Actividad de aprendizaje 3

Evidencia: Estructuración de una prueba

Dando continuidad a su rol de coordinador del comité académico, la institución
educativa LPQ le ha pedido, en esta ocasión, realizar una presentación para ser
socializada con los demás docentes, donde se explique la manera como debe
elaborarse una prueba o examen según su clasificación.
Tenga en cuenta para la presentación los siguientes pasos:
 Escoja una asignatura de su preferencia para el desarrollo de pruebas de
ejecución y pruebas escritas.
 Para la prueba de ejecución realice 3 ejemplos acerca de su implementación.
 En el caso de las pruebas escritas, diseñe 5 ítems (incluya diferentes tipos de
ítem).
 Para ambos casos asigne el respectivo grado de dificultad y porcentaje,
justificando el porqué de cada valor.
 Para finalizar, detalle el proceso de elaboración para cada tipo de prueba
(ejecución y escrita) basándose en la estructura presentada en el material de
formación asignado a esta actividad de aprendizaje.
PRUEBA DE EJECUCION.
ASIGNATURA.
 ESPAÑOL (LENGUA CASTELLANA)
IMPLEMENTACION.
 El estudiante deberá realizar un ensayo sobre su proyecto de vida con
buena presentación de manera correcta con buena ortografía y gramática
para ser expuesto en una conferencia.
Esta actividad será observada y calificada por el docente para poder
avanzar en el
aprendizaje.
 El estudiante deberá hacer una presentación en diapositivas utilizando los
recursos y herramientas dispuestas por el docente para la presentación de
su ensayo.
Será evaluada la puesta en escena del trabajo ante él público.
 El estudiante buscara la forma de poner en practica su proyecto de vida y
analizar que sea viable.
Se le evaluará el método de búsqueda, la práctica y el resultado.
EL NIVEL DE DIFICULTAD Y PORCENTAJE PARA LOS TRES ÍTEMS ES:
Pruebas Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70 %.
Teniendo en cuenta que son pruebas que se puede ir observando los resultados
inmediatamente, los alumnos pueden esforzarse más y dar mejores resultados y el
70% pueden alcanzar a terminar la tarea asignada.
PRUEBA ESCRITA
Completar el siguiente enunciado:
_____________________________, Son aquellas en las cuales los aprendices
responden de viva voz a los cuestionamientos o enunciados hechos por los
docentes, también de esta misma forma. Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50 %:
Por lo general según mi parecer tienden a confundirnos y se colocan las palabras
equivocadas si no tenemos claro los conceptos.
ÍTEMS DE CORRESPONDENCIA.
Señale el autor a cada obra.
La María ( ) 1. Julio Verne
Cien años de Soledad ( ) 2. Gabriel García Márquez
La vuelta al mundo en 80 días ( ) 3. Miguel de Cervantes
Don Quijote de la Mancha ( ) 4. Jorge Isaac
Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho
conocimiento del tema para poder resolver correctamente los Ítems.
ÍTEMS FALSO – VERDADERO.
Las pruebas escritas Son aquellas que se presentan a manera de examen y
proponen uno o varios ítems para ser desarrollados por los estudiantes.
Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90 %. Son ítems con poca dificultad que solo
con leer y un poco de lógica son fáciles de resolver.
INSTRUCCIONES SELECCIONA LA OPCIÓN QUE CORRESPONDA
¿Cuáles de las siguientes opciones son pertinentes para definir las características
de las pruebas? Señale con una X la opción correcta.
• Validez, confiabilidad, objetividad y practicidad
• Confiabilidad, claridad y sencillez
• Practicidad y validez
Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho
conocimiento del tema para poder resolver correctamente los Ítems.
ORDENAMIENTO O JERARQUIZACIÓN
Ordene las Etapas de elaboración de una prueba colocando un número en orden
según corresponda: del 1 al 7.
( ) Planificación y diseño
( ) Redacción y perfeccionamiento de ítems
( ) Ordenamiento lógico de los ítems
( ) Redacción de Instrucciones
( ) Construcción de la tabla de especificaciones
( ) Armado de la prueba
( ) Impresión de reproducción
Aplicación de la prueba Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se
requiere de mucho conocimiento del tema para poder resolver correctamente los
Ítems.
PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA DE EJECUCIÓN
Definir la competencia que será evaluada: El profesor debe tener muy claro lo que
intenta verificar y como puede hacerlo, o sea que evidencia deberá buscar.
Analizar cuáles son los conocimientos, habilidades y las actitudes que están
involucrados en la competencia a ser articulada. Seleccionar una o más tareas
que permitan la manifestación de la competencia. Es necesario seleccionar una o
más tareas que sean capaces de entregar información sobre el desempeño del
alumno. Un aspecto importante es el tiempo que se tiene para evaluar.
 Validar la prueba.
 Aplicar la prueba.
PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA ESCRITA
La Finalidad de la prueba escrita puede emplearse, por un lado, para recoger
información que permita juzgar el dominio del estudiante sobre ciertos
conocimientos, habilidades o destrezas, diagnosticar debilidades en ciertas áreas
o contenidos de la asignatura o para asignar calificaciones:
 Las instrucciones que se ofrece al educando deben ser claras.
 La extensión de la prueba y el tiempo disponible para aplicarla debe de ir de
acuerdo con los objetivos.
 Considerar las vivencias del aula y el tiempo invertido en el desarrollo de
cada
objetivo específico, contenido procedimental o competencia.
 Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo
 Redactar las instrucciones generales y específicas de manera clara.
 Emplear vocabulario técnico propio de la asignatura.
 Garantizar la presentación nítida de la prueba.
 Unificar tamaño y tipo de letra.
 No deben redactarse ítems en forma negativa.
 Elegir el tipo o tipos de ítems que, de acuerdo con los procesos de
mediación
 Utilizar unidades de medición, en la redacción de los ítems.