TAXONOMIA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom es una teoría conocida en el sector educativo porque muchos

docentes la consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.
Esta teoría se basa en tres áreas principales para evaluar al alumno:

Los tres ejes de la Taxonomía de Bloom:

Cognitiva: ¿Cómo procesamos la información?

Afectiva: ¿Qué papel juegan las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Psicomotora: ¿Cómo intervienen nuestras habilidades corporales y emocionales en el

desarrollo como personas?

La taxonomía de Bloom fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956 y algunos programas
educativos, como EMAT, la aplican en su programa. El objetivo de esta teoría es que
después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y
conocimientos. Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito
de asegurarnos, como docentes, un aprendizaje significativo que perdure durante toda la
vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear.

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Para la taxonomía de Bloom es fundamental que:

• Antes de llegar a entender un concepto hay que recordarlo

• Antes de poder aplicar un concepto hay que entenderlo
• Antes de analizar un concepto hay que aplicarlo
• Antes de evaluar su impacto hay que analizarlo
• Antes de crear hay que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar

Ejemplos de objetivos de aprendizaje, indicadores y actividades de evaluación usando

la Taxonomía de Bloom: Material descargable

En anteriores entradas hemos hablado acerca de que la evaluación debe ser parte esencial
de la planeación. Planteándolo de manera más sintética, los objetivos de aprendizaje deben
plasmarse en indicadores de evaluación. Si quiero que el alumno aprenda un concepto, un
procedimiento, o adquiera una actitud determinada, debo tener una manera concreta de
comprobarlo.

La taxonomía de Bloom continúa siendo uno de los referentes más utilizados para redactar
objetivos educacionales, fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956. Consta de una
clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles cognitivos del ser humano, los
cuáles parten de los más básicos, a los más complejos.

Al emplearlos se debe llevar una coherencia, esto es iniciar en los objetivos específicos con
verbos de conocimientos básicos y de ahí subir hasta los más complejos, es decir no
podemos usar el verbo explicar que es de la categoría de análisis, sin antes haber empleado
verbos de las categorías conocer, comprender y aplicar.

El trabajo iniciado por Bloom ha sido objeto de algunas revisiones y modificaciones

adaptándola al paso del tiempo. Aunque cabe resaltar que éstas no han cambiado de manera
radical los niveles de la taxonomía, simplemente la han enriquecido introduciendo una serie
de aprendizajes propios de los nuevos tiempos. Un ejemplo de esto es que se introdujeron
acciones que deberían ser realizadas por el alumnado tales como “hacer búsquedas en
Google”, “subir archivos a un servidor”, “recopilar información de medios”, “publicar” o
“programar”.

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Recordemos cómo se diseñan los objetivos de evaluación:

Como se ha señalado anteriormente, cuando un docente redacta los objetivos en su

planeación, debe privilegiar la coherencia, para esto se debe comenzar usando verbos de
categorías básicas hasta llegar a las más complejas. Es justo señalar que para diseñar
objetivos de aprendizaje no existe una fórmula infalible, pero esencialmente constan de:
Acción, contenido, criterio y condición.

Acción: Debe ir en infinitivo, por ejemplo, dibujar

Contenido: Una cordillera

Criterio: señalando con claridad sus partes

Condición: en cartón reciclado

Observémoslo en una tabla

Acción Contenido Criterio Condición

(verbo)
Dibujar Una cordillera con todas sus partes en cartón reciclado

¿Qué otros aspectos debes tomar en cuenta al redactar objetivos de aprendizaje?

- Los alumnos
- Los conocimientos previos
- El contexto
- Que presenten un reto alcanzable
- Que favorezcan el autoaprendizaje
- Que sean secuenciales

Recordemos cómo se diseñan los indicadores de evaluación:

1. Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable, se sugiere
utilizar verbos correspondientes a los niveles tres y seis de la taxonomía de B. Bloom
(1953).

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Aquí unos ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una
postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta.

2.- Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la acción del
verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc;

3.- Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado.
Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisión, con
dominio, con argumentos, etc;

4.- Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de conceptos,

procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en equipo, en colaboración, en el
patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc;

Tabla guía para redactar indicadores de evaluación

desde el enfoque formativo
Verbo operativo Contenido Nivel de exigencia Contexto
Selecciona información confiable con precisión y en el salón de clases
de diversas fuentes seguridad
Dialoga a partir de preguntas con orden de ideas y en equipo
fluidez
Analiza el impacto ambiental de de manera atenta y frente a la clase
los procesos de reflexiva
obtención y consumo
de energía eléctrica

¿Cómo diseñar objetivos, indicadores y actividades de evaluación usando la

taxonomía de Bloom?

A continuación, te mostramos ejemplos de cómo diseñar objetivos, indicadores y

actividades de evaluación con cada nivel de dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom

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Nivel Descripción Verbos Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de
objetivo de indicador actividad
aprendizaje para
evaluar
Conocimiento Consiste en Localizar, Listar las Lista las Dibujar una
recordar identificar, partes de una partes de la flor en
conceptos, nombrar, flor flor de cartulina
ideas o datos listar. mediante un manera clara
dibujo claro en el dibujo
y preciso, en
una cartulina

*Podemos observar que existe congruencia entre el nivel de dominio cognitivo, el objetivo,
los indicadores de evaluación y la actividad diseñada para evaluar.

Nivel Descripción Verbos Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de

objetivo de indicador actividad
aprendizaje para
evaluar
Comprensión Demostrar Asociar, Explicar en Explica las Presentar
que contrastar, una funciones una
entendió los interpretar, exposición del sistema exposición
hechos explicar, las funciones nervioso sobre el
e ideas. ilustrar del sistema periférico de sistema
inferir nervioso manera nervioso
periférico, precisa periférico
de manera frente a la
precisa, clase
usando
power point

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Nivel Descripción Verbos Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de
objetivo de indicador actividad para
aprendizaje evaluar
Aplicació Utilizar el Implementar Utilizar el Utiliza el Plantear
n conocimient , clasificar, algoritmo de algoritmo de problemas
o adquirido construir, la la contextualizado
para resolver realizar, multiplicació multiplicació s que impliquen
problemas. desarrollar, n para n para el uso del
utilizar, resolver resolver algoritmo de la
organizar. problemas de problemas multiplicación
manera con precisión
precisa en su en el salón de
libreta clases

Nivel Descripción Verbos Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de

objetivo de indicador actividad
aprendizaje para
evaluar
Análisis Examinar la Diferenciar, Contrastar Contrasta las Presentación
información integrar mediante un ventajas y de un cuadro
y dividirla en comparar, cuadro desventajas comparativo
partes analizar, comparativo del uso del sobre las
para poder categorizar, las ventajas internet, de ventajas y
aplicar los clasificar, y manera desventajas
principios a contrastar, desventajas reflexiva, del uso del
situaciones examinar, del uso del frente a sus internet
generales. inspeccionar internet, de compañeros
manera
reflexiva, en
cartulina

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Nivel Descripción Verbos Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de
objetivo de indicador actividad
aprendizaje para
evaluar
Evaluación Emplear Medir, Valorar la Valora la Redacción
criterios evaluar, importancia importancia de un ensayo
establecidos opinar, del cuidado del cuidado sobre el
para debatir, del medio del medio cuidado del
realizar un probar, ambiente, ambiente medio
juicio juzgar, mediante un con orden de ambiente
justificar, ensayo con ideas,
valorar, correcta coherencia y
defender redacción en correcta
word ortografía en
equipo

Nivel Descripción Verbos Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de

objetivo de indicador actividad
aprendizaje para
evaluar
Creación Unir Construir, Diseñar un Diseña un Diseñar un
elementos cambiar, dispositivo dispositivo dispositivo
para formar diseñar, casero que casero que para separar
un todo; originar, separe la separa la la basura en
generar o modelar, basura en basura orgánica e
modificar un proponer, orgánica e orgánica e inorgánica
proceso visualizar, inorgánica, inorgánica
descubrir, con con
crear, materiales de materiales de
desarrollar desecho desecho en
parejas

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