CUADRO COMPORATIVO ACTIVIDAD 3

ELABORADO POR:

ANGIE NATALIA ESCOBAR FARFÁN 191103843

NUBIA ALEJANDRA PUENTES VACCA 191103929
LAURA ESTEFANY CÁCERES HERNÁNDEZ 191103938
FRANCY JULIETH RIVEROS SANTIAGO 191103946

PRESENTADO A:

DOCENTE MG. GLADYS JUDITH MAIGUA HURTADO

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL
VII SEMESTRE
2020
Época Aporte Pedagógico Modelo Pedagógico Aportes Semejanzas Diferencias

Sócrates La mayéutica: Entablar La educación para Sócrates consistía en A pesar de que platón seguía sus
470-399 a.c conversaciones, se dedicaba a impulsar a sus estudiantes para que algunos conceptos de su
hacer cuestionamientos para que estuvieran dispuestos a conversar con él, a metodología, como el dialogo,
la otra persona lograra por sí pensar y reflexionar, ya que él creía que tenían una gran diferencia, y es
mismo un conocimiento todas las personas venían con todos los que Sócrates no les daba a sus
conocimientos al nacer, y que tan solo se discípulos las respuestas de las
tenían que recordar esos conocimientos. cosas, sino más bien, los hacia
reflexionar con las constantes
Fue el fundador de la ética, ya que su preguntas. En cambio para
enseñanza se basó en controlar sus impulsos, platón todo fue como un debate
alejarse de los lujos y pasiones, y esto lo
hacía con su ejemplo, siempre se le vio
como un hombre sereno, pensante.

El Rol del maestro para Sócrates, consistía

ANTIGUA

en ser guía, alguien que orienta a quien

Platón La dialéctica: Es estar en un
427-147 a.c dialogo. Es un debate en donde hay
diferentes ideas o argumentos, para
él esta es la
manera de llegar al conocimiento.
necesita descubrir por sí mismo, y no como
dueño del saber a transmitir ante un
estudiante pasivo.
Platón fue el responsable de institucionalizar Para Pestalozzi también fue A diferencia de Sócrates, si
la filosofía gracias a la creación y apertura importante el dialogo, ya que fundo una institución, ya que
de su Academia, un espacio dedicado a la después aprendería a leer. para Platón era importante
enseñanza, debate y estudio de diversas impartir clases de Matemáticas,
ramas del pensamiento, y de la cual fue políticas, entre otras, en cambio
maestro. Sócrates pensaba que no era
necesario una institución, para
La Academia se caracterizó por ser una él lo mejor era sentarse en una
institución organizada, para ingresar era plaza, piedra a reflexionar
imprescindible tener algún tipo de
conocimiento, se impartían clases y
seminarios de diversas áreas como
astronomía, física, aritmética, filosofía,
ética, lógica, entre otras. También, se daba
especial atención a los conocimientos
filosóficos destinados a la política para que
 las personas aprendieran a legislar y
gobernar.

De Platón se han conservado un gran

número obras, las cuales fueron escritas, en
su mayoría, en forma de diálogo para
presentar el pensamiento filosófico de su
maestro Sócrates.
Aristóteles La lógica: la lógica era una Un pensador que buscó fundamentar el Más adelante, Froebel también
384-322 a.c herramienta necesaria para conocimiento humano en la experiencia. promulgó la importancia del
adentrarse en el mundo de la juego en el proceso pedagógico
filosofía y la ciencia. También valoró la importancia del ámbito del niño y niña, debido a que
del juego, en los más pequeños, para el Froebel dice que el juego es el
desarrollo tanto a nivel físico como a nivel medio más adecuado para
intelectual en sus primeras etapas de instruir al niño a la sociedad y
formación, tuvo un gran acercamiento en la cultura.
educación infantil.

El concepto de educación podría definirse

como un proceso de socialización. Al
educarnos somos capaces de asimilar y
aprender conocimientos. Se materializa en
una serie de valores y habilidades que
producen cambios tanto intelectuales como
emocionales o sociales.
Comeniu Para el, la educación tiene un importante Al igual que Rousseau,
(1592-1670) papel en el desarrollo de las personas, tuvo Pestalozzi creyó que la solución
esfuerzo que hizo para que el conocimiento a la pobreza y las
llegara a todos, hombres y mujeres por igual, contradicciones en la sociedad
sin malos tratos, buscando la alegría y humana se debía buscar en una
MODERNA

motivación de los alumnos. buena educación.

Su gran mérito es, sin duda, elaborar el Al igual que Rousseau, la

primer programa y manual sobre educación
infantil en el mundo, en el que induce a
preocuparse por la salud y el desarrollo
físico de los niños, impartiendo indicaciones
a las madres sobre el cuidado de los niños
desde el nacimiento.
Su trabajo acerca de la educación de los
niños pequeños constituyó el primer
naturalidad era importante, ya
que este principio nos habla den
que el niño debe experimentar,
tener contacto con lo que lo
rodea, y así tendrá un mejor
aprendizaje
 programa para los niños preescolares. Por
primera vez en la historia de la pedagogía,
Comeniu brindó una especial atención a la
educación de los niños pequeños. Sus ideas
acerca de la educación de éstos en la familia,
de la necesidad de desarrollar su percepción,
lenguaje e ideas claras durante la
preparación para la escuela influyeron
considerablemente sobre el desarrollo
ulterior de la pedagogía infantil y no han
perdido su valor actualmente.

En su obra Didáctica magna, realizada en

1632 en el convencimiento de que, con una
educación completa, integrada, bien
dirigida, se haría posible lograr una
humanidad pacífica que acabara con las
persecución de las ideas y las guerras.

Parte de su propuesta pedagógica era

eliminar totalmente la violencia del proceso
educativo.
Exigió con firmeza que la educación
primaria fuera obligatoria.
La educación debe ser comprensiva, no
memorística, y un proceso para toda la vida,
que integre las actividades creativas
humanas y sus principios para una amplia
reforma social basada en la unión de la
teoría, la práctica y la crisis

Rousseau Es el primero que proclama el valor de la
(1712-1778) infancia, desterrando la idea de que el niño
es un hombre en miniatura, un estadio
transitorio y provisional de la vida,
reclamando la necesidad de comprenderlo.
Es decir que es importante reconocer que el
niño es distinto a un adulto, y que él está
sujeto a su propia evolución.
Igual que Pestalozzi, Creía que
a los niños no se les deben
proporcionar conocimientos ya
construidos, sino la oportunidad
de aprender sobre sí mismos
mediante la actividad personal,
es decir la experiencia.
 Tuvo dos obras muy importantes, las cuales
fueron; el contrato social, el cual se trataba
de que el estado natural los sobres son libres
y que el gobierno sería aquel que garantiza a
todos los ciudadanos la libertad y la
igualdad. El Emilio, en donde recalca e
insiste que el alumno debe aprender por sí
mismo con el contacto directo con las cosas.
El aportaba que la educación debía centrarse
en quien se está enseñando y no en lo que se
está enseñando, es decir, en el interés y
necesidades del niño. Que el niño debía
aprender por sí mismo, gracias a su interés y
su experiencia, ya que él podría aprender
más haciendo que escuchando una
explicación. Es decir que la educación debe
centrarse en el niño como tal y no en el
adulto, y ya que hablamos de interés del
niño, es importante saber que enseñar y
cuando.
Al igual que Comenius y
Pestalozzi creyó que la solución
a la pobreza y las
contradicciones en la sociedad
humana se debía buscar en una
buena educación.
Al igual que Rousseau, la
naturalidad era importante, ya
que este principio nos habla den
que el niño debe experimentar,
tener contacto con lo que lo
rodea, y así tendrá un mejor
aprendizaje

Pestalozzi Para enriquecer la memoria, Pestalozzi Al igual que Comenius y Pero a diferencia de Rousseau,
(1746-1827) decía, que se debía hacer explicaciones Rousseau, Pestalozzi creyó que Pestalozzi consideraba que el
sencillas de objetos y materiales, para que la solución a la pobreza y las niño no se desarrolla por sí
ellos describan desde su percepción. Para la contradicciones en la sociedad mismo, ni espontáneamente.
enseñanza del lenguaje, el aporto, que era humana se debía buscar en una
mejor aplicar la psicología, pasando del buena educación. A diferencia de Rousseau, el
sonido a la palabra, y de la palabra a la frase. consideraba que solamente una
Al igual que Rousseau, la educación bien orientada “hace
Para Pestalozzi era importante la enseñanza naturalidad era importante, ya del hombre un hombre”,
de moral y religión, y que estas se deben de que este principio nos habla den eliminando sus instintos
iniciar desde la familia. que el niño debe experimentar, primitivos y desarrollando sus
tener contacto con lo que lo capacidades y moral.
rodea, y así tendrá un mejor
aprendizaje

Igual que Comeniu, Creía que a

los niños no se les deben
proporcionar conocimientos ya
construidos, sino la oportunidad

Federico Froebel Activista Esta idea de educación ideal fue la que lo
(1782-1852) inspiró a su propuesta; fundar los jardines
de infancia (kindergarten).
La educación ideal del hombre, según
Froebel, es la que comienza desde la niñez.
De ahí que él considerara el juego como el
medio más adecuado para introducir a los
niños al mundo de la cultura, la sociedad, la
creatividad y el servicio a los demás, sin
dejar de lado el aprecio y el cultivo de la
naturaleza en un ambiente de amor y
libertad.
Marie Pape Carpentier (1815- Tradicional Marie Pape dedico su vida por entero a la
1879) pedagogía, hizo posible un cambio enorme
en los asilos, incorporo la idea de distribuir
COMTEPORANEA
los niños según su edad (escuela
maternal),tambien hizo que la matricula
fuera más controlada de máximo 150
estudiantes ya que la cantidad de estudiantes
eran 300 o 400, ella genero esos cambios
influenciadas por los pensamientos de
Pestalozzi y Froebel, busco que hubiera más
contacto entre docente-estudiante.
María Montessori (1870-1952) Activista Se caracteriza por proveer un ambiente
preparado: ordenado, estético, simple, real,
donde cada elemento tiene su razón de ser
de aprender sobre sí mismos
mediante la actividad personal,
es decir la experiencia.
Igual que Froebel promulgó la
importancia del juego en el
proceso pedagógico del niño.
Igual que los autores Comeniu,
Rousseau, demuestra la gran
importancia que tiene la
educación en la infancia.
Pestalozzi recoge los
planteamientos de Rousseau de
la autoformación
Al igual que Comeniu le da gran
importancia a la educación en la
primera infancia, considerando
que esta etapa es crucial para un
intenso desarrollo.
Pestalozzi promulgó la
importancia del juego en el
proceso pedagógico del niño.
El cambio que ocasiono en los
asilos fue influenciado por las
ideas de Froebel
El modelo creado por María
Montessori se basa en las ideas de
Rousseau, Pestalozzi y Froebel
 en el desarrollo de los niños. El aula que hicieron hincapié en el
Montessori integra edades agrupadas en potencial innato del niño y su
períodos de 3 años, lo que promueve capacidad de desarrollarse en el
naturalmente la socialización, el respeto y la medio que lo rodea.
solidaridad.
El Método Montessori se basa en los
siguientes principios:
La mente absorbente de los niños, lo cual se
refiere a que los niños aprenden nuevos
conceptos de manera inconsciente.
Los periodos sensibles donde los niños están
más expuesto a recibir más conocimiento.
El papel que desempeña el adulto
El ambiente preparado para la educación.
Ovide Decroly Según Decroly la finalidad de la Escuela es Al igual que Pestalozzi la
(1871-1932) preparar al niño para la vida social y debe educación debe partir de la
ser iniciado en el conocimiento de su propia observación de las experiencias,
personalidad (consciencia de su yo; de sus intereses y actividades
necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y educativas.
en el conocimiento del medio natural y
humano en el que vive.
De estos dos núcleos de ideas se extraen
cuatro temas fundamentales a tratar:
• El ser vivo en general.
• El hombre en particular.
• La naturaleza.
• La sociedad.
Pávlov Tradicional (conductista) el condicionamiento clásico de Pávlov: en el Albert Bandura menciona la
(1849-1936) campo educativo explica como los estímulos teoría del condicionamiento en
simultáneos llegan a evocar respuestas su teoría de Aprendizaje Social,
semejantes, aunque tal respuesta fuera para referirse a las enseñanzas
evocada en principio sólo por uno de ellos, que tiene el individuo al
generando gran ventaja en el campo observar el comportamiento de
educativo; es decir que si, en algún otras personas.
momento a un individuo se le pueda llegar a
presentar una situación en , que el estímulo
haya sido establecido con anterioridad, su
reacción es el buscar solución debido que su
respuesta ha sido generada
independientemente del estímulo señalado.
Sigmund Freud Cabe resaltar que las diferentes Freud nos mencionan las
(1856-1939) investigaciones que realizo Freud a lo largo conductas humanas, Al igual
de su vida, ninguna de ellas fue totalmente que Aristóteles al educarnos
aplicadas al campo de la pedagogía o a la somos capaces de asimilar y
educación en especial. Sin embargo, las aprender conocimientos, que
diferentes investigaciones de Freud en gran producen cambios intelectuales
parte fueron influencia principal a la como emocionales o sociales
pedagogía de algún modo.

Sigmund Freud, sobre la educación tiene

relación con su teoría de la importancia del
inconsciente en las conductas humanas.

Emile Durkheim Para Durkheim, la sociología debe ser la Para Durkheim al igual que
(1858-1917) base de la educación pues el sustento de ésta Jhon Dewey la educación es
se halla en la sociedad, la cual a su vez primordial para el progreso de la
necesita de aquella para su subsistencia. sociedad, siendo la sociología
Define la educación como la acción que base de la educación para la
ejercen las generaciones adultas sobre las sociedad.
jóvenes para que estas puedan cumplir el
papel que de ellas exigirá la sociedad. Según
él la pedagogía, se subordina a la sociología
ya que esta es la ciencia de la sociabilidad
humana, por lo que a ella le toca determinar
los objetivos y medios del proceso
pedagógico.
Jhon Dewey Activo o escuela nueva -Es uno de los representantes más El conocimiento se da desde la El aprendizaje para Gagné no
(1852-1952) destacados del pragmatismo. experiencia según Freinet significa experiencia, cualquier
Piaget y Vigotsky: tipo de aprendizaje conlleva a
-Influyente en la concepción de escuela una consecuencia común.
activa. Para Freinet los conocimientos
de previos de los niños son
-Concibió la escuela como un espacio de experiencias antes de la
producción y reflexión de experiencias escolaridad.
relevantes. (Aprender de las experiencias)
Para Piaget la experiencia de
-Su actividad pedagógica la basó en la idea interacción con el medio lleva al
de la educación como principal instrumento desarrollo cognitivo.
de cambio social y de la vida democrática.
 -La educación era la base del Progreso de la Para Vigotsky la interacción
sociedad. (pedagogía progresista) con el otro es una experiencia de
adquisición del conocimiento
-La educación es una constante
reconstrucción de la experiencia su ideal es
“aprender haciendo”.

-El pensamiento debía cumplir un papel

instrumental y mediador para servir a los
intereses y al bienestar de los individuos.
Lev Vigotsky Cognitivista- constructivista Con Piaget poseen el interés Según Piaget:
(1896-1934) -Teoría sociocultural. El conocimiento se encaminado al desarrollo
construye en la interacción con otros cognitivo. El conocimiento se construye de
forma individual.
-El lenguaje es la herramienta más El conocimiento para Piaget, es
importante para el desarrollo cognitivo, ya un proceso de interacción El niño aprende a edades
que permite la interacción con el otro. determinadas, si no lo hace en
La función simbólica es ese periodo ya no aprendió lo
-Ley genética del desarrollo cultural. Los necesaria para para el desarrollo que correspondía a su edad.
niños nacen con habilidades mentales: del lenguaje.
Funciones Mentales Inferiores, y con la Promueve el aprendizaje por
interacción con otros se van convirtiendo en descubrimiento y exploración.
Funciones Mentales Superiores. El niños posee un papel activo
en la adquisición del La potencialidad cognoscitiva
-Procesos psicológicos que permiten el aprendizaje. del sujeto depende de la etapa
dominio progresivo cultural y la regulación de desarrollo que se encuentre
del propio comportamiento a partir de la
vida social: interiorización

-Estos procesos regulaban el dominio de

funciones y herramientas, como el lenguaje,
el pensamiento y la autorregulación.

-Zona de desarrollo próximo. lo que un niño

es capaz de hacer por sí solo, y lo que puede
hacer con ayuda.
Celestin Freinet Constructivista o Escuela nueva -Desarrollo una pedagogía popular, basada Para Ausubel el niño tambien Para Piaget hay una
(1896- 1966) en la espontaneidad, el trabajo colectivo y posee conocimientos previos. construcción constante de
el método activo Se basaron en el interés del nuevos conocimientos, a partir
niño. de los previos a través de la
 -Método natural. Entiende al niño como un
ser que cuenta con conocimientos y
experiencias previos al ingreso escolar.
Esa naturalidad es la acción a la creación y
a la expresión de un marco de libertad.
-Tanteo experiencial.
Según Dewey la educación es asimilación, acomodación y
una constante reconstrucción de adaptación.
la experiencia.
Los conocimientos y aptitudes
se deben construir sobre los
conocimientos previos.

-Naturaleza del niño: necesidades, Para Dewey la educación era la

intereses, motivaciones. base de un democracia .
- Ponerse en lugar del niño
-Suprimir la posición de superioridad
del adulto
-Relacionar el comportamiento del niño
en la institución con su estado.

-Sobre las reacciones del niño se considera

que todo mandato autoritario es un error.

-Pedagogía popular. El niño actúa como

agente y sujeto principal del trabajo escolar
de un modo responsable y eficaz.

-Libertad
-Respeto
-Disciplina
Jean Piaget Constructivista o cognitivista Tanto para Piaget como para Según Vigotsky:
(1896-1980) -Teoría del desarrollo cognitivo, Vigotsky el conocimiento se
entender cambios cualitativos que dan lugar construye desde la interacción El conocimiento se construye
en la formación del pensamiento de la con interacciones sociales y
persona desde su nacimiento hasta su culturales
madurez.
El niño va madurando de
-Etapas: sensorio motor-preoperatorio acuerdo a lo que va aprendiendo
operaciones concretas y operaciones
formales. El aprendizaje se da de forma
cooperativa
-El desarrollo cognitivo es el producto de la
interacción del niño en el medio ambiente. Zona de desarrollo próximo

-Utiliza algunos conceptos básicos como,

 Estructuras cognitivas: es el conjunto de Para Robert Gagné, hay
esquemas mentales que tiene cada persona y diferentes tipos y niveles de
se forman con los conocimientos que ha aprendizaje.
adquirido.

-Organización: es un atributo que posee la

inteligencia de ordenar las estructuras
mentales.

-Adaptación: ajustes de las estructuras

mentales, donde una persona adopta un
nuevo conocimiento del medio ambiente
para acomodarlo en su propia estructura:
asimilación y cuando existe un cambio en la
organización de los esquemas mentales:
acomodación.

-El proceso de equilibrio se utiliza uno de

los esquemas funciona para responder a
algún problema y hay desequilibrio cuando
los esquemas mentales no nos sirven para
enfrentar un problema.

-Este desequilibrio es el que nos lleva a

modificar nuestros esquemas y a llegar al
aprendizaje.
Robert Gagné Cognitivista o constructivista
(1916-2002) -Contribuyo con el desarrollo de teoría del
aprendizaje. (eclética)
-Distintas maneras que tiene un individuo
para adoptar e integrar conocimientos
Como Piaget y Vigotsky se Piaget distinguió 4 etapas en el
basaron en el desarrollo del desarrollo intelectual del niño.
aprendizaje.
Vigotsky trabaja desde la
colectividad

-El aprendizaje no significa experiencia

cualquier tipo de aprendizaje conlleva a una
consecuencia común.

-Sostiene la existencia de distintos tipos o

niveles de aprendizajes y afirma que cada
uno de ellos requiere diferentes condiciones
de aprendizaje.
 -Condiciones internas que es la adquisición
y almacenamiento de capacidades como
requisitos previos para el aprendizaje. Y las
condiciones externas que son diversos tipos
de acontecimientos contextuales que deben
programarse para facilitar el aprendizaje.
David Ausubel Cognitivista o constructivista -Aportó al cognitivismo. Así como Piaget y Vigotsky Desde el pensamiento de
-Propone el concepto de aprendizaje aportaron al cognitivismo. Vigotsky el aprendizaje se da
significativo en (1963) como producto de la
socialización.
-Organización e integración de la nueva
información en la estructura cognoscitiva
que ya posee el individuo. Desde una mirada piagetiana se
aprende teniendo en cuenta el
-Su educación se ha fundamentado con desarrollo de las etapas.
juego y despertando el interés del niño.
crear una atmósfera de trabajo adecuada
con actividades productivas y formativas.

-Para Ausubel los niños aprenden haciendo

y hacen pensando.

-Conduce a un cambio en el significado de

la experiencia.

-El aprendizaje del alumno depende de la

estructura cognitiva previa.

-El factor más importante que influye en el

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe
averígüese esto y enseña
consecuentemente” . Ausubel.
 Paulo Freire (1921-1997) Cognitivista o constructivista En sus libros como por ejemplo pedagogía El estudiante es el protagonista
del oprimido realizo varias críticas a la y el que construye los
educación tradicional ya que para él la conocimientos
enseñanza no es solo únicamente El docente cumple el rol de
transferencia de conocimiento, si no que el facilitador, acompañante ya no
docente debe brindarle todas las es visto como el encargado de
herramientas para que el mismo pueda trasmitir conocimiento lo que
construir su aprendizaje por sí solo. debe hacer es facilitar las
Llama la educación tradicional como herramientas y espacios para
educación bancaria donde expresa que en que construya los estudiantes
este tipo de educación no puede haber mismo sus conocimientos.
conocimiento ya que los estudiantes están
llamados a memorizar el contenido narrado
por el docente.
El método ideal según Freire para enseñar es
el dialogo abierto teniendo en cuenta las
necesidades de los estudiantes viéndolo
como protagonista de su propio aprendizaje.
Es precursor de la educación liberadora o
pedagogía de la liberación que consiste en
ver al estudiante como un ser pensante y
crítico, que tiene la capacidad de reflexionar
de la realidad que vive, en esta educación es
de gran importancia el diálogo.
Jerome Bruner (1915-2016) Fue uno de los fundadores de la psicología El estudiante es el protagonista
cognitiva, a pesar de no haber pedagogo y el que construye los
como tal, aporto a la educación debido a que conocimientos.
era un psicólogo interesado en el El docente cumple el rol de
Constructivista y Activo aprendizaje. facilitador, acompañante ya no
Bruner crea la teoría del aprendizaje por es visto como el encargado de
descubrimiento consiste en promover que el trasmitir conocimiento lo que
estudiante adquiera los conocimientos por sí debe hacer es facilitar las
mismo, de modo que el contenido que se va herramientas y espacios para
aprender no se presenta, al final el estudiante que construya los estudiantes
debe descubrirlos. mismo sus conocimientos.
Bruner considera que el niño o niña debe
aprender mediante el descubrimiento de
relaciones entre conceptos para ir sacando
sus propias conclusiones (método
inductivo).
 El contexto de aprendizaje según esta teoría
el docente debe actuar solamente como
guiador, facilitador, con en el fin de ayudar
a que los estudiantes construyan ellos
mismos esos conocimientos esperados, es
decir, el docente presenta todas las
herramientas necesarias al estudiante para
que descubra de un modo personal lo que
desea aprender

Albert Bandura (1925) Tradicional Albert Bandura en el año 1977 elabora la Albert Bandura menciona la
teoría del Aprendizaje social conocida teoría del condicionamiento en
tambien como vicario o modelado su teoría de Aprendizaje Social,
basándose en teorías del aprendizaje para referirse a las enseñanzas
conductista sobre el condicionamiento que tiene el individuo al
clásico y el condicionamiento operante. observar el comportamiento de
otras personas.
Esta teoría explica como las personas
pueden generar nuevos aprendizajes y
adquirir nuevas conductas mediante la
observación a otras personas. Bandura
sostiene que la mayor parte de la conducta
humana se aprenden por observación
mediante modelado, las personas
observadas se llaman modelos, dentro de la
sociedad, los niños se encuentran rodeados
de muchos “modelos”
Bandura sostuvo que cuando el ser humano
aprende algo está ligado a ciertos procesos
de condicionamiento y refuerzo positivo o
negativo.
Esta teoría tiene 4 procesos los cuales son
los siguientes:
Atención: la atención del aprendiz debe
estar focalizada hacia el modelo
Retención: La memoria juega un pale muy
importante, debe almacenar en su memoria
el recuerdo para reproducirlo a
continuación.
Reproducción: La persona debe ser capaz de
reproducir simbólicamente lo aprendido
 Motivación: Al realizar la conducta
aprendida pueden haber varios motivos por
ejemplo refuerzo/castigo pasado,
refuerzo/castigo prometido,
refuerzo/castigo vicario
Josep Novak (1932) Constructivista Es conocido por el desarrollo de la teoría del El estudiante es el protagonista
mapa conceptual en el año 1970 altamente y el que construye los
influenciada por la teoría del Aprendizaje conocimientos a partir de sus
significativo de David Ausubel para Novak conocimientos previos.
el aprendizaje significativo implica la
asimilación de nuevos conceptos en las
estructuras cognitivas ya existentes, Novak
trata de demostrar como los conocimientos
previos posibilitan la creación de nuevos
conocimientos, a partir del conocimiento
organizado.
Howard Gardner (1943) Cognitivista o Constructivista Las teorías de las inteligencias múltiples El estudiante es el protagonista
propuestas por Howard Gardner han tenido y el que construye los
gran influencia en el proceso de enseñanza- conocimientos.
aprendizaje, Gardner define la inteligencia
como la capacidad de comprender el entorno
y utilizar ese conocimiento para determinar
la mejor manera de conseguir unos objetivos
concretos.
Dentro de esta teoría de las inteligencias
demuestra que el ser humano puede
aprender de distintas maneras, entre las
cuales expone las siguientes inteligencias:
1. La inteligencia Lingüística
2. la inteligencia Lógico- matemática
3.La inteligencia espacial
4. La inteligencia Física y kinestésica
5. La inteligencia Musical
6. La inteligencia Intra-personal
7. La inteligencia Interpersonal
8. Inteligencia Naturalista

Miguel de zubiria (1951) Cognitivista o Constructivista Miguel de Zubiria es creador de la El estudiante es el protagonista
pedagogía conceptual, esta pedagogía se y el que construye los
caracteriza por tener como objetivo conocimientos.
desarrollar en el estudiante su parte
intelectual, afectiva y expresiva. Zubiria El docente cumple el rol de
concibe el conocimiento como una facilitador, acompañante ya no
construcción propia, que surge de las es visto como el encargado de
compresiones del mundo que me rodea, esta trasmitir conocimiento lo que
pedagogía conceptual está integrada debe hacer es facilitar las
principalmente por dos postulados básicos, herramientas y espacios para
los cuales son los siguientes: que construya los mismos
 El triángulo humano: sistema cognitivo, estudiantes sus conocimientos.
sistema afectivo, sistema expresivo.
 Hexágono pedagógico: todo acto
educativo incluye 6 componentes:
1. Propósitos
2. Enseñanza
3. Evaluación
4. Secuencia
5. Didáctica
6. Recursos
Reflexión

Después de la realización de la reseña histórica sobre los aportes a la educación y construcción de este cuadro comparativo que

recoge los aportes más relevantes que se han realizado a lo largo de la historia en la concepción de la educación y prácticas

educativas, es muy enriquecedor hacer este recorrido donde se puede evidenciar el cambio que ha tenido de pasar de ver al niño

como un tablero blanco que hay que llenar de conocimiento por el docente que es el encargado de trasmitirlo, a ver el niño como

un ser pensante y reflexivo que el mismo es el protagonista y constructor de sus conocimientos, el rol que cumple el docente en

esta concepción contemporánea es el de acompañante, facilitador , brindándole todas las herramientas y espacios para que el

estudiante se motive por querer aprender llevándolo a que forme sus propios conocimientos.

Tambien es muy interesante que la importancia que tiene el juego, en otras palabras, más general, la lúdica en el proceso de

formación de los procesos de desarrollo de los niños y niñas, además de la influencia que tienen estos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, no es algo de ahorita, es un tema que se viene hablando desde mucho antes, incluso desde Froebel que fue el creador

de los jardines infantiles, nosotras como docentes en formación debemos rescatarlo y empezarlo hacerlo práctico en nuestras

prácticas educativas.

Otra cuestión curiosa que se pudo evidenciar en este cuadro comparativo es el cambio de los modelos pedagógicos, empezando

desde el tradicional donde el estudiante se considera pasivo y solamente debe ir a un aula de clase a recibir los conocimientos que

los trasmita el docente, después apareció el modelo activista o conocido también como escuela nueva donde hace énfasis que el

aprendizaje se produce al tener contacto con los objetos y al estar en la acción, por último se encuentra el modelo pedagógico

cognitivista o constructivista en este se afirma que el niño o niña es un ser pensante y reflexivo, que tienen la capacidad de construir

él mismo el conocimiento.

Para terminar reflexión a partir del recorrido histórico de la educación se concluye que es de gran importancia conocer los

diferentes aportes de los pensadores mencionados anteriormente, estos llegan a la misma idea ubicando al niño como el centro de

la educación y como sujeto que por sí mismo aprende y se auto educa, por ello es fundamental desde sus propuestas y metodologías

respetar, y promover los intereses de los niños y niñas de manera que se le dé respuesta a sus necesidades, preguntas y

motivaciones, debido a que sus ideas y sus intereses deben ser el motor de la educación.

Como docentes en formación debemos conocer todas las teorías, modelos pedagógicos que han existido a través de la historia

para retomar y aplicar en nuestras clases según en el contexto del aula ya como los tiempos cambian, nuestros estudiantes también

van evolucionado y debemos adatar nuestras clases a sus necesidades, por tal motivo el hecho que conozcamos como cada uno de

los autores que están en el cuadro proponen sus enseñanzas, metodologías para que los niños y niñas adquieran el conocimiento,

nos da la oportunidad de tener un conocimiento previo y acomodarlo, teniendo la oportunidad de tomar las ideas de cada uno y las

nuestras para aportar a la nueva generación.

Referencias:
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https://www.webscolar.com/el-aporte-que-hizo-a-la-pedagogia-paolo-freire
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https://noticias.universia.net.mx/portada/noticia/2015/04/30/1124342/paulo-freire-conoce-5-propuestas-importantes-
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