Actividad de aprendizaje 3

Evidencia: Estructuración de una prueba

Dando continuidad a su rol de coordinador del comité académico, la institución

educativa LPQ le ha pedido, en esta ocasión, realizar una presentación para ser
socializada con los demás docentes, donde se explique la manera como debe
elaborarse una prueba o examen según su clasificación.

Tenga en cuenta para la presentación los siguientes pasos:

 Escoja una asignatura de su preferencia para el desarrollo de pruebas de

ejecución y pruebas escritas.

 Para la prueba de ejecución realice 3 ejemplos acerca de su implementación.

 En el caso de las pruebas escritas, diseñe 5 ítems (incluya diferentes tipos de

ítem).

 Para ambos casos asigne el respectivo grado de dificultad y porcentaje,

justificando el porqué de cada valor.

 Para finalizar, detalle el proceso de elaboración para cada tipo de prueba

(ejecución y escrita) basándose en el estructura presentada en el material de
formación asignado a esta actividad de aprendizaje.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de

aprendizaje con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas,
saber cómo desarrollarlas y entregarlas correctamente.

Criterios de evaluación

 Reconoce las pruebas aplicables para cada evaluación, de acuerdo al proyecto

formativo.

 Elabora pruebas y actividades de evaluación, de acuerdo con los resultados

del aprendizaje.
 SOLUCION: PRUEBA DE EJECUCIÓN

PRUEBA DE EJECUCIÓN.

ASIGNATURAS:
1. MATEMATICAS
2. ESPAÑOL
3. LUDICAS (GIMNASIO)

EJEMPLOS ACERCA DE SU IMPLEMENTACIÓN.

1. El estudiante deberá adjuntar de manera correcta un archivo ( taller), para ser

enviado por correo electrónico, después de la explicación del docente. Esta
actividad será observada y calificada por el docente para poder avanzar en el
aprendizaje.
2. El estudiante deberá realizar un ensayo empleando las herramientas dispuestas por
el docente. Se evaluará el uso de herramientas y producto final
3. El estudiante realizara tres saltos a diferentes distancia será calificado con (A) si
hace todos los saltos, con (B), si hace dos y (C) si no hace ninguno de los tres saltos.

EL NIVEL DE DIFICULTAD Y PORCENTAJE PARA LOS TRES ÍTEMS ES:

Pruebas Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70 %. : Teniendo en cuenta que son pruebas que
se puede ir observando los resultados inmediatamente, los alumnos pueden esforzarse más
y dar mejores resultados y el 70% pueden alcanzar a terminar la tarea asignada.

PRUEBA ESCRITA.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

1. Completar el siguiente enunciado:

_____________________________, son aquellas en las cuales los aprendices responden de viva voz
a los cuestionamientos o enunciados hechos por los docentes, también de esta misma
forma.

Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50 %: Por lo general según mi parecer tienden a

confundirnos y se colocan las palabras equivocadas si no tenemos claro los conceptos.

ÍTEMS DE CORRESPONDENCIA.

SEÑALE EL AUTOR A CADA OBRA.

La María ( ) 1. Julio Verne
Cien años de Soledad ( ) 2. Gabriel García Márquez
La vuelta al mundo en 80 días ( ) 3. Miguel de Cervantes
El Quijote de la Mancha ( ) 4. Jorge Isaac

Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho conocimiento

del tema para poder resolver correctamente los Ítems.
 ÍTEMS FALSO – VERDADERO.

Las pruebas escritas

Son aquellas que se presentan a manera de examen y proponen uno o varios ítems para ser
desarrollados por los estudiantes. ( )

Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90 %. Son ítems con poca dificultad que solo con leer y
un poco de lógica son fáciles de resolver.

INSTRUCCIONES SELECCIONA LA OPCIÓN QUE CORRESPONDA

¿Cuáles de las siguientes opciones son pertinentes para definir las características de las
pruebas? Señale con una X la opción correcta.
• Validez, confiabilidad, objetividad y practicidad
• Confiabilidad, claridad y sencillez
• Practicidad y validez
Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho conocimiento
del tema para poder resolver correctamente los Ítems.

ORDENAMIENTO O JERARQUIZACIÓN

Ordene las Etapas de elaboración de una prueba colocando un número en orden según
corresponda: del 1 al 7.

( ) Planificación y diseño
( ) Redacción y perfeccionamiento de ítems
( ) Ordenamiento lógico de los ítems
( ) Redacción de Instrucciones
( ) Construcción de la tabla de especificaciones
( ) Armado de la prueba
( ) Impresión de reproducción - Aplicación de la prueba
Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho conocimiento
del tema para poder resolver correctamente los Ítems.

PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA DE EJECUCIÓN

Definir la competencia que será evaluada: El profesor debe tener muy claro lo que intenta
verificar y como puede hacerlo, o sea que evidencia deberá buscar.
Analizar cuáles son los conocimientos, habilidades y las actitudes que están involucrados
en la competencia a ser articulada.
Seleccionar una o más tareas que permitan la manifestación de la competencia.
Es necesario seleccionar una o más tareas que sean capaces de entregar información sobre
el desempeño del alumno. Un aspecto importante es el tiempo que se tiene para evaluar.
Validar la prueba.
Aplicar la prueba.
 PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA ESCRITA

La Finalidad de la prueba escrita puede emplearse, por un lado para recoger información
que permita juzgar el dominio del estudiante sobre ciertos conocimientos, habilidades o
destrezas, diagnosticar debilidades en ciertas áreas o contenidos de la asignatura o para
asignar calificaciones:

 Las instrucciones que se ofrece al educando deben ser claras.

 La extensión de la prueba y el tiempo disponible para aplicarla debe de ir de acuerdo
con los objetivos.
 Considerar las vivencias del aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada
objetivo específico, contenido procedimental o competencia.
 Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo
 Redactar las instrucciones generales y específicas de manera clara.
 Emplear vocabulario técnico propio de la asignatura.
 Garantizar la presentación nítida de la prueba.
 Unificar tamaño y tipo de letra.
 No deben redactarse ítems en forma negativa.
 Elegir el tipo o tipos de ítems que, de acuerdo con los procesos de mediación
 Utilizar unidades de medición, en la redacción de los ítems.