de los Iados de los cuadrados y rectangulos. @

a) Responde.
• <,Como se determina el perfmetro de los cuadrados y rectangulos?
• Si en Iugar de medidas, los cuadrados y rectangulos tienen constantes

y literates, <,como se determina su perfmetro?
• <,Que operaciones tendras que realizar entre las constantes y literates

para expresar el perimetro?
Glosario
expresi6n algebraica:
• <,Las literates se suman de igual forma que las constantes? Justifica tu combinaci6n de
numeros y literates con
respuesta .
operaciones de suma,
resta, multiplicaci6n y
division. Por ejemplo:
2+2y
2x+2y
b) Determina el perimetro de las f1guras indicando Ia suma de los lados.
Observa los ejemplos.
Figura 1: P1 = 1 + 1 + 1 + 1 Figura 2: P2 = 1 + 1 + y + y
Figura 3: _ _ _ _ _ _ _ __ Figura 4: _ _ _ _ _ _ _ __
Figura 5: Figura 6:
• <,Como realizas las sumas en el perimetro de las figuras 1 y 2?
• Cuando sumas 1 + 1 + 1 + 1, <,estas sumando constantes o literates?
• Cuando sumas y + y, <,estas sumando constantes o literates?
Los terminos semejantes son los que contienen Ia m isma parte literal. Por
ejemplo: y cony, x con x. 5x con 9x. Se identifican en una expresi6n alge-
braica por ser del mismo tipo y para poder sumarlas. Por ejemplo:
y + y = 2y, 1 + 1 + y + y = 2 + 2y
c) Determina el perimetro de las f1guras anteriores realizando las sumas.
Figura 1: P1 = 4 Figura 2: P2 = 2 + 2y
Figura 3: _ _ _ _ _ _ _ __ Figura 4 : _ _ _ _ _ _ _ __
Figura 5: _ _ _ _ _ _ _ __ Figura 6: _ _ _ _ _ _ _ __
Tema: Ecuaciones
0 Explica por que nose pueden simpliflcar las x con las x2 ni las y con las y2 •
:0'--------------------------------------------~
Concentrate
Desarrollemos algunos conceptos algebraicos.
La expresi6n que describe el peri metro del siguiente rectangulo esta dada por:
2n + 5
l
2n + (2n + 5) + 2n + (2n + 5)
Las expresiones se pueden simpliflcar y evaluar, es decir, darle un valor a Ia variable y encontrar el valor
de Ia expresi6n.
Simplif1camos, para ella, se eliminan los parentesis:
2n+2n+5+2n+2n+5
y se reducen los terminos semejantes:

8n + 10
Evaluamos para n = 2
8(2) + 10 = 26
Ecuaci6n. Es una combinaci6n de simbolos matematicos que puede incluir numeros, literales, opera-
ciones e incluye el signa de igual (=). Existen ecuaciones numericas y ecuaciones algebraicas:
Ecuaci6n numerica: incluye numeros, operaciones y el signa de igual (=).
4(3) + 4 = 42
Las ecuaciones numericas se pueden comprobar.
12+ 4 = 16
16 = 16
Ecuaci6n algebraica: incluye numeros, variables, operaciones y el signa de igual (=).
2x+5=9
Las ecuaciones algebraicas se pueden resolver, es decir, podemos encontrar el valor de Ia literal.
En Ia secci6n Construyo mi aprendizaje aprenderas a resolver ecuaciones lineales. VI
0
~
@

Traducir de lenguaje comun a lenguaje algebraico
Para resolver problemas algebraicos, es importante traducir el problema dellengua-
je comun allenguaje algebraico. Observa como se traducen las siguientes frases.
Un numero cualquiera X
El doble de un numero 2x
La sum a de dos numeros x+y

La diferencia de dos numeros x- y
X
La mitad de un numero
2
Dos numeros consecutivos X, X t 1
Un numero par y su consecutivo par 2n, 2n t 2
4 mas quex x+4

x aumentado 5 x+ 5
La diferencia entre 8 y x ox menos que 8 8- x
9 menos que x o x disminuido en 9 x- 9
x veces 9 o 9 veces x 9x
El producto de 4 y x 4x
X
El cociente de x y 8 ox dividido entre 8
8
El cociente de 5 y x 5
X
X
Una tercera parte de un numero
3
Un numero elevado al cuadrado x2
~ Observa el uso de parentesis para traducir las frases en los siguientes ejemplos.
.~
;1:
~
w La suma de dos numeros consecutivos n+(n+1}
4 veces, una cantidad disminuida en 3 4(x - 3}

5 veces, xmas 3 5(x + 3}
3 veces, Ia diferencia x y 8 3(x - 8)
El doble, de Ia sum a de x y 7 2(x+ 7)

(x + 2)
Un sexto, de Ia suma de x y 2
6
Tema: Ecuaciones
1. Traduce a una expresi6n algebraica los siguientes problemas.
lnterconecta
Espaiiol. La importanci a a) En Ia clase de Ingles hay 8 niiias menos que niiios. El numero de niiios se
de Ia coma
representara con Ia letra h, y el numero de niiias con Ia letra m, por lo cual,
En t u clase de Espaiiol
has visto como cambia el numero de niiias es m =
el senti do de una f rase
si Ia coma cambia de b) Para comprar un telefono celular se realizan un pago de 1000 pesos y 10
Iugar. Por ejemplo, noes
lo mismo escribir: "No, pagos mensuales iguales. La cantidad que se paga cada mes se representa
espere"; que escribir:
·No espere·. con Ia letra x. Entonces, el telefono celular cuesta:
Gada frase expresa lo

contrario de Ia otra. c) Escribe Ia ex presion que representa el perfmetro del siguiente triangulo.
En Matematicas tam- X
bien cambia el signifi-
cado al poner o no una
coma. Por ejemplo, no
es lo mismo escribir:
3
• el doble de xmas 3:
2(x + 3).
que:
d) La tercera parte de una pizza cuesta 33 pesos.
• el doble de x. mas 3:
2x+3.
e) La suma de 3 numeros consecutivos es igual a 48. Representa el primer
numero con Ia letra n. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
f) Juan ha lefdo ~ de los libros de Ia secci6n de Historia de Ia biblioteca. Le

faltan por leer 18 libros. Escribe una ecuaci6n para hallar el total de libros de
Historia que hay en Ia biblioteca. - - - - - - - - - - - - - - -
Resoluci6n de ecuaciones lineales (un paso)

En una ecuaci6n, el valor de lo que esta a Ia izquierda del signo igual (=) es el mis-
mo de lo que se encuentra a Ia derecha; para resolverla, se busca el valor desco-
nocido despejando Ia variable, lo cual quiere decir que se debe dejar sola en un
lado u otro del signo igual.
Rea lizar un despeje equivale a rea lizar las operaciones inversas que afectan a
Ia variable. Como se observa en los siguientes ejemplos.
Si un numero esta restando a Ia variable, se utiliza Ia suma.
Se suma 3 en ambos Iados de Ia ecuaci6n:
x - j =15
f3 +3
X= 18
ut
0
AI sumar 3 dellado izquierdo, - 3 + 3 es 0, ya que Ia suma de un numero y su
~
simetrico es cero. @

Si un numero esta sumando a Ia variable, Si un numero esta multiplicando a Ia variable,
se utiliza Ia resta. se utiliza Ia division.
Se resta 7 en ambos lados de Ia ecuaci6n: Se dividen entre 8 ambos Iados de Ia igualdad:
x+/1 = 9 8
- x=40
/ 7 -7 1
x=2 ~ = ~0
x=S
AI restar 7 del la do izquierdo, 7 - 7 es 0.
AI dividir : en ellado izquierdo, el resultado es 1 y
1x es igual ax.
Si un numero esta dividiendo a Ia variable,

se utiliza Ia multiplicaci6n.
Se multiplican por 7 ambos Iados de Ia igualdad:
.!5.. = 30
7
7 (;) = 7 (30)
~ =210
X= 210
AI multiplicar por 7 ellado izquierdo, el resultado es

~ que es igual a 1 y 1x es igual ax.
Ecuaciones de dos o mas pasos

Algunas ecuaciones requ ieren mas de un paso para despej ar Ia incognita. Para
resolverlas, habra que simplif1car los terminos semejantes en ambos !ados de Ia Glosario
ecuacion y despues aplicar las operaciones que convengan. propiedad distributiva:
• Si Ia incognita se encuentra en ambos Iados de Ia ecuacion, se utiliza Ia tecn ica dice que el producto de
de suma y resta para anularla en uno de los Iados. un numero por una suma
• Si Ia ecuacion tiene numeros en ambos !ados, se utilizan las operaciones nece- o diferencia, es igual a Ia
suma o diferencia de los
sarias para anularlos de uno de los !ados.
productos. Por ejemplo:
• Escoge un !ado para Ia incognita y el otro para los numeros.
2(x + 1) = 2x + 2
• Si Ia ecuacion tiene parentesis, para eliminarlos, simplifica los t erminos seme-
jantes dentro de ellos y luego utiliza Ia propiedad distributiva (ejemplo 2).
Los siguientes ejemplos muestran los pasos basicos para resolver este tipo de
ecuaciones.
Ejemplo 1
2x+3x=15
Simplif1cando terminos semejantes: Sx = 15
Realizando operaciones para despej ar: ~ = 155 Como ~ =1

5x = 1x = x
5
x=3
Tema: Ecuaciones
Ejemplo 3
8y+ 2 = Sy+ 8
Haciendo las operaciones para anular y dell ado

Ejemplo 2 derecho y el numero 2 del l ado izquierdo:
3(a + 5 +2a) = 18 By+ 2 = ~y+ 8

- 5y - 2 -~ - 2
Simpliflcando terminos semejantes dentro del 3y = 6
parentesis:
3(3a + 5) = 18
Aplicando Ia propiedad distributiva, se multiplica

' =~
y=2
por 3 cad a termino dentro del parentesis: Ejemplo 5
9a + 15 = 18 3y= - 4y + 6
Realizando operaciones para anular el numero Realizando operaciones para despejar:

dell ado izquierdo y despejar a.
3y = - 4y+ 6
9a + \ 5 = 18 + 4y + 4y
- 15. - 15
7y= 6
~= ~
a= J....
3
' =~
y = .§_
7
Ej emplo 4 Ejemplo 6
6y= 8 - 2y+ 4 3.4x - 1.2 = 1.4 x
Simpliflcando terminos comunes: Realizando operaciones para despejar:
6y= 12 - 2y 3.4x - 1J = 1. ~
- 1.4x + f 2 = - 1j4x + 1.2
Real izando operaciones para despejar:
2x = 1.2
6y = 12 - ~
+ 2y -t/2y ~= 1;}
x= 0.6
~ = ~2 Para comprobar que el resultado es correcto,
se sustituye en Ia ecuaci6n.
y = 182 Simpliflcando, y = ~
3.4x - 1.2 = 1.4x
3.4(0.6) - 1.2 = 1.4(0.6)
2.04 - 1.2 = 0.84
0.84 = 0.84
VI
0
Como Ia igualdad es verdadera, el resultado es
~
correcto. @

~ractico mis habilidades
1. Traduce los siguientes problemas a una expresi6n o a una ecuaci6n algebrai-
ca segun el caso.
a) La sum a de cuatro numeros consecutivos pares. Representa el primer nu-

mero con Ia letra n.
b) La entrada para visitarel Museo de Ciencias Naturales es de $30 para nifios

y $70 pesos para adultos. El numero de adultos que acompafi6 al grupo
es 3. Un grupo de Ia escuela pag6 por Ia vis ita $660. Representa el numero
de nifios con Ia letra x.
c) Un rectangulo tiene 10 em de largo y x em de ancho.
10
• Escribe una expresi6n que represente su area: _ _ _ _ _ _ _ __
• Escribe una expresi6n que represente su perfmetro: _ _ _ _ _ __
d) El papa de Ricardo quiere rentar un auto que cuesta $800 por dfa, mas $2 Figura 9.2 En ellibro
por kil6metro recorrido. Llama x al numero de kil6metros recorridos. i_Cuan- chino Los nueve capftulos
to pagara? sobre arte matematico, se
propone uno de los prime-
ros metodos conocidos
para reso lver ecuaciones
e) La base de un triangulo isosceles m ide 10 em menos que Ia altura. lineales.
• Escribe una ex presion que represente Ia base del triangulo. Llama h a Ia
altura. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Escribe una expresi6n que represente el area del triangulo. _ _ _ __
f) La sum a de tres multiplos consecutivos de 5 es 60. Si llamas n al primero

de ellos, i_cuales son los tres numeros?
g) Una cuerda de 50 em de largo se corta en dos pedazos de manera que uno

de ellos es Ia tercera parte del otro. Escribe lo que se pide:
• Largo de Ia cuerda: _ _ _ __
• Pedazo 1: _ _ _ __
• Pedazo 2: _ _ _ __
• Ecuaci6n para calcular cuanto mide cad a pedazo:
Tema: Ecuaciones
h) Regina tenia cierta cantidad de dinero. Presto ~ de lo que tenia y le que-
daron $125. Escribe lo que se pide:
Capturalo
Acertijo para asombrar a • Dinero que tenia Regina:
losamigos. • Dinero que presto: _ _ _ __
Pide a un amigo o
fam iliar que piense en • Ecuacion para calcular cuanto dinero tenia Regina:
un numero y que siga las
instrucciones que le vas
a dar. Pide que te diga
el resultado que obtuvo i) El perimetro de un rectangulo es 36. Ellargo es igual al doble del ancho.
y tu le diras que numero Escribe lo que se pi de:
pens6:
• Medida del ancho: _ _ _ __
• Piensa un numero
• Sumale 5 • Medida del largo: __
• Multiplicalo por 2
• Restale 3 • Ecuacion que permite calcular el largo y el ancho:
Pide que te diga el resul-
tado y resuelve mental-
mente Ia ecuaci6n. j) Rebeca y Alejandro ganan $12 500 entre los dos. Si Rebeca gana $450 mas
2x + 7 = resultado que te que Alejandro, t.cuanto gana cada uno? Escribe lo que se pide:
diga
• Rebeca gana:
Para lo cual debes restar
7 al numero que te digan • Alejandro gana: _ _ _ __
y dividir entre 2 el resulta-
do. iPruebalo! • Ecuacion que permite averiguar cuanto gana cada uno:
2. Resuelve las ecuaciones.
X
a)y - 11= - 4 b) 3= 6 c) 5 = r + 9
X
d) 9 - 9 = 1
g) y+ 5.4 = - 0.7 h) 1.5x = 3.45 i) 88 +X= 3

11
j) - Sw + 8(1 + 7w) = - 8 k) 5(2m + 6) = 4 (5 +2m) +3m I) 5(4y + 2) = 2(8 + 6y)
m) 3 + Sa = 8 - 40a + 6 n) 2(x + 2) = x - 2 o) 4(z + 2) = 3(z + 1)
p) X+ 4X - 2 +X= 28 q) ~ - 3= ~ +1 r) 2x; 5 = 5 VI
0
~
@

t) a + 3a + 8 = 2a + 10 u) 24m+ 18 = 8m +50
v) 3z+.l=z+i. w) y+ 4(2y+1)=8+2y - 1 x) .!.+.!.+.!.=6

2 2 2 3 6
y) 5w = 3w+ 2 z) 8x - 15 = 2 (x + 6)
3. En cada problema, plantea Ia ecuaci6n algebraica y resuelvela. Redacta

Ia respuesta.
a) Encuentra dos numeros consecutivos cuya suma sea 57.
b) El triple, de Ia suma de un numero y 20 es igual a 81. <,Cual es el numero?
c) Marfa recibe cierta cantidad cada domingo para sus gastos de Ia semana.
En Ia semana de inicio de clases gast6 Ia m itad para comprar sus libros y
recibi6 $280 extra por su cumpleaiios. <,Cuanto recibe semanalmente si al
final de Ia semana tenfa $550?
>
cj
.,"'
~
u;
.;
~
.,w.~ l
~
w
.;
.,
0
d) La sum a de tres numeros consecutivos multiplos de 4 es 72. <,Cuales son
"'c: los numeros?
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
Ul
.2
Ul
0
~
@
Tema: Ecuaciones
e) La mitad de un numero mas Ia tercera parte del mismo numero es igual a
70. <.Cual es el numero?
f) Alejandra fue a Ia tienda para comprar un regalo. Con $132.20 cubri6 ;

del costa total. <.Cuanto cost6 el regalo?
Encuentra el 3RROR
El procedimiento para re-
solver Ia siguiente ecua-
ci6n es incorrecto. c.En
cual paso se comete el g) Si a 400 le resto el doble de mi edad, el resultado es 270. <.Que edad tengo?
error?
2(x + 4)- 6 = 8
Paso 1. 2x + 4 - 6 = 8
Paso 2 . 2x + 4 = 8 + 6
Paso 3. 2x + 4 = 14
Paso 4. 2x = 14 - 4 h) El peri metro de un rectangulo es 80 em. Si el ancho es ; del largo, tcuales
Paso 5. 2x = 10 son las dimensiones del rectangu lo?
10
Paso 6. x=2
Paso 7. x=S
f
i) Un autobus !leva todos los asientos ocupados cuando sale de Ia estaci6n.
En Ia primera parada se baja Ia mitad de los pasajeros y suben 7 personas,
y en Ia siguiente parada se bajan 1 6. Si quedan 17 pasajeros, <.cuantos
habia en el auto bus al salir de Ia estaci6n?
~
I
j) Carolina compr6 una planta de tomate. En Ia primera semana duplic6 su

tamaiio, en Ia segunda semana creci6 8 em yen Ia tercera semana creci6
6 em. Si ahara mide 35 em, <.cuanto media cuando Ia compr6?
f
k) Rebeca tiene el triple de Ia edad de Teresa yam bas edades sum an 32 a nos.
<.Que edad tiene cada una?
VI
0
~
@

I) En Ia semana de vacaciones disminuye el trabajo en el restaurante. Luis
trabaja como mesero y recibi6 Ia primera semana cierta cantidad de pro-
pina, pero Ia segunda semana recibi6 Ia mitad de Ia primera. Si el total de
sus propinas fue de $1 260. <.Cuanto recibi6 cada semana?
Como comprobar Ia soluci6n de una ecuaci6n algebraica en un graf1cador
Escribe Ia ecuaci6n que describe el siguiente problema:
1. El triple de un numero aumentado en 5 es igual a 11:
2. Encuentra el valor de x: _ _ _ __
3. Abre ©GeoGebra, traza Ia gratica dey= 3x + 5 y comprueba cuanto vale y cuando x = 2: _ _ __
4. Explica con tus palabras como encontraste el valor dey.
y
12
11
10
8
I
7
s
4
2 -
I X
-12 - 1r -1 0 -9 -8 -1 -6 -s -• -~ -2 6 7 8 9 10 11 12
-2
L
-s
-7
-8
-10
Tema: Ecuaciones
Aplico y comparto
roles.

del equipo y que los integrantes participen y compartan sus resultados y
el equipo.
a) Regresa al problema de Ia secci6n Exploro y responde.
• El numero original.
El denominador de una fracci6n es tres unidades mas grande que e/ nume-

rador. Si e/ numerador se aumenta 7 unidades y e/ denominador se disminu-
ye una unidad, e/ nuevo numero es igua/ a ~ . Encuentra e/ numero original.
» Si llamas x al numerador, {..cual es el denominador? _ _ _ _ _ __
» Por lotanto,la fracci6n original es: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
» Si el numerador se au menta en 7, queda como: - - - - - - - - -
» Si el denominador se disminuye una unidad, queda como:
.. . I 3
» La f racc1on nueva que es 1gua a 2 es: - - - - - - - - - - - -
» La ecuaci6n que describe el problema es: - - - - - - - - - - -
• AI ser Ia igualdad de dos razones, sabemos que los productos cruzados

son iguales. Escribe los productos cruzados y resuelve Ia ecuaci6n.
VI
0
~
• La fracci6n original es: - - - - - - - - - - - - - - - - - - @

@._<.Que aprendi?
1. t.C6mo puedo determinar si debo traducir un problema a una expresi6n o a
una ecuaci6n algebraica?
2. Describe con tus palabras como se resuelve Ia siguiente ecuaci6n algebraica.
4x + 8 + x = 3x + 28
>
cj
3. lnventa un problema cuya descripci6n esta representada por Ia ecuaci6n
.,"' algebraica.
~
u;
.; 1
~ 3 a- 8 =52
.~
;1:
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~ 4. t.Cual parte de Ia secuencia fue mas facil de aprender y practicar, y cual se
~ te difrcult6 mas?
Tema: Ecuaciones
(,Se puede representar cualquier
secuencia con una regla algebraica?
Tema: Patrones, figuras
geometricas y expresio-
Explore
nes equivalentes 1. Lee Ia situaci6n y responde .
Formu la expresiones Se quiere construir un jardin en forma cuadrada y rodearlo con un marco
algebraicas de primer hecho de losetas cuadradas de un metro de lado. La cantidad de losetas
grado a partir de suce- depende de las dimensiones del jardin. Ayuda a determinar una formula para
siones y las utiliza para encontrar el numero de losetas que se necesitan para enmarcar cualquier
ana lizar propiedades de tamaiio de jardin. Observa Ia imagen.
Ia sucesi6n que repre-
sentan.
I= 1 I= 2 I= 3
a) <,De que depende Ia formula para hallar el numero de losetas que se nece-
sitan para cualquier tamaiio de jardin?
b) <,Cuantas losetas se necesitan para un jardin de 20 x 20 metros de lado?
c) <,Como abordarias esta situacion para poder encontrar Ia formula?
a) En las siguientes f1guras se muestran representaciones de jardines cua-

drados de diferentes dimensiones. Dibuja para cada jardin las losetas que
rodearian a cada uno.
.. ...
. . . .
. . .. .. . . ,.
. . . . . . . . .. .. . . . .. ....
. . ...
.. .. .. .. .. .. .. .. ...
. . . . . . . . ... ... .. .. ..
.. .. .. .. .. . . .... ... . VI
0
~
. .. ... . . . . . @

b) Completa Ia tabla con el numero de losetas que rodean cada jardfn.
Lado del jardin (I) Numero de losetas (L)

1
2
3
4
5
6
10
100
' I ,
- 0 ----------------------------------~
Concen trate
Diferentes formas de expresar Ia multiplicaci6n y Ia division

en expresiones algebraicas
Cuando trabajamos con expresiones algebraicas,la multiplicaci6n y Ia division

se pueden expresar de distintas maneras:
Multiplicaci6n Division
Sxa s_.a
5 (a) 5/a
(S){a) S:a
S· a ars
5
Sa a
2
La operaci6n ~ -;. ~ se puede escribir ~ : ~ y tambien como ; .
lmagina que tienes una maquina transformadora de numeros. En ella se introduce
un numero y Ia maquina lo transforma en otro.
Entrada
"'
Tema: Patrones, foguras geometricas y expresiones equivalentes

Observa Ia siguiente tabla, en ella una columna representa las entradas y Ia otra
las salidas; es decir, para nuestro ejemplo, en Ia primera columna estan los nume-
ros que entran a Ia maquina y, en Ia segunda, los numeros en que se transforman
cuando salen.
Ell lo transforma en 13
1 13
El 2 lo transforma en
2 20
El 3 lo t ransforma en
3 27
4 34 El 4 lo t ransforma en
a) t,Que sucede al interior de Ia maquina? t,Que operaciones se aplican al numero

de entrada para obtener el numero de salida?
b) Elige uno de los numeros de entrada y aplica las operaciones que describiste
en el inciso a. t,Tu resu ltado coincide con el numero de salida?
Para descubrir Ia regia debemos encontrar el patron, para lo cual resulta uti I hallar
Glosario
primero Ia diferencia entre los numeros de salida:
patron: cosa que se
toma como modelo o
13, 20, 27, 34
pu nto de referencia para
medir o valorar otras vvv
de Ia m isma especi e o +7 +7 +7
caracterfstica.
En este caso aumentan de 7 en 7.
Si analizamos Ia primera f1 la de Ia tabla, observamos que entra 1 y sale 13. Es

decir, sustituimos 1 como nuestra entrada y lo multi plicamos por 7, t,que necesi-
tamos para obtener 13? Necesitamos sumar 6:
Salida = 7 x Entrada + ?
13=7x1 +6
Comprobemos que esta regia funciona para las demas entradas.
Capturalo
(.Sabias que ...? Entrada 2: 20 = 7 x 2 + 6
Piensa un numero Entrada 3: 27 = 7 x 3 + 6
cualquiera de dos cifras; Entrada 4: 34 = 7 x 4 + 6
restale 1, mu ltiplica el re- Sf funciona:
sultado por 2, sumale 15,
restale 3, restale el doble
del numero que pensaste
y finalmente sumale 12.
<.Que numero obtienes?
1 13
Seguro que obtienes 22, 2 20
no importa que numero
hayas escogido. t.Puedes 3 27
VI
explicar por que sucede 4 34 0
esto? ~
@

Como las salidas aumentan en forma constante, observar que al trazar su graf1ca,
obtenemos una linea recta .
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
--
22
21
20
19
1 13
18 2 20
17
3 27
16
15
4 34
14
13
12
11
10
t
9
8
7
6
t t
5
4
3
2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 4 15 1 6 1 7 18 19 20 2 1 22 23 24 25
Para describir Ia regia llamaremos x a las entradas y y a las salidas. De forma que
Ia reg ia puede quedar esc rita como:
r=Dx± j y= 7x+6
u> Cuando se tiene Ia regia algebraica y se quiere encontrar Ia salida, se sustituye Ia

0
-g entrada en Ia formula. Por ejemplo, si y = 3x + 7, procedemos de Ia siguiente
c:
~ manera:
~
Cl)
_g Entrada Sustituci6n Salida
...~
'0
1 y =3(1) + 7 = 3 + 7 = 10 10
~ 2 y = 3(2) + 7 = 6 + 7 = 13 13
Cl)
0 3 y = 3(3) + 7 = 9 + 7 = 16 16
~ 4 y=3(4)+7=12+7=19 19
@
Tema: Patrones, f1guras geometricas y expresiones equivalentes

Veamos ahora otro tipo de relaciones. Si y = x2, sustituimos los valores de entrada
para encontrar los valores de salida.
16
15
14
13
12
0
1
2
Sustituci6n y =x2
y =(0)2
y =(1)2
y =(2)2
- 0
4
11
10
3 y= (3)2 9
9 4 y =(4)2 16
8
7
6
5 0 0
4
1
3
2
2 4
3 9
4 16
0 1 2 3 4 5 6 7 8
El aumento en las salidas no es constante, por lo t anto, sabemos que no es una

relaci6n lineal y al trazar su graf1ca obtenemos una curva.

1. Observa el patron de las sucesiones y dibuja Ia f1gura que ocupa el cuarto
Iugar; despues, completa Ia t abla.
a) 1 2 3 4 Numeros de
circulos (y)
1
0 8o 2
3
4
b)
1 2 3 4 Numeros de
cuadrados (y)
[p [J=o [J=rn 1
2
3
4
c) 1 2 3 4 Numeros de
palillos (y)
1
2
VI
3 0
4 ~
@

d) 1 2 3 4 Numeros de
cuadrados (y)
2
3
4
e) 1 2 3 4 Numeros de
palillos (y)
1
2
3
4
f) 1 2 3 4 Numeros de
cuadrados (y)
1
2
3
4
g) 1 2 r 3 4 Numeros de
-1--
cuadrados (y)
~ Ef w
1
>
cj 2
"'
"~ 3
u; 4
.;
~
.~
"w
~
w
.;
0
h) 1 2 3 4 Numeros de
""'c:
triangulos (y)
"'~
Ul
Ul 1
_g
~ ~ ~
~ 2
""'
Ul
3
.2
Ul
0
4
~
@
Tema: Patrones. f1guras geometricas y expresiones equivalentes

T T
.._ La fisica y 1<11 maternatical se allan para..,
crear formas increibles: espirales, lineas,
... ...
simetrias y ondas que podemos encontrar
...
en flores, arboles, vegetales, animales ----"!11
~ hasta en el Sistema Solar.,Que tipo de
~ reglas siguen los patrones que nos rodean?
A /
Objetos geometricos cuya estructura se va repitiendo a escalas de manera indefinida,

como si fueran mtu1ecas Matrioskas, donde cada una es igual a la anterior pero mas
pequefia. El matematico Benoit Mandelbrot (1924 - 2010) es el padre de la
geometria fractal y sostiene que los fractales son mas cercanos a la naturaleza y por
lo tanto el hombre los puede comprender mejor.
• Br6coli romanesco
• Copos de nieve
• Helechos
• Grietas por la sequia
• Plumas de un pavon·eal
• Una hoja de arbol

Esta espiral aparece en diversas figuras de la
se determina swnando los dos n{uneros nattu·aleza. La razon de su ct·ecimiento es tm
que lo precedieron. Por ejemplo: nfunero irracional (1.618033988...) que se
• • • representa con la letra 0 (Phi) y cuenta con
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55 w1 nfunero infinite de decimales no
y asi sucesivamente. periodicos. Tambien se le conoce como el
"numero de oro".
Relacion entre ambas

Si dividimos dos numeros consecutivos de la secuencia
de Fibonacci, obtenemos tm cociente muy proximo al
"numero de oro".
z.D 6nde las encontramos?

• En las galaxias
• Pifias de las coniferas
• En los helechos
• En las espirales de la
semilla de un girasol
En las rosas
lEn que otros elementos de la naturaleza has

vis to que se comportan de la misma forma?
Comiinmente con ocid o como estructura de

panal de abeja, este patron esta formado
h exagonos d el mism o tam aiio.
lPodria un panal
z.D6nde lo encontramos?
de abeja estar
Nidos de avispas
formado por un
hexagono y otra Piel de los peces mero
figura? Huevos de mariposa
Ojos de los insectos

2. Indica si las siguientes relaciones son lineales o no lineales.
lnterconecta .---
Los biologos descu-
brieron que en ciertos
lugares calidos y hume-
dos se puede escuchar
el sonido que hacen los ..._
grilles. El numero de
chirridos depende de Ia
temperatura del Iugar.
La regia algebraica que
b)
OtlttO
relaciona Ia temperatura
en grades Fahrenheit y OOttO
el numero de chirridos
. 1
por mmuto es y = 4x +
ttOO OttttO
40, donde xes el nume- 000 0000
ro de chirridos por minu-
te y yes Ia temperat ura
00 000 0000
en grades Fahrenheit. 00 ttOO ootto
Encuentra Ia temperatura Ott 000 OttOO 00000
del Iugar si el numero de
chirridos por minute es ...
Ott 000 ttOOtt 00000
a) 50
b) 80
c) 120
• (.En clase de Biologia

han utilizado alguna
formula como esta?
• (.Que medidas rela-

cionan Ia formu la que
mencionaste?
'-----------,~ d) I
•I •I
+
e)
- ~ ~ f- I
t-
VI
0
~
@

f) ! !
- t ._,_r-i I
---
·- ..I
I
£_ ._L
i ·- i
g) - - h) - - i) - -
1
2
5
9
1
2
2
4
1
2
5
5
3 13 3 8 3 5
4 17 4 16 4 5
j)- - k) - - 1) - -
2
3
7
1
2
4
5 2
3
27
3 11 3 6 3 81
4 14 4 7 4 64
m)
-- -- o)
1
2
- - 5
9
n)
1
2
1.5
2 2
3
3.8
3 13 3 2.5 3 4.6
4 17 4 3 4 5.4
>
..
cj
.,
~
u;
.; p)
~ 2
.,.~w
~
w
.;
.,
0
.."'c:
U>
~
U>
_g
~..
.,
-1
U>
.2
U>
0
1 -2
~
@

q) r)
-s -4 - 3 -2 - 1 2 3 4 5
!!
3 4 5
-2
-3
-4
-5
-3
-4
-5
[
s) t)
5
4 4
3 3 rr
2 f 2
5
5j
-1
-2
-5
1
[ -3
-4
-5
[[
u) v)
>
e,j
"'
"0
..:
4 4 ui
.;
3 3 ~
g
2 2 :0
UJ
-"'
UJ
- 5 -4 - 3 -2 - 1
.;
0 2 3 4 5 4 0
"0
«>
c:
-2 "'~
l[
U>
-3 _g
-5
r -4
-5
1!!
"'
"0
l'l
U>
0
~
@
~
3. Completa Ia tabla para cada una de las siguientes sucesiones y encuent ra
-- -- -- --
Ia regia algebraica.
a)
8 1 2 1 4 1 2
2 13 2 4 2 4 2 5
3 18 3 6 3 4 3 8
4 23 4 8 4 4 4 11
10 10 10 10
100 100 100 100
b)
-- -- -- --
1
2
7 2
8
18 2
6
13 2
1
3
1
3
Encuentra el 3RROR
c,Cua l de las siguientes
operaciones t iene el re·
3 28 3 20 1 sultado incorrecto?
3 13 3
3 1
4 19 4 38 4 27 1 a) 18 + 6 x 3 - 18 = 2
4
3 1
10 10 10 10 b) 7 - 7x7 - 4 = 2
1
100 100 100 100 c) 6 x 6 + 6 .;. 6 = 2
c)
-- -- -- .._9 3 1 2.1_
2
]_ =3.1_
2 2
d) 25 - 5 - 10 .;. 5 = 2
2 13 2 8 2 4.1_ 2 .! =4
2 2
6.1_ 9 1
3 17 3 13 3 3 2= 42
2
4 21 4 18 4 8.l 4 10 =5
> 2 2
cj
.,"' 10 10 10 10
~
u; 100 100 100 100
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
d)
-- -- -- --
1
2
3
8
15
22
2
3
1 0.5
1.5
2.5
2
3
1 2.75
3.5
4.25
1
2
3
0.5
0.75
1
~ 4 29 4 3.5 4 5 4 1.25
.,"'
Ul
.2
10 10 10 10
Ul
0 100 100 100 100
~
@
~
4. En cada caso, completa Ia tabla a partir de Ia regia algebraica.
t
-- -- -- --
a) y=x+0.2 y=0.4x +2 r=!x+1 y=3x-
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
-- -- -- --
b) y=x+ y= 3x- 2.5 r=ix-i y= 1x+ 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
Figura 7.2 La esplral de
Fibonacci es una sucesi6n
-- -- -- --
de numeros que tiene c) y= 0.2x+ 1.2 y=0.25x+1 y=2x+0.75 y=x+1i
diversas aplicaciones en
arquitectura, en el arte, en
matematicas y tambh!n
aparece en formas biol6gi· 1
cas. Esta sucesi6n se puede
definir por medio de una 2 2 2 2
expresi6n algebraica. >
3 3 3 3 c.)
"'
"0
4 4 4 4 ..:
ui
.;
5 5 5 5 ~
g
:0
6 6 6 6 UJ
-"'
UJ
.;
s. Contesta las preguntas.
0
"0
«>
c:
a) Exp!"tea por que" Ia expreston
. . y = 2x
1 dt " Ia suceston
e ermma .• 2·
111 1
4· 6·8··· "'~
U>
_g
1!!
"'
"0
l'l
U>
b) Segun esta expresi6n, (.Cual serla el termino correspondiente para x = 250? 0
~
@

Aplico y comparto
roles.

opiniones para trabajar juntos en Ia solucion del problema.
IIa mar al docent e para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en
el equipo.
a) Regresa al problema de Ia seccion Exploro y responde.
C+Con los datos que obtuviste de Ia tabla, encuentra Ia formu la para hallar el
numero de losetas para cualquier tamaiio de jardfn.
• Si ella do del jardfn va le cero, (.que resultado darla el numero de losetas?
• (.Que significa el numero 4 en Ia expresion algebraica?
Retoma el uso de Ia hoja de calculo. En Ia primera columna introduce ell argo del jardfn; en Ia segunda,
el ancho del jardfn; en Ia tercera, programa Ia regia algebraica para obtener el numero de losetas que se
necesitan para rodear el jardin y, por ultimo, en una cuarta columna, programa para obtener el costa total
de las losetas segun Ia longitud dell ado del jardfn, considerando que cad a loseta cuesta $32.67.
' EIB13
&mr.lll •• • I
Costo total
de las losetas
' EIB13
&mr.lll
• • • I
Costo total
de las losetas
- - - -
2 2
3 3
4 4
5 5
2 2
3 3
4 4
5 5

2. Amplia el problema, resuelve los siguientes casos.
a) Se quiere rod ear un jardfn rectangu lar con mosaicos cuadrados. (.Cuantos
seran necesarios utilizar si el largo del jardin va aumentando? Observa Ia
f1gura. Dibuja los mosaicos, completa Ia tabla y encuentra Ia regia de co-
rrespondencia que permite averiguar cuantos se necesitan segun ellargo
del jardfn.
1 2 3 4 Completa Ia tabla e indica Ia regia
--
algebraica que define Ia sucesi6n.
2
3
4
I= 1u I= 2u I= 3u
b) (.Cuantos mosaicos seran necesarios si el l argo de un jardfn va aumentan-

do y tiene de ancho 2 unidades? Observa Ia figura. Dibuja los mosaicos,
completa Ia tabla y encuentra Ia regia de correspondencia que permite
averiguar cuantos se necesitan segun ellargo y ancho del jardfn.
1 2 3 4 Completa Ia tabla e indica Ia regia
--
algebraica que defme Ia sucesi6n.
00 1
2
3
4
I= 1u I= 2u
c) Se quiere rodear un jardin con mosaicos cuadrados. (.Cuantos seran nece- >
c.)
sarios utilizar si el l argo del jardfn va aumentando y el ancho es de 3 uni-
dades? Observa Ia figura. Dibuja los mosaicos, completa Ia tabla y "'
"0
..:
encuentra Ia regia de correspondencia que permite averiguar cuantos se ui
.;
necesitan segun ellargo y ancho del jardin. ~
g
:0
UJ
1 2 3 4 Completa Ia tabla e indica Ia regia -"'
UJ
--
algebraica que defme Ia sucesi6n. .;
0
"0
«>
c:
"'~
1 U>
_g
2 1!!
3 "'
"0
l'l
4 U>
0
I= 1u I= 2u ~
@
~
Observa como se mantuvo f1jo el ancho:
En el incise a el ancho fue 1.

En el incise bel ancho fue 2.
En el incise c el ancho fue 3.
Adem as, en cada caso se vari6 ell argo. En los tres ejemplos, ell argo toma los
valores 1, 2, 3 y 4. Deduce cual es Ia regia con el ancho h = 5 y determina Ia
regia general para cualquier ancho.
- 1
2
3
Regia
4
5
@_<.Que aprendi?
1. Las siguientes tres representaciones describen el mismo patron. Seiiala para
cada una si es representacion grafica, tabla numerica o regia algebraica.
a)
1 2 3 4
D qp
T
I I I I I I
I--
I-
'---
--
b)
1 1
c) y = 3x
2 4
3 7
4 10
2. <.Que elementos se relacionan en Ia formula de los jardines cuadrados?
3. En los incisos a, by c del ejercicio 3 de Ia seccion Ap/ico y comparto se rela-

cionan ellargo del rectangulo con el numero de losetas. t.Por que no se
relaciona el ancho del jardin con el numero de losetas?

Si dos medidas se relacionan, (,siempre
que crece una crece La otra?
Tema: Proporcionalidad Explore
Aprendizaj e esperado:
Calcula va lores faltantes 1. Lee Ia situaci6n y responde.
en problemas de propor-
c ionalidad directa, con Si colocas una fuente de luz de manera que proyecte Ia sombra de una perso-
con st ante natural, na sobre una pared y Ia persona se va alejando de Ia pared:
fracci6n o decimal (in-
c luir t ab las de variaci6n). a) La altura de Ia sombra, £.Crece o decrece?
b) <.Existe alguna relaci6n entre el aumento de Ia altura de Ia sombra y Ia

distancia de Ia persona a Ia pared?
c) £,Que evidencia matematica necesitas para argumentar las respuestas?
a) Necesitas:
• Una fuente de luz (l<~mpara o linterna potente)
• Un pizarr6n
• Un marcador para pizarr6n
• Una cinta metrica o metro
• Un integrante del equipo
b) Sigue las instrucciones:

• Coloca Ia fuente de luz f1ja a 3 metros del pizarr6n, dirige Ia luz hacia este
con una altura adecuada para que se proyecte Ia sombra de un integran-
te del equipo.
• Divide Ia distancia entre el pizarr6n y Ia fuente de luz en 6 partes iguales,
es decir, cad a 50 em.
• Un integrante del equipo se coloca peg ado al pizarr6n y marca su altura.
• Despues se mueve a Ia primera marca - del pizarr6n hacia Ia f uente de
luz- mientras marcas en el pizarr6n Ia altura de Ia sombra que se produ-
Figura 8.1 En muchas ce; asi sucesivamente para cada distancia anotada.
ocasiones el arte se ha inte-
resado en representar algun
aspecto de Ia vida humana
utilizando proporciones
matematicas, como lo hizo
Leonardo Da Vinci con el
Hombre de Vitruvio.
VI
0
~
300 em 250 em 200 em 150 em 100 em 50 em @
Eje: Numero, algebra y varlaci6n

c) Registra los resultados en Ia siguiente tabla.
Marca Distancia del pizarr6n a Ia persona Aumento de altura

0 0
2 50 em
3 100 em
4 150 em
5 200 em
6 250 em
d) Conforme se aleja Ia persona del pizarr6n, (.Ia altura de Ia sombra aumen·

ta o disminuye?
e) Encuentra el cociente Distancia del pizarr6n a Ia persona

Aumento de altura.
Oistancia del pizarron a Ia persona D D D D D

Aumento de altura
D D D D D
f) (.Que observas en todos los cocientes que obtuviste?
Una receta para preparar arroz indica que por cada taza de arroz se utilizan dos
tazas de agua. En Ia siguiente tabla se muestra cuanta agua se utiliza para distin·
to numero de tazas de arroz:
Tazas de arroz Tazas de agua

2
2 4
3 6
4 8
"'
0
"0
5 10
.,"'c:
Ul
~ 6 12
Ul
_g
.,~
"0
La relaci6n entre dos cantidades como cociente indicado se llama raz6n .
~
Ul
La raz6n entre taza de arroz y taza de agua es Taza de arroz = 1 y Ia raz6n entre
0 Taza de agua 2
~ taza de agua y taza de arroz es Taza de agua 1. 2
Taza de arroz
=1 = ·
@
Como puedes observar en Ia siguiente tabla, Ia raz6n entre las tazas de arroz y las
tazas de agua es Ia misma: en todos los casas es igual a ~ , lo que se puede es-
cribir como 1:2 o 1 a 2. Este numero se llama con stante de proporcionalidad y se
denomina con Ia letra k.
21 31 41 51
Taza de arroz
Taza de agua
21 =0.5 4 = 2 =0.5 6 =2 =0.5 8 = 2 =0.5 10 = 2 =0.5
Tambien Ia raz6n de tazas de agua a tazas de arroz es Taza de agua =1.. = 2 yes Ia
Taza de arroz 1
lnterconecta misma en todos los casas.
En t u libro de Geografia
puedes med ir en centi-
metres las distancias
en los mapas, lo cual Taza deagua ~ =2 _§_ =2 .! =2 10 =2
explica como hacen los Taza de arroz 2 2 4 5
geografos para averi-
guar Ia distancia real
entre dos c iudades.
Cuando dos razones son equivalentes, lo que tenemos es una relaci6n directamen·
1. Explica que relacion te proporcional. Podemos determinar que dos razones son equivalentes si el pro·
existe entre los cen- ducto cruzado es igual:
t imetres de un mapa
y los kilometres de
distancia real.
._______
2. <.Por que crees que los
cart6grafos utilizan Ia
esca la?
8 X 3 = 24 6 X 4 = 24
Si desconocemos algun valor de dos magnitudes directamente proporcionales, este
se puede determinar por tres metodos distintos:
~
1. Graf1camente
2. Utilizando fracciones equivalentes
3. Con una regia de tres
Graficamente
Para encontrar un valor faltante, colocamos sabre el eje x los valores del denomina·
dor de Ia raz6n yen el eje y los del numerador.
Tazas de agua Tazas de arroz
Glosario 2 1
cart6grafo: es Ia persona 4 2
que elabora mapas
geograficos a partir de 6 3
evidencias originales
como fotografias, 8 4
croquis, estadisticas,
mapas de deteccion
10 5
sismica, entre otros. 12 6
"'0
16 ~
@

26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
..~
...,..
14
13
12
~
~ 11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2 1 22 23 24 25 26 27 28 29
Tazas de agua
A 16 tazas de agua le corresponden 8 tazas de arroz.
En una relaci6n directamente proporcional, al unir los puntos se obtiene una recta
que pasa por el (0,0).
Utilizando fracciones equivalentes
4X4 16
2x4 =c
Con Ia regia de tres
2 X 16
X= -4- =32
4 =
I
:()'-------------------------------------------------
Concen trate
El plano cartesiano
El plano cartesiano, II amado asi en honor a Rene Descartes, esta formado por dos rectas numericas
perpendiculares.
La recta horizontal (de izquierda a derecha) se conoce como el Eje X y Ia recta vert ical (de abajo hacia
arriba) se conoce como el Eje Y. Ambas rectas se intersectan en el punta (0, 0).
El plano cartesiano esta dividido en cuatro cuadrantes, dependiendo de los angulos.
La funci6n principal de un plano cartesiano es servir como un sistema de referencia para localizar
puntas de manera unica. Cada punta P del plano, esta defmido por una pareja ordenada (x,y) llamada
coordenada del punta P.
' I '
- 0 -------------------------------------------------
EjeY
8
6
[
5
Cuadrante 2
90' · 180'
EjeX
5 6 7
-1
-2
t
Cuadrante 3 Cuadrante 4
180'. 270' 270' . 360'
-8 1 1
En el siguiente plano se sefialan varies puntos con sus respectivas coordenadas:
EjeY
8{-1,4) . 4
A (3,2)
2
•
D (-5,0)
EjeX
·7 ·6 ·5 ·4 ·3 ·2 · 1 5 6
·1
·2 F (0,-2) • G (5,-2)
E (-3,-3) • -3
-4
-5
·6
·7 VI
0
~
@

1. Determina si las siguientes relaciones son directamente proporcionales.
-- -- -- --
2
3
8
16
24
1
2
3
1
4
9
6
12
20
12
24
40
15
19
24
7.5
9.5
12
4 32 4 16 24 48 29 14.5
5 40 5 25 36 72 36 18
2. Indica si las siguientes graf1cas representan una relaci6n directamente

proporcional.
y y
a) b)
y y
c) d)
y y
e) f)
L---~----~----~--~~x
Capturalo a) En el salon de Adriano hay 19 alumnos en total, de los cuales 11 son nifias
La Torre Eiffel fue y 8 son nifios. Escribe:
construida en 1889 y Ia
piramide de Giza en 2560
• La raz6n de nifias a nifios - - - - - - - - - - - - - - - - -
a.n.e.
La altura de Ia Torre Eiffel
• La raz6n de nifios a nifias - - - - - - - - - - - - - - - - -
es de 300 m mientras
que Ia piramide de Giza es
de 150m. • La raz6n de nifios al total de alumnos
Escribe Ia raz6n de Ia
altura de Ia piramide de • La raz6n de nifias al total de alumnos - - - - - - - - - - - -
Giza a Ia altura de
Ia Torre Eiffel. b) Una soluci6n de 251itros hecha de alcohol diluido en agua contiene 18 litros
de alcohol puro. Encuentra:
• La raz6n de agua a alcohol _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• La raz6n de alcohol a agua
• La raz6n de agua al total de litros _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• La raz6n del alcohol al total de litros _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Considera las medidas de Ia siguiente fotografia y resuelve.
a) La raz6n de altura a ancho es: _ _ _ _ _ __

Altura
9.5cm b) La raz6n de ancho a altura es: _ _ _ _ _ __
Ancho Scm
5. Encuentra Ia constante de proporcionalidad.
-- -- -- --
1
2
3
5
10
15
1
2
3
3
6
9
6
12
20
3
6
10
15
25
45
3
5
9
4 20 4 12 24 12 50 10
5 25 5 15 36 18 60 12 VI
0
~
@

-- -- -- --
10
20
30
40
80
120
4
8
12
2
3
5
10
15
4
2
6
8
16
24
6
12
18
40 160 16 4 20 8 36 27
50 200 20 5 25 10 44 33
6. Averigua si las siguientes parejas de razones forman una proporci6n.
2 8 b) 3.5 = 1.75 4 30
a) 5 =2o - - - - 7.4 3.7 - - - - c) 8 = 6o - - - -
1 3
3 6 3 27 4 6
f) -, = , _ _ __
d) --s=go - - - - e) 9 = 80
8
7 4.2 2 100
g) 11 = 6.6 h) 7 = 35
7. Encuentra los val ores faltantes y graficalos.
En cada inciso, localiza los puntos dados en el plano cartesiano y traza Ia gra-
f1ca de las siguientes relaciones proporcionales. Despues, escribe en Ia tabla
los valores faltantes y completa Ia grafica.
a) y
0
1 {1, 1)
2
3 3 {3. 3)
4
5
6
7 7 (7. 7) 1 2 3 4 5 6 7
X
>
cj
.,"' b)
~ y
u; 0
8
.;
~
.~
1
2 (1.D 7
"w
~ 2
6
w 5
.;
0
""'c:
3 11.
2 (3.1 D 4
3
"'~
Ul 4
2
Ul
_g
~
5 21.
2 (s.2 D X
6 3 {6. 3)
""'
1 2 3 4 5 6 7 8
Ul
.2
Ul
0
7 31.
2 (7.3 D
~ 8
@
~
y
c)
0 0 (0, 0)
Encuentra el 3RROR
Durante los preparati-
ves de su viaje, Angela
averigu6 que Ia tem- 2 1..!..2
peratura del Iugar que
visitaria era en promedio 3
de 84.5 'F. Ella sabia que
0 'C equivalen a 32 'F y 4
plante6 una regia de tres
para averiguar a cuantos
grades centigrados
5 ( 5,1 !) 1 2 3 4 5 6 7
equivalen 84.5 grades
Fahrenheit.
6 (6.1 D
d)
Empac6 su ropa para y
0
f rio y cuando lleg6 no 8
3
aguantaba el calor.
Consult6 en Internet y 4 (1,!) 7
averigu6 que 84.5 'F

equivalen a 29.1 'C. 2
Observa Ia graf1ca y
encuentra d6nde estuvo
3
--
su error.
4
5 3.!
4 (5.3 n 1 2345678
6 4..2!. (6.4 D
-- 8. Encuentra el valor faltante utilizando Ia regia de tres.
Ejemplo:
1
2=s
X x -- rnill
2 -- 2.
2
>
c.)
a) 3 9 b) 12 3 "'
-o
10 20
•• 40
5 = X 32 = n ..:
ui
.;
~
g
c) 0 X d) 1.:2.. :0
5 = 25 9 54
UJ
.:.::
UJ
.;
0
-o
«>
e) X 8 f) 5 35 c:
= 12
- -7 = -q
3 "'~
U>
_g
g) 5 20 h) 11 33 1!!
= 40 y = 15
X "'
-o
l'l
U>
0
i) 8 j) 9 27 9x3 27
~
X
6
= 9 10 = m 10 X 3 = 30 @
~
9. Lee Ia situaci6n y resuelve.
a) Algunos alumnos de 1.0 de secundaria decidieron vender galletas para re-

caudar fondos y destinarlos a una donaci6n. Sara vende 3 de chocolate por
$15.60 pero tambien vende solo una si asi se Ia piden. La relaci6n entre el
precio y el numero de galletas es una relaci6n directamente proporcional.
• <.Cual es Ia raz6n de precio a galletas?
• <.Cual es Ia constante de proporcionalidad? _ _ _ _ _ _ _ _ __
• <.Cuanto cuest an 19 galletas? Muestra el metodo que utilices.
• Completa Ia siguiente tabla con los valores faltantes.
Numero de
3 20 125
galletas
Precio $15.60 $260
0 AI comprar 5 galletas hay un descuento de 1 0%. Si cad a una cuesta $5.20,

al hacer el descuento, <.Ia relaci6n sigue siendo directamente proporcional?
Explica tu respuesta.
c) Rodrigo vende 7 galletas de vainilla por $36.40.
• <.Quien ofrece un mejor precio, Sara o Rodrigo?
d) Natalia vende galletas de almendra. La siguiente grcif1ca muestra Ia rela-
Precio
cion --,,....,....;...;,;;..;;..;;---:--
9anet as de almendra
y
60
0
~ 48
c..
24
4 8 12
Numero de galletas
• <.Cual es Ia constante de proporcionalidad?
Retoma el uso y Ia exploraci6n de © GeoGebra y realiza lo siguiente.
1. Traza Ia graftca anterior y utilfzala para completar Ia siguiente tabla.
Numero de galletas Numero de galletas

Precio Precio
de almendra de almendra
y y
X X
7
2 8
3 9
4 10
5 11
6 12
a) A partir de Ia tabla, obten Ia regia algebraica para el precio de cualqu ier numero de galletas de
almendra que vende Natalia.
10. Resuelve los siguientes problemas, escribe tu procedimiento y redacta Ia

respuesta.
a) 2 kilos y media de carne de res cuestan $325. <.Cuanto pagare por 5 kilos?
"'0
~
t @

b) Roberto ahorra $50 por cada $300 que gana. Si ahorr6 $850, .:.cuanto fue
lo que gan6?
t t
c) La medida de un terrene en un mapa trazado a escala es de 1.2 metros de
largo por 0.5 metros de ancho . .:.Cual sera Ia medida real del ancho del
terrene si ell argo real es de 240 metros?
ht
d) 6 entradas para Ia funci6n de teatro cuestan $2250.
• .:.Cuanto costara un boleto?
e) La masa de doscientos bloques de concreto es 1460 kilos. Calcula Ia masa

de 900 bloques.
i
f) Un colocador de ventanas cobra x pesos por colocar una ventana y cobra
$4500 por colocar 9 ventanas.
• .:.Cual es el costa de colocaci6n de 10 ventanas? _ _ _ _ _ _ __
l
• .:.Cual es el costa de colocar una ventana? _ _ _ _ _ _ _ _ __
f
La lectura es mas que un simple pasatiempo, estudios recientes han
revelado que leer 30 minutos al dfa nos ayuda a ampliar nuestro
conocimiento; asf como a mejorar Ia capacidad de atenci6n, de
retenci6n de Ia informacion, a pensar mejor y a concentrarnos.
AanviDADES EN 9U TIEMPO LIBRE ~~TANTO

De oacla 20 mexioanos LE9 MTALEEa?
Noles gusta ( > _< II.SY.
4 1een
un libro 2 1een
una revista u otras lecturas paranada ~
iiiiii itt Noles .9usta

cas•nada
Les gusta
poco
( ,,..,., 17.4Y.
\::::
<::::' 88.0%
6Cual 'I$ Ia rqz6n de me}(icanos oue Les gusta •'-J• 19.9YI
188n un libro al total CJe me}(icanos'?
Lesgusta (,
6Cual es Ia raz6n de mex:icanos que mucho ~ IS.2.Y.
lean una revista al total CJe meJCicanos?
(,Cual es Ia raz6n de me}(icanos que lean un hbro
a me}(icanos que lean una revista De un grupo de 45
personas,la ouantas
u otras lecturas'? les gusta 1eer rnucho'?
dPOR CMit LEEIILOIIIEXIOAN~

IJG de menoionea v~r
Crespondieron maa de una op0i6n)
. Por placer,
entretemmiento y d"lllerai6n 44.31)(,
Para eatudiar o tareaa 30.5%
Para informarae - lf.BYI
Para trab~ar - 11.2.~5
Promedio Paraleerlealoahyoa - IO.CJY~
3.8 Por motivoa rel"lgioaoa - 10.415
l Cuantoslibros
lee un mexioano
Por autoayllda • 9.6~5
desde los 7 alios Para aer oulto • S.SI5
hasta los 25'? Para ayudar a algerien maa •
S.IYI
Por oapaoitaoi6n profeaional I
4.515

EDADE9DE L09LE6TORE9POR DIVERIION WaoeJ
No esoolares
1
15.8% 11.4% 16.2% 26.0%
12a17 18a22 23a30 31a45 46a55 56omas
13.2% 17.4%
No sabe
0.3%
Nosabe
0.3%
lCuil esla raz:6n de bbros i'!'Presos a libros digitales'?

lCuintoslibros d'19itales habra en una BUa !li hay 30 impresos'?
TIJOOEU8R09QUEL£0PORUTO
loa 10 mAa menoionadoa
(reaponcfieron mAa de una opoi6n)
Novels 86.1%
Religi6n
Cuento
84.6%
It;
Historia - 28.4% as..-. 88.~ 46.6'11 40.'"'
Poesia . . 16.9% Basado en no leen no leen mas de deja los toma not as
mientras un libro al libros a Ia y subraya
Recetarios . . 16.1% eatas prefe- comen mismo tiempo mitad
renoias, en una
J uvenil . . 15.7% bib&oteoa de ...
250bbros, ' c •
Libros de texto . . 15.7% lOUintos
tCON QU£ FRECUENCIA lEEN EN LA WEB?
Cientiflcos . . 14.2% habrfadeoada %de menciones (respondieron mas de una opci6n)
oategorfa'?
Autoayuda • l2.8% Oiario 35.7%
Almenosuna
oo vez a Ia semana
72.7%
125al84
Nivel estandar
por grado
escolar
(Palabras
por minuto)
• Primaria
• gecundaria
Aplico y comparto
roles.
• Facilitador. Se encargara de que el problema sea claro para los miembros del
equipo y que los integrantes participen y compartan sus resultados y opinio-
nes para trabajar juntos en Ia soluci6n del problema.
!lamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el
equipo.
• Coordinador. Debera asegurarse de que los calculos sean correctos y el ra-
zonamiento matematico este justiflcado.
a) Regresa al problema de Ia secci6n Exploro, y con base en las mediciones

que obtuviste, responde las siguientes preguntas.
• La relaci6n entre el aumento de Ia altura de Ia sombra y Ia distancia de

Ia persona a Ia pared, <,es una relaci6n de proporcionalidad directa? Ar-
gumenta tu respuesta .
• Si respondiste si a Ia pregunta anterior, escribe cual es el coef1ciente de

proporcionalidad de Ia relaci6n.
• A partir de Ia tabla de mediciones que obtuviste, traza Ia gratica de Ia

relaci6n.
VI
0
~
@

• A partir de Ia tabla de mediciones que obtuviste en Ia pagina 42, obten
Ia regia general de Ia relaci6n .
• Si las mediciones se hicieran de Ia lampara hacia Ia pared, £,Ia relaci6n

seria Ia misma?
• Ejemplificalo con un dibujo.
@..<,Que aprendi?
1. Escribe las condiciones que se deben cumplir para que una relaci6n sea directamente proporcional.
2. Explica cual es Ia diferencia entre raz6n y proporci6n.
3. (.Que relaci6n encuentras entre el coef1ciente de proporcionalidad galleta:=~~mendra que obtuviste en

el incise d del problema 9 de Ia secci6n Practico mis habi/idades y Ia regia algebraica que obtuviste
en el incise g del mismo problema?
(,Que ecuaci6n me permite determinar
La longitud del pie de una persona
(en pulgadas) si tengo La medida de
su zapato?
Tema: Funciones
Explore
Analiza y compara s it ua- 1. Responde las preguntas.
ciones de variac ion lineal
a partir de sus represen- En Estados Unidos y otros pafses de habla anglosajona, como Canada, existe
taciones tabular, grafica una relacion entre Ia medida del pie en pulgadas y el numero o medida
y algebraica. lnterpreta y de zapato.
resuelve problemas que
se model an con estos
a) <.Que informacion se necesita para expresar esta relacion como una ecua-
tipos de variaci6n.
cion algebraica?
b) <.Como se puede determinar el patron para determinar Ia ecuacion

algebraica?
2. Lee Ia situaci6n y realiza Ia siguiente actividad.
a) Entre tus compaiieros, encuentra aquellos cuyas medidas de zapato sea Ia

que se muestra en Ia tabla y mide su pie en pulgadas.
Medida de zapato Largo del pie

(en Estados Unidos y Canada) (en pulgadas)
X y
6
Figura 10.1 Un pie equi-
vale a 30.48 em. Todavia 7
es Ia unidad de medida
empleada en aeronautica
para hacer referend a a 8
Ia altitud.
b) Localiza los puntos en un plano cartesiano y unelos.

VI
0
~
@

y
12
10
X
0 2 4 6 8 10 12
Como vimos en secuencias anteriores, haytres formas de representar un problema
que se puede describir por medio de una ecuaci6n lineal:
• Con una tabla de val ores
• Con una gratica
• Con una ecuaci6n algebraica
Las tres formas representan el mismo problema y a partir de una de elias se pue-
den obtener las otras dos representaciones.
rr-( Ecuaci6n algebraica

)~
( Grafica ) ------------~ ~
Para describirlo, podemos comenzar con cua lquiera de las tres representaciones
anteriores.
Con una tabla de valores

En Ia Secuencia 6 aprendiste a formular una ecuaci6n algebraica a partir de una
tabla de valores, como se muestra en el siguiente ejemplo.
En un club deportivo cobran una inscripci6n de $500 y $50 por cada clase.
<.Cuanto costara el pago total si se tom an 10 clases, 220 clases, 300 clases? Debes
encontrar Ia ecuaci6n algebraica que describe el costo del club deportivo para
cualquier numero de clases que se tomen.
Tema: Funciones
Haz una tabla de valores:
Numero de clases
X
2
Cosio de inscripci6n
500
500
500
Cosio por numero de clases
0
50
50+ 50
• 500
550
600
3 500 50+ 50+ 50 650
4 500 50 + 50 + 50 + 50 700
5 500 50 + 50 + 50 +50 +50 750
6 500 50 + 50 + 50 + 50 + 50 + 50 800
a) Para encontrar Ia ecuaci6n algebraica, observa el patron:
A partir de Ia tabla se puede determinar si

es una relaci6n directamente proporcional
o lineal.
0 500
> 50
1 550 Sabemos que este caso se trata de una re-
> 50 laci6n lineal porque el incremento es 50 y
2 600
> 50 es constante. Tambien sabemos que noes
3 650
directamente proporcional porque para Ia
4 700 > 50 =
entrada x 0, Ia salida es y 500. =
5 750 > 50
Para que sea directamente proporcional, a
6 800 > 50 =
Ia entrada x 0 le deberia corresponder Ia
=
saliday 0.
b) Ahora se debe completar Ia ecuaci6n a partir de Ia tabla.
Pendiente (incremento)
Y = SOx + - - Constante u ordenada

'--- al origen (valor faltante)
c) Para encontrar el valor faltante en Ia ecuaci6n, sustituye x = 0 y lo igualas a Ia

salida = 500, asf obtienes:
y = 50{0) + 500 = 500
Es decir, Ia relaci6n algebraica es y = SOx + 500. Por lo tanto, con Ia ecuaci6n

puedes resolver el problema:
(.Cuanto costara Ia inscripci6n si se toman 10 clases, 220 clases, 300 clases?

= =
• 1 0 clases: y 50(1 0) + 500 500 + 500 1 000 = VI
0
= =
• 220 clases: y 50(220) + 500 11 000 + 500 11 500 = ~
= =
• 300 clases: y 50(300) + 500 15 000 + 500 15 500 = @

Una ecuaci6n lineal consta de los siguientes elementos:
( Pendiente o raz6n de cambio )
) , - ( Ordenada al origen )
( 0=@g)~(500)
,.---c=----------..
Variable dependiente Variable independiente
En donde:
Ordenada al origen: En esta relaci6n, 500 se llama ordenada al origen yes una
constante.
Variable independiente x: Se llama asi porque toma cualqu ier valor.
Variable dependiente y: Su valor depende del valor que demos ax.
Pendiente: Es el numero que multi plica ax yes Ia inclinaci6n de Ia recta .
Con una graf1ca

A Maria le regal aron, por su cumpleaiios, una caja con 100 chocolates. Ella decide
comerse 5 chocolates diarios. A partir de Ia graf1ca encuentra cuantos dias tarda-
ra en acabarse Ia mitad de los chocolates, en que dia le quedaran 40 chocolates y
cuando se los terminara. Obten Ia ecuaci6n algebraica que describe esta situaci6n.
a) Primero se encuentran dos puntos de Ia recta y se localizan. Los puntos son:

(0,1 00), para indicar que en el dia 0 Ia caj a esta completa con 100 chocolates,
y (2,90), ya que el dfa 2 Maria se ha comido 10 chocolates y quedan 90.
b) Despues se localizan los puntos (0, 100) y (2,90) y se traza Ia recta que pas a por
esos dos puntos.
y
Figura 10.2 Rene Des-
100
cartes, Isaac Newton y
90 Gottf ried Leibniz fueron
IW los primeros pensadores
en defini r una func i6n
70
matematica como una
60 relaci6n directa entre dos
so va riables.
40
30
20
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 11 12 1 3 14 1 5 1 6 17 18 19 20
Asi, sabemos que es una relaci6n lineal porque al trazar Ia grafica obtenemos una
recta y noes directamente proporcional porque no pasa por el punto (0,0). Por lo
tanto, a partir de Ia grafica podemos resolver el problema.
Tema: Funciones
Localizamos los puntos que corresponden a 50, 40 y 0 chocolates.
Capturalo y
Observa Ia simetria e
identiflca que el resul- 130
tado en cada caso es un
120
numero capiciia:
110
1><1 = 1
11 ><1 1 = 121
111 )( 111 = 12 321
1 111 )( 11 11 = 1234321
y asi sucesivamente ...

jComprw§balo!
Glosario
capiciia: numero o
palabra que se lee igual
de izquierda a derecha
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 9 20
que de derecha a
izquierda. Por ejemplo, Dia
el6996 es un numero
capicua.
• Punto (1 0,50): El dfa 1 0, Marfa se habra comido Ia mitad de los chocolates.
• Punto (12,40): El dfa 12, a Marfa le quedaran 40 chocolates.
• Punto (20,0): El dfa 20, Marfa se habra acabado los chocolates.
Para encontrar Ia ecuaci6n algebraica a partir de Ia graf1ca, sabemos que se deter-

min a por una expresi6n de Ia forma y = __ x + __,en donde se deben identifi-
car Ia pendiente y Ia constante. Para encontrar Ia pendiente se realiza lo siguiente:
Paso 1: Para determinar el signo de Ia pendiente se necesita identificar si los va-

lores dey aumentan o disminuyen con forme aumentan los val ores de x. Si au men-
tan, el signo de Ia pendiente es positivo, y si disminuyen es negativo.
Pendiente positiva
-2
-3
-4
-5
VI
0
De esta manera, si observamos Ia graf1ca del problema, encontramos que Ia pen-
~
diente es negativa. @

Paso 2: Para hallar su valor, se seleccionan dos puntos en Ia recta. Por ejemplo,
(6,70) y (12,40); y se traza un triangulo, como se muestra en Ia f1gura:
130
120
El va lor de Ia pendiente se repre-
110
senta con Ia letra my se determina
100
por:
90
<J)
$ so m= baja _ _ 30 _ _
co
avanza - 6 - 5
·II
8_g 70
u 60
Baja 30 y= - 5x+ __
so
(12, 40)
40
Avanza 6
t Si baja, Ia pendiente es negativa.
30 Si sube, Ia pendiente es positiva.
20
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 5 1 6 17 1 8 19 20
Dia
Paso 3: Para encontrar Ia constante, se localiza el punto donde x es igual a cero.

A este punto comunmente se le llama ordenada al origen; en este caso es (0,1 00).
Por lo tanto, Ia con stante es 100 y Ia ecuaci6n es:
y = - 5x + 100
Con Ia ecuaci6n algebraica

Karla y Camila van a impartir clases particulares de matematicas, para lo cual ren-
taron un local en $4000 mensuales y cobraran $400 por hora a cada estudiante.
• Encuentra Ia ecuaci6n algebraica que describe sus ganancias.
• Calcula cuanto ganan entre las dos al mes si cada una tiene 15 estudiantes 1
hora por semana.
• <..Cuanto serfan las perdidas si no dan ninguna clase?
• i_Cuantas clases tienen que dar para llegar al punto de equilibria?
a) Para obtener Ia ecuaci6n traducimos Ia informacion que tenemos a lenguaje

algebraico.
El numero de horas de clase que dan al mes lo representamos con Ia letra x,

cada clase cuesta $400, por lo tanto, el incremento es 400. Las ganancias las
representamos cony. lndependientemente del numero de clases que den, deben
pagar Ia renta mensual, por lo que Ia constante es - 4 000. Por lo tanto, Ia ecua-
ci6n que representa lo que ganan al mes, es:
y = 400x - 4 000
Como el incremento es constante (400), entonces se trata de una ecuaci6n lineal

y al ser Ia constante diferente a cero, no es una relaci6n de proporcionalidad
directa .
Tema: Funciones
b) Para encontrar Ia tabla de valores se sustituye x con diferentes valores.
lnterconecta
Biologia. Algunas plan-
tas crecen extremada- Numero de clases Ganancia
(x, y)
mente nipido y alcanzan por semanax y =400x - 4000
a medir 40 em en solo
unas semanas. 0 y = 400(0) - 4 000 (0, - 4000)
Con base en Ia siguiente 15 y = 400(15) - 4 000 (15, 2 000)

informacion, modela
el crecim iento de las 30 y = 400(30) - 4 000 (30, 8000)
plantas con: a) una
tab la, b) una gratica, c)
60 y = 400(60) - 4000 (60, 20 000)
una ecuacion algebrai-
90 y = 400(90) - 4 000 (90, 32000)
ca . Despues explica que
ut ilidad tiene para Ia
120 y =400(120) - 4 000 (120, 44 000)
biolog ia poder modelar
el crecimiento de un a
planta o animal. c) De esta manera, se localizan los puntas en una graf1ca.
*8
Semana 0
Scm y
..... Semana 1 44000
11 em 40000
36 000
"' Semana 2 32000
*
en
17 cm 28000
"'g
24000
"'c:
"'
(.!) 20000
•
Semana 3 16 000
23 em
12000
8 000
4000
0 X
-4000
Clases al mes
Asf, el problema planteado se resuelve a partir de Ia ecuaci6n:
• Si cada una da 15 horas de clase a Ia semana, entre las dos suman 30 horas a
Ia semana, por lo que al mes, entre las dos, imparten 120 horas de clase.
y = 400(120) - 4 000 = 44 000, por lo que ganan $44 000.
• Si no dan clase x = 0.
y = 400(0) - 4 000 = - 4 000, por lo que pierden $4 000.
• Para no tener perdidas ni ganancias (punta de equilibria) y = 0.
0 = 400x - 4 0_9-Q-"
4000 +--4'600
4000 400x
400 = 400 en
0
10 = x, por lo tanto, deben dar 10 clases. ~

@

I
~()'--------------------------------------------------------------------------~
Concentrate
Raz6n de cambio y raz6n unitaria
Una raz6n de cambio describe como una cantidad cambia en relaci6n con otra. En una raz6n de cambio
las cantidades t ienen diferentes unidades. Observa Ia diferencia entre raz6n y raz6n de cambio.
Ej emplo: Diego compr6 2 kg de carne por $50.
Raz6n Raz6n de cambio

50 $50
2 2 kg
Una raz6n de cambio unitaria es Ia relaci6n que existe entre el valor de Ia variable dependiente y Ia va-
riable independiente cuando esta va le 1.
. I L • 't . d $50 $25

EJemp o: a razon um ana e 2 kg = 1 kg
Para encontrar Ia raz6n de cambio unitaria a partir de una tabla de valores, simplemente buscamos el
valor de Ia salida cuando Ia entrada vale 1.
La raz6n unitaria se encuentra con Ia relaci6n dey y x cuando x = 1
$25
25 1 kg
2 50
La raz6n de cambio se encuentra con cualquier va lor de x.
3 75
$100
4 100 4 kg
5 125
A partir de Ia grafica podemos encontrar Ia raz6n de cambio obteniendo Ia pendiente.
raz6n de cambio = ~i~
X
4 5
Kilogramos
Tema: Funciones
1. Analiza las siguientes representaciones y menciona si es lineal, no lineal o
directamente proporcionaL
2
a) y = - 24x - 25 b) y= -rx- 1
5
y
10
c) d)
9
8
Encuentra el 3RROR 7
La ecuaci6n algebraica 6
15x + 30y = 210 le permi-
te a Tomas calcular cuan-
t o d inero se gast 6 en
sandwiches y ref rescos .
Si compr6 4 sandwiches,
(.Cua ntos ref rescos
compr6?
15(4)+30y = 210
~0 + 30y = 210
-6~ - 60
~ = ~500
e) f)
0 0 0 6
y= S
1 4 9
Por lo t anto, Tomas com- 2 8 2 12
pro 5 ref rescos.
3 12 3 15
4 16 4 18
h) y = - 230x + 120
y
10
i) j)
1 9
2 4 8
7
3 9
6
4 16
5
5 25 4
VI
0
~
@
Ej e: Numero, algebra y variaci6n

2. Encuentra las dos representaciones que faltan para cada ejemplo.
a) Tabla Graf1ca Ecuaci6n
-- 0
1
2
0
3
6 I
3 9
b) Tabla Graf1ca Ecuaci6n
y= ~x+3
>
r
cj c) Tabla Graf1ca Ecuaci6n
.,"'
~ y
u;
.;
~ 5
.,w
.~ 4
~
w
.;
.,
0 t
"'c:
"'~
Ul 1 2 3 4 5
X
Ul
-1
_g
~ -2
.,"' -3
Ul
.2 -4
Ul
0
~
@
1 -5
Tema: Funciones
C7
d) Tabla Graf1ca Ecuaci6n
--
-2
-1
0
2
1
0
1 -1 I
2 -2
+
e) Tabla Graf1ca Ecuaci6n

y
-4
-5
f) Tabla Graf1ca Ecuaci6n
y=2x+2
VI
0
~
@

I
Como comprobar Ia soluci6n de una ecuaci6n algebraica en un graficador

Retoma el uso de © GeoGebra para trazar las graticas de las siguientes ecuaciones y comprobar,
mediante dichas graf1cas, si representan una relaci6n lineal y/o directamente proporcional. Tambien
verif1ca Ia ordenada al origen.
a) y= 3x b) y=x+ 1 c) r=!x+2 d) y= - 2x+3 e) y =- ix f) y = -x
1. Traza o pega las graf1cas en Ia cuadricula correspondiente y contesta.
a) b)
c) d)
>
cj
.,"'
~
u; c) d)
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
Ul
.2
Ul
0
~
@
Tema: Funciones
0p
a) Alejandra tarda en hacer su tarea 1 0 minutos mas que ~ del tiempo que
tarda Juliana. l,Cual de estas graf1cas describe esta situaci6n? Escribe Ia
ecuaci6n en Ia graflca correcta.
y y
60 60
55 55
50 50
!!' !!'
-g 45 -g 45
.,
."'
<(
40 .,
."'
<(
40
35 35
"'
"E "'
"E
.l!! 30 .l!!
~ ~
cr 25 cr
0 0
a. 20 a.
E E
"'
j:: 15
"'
j::
10
0
t
5 10 1 5 20 25 30 35 40 45 50 55 60
t 5
'---------------+-X
0 5 1 0 1 5 2 0 25 30 3 5 4 0 45 50 55 60
Tiempo que tarda Juliana Tiempo que tarda Juliana
y
60
55
50
!!' !!'
45
.,
"0 "0
.,
<=
."'
<(
<=
."'
<(
40
35
"'~
"0 "'~
"0
-""'
cr
-"'
:::J
cr
30
25
8. 8. 20
E E
"'
j:: "'
j::
15
10 10
5 5
0
'---------------+-X
5 1 0 1 5 2 0 25 30 35 40 45 50 55 60 0 5 10 1 5 20 25 30 3 5 40 45 50 55
Tiempo que tarda Juliana Tiempo que tarda Juliana
b) Subraya cual situaci6n describe Ia graflca a tu izquierda:

y
• Los kilogramos de manzana son 5 veces los kilogramos de pera mas 8.
"'<= • Los kilogramos de pera son ( _ ; ) de los kilogramos de manzana mas

"'~ CinCO.
E
• Los kilogramos de manzana son 5 veces los de pera mas ~.
• Los kilogramos de manzana son 5 menos que ~ de los ki logramos de VI
0
pera. ~
@

c) En una tienda de helados de yogur, un vaso mediano lo venden a $30 y el
precio por ingrediente extra varia, como se muestra en Ia siguiente tabla.
(.Cuanto costara un vaso mediano con 6 ingredientes?
Numero de
ingredientes
2
3
•
15
20
25
d) Diego utiliz6 Ia ecuaci6n y = 13 000 + 0.3x para predecir su sal ario si obtu·
vi era x numero de ventas. (.Cual es su sal ario base y que porcentaje gana
de comisi6n por cada venta?
e) La suma de 3 numeros enteros consecutivos es 93. Escribe Ia ecuaci6n

que representa esta situaci6n y menciona cuales son los 3 numeros.
f) La siguiente graflca muestra el crecimiento de un gusano en milfmetros,

desde su nacimiento a Ia semana 26. A partir de Ia graflca responde las
siguientes preguntas.
56
52
48
44 • (.Cuanto midi6 el gusano al nacer?

40
36
U>
e 32
Qj • (.Cuanto crece cada semana?
.s 28
~
24
:ro
• (.Cuanto midi6 en Ia semana 1 8?
16
4
t
L---------------------------------~ x
0 2 4 6 8 10 12 14 1 6 18 20 22 24 26 28
Semanas
Tema: Funciones
g) Una compaiiia telef6nica de celulares cobra $50 por Ia renta mensual y
$100 por cada giga extra.
• <.Cuanto pagaras si consumes 5 gigas?
• <.Cual es Ia expresi6n del costo mensual? <.Cual es Ia variable depen-

diente y cual la independiente?, <.que representa cada una?
• Traza Ia graflca hasta 10 gigas.
• Otra compaiiia ofrece Ia linea telef6n ica con 5 gigas por $350. <.Cuantos
gigas tienes que consumir para que t e convenga este plan?
0 Una bacteria duplica su poblaci6n cada minuto. Explica por que este
crecimiento nose puede representar con una ecuaci6n lineal.
VI
0
~
@

Aplico y comparto
roles.

del equipo y que los integrantes participen y comparta n sus resultados y
el equipo.
a) Regresa al problema de Ia secci6n Exploro y responde las preguntas.
• La ecuaci6n algebraica que representa Ia relaci6n entre Ia medida del pie

en pulgadas y el numero de zapata utilizado en el sistema america no.
• Determina si se trata de una relaci6n directamente proporcional y/o una
relaci6n lineal. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Despeja x para obtener el numero de zapata americana que corresponde
a cierta medida del pie en pulgadas. - - - - - - - - - - - -
@..<,Que aprendi?
1. ;.Como se determina que una relaci6n es directamente proporcional en una tabla de valores, una graftca
y en una ecuaci6n?
>
cj
"~"'
u;
~ 2. Explica Ia relaci6n que existe entre una tabla de valores, una graftca y una ecuaci6n algebraica.
.~
;1:
~
w
""'"'c:
0
"'~
Ul
_g 3. ;.Como puedes determinar Ia pendiente y Ia ordenada al origen en una tabla de valores, en una graftca y
~ en una ecuaci6n?
""'~
Ul
0
~
@
Tema: Funciones
en La siguiente actividad esta disefiada para que resuelvas problemas
de proporcionalidad directa, plantees y soluciones ecuaciones de primer
grado, y representes grclficamente los datos matematicos para tomar
OJ decisiones.
-c ) Planea tu viaje
cc Para pia near un viaje y tamar decisiones acerca de cual sera el media de trans por-
te mas conveniente, el mejor Iugar para hospedarse y para alimentarse, se deben
-c, tamar en cuenta los costas, el tiempo de viaje y revisar opciones para elegir el
·--
mejor Iugar.
Por ejemplo, Ia familia de Armando Rodriguez va a realizar un viaje en auto desde
·--
Ia Ciudad de Mexico hasta Cancun, Quintana Roo. En el viaje iran su papa, su mama
y su hermana menor.
..c 1) Analiza Ia informacion y responde.
cc
Para planear Ia ruta, el papa de Armando utiliz6 una aplicaci6n virtual para
calcular Ia distancia entre Ia ciudad de origen y Ia de destine y Ia velocidad
promedio a Ia que viajarfan .
..c Distancia Ciudad de Mexico-Cancun: 1 607 km, 3 214 ida y vuelta
Velocidad promedio: 85 'liP

a) Calcula el tiempo que les llevara llegar a su destine y regresar.
\ b) Calcula cuantos dfas del viaje destinaran al recorrido, toma en cuenta que
no deben manejar mas de 1 0 horas al dfa.
OJ,
,
La familia rentara un auto y para seleccionarlo se plantearon dos condiciones:
que tenga sufrciente espacio para todos y no con sum a much a gasolina. Sus
opciones son las siguientes.
Coche pequeiio
5 plazas
1 maleta grande y 1 pequeiia
4 puertas
Aire acondicionado
Transmisi6n manual VI
0
Con sumo de combustible (8.1 L/km)
~
Precio por 1 dfa MXN 141.25 @
Coche mediano
5 plazas
3 maletas grandes
4 puertas
Aire acondicionado
Transmisi6n automatica
Consumo de combustible (10.5 U100 km)
Precio por 1 dfa MXN 354.45
Coche familiar
7 plazas
4 maletas grandes
4 puertas
Aire acondicionado
Transmisi6n automatica
Consumo de combustible (11.24 U1 00 Km)
Precio por un dfa MXN 1 345.50
c) Explica que tipo de auto deben elegir y porque.
d) Calcula cuantos litros de gasolina consumiran a partir de Ia informacion

de con sumo de combustible del coche que elegiste y los kil6metros de
recorrido. Omite los kilometros que recorreran cuando esten en Ia ciudad
destino.
.n
~
l
e) lnvestiga el precio por litro de gasolina y calcula cuanto gastaran en com-
.g bustible.
;1:
I t l t
f) Utiliza Ia informacion que obtuviste de Ia renta del coche y del gasto de
gasolina para obtener una ecuacion en Ia forma y = mx + b en Ia que y re-
presente el costo total de transporte y gasolina, y x represente el numero
de dfas de viaje.
Ecuacion: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Bloque 2
g) Para determinar los costos del tipo de alimentaci6n y hospedaje, revisa Ia
siguiente tabla y responde.
Alimentos
Cocina gourmet Cocina saludable Comida corrida
$1 500 por persona al dia $600 por persona al dia $250 por persona al dia
Hospedaje
Suites de lujo Hasta 4 personas Hotel Hasta 4 personas Cabana Hasta 4 personas
$5 000 por noche $2 000 por noche $400 por noche
• <,Que tipo de alimentos y hospedaje deberfan elegir y por que?
• Considera el numero de personas que realizaran el viaje para calcu lar

cuanto se gastaran en alimentos en total por dia.
j
• Tomando en cuenta el numero de personas que realizaran el viaje, cal-
cu la cuanto se gastaran en hospedaje por dia.
h) Utiliza Ia informacion que obtuviste para obtener una ecuaci6n en Ia forma

y = mx + b en Ia que y represente el gasto total de alimentos y hospedaje,
y x represente el numero de dias de viaje.
Ecuaci6n: _ _
i) Traza Ia graf1ca que representa el costo total de trans porte y Ia de costo

total de alimentos y hospedaje.
VI
0
~
@
j) Utiliza las ecuaciones y/o Ia grafica para calcular los costos totales para
un viaje de 1, 2, 3 y 4 semanas.
7
14
21
28
2> Realiza el ejercicio anterior con tu familia para pianear las pr6ximas vacaciones.
3> Califica tu trabajo.
4 = Excelente 3 = Adecuado 2 =Justo 1 = Mfnimo
Autoevaluacicin
Categoria
Hice todo el tra- Hice Ia mayor Hice solo una Hice una pequeiia
Terminaci6n
bajo. parte. parte. parte.
Trate de hacer todo Trate de hacer Trate de hacer Trate de haoer

Esfuerzo
el trabajo. Ia mayor parte. una parte. una pequeiia parte.
Entendi Entendi que habia

Entendi casi todo Entendi una parte
Comprensi6n completamente que hacer pero no
el proyecto. del proyecto.
el proyecto. lo pude desarrollar.
>
cj
.,"' Puedo explicar las
Encontre una estra- No supe enfrentar
~
Puedo explicar las
estrategias que
u; Razonamiento estrategias que tegia pero necesite las actividades del
.; utilice en su mayor
~ utilice. ayuda. proyecto.
parte.
.,.w~
~
w Utilice palabras, Utilice palabras, Trate de utilizar
.; numeros, graficas 0 numeros, graf1cas palabras, numeros,
.,
0
dibujos que mues- o dibujos que graficas o dibujos No se como expli-
"'c: Explicaci6n
tran todo mi proce- muestran algo de para mostrar mi car las actividades.
"'~
Ul
Ul
so de pensamiento mi pensamiento pensamiento mate·
_g matematico. matematico. matico.
~
.,"'
Ul
.2 Se que mis Creo que mis Mis respuestas No sesi mis
Ul
0 Calculos respuestas son respuestas son no parecen estar respuestas son
~ correctas. correctas. correctas. correctas o no.
@
Bloque 2
0?
Temas:
• Figuras y cuerpos geometricos
• Magnitudes y medidas

Temas:
• Probabilidad
• Estadlstica
(,Se puede trazar un cuadrado perfecto
utilizando tan solo una regla?
Tema: Figuras y cuerpos Explore
geometricos
1. Observa Ia figura y responde.
Analiza Ia exist encia
y unicidad en Ia cons-
trucci6n de tri<~ngulos y
cuadrii<Heros y determina
y usa criterios de con-
gru encia de t riangulos
a) Describe las 4 figuras que forman el cuadrado de Ia imagen.
b) Escribe con tus palabras Ia definicion de triangulo.
c) Escribe con tus palabras Ia definicion de cuadrilatero.
Para esta actividad vas a necesitar:

• Una regia
• Hojas de papel
• Plumon negro
• Tijeras
a) Traza en una hoja un cuadrado de 10 em de Iado y dentro de elias figuras

que se muestran en Ia imagen de Ia izquierda. Para esto, sigue los pasos
a conti nuacion.
• Encuentra el punto medio dell ado superior y ubica ell ado izquierdo del
cuadrado.
• Une con una linea el punto medio del lado superior con Ia esquina inferior
izq uierda.
• Coloca Ia regia desde Ia esquina inferior derecha hasta el punto medio
dellado izquierdo y traza una linea hasta Ia linea que acabas de trazar. VI
0
• Recorta las tres fig uras que obtuviste. ~
@

b) Con las piezas que recortaste, arma las siguientes figuras y dibujalas en
el espacio correspondiente.
Triangulo con 2 piezas Triangulo con 3 piezas Trapecio con 2 triangulos
Trapecio con triangulo Paralelogramo con 3 piezas Cuadrado con 3 piezas

y cuadrilatero
Rectangulo con 3 piezas Trapecio con 3 piezas Figura libre con 3 piezas
Triangulo
Para nombrar un triangulo escribimos sus tres vertices: ABC. B
Los angulos se nombran con tres letras, donde Ia letra del centro
es el vertice del angulo o con Ia letra en minuscula del vertice
dentro del angulo.
a) Angulo en el vertice A: 4 BAC o 4 A o 4 a.

b) Angulo en el vertice B: 4ABC o 4 8 o 4 b. A
c) Angulo en el vertice C: 4 ACB o 4 C o 4 c. c
Tema: Flguras y cuerpos geometricos

Suma de angulos interiores de un triangulo
La sum a de los angulos interiores de un triangulo es de 180 grados.
Traza un triangulo cualquiera y nombra sus angulos como: a, by c.
Encuentra el 3RROR
Ramon qui ere construir
un triangulo cuyos lados
midan, respectivamente:
8, 5 y 16 em. Su hermano
Roberto le dice que no se
puede trazar un triangulo
con esas medidas. .:,Pue-
des explicar quien t iene Ia
raz6n? Construyelo para
comprobarlo. Recorta los angulos y unelos como se muestra a continuaci6n.
Mide con tu transportador y observa que Ia sum a de los tres angulos es 180°.
Clasiflcacion de los triangulos

Se clasif1can segun sus Iados y segun sus angulos
Segun sus lados
Equilatero Isosceles Escaleno
Tres Iados iguales Dos lados iguales Tres lados diferentes

---
Acutangulo Rectangulo Obtusangulo
Tres angulos agudos Un angulo recto Un angulo obtuso
O <.Un triangu lo equilatero puede ser triangulo rectangulo o triangulo obtu-

sangulo? Explica por que.
VI
0
~
@

a) (.Un triangu lo escaleno puede ser acutangulo o rectangu lo u obtusangulo?
b) (.Un triangulo isosceles puede ser acutangulo o rectangulo u obtusangulo?
Construcci6n de triangulos
Con Ia regia, el compas y el transportador, podemos construir un triangulo si co·

nocemos cualquiera de sus tres elementos:
• Sus tres Iadas

• Dos angulos y ellado comun a elias
• Dos Iadas y el angulo comprendido entre elias
Conocidos sus tres lados. Vamos a construir, con regia y com pas, un triangu lo
cuyas medidas sean 30 mm, 40 mm y 42 mm.
1. Traza un segmento de 42 mm. 42mm
2. Abre el compas con Ia medida de otro de

los Iados, par ejemplo, el de 30 mm; coloca
Ia punta en uno de los extremes del seg·
menta y traza un a reo, como se muestra en
Ia f1gura.
30mm ,~~
',
3 . Abre el compas con Ia medida del otro seg·
menta (40 mm) y, con Ia punta en el otro
extrema del segmento de 42 mm, traza un
areo que corte al anterior. , 1
"
40 mm' ,
42mm
4 . Une los extremes del segmento de 42 mm

con el punta don de se cortaron los areas.
42mm
Conoc idos dos angulos y el comun a ellos. Vamos a constru ir con regia y t rans·
portador un triangulo que tenga un angulo de 40° y otro de 65°, con un lado comun
a elias de 4 em.
1. Traza un segmento de 4 em. 4 cm

2. Coloca el centro del transportador en
uno de los extremes del segmento y
traza un angulo que mida 40°.

el otro extrema del segmento y traza
un angulo de 65°.
4cm
~
4. Si es necesario, prolongamos las lineas
hasta que se corten para formar el
triangulo.
4 cm
Conocidos dos !ados y el angulo comprendido entre ellos. Con regia y transpor-
tador vamos a construir un triangulo en el que uno de sus !ados mida 6 em, otro
10 em y el angulo entre ellos sea de 60°.
1. Traza un segmento de 10 em de largo. 10cm

un extrema del segmento y traza un
angulo de 60°.
10cm
3. Extiende ell ado del angulo a 6 em.
10cm
4. Une los extremes de ambos segmen-

tos para formar el triangulo. ,,~
60°
10 em
Congruencia
• Dos figuras son congruentes si tienen Ia misma forma y el mismo tamaiio.

• El simbolo para mostrar que dos figuras son congruentes es o ==. =
• La rotaci6n (girar),la traslaci6n (mover de Iugar) y Ia reflexi6n (espejo) transfer-
man una figura en otra congruente a ella. VI
0
• Si al reflejar, rotar o trasladar una figura, esta se coloca encima de otra y coinci-
~
den, entonces estas dos figuras son congruentes. @

• Las siguientes figuras son congruentes:
ABC= A'B'C', porque sus Iados y angulos A

correspondientes son iguales:
AB "' A'B'
BC=B'C'
AC = A'C'
i,.Asi,.A' c ' c·
B B'
4 B= 4 B'
4 C "'4C' Espejo
Observa que los Iadas y los angulos correspondientes estan sefialados con el
mismo simbolo.
a) Para saber si dos triangulos son congruentes existen tres criterios.
b) AI escribir los criterios de congruencia, nombraremos los vertices y los angulos

en el arden correspondiente.
Triangulos congruentes
Como pudimos ver, un triangulo se puede construir a partir de cualquiera de tres

elementos:
• Tres Iadas
• Dos angulos y ellado comun a ellos
• Dos Iadas y el angulo comprendido
Si conocemos tres angulos, se pueden construir una infinidad de triangulos. Por

ejemplo, los dos triangulos de Ia figura tienen angulos cuyas medidas son las
mismas:
Por lo tanto, conocer t res de los angulos de un triangulo noes un criteria de con·
gruencia.
Si conocemos dos Iadas y un angulo que no sea el angulo comprendido entre ellos,
podriamos construir dos triangulos diferentes: ABD y ABC.
"'
0
"0
B
.,"'c:
Ul
~
Ul
_g
.,~
"0
~
A D c
Ul
0
~ Por lo tanto, condos Iados y un angulo que no sea el angulo entre ellos, tam poco
@ es un criteria de congruencia.

Criterios de congruencia de triangulos
Para saber si dos triangulos son congruentes, existen cuatro criterios. No basta
lnterconecta con ver que las figuras se parezcan, es necesario tener una evidencia y los criterios
Las medidas de una de congruencia nos Ia proporcionan.
cancha de futbol y de
ot ros deportes son 1. Dos triangulos son congruentes si los tres Iados de uno son iguales a los tres
elementos que conoces
Iados del otro. Es decir, si sus Iados correspondientes son iguales. Este criteria
si practicas alguno.
se conoce con el nombre de Lado, Lado, Lado y se escribe como LLL.
En practicamente todas
las canchas (basquet-
bol, futbol, tenis, volei-
bol ...), aparecen f1guras
congruentes. En el si-
guiente diagrama de un a
cancha de futbol, indica
con el mismo numero
las figuras congruentes
que encuentres:
2. Dos triangulos son congruentes si dos Iados y el angulo comprendido en uno
de los triangu los, son iguales a dos lados y el angulo comprendido en el otro
triangulo. Es decir, si tienen dos lados y el angulo comprendido entre ellos
respectivamente iguales. Este criteria se conoce como Lado, Angulo, Lado y se
escribe LAL.
3. Dos triangulos son congruentes si dos angulos y ellado comun a ellos en uno
de los triangulos, son iguales a dos angulos y ellado comun a ellos en el otro
triangulo. Es decir, si tienen dos angulos yel l ado comun a ellos respectivamen-
te iguales. Este criteria se conoce como Angulo, Lado, Angulo y se escribe ALA.
4. Dos triangulos son congruentes si dos angulos y un lado no comun son iguales
a dos angulos y el mismo lado no comun en el otro triangulo. Es decir, si tiene
dos angulos y un lado no comun, respectivamente iguales. Este criteria se llama
Angulo, Angu lo, Lado y se escribe como AAL.
VI
0
~
@

Cuadrilateros
La figura ABCD es un cuadrilatero.
Un cuadrilatero t iene 4 lados, 4 angulos y 2 diagonales. La suma de los angulos

interiores de un cuadrilatero es 360°.
• Tenemos dos pares de angulos opuestos: L B es opuesto a L D y L A es opuesto

a LC.
• Lados opuestos son aquellos que no se cortan. Son !ados opuestos: BC y AD;
AByCD.
• Diagonales son segmentos que unen angulos opuestos. AC y BD son diagonales.
Clasif1caci6n de cuadrilateros
Se clasif1can segun el paralelismo de sus Iados y los angulos que los conforman
Rectangulo Cuadrado Romboide Rombo
D D D
Angulos opuestos iguales
4 angulos iguales 4 angulos y 4 !ados iguales Angulos opuestos iguales
y 4 !ados iguales
Trapecios
Trapezoide
Un par de Iados opuestos paralelos
Trapecio rectangulo Trapecio rectangulo Trapecio escaleno
0 0 0
Un angulo recto 2 !ados opuestos iguales 4 !ados diferentes Ningun !ado paralelo

' I ;
- 0 --------------------------------~
Concentrate
El siguiente d iagrama muestra las rectas MN y PQ paralelas entre sl
(MN II PQ). Si se cortan con una secante, se forman ocho angulos que
reciben los siguientes nombres.
Angulos extemos Angulos internos

.1.\.a 4 b .1.\.g .1.\.h .1.\.c 4d .1.\.e 4 f
Angulos alternos externos e iguales Angulos alternos internos e iguales

.1.\.a = 4 h .1.\.g = 4 b .1.\.c = .1.\.f .1.\.e = 4d
Angulos correspondientes e iguales

.1.\.a = .l.\.e .1.\.c = .l.\.g 4 b= 4f 4 d =.1.\.h
Angulos colaterales extemos que suman 180°

.1.\.a + .1.\.g = 180° 4 b + .1.\.h = 180°
Angulos colaterales intemos que suman 180°

.1.\.c + .1.\.e = 180° 4 d + 4f = 180°
Construcci6n de cuadrilateros >

c.)
"'
"0
Construcci6n de un cuadrado conociendo ellado ..:
ui
.;
~
1. Se traza ell ado a. a g
:0
UJ
.:.::
UJ
.;
0
2. En los extremos del lado a, se trazan "0
dos perpendiculares de longitud igual "'c:

a a.
"'~
a a U>
_g
1!!
"'
"0
l'l
a U>
0
~
@

Para trazar una perpendicular a una recta L dada:
• Coloca una de las escuadras sobre

Ia rect a como se muestra en Ia flg-
ura.
• Coloca Ia otra escuadra de manera

que formen un angulo de 90° y tra- RectaL1
za Ia recta perpendicu lar. perpendicu lar
a rectaL
3. Se unen los extremos de las perpendi- a

culares trazadas.
a a
Construcci6n de un cuadrado conocida Ia diagonal
Las diagonales de un paralelogramo se cortan en su punto medio. Las diagona-

les de un cuadrado son iguales y perpendiculares. El procedimiento para cons-
truir un cuadrado a partir de una diagonal, es el siguiente:
1. Se traza Ia diagonal y se encuentra su

punto medio.
2. Se traza otra diagonal de Ia misma

longitud que Ia anterior, perpendicu lar
a ella, hacienda coincid ir los puntos
medios.
3. Se unen los extremos de las diago-

nales.

Construccion de un rectangulo conociendo los lados
1. Se trazan los Iados. Una linea recta a

de longitud a y una de longitud b.
b
2. En los extremos de alguna de elias,

digamos de a, se trazan rectas per-
b b
pendiculares de longitud b.
3. Se unen los extremos de los segmen- a

tos perpendiculares.
b b

1. Colorea del mismo color las figuras que son congruentes.
I
b)
c)
0 VI
0
~
@

d)
e)
D I
f)
L-------...JI
2. Las siguientes figuras son congruentes. Marca los !ados y angulos corres-
pondientes.
a) L Q b)
M p A
LN=NP LM= - - MN = - - XY=XZ WX = - - WY= - -

L LE _ _ LM E __ L LNM s _ _ LX s __ LW s __ L WYX s _ _
c) d)
A N
GH = Kl KJ = GJ = _ AB = MP CA = BC =
LKJL= - - LH= - - LG= - - LB= - - LA= - - LC= - -

e) f)
A D A M
B c E F
AB s _ _ BC = - - AC = - - AB = MN BC s _ _ AC = - -
LB "'LE L C =LF LA = - LA = - - L B= -- LC = --
g) h)
N p R s
c B
M Q
ZA = CB ZC = - - ZB = - - MP = SQ MN = - - NP = - -
L C = - - LAZB = - - L CZA = - - L M =LQ L N= - - LP= --
3. Las siguientes figuras son congruentes. Indica el criterio de congruencia que

se esta utilizando.
a) A p b) X
>
c.)
"'
"0
B R z y ..:
ui
.;
~
g
:0
UJ
-"'
UJ
.;
0
"0
c) p d) A 4 c p 4 «>
v. 'V.
A R c:
~ ~
"'~
3 U>
_g
1!!
0 0 B Q "'
"0
B c Q R l'l
U>
0
~
@
~
4. Las siguientes figuras son congruentes, marca los lados y angulos corres-
pondientes.
a) b)
B
A c
c) d)
~
T F
J G
25°
~ R E
L TJR s _ _ L EFG "" - -
5. Encuentra el valor de los angulos formados por las siguientes rectas consi-
derando que ED II GH, CK II FLy AB IIIJ.
>
cj
.,"' A
~
u;
.;
~
D H
.,.~w
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
Ul
.2
Ul
E G
0
~
@ J

6. Construye triangulos con los elementos que se indican.
a) Un angulo de 60° y otro de 45°, con un lado comun de 6 em.
Capturalo
(.Sabias que un cuadrado
es un rectangulo?
Un rectangulo es aquel
que tiene 4 angulos b) Un lado de 7 em y otro de 5 em, el angulo entre ellos es de 40 grados.
rectos. El cuadrado t iene
4 angulos rectos, por lo
tanto un cuadrado es un
rectangulo.
(.Sabias que un rombo es

un cuadrado?
Un cuadrado es un pa-
ralelogramo con 4 Iados
iguales y un rombo tam-
bien es un paralelogramo
con 4 lados iguales,
entonces un rombo es un
cuadrado.
(.Sabias que un triangulo

equilatero es isosceles?
Un triangulo isosceles es
aquel que t iene 2 lados
iguales. El triangulo equi- c) Ladas de 3, 4 y 5 em.
latero cumple con esta
condicion.
VI
0
~
@

d) Un angulo de goo y otro de 60°, con un lado comun de 6.5 em.
e) Lados de 4 y 4 em, y angulo entre ellos de goo.
7. Resuelve el problema.
AI trazar Ia diagonal en un paralelogramo se forman dos triangu los congruen·

=
tes ACD DBA. Explica por que.
A B
-------~
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\

'
1. Retoma el uso de ©GeoGebra para trazar las siguientes figuras:
• Un triangulo cuyos Iados m idan 4.5, 10 y 8 em.
10
• Un cuadrado de 9 em de Iado.
c D
A B
Aplico y comparto
roles.
del equipo y que los integrantes participen y compart an sus resultados y
el equipo.
razonamiento matematico este j ustificado. VI
0
a) Regresa al problema de Ia secci6n Exploro y realiza Ia actividad.

~
@

• Para Ia actividad necesitas hojas de papel, tijeras, escuadras, un trans-
portador y Iapices de colo res.
/ ;:~\
- -- - - - - -
/ ""/ / / B
/ /
/ / '
/ I '
/ / '\
/ I
I
I I
I I
I
I
I
I
I
I
I
» Traza un triangulo equilatero con vertices A, B, y C.

>> Biseca AB en D y BC en E.
Glosario
» Une AE y F de tal man era que EF = EB.
» Biseca AF y marca G en el punto medic y traza el arco AHF. bisecar: dividir en dos
» Extiende EB hasta H. partes iguales. Es
posible bisecar lineas,
>> Con el centro E, traza el arco HI.
angu los y flguras
» Marca el punto J de tal manera que IJ = BE. geometricas utili zan do
» Traza IE. una recta denominada
>> De D y J traza perpendiculares a IE para obtener los puntos K y L. bisectri z.
» Recorta las figuras y forma un cuadrado.
@_<.Que aprendi?
1. ;.Por que utilizamos un compas para t razar un triangulo a partir de las medi-
das de tres de sus lados y no usamos solamente una regia?
>
cj
.,"'
~
u;
~ 2. Explica por que no se puede construir un triangulo de lados 2, 2 y 8 .
.~
;1:
~
w
.,"'
0
(\)
c:
"'~
Ul
_g 3. Si tienes dos triangulos cuyos lados miden lo mismo, (.pueden tener angulos
~ distintos?
.,"'
~
Ul
0
~
@

(,Se puede calcular el area de cualquier
superficie sin aplicar una formula?
Tema: Magnitudes Explore
ymedidas
Aprendizaje esperado: 1. Responde.
Ca lcula el perimetro de
poligonos y del circulo Marco deline6 su mano sabre una hoja de papel cuadricu lada. Cuenta los
y areas de triangu los y cuadrados dentro del contorno que dibuj6 y encuentra el area de su mana.
cuadrilateros desarrollan-
do y aplicando formulas.
a) <,Cual es el area de Ia mano de Marco?
b) <,Todos en tu clase obtuvieron Ia misma area? Explica por que.

VI
0
~
@

2. Traza el contorno de tu mano sobre un papel cuadriculado y contesta las
preguntas.
a) (..Cual es el area de tu mana?
b) (..Tu mana es mas grande o mas ch ica que Ia de Marco?
c) (..Quien tiene Ia mana mas chica de tu clase? (.Que tanto mas chica es,
comparada con Ia tuya?
d) (..Quien tiene Ia mana mas grande de tu clase? (.Q ue tanto mas grandees
comparada con Ia tuya?
c) Obten el area de las manos de los m iembros de tu fam ilia y haz una grafl-
ca de edad y area de Ia mana. Escribe los datos que obtuviste.
a) Para esta actividad vas a necesitar:

• Un cordon
• Com pas y regia
• Plumon negro
• Tijeras
b) Traza tres drculos de 5, 7 y 10 em de diametro, respectivamente. Utiliza el

cordon para seguir el contorno de los drculos y corta cada tramo, despues
> midelos y Ilena Ia siguiente tabla.
cj
.,"'
~ Circunferencia Circunferencia
u; Circulo Diametro Diametro
.;
(perimetro del circulo)
~
.,.~w 5
~
w
.; 2 7
.,
0
"'c:
"'~
Ul 3 10
Ul
_g
~ c) Escribe que observas sabre Ia relacion Ci rcu~ferencia. · Conoces ese
.,"' • ? D1ametro <-
Ul numero.
.2
Ul
0
~
@
Tema: Magnitudes y medidas

Capturalo El metodo mas sencillo para ca lcular el area de una figura formada por lineas
La altura de un pol igono rectas es contar el numero de cuadros dentro del contorno de Ia f1gura.
se representa con Ia letra
h porque se utiliza Ia pri- El numero de cuadrados nos indica el tamafio de Ia superficie. Es decir, el area se
mera letra de Ia palabra
mide en unidades cuadradas. Observa Ia medida de las siguientes superficies en
en ingles height, cuya
traducci6n al espaiiol es las que Ia unidad de medida es un cuadro de Ia cuadricula:
altura. Figura 2
No util izamos Ia a de Figura 3
altura para no confundir-
la con area.
Figura 1
D '----,, - ..-----·
Unidad de medida A= 6u2 A= 9u2
• <.Por que Ia figura 3 tiene un area de 9 cm2 ?
El valor de las unidades cuadradas depende del tamafio del cuadrado. En esta
secuencia utilizaremos cuadrados de 1 em de Iado.
-- !
1 em
1 em !D 1 em 1 cm2
--
1 em
Area y perfmetro del cuadrado

El area de un cuadrado se obtiene al contar los cuadrados o multiplicando lado x Iado.
El perimetro del cuadrado es Ia suma de las medidas de los cuatro Iados.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 Area= L x L Perimetro = L + L + L+ L
11 12 13 14 15 Simplificando: Simplif1cando:
Area= L2 Perimetro = 4L
16 17 18 19 20 Area= (5)2 Perimetro = 4(5)
Area= 25 cm2 Perimetro = 20 em
21 22 23 24 25 VI
0
- - - - 5- - -- ~
@

Area y perfmetro del rectangulo
lnterconecta
Para obtener el area de un rectangulo podemos contar las unidades cuadradas o
multiplicar Ia base del rectangulo por Ia altura. El perimetro se obtiene sumando Para conmemorar el dia
de Ia raza, el profesor de
Ia medida de los cuatro lados.
Historia le pidi6 a sus
alu mnos que cada quien
dibujara una bandera de
l
I
I1 2 3 4
I
Peri metro = b + h + b + h un pais distinto y que
ca lcularan el area corres-
Area= b x h Simplif1cando: pondiente a cada color.
5 6 7 8 3
Area= 4 x 3 Perimetro = 2b + 2h
Renata dibuj6 Ia bandera
I 9 10
---- 4 ---~
11 12 I l Area= 12 cm2 Perimetro = 2(4) + 2(3)
Perimetro = 14 em
de Francia e Isabella Ia
de Kuwait. Calcula el
area de sus banderas.
Area y perfmetro de otros pollgonos a partir del rectangulo

t
20 cm
El area de los siguientes poligonos se puede obtener a partir de Ia formula del area
l
del rectangulo . El peri metro de cualquier poligono se calcula sumando todos sus
Iados.
Observa las siguientes f1guras y responde las preguntas.

t
12cm
' - - zocm -
+
L-----~
\
\
Figura A Figura B
I
I
I
I
>
cj
.,"' Figura C Figura D
~
u;
.;
~
.,.~w
~
w
.; \
.,
0 I
"'c:
"'~
Ul
Figura E Figura F
Ul
_g
~ a) (.Cuantas flguras como Ia B se pueden formar si se recorta Ia f1gura A?
.,"'
Ul
.2
Ul
0 b) (.Que relaci6n observas entre el area de Ia flgura C y Ia flgura D? _ _ _ __
~
@ c) (.Cuantas flguras F se pueden formar si se recorta Ia flgura E? _ _ _ _ __

Area y perfmetro del triangulo
Campara el area del triangulo con el area del rectangulo.
Observa el siguiente rectangulo al cual se le ha trazado una diagonal.
Respode las preguntas.
a) <.Cuantos triangu los se forman y como son entre si? - - - - - - - - - -

b) <.Como son las bases del triangu lo y Ia del rectangulo? - - - - - - - - -
c) <.Cuanto m ide Ia altura del triangulo?
d) <.Cuanto mide Ia altura del rectangulo? _ _
e) <.Como determinas el area del rectangu lo? - - - - - - - - - - - - - -

f) <.Cual es el area del rectangulo?
g) <.Cual es el area del triangu lo si conoces Ia del rectangulo?
Resumiendo:
Area del rectangu lo = b x h

Perimetro del triangulo = I,+ 12 + 13
El area del triangulo es Ia mitad del area del
rectangulo.
Perimetro del triangulo =
6+5+6.7=17.7cm
Area del triangulo = ~ (b x h)
Area del triangulo = ~ (6 x 3) = ~ (18) = 9 cm2
Area y perfmetro del romboide

El romboide se puede reacomodar para formar un rectangulo. El area es igual al
area del rectangulo.
- ---6 12
l
4 I
I
I
I
I
!
I
12
Area del rectangulo = b x h
Perimetro del romboide = I,+ 12 +I,+ 12
Area del romboide = Area del rectangulo
Perimetro del romboide = 4.47 + 6 + 4.47 + 6 = 32.94 em VI
Area del romboide = b x h 0
~
Area del romboide = 6 x 4 = 24 cm 2 @

Area y perlmetro del cometa
El trapezoide simetrico tam bien se conoce como cometa. Tiene dos pares de lados
consecutivos iguales. El primer par de lados es diferente al segundo par. Sus diago-
nales son perpendiculares.
Observa en las siguientes f1guras el area del cometa en relaci6n con el area del rec-
tangulo/OJmado con base igual a Ia diagonal menor del cometa y altura igual a Ia
diagonar mayor del co meta. El area del co meta es Ia mitad del area del rectangulo.
Area del rectangulo = b x h

b=d
h=D Perimetro del cometa = 11 + I,+ 12 + 12
El area del cometa es Ia mitad del area del rectangulo. Perimetro del cometa =
2.83 + 2.83 + 4.47 + 4.47 = 14.60 em
Area del cometa = ~ (D x d)
. 1 1
Area del co meta = (6 x 4) = {24)= 12 cm2
2 2
Area y perlmetro del trapecio
El area del trapecio se obtiene a partir de Ia formu la del romboide. Si juntamos dos
trapecios, como se muestra en Ia figura, se forma un romboide que tiene una base
igual a Ia sum a de las bases menor y mayor del trapecio, asi como una altura igual
a este ultimo. El area del trapecio es Ia mitad del area del romboide que se form6.
- - - 3- -•
11=3.16
3
1
I
b
l
1
8+b
/!
Area del romboide = b x h
Base le romboide = 8 + b
Perimetro del trapecio = 11 + b + 12 + 8
El area del trapecio es Ia mitad del area del romboide. Perimetro del trapecio =
. 1 3.16 + 3 + 3.16 + 5 = 14.32 em
Area del trapecio =
2 (8 +b) x h
. 1 1 1 2
Area del trapecio =
2 (5 + 3) x 3 = 2 {8) x 3 = 2 (24) = 12 cm
Area y perfmetro un polfgono regular
El area de cualquier polfgono regular se obtiene a partir de Ia formula del area del
triangulo. El area del polfgono regular sera igual al area de uno de los triangulos
que Ia forman multiplicado par el numero de triangulos que cubren Ia figura. Cuan-
Encuentra el 3RROR do se trata de un polfgono regular llama mas apotema a Ia altura del triangulo.
Pedro calcul6 el area de
un cfrculo con radio de 8
em. El resu ltado que ob-
tuvo fue el siguiente:
A = n x r 2 =3.1416 x 82 =
3.1416x16=
50.2656 cm2
AI revisar sus operacio-

nes, se percat6 que hubo
un error, encuentra cual.
-10cm-
Perfmetro de polfgono regular= n x b
Perfmetro del polfgono = 7 x 10 = 70 em
Area del triangulo = i (b x h)
h = apotema (a)
.
Area del poll•gono = 1 ( b x h) x n
2
n = numero de Iadas del polfgono
Area del polfgono = i (10 x 7)x 7 = i (70)x 7 = 245 cm 2
El perfmetro del cfrculo
De Ia actividad 3 de Ia secci6n Exploro, podemos concluir que del diametro de un

cfrculo cabe en Ia circunferencia rt veces. Par lo tanto, C = rt x d, o C = 2rt x r, ya
que d = 2r.
(!}7 c.Como le explicarias a un amigo por que se utiliza n para calcular Ia circun-
ferencia y el area del cfrculo?
VI
0
~
@

' I '
- 0 --------------------------------------------~
Concen trate
Un triangu lo tiene tres alturas, a cad a altura le corresponde una de las tres bases.
LadoA
Lado C
I Altura -
1
I
- Altura
I I
~ ~-L
Lado B Lado C
Para trazar las alturas, se selecciona Ia base y se coloca una de las escuadras sabre ella; Ia otra
escuadra se coloca encima y se hace coincidir con el vertice opuesto, como se muestra en Ia flgura.
Triangulo MNP
M M M
>
cj
.,"'
~ Base NP
u; Base MP Altura MO
.;
~
Altura NS Base MN
.,.~w Altura PQ
~
w
.; Las tres alturas del triangulo MNP.
.,
0
"'c: M
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
Ul
.2
Ul
0
~
@

~actico mis habilidades
1. Encuentra el area y el peri metro de las faguras contando los cuadrados.
a) b) c)
'
!
!
.
... .. ·-, -__J
- ·-
I
2. Calcula el area de los triangulos.
a) b)
4cm
c) d)
- 4cm-
VI
0
~
@

e) f)
f
6cm
6.3cm
L_ _____~
Scm
g) h)
15cm 13cm
3. Calcula el perimetro y el area de las figuras a partir de los datos que se indi-
can.
a) b)
2.8mm
3.5cm
>
e,j
.,"' 5.7cm
~
u;
.;
~
.,.~w
~
w
.; c) d)
.,
0
1.5m
"'c:
"'~
Ul
Ul 1 mm
_g
~ 1.4m
11 mm
.,"'
Ul
.2
Ul
0
~
@

e) Calcula el area en m2 yen cm2 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Calcula el perimetro en my em: - - - - - - - - - - - - - - -
1m
10cm
4. Calcula el area de las f1guras.
a) b)
f
4cm
~ - - - _,____________,
6cm 10cm
c) d)
12 em
6cm
Scm 17 em
e) Calcula el area de un rombo cuyas diagonales f) Calcula el area de un rombo cuyas diagonales
miden 12 y 16 em. miden 8 y 12 em.
VI
0
~
@

5. Calcula el perimetro y el area de las siguientes ftguras.
a) b)
18.91 em
10.44 em
10 em 10.78 em
l
6cm
c) d)
67 u
>
cj
.,"'
l: t it
~ e) f)
u;
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
~
@
Ul
.2
Ul
0
Ih J it t
0p
g) Eneuentra el perimetro de Ia region R que se eneuentra entre los radios
ayf.
a= f= 3.61 em
h) Caleula el perimetro de los siguientes cireulos.
Diametro = 4.08 em Diametro = 5.54 em
6. Calcula el area y el perimetro de las siguientes figuras. Redondea a centesi-
a) b)
...J L
f-J
1em h
'-'-----T""lL
3em
2em
4em
h r
2em
VI
0
~
@

7. Calcula las dimensiones que faltan en las siguientes figuras a partir de los
datos que se dan.
a) A= 44.2 cm 2, b = 8.5 em b) P = 150 em, a = 30 em
b b
j
c) P=1 1.7m d) A= 180 cm 2 , B = 76 em, b = 44 em
~t l it
8. Calcula el perimetro de las siguientes f1guras.
>
cj
.,"' a) b)
~
u; 15cm
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0 15cm
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
Ul
.2
lt it
Ul
0
~
@ I
~
9. Calcula el area sombreada de las figuras.
a)
5.2cm
6.2cm
b)
---------- ,
6.2cm
________,._1
Scm
Scm
c) 1-J L
i-J2cmL
4cm h 9cm
L
2cm
h 4cm r
h r
d)
6cm
6cm
Scm
VI
0
10cm ~
@

e)
Lado grande= 12 em
Lado chico = 4 em
f)
>
cj
"<("' g)
17cm
14 cm

A/berea 0/implca
El brasileiio Cesar Cielo posee el record El disco o "puck" con el que se juega
mundial de nado en room llbres puede alcanzar velocidades de
desde 2009 (46.91 seg.). 0 basta 170 kmlh 0 Largo
- - - 61 M____,,....

Campo interior
Cada lado
27.43 M
I
(DoblesJG.,.G.,.
23.77 Mde largo
10.97 Mde ancho
Ac tivido.d:
. CA!c~{4. el tJ.rel>. de fel7e ..o rue N ..ecu;fiA f>i>.r4.
co11~tr~ir clAd~>. oh4. de IM CIAI1ChM.
· CA!c~{4. el tJ.re~>. robre 14. coAl p4.fi,IAI1 e" "" hW!dio tub11.

10. Encuentra las dimensiones de:
a) Todos los rectangulos de Iadas enteros cuya area sea igual a 48u2 •
b) Cuatro rectangulos de Iados enteros cuyo perfmetro sea 22u y tengan areas
distintas.
c) Un rectangulo c uya area sea igual a 24u2 y su perfmetro igual a 20u.
1. Retoma el uso de ©GeoGebra y reproduce el siguiente Tangram a partir

de un cuadrado de 10 x 10 y resuelve. Utiliza las medidas que te da
el programa.
a) Calcula el area del cuadrado que las contiene. El l ado del cuadrado es
10u. _________________________________________
b) Calcula el area de cada una de las partes y compru eba que Ia suma
de las areas es igual al area del cuadrado que las contiene.
c) El unico lado que no es posible conocer es el del cuadrado amarillo.

Piensa como podrfas calcular su area.
VI
0
~
@

Aplico y comparto
roles.
el equipo.
a) Utiliza poligonos regulares y/o circulos para tratar de cubrir el trazo de tu

mano lo mas exacto posible y aplica las formulas que aprendiste para
calcular el area.
@_<.Que aprendf?
1. Explica por que el area se mide en unidades cuadradas y el perimetro en
unidades lineales.
2. Explica por que Ia altura de un triangulo puede estar fuera del triangulo.
>
cj
"~"'
u;
.;
~
.~ I
"w
~ Altura- :
w
.;
0
""'c:
"'~
Ul
Lado C
Ul
_g
~ 3. Describe el procedimiento para obtener el area de una f1gura compuesta.
""'
Ul
.2
Ul
0
~
@

(,Cuantas pelotas de tenis caben
en tu salon?
Tema: Magnitudes Explore
ymed idas
1. Lee Ia situaci6n y responde.
Ca lcula el volumen de
Para averiguar cuantas pelotas de tenis caben en un salon de clase, se decidio
prismas rectos cuya base
sea un triangulo o un construir una caja de carton en Ia que cupieran 12 pelotas de ten is o similares.
cuadrilatero, desarrollan-
do y apl icando formulas.
a) Explica como puedes calcular el diametro de Ia pelot a.
b) <.Como puedes obtener las dimensiones de Ia caja para que quepan 12

pelotas y que sobre el minimo espacio posible?
c) <.Como crees que las dimensiones de Ia caja pueden ayudart e a saber

cuantas pelotas caben en el salon de clase?
Para esta actividad vas a necesitar:

• 12 pelotas de ten is o similares • Carton
• Tijeras • Cinta adhesiva
a) Determina las dimensiones de una caja en Ia que quepan las 12 pelotas

y realiza un bosquejo en un papel.
VI
0
~
@

1. Retoma el uso de ©GeoGebra para realizar el desarrollo plano de tu caja, siguiendo las dimensiones
que estableciste.
a) Una vez que obtuviste el desarrollo del plano, construye tu caja con carton y comprueba si 12 pe-
lotas caben en ella.
• (.Que dimensiones elegiste? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• (.Cuantas pelotas caben en tu caja?
b) Pega una imagen o rea liza un dibujo del desarrollo plano que realizaste en ©GeoGebra.
Un prisma esta formado por dos bases iguales y caras laterales rectangulares . Las
bases pueden tener Ia forma de cualquier polfgono. Aquf estudiaremos como cal·
cu lar el volumen de los prismas cuyas bases son cuadrilateros o triangulos.
Para medir el volumen se utiliza como unidad de medida una unidad cubica (u3).
En esta secuencia utilizaremos como unidad de medida cubos de 1 em de lado.
1 em
LD1<m
1 em
Si queremos averiguar cual es el volumen de un cuerpo, contamos cuantos cm3 lo

conforman.
a) (.Cual es el volumen total del siguiente cuerpo?
/ / / / /
1 em
I I I
Scm
I I 01om
a) (.Cual es el volumen total del siguiente cuerpo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
/ / / / /
2cm
v
v 1em
4cm
Volumen de un prisma cuya base es un cuadrilatero
Para calcular el volumen del prisma de Ia f1gura 1, observa las figuras y contesta.
Figura 1
Figura 2
3cm
a) La figura 2 representa el primer pi so del prisma de Ia figura 1. (.Cuantos cubos

tiene? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (.Cuantos pisos tiene Ia figura 1? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) (.Cuantos cubitos tiene en total? - - - - - - - - - - - - - - - -

d) (.Cual es el volumen total del prism a? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) (.Como determinaste el volumen total? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Por tanto, el volumen de un prism a cuyos Iados son a, b, c, es: V = a x b x c, a x b

es el area de Ia base y c es Ia altura. Entonces podemos expresar el volumen como:
V= ab x h
VI
0
a ~
@

1. El volumen del siguiente prisma es V = ab x h = (3 x 2) x 5 = 30 cm3 .
/ /
Scm
..__ _ y/2cm
3cm
7cm
2. El volumen de dos prismas colocados uno encima del otro, se encuentra
ca lcu lando el volumen de cada uno:
• El volumen del prism a de arriba es: V = ab x h = (7 x 2) x 1 = 14 cm3 . 6cm

• El volumen del prism a de abajo es: V = ab x h = (1 x 2) x 6 = 12 cm 3 .
• Volumen total es V = 14 + 12 = 26 cm 3 .
Volumen de un cubo 1 em
Un cubo cuyo lado mide a tiene un volumen de:
V =(area de Ia base) x (altura)= (ax a) x a= a3
a
Si el lado del cubo se mide en em, el volumen se mide en cm 3 .
Ejemplos:
Encuentra el 3RROR
1. El volumen de un cubo cuyo Iado mide 6 em es V = ab x h = (6 em x 6 em) x Un cubo metalico de 3 >< 3
6 em= 216 cm 3 . >< 3 pesa 2 kg y cuesta
> $416. 1ker quiere comprar
cj
.,"' con $1 000 un cubo de
~ 6 >< 6 >< 6. (.Le alcanzara
u; para comprarlo? Justifica
.;
~
tu respuesta.
.,.~w
~
w
.;
.,
0 6cm
"'c:
"'~
Ul
2. Si el la do de un cubo mide 1 m, su volumen expresado en m 3 es V = 1 x 1 x 1
Ul
_g = 1 m3 ; y para expresarlo en cm3 , recordemos que 1 m = 100 em, por lo tanto:
~
.,"' V = 100 x 100 x 100 = 1 000 000 cm 3
Ul
.2
Ul
0 Un metro cubico esta formado por un mi116n de centfmetros cubicos:
~
@ 1 m 3 = 1 000 000 cm 3

3. En el siguiente prisma las bases son trapecios.
lnterconecta
4
Biologia. En Ia clase de • El areade labaseseraab= ((12 ; 6) ) = 18; 4 =36cm 2.
biologia se esta planean-
• El volumen es, entonces, V = ab x h = 36 x 10 = 360 cm3 •
do construir un hu erto
urbano, para el cual es 6cm
necesario armar cajas
de madera de 76 x 50 x
38cm.
Scm
12cm
4. Para calcu lar el volumen del siguiente prisma triangular cuya base es un trian-
a) (.Con cuantos metros gulo equilatero de 7.5 em de lado y 6 .5 em de altura, aplicamos el mismo
de madera se arma
una caja si cad a tramo
procedimiento.
tiene 19 em de ancho?
b) Las cajas se deben lle-
nar con t ierra. (.Cuan-
• El area de Ia base sera ab= b; = 7·6 ; 6·5 = 4
~ 4 = 24.7 cm2.
tas bolsas de t ierra se
necesitan para una • El volumen es, entonces, V = ab x h = 24.7 x 12 = 296.4 cm3 •
caja si cada bolsa con-
tiene 28 000 cm 3?
.______ ~
12cm
' - ~ h' =6.5cm

I
1
'
'
'
7.5cm
5. En el siguiente prisma las bases son rombos, por lo que el area de Ia base
sera:
• El area es a = D X d = 8 ·9 x 4·47 = 39
·~ 83 = 19.8915 cm 2.
b 2 2
• El volumen es V= ab xh = 19.8915 x 3 = 59.6745cm3 .
h =3cm
VI
0
~
@

' I '
- 0 ----------------------------------~
Concentrate Glosario
isometria: tipo de
Vamos a trazar un prism a de base rectangular en papel isometrico. El proce- proyecci6n en tres
dimiento es el siguiente. dimensiones en el que
todos los pianos princi-
Paso 1 Paso 2 pales estan dibujados
Se traza un Iado de Ia base. Se traza otro lado a Ia izquierda del en paralelo a los ejes
primero. correspondientes y en
escala de magnitud real.
General mente, las lineas
horizontales se dibujan
a 30 grades del eje ho-
rizonta l y las verticales
permanecen paralelas al
eje vertical.
Paso3 Paso 4
Se unen los extremes. A cierta distancia, se traza un lado
de Ia tapa en paralelo al primer tra-
zo de Ia base.
Paso 5
<>
Se completan los trazos de Ia tapa,
Paso 6
<>
Por ultimo, se unen los vertices.
tal como se hizo con los de Ia base.
<>
<>
1. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos formados por cubos de 1 cm 3 •
a)
b)
c)
d)
VI
0
~
@

e)
f)
g)
> 2. Calcula el volumen de los prismas, suponiendo que esten completos.

cj
.,"'
~ a)
u;
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"'
Ul
.2
Ul
0
~
@

b)
c)
d)
e)
VI
0
~
@

f)
g)
h)
>
cj
"~"'
u;
.;
~
.~
"w
~
i)
w
.;
0
""'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
""'
Ul
.2
Ul
0
~
@

3. En cada inciso, las f1guras representan las vistas frontal, lateral derecha y su-
perior de un prism a. Traza el prism a en isometrico y calcula su volumen en cm3 •
a) Vista frontal Vista lateral derecha Vista superior
• •
•
Volumen:
b) Vista frontal Vista lateral derecha Vista superior
>
c.)
"'
"0
..:
ui
.;
~
g
:0
UJ
-"'
UJ
.;
• 0
"0
«>
c:
"'~
" . •
>
U>
_g
1!!
"'
* "0
l'l
U>
0
~
Volumen: _ _ _ _ _ _ _ __ @

c) Vista frontal Vista lateral derecha Vista superior
Volumen: - - - - - - - - - -
d) Vista frontal Vista lateral derecha Vista superior

- -
I I
l I
Volumen: _ _ _ _ _ _ _ __

e) Vista frontal Vista lateral derecha Vista superior
r-
r-----
I I I
I--
Volumen:
4. Calcula el volumen de los cubos.
a) b)
L=3cm L=4cm VI
0
~
@

5. Resuelve el problema. A Lina le dejaron construir un prisma de 6 x 5 x 3 cm3
con cubos de 1 cm3 • Ella tenia suf1cientes cubos para construir un prisma
como el de Ia figura.
a) (.Que volumen tiene el prisma que Una puede constru ir con sus cubos?
b) (.Cuantos cubos mas necesita para construir el que le piden?
6. Lucas tiene prismas de dos tamaiios, como los de las f1guras, para construir
un cubo de 2 cm 3 de volumen. t.Cuantas piezas necesita de cada uno?
a) b)
.l em
2
lcm
2
R
L U cm
1 em .l em 2
2
>
cj
"~"'
u;
.;
~
.g 7. Calcula el volumen de los prismas.
;1:
a)
/ / / //
2cm /
/ 1 em

b)
1 em
/ / /
I I I I I I
/ /
za
1 em
sl em
2
c)
Scm
d)
e)
2.5cm
2.8cm
VI
0
2cm ~
@

g)
; +. .
; I '
4.1 em
; ; '2.4 em•
...
8.4cm
h)
7.2cm 2
8. En una empaeadora utilizan dos modelos de eaja: Ia grande, en forma de eubo

euyos lados mid en 80 em y Ia eaja ehiea, tambien en forma de eubo, que mide
20 em de lado.
a) t.Cual es el volumen de Ia caja grande?
b) t.Cual es el volumen de Ia caja chica?
c) t.Cuantas cajas chicas caben en Ia grande?
>
cj
.,"'
~
u;
.;
~
.,.~w 9. Eneuentra Ia dimension que falta a partir de los datos que se dan.
~
w
.; a) V= 30 cm3
.,
0
"'c:
"'~
Ul
Ul
_g
~
.,"' h
Ul
.2
Ul
0
Scm
~
@

b) V= 60 cm3
6cm
c) V= 2SO cm 3
I
I
). ________ _
Scm
Scm
d) V= 120 cma
Scm
~ En el problema de lnterconecta, (.Si duplicamos las dimensiones de Ia caja

para el huerto necesitarlamos el doble de tierra? Justif1ca tu respuesta.
"'0
~
@

e) La siguiente ilustraci6n representa una escalera formada por seis prism as
de base cuadrada. Calcula su volumen total.
45cm 15 em
15 em 15 em 15 em
• <,Cual seria el volumen total si se aumenta un escalon?
11. Obten las dimensiones de los siguientes prismas y dibuja tu respuesta.
a) Un cubo cuyo volumen es 125 cm 3 .

b) Un prisma recto con base paralelogramo y volumen 81 cm 3 .
12. Dibuja los prismas que se solicitan en isometrico.
a) Prisma recto de base triangular
b) Prisma recto de base rectangular
VI
0
~
@

Aplico y comparto
roles.

el equipo.
a) Regresa al problema de Ia seccion Exploro y responde.
• Mide las dimensiones de tu salon y calcula cuantas cajas como Ia que

construiste cabrian en el.
• <,Las cajas caben exactas en el salon o sabra espacio? <,Sobrarfa menos

espacio si tu caja tuviera otras dimensiones?
@_<.Que aprendi?
1. Explica Ia diferencia entre em, cm2 , cm3 •
>
cj
.,
Ql
~ 2. Explica como puedes obtener el volumen de cualquier prisma.
3. Explica como puedes determinar el volumen de un prisma al que le falta un

pedazo.

Si haces tres cheques para tres diferentes
personas y tienes tres sabres con
el nombre de cada una y te distraes al
meter los cheques en cada sobre, (,que
probabilidad hay de que hayas metido
cada cheque en el sobre correspondiente?
Temas: Estad istica y
Probabilidad
Explore
Aprendizajes esperados: 1. Lee Ia situaci6n y responde.
• Realiza experimentos
aleatorios y registra Si giro Ia ruleta que se muestra en Ia imagen, 28 veces para ver en que color
los resultados para un
cae:
acercamiento a Ia pro-
babilidad frecuencial.
• Recolecta, registra y
lee datos en graf1cas
circulares.
a) <,Cuantas veces crees que Ia ruleta caiga en verde?
b) <,Es seguro q ue en alguno de los 28 giros caiga uno de ellos en verde?

Justiflca t u respuesta .
c) <,Es imposible que si solamente giro Ia ruleta una vez caiga en azul? Jus-
tiflca tu resp uesta.
VI
0
~
@
Eje: Am\llsis de datos

d) Usando los colo res de Ia ruleta anterior, colorea las siguientes ruletas para
que al girarlas se pueda esperar lo que se indica.
De 30 giros 15 caigan en verde. De 45 giros 1 5 caigan en De 36 giros 24 caigan en azul y 3

anaranjado. en rosa.
Necesitas:
• Compas
• Carton u opalina
• Regia
• Lapiz con punta afilada
• Liga
a) Para realizar el siguiente experimento construye un heptagono con un car-

ton o una opal ina y colorea los triangulos que se forman de Ia siguiente
manera:
Verde 3 triangulos
Rojo 2 triangulos
Amarillo 1 triangulo
Morado 1 triangulo
b) Utiliza un lapiz para perforar el centro de Ia ru leta y para girar Ia misma.

Puedes usar una liga enredada sobre ellapiz, abajo de Ia ru leta, para que
no se deslice. Gira Ia ruleta 28 veces y registra cuantas veces cae en cad a
color.
Contador Total
Verde
Rojo
Amarillo
Morado
Temas: Estadrstica y Probabilldad

c) Describe si los resultados de tu experimento se acercaron a lo que espe-
rabas.
d) <,Crees que si aumentas el numero de giros de tu experimento te acerque

mas a t us respuestas esperadas o te alejes?
Construyo mi aprendizaje •
Probabilidad experimental
La investigacion que acabas de realizar en Ia seccion Exploro es un ejemplo de
experimento. Un experimento es un proceso que nos arroja datos numericos. Un
experimento es aleatorio cuando nose sa be lo que va a suceder, es decir, depende
del azar. La probabilidad estudia los experimentos aleatorios. En cada experimen-
to se busca analizar ciertas caracteristicas que pueden ser, por ejemplo, que al
lanzar un dado el resu ltado sea par, o mayor que 4 o un numero primo. Este ti po
de caracteristica se llama evento.
En el experimento que realizaron los eventos fueron: que caiga verde, rojo, amarillo
y morado. Estos cuatro colores son el conjunto de todos los posibles resultados y
se le conoce como espacio muestral.
Si giramos Ia ruleta una sola vez no podemos observar un patron, sin embargo, si
Ia giramos varias veces podemos comenzar a detectar un patron. Podemos deter-
minar el patron si repetimos el experimento much as veces. La probabilidad expe-
rimental se obtiene a partir de repetir un experimento y se calcula dividiendo el
numero de veces que sucede un evento entre el numero de veces que se realizo el
experimento. AI numero de veces que sucede un evento le llamamos frecuencia.
frecuencia
Probabilidad experimental = --,,....---:----:.:..::..:==.::::--,,.......,----:--~
numero de veces que se realiz6 e/ experimento
Ejemplo 1. Supongamos que en el experimento anterior alguien obtuvo los siguien-

tes resultados:
Eventos posibles Frecuencia
Verde 8
Rojo 10
Amarillo 10
Morado 0
Total 28
VI
0
Podemos obtener Ia probabilidad experimental de cad a uno de los eventos como ~
fraccion y como porcentaje. @
Eje: Am\lisis de datos

Probabilidad experimental como fracci6n Probabilidad
Eventos posibles P(E) = frecuencia experimental
nlimero de veces que realizci el experimento como porcentaje
Verde 8
:a= ~ 28.57%
10 5
Rojo 10
28 =14 35.71%
10 5
Amarillo 10
28 =14 35.71%
Morado 0 0 0
Total 28 100%
Observa que el total de Ia suma de Ia probabilidad experimental de todos los even-

tos como fracci6n es igual a uno y como porcentaje es igual a 100%.
Ejemplo 2. Se tiraron dos dados 30 veces y se sumaron los puntas de cada dado.
Se registr6 el numero de veces que se obtuvo cad a suma.
Probabilidad experimental como fracci6n Probabilidad

Eventos posibles
P(E) = frecuencia experimental
La suma fue: nlimero de veces que realizci el experimento como porcentaje
1
2 3.33 %
30
3 1
3 3 30 = 10 = 0 · 1 10 %
1
4 30 = 0.333 3.33 %
3 1
5 3 30 = 10 =0. 1 10 %
6 1
6 6 30 = 5 = 0 ·2 20 %
>
cj 3 1
.,"' 7 3 30 = 10 = 0 ·1 10 %
~
u; 6 1
.; 8 6 30 = 5 = 0 ·2 20 %
~
.,.~w 3 1
~
9 3 30 = 10 = 0 · 1 10 %
w
.;
.,
0
10
1
3.33 %
"'c: 30
"'~
Ul
3 1
Ul 11 3 30 = 10 = 0 · 1 10 %
_g
~
.,"' 12 0 0 0%
Ul
.2
Ul
0 1 3 1 3 6 3 6 3 1 3
Total 30 100%
~ 30 + 30 t 30 t 30 t 30 + 30 t 30 t 30 t 30 t 30 t 0 =1
@
~
Probabilidad te6rica
Otra forma de determinar un patron que nos ayude a predecir lo que va a suceder
lnterconecta en un experimento aleatoric es el utilizar Ia probabilidad te6rica. En Ia estadlstica
Ingles. En clase de utilizamos Ia probabilidad te6rica para determinar Ia frecuencia de eventos en
Ingles el maestro pidi6 experimentos aleatorios.
que investigaran el signi-
f icado de las siguientes
La probabilidad te6rica se calcula dividiendo el numero de eventos favorables
pa labras. Escribe el
significado y ordena las entre el numero total de eventos posibles.
pa labras de menos pro-
bable a mas probable.
Probabilidad teo rica = ~n.::.
um c;..:.::
e~:..:o...:d:..:e...:e:..;,v.::.
en"'tc:.
o.:..
s '-'fa:..;,v..:;.
or:..:ac:.b;.:=
lec:.
s_
a) Certain numero total de eventos posibles
b) Unlikely
c) Likely
Ejemplo 3. Antes de conducir el experimento de Ia secci6n Exploro pudimos haber
d) Impossible
obtenido Ia probabilidad te6rica de cada uno de los colores de Ia ruleta para pre-
e) Even chance
'-------~ decir cuantas veces se espera que caiga Ia ruleta en cad a uno de los colo res.
Verde: Hay 3 secciones verdes en Ia ruleta de un total de 7 secciones.
numero de eventos favorables 3

Probabilidad te6rica = numero total de eventos posibles = 7
Si se realizan 28 giros, se espera que caiga en verde:
Probabilidad te6rica x numero de experimentos = ~ x 28 = 84 = 12 veces

7
Rojo:
Probabilidad teorica = numero de eventos favorables _ 2

numero total de eventos posibles - 7
Probabilidad te6rica x numero de experimentos = ~ x 28 = ;

6
= 8 veces
Amarillo:
Probabilidad teorica = numero de eventos favorables = 1

numero total de eventos posibles 7
28
Probabilidad te6rica x numero de experimentos = ; x 28 = = 4 veces
7
Morado:
Probabilidad teorica = numero de eventos favorables _ 1

numero total de eventos posibles - 7
28
Probabilidad te6rica x numero de experimentos = ; x 28 = = 4 veces
7
VI
0
~
@

Ejemplo 4. Si se obtiene al azar una carta de un juego de naipes, <.cual es Ia proba-
bilidad t e6rica de obtener los siguientes eventos?
a) <.Cual es Ia probabilidad te6rica de obtener una reina? Existen 4 reinas en un

juego de cartas de un total de 52 cartas.
b) <.Cual es Ia probabilidad te6rica de obtener un diamante negro? Existen 13

cartas con diamante negro en el juego de cartas.
Probabilidad teorica = ~umero de eventos favorab!es = .Jl = J....

numero total de eventos postbles 52 4
c) <.Cual es Ia probabilidad te6rica de obtener una carta negra? La mitad de las

cartas de un juego de cartas son negras.
Probabilidad teorica = ~umero de eventos favorab!es = 26 = J....

numero total de eventos postbles 52 2
d) (.Cual es Ia probabilidad te6rica de no obtener un 10? Existen 4 dieces en un

juego de cartas, por lo tanto, existen 48 cartas que no son dieces.
Probabilidad teorica = numero de eventos favorables = 48 = 12

numero total de eventos posibles 52 13
Espacio muestral
Como puedes apreciar, para obtener Ia probabilidad te6rica es necesario conocer
todos los eventos posibles de nuestro experimento, es decir, el espacio muestral
y el numero de elementos que lo con forman.
Ejemplo 5. Para obtener el espacio muestral de dos eventos se puede utilizar una
matriz.
Si lanzamos dos dados, uno rojo y uno azul, podemos obtener una serie de com-
> binaciones entre ellos que se pueden representar a traves de una matriz:
cj
.,"' Espacio muestral:
~
•
u;
.;
~
.~
;1: 1,6
~
w
.;
.,
0 2,1 2,2 2,3 2.4 2,5 2,6
"'c: 3,1 3,2 3,3 3.4 3,5 3,6
"'~
Ul
Ul 4,1 4,2 4,3 4.4 4,5 4,6

_g
~ 5,1 5,2 5,3 5.4 5,5 5,6
.,"'
~ 6,1 6,2 6,3 6.4 6,5 6,6
Ul
0
~ Numero total de eventos posibles: 36.

@

Diagrama de arbol
Un diagrama de arbol tambien es una herramienta util para determinar el espacio
muestral de un experimento con eventos multiples.
Ejemplo 1. Representemos el ejemplo 5 con un diagrama de arbol. Del dado rojo

podemos obtener los eventos 1, 2, 3, 4 ,5 o 6. Por lo tanto, comenzamos con 6
ram as.
1 2 3 4 5 6
Si analizamos el caso en el que el dado rojo cay6 uno, entonces el dado azul tiene
6 posibilidades. Por lo tanto, del numero uno del dado rojo salen 6 ramas.
~ 1 2 3 4 5 6
~
1 2 3 4 5 6
Y asi sucesivamente para cada ram a.
2 3 4 5 6
~ ~ ~ ~ ~ ~
2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6
{1,1) {2,1) {3,1) {4,1) {5,1) {6,1)
{1,2) {2,2) {3,2) {4,2) {5,2) {6,2)
{1,3) {2,3) {3,3) {4,3) {5,3) {6,3)
{1,4) {2.4) {3,4) {4.4) {5.4) {6,4)
{1,5) {2,5) (3,5) {4,5) {5,5) {6,5)
{1,6) {2,6) (3,6) {4,6) {5,6) {6,6)
De esta manera, se deduce que el numero total de eventos posibles es igual al

numero de ramas finales= 36.
VI
0
Podemos utilizar el diagrama de arbol para analizar el numero de eventos favora-
~
bles y el total de eventos posibles. @

a) Determina Ia probabilidad te6rica de que se rep ita el numero en los dos dados.
Hay seis combinaciones en los que se repite el numero de 36 eventos posibles.
b) Determina Ia probabilidad te6rica que los dos dados sean pares. Hay 9 combi·
naciones en los que los 2 numeros son pares.
Ejemplo 2. El equipo de futbol tiene tres uniformes. Uno todo rojo, uno todo azul y
uno todo blanco. Se seleccionan al azar para cada partido, Ia camiseta, el short y
las medias. En el siguiente diagrama de arbol podemos ver todas las posibles
combinaciones.
<.Cual es Ia probabilidad de que en el siguiente partido se juegue con short azul,

camiseta azul y medias blancas?
SB -7 short blanco SR -7 short rojo SA -7 short azul

CB -7 camiseta blanca CR -7 camiseta roja CA -7 camiseta azul
MB -7 medias blancas MR -7 medias rojas MA -7 medias azules
SB SR SA
CB CA CB CA CB CA
II\
MB MR MA
II\ II\
MB MR MA MB MR MA
II\ II\
MB MR MA MB MR MA
II\
MB MR MA
(SB, CB, MB) (SB, CA, MB) (SR, CB, MB) (SR. CA, MB) (SA, CB, MB) (SA. CA, MB)
(SB, CB, MR) (SB, CA, MR) (SR, CB, MR) (SR, CA. MR) (SA, CB, MR) (SA. CA, MR)
(SB, CB, MA) (SB, CA, MA) (SR. CB, MA) (SR, CA, MA) (SA. CB, MA) (SA, CA, MA)
CR CR CR
II\
MB MR MA
II\
MB MR MA
II\
MB MR MA
(SB, CR, MB) (SR, CR. MB) (SA. CR, MB)
(SB, CR, MR) (SR, CR, MR) (SA, CR, MR)
(SB, CR. MA) (SR, CR, MA) (SA, CR, MA)
Hay un total de 27 combinaciones posibles. Por lo que Ia probabilidad de que

el proximo partido se juegue con short azul, camiseta azul y medias blancas
1
(SA CA MB) es .
27

las redes sodales cambiaron
d . sf camente Ia manera en Ia que
i:er~ctuamos. Cada unatiene ~us
peculiaridades e implica camb~~~
en el desarrollo de nuestras ha ~ ,.
dades sotiales y nuestro lenguaJe.
UJUARJn 0£ REOU
'J.' millones de personas

EN MtYJCO 2116
OJUOJ VO N UC LA UTI llAN

Contestaron mas de una opci6n
REOU JOCJALU CON MAJ UJUARJOJ ACTIVOJ

Mil Iones de usuarios en el mundo
zooo
1500
-
I I • • • • ....
,...
..
1000 0 ..0
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0
..0
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00
• -
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.... -
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- -- -"' ..0 Ill ..0
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500 0
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0
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~
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i'
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3: .f~
.s:::
....! 2 ..0
.9!
1-
1/) a: ...J
1/)

USUARIOS OE INTERNET EN £l PAlS
100%
I 80%
60%
I I(,1 Ilijltfi
40%
•
20% I!Chfth
,
0%
~
6 e 11 12 e 17 18 e 24 25 e 34 35 e 44 45 e 54 55 enos
aiios eiios eiios eiios eiios enos y mas
[ ] Actiwidad;
fRECUENCJA 0£
ACCHO A REOH
n< esc~-<el" q ~-<ttrt tLeg~r L"s
rec;les soc~"Les JM.tis e.P,c~e..,tes Varias veces al dla
P"r" co~M-~-<"'-~"rse co"' los 0 Una vez al dla
"l~-<JM.MS, los P"c;lres c;le f" Vl<.i.L~"'
Los ""'"estros 1::1 eL perso"""l 0 Cada 2 o 3 dlas
"c;~ .... ~~tr"t~vo. eo"' b"se e"" L" 0 Cada semana
~wfoY""-M~6"" prese...t"c;t" c;lebes
eltg~r los ::s JM.tc;l~os l::lj~-<St~.P,c"r 0 Cada 2 semanas
tu rtsp~-<est" .
0 Cada mes o mcis
tPARA QUt LAS UTJlllAN?

10 principales motivos (contestaron mas de una)
~~ c;,~ c;,~ ~~ ~~
Para saber lo que Para estar al dfa Para pasar ml Porque muchos de Para conectar con
estan haclendo mls con notlclas y tlempo llbre mls amlgos estan otras personas
amlgos eventos actuates en ellas
~~ ~~ ,;,, ~~ t;,,
Para encontrar Para compartlr Para compartlr Para conocer Para buscar/encon-
contenldo dlvertldo fotos o videos ml opinion personas trar productos que
y entretenldo con otros comprar
~
Juegos de azar justos o injustos
Un juego de dos o mas jug adores es justo sf cada jugador tiene las mismas posi-
bilidades de ganar. Un juego para una sola persona es justo si se tiene las m ismas
posibilidades de ganar que de perder.
Ejemplo. El siguiente juego consiste en que cada jugador Ianza una moneda ala ire
3 veces. Si Ia moneda cae en aguila el jugador puede mover su flcha un Iugar hacia
Ia derecha y si cae en sol puede moverse un Iugar a Ia izquierda. Todos los juga-
dares empiezan en Ia cas ilia verde. El jugador A gana un punto si despues de los
tres lanzamientos cae en una cas ilia azul y el jugador 8 gana si cae en una casilla
verde, amarilla o roja.
A simple vista parece que el juego es injusto y que el jugador 8 tiene mayor proba-
bilidad de ganar. Vamos a realizar el diagrama de arbol para analizar esta situaci6n.
A s
A
~s A
~s
~ ~ ~ ~
A s A s A s A s
Raja Azul Azul Azul Azul Azul Azul Raja
A partir de este diagrama podemos ver que:
• La probabilidad de que gane el jugador A = ~
• La probabilidad de que gane el jugador B = ~
Por lo tanto, podemos concluir que el juego es injusto.
~ Explica que es lo que hace que el juego favorezca al jugador que gana si cae
en menos casillas.
VI
0
~
@

Graf1cas circulares
Una grcif1ca circular es una forma de representar Ia informacion obtenida de una
serie de datos.
Ejemplo. Cristina hizo una encuesta en su grupo para averiguar en que media de
trans porte se trasladan sus compaiieros a Ia escuela. A continuaci6n se muestra
Ia tabla con los datos que reg istr6 preguntando a sus 30 compaiieros.
Medio de transporte Numero de alumnos Porcentaje
En autom6vil 12 ~~ = 0.4 = 40%

2
Apie 2 30 = 0.066 = 6.6%
En bicicleta 2 2
30 = 0.066 = 6.6%
1
En transporte publico 30 = 0.033 = 3.3%
13
En transporte escolar 13 30 = 0.433 = 43.3%
Total 30 100%
Para hacer Ia graf1ca circular necesitamos un com pas, una regia, un transportador
y una ca lcu ladora. Primero, trazamos Ia circunferencia y dividimos 360° entre el
numero total de alumnos que tenemos. Observa que el numero total de alumnos
encuestados es 30.
360 ~ 30 = 12
El angulo central en Ia circunferencia que corresponde a un alumnoes 12·. Por lo

que el angulo depende de cuantos alumnos ocupen cad a media de transporte.
Con el transportador seiialas en Ia circunferencia el angulo central que obtienes

para cada numero de alumnos.
Medio de transporte
Angulo
y numero de alumnos
12 en autom6vil 12x12 =144°
e En autom6v11 2 a pie 2 X 12: 24°

e Apie 2 en bicicleta 2 X 12: 24°
e En biciclela
1 en transporte publico 1 X 12 : 12°
e En transporte pUblico
e En transporte escolar 13 en transporte escolar 13x 12 = 156°
Total 360°

Retoma el uso de Ia hoja de calculo para realizar Ia siguiente actividad.
1. Captura en una hoja de calculo los datos del problema anterior y traza Ia graf1ca circular. lnvestiga
como poner las etiquetas en tu graf1ca.
2 lmprime Ia grafica y pegala en el siguiente espacio.
@._practico mis habilidades
1. Expresa cada una de las siguientes f racciones como porcentaje.
a) 85 -- b) ~ = c) ..!. =
2
d) 53 -- e) ~ = f) .J... =
10
70 =
100
2. Alejandro registr6 los resultados del experimento que hizo junto con Ana.
En Ia siguiente tabla se muestran los que obtuvieron allanzar una moneda:
A = cay6 "aguila" S = cay6 "sol"
s S S A A A S S A S A A A A S S A A S S
A S S S S S S S A A A A A S S S A A S A
Segun estos resultados escribe:
a) <.Cual es Ia probabilidad experimental de obtener "aguila"?
VI
b) <.Cual es Ia probabilidad experimental de obtener "sol"? 0
~
@

3. En Ia siguiente tabla se muestran los resultados que obtuvieron allanzar un
dado:
2 4 1 2 3 2 5 2 6 5 6 6 5 2 4 4 5
4 2 2 6 4 4 6 4 2 4 3 3 5 4 6 6
Segun los datos registrados escribe:
a) (..Cual es Ia probabilidad experimental de obtener un numero par?
b) (..Cual es Ia probabilidad experimental de obtener un numero impar?
4. Emma tiro varias veces un dado y registrolos resultados en Ia siguiente tabla:
a) (..Cuantas veces tiro el dado?

Numero de veces
Resultado
que cayci
3 b) (..Cual es Ia probabilidad de obtener 3?
2 5
3 3 c) (..Que porcentaje de las veces que se tiro el dado

obtuvo un numero men or que 3?
4 4
5 3
6 2 d) (..Cual es Ia probabilidad de obtener un numero par?
5. Rodolfo Ianzo al aire una moneda 50 veces y obtuvo que Ia probabilidad de

que cayera "sol" fue P(sol) = ~.
> a) (..Cuantas veces cayo "sol"?

cj
"~"'
u;
.; b) (..Cuantas veces cayo "aguila"?
~
.~
"w
~
w
.;
0
6. Marco y Antonia lanzaron un par de dados 30 veces de las cuales 6 veces
""'c: obtuvieron el mismo numero en ambos dados. Determina cual es Ia proba-
bilidad expresada como fraccion y como porcentaje:
"'~
Ul
Ul
_g a) De obtener el mismo numero:
~
""'
Ul
.2
Ul
0 b) De no obtener el m ismo numero:
~
@

7. Una bolsa contiene 5 canicas verdes, 6 rosas, 4 naranjas y 6 azules. Se saca
una canica al azar. Encuentra Ia probabilidad te6rica de las diferentes canicas.
a) Verde: _ _
b) Naranja o azul: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) No azul: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) Rosa:
8. Observa las cuatro ruletas y responde las preguntas.
a) b) c) d)
• i_Cual de las ruletas presenta Ia mayor probabilidad de que caiga en amarillo?
• i_Cual de las ruletas presenta Ia menor probabilidad de que caiga en azul?
• Diseiia una ruleta con dos colores en Ia que sea

casi seguro que caiga en rosa.
• Diseiia una ruleta en Ia que haya Ia misma pro-

babilidad de que caiga en verde, azul y amarillo.
"'0
~
@

9. Tenemos pelotas numeradas del1 al 30. Si cada una se escoge al azar con
las mismas oportunidades de que cada pelota sea elegida:
a) Escribe el espacio muestral
b) Calcula Ia probabilidad te6rica que se te pide:

Capturalo
• Que salga un numero impar P(impar). • (.Sabias que Ia proba-
bilidad de ser mordida
por un t iburon es de
• Que salga un numero multiplo de 5. 1 ?
11 sooooo·
• <.Que Ia probabilidad
• Que salga un numero mayor que 30. de encont rar una perla
en una ost ra es de
1
12500?
• Que salga un numero mayor que 23.
• (.Que Ia probabilidad
de llegar a ser un at leta
profesional es de 1 en
• Que salga un numero primo.
22000?
10. Se lanzan dos dados y se suman los puntos de las caras superiores.
a) Escribe el espacio muestral.
11. Encuentra Ia probabilidad te6rica que se te pide.
• Que al sumar las caras superiores:

a) Salga un numero par.

b) Salga un numero primo.
c) Salga un numero menor que 11.
d) Salga un numero menor que 40.
12. Realiza el diagrama de arbol para los problemas.
a) Un tren sale tarde en promedio una vez de cad a 3 dias. Encuentra los even-
tos de 3 dfas consecutivos y Ia probabilidad de que:
1) Salga tarde un dfa: 2) Salga tarde 2 dfas:
3) Salga tarde los 3 dfas: 4) Salga a tiempo los 3 dfas: VI

0
~
@

Encuentra el 3RROR
Un evento tiene probabil i-
dad igual a 1 . Para descri-
birlo, Susana dice que
pos ibleme nte suceda.
t.Tiene raz6n Susana?
b) Se tiran tres monedas al aire simultaneamente. tDe cuantas formas pueden

caer?
a) ltzel envolvi6 para rega lar en navidad 8 libros de ciencia ficci6n, 12 de lite-
ratura clasica y 6 de aventuras. La primera persona que se lleva su regalo
lo abre yes un libro de ciencia f1cci6n. La segunda lo abre yes de literatu-
ra clasica. tCua l es Ia probabilidad de que a Ia siguiente le toque un libro
de aventuras?
b) En Ia mesa del consultorio del dentista hay 3 revistas de moda, 5 revistas

cientiflcas y 2 revistas de espectaculos. tCua l es Ia probabilidad de que al
escoger una al azar sea una revista cientiflca?

' I /
- 0 --------------------------------------------~
Concentrate
Otra manera de representar Ia probabilidad te6rica en un experimento es a traves de un diagrama de
area.
Ejemplo. Hay 3 bates yen cad a bote hay canicas de diferentes col ores. En el bote 1 hay 2 can icas ama-
rillas y una azul, en el bote 2 hay 3 amarillas y una azul yen el bote 3 hay una amarilla y una azul.
Pasos:
1. ldentiflca Ia probabilidad de elegir cada bote.

2. ldentifica Ia probabilidad de elegir cada canica para cad a bote.
3. Multiplica las probabilidades del bote porIa probabilidad de Ia canica.
4. Cambia todas las probabilidades a fracciones equivalentes con el mismo denominador y represen-
talas en un entero.
Probabilidad te6rica bote 1 x canica amarilla = .l x 1. = 1. = _g_

3 3 9 36
~ x ~ = ~ = ~
Probabilidad te6rica bote 1 x canica azul =
3
Probabilidad te6rica bote 2 x canica amarilla =.l x 1. = 2. = .l = _.2...
3 4 12 4 36
Probabilidad te6rica bote 2 x canica azul = ! = 112 = 336

~ x
Probabilidad te6rica bote 3 x canica amarilla = ~ x ~ = ! =

6
36
Probabilidad te6rica bote 3 x canica azul = .l x .l = .l = ~

3 2 6 36
Asi, se representa cada probabilidad en el entero.
Bote 1
Bote2
Bote3
VI
0
~
@

14. En Ia siguiente graf1ca circular se muest ra el porcentaje de superf1cie que
ocupan los continentes.
• Africa
• America
• Antartida
• Asla
• Europa
e Oceania
a) Si Ia superf1cie total que ocupan los continent es es de 149 418 500 km 2 •

Basandote en Ia graflca indica Ia superflcie de cada continente:
• America: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Africa:
• Europa: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Antartida: _______________________
• Oceania:
• Asia: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
15. Realiza una encuesta en los grupos de primero de secunda ria de tu escuela
para averiguar cual de las materias que llevan es Ia que mas les gusta:
a) Registra Ia informacion en Ia siguiente tabla y plasma los res ultados en

una graf1ca circular.
c.Cual es tu materia favorita?

Registro Numero de alumnos Angulo
Matematicas
Espaiiol
Geografia
Historia
Biologfa
Educaci6n Ffsica
Arte
Ingles
Total

b) Realiza el siguiente experimento en parejas.
1) Vas a lanzar una moneda 25 veces. 2) Lanza 25 veces Ia moneda y registra en Ia tabla
• <.Cuantas veces esperas que caiga "aguila"? los resultados que obtengas:
• <.Cuantas veces esperas que caiga "sol"?

Frecuencia
Total
--
3) Compara los resultados de 1) y 2). 4) Junta tus resultados con los obtenidos por tus
• <.Resulto lo que pensabas? compaiieros.
• Com para ahora los resultados con tu prediccion.
<.Que pasa al aumentar el numero de "volados"?
Aplico y comparto
roles.

IIa mar al docente para preguntar las dud as que no puedan ser resueltas en
el equipo.
2. Regresa al problema de Ia secci6n Exploro, ejercicio 2, y resuelve las siguien-

tes preguntas.
a) Haz una grafica que incluya Ia probabilidad teorica de cada evento del
experimento y Ia probabilidad experimental que obtuviste en Ia m isma sec-
cion.
100
90
80
.. 70
1i 60
;g
..
2i
.., 50
~ 40
30
20
10
VI
0
Verde Rojo Azul Morado ~
• Probabilidad te6rica • Probabilidad experimentol @

b) Repite el experim ento otra vez y suma los eventos a los obtenidos en el
experimento anterior.
Experimento 1 Experimento 2 Total
Verde
Rojo
Azul
Morado
c) Obt en Ia probabilidad experimental para los 56 giros.
d) Haz una graf1ca que incluya Ia probabilidad te6rica de cad a evento para los
56 giros y Ia probabilidad experim ental.
100
90
80
..
..,e
..,
70
60
=..
:ii
50
..."@ 40
30
20
10
Verde Rojo Amarillo Morado
@_<.Que aprendi?
1. Explica con tus propias palabras para que te sirve Ia probabilidad experimen-
tal y para que te sirve Ia probabilidad te6rica.
>
cj
.,"'
~
u;
.;
~ 2. Com para Ia gr.if1ca que realizaste en el inciso a de Ia secci6n Aplico y compar-
.~
;1: to con Ia gr.if1ca que realizaste en el inciso d. ;.Que puedes concluir?
3. ;.Que crees que suceda si juntan los resultados que obtuvieron todos los
compaiieros de tu clase y trazan una graf1ca?

Seis ninas teen, respectivamente, 2, 1, 0,
3, 6 y 1libras al semestre. El pramedia de
Libras es 2.1. (,Crees que este pramedia es
La que mejar describe el numera de Libras
que el grupa de ninas lee al semestre?
Tema: Est ad fstica
Explore
Usa e interpret a las 1. Lee Ia situaci6n y responde.
med idas de tendencia
central (moda, media En una escuela se esta realizando una investigacion para establecer el tipo
aritmetica y med iana) y de fami lia que predomina en ella. Una de las caracteristicas que se desea
el range de un conjunto conocer es por cuantos hijos esta form ada Ia familia tipica. Se encuesto a 30
de datos y decide cual de niiios y estos fueron los resultados:
elias conviene mas en el
ana lisis de los datos en 3, 2, 1, 4, 5, 3, 2, 2, 1, 1, 3, 4, 6, 5, 2, 2, 3, 8, 1, 1, 6, 4, 1, 2, 2, 3, 4, 3, 1, 2
cuesti 6n.
Con base en los resultados, responde las siguientes preguntas:
a) <.Cual es el maximo numero de hijos y el minima numero de hijos que tienen

las familias encuestadas?
b) <.Hay algun numero de hijos del que no hay datos?
c) <.Cual es el numero de hijos del que hay mas datos?
d) <.Cuantos hijos tiene Ia familia tipica? Explica como lo determinaste.
Para saber Ia cantidad de hijos que tiene cada fam ilia tipica de tu salon de
clases, los alumnos deben de escribir el numero de hijos de su familia en una
hoja. Vayan pasando uno a uno y escribanlo en el pizarron; despues, acom6-
dense en arden de men or a mayor y respondan las preguntas.
a) <.Cual es el promedio de todos los numeros?
"'0
~
@

b) (.Cual es el numero que queda en el centro de Ia fila que formaron?
c) Agrupense por numeros iguales. (.Que grupo tiene mas alumnos?
d) (.Cual medida representa mejor a Ia familia tipica: el promedio, el numero

que qued6 en el centro de Ia fila o Ia agrupaci6n que tuvo mas alumnos?
Justifica tu respuesta.
Las medidas de tendencia central pretend en describir un conjunto de datos.
Estas son Ia media -conocida tambien como promedio y es Ia mas usada- Ia

mediana y Ia moda. Las tres medidas son validas para describir un con junto de
datos; dependiendo de las condiciones, unas son mas apropiadas que otras.
En esta lecci6n veremos bajo que circunstancias conviene utilizar cada una de
elias y como se calculan.
Media (promedio)
La media o promedio, como ya dijimos, es una de las medidas de tendencia central
mas conocida, se calcu la sumando todos los valores y dividiendo el resultado
entre el numero de valores.
Ejemplo 1. Las calif1caciones que obtuvo Maria en los 6 bimestres del curso fueron:
8.5, 7.6, 10, 7, 8 y 9.3.
Su calif1caci6n final se calcula sumando las calificaciones y dividiendo el resultado

entre 6:
8.5 + 7.6 + 10 + 7 + 8 + 9.3 = 50.4 = 8 4
6 6 .
Por lo tanto, su cali ficaci6n fmal fue 8.4.
Ejemplo 2. Rau l corri6 7.5 km ellunes, 6.7 km el martes, 8 km el m iercoles y jueves,

y el viernes 5.9 km. (.Cuantos km corri6 en promedio durante Ia semana?
Para saberlo, sumamos los kil6met ros que corri6 cada dia y lo dividimos entre el
numero de dias que corri6.
7.5 + 6.7 \8 + 8 + 5.9 = 3~ 1 = 7 .22 km
De esta man era, sabemos que Raul corri6 en promedio 7.22 km.
Tema: Estadfstica
Cuando no conviene usar Ia media como medida de tendencia central
La media o promedio tiene una desventaja: que cambia mucho dependiendo de

los valores extremes.
Ejemplo 3. La siguiente tabla muestra los salaries de los 10 trabajadores de una

galeria de arte incluyendo al directory subdirector:
Trabajador Salario Trabajador Salario

$12 000 6 $6000
2 $10 000 7 $7000
3 $10 000 8 $6000
4 $4000 9 Subdirector $75 000
5 $6000 10 Director $80 000
Calculando el promedio, tenemos que:
12000 + 10000 + 10000 + 4000 + 6000 + 6000 + 7000 + 6000 + 75000 + 80000
=
10
216000 = 21 600
10
Glosario $21 600 es una cantidad que no describe en realidad el sueldo que ganan los tra-
bajadores de Ia galeria ya que Ia mayoria tiene saIarios entre $4 000 y $12 000, no
sesgado: se ref1ere a
que algo noes objetivo o $21600. Por lo tanto, en este caso el promedio seve sesgado por los sueldos del
imparcial, sino que esta directory subdirector, que son mucho mas altos que los de Ia mayoria de los tra-
condicionado o que se bajadores.
inclina con preferencia a
una de las partes involu- Ejemplo 4. Ahora imagina que en Ia misma galeria el sueldo del director aumenta
cradas.
20%.
Trabajador Salario Trabajador Salario

$12000 6 $6000
2 $10 000 7 $7000
3 $10 000 8 $6000
4 $4000 9 Subdirector $75 000
5 $6000 10 Director $96 000
Calculando el promedio, tenemos que:
12000 + 10000 + 10000 + 4000 + 6000 + 6000 + 7000 + 6000 + 75000 + 96000
10
232000 - 23200
10
Observa que con solo modif1car un valor extrema (el sueldo del director), el pro-
VI
medic cambia sensiblemente y, por lo tanto, incluirlo en el calculo no arroja infor- 0
macion acerca del sal ario que reciben los trabajadores en Ia galeria. ~
@

Mediana
La mediana es una medida de tendencia centra l que se obtiene colocando los
datos en arden de magnitud.
La mediana no se altera con los valores extremes.
Ejemplo 5.
Tenemos el siguiente conjunto de datos:
75 65 98 66 45 15 66 65 97 55 92
Primero los ordenamos de menor a mayor.
15 45 55 65 65 66 66 75 92 97 98
Vamos tachando los extremes, por parejas:
)§: 45 55 65 65 66 66 75 92 97 :M{
X Jt5: 55 65 65 66 66 75 92 :M: :M{
)§: ~ :s5: 65 65 66 66 75 M: :M: :M{
)§: )5: ~ ~ 65 66 66 ~ ~ )<z: )({
)§: )5: :s5: ~ ~ 66 ~ ~ M: )<z: )({
El numero que qued6 en media es Ia mediana, en este caso es 66, tiene 5 numeros
a su derecha y 5 a su izquierda.
Ejemplo 6.
Vamos a encontrar Ia median a del siguiente conjunto de datos:
78 64 37 54 77 63 19 27 45 56 39 350
Ordenamos de menor a mayor.
19 27 37 39 45 54 56 63 64 77 78 350
AI tachar los extremes por parejas, quedan dos numeros al centro: 54 y 56.
En este caso, Ia mediana sera el promedio de 54 y 56, es decir:
54+ 56= 55
2
La mediana es 55.
Tema: Estadfstica
Mod a
En un conjunto de datos, Ia moda es el que masse repite. Podemos considerarla,

en ciertos casas, como Ia opci6n mas popular.
Ejemplo 7. La siguiente tabla muestra 30 datos que corresponden al tiempo de

espera en un banco, medido en m inutes.
12 14 20 8 11 10 15 20 12 11 16 12 22 13 12
11 13 15 12 12 10 10 20 14 13 17 25 12 8 16
En este caso, conviene hacer otra tabla y acomodar los 30 datos de menor a mayor:
8 8 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 12 12
13 13 13 14 14 15 15 16 16 17 20 20 20 22 25
El data que mas se repite es 12, por lo tanto, Ia mod a es 12 minutes. Siete de los
clientes del banco esperaron 12 minutes en Ia f1la. Observa Ia tabla de frecuencias
y Ia gratica.
8 2
10 3
11 3 6
12 7
13 3 5
14 2
15 2
16 2 3 ·--- - - - -------
17
2
20 3
22
25
r I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tiempo de eSjlera (minutos)
Ejemplo 8. Los siguientes datos representan el numero de hermanos que tienen los
alumnos de un grupo de 1.0 de secundaria.
2 2 3 4 5 1 1 2 3 2 2 3 VI
0
5 3 2 2 2 2 2 4 2 2 ~
@

Se acomodan los datos de menor a mayor:
2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 5 5
Observa Ia tabla de frecuencias y Ia grcif1ca.

lnterconecta
12 ------------ En tus clases de Espa-
11 iiol y Fonnaci6n Civica
puedes discutir con t u
10
Numero de . maestro y compaiieros el
9 significado coloquial de
hermanos Frecuenc1a
8 Ia pa labra "moda" y com-
5 ~ 7 pararlo con el significado
2 12 j 6
de Ia moda estadistica.
Son conceptos muy s~
5 ----- ----- mejantes, sin embargo, a
3 4
4 veces se malinterpretan.
4 2 3 Por ejemplo, es comun
5 2 2 pensar que lo que esta de
mod a es correcto; y con
frecuencia juzgamos con
2 3 4 5 expresiones como "esta
N- de hermanos fuera de moda", "el es
normal", ·aquel no"; cuan-
El numero que masse repite es 2, por lo que Ia moda es 2, ya que 12 de los alum- do "normal", estadistica-
nos del grupo tienen 2 hermanos. mente, solo significa que
es parte del promedio.
Cuando no conviene usar Ia moda como medida de tendencia central De esta manera, vemos
como un concepto es-
Ejemplo 9. Puede suceder que en un conjunto de datos nos encontremos con dos tadistico que solamente
modas. En Ia siguiente grcif1ca se registra el peso de 55 personas aproximado a describe un conjunto de
datos, corre el peligro de
dtkimos de kg.
convertirse en juicio etico
de Ia sociedad.
8 - ~ ----------- L-----~
7
~
6
3 -------------------
r L
10 20 30 40 50 60 70
Peso en kg
Tema: Estadfstica
Conviene usar Ia moda cuando se trata de una variable nominal, es decir, si se
utili zan domicilios, colonias, estado civil, nacionalidad, sexo, Iugar de nacimiento;
pero no al tratarse de variables que involucran decimales y fracciones como el
peso, Ia temperatura, edad, entre otras. Otro inconveniente que puede tener Ia moda
es que esta se encuentre muy alejada del resto de los datos, lo cua l impide que
arroje informacion conf1able.
10 -
9
8 . -
.
"..il
c
7
6
5
~
4
3 - - --------
2
1 - - - - ------ ~r l ~ ------
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
En Ia grafica anterior Ia moda es 1, sin embargo, Ia mayorla de los datos se agrupan

entre 5 y 10.
Para decir cuan separados estan los datos, se han desarrollado medidas de dis-
persion. La manera mas facil de medir Ia dispersion es el rango, que se defme como
Ia diferencia entre los val ores mayor y menor de un con junto de datos. Por ejemplo,
si el conjunto de datos es:
25 27 37 39 45 54 56 63 64 77 78 79
El rango es 79 - 25 = 54.
Muestra de datos
Dado un conjunto de objetos ode individuos, como es diffcil estudiar cad a uno de
sus elementos, sobre todo si son muchos, se escoge para el estudio un subcon-
junto que sea representative.
Por ejemplo, un con junto puede ser Ia poblacion de mujeres del pals. Si queremos
saber cuantas de elias son profesionistas, noes necesario encuestar a todas; ya
que se puede elaborar un subconjunto: se elige al azar una muestra de 1 000 mu-
jeres, a lo largo y ancho del pals, para averiguar cuantas son profesionistas.
Qft lnventa una situaci6n en Ia que Ia mediate sirva para describir de una mejor
manera Ia tendencia central y dos situaciones mas en las que utilices Ia
mediana y Ia moda.
VI
0
~
@

' 1 /
- 0 ----------------------------------------------~
Concen trate
Una curva normal es una curva suave con forma de campana que frecuentemente ilustra va l ores distribui-
dos en forma simetrica alrededor de Ia media. Ademas, Ia media, Ia mediana y Ia moda tienen el mismo
valor. Se conoce tam bien como curva de Gauss.
;.En que se usa una curva normal?

Un maestro puede utilizar Ia curva normal para califlcar a sus alum nos. Por ejemplo, supongamos que Ia
calif1caci6n mas alta obtenida en su grupo fue 8.5. Si resta 10 - 8.5 = 1.5, resultado que sumara a las
calif1caciones de los demas estudiantes para que Ia nota de 8.5 se ajuste a 1 0.

Capturalo
1. Resuelve los ejercicios. En unamil isis de las
preferencias de post res
a) (..Entre que numero dividirias Ia suma de los siguientes datos para encontrar en diferentes pafses, se
obtuvo que los postres
Ia media de 5, 2, 9, 3, 6, 9?
preferidos son:
Francia: Ia creme briiler

EUA: el pay de manzana
b) Calcula Ia media de: 41 , 38, 41.5, 34.5. ltalia: los ge/atos
Espa na: Ia tarta de
Sant iago
Belgica: los waffles
c) La media de 4 numeros es 40.5. Tres de los datos son 24, 37 y 89. (..Cual
Austria: el saher tort
es el 4. 0 dato? En Mexico, (.cual crees
que sea Ia moda?
d) Obten Ia media de los siguientes datos: 42, 63, 97, 81, 11, 52, 82, 100, 20.
e) La sum a del peso de 5 personas es 359.3 kg. Los pesos de 4 de las perso-
nas son: 63.4, 70.1, 88.3 y 67.0. kg (..Cuanto pesa Ia quinta persona?
> f) Encuentra Ia media de 2.4, 2.8, 2.3, 2.9, 2.3.

cj
.,"'
~
u;
.n 2. Soluciona los problemas.
~
.~
;I: a) Se pronostica que Ia temperatura durante Ia semana sera:
23 ·c 12 ·c 19 ·c 11 ·c 20 ·c 11 ·c 22 ·c
(..Cual sera Ia temperatura promedio durante Ia semana?
Tema: Estadfstica
b) En una pasteleria venden rebanadas de pastel de 3 pasteles de diferente
tamaiio. La tabla muestra los precios por rebanada . Calcula el precio pro-
media por rebanada .
Dimensiones radio Ntimero de rebanadas Precio total

12 em 6 $260
17.5 em 12 $390
23cm 20 $650
Encuentra el 3RROR
Isabel esta resolviendo el
siguiente problema:
Hay 1 0 personas en un
e levador: 4 mujeres y
6 hombres. El promedio
de peso de las mujeres es
c) En el restaurante de Vanesa y Agustin cada mes cambian el menu. Todos
60 kg y el de los hombres
80 kg. c,Cual es el peso los menus tienen el m ismo costo promedio por persona. <.Cual es el costo
promedio de las 10 perso- promedio del menu suponiendo que cada persona come una entrada, un
nas que van en el eleva- plato fuerte y un postre?
dor?
Para resolverlo hizo Ia si-

guiente operaci6n: ENTRADAS PLATO FUERTE POSTRE
Jugo de carne $40.00 Flautas de polio $50.00 Flan de vainilla
60 + 80 =140 =70 $35.00
2 2
Caldo tlalpeiio $55.00 Torta de milanesa con queso $55.00
c,Es correcto su resu lta- Arroz con leche
do? Explica. Fideo seco $30.00 Carne asada con ensalada $70.00 $40.00
d) En una cadena de zapaterias hay 20 empleados. La semana pasada se

registr6 el siguiente numero de ventas por empleado. Calcula Ia media.
Ntimero de pares vendidos

34 13 38 21 23 38 18 22 14 9
2 15 19 35 12 19 17 28 45 2
e) La media de los resultados del examen de ingles de 20 personas es 80. Si

dos estudiantes mas presentan el examen y obtienen 65 y 50. <.Cual es Ia
nueva media?
VI
0
~
@

f) El salario promedio de 24 personas es de $8 000, t.cuanto aumentara Ia
media si se anade una persona mas que gana $70 000?
g) En un grupo, n estudiantes obtuvieron 90 y m estudiantes obtuvieron 60.

Escribe una expresi6n algebraica para representar Ia media.
I h) En Ia clase de Matematicas, el profesor Trejo asigna Ia calif1caci6n fmal

como sigue: los ejercicios que se realizan diariamente cuentan 60%, las
tareas 25% y las evaluaciones el resto de Ia calificaci6n.
• Situ lograras obtener 80 en ejercicios diarios, 75 en tareas y 90 en eva-

luaciones, t.cual seria tu calificaci6n final?
• Escribe una expresi6n algebraica para representar Ia calif1caci6n fmal de
Ia clase.
T
3. Encuentra Ia mediana de las series de numeros:
a) 4, 7, 3, 5, 11 b) 67,24, 79,17,90
c) - 1,4,-10,0,2 d) 1.3, 7.3, 6, 0, - 2
>
cj
"~"'
u;
.;
~ 4. La siguiente tabla muestra el salario mensual de un grupo de musicos
.~
de cuerdas en una orquesta de camara barroca.
"w
~
w
.; a) Encuent ra Ia media mensual de los sueldos de Ia orquesta .
0
Tipo de
""'c: b) Halla Ia mediana.
instrumentos
"'~
Ul
Ul
Violin 1 10 $45 000
_g
Violin 2 8 $35 000
~
""'
Ul
Viola 6 $30 000
.2
Ul
0 Cello 6 $30 000
~ Bajos 4 $15 000
@
Tema: Estadfstica
0p
5. Los siguientes son los resultados obtenidos en una competencia de gimna-
sia olimpica:
Gimnasta Resultados
Camila 9.6 9.8 9.5 9.7 9.8 9.5

Isabella 9.4 9.8 9.3 9.9 9.3 9.4
Mariana 9.3 9.9 9.5 9.2 9.8 9.3
Camila 9.8 9.9 10 10 9.9 9.9

Isabella 9.4 9.3 9.2 9.3 9.8 9.3
Mariana 9.7 9.9 9.1 9.9 9.4 9.4
Camila 10 9.4 9.9 9.6 9.9 9.6

Isabella 9.4 9.8 9.6 9.3 9.9 9.9
Mariana 9.5 9.5 9.5 9.8 9.6 9.0
a) Obten Ia media de cada competidora.
b) Obten Ia mediana de cada competidora por categoria.
c) <,Cual es Ia moda de cad a competidora?
d) <,Cual es el rango de cada competidora?
e) <,Que medida representa mejor Ia actuaci6n de cada gimnasta: Ia media,

Ia mediana o Ia mod a? Explica por que.
VI
0
~
@

En una fabrica de refrescos se llenan las botellas con una maquina que ajusta el contenido para que sea
de 350 mi. Si Ia maquina pone mas, Ia fabrica pierde dinero, y si pone menos podrfa ser multada porIa
Procuradurfa del Consumidor. No hay seguridad de que Ia maquina ponga exactamente Ia misma cantidad
en todas las botellas; para verif1car que Ia maquina funciona correctamente, se hace una muestra de 50
refrescos que arroja que Ia in mensa mayorfa de las botellas tiene poco mas o poco menos de 350 mi.
A continuaci6n, aparece una tabla con 50 valores de las medidas de los conten idos en mililitros de una
muestra de refrescos de Ia m isma marca:
349 348 351 348 349 350 357 350 354 346
334 337 351 348 349 355 354 352 347 353
368 363 362 352 350 347 339 350 356 349
351 358 359 359 344 350 348 351 352 351
361 356 346 338 350 340 341 350 352 357
1. Utiliza una hoja de calculo para elaborar una tabla de frecuencias.
-•i!M%¥1
>
cj
.,"'
~
u;
.;
~
.,.~w
~
w
.;
.,
0 2. Recuerda que para acomodar los valores de menor a mayor en una hoja de calculo hay una instruc-
"'c: ci6n establecida. Conviene determinar el valor mfnimo y maximo de Ia muestra.
"'~
Ul
Ul
a) Los valores mfnimo y maximo son:
_g
b) LCual eslamoda? _______________________________________________________
~
.,"'
Ul
.2 c) LCual es Ia mediana? ---------------------------------------------------
Ul
0
d) LCual es el promedio?
~
@
Tema: Estadfstica
Aplico y comparto
roles.

del equipo y que los integrantes participen y compartan sus resu ltados y
• Administrador. Procurara que el equipo tenga las herramientas y Ia infor-
macion necesarias para resolver el problema. Es Ia unica persona que pue-
de llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas
en el equipo.
a) Regresa al problema de Ia seccion Exploro y utiliza los datos de numeros

de hijos que tienen las familias de tu salon de clases para contestar las
siguientes preguntas.
• Calcu la Ia media, moda, mediana y rango utilizando los procedimientos

descritos en Ia seccion Construyo mi aprendizaje.
• Traza Ia grafaca con los datos que obtuviste.
"'0
~
NUmero de hijos @

• Describe Ia distribuci6n que observas en Ia gratica.
• Completa Ia siguiente tabla.
(.Es Ia mejor medida para

Medida (.Por que?
describir Ia tendencia central?
Media
Mediana
Moda
@_<.Que aprendi?
1. Explica como se calculan Ia media, Ia mediana, Ia moda y el rango.
2. Explica que es una distribuci6n normal y que es una distribuci6n sesgada.
3. Si un compaiiero te pregunta cual medida de tendencia central te conviene

utilizar para un amllisis de datos, t,que le responderias?
Tema: Estadfstica
en La siguiente actividad esta disenada para que identif1ques los elementos
que te permitan calcular longitudes, areas laterales, areas totales y volu-
men, y organizar Ia informacion en diferentes representaciones graficas
OJ y tabulares; sera necesario que calcules porcentajes, asf como medidas
-c
de tendencia central y determines Ia probabilidad para saber si un juego
es justo o no.
cc ) Juegos justos o no tanto
-c, Existe una gran variedad de juegos de mesa. Esta actividad es para que diseiies
uno. Para que puedas crearlo, debes conocer que es lo que defme a las personas
·-- a las que va dirigido, como puede ser Ia edad, el genera, etcetera; esto se puede
saber realizando una encuesta.
·--
..c
1) Reunete en equipo con dos compaiieros para realizar Ia encuesta.
Primero deben escoger Ia muestra, es decir, si van a preguntar solo a los

compaiieros de su grado o a otros.
cc a) Escribe cual sera Ia muestra y el numero de encuestados.
..c Para averiguar lo que quieres saber, puedes guiarte de las siguientes pre·
guntas y aiiadir mas, si te parece conveniente:
• Seiiala con un x el juego de mesa que mas te guste jugar. Selecciona

solamente una opcion:
_ © Monopoly _ ©Scrabble
__ Domino _ Loteria
\ _
Parcase
©Backgammon _
Damas
Rompecabezas
OJ, __ Ajedrez
Cartas
_ @Jenga
Otro ;.cual?
, b) A partir de los resultados de Ia encuesta, organiza los datos que obtuviste

en una tabla de frecuencia.
-- Alumnos
©Monopoly
Domino
©Scrabble
Loteria
Ajedrez
©Jenga
--
Alumnos
Parkase Damas Cartas
Alumnos
©Backgammon Rompecabezas Otro juego VI
0
Alumnos ~
@
c) Representa en una gratica los resultados de Ia tabla.
50
45
40
~
0
35
.....
c
E 30
0
&
25
e
& 20
~
z 15
10
5
0 L-,---.-~.--.---.---.--.---.---.-~.--.---.--
Juegos
Despues de realizar Ia primera pregunta para saber las preferencias, con-

tinua con las siguientes preguntas.
• LTienes en tu casa alguno de estos juegos? Si ___ No ___
d) ;_Cuantos alumnos tienen algun juego de mesa en su cas a? Escribe cuan-

tos son y representa el resultado como un porcentaje.
• ;_Tienes Ia costumbre de jugar juegos de mesa? Si ___ No ___
e) ;_Cuantos tienen Ia costumbre de jugar juegos de mesa?
• En caso de que si acostumbres jugar, ;_con que frecuencia lo haces?
> ___ Tres veces por semana

cj
___ Una vez por semana
"~"' Dos veces al mes
u; ___ Una vez al mes
.;
~ _ Otro
.~
"w
~ f) Completa Ia tabla y haz una graflca circular que muestre con que frecuen-
w
.; cia juegan .
0
""'c:
"'~
Ul
Frecuencia con Ia que juegan Numero de alumnos Porcentaje Angulo
Ul
_g Tres veces por semana
~ Una vez por semana
""'
Ul Oos veces al mes
.2
Ul
0 Una vez al mes
~ Otra
@
Bloque 3
g) Haz una graf1ca circular que muestre con que frecuencia juegan y calcula
que angulo representa a cada alumna.
Grafica de frecuencia de juegos de mesa
• <.Con qui en sueles jugar?
Con amigos
Con mis hermanos y/o hermanas
_ Con mis papas
Con primos y/o primas
Otro
h) Los siguientes datos representan los minutos que un grupo de 20 alumnos

destina a jugar juegos de mesa a Ia semana.
45 45 120 100 120 60 90 90 150 120

140 120 120 60 90 120 120 90 75 75
• Calcula Ia moda
• Calcu la Ia mediana
Taller de habilidades
• Calcula Ia media o promedio.
Con Ia informacion que recabaste, ya puedes decidir como sera el juego que vas
a diseiiar.
2) Diseiien su juego de manera que tenga las siguientes caracteristicas:
• Para 6 personas
• Juego de mesa
• Juego justo
• Uso de f1chas o ruleta o cartas o dados
a) Describan en que consiste el juego.

b) Redacten el instructive del juego.
c) Demuestren matematicamente que el juego es justo.
d) Diseiien el tablero e incluyan las dimensiones.
e) Calculen las cantidades de material que necesitan para construir el ta-
blero con base en las dimensiones que especif1caron.
f) Diseiien una caja en donde quepa el tablero y todo lo que incluya el juego,
procurando que no sobre espacio dentro de ella.
3) Califica tu trabajo.
4 = Excelente 3 = Adecuado 2 =Justo 1 = Minimo
Autoevaluacicin
Categoria
Encuesta Realice Ia encuesta

Hice Ia mayor Hice solo una Hice una pequeiia
y elecci6n de y elegi una muestra
parte. parte. parte.
> muestra representativa.
cj
.,"'
~ Aplique Ia en-
u; cuesta de modo
.; Aplicaci6n de Trate de hacer Trate de hacer Trate de hacer
~ que obtuve datos
Ia encuesta Ia mayor parte. una parte. una pequeiia parte.
.,.w~ suficientes para Ia
~
actividad.
w
.;
.,
0 lmagenes, Analice los datos
Entendi que habia
"'c: tablas y de Ia encuesta Entendi casi todo Entendi una parte
que hacer pero no
"'~
Ul griif1cas de Ia utilizando griif1cas, el proyecto. del proyecto.
lo pude desarrollar.
Ul encuesta imagenes y tab las.
_g
~
.,"' Disene el juego Puedo explicar las
Ul Encontre una estra- No supe enfrentar
.2 Diseiio de utilizando Ia infor- estrategias que
Ul tegia pero necesite las actividades del
0 juego de azar maci6n que obtuve utilice en su mayor
ayuda. proyecto.
~ con Ia encuesta. parte.
@
~
Bloque 3
Lecturas recomendadas
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historias. Episodio 2". Colecci6n Ciencia que /adra (dirigida por Diego Golombek). Buenos
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• Woodward, J., Misterieuses Creatures Du Fond des Oceans, Larousse
• lngenieria Naval, revista del sector maritimo, articulo "Los diez robots submarinos que
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es/los-diez-robots-submarinos-que-mas-profundidad-alcanzan-en-la-actualidad
Una vida adolescente

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• Fractales y analisis fractal
https://es.slideshare.net/EmmanueiOrtega/fractales-y-anlisis-fractal
http://matemolivares.blogia.com/temas/matematicas-y-geometria-en-la-naturaleza ..php
• Pijamasurf.com
http://pijamasurf.com/201 0/09/top-11 -patrones-fractales-en-la-naturaleza/
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Gustos literarios de los mexicanos

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0
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Perfmetros, areas y volumenes en los deportes
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• Federaci6n lnternacional de Nataci6n
http://www.lina.org/contenl/flna-rules-regu lations
• Ffsica del Deporte del Hockey sobre Hielo (Vox Populi de Ia Ciencia, Radio Bemba, 24 de
febrero de 2010)
http:// voxpopulidelaciencia.blogspot.mx/201 0/02/flsica-del-deporte-del-hockey-sobre.html
• International Tennis Federation
http://www.itftennis.com/ officiating/rulebooks/ rules-of-tennis.aspx
• National Hockey League
http://www.nhl.com/ nh 1/ en/v3/ ext/ru les/2017-2018-NH L-rulebook.pdf
• Mundo Deportivo
http://www.mundodeportivo.com/ elotromundo/ actualidad/20160918/ 413257 44908/ re-
cord-velocidad-skate-monopatin-144-kmh-kyle-wester.html
• Runner's World
https:// www.runnersworld.com/ general-interesl/the-distance-run -per-game-in-various-
sports/ slide/ 6
• Yarda35.com
http://yarda35.com/ el-campo-de-futbol-americano/
Uso de las redes sociales en Mexico y el mundo
• Boletin de prensa de The Competitive Intelligence Unit S.C., 2016, Consultado el 20 de

octubre de 2017 (datos variables).
http://www.the-ciu.net/nwsltr/723Distro.html
http://www.the-ciu.net/nwsltr/ 642Distro.html
• lnstituto Nacional de Estadfstica y Geograffa (I NEG I), Boletfn de prensa por el Dfa Mundial
de Internet. Consultada el15 de mayo de 2017.
http://www.inegi.org.mx/ saladeprensa/ aproposito/2017/ internet2017_Nal.pdf
• © Statista 2017
https://www.statista.com/ statistics/ 272014/ global-social-networks-ranked-by-number-
of-users/
Creditos iconograficos
©I AM CONTRIBUTOR I Shutterstock: 4.
© Dennis Kartenkaemper /Shutterstock: 28.
Colof6n
Matematicas 1
Secundaria • Serie Aprender a Ser
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Gerencia editorial Primera edicion: marzo de 2018

Salvador Yolocuauhtli Vargas Rojas

Monterrey, Nuevo Leon, C. P. 64710

Correcci6n de estilo Lada sin costo: 01800 841 7005

Asistencia editorial Mi embro de Ia Camara Nacional de Ia Industria

Marce la Novelo Prohibida Ia reproducci6n y transmisi6n parcia l o

Claudia Cantu lmpreso en Mexico I Printed in Mexico

M6n1ca I. Fuentes Pacheco

Jose Alberto Hernandez, pp. 28 - 29

Angel Calleja Bonilla

Eje: Numero, algebra y variacion

Secuencia 1. (.Por que puedo partir una cinta

Secuencia 2. (.los numeros negatives existen

Secuencia 3. (.Por que si multiplico por una

Secuencia 4. (.Por que al multiplicar por 3 el 84

Taller de habilidades 80 Secuencia 9. Si dos medidas se relacionan,

Secuencia 10. (.Que ecuaci6n me permite

Taller de habilidades 148

Eje: Forma, espacio y medida

Secuencia 11 . LSe puede trazar un cuadrado

Secuencia 12. LSe puede calcular el area de

Secuencia 13. LCuantas pelotas de ten is

Eje: Analisis de datos

Secuencia 14. Si haces tres cheques para tres

Secuencia 15. Seis nifios leen, respectivamente,

Taller de habilidades 248

Creditos iconograf1cos 255

=.:::..-= . . .___ . .______,.__

Te proporciona informaci6n interesante

@ Practico mis habilidades

_.....- .....- ....

.,.._.~ ... Aplico y comparto

...- ....... ....-.... ..

Cuando fue a Ia mercerfa, Ia duefia le coment6 que no podrfa seguir vendien-

Helena le propuso un trato: si descubrfa por que perdfa dinero, le seguirfa

a) <.Que necesitas saber para ayudar a Helena a resolver el problema?

b) <.Que operaciones debes saber hacer para resolver el problema?

a) Necesitas dos cintas de plastico de un metro de largo.

b) Divide Ia primera cinta (cinta 1) de manera que obtengas un pedazo de ~

Eje: Numero, algebra y variaci6n

• Como Ia suma de las fracciones en que se dividi6 cada una:

• Como Ia suma de las longitudes en decimales de los pedazos:

e) Registra en Ia siguiente tabla ambos resultados.

Medida en forma fraccionaria Medida en forma decimal

1. Realiza las siguientes operaciones.

Como expresar una fraccion como decimal

• £,Que resultado obtuviste y que resid ua te dio?

• Si aproximas a centesimos, £,que resultado obtienes y que residua te da?

Eje: Numero, algebra y variaci6n

Para escribir ! en forma decimal, se divide 1 + 6 =0.1666666666 =0.16.

Por ejemplo, entre ~ y ~ esta ~ . Es decir:

Figura 1.2 El sistema de

De esta manera, es facil ver que entre : y ~ esta ~:

a) <.Cuanto mas grandees una centena que una decena? _ _ _ _ _ __

b) <.Cuanto mas grandees una decena que una unidad?

c) l,Cuanto mas grandees una decima que una centesima? _ _ _ _ __

d) <.Cuanto mas grandees una centesima que una milesima? _ _ _ __

e) l,C6mo se llama el segundo decimal despues del punta?

Por ejemplo, en el numero 0.104 el ultimo dfgito es 4 y ocupa el lugar de los

0.24; 0.36 = 0.~0 = 0.30

0.23 < 0.30 < 0.36

=.:::..-= . . ._ . .__,.