Clase 5: Pruebas Proyectivas Gráficas

2da fase. Aplicación de pruebas psicológicas.

PPG primera alternativa en psicodiagnóstico infanto-juvenil

En psicodiagnóstico adultos es mejor aplicarlas al final del proceso

Ventajas de las PPG

-En los niños y adolescentes, el dibujo constituye una actividad cotidiana. Facilita la cercanía que
se tiene con el examinador, es una actividad que habitualmente realizan y conocen, se sienten
cómodos.

-Distinto es el caso de la mayoría de los adultos. El dibujar puede ser más bien ajeno para este
grupo, se pueden sentir que no son muy hábiles y puede ser vergüenza o rechazo o incluso
minimizarla, por esto se recomienda al finalizar el proceso.

-Son bastante económicas (lápiz, hoja, saca puntas y goma)

-Son de alta saturación proyectiva. Todo lo que es parte de la creación gráfica tiene que ver con el
funcionamiento psicológico del sujeto, sus características psicológicas, sus recursos, ansiedades,
etc, a partir de que está en blanco la hoja.

-Elemento auxiliar durante la devolución, uno puede volver a tomar producciones gráficas, al
momento de la devolución incorporarlo en la entrevista y darle más sentido a las conclusiones que
hayan llegado, siempre que sea pertinente.

-Entregan distintos tipos de información, ya sea desde la actitud durante la aplicación del sujeto en
la aplicación, aspectos formales (tamaño, dibujo de trazo, contenidos que han sido puestas en la
hoja y las verbalizaciones que ha puesto el sujeto durante y al término de la prueba.

El dibujo como expresión del funcionamiento psicológico.

-El dibujo es una forma preverbal y natural de expresión en el ser humano, (desde las épocas
primitivas, siempre fue expresión y comunicación entre el humano), tiende a ser sustituida a
medida que avanza el proceso evolutivo por la intelectualización y el uso del lenguaje. Es muy
espontánea, produce placer.

-Al ser una producción personal, el dibujo contiene la expresión de aspectos conscientes e
inconscientes del funcionamiento psicológico del sujeto. Estos aspectos se evidencian en su
psicomotricidad, en el contenido de la expresión, en la organización del contenido,
verbalizaciones, edad evolutiva que se encuentra y sus recursos intelectuales.

-El uso de PPG Pueden ser un apoyo de cara a la evaluación de un proceso terapéutico. Aportan
información más allá de la observación clínica.
Respecto de la proyección:

En psicología se habla de proyección para indicar los sig procesos:

1- El sujeto percibe el medio ambiente y responde al mismo en función de intereses, hábitos,

aptitudes, estados duraderos, esperanzas, deseos, etc. Respondemos al entorno desde
nuestra historia, características, recursos, etc.
2- En sentido propiamente psicoanalítico, operación por el cual el sujeto se expulsa de sí y
localiza en el otro (persona o cosa), cualidades, deseos, sentimientos, objetos que no
reconoce o que rechaza en sí mismo. Se trata de una defensa de origen muy arcaico que
se ve actuar en algunos trastornos psicológicos (particularmente en la paranoia), pero
también en algunas formas de pensamiento normales (como la superstición). Es un modo
importante de entender el sentido. Entiendo que proyectamos todas nuestras
características en todo el quehacer de lo que enfrentamos en el día a día y dentro de esto
están las pruebas gráficas.

La expresión gráfica puede ser entendida como un elemento proyectivo. (Hammer 1989)

-“El artista no ve las cosas como son sino como es él”

-Más que sentimientos sobre uno mismo, los dibujos pueden expresar la realización de deseos.
Importante que a veces, los contenidos de una prueba proyectiva no son tan representativos de la
vida real, y no significa que el sujeto esté ocultando información, puede estar hablando de cuales
son sus deseos.

-Las producciones creadoras revelan las necesidades internas más que cualquier otro tipo de
actividad. Por ej; un paciente depresivo puede mostrar ausencia de color o ausencia de contenido.
Quizás no condice con lo que tiene en su vida actual (tal vez sea una persona exitosa). Pobreza de
contenido puede representar la pérdida de vitalidad.

En otras ocasiones pueden haber poca relación entre contenidos, como problemas de relación de
la integridad.

Por ejemplo; mucho color en alguien depresivo podría ser proyección de conductas maníacas o
compensación a efectos físicos.

Fundamentos para la interpretación de las pruebas gráficas como test proyectivos.

1. Significados simbólicos, comunes en psicoanálisis de folclore, por ej: calaveras,

murciélagos, dientes (amenazantes, temor, agresividad)
2. Experiencia clínica, mayor práctica en las pruebas proyectivas, se podrán dar cuenta de
que existen patrones comunes en algunos contenidos o expresiones gráficas.
3. Las asociaciones libres hechos por los pacientes al hacer el dibujo o al momento de hacer
el relato de los procesos proyectivos que están puestos durante el proceso de dibujo.
4. Evidencia empírica
5. Aumento de experiencia con dibujos de pacientes graves
 6. La relación observada entre el tipo de dibujo, determinados símbolos, cuadros
psicopatológicos y la desaparición de estos junto a la remisión sintomatológica con el
avance psicoterapéutico.
7. Congruencia entre datos obtenidos ppg y otros test. Solidez a la conclusión
8. Estudios experimentales sobre resultados en PPG en grupos específicos de pacientes.
Solidez a la interpretación que hagamos.

Los indicadores sujetos a ser interpretados, pueden observarse a través de:

-La actitud del sujeto durante la realización de la prueba. Seguridad, negatividad al hacer el dibujo,
ansiedad; comentarios autocríticos, preguntas, borrones.

-Elementos formales del dibujo (trazo suave o firme, ubicación dentro de la hoja si es extremo
superior o inferior, elementos proporcionados, tamaño, etc)

-Contenidos de la expresión gráfica, qué este puesto, quienes están.

-Contenido del relato realizado posteriormente por el sujeto. Se le puede pedir una historia
también.

Aplicación de PPG

-Infraestructura mínima de mesas y sillas

-Materiales (hojas, lápiz grafito, lápices de colores según corresponda, goma de borrar, saca
puntas)

-Consigna

-Otorgar tiempo indefinido para la ejecución

-Responder a las preguntas que puedan surgir ¿puedo pintar?, ¿puedo borrar?

-Interrogatorio.

Dibujo Libre -> Prueba que habitualmente se utiliza al inicio del proceso psicodiagnóstico con
niñes, se puede usar colores, puede coincidir que dibuje a la familia. Si esto ocurre entonces mejor
tomar el dibujo desde el test de la familia.

Este puede ser aplicado a sujetos de todas las edades (desde los 2 años)

Cosigna: Quiero pedirte que hagas un dibujo, el dibujo que tú quieras (indicar materiales)

Responder a las verbalizaciones espontáneas del sujeto. Todas las respuestas deben ir orientada a
que existe libertad de que dibujen lo que quieran
Solicitar que nos cuente de qué se trata su dibujo o bien solicitar que cuente una historia a partir
de él

Este primer interrogatorio puede dar pie a una entrevista mucho más profunda que permita ir más
allá del dibujo. Por ejemplo si el niño a dibujado un niño que está en un campo, que está solo,
rodeado de animales, preguntarle quien lo apoya, si se ha sentido solo, etc.

Aspectos del funcionamiento psíquico evaluados en el dibujo libre

-Fantasía de enfermedad (y de curación) Conflictos. Sujeto a espacio de evaluación. Aspectos del

contenido van a dar información del sujeto, capacidad creativa, capacidad para organizarse frente
a una actividad, todo eso da cuenta de sus recursos y también las verbalizaciones coherente a la
producción gráfica.

-Enfrentamiento a situación nueva. Actitud frente a la prueba. Mecanismos defensivos que

aparecen, grado de efectividad, si la posición lleva a fracasar y no dibujar vs pedir ayuda, ansiedad,
comentarios al evaluador, se logra el objetivo, etc.

-Indentidad, niveles de integración y rasgos de la personalidad que predominan. Por ejemplo

muchos detalles para alguien que sea obsesivo, integración de la identidad, como el sujeto se
percibe capaz o no.

-Es importante vincularlo con el motivo de consulta y aspectos de su vida que se hagan manifiestos
en la representación gráfica.

-Analizar la historia en cuanto al tema, relación entre los distintos elementos, desenlace de la
historia, relación con el dibujo (si es que hay o no), e importante analizar el uso de color.

Indicadores para la interpretación

Elkisch, 1970

-Ritmo vs Regla, en donde lo que se espera es que se predomine el ritmo, se asocia a un yo que
desarrolla defensas sanas, flexibilidad, esto se asocia por ejemplo a dibujos que tienen
movimientos. Mientras que si predomina la regla, habla de un yo más débil que requiere mayor
apoyo, mayor estructura para sentirse contenido y sentirse integrado. Dibujos más bien rígidos,
estereotipados, falta de vitalidad, etc.

-Complejidad vs la Simplicidad, se espera que aparezca mayor complejidad, da cuenta de

relaciones objétales realmente buenas, con la capacidad de relacionar elementos con otros vs
dibujos demasiados simples, con pocos elementos da cuenta de tendencias más regresivas, o bien
de dificultades para expresar los recursos.

-Expansión vs Comprensión. Se va a esperar que haya mayor expansión, dado que la comprensión
revela un sentimiento de malestar, de compulsión o de depresión, de estar limitado. vs que la
expansión, indica elementos yoicos mejor establecidos, que permite mantener la integración del
yo pero también relacionándose con otros espontáneamente.
-Integración vs Desintegración. Se espera que hayan dibujos más integrados, que favorece viendo
un mayor grado de madurez vs la desintegración habla de problemas yoicos, relaciones objetos
mas defectuoso, desarrollo del yo más primitivo. Se considera respecto a las figuras humanas,
cuando aparecen más flexionadas, diluidas, desproporcionadas vs figuras proporcionadas,
coherentes, etc.

Test del dibujo de la Familia -> Test que se puede utilizar con niñ-s y adultos

-Puede ser aplicado desde los 3 años en casos de los niños. Importante al evaluar que puede que
no comprenda bien el concepto de familia, este todavía puede estar consolidándose. Indagar
primero si el niñx entiende el concepto de familia.

-Se debe disponer de hoja de papel horizontal, lápiz grafito y goma de borrar. No se usan colores

-Se le solicita que dibuje el sujeto a una familia. Existe total libertad respecto al tipo de familia que
se le quiere representar, sobre todo familias de animales, no es que se vaya a corregir y es algo
que se va a interpretar.

-Es importante a medida que el sujeto vaya dibujando, anotar el orden en que dibuja a cada
persona, así como también todo lo relativo a la conducta del sujeto Da cuenta de la importancia
que tiene la persona para el niño o niña.

-Al finalizar el dibujo se le solicita al sujeto que responda preguntas que permitan comprender
quién es cada personaje del dibujo, su rol dentro de la familia, características, que hacen en ese
momento, donde están, qué tipo de relaciones tienen, quien es mas o menos bueno a su juicio, el
mas y menos feliz, a quienes prefieres de esta familia, quienes serías tu en esta familia, y un relato
breve que contenga una situación y su desenlace.

Los niños a veces dibujan su propia familia y a veces no.

Aspectos del funcionamiento psíquico evaluados.

-Entrega información sobre como el niño percibe subjetivamente las relaciones entre los
miembros de la familia y como se incluye él en este sistema familiar.

-Permite explorar la relación del niño con los distintos miembros de la familia y de los demás
miembros entre sí.

-Muestra los afectos predominantes del niño con los distintos miembros del grupo familiar. Con
quien tiene mayor o menor cercanía, si existe alguna rivalidad fraterna. Los contenidos esperados
tienen que ver con la percepción del grupo familiar, que conflictivas aparecen, que conflictivas son
negadas, la familia del niño fantaseada también como la que él quisiera.
Interpretación

-Plano gráfico (fuerza del trazo, amplitud: si ocupa gran espacio o no, si es pequeño o grande,
ritmo, sección de la página).

-Plano Estructural (tipo sensorial: líneas curvas, dibujos espontáneos, niños mas sensibles al
ambiente, y tipo racional: estereotipados, espacio y movimiento, se esperan en sujetos más que
se guían por las reglas).

-Plano del contenido: Como regla el dibujo debe interpretarse de manera superficial (identificando
aquellos aspectos más evidentes y llamativos (omisiones de personas, adiciones, cercanía,
distancia, comparación de esta familia con la familia propia), desde la observación más que lo
teórico.

-Si no aparece ningún conflicto manifiesto, la prueba carece de interpretación. Si hay aspectos
menos conflictuados, que también pueden ser sujeto a interpretación.

Test de la Persona bajo la lluvia -> También se puede aplicar en niños y adultos

Silvia Querol -> Autora argentina del estudio del test bajo la lluvia

-Puede ser aplicado a niños desde los 6 años

-Se debe disponer de hoja papel horizontal, lápiz grafito y goma de borrar

-Consigna: Dibuja una persona bajo la lluvia

-Registrar la secuencia del dibujo (qué dibuja primero: persona o la lluvia, qué dibuja después y
cuál es la actitud frente a la prueba)

-Comparar con el dibujo de la persona o figura humana. Puede ser útil cuando se dibuja, se implica
un desafío mayor, no solo se dibuja a la persona, sino que también elementos que protejan a la
persona en un contexto lluvioso. Puede entregar información relevante, si previamente se tiene
dibujo de la figura humana y comparar. En lo clínico puede ser redundante, hacer 2 dibujos de
personas o figuras humanas. Puede ser también más desgastante y en vista del tiempo. Depende
del criterio de cada uno y dependiendo del caso.

Aspectos del funcionamiento psíquico evaluados: Cómo reacciona el sujeto en situaciones de

crisis. El estímulo de dibujar la lluvia es el desafío

-¿Cómo se organiza el sujeto ante una situación crítica? -> Logra resolver, va preparado, si se
abruma o lo disfruta.

-¿Qué ansiedades emergen predominantemente?

-¿Qué defensas utiliza, son efectivas o no?

-¿Se hacen evidentes núcleos patológicos que en las pruebas anteriores había logrado reprimir,
manejar o disociar?

-¿Niega las crisis? ¿O las vive de manera más intensa de lo que son?

Interpretación:

A. Análisis de recursos expresivos (estructura del dibujo)

1. Dimensiones: Si el dibujo es grande o pequeño

2. Emplazamiento: En qué parte de la hoja se ubica la persona
3. Trazos: Rígidos, leves, mas marcados, curvos o espontáneos
4. Presión
5. Tiempo -> Cuanto demora la persona en hacer la prueba
6. Secuencia: (Qué se dibuja primero y al final)
7. Movimiento
8. Sombreado

B. Análisis del contenido

1. Orientación de la persona: de frente, de lado, izquierda, derecha

2. Posturas: Acostada o sentada
3. Borrados en el dibujo
4. Repaso de líneas, tachaduras, líneas incompletas
5. Detalles de accesorio y su ubicación
6. Vestimenta
7. Paraguas como defensa: Si el paragua cumple su función, como está ubicado
8. Reemplazo del paraguas por otros elementos
9. Partes del cuerpo
10. Identidad sexual
11. Dibujo de un personaje (fantasía) y no de una persona

C. Expresiones de conflicto en el dibujo

1.Neurosis fóbica

2. Neurosis histérica
3. Neurosis obsesiva

4. Depresión

5. Melancolía

6. Psicótico

7. Psicosis maniaco depresiva

8. Paranoia

9. Enfermedades psicosomáticas

10. Epilepsia

11. Alcoholismo

D. Mecanismos de defensa

1. Desplazamiento
2. Regresión
3. Anulación
4. Aislamiento
5. Represión
6. Inhibición
7. Defensas maníacas

Clase:

La idea del vínculo está dada por el apego, no por el contexto. Vulnerar ese vínculo es algo
tremendo.

El vínculo es algo vital del ser humano.

Hay mucho trabajo en competencias parentales en la actualidad