“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEMA : TEORÍA DE BRUNNER - EJEMPLOS

DOCENTE : LILY PENADILLO TRUJILLO

CICLO : III

CURSO : PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES : AGUILAR NORABUENA DAVID H.

MAGUIÑA FABIAN BETTY

HUARAZ - 2020
 TEORÍA DE BRUNNER

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60

una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por
descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que
promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.

Esta forma de entender la educación implica un cambio de paradigma en los métodos

educativos más tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma
final, sino que han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento
guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.

BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que el alumno

descubre nuevos contenidos de forma inductiva. El objetivo del aprendizaje por
descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un
modo activo y constructivo. Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades
para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución
de problemas y la flexibilidad metal. Dentro de la propuesta elaborada por Jerome Bruner
se expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de
información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su
capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La
escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos
y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la
sociedad.
 PARA BRUNER, EL APRENDIZAJE CONSTA DE TRES FASES

ESENCIALES

FASE DE ASIMILACIÓN:

La asimilación de nuevos contenidos Puede ocurrir que esta información se oponga a lo

ya conocido, o que necesite sustituirlo. El conocimiento va refinándose de un modo
progresivo.

FASE DE INTEGRACION:

La integración de estos contenidos en las estructuras cognitivas del sujeto, de modo que
permitan asimilar nuevos contenidos. Se reordena la información recibida para que
posibilite nuevos aprendizajes. Se trata de procesar la información para ser capaz de
después de ir más allá de la misma.

FASE DE EVALUACION:

Evaluación que valore si los contenidos previos han sido utilizados de un modo adecuado
para la adquisición de nuevos contenidos.

EJEMPLOS:

Ejm. 01

Marta es un estudiante que desea aprender a tocar batería, para esto

él va a sus primeras lesiones, y de acorde a todo lo aprendido, poco
a poco va construyendo todo lo que le se le han en las lesiones
enseñado. (ASIMILACION) Los conocimientos que tenía con
respecto a las lesiones se organizan para asimilarlas y así adquirir
más conocimientos en cada lesión (INTEGRACION) Marta ya
aprendido todo sobre la batería, desea ir por algo más grande,
entonces todo lo que ha aprendido le servirán como base para lo que
el desee aprender, por ejemplo, a tocar la ya con más platos, y hacer
más canciones piano. (EVALUACION)
Ejm. 02

Juan un niño de 5 años ve por primera vez a una cebra, y lo

nombra de forma errónea como un caballo, un animal más
familiar a su orden aprendizaje y de experiencias vividas,
nuevamente el niño que contempla la cebra por primera vez, se le
aclara que se trata de otro animal, y el pequeño aprende a
distinguir a la cebra de los caballos, incorporando un nuevo
aprendizaje.

Ejm. 03

Niños de 5 años jugar fútbol junto con sus compañeros del

colegio, de manera natural como cualquier niño. Su profesor ve
que juega bien lo selecciona para representar al colegio y es
cuando le enseñan técnicas de como patear mejor el balón,
técnicas de control, Para él es fácil aprender eso porque ya tenía
conocimientos previos sobre el fútbol (ASIMILACIÓN) y ahora
durante los entrenamientos combina las técnicas aprendidas y sus
habilidades previas (INTEGRACIÓN). Debido a su constante
desarrollo en el fútbol es llevado a para que lo evalúen donde
demuestra todo lo aprendido y es contratado para las ligas
menores (EVALUACIÓN).

Ejm. 04

(Asimilación) En el inicio de una niña para poder aprender a leer

Jardín a medida que iba y que le enseñaban las vocales, silabas y
palabras, además en casa tiene la ayuda de los padres y humanos
mayores que refuerzan su educación. (Integración) a través de
esta enseñanza que tuvo en el jardín y en la casa, ella llego a la
etapa de colegio, de tal manera ya sabía leer y formar oraciones,
es así que podrá realizar una conversación más fluida y clara
(Evaluación) ya en el colegio se le es mucho más fácil aprender
a leer, ya que anteriormente lo hizo en el jardín y se le hizo fácil
aprender.
Ejm. 04

(Asimilación) En el inicio de una niña para poder aprender a leer

Jardín a medida que iba y que le enseñaban las vocales, silabas y
palabras, además en casa tiene la ayuda de los padres y humanos
mayores que refuerzan su educación. (Integración) a través de
esta enseñanza que tuvo en el jardín y en la casa, ella llego a la
etapa de colegio, de tal manera ya sabía leer y formar oraciones,
es así que podrá realizar una conversación más fluida y clara
(Evaluación) ya en el colegio se le es mucho más fácil aprender
a leer, ya que anteriormente lo hizo en el jardín y se le hizo fácil
aprender.

Ejm. 05

(Asimilación) Axel es un niño de 5 años y se inclina hacia el

juego de ajedrez, le llama mucho la atención las figuras del juego,
le interesa saber cómo es el juego. (Integración) Sus padres al
ver el interés del niño deciden enseñarle las reglas del juego y
estrategias (Evaluación) ya habiendo aprendido, Axel podrá
competir con sus compañeros del colegio y otros más.
 BIBLIOGRAFIA

• Vielma, E. V., & Salas, M. L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y
Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere, 3(9), 30-37.

• Uribe, C., & Mart, C. H. (2010). Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar,
dos enfoques para la enseñanza de la ciencia. Psicogente, 13(24).

• Gallegos, W. L. A., & Huerta, A. O. (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje
significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletim Academia Paulista
de Psicologia, 34(87), 455-471.

• Bruner, J. (2011). Aprendizaje por descubrimiento. NYE U: Iberia.