CP INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD MEDIANTE LA FANTASIA DE LOS

CUENTOS MOTORES

PRESENTADO POR:
Diana Eugenia Melo Pérez ID: 509972
Anyi Diney Combita Aguilar ID:448503

PRESENTADO A:
JOSE LUIS PEREZ ROMERO

BOGOTA 27 DE AGOSTO/2019
1.Internacional
RAE:
Autor Joaquín Serrabona Mas
Títul Como Fortalecer la motricidad de los niños mediante la fantasía
o de los cuentos narrados y vivenciados.
Tipo de
Artículo
documento
Ciudad España
Año Facultad de Psicología 25/04/2008
Número de
19. Paginas
Páginas

Cuento
Creatividad
Autonomía
Palabras
Imaginación
clave
Movimiento

Los cuentos introducen al niño en un universo mágico ,

cuya fantasía desarrolla en el niño su imaginación y así
conocer su entorno, donde se reflejan sus sentimientos y
emociones del niño de tal manera que por medio de este
material “cuento” todas las dificultades y angustias pueden
tener un final feliz.
Descripció
A través del cuento motriz algunos de los objetivos
n
principales es el aprendizaje del uso de la comunicación
con el área de la expresión corporal y así estimular todas
las dimensiones del niño; teniendo en cuenta la motricidad
total, ya que en ella se contiene, se observa y se trabaja el
desarrollo integral de los niños y niñas.
 Los cuentos buscan despertar en el niño la creatividad
curiosidad, la imaginación y la esperanza por solucionar
sus conflictos, vivenciados en el cuerpo y en su
movimiento, y desde ellos trabajar las diversas
dimensiones de la persona: cognitiva, afectiva, social, ética,
etc.

Los cuales tiene una estrecha relación con la motricidad

donde se integra la dimensión social, afectiva , etc. En el
cual el niño vive y expresa un gusto fortalecimiento las tres
dimensiones de su motricidad: tónica, primitiva y de
Contenido dominio/ control, integración del placer, unidad de placer. Al
mismo tiempo, hay otros aspectos motrices que favorecen
estos aprendizajes y deben ser trabajados, como son:
capacidad de inhibir el movimiento, independencia
segmentaria, etc., que favorecen las exclusiones cerebrales
y liberan el neurocórtex para otros aprendizajes cognitivos.
Tanto la actividad motriz espontánea como el movimiento
propuesto, son esenciales. El niño necesita ensayar,
investigar, satisfacer, siempre buscando que sean niños
felices.

¿Qué aportan los cuentos al desarrollo integral del niño?

Ejes ¿Hay diferencias significativas entre los cuentos

Problémicos narrados, leídos o vivenciados corporalmente?

¿Realmente ayudan a resolver conflictos al niño?

BRASEY, E.; DEBAILLEUL, J.P. (1999). Vivir la magia de

los cuentos.
Madrid:
Fuentes
ROWSHAN, A. (2001). Cómo contar cuentos. Barcelona:
RBA Libros

https://dialnet.ezproxy.uniminuto.edu/buscar/documentos?
 camposOrdenacion=%7BDOCUMENTAL_SORT_SCORE
%3DDESC
%7D&registrosPorPagina=10&querysDismax.DOCUMENT
AL_TODO=Los%20cuentos%20vivenciados%3A
%20imaginaci%C3%B3n%20y
%20movimiento&filtros.DOCUMENTAL_FACET_ENTIDAD
=artrev

(págs. 61-78)

El artículo nos muestra el cuento motriz como una

estrategia didáctica de gran utilidad para la etapa de la
educación infantil donde se desarrollan y fortalecen las
distintas capacidades motrices del niño, por lo que
contribuye a su proceso de desarrollo en la infancia.
Comentario
También nos aporta diferentes estrategias a la hora de
narrar un cuento siendo el niño el protagonista, donde se
puede relacionar con diversas actividades de la vida
cotidiana, buscando niños felices y creativos

2. Internacional

RAE:
Autor Marcelino Juan Vaca Escribano
Títul El cuento motor en educación Infantil “el cuento de las Hadas”
o
Tipo de
Tesis
documento
Ciudad Palencia
Año Junio 2015
Número de 46 pág.
Páginas
 Cognitivo
Expresión Corporal.
Palabras
Motricidad.
clave
Cuento Motor

El cuento se centra en especificar el proceso que sigue un

payaso desde que se preparan hasta que salen al
escenario, cuenta la historia de un niño que va pasando por
diferentes lugares y luego de una gran lluvia debe
resguardarse en una cueva, va contando la historia para los
niños vayan trabajando la expresión corporal del cuerpo
Descripció realizando un trabajo tan importante como es globalizar la
n enseñanza de manera creativa.
En la etapa de educación Inicial los cuentos motores se
convierten en una estrategia importante porque son relatos
que los niños comprenden a la perfección, el mensaje les
queda claro el aprendizaje es realmente significativo
utilizando herramientas lúdicas.

Hacer al niño protagonista, desarrollando y fortaleciendo

su conducta cognitiva, afectiva, social y motora.

El cuento motor es una fuente motivadora que despierta su

Contenido
interés por descubrir historias y personajes, y les introduce
en los caminos sorprendentes de los libros.

Hacer al niño protagonista, desarrollando su conducta

cognitiva, afectiva, social y motora.
 ¿Cómo influyen los cuentos motores en el buen
aprendizaje en niños de 4 a 6 años?

Ejes ¿Mediante que herramientas pedagógicas se puede

Problémicos enseñar una clase para niños de la primera infancia?

Moreno, Mª M., y Prados, L. (2000). Cuento narrado o

cuento leído en educación infantil: una experiencia
(Creatividad, Currículo, Lenguaje, Literatura Infantil).
Congreso Mundial de Lecto-escritura, Valencia (en papel).

Pelegrín, A. M., y Lacoma, M. (1982). La aventura de oír:

cuentos y memorias de tradición oral. Madrid: Cincel.
Fuentes
Ruiz Omeñaca, J. V. y Ruiz Enciso, L. (2013). Linsay y el
bosque de bambú. Un cuento motor para jugar, cooperar,
convivir y crear en educación infantil y el primer ciclo de
Primaria. Sevilla: Wanceulen.

http://uvadoc.uva.es/handle/10324/6681

Es una propuesta que realmente debería estar

implementada en cada una de las instituciones que
trabajan con primeras infancias, puesto que esto es algo
Comentario llamativo e innovador para los niños, además les brindan
las herramientas a las maestras y maestros para salir de la
monotonía a lo lúdico recreativo.

3. Internacional
RAE:
Autor José María Cañizares y Carmen Carbonero
Títul Sensomotricidad y psicomotricidad en la infancia
o
Tipo de Libro tomo 1
documento
Ciudad Sevilla
Año 2016
Número de
29 pág.
Páginas

Sensorial
Ambiente.
Desarrollo.
Palabras
Conocimiento
clave

En este libro está todo acerca de la evolución de los niños

mediante las fases, estas comprendidas por cada una de
las edades, además brinda más conocimiento para
nosotros los maestros de lo importante que es una abuena
estimulación temprana para que los niños potencien su
Descripció
proceso de desarrollo.
n
Además, nos habla de todas las sensaciones las culés son
los estímulos que todos tenemos y que en los niños los
podemos potencializar mediante los sentíos haciendo del
conocimiento algo realmente enriquecedor para todos.
 El papel del maestro o de la maestra será doble, por un
lado, tratar de crear un clima positivo de intercambio de
experiencias y por otro, tratar de mejorar del desarrollo
funcional que permita una mejora en las actividades y
tareas

Una buena educación psicomotriz debe ser la mejor base

para realizar los aprendizajes escolares fundamentalmente
Contenido en la educación Infantil.

Se debe intentar convertir la psicomotridad en la via que

permita el paso de lo vivido a lo abstracto.

La evolución de las capacidades motrices en relación con

el desarrollo evolutivo, general ha sido estudiada desde
diversos prismas.

¿De que manera influye la psicomotricidad y motricidad

en el desarrollo integral de los niños de primera infancia?
Ejes
Problémicos ¿Cómo podemos trabajar la motricidad de manera que
los niños tengan una buena estimulación y evolución de
esta?

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/rea
der.action?docID=5102857&query=motricidad

Fuentes no se pueden pegar las otras bibliografías, puesto que es

un libro de la biblioteca y no permite el acceso.

4. Internacional

RAE:
Autor Rodrigo caro
Títul La motricidad en los juegos
o
Tipo de Revista internacional de medicina y ciencias de la
documento actividad física del deporte
Ciudad Madrid, España
Año Septiembre 2015
Número de
18 pág.
Páginas

Juego tradicional
Praxeología motriz
Etnografía
Palabras
Etnomotricidad
clave

En este artículo nos habla acerca de la motricidad desde la

parte de la educación física, en la cual hace referencia a la
gran importancia que se puede lograr sin dejar pasar los
juegos tradicionales, El estudio de estos juegos contribuye
a desvelar “las normas y los valores de una cultura marcan
las conductas lúdicas de los practicantes” (Parlebas, 2001,
p. 229).
Realiza la muestra de 65 juegos motores donde los
relaciona e investiga la importancia que se tienen de la
mano con la motricidad de dos grandes grupos que se
Descripció
tiene se consideran dos macroestructuras: tipo de
n
consideración motriz y comunicación. Además, se
realizaron estudios en los cuales se observaron que los
niños con mejor desarrollo de su motricidad se observaron
con más habilidades dentro de los juegos que se llevaron a
cabo.

Por último, este articulo nos da una amplia mirada de la

importancia de estimular la motricidad en la primera
infancia a partir de los juegos tradicionales, esto
fortaleciendo muchas de sus habilidades y potencializando
cada una de sus habilidades.
 cada juego puede concebirse como un sistema
praxeológico.
La comunicación motriz, establece el conjunto de
comunicaciones que permiten las reglas de un juego.
Contenido
Distinción en los juegos en edad de infancia y edad adulta,
en los cuales se investigaron dentro de la población para
adquirir mayores resultados

¿Cómo podemos potencializar de manera adecuada la

Ejes
motricidad en los niños de 3 a 6 años?
Problémicos

Arias, J.L., Argudo, F.M. y Alonso, J.I. (2012). Las reglas

como variables didácticas. Ejemplo en baloncesto de
formación. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de
Fuentes la Actividad Física y el Deporte 11(43), 491-512.
Ariès, Ph. (1960/1987). El niño y la vida familiar en el
Antiguo Régimen. Madrid: Taurus.

Este articulo menciona mucho la motricidad en los niños y

como a partir de allí la podemos fortalecer mediante la
educación física o los diferentes juegos tradicionales los
cuales ahora se están dejando de lado, además debemos
empezar a trabajar con nuestros niños mucho movimiento
pues aunque la tecnología es para saberla utilizar estamos
Comentario
dejando los niños mucho tiempo sentados, dentro de aulas,
deberíamos optar por revivir cada uno de estas tradiciones
que se están quedando en el olvido. el juego como
herramienta pedagógica.
1. Local
RAE:

Autor
José Enver Ayala Zuluaga
Títul La motricidad como un meta-saber en la enseñanza
o
Tipo de
Articulo
documento
Ciudad Caldas
Año 2013
Número de
4.paginas
Páginas

Motricidad
Palabras Cuerpo
clave Procesos de enseñanza
Impacto social

El cuerpo, la corporeidad y la motricidad como elementos

que no sólo pueden contribuir en el proceso de enseñanza,
Descripció
sino que constituyen un saber necesario para que el
n
maestro pueda desarrollar su labor educativa, y la
motricidad entendida como eje de la existencia, como
constitución de vida.
 Motricidad en la historia de vida del maestro; lo que hace
que la docencia sea una construcción vital.

Enseñar en la universidad: entre lo irreflexivo y el acto

Actuar comunicar son manifestaciones desde la motricidad

que soportan la enseñanza.
Contenido
un meta-saber en la formación de maestros.

El impacto social y educativo del estudio realizado se

manifiesta en la utilidad y aplicabilidad de los hallazgos
obtenidos a lo largo de su elaboración en las diferentes
áreas de la pedagogía; hecho que puede garantizar su
contribución al conocimiento y discusión al interior de lo
pedagógico y su interacción con otras áreas y disciplinas.

¿Cómo mostrar que el cuerpo y la motricidad pueden

Ejes
participar en otras áreas y no se relacionan sólo con los
Problémicos
deportes y al Educación Física?

https://dialnet.ezproxy.uniminuto.edu/buscar/documentos?
querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=Motricidad%20y
Fuentes %20ense
%C3%B1anza&filtros.DOCUMENTAL_FACET_ENTIDAD=
artrev

Comentario
Es un texto relativamente muy corto, pero es importante la
relación que hace entre cuerpo y mente y motricidad, el
cual promueve su apreciación como saberes
fundamentados en el saber, la ciencia y el conocimiento
que pueden participar en otras áreas diferentes al deporte.

También es de gran importancia la relación de la motricidad

en la historia de la vida del maestro las historias de vida
 llevan a considerar que el maestro se configura tanto en las
aulas universitarias o de normalistas como en las
experiencias de vida marcadas por la motricidad, lo que
hace que la docencia sea una construcción vital.

2.LOCAL

RAE:
Autor José Enver Ayala Zuluaga, Rubiela Arboleda Gómez
Títul Motricidad y enseñanza: Saberes que transitan en el aula
o
Tipo de
Revista Latinoamérica de estudios educativos
documento
Ciudad Eje cafetera Colombia
Año 28 de septiembre 2015
Número de
22 paginas
Páginas

Cuerpo
Motricidad
Palabras
Didáctica
clave
Percepción
Formación de maestros

Es una relación de lo motricidad - enseñanza, saberes que

se transitan en el aula; sentidos que los maestros le
Descripció
otorgan a la motricidad como un saber para la enseñanza,
n
donde se tienen en cuenta unos ejes; cuerpo, percepción ,
enseñanza motricidad, sensibilidad y reflexión.
 La motricidad es utilizada por los maestros remite, en
ciertos momentos, en acciones que se repiten y que
parecen ser producidas por el inconsciente para adornar la
enseñanza. Elementos constituidos por la realización de
gestos sin propósito aparente, pero que, gracias a su
continua repetición, captan la atención y hacen parte de lo
Contenido
que se concibe como enseñanza. Este aspecto es lo que
se determina como la realidad biofisiológica del cuerpo, y
en la cual el cuerpo-motricidad se constituye en un
elemento importante a considerar, pero no es un referente
suficiente para comprender el ser humano (Hurtado, 2008,
p.2).

¿De qué manera los maestros en formación de las

Ejes universidades públicas del eje cafetero dan estrategias
Problémicos de potencializar la motricidad en las aulas?

Hurtado, D. R. (2008). Motricidad y Corporeidad. Una forma

de mirar los saberes del cuerpo. Educação & Sociedade,
29(102), 119-136. Recuperado de http://www.scielo.
Fuentes br/pdf/es/v29n102/a0729102

Álvarez, C., & González, E. (2002). Lecciones de didáctica

general. Santa Fe de Bogotá: Editorial Magisterio -
Biblioteca Luis Ángel Arango.

http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoame
ricana11(2)_8.pdf

Comentario Es una revista de gran aporte debido a que nos presenta

las bases de como se puede trabajar la motricidad en el
aula desde diferentes ejes donde el maestro utiliza sus
diferentes posibilidades para la enseñanza puede lograr
una desneutralización del cuerpo en un hecho de libertad
que le permita expresión, calidez, armonía y efectividad al
 enseñar.

3.LOCAL
RAE:

Autor
José Enver Ayala Zuluaga
Títul La motricidad como un meta-saber en la enseñanza
o
Tipo de
Articulo
documento
Ciudad Caldas
Año 2013
Número de
4.paginas
Páginas

Cuerpo
Motricidad
Palabras
Procesos de enseñanza
clave
Impacto social

El cuerpo, la corporeidad y la motricidad como elementos

que no sólo pueden contribuir en el proceso de enseñanza,
Descripció
sino que constituyen un saber necesario para que el
n
maestro pueda desarrollar su labor educativa, y la
motricidad entendida como eje de la existencia, como
constitución de vida.
 Motricidad en la historia de vida del maestro; lo que hace
que la docencia sea una construcción vital.

Enseñar en la universidad: entre lo irreflexivo y el acto

Actuar comunicar son manifestaciones desde la motricidad

que soportan la enseñanza.
Contenido
un meta-saber en la formación de maestros.

El impacto social y educativo del estudio realizado se

manifiesta en la utilidad y aplicabilidad de los hallazgos
obtenidos a lo largo de su elaboración en las diferentes
áreas de la pedagogía; hecho que puede garantizar su
contribución al conocimiento y discusión al interior de lo
pedagógico y su interacción con otras áreas y disciplinas.

¿Cómo mostrar que el cuerpo y la motricidad pueden

Ejes
participar en otras áreas y no se relacionan sólo con los
Problémicos
deportes y al Educación Física?

https://dialnet.ezproxy.uniminuto.edu/buscar/documentos?
querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=Motricidad%20y
Fuentes %20ense
%C3%B1anza&filtros.DOCUMENTAL_FACET_ENTIDAD=
artrev

Comentario
Es un texto relativamente muy corto, pero es importante la
relación que hace entre cuerpo y mente y motricidad, el
cual promueve su apreciación como saberes
fundamentados en el saber, la ciencia y el conocimiento
que pueden participar en otras áreas diferentes al deporte.

También es de gran importancia la relación de la motricidad

en la historia de la vida del maestro las historias de vida
 llevan a considerar que el maestro se configura tanto en las
aulas universitarias o de normalistas como en las
experiencias de vida marcadas por la motricidad, lo que
hace que la docencia sea una construcción vital.

Ley 1098. Artículo 28-42. (8, noviembre, 2006). Por la cual

se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario
oficial. Bogotá, D.C. 2006. No. 46446. p. 5, 10

FAMOSE, Jean Pierre- aprendizaje motor y dificultad de la

Fuentes
tarea- paid tribo primera edición- Pág. 37

LURIA. Citado por Fonseca. Manual de observación

psicomotriz. Inde publicaciones. Barcelona, España. 2008.
p 213.

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059
/3031/370155B238.pdf;jsessionid=09A2A097A041FCC68D
CB571F5186FAFE?sequence=1

Es importante destacar que la teoría del desarrollo

cognitivo de Piaget de 1969 determina la importancia del
movimiento para la maduración del dominio cognitivo, es
necesario para estos jóvenes que estos sean motivados a
solucionar problemas motrices que los lleven a utilizar sus
capacidades cognitivas, además es importante destacar
que es necesario generar suficiente calidad y cantidad de
Comentario
experiencias motrices para el desarrollo motor equilibrado y
bien desarrollado.

Es de gran ayuda ya que partes de toda la teoría, del

desarrollo motriz y como mejorar la calidad de vida de
niños y niñas.
1.Nacional
RAE:

Lilia Angélica Campo Ternera

Paola Alexandra Jiménez Acebedo
Autor
Kelly margarita
Nuris Elena Paredes Pacheco

Títul Características del desarrollo motor en niños de 3 a 7 años

o
Tipo de
Artículo
documento
Ciudad Barranquilla – Colombia
Investigación Psicología Educativa de la Universidad Simón Bolívar
Año
13 de mayo de 2011
Número de
14. Paginas
Páginas

Coordinación muscular
Palabras
Motricidad fina
clave
Motricidad gruesa

Viendo la importancia que tiene para el niño y su desarrollo,

el área motora, así como las otras áreas, es indispensable
que se siga emprendiendo la tarea de dirigir a los docentes
hacia un aprendizaje de pautas y tácticas que los lleven a
Descripció ser competentes frente a algún caso en específico, donde
n ellos puedan dar o describir aspectos para un diagnóstico
previo donde se dé la identificación de las características
del desarrollo motor, siendo los estudiantes (niños entre 3 y
7 años) los primeros beneficiarios de estas competencias.
 Los primeros años de edad escolar primaria que abarcan
desde los 3 a 7 años resultan de gran importancia para un
adecuado desarrollo motor y para la adquisición de
habilidades motrices nuevas.

En el área motora se evaluó la capacidad del niño para

usar y controlar los músculos del cuerpo y todo lo
concerniente a la motricidad gruesa entendida como la
habilidad que el niño va adquiriendo, para mover
Contenido
armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el
equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad
en sus movimientos en todos los aspectos.

Identificar las características motoras que se han detectado

en el desarrollo del niño

Ofrecer pautas y guía práctica para los padres y maestros

manteniéndolos alerta en el desarrollo motor de los niños.

¿Fomentar la importancia del desarrollo motor en los

Ejes
primeros años de vida del niño para ejecutar actos
Problémicos
motores del funcionamiento mental?

Deval, J. (2006). El desarrollo humano. 7ma. Ed. Madrid:

Siglo XXI Editores.

Palau, E. (2005). Aspectos básicos del desarrollo infantil.

Fuentes La etapa de 0 a 6 años. Barcelona: Ediciones CEAC.

Comentario Es de gran importancia conocer las características del

desarrollo motor del niño para si generar una mayor
ejecución en las actividades correspondientes a cada año
de vida, debido a que la concepción que un niño tiene de si
 mismo depende de las habilidades que posee, dichas
habilidades contribuyen de modo importante a la
personalidad del niño y su personalidad afecta su
desarrollo motor.

https://dialnet.ezproxy.uniminuto.edu/buscar/documentos?
querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=CARACTER
%C3%8DSTICAS+DEL+DESARROLLO+MOTOR+EN+NI
%C3%91OS+DE+3+A+7+A
%C3%91OS+DE+LA+CIUDAD+DE+BARRANQUILLA

2.NACIONAL
RAE:
Autor Waldemar Barbosa, Carlos Gómez, Julián Valencia
Títul Perfil motriz de los niños y niñas de 4 a 6 años
o
Tipo de
Tesis
documento
Ciudad Pereira Colombia
Año 10 de Julio del 2012
Número de
109 paginas
Páginas

Coordinación óculo -manual:

Palabras Coordinación óculo -pedal
clave Motricidad
Tonicidad
Cuerpo

Aborda la importancia de la motricidad en el desarrollo y en

Descripció
el proceso de aprendizaje motriz en niños/ñas, donde los
n
niños deben tener condiciones que propicien su desarrollo
físico, motor, y psicológico.
 Es una investigación que tienen como objetivo establecer el
perfil motriz de niños y niñas de 4-6 años.
 Fortaleciendo habilidades motrices de la población
Contenido
 Desarrollo infantil, desarrollo físico, desarrollo motor.
desarrollo intelectual, emocional,
 Etapas del desarrollo
 Motricidad

¿Cómo realizar un diagnóstico para conocer en detalle el

estado motriz del niño, con el fin de ofrecer estímulos
Ejes
adecuados para que su desarrollo motriz sea un realidad
Problémicos
?

Ley 1098. Artículo 28-42. (8, noviembre, 2006). Por la cual

se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario
oficial. Bogotá, D.C. 2006. No. 46446. p. 5, 10

FAMOSE, Jean Pierre- aprendizaje motor y dificultad de la

Fuentes
tarea- paid tribo primera edición- Pág. 37

LURIA. Citado por Fonseca. Manual de observación

psicomotriz. Inde publicaciones. Barcelona, España. 2008.
p 213.

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059
/3031/370155B238.pdf;jsessionid=09A2A097A041FCC68D
CB571F5186FAFE?sequence=1

Comentario Es importante destacar que la teoría del desarrollo

cognitivo de Piaget de 1969 determina la importancia del
movimiento para la maduración del dominio cognitivo, es
necesario para estos jóvenes que estos sean motivados a
solucionar problemas motrices que los lleven a utilizar sus
capacidades cognitivas, además es importante destacar
que es necesario generar suficiente calidad y cantidad de
experiencias motrices para el desarrollo motor equilibrado y
bien desarrollado.
 Es de gran ayuda ya que partes de toda la teoría, del
desarrollo motriz y como mejorar la calidad de vida de
niños y niñas.

3. NACIONAL
RAE:
Autor Aída María González Correa* Clara Helena González Correa
Títul Educación física desde la corporeidad y la motricidad
o
Tipo de
Tesis
documento
Ciudad Pereira Colombia
Año 10 de Julio del 2012
Número de
109 paginas
Páginas

Coordinación óculo -manual:

Palabras Coordinación óculo -pedal
clave Motricidad
Tonicidad
Cuerpo

Aborda la importancia de la motricidad en el desarrollo y en

el proceso de aprendizaje motriz en niños/ñas, donde los
niños deben tener condiciones que propicien su desarrollo
físico, motor, y psicológico.

Descripció En el artículo se examina la manera como ha sido enfocada

n la educación física a través del tiempo y la influencia que
ha recibido a partir de las diferentes concepciones de
cuerpo y movimiento, las cuales determinan en gran
medida la actitud negativa que tenemos frente a la
actividad física. Para ello se revisan las nociones de
cuerpo, corporeidad, movimiento, motricidad, educación
física y ciencia de la motricidad humana.
 Es una investigación que tienen como objetivo establecer el
perfil motriz de niños y niñas de 4-6 años.
 Fortaleciendo habilidades motrices de la población
 Desarrollo infantil, desarrollo físico, desarrollo motor.
desarrollo intelectual, emocional,
 Etapas del desarrollo
 Motricidad
Contenido  Movimiento y motricidad

Desde la introducción de la educación física en la escuela,

el principal sentido de la misma no ha sido fomentar el
conocimiento del cuerpo con sus potencialidades
expresivas y estéticas, sino garantizar la salud, canalizar
las pasiones humanas y formar el carácter mediante el
trabajo y la coordinación. Finalmente, un objetivo que ha
surgido en las últimas décadas es el de contrarrestar los
efectos del sedentarismo.

¿Cómo realizar un diagnóstico para conocer en detalle el

estado motriz del niño, con el fin de ofrecer estímulos
Ejes
adecuados para que su desarrollo motriz sea una
Problémicos
realidad?

.
Gallo CLE. El cuerpo en la Educación Física y su anclaje
en la tradición platónico-cartesiana. En: Memorias del XX
Congreso Panamericano de Educación Física. Perú;
2007b. fasc. p.1-15. 2.
Fuentes
Páez CY, González QS. Hermenéutica del cuerpo.
Segunda parte. Revista Psicogente 2006; 9(15):135-145.

http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v15n2/v15n2a11.pdf

Comentario
Muestra la importancia de como incorporar la motricidad en
el aula en todo todos los niveles de formación, con el fin de
lograr una educación integral que fomente el
autoconocimiento, la expresión la creatividad y relación con
 otros.

4. NACIONAL

RAE:
Jillian Jeanette CONDORI GALLARDO Carol Andrea MORALES
Autor
HUAMÁN
Títul Cuentos infantiles y su influencia en la solución de las dificultades
o en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años
Tipo de
TESIS
documento
Ciudad PERU-LIMA
Año 2015
Número de 123
Páginas

Literatura infantil
Cuentos
Palabras
Lenguaje
clave

Tienen como objetivo principal determinar la influencia de

los cuentos infantiles en la solución de dificultades en el
Descripció
desarrollo del lenguaje en niños de 3-4 años, donde busca
n
enriquecer la competencia lingüística del alumno de esta
etapa a través de los cuentos infantiles.
 Según real (1995), la literatura “es el arte de expresión
intelectual que crea la belleza, genera emociones estéticas
y realiza la interpretación de la realidad, por medio de la
palabra ya sea escrita- oral” (p.7)

Los temas a los cuales se identifica el niño, que son

Contenido
distintos para cada edad predomina en los niños más
tiernos las historias de animales, las aventuras de
personajes fabulosos, las situaciones graciosas y las
fantasías. El lenguaje que debe ser asequible al mundo
infantil, con expresiones que no deben crear dificultades de
comprensión, por lo tanto se debe realizar de una manera
lúdica donde el niño lo entienda.

Ejes
Problémicos

http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/855/TL
Fuentes
%20EI-Ei%20C765%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Comentario