Estructura de la lengua española

Morfosintaxis
Lect. dr. Paul Buzilă

Seminario 1

• Unidades de la lengua: palabra vs. morfema • Morfemas flexivos vs.

derivativos • Palabras polimorfémicas

1. Ordene de mayor a menor estas unidades de la lengua: (una) letra, (un) morfema, (un) fonema,
(una) oración, (un) sintagma, (una) palabra. Intente pensar en tres ejemplos para cada unidad (en
rumano o en español) e indique a qué nivel pertenecen. (AMTP 1.1.3: 21)

2. Cuente las palabras que aparecen en este texto: A mi tío Nacho le gusta viajar y conocer
personas de diferentes culturas, aprender sus costumbres y algunas expresiones de sus lenguas.
¿Cómo ha reconocido que se trata de palabras? (AMTP 1.1.1: 21)

3. ¿Cuál de estas palabras empieza por el mismo morfema? Justifique su respuesta.

entender encapricharse enriquecerse

enamoriscarse encontrar encarar
encender entusiasmarse encabezar

4. Fíjese en las siguientes palabras y señale qué significado aporta cada uno de los morfemas que
las componen:
● tamaño pequeño
perr - it - o - s ● número plural
...... ...... ...... ...... ● género masculino
● significado de ‘perro’
● significado de ‘golpe’
port - az - o - Ø ● significado de ‘puerta’
...... ...... ...... ...... ● género masculino
● número singular
● número singular
man - az - a - Ø ● significado de ‘grande’
...... ...... ...... ...... ● género femenino
● significado de ‘mano’
● género masculino
madur - o - Ø
● número singular
...... ...... ......
● significado de ‘que está en sazón’
(AMTP 2: 21)
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Lect. dr. Paul Buzilă

5. Explique las diferencias que existen entre estas parejas de palabras: niñ-o / niñ-a vs. bail-o /
bail-as. ¿Cómo se llama la parte común a las dos palabras de cada pareja? ¿Cómo se llaman las
terminaciones que marcan la diferencia entre las dos palabras de cada pareja? (AMTP 1.2.2: 23)

6. ¿Qué tipo de morfema se añade a la raíz en cada caso?

a) Si añadimos el morfema -illa a la raíz mes- obtenemos una nueva palabra:
mesilla → morfema . . . . . . . . . . . . . . . . . ;
b) Para formar el plural de la palabra mesa es necesario añadir el morfema -s:
mesas → morfema . . . . . . . . . . . . . . . . . (AMTP 1.2.1: 23)

7. Escriba los contrarios de estas palabras:

hacer → . . . . . . . . . . . . . . . . .
calzar → . . . . . . . . . . . . . . . . .
obedecer → . . . . . . . . . . . . . . .
¿Qué tipo de morfema ha añadido para formar los contrarios? (AMTP 1.2.3: 23)

8. Añada a la palabra inventada pimpo los morfemas necesarios para expresar los siguientes
significados:
‘un pimpo hembra’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
‘un pimpo pequeño’→ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
‘lugar donde vive un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
‘más de un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Necesita saber el significado de la palabra pimpo para crear nuevas palabras? ¿Qué elementos le
han permitido crear nuevas palabras a partir de una que no existía? (AMTP 1.2.4: 23)

9. Lea el siguiente texto y encuentre a) 5 ejemplos de palabras monomorfémicas; b) 5 ejemplos de

palabras polimorfémicas. En este último caso, indique si se trata de una forma flexionada, de una
forma derivada (por prefijación o sufijación) o bien de una forma compuesta.

No es verdad que en el campo haya silencio. Lo sé porque estoy en el campo y a pocos metros de

mí hay un individuo conduciendo un cortacésped que suena como una avioneta. Lleva dos horas

jugando a pilotar el cortacésped, y se ha colocado incluso unas gafas de aviador de la Segunda

Guerra Mundial. En el resto del cuerpo, sin embargo, sólo lleva un bañador de un color

indefinido, pero horrible. Para amenizar el trabajo ha puesto a todo meter una casete con el

“Corazón partío”, de Alejandro Sanz. A lo mejor el campo fue en tiempos otra cosa pero hoy es
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un espanto. Los únicos animales que ves son de tu especie, y es una especie ruidosa y sucia. Una

familia de cuatro personas puede organizar más ruido y más basura que una manada de jabalíes.

(Juan José Millás, “Barbacoas familiares”)

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Seminario 2

• Segmentación morfológica • Raíz vs. afijos • Morfema vs. alomorfos •

Palabras simples, compuestas, derivadas

1. Divida las siguientes palabras en unidades más pequeñas con significado, señalando la raíz y
sus afijos:

1. mar mares marino marineros marítimo

2. casa casita casona casero casas
3. cantábamos cantan canta cantamos cantaba
4. dormir duerme duermen durmió dormimos
(Hualde 1999: 129)
2. ¿Cuántos morfemas puede identificar en las siguientes palabras?

1. centellean 6. gato 11. mexicano

2. aburrir 7. salar 12. rosado
3. amado 8. abuelito 13. sol
4. grandísimo 9. véndemelo 14. nacional
5. azul 10. irse 15. bebo
(Hualde 1999: 129)
3. Divida las siguientes palabras en morfemas e identifique la raíz:

1. prehistórico 6. librería 11. disculpé

2. tráelos 7. futbolista 12. pianista
3. descontinuar 8. azucarero 13. engrandece
4. librero 9. urgente 14. estudiantes
5. deportista 10. artista 15. capitalismo
(Hualde 1999: 129)
4. Indique si las siguientes palabras son simples, derivadas o compuestas. En caso de que una
palabra sea derivada o compuesta, indique cuál es la raíz (o las raíces).

1. inteligente 10. buenaventura 19. imbécil

2. parabrisas 11. elefante 20. empedrar
3. carilargo 12. gotear 21. amarillento
4. innoble 13. esperanza 22. bombero
5. sinvergüenza 14. resina 23. cerveza
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6. elegancia 15. volumen 24. imposible

7. cantarín 16 alegría 25. apedrear
8. sacapuntas 17. perros
9. reacción 18. riqueza
(Hualde 1999: 134)
5. ¿Cuáles son los alomorfos de la raíz de los siguientes verbos? ¿Por qué se puede decir que se
trata de alomorfos?

1. servir 4. dormir
2. jugar 5. hervir
3. perder 6. soñar
(Hualde 1999: 135)
6. En español tenemos un prefijo de negación /in-/, como en animado / inanimado, activo /
inactivo. De acuerdo con las reglas fonológicas del español, la nasal de este prefijo toma el punto
de articulación de la consonante siguiente, como muestran ejemplos como i[m]posible,
i[m]vencible, i[ɱ]feliz, i[ɳ]grato. Pero este prefijo tiene además otro alomorfo /i-/ sin consonante
nasal. ¿Puede pensar en tres o cuatro ejemplos con este alomorfo? ¿En qué contexto fonológico
ocurre el alomorfo /i-/? (Hualde 1999: 136)

7. A. La distribución de los alomorfos de la raíz del verbo perder está condicionada

fonológicamente. ¿En qué contexto fonológico ocurre cada uno de los alomorfos? Para responder
a esta pregunta, primero haga una lista de formas verbales, en dos columnas según el alomorfo
que contengan, incluyendo tiempos y personas diferentes y las formas no personales del verbo
(participio pasado, gerundio e infinitivo). Divida cada palabra en sílabas y subraye la sílaba con
acento prosódico.
B. ¿Puede pensar en otros verbos con la misma regla de alomorfismo?
C. Haga lo mismo que en (a) para el verbo soñar.
D. Haga una lista de verbos con la misma regla de alomorfismo que soñar. (Hualde 1999: 136)

8. Identifique los alomorfos de la raíz del verbo hacer e indique la distribución de cada uno de
ellos. Haga lo mismo para el verbo decir. ¿Es posible encontrar un condicionamiento fonológico
en estos casos?

9. Lea el siguiente fragmento. Para cada palabra subrayada, conteste a las preguntas A-E y
justifique cada respuesta, según el ejemplo.
A. ¿La palabra pertenece a una clase cerrada o a una clase abierta?
B. ¿A qué clase léxica pertenece?

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C. ¿Es una palabra simple, derivada o compuesta?

D. Identifique las unidades mínimas de cada palabra compleja.
E. ¿Qué pruebas morfológicas puede aducir como apoyo a la respuesta a la pregunta B?

Ejemplo: 1. habitación. (A) clase abierta; (B) derivada; (C) HABIT (raíz o lexema) + a (vocal
temática verbal) + ción (sufijo derivativo); (D) habitación es un sustantivo o nombre; (E) en el
caso de la mayoría de las palabras, la raíz el núcleo de la palabra, portador del significado léxico.
La vocal temática verbal indica a qué paradigma (conjugación) pertenece el verbo. El sufijo -ción
se añade en español a bases verbales y sirve para crear sustantivos. El que habitación sea un
nombre también se puede comprobar por la posibilidad de añadirle un morfema de plural (sus
habitaciones).

Mi hijo pequeño me da un grito desde su habitación:

― Papá, ¿qué significa simultáneo?

― Que sucede al mismo tiempo que otra cosa, hijo. El silencio se hace de nuevo en la casa, y

aunque intento continuar con lo que tenía entre manos, advierto que he quedado atrapado en la
pregunta, o quizá en la respuesta. Todo el rato están sucediendo cosas simultáneas. Mientras yo

escribo estas líneas, un perro ladra en la casa de al lado y alguien llora en la de más allá. Lo

difícil es encontrar el hilo conductor de esos acontecimientos.

― Mientras tú tiras el pan -me dijo un día mi padre-, un niño se muere de hambre en África, o en

la India.

En este caso, el problema no era encontrar el hilo conductor, sino desencontrarlo más bien. ¿Qué

culpa tenía yo de que mis pérdidas de apetito coincidieran con aquellas defunciones masivas en

el Tercer Mundo?
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Seminario 3

• Segmentación morfológica • Cambio ortográfico vs. cambio

morfológico • Morfemas flexivos: género y número • Grados de
comparación • Loísmo, laísmo, leísmo

1. Diga cuáles de las siguientes unidades son palabras y justifique su respuesta:

n -dora anti- hepta- h

velero re- ñ radiodifusión caracol
-ción zapatilla sol -aica mente
pre- colección -ería de entre-
(AMTP 1.1: 64)

2. Señale qué parte tienen en común las siguientes palabras y diga cómo se llama.

mesa mesita mesas mesilla mesón

papel papelera papeleta papelería empapelar
caja cajón cajetilla cajonera cajetín
rojizo rojiblanco enrojecer rojez rojas
ángulo anguloso triángulo angular rectángulo
(AMTP 1.3: 64)

3. Señale la raíz de las siguientes palabras e indique los cambios ortográficos que se
producen:

vaca vaquero vacuno vaquilla

rinconera rincón arrinconar rincones
regular irregular regulable regularidad
exigente exijamos exigir exijo
voz voces vociferar vocear
(AMTP 1.4: 64)
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4. Señale los morfemas flexivos que aparecen en estas palabras. Cambie su género, su número
o ambos cuando sea posible:

huracán pintora sábanas enfermeros

lentes experto encendida jugadores
abiertos maleta esquiadores jarrón
cerrojos bailarín sakes lectoras
página nubarrones sanitaria teléfono
manteles lluvias controladores lentejuelas
antiguo monitora realizadora pantalla
(AMTP 1.6: 65)
5. Señale los morfemas flexivos de género y de número de estas palabras:

rubio rubia duende duendes

sastre sastra pastor pastora
pared paredes bombón bombones
volador voladora voladores voladora
helados helada helado heladas
(AMTP 1.5: 64)
6. Señale, explique y corrija los posibles errores de género en las siguientes secuencias:

1. El modista. - 2. La jueza. - 3. Un hombre polígloto. - 4. Un hombre autodidacto. - 5. El

color gualda. - 6. La maratón. - 7. Toda esa área. - 8. Toda el hambre. - 9. La primer
ministro. - 10. Edición décimasexta. (EGN 11: 12)

7. Señale, explique y corrija posibles errores de número en las siguientes secuencias:

1. Álbunes. - 2. Sútiles. - 3. Horas puntas. - 4. Un tifosi del Milan. - 5. Un traspiés. - 6. Una
carie. - 7. Los convoyes. - 8. Especímenes. - 9. Las is. - 10. Los ayes. (EGN 12: 12)

8. Observe las oraciones siguientes, decida si son correctas o no y explique su respuesta:

1. Hay que acabar con el hambre del mundo.
2. Ya me dieron el alta médica.
3. De este agua no beberé.
4. Me dieron el afilado hacha.
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9. Escriba un sustantivo individual para cada uno de estos colectivos: archipiélago;

constelación; enjambre; vajilla. (AMTP 2.2.2: 77)

10. Señale los sustantivos que hay en estas oraciones e indique si son contables o no
contables:
Todos los cuerpos están constituidos por cuatro elementos: agua, aire, tierra y fuego.
La energía ni se crea, ni se destruye: se transforma. (AMTP 2.2.4: 77)

11. Clasifique cada sustantivo según su significado, como en el ejemplo.

familia → común, colectivo, concreto, contable
jauría → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
agua →.........................................................
pregunta → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(AMTP 2.2.5: 77)
12. Indique en cuáles de estos casos el género de las palabras sirve para diferenciar el sexo
masculino y el femenino: paredes, tigre, locutor, planetas, compositora, escultura, cobre,
señoras. (AMTP 2.3.3: 79)

13. Escriba el sustantivo que designa las siguientes profesiones:

La mujer que ejerce profesionalmente la medicina. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mujer legalmente autorizada para juzgar y sentenciar. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mujer que preside un gobierno o una colectividad: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mujer que se dedica profesionalmente a la arquitectura: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mujer que se dedica profesionalmente a la fontanería: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo se llama a la mujer que forma parte de un ejército: una soldada, un

soldado, una soldado? Consulte el diccionario. ¿Por qué cree que
tradicionalmente algunos sustantivos que designan profesiones no tenían una
forma para el femenino? (AMTP 2.3.4: 79)

14. Escriba el femenino de estos sustantivos. Consulte el diccionario si lo necesita.

emperador → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
alcalde → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
carnero → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oficial → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sacerdote → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
infante → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
médico → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
gallo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
padrino → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
hombre → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Clasifíquelos en esta tabla, teniendo en cuenta cómo se ha formado el femenino:

-o / -e / cons. > -a -ina / -isa / -esa / -triz palabras diferentes

(AMTP 2.4.1: 81)

15. ¿Cuáles de los siguientes nombres de animales son epicenos? Explique por qué: ardilla,
yegua, gato, ballena, perro, lince, toro, pez. (AMTP 2.4.2: 81)

16. ¿Qué diferencia hay entre las siguientes palabras? Coméntelo. Consulte el diccionario si
lo necesita: cubo / cuba; almendro / almendra; manto / manta; cuchillo / cuchilla; bolso /
bolsa; el / la corte; el / la orden; el / la parte; el / la guía; el / la radio; el / la capital; el / la
coma. (AMTP 2.4.4: 81)

17. Observe estos plurales y clasifíquelos dependiendo de cómo se han formado. Comente.
paraguas burós rubíes coches
viernes cláxones autobuses dúplex
leyes días árabes sacapuntas
(AMTP 2.5.1: 83)
18. Indique el plural de los siguientes nombres:
tribu → . . . . . . . . . . . . . . . . . chándal → . . . . . . . . . . . . . . . . . plató → . . . . . . . . . . . . . . . . .
tictac → . . . . . . . . . . . . . . . . zulú → . . . . . . . . . . . . . . . . boj → . . . . . . . . . . . . . . . .
convoy → . . . . . . . . . . . . . . . compás → . . . . . . . . . . . . . . . ceutí → . . . . . . . . . . . . . . .
tesis → . . . . . . . . . . . . . . . . . abú → . . . . . . . . . . . . . . . . . revés → . . . . . . . . . . . . . . . . .
(AMTP 2.5.2: 83)
19. Cambie el género de estos adjetivos:
olímpico → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . misteriosa → . . . . . . . . . . . . . . . . .
sobresaliente → . . . . . . . . . . . . . . . . organizado → . . . . . . . . . . . . . . . .
artística → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . peatonal → . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(AMTP 3.2.1: 93)
20. Escriba el plural de estos adjetivos:
común → . . . . . . . . . . . . . . . . . isósceles → . . . . . . . . . . . . . . . . .
catalán → . . . . . . . . . . . . . . . . breve → . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
finolis → . . . . . . . . . . . . . . . . . albanés → . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(AMTP 3.2.2: 93)
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21. Clasifique los adjetivos de arriba según su flexión (a) de género y (b) de número. (AMTP
3.2.4: 93)

22. Explique por qué están mal formadas las siguientes oraciones:
*Las ballenas son animal mamífera. (AMTP 3.2.4: 93)
*El vicepresidente es más inferior que el presidente. (AMTP 3.3.4: 95)
*Mi hermano es más mayor que yo. (AMTP 3.3.4: 95)
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Seminario 4
• El verbo: cambios ortográficos vs. cambios morfológicos •
Irregularidades verbales en la raíz y en la desinencia • Perífrasis
verbales

1. Indique la raíz de las siguientes formas verbales:

a. entiendo, entenderás, entendía, entendido →
b. resistiría, resistimos, resistiendo, resistiré →
c. ayudéis, ayudarán, ayudaba, ayudar →
d. enseñamos, enseñabas, enseñaría, enseñaréis, enseñando →
e. siembro, sembraste, sembrar, siembran, sembrara →
f. percibido, percibamos, percibirías, perciben, percibíais →

¿En alguno de los verbos anteriores cambia la forma de la raíz?

¿Cuáles de los verbos anteriores son regulares? (AMTP 6.1.1., 6.2.2.)

2. Señale las formas verbales que hay en estas oraciones y clasifíquelas en la tabla:
a. La UNESCO ha declarado Patrimonio de la Humanidad 830 lugares a lo largo de
todo el mundo.
b. La Declaración Universal de los Derechos Humanos conmemoró su cincuenta
aniversario en 1998.
c. José Manuel Caballero Bonald ha recibido el Premio Nacional de Poesía y el Premio
Nacional de las Letras.

Formas simples (sintéticas) Formas compuestas (analíticas)

(AMTP 6.1.2.)
3. Señale los morfemas flexivos de estas palabras. Separe las desinencias de la vocal temática
cuando aparezca:
escondo escondes esconde escondemos escondéis esconden
escribiré escribirás escribirá escribiremos escribiréis escribirán
dijisteis dijo dijimos dijiste dijeron dije
recitaba recitaré recitáis recitaríamos recitaste recitaron
saco saquen sacábamos sacaste sacaremos sacaríamos
pide pediré pidieron pediría pedisteis pedís
(AMTP 1.7: 65)
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4. Explique los cambios ortográficos que presentan las raíces de los siguientes verbos. ¿Por
qué se puede decir que son cambios ortográficos y no morfológicos?
fingir / finjo ........................................................
secar / seque .................................................
rechazar / rechace .................................................
tragar / trague .................................................
convencer / convenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(AMTP 6.2.3.)
5. Explique las irregularidades en la raíz de los siguientes verbos:
a. dormir / duermo ................................................
b. venir / venga ............................................
c. mentir / miento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. satisfacer / satisfago ...........................................
e. dormir / durmamos .......................................
(AMTP 6.7.1.)
6. Escriba las formas de pretérito indefinido de estos verbos:
andar → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
estar → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
introducir → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Qué irregularidad presenta la raíz de estas formas verbales? (AMTP 6.7.2.)

7. Escriba el infinitivo de estas formas verbales:

estoy → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . valgo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pierdo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vuelto → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

supo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hay → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasifique las formas verbales anteriores según el tipo de irregularidad que presentan.

Irregularidad en la Irregularidad en la raíz y la

Irregularidad en la raíz
desinencia desinencia

(AMTP 6.7.3.)
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8. Señale las formas verbales de estas oraciones e indique si son verbos regulares, verbos con
cambio ortográfico en la raíz o verbos irregulares.
a. Será difícil que convenzas a nadie con esa teoría tan descabellada.
b. Necesitamos a alguien que sepa mucho sobre ese tema.
c. No le obligues a que firme algo sin que lo haya leído antes. (AMTP 6.7.4.)

9. Explique qué significado aportan el verbo principal y el verbo auxiliar en cada una de estas
perífrasis:
a. He acabado de leer.
b. Ha empezado a andar.
c. Siguen durmiendo.
d. Volveré a llamar. (AMTP 6.11.1.)

10. Indique si el núcleo del predicado de las siguientes oraciones es una locución verbal o una
perífrasis verbal. Explique en qué características se ha fijado para saber si es locución o
perífrasis.
a. Alejandro Amenábar se dio a conocer con su película Tesis.
b. El director ha llegado a conseguir un oscar y varios goya. (AMTP 6.12.3.)

11. Compruebe si en las siguientes oraciones hay perífrasis de infinitivo:

a. El director nos mandó entregar el dinero.
b. Dejó jugar a los niños.
c. Esta chica viene a pesar unos 50 kilos.
d. Cada día vienen a pesar en mi pesa todo lo que compran del mercado.
e. Este piso viene costando unos 80 000 euros.
f. Los soldados vienen cantando por la calle.
g. He tenido, a pesar de todo, que quedarme en casa.
h. He tenido muchos problemas últimamente.
i. Se puso a contar chistes.
j. Se puso a régimen.
k. Nos hizo llorar con su actuación.
l. Les dio por reír.
m. Vi regar las flores.
n. La obra ha de ser dirigida por Juan.
o. Se necesita celebrar pronto las elecciones.
p. Se van a celebrar pronto las elecciones.
q. Están cambiando mucho las cosas.
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r. Está muy cambiada tu madre.

s. Está de pie junto al portal.

12. Exprese con la(s) perífrasis de infinitivo adecuada(s) los contenidos de las siguientes
oraciones. Preste atención a las palabras / los sintagmas en negrita:
a. Me vi obligado a cerrar la puerta.
b. Es posible que llueva mañana.
c. Parece que mis padres no están en casa.
d. Es casi seguro que mis padres lo saben; si no, no lo entiendo.
e. Tengo noticias de que este colegio se cerrará pronto.
f. Juan acude con frecuencia a las clases.
g. Leeré otra vez “El Quijote”.
h. Este chico mide aproximadamente 1 m. 70 cms.
i. Ya tenéis permiso para salir.
j. Aún no estáis capacitados para superar la prueba.
k. El niño dio rienda suelta al llanto de repente.
l. Cuando los obreros empezaron el trabajo, ya estaba lloviendo.
m. Pronto dejaré los estudios.
n. Tu hermano se ha marchado hace un momento.
o. No me curo del todo.
p. La primavera ya está cerca. Llegará enseguida.
q. Yo ya no fumo.
r. Incluso me pegaron.
s. Al final gritó.
t. No consigo comprenderlo.

13. Exprese con la(s) perífrasis de gerundio adecuada(s) los contenidos de las oraciones
siguientes. Preste atención a las palabras / los sintagmas en negrita:
a. Mejoro gradualmente.
b. Estoy a punto de marearme: me voy.
c. El estadio se quedaba poco a poco vacio.
d. Juan pesa, más o menos, lo que Pedro.
e. El verano poco a poco se acerca.
f. En estos últimos días no hago más que pensar en cómo salir de esta situación.
g. Este chico siempre anda con chismes.
h. Desde las cuatro no he dejado de estudiar.
i. Toda la semana te lo he advertido de manera reiterada.
 Estructura de la lengua española
Morfosintaxis
Lect. dr. Paul Buzilă

j. Estoy seguro de que seguiré con los estudios.

k. Empezó con lluvia y terminó con nieve.
l. Mi hijo toca en este momento el piano.
m. Al final gritó.
n. Persiste la lluvia.
o. La tormenta se nos acerca poco a poco.

14. Exprese con la(s) perífrasis de participio adecuada(s) los contenidos de las oraciones
siguientes. Preste atención a las palabras / los sintagmas en negrita:
a. Un espectador golpeó al árbitro.
b. Te he dicho varias veces que no vengas a verme.
c. He escrito hasta ahora diez páginas.
d. Ya se han recogido cincuenta litros de agua.
e. Cuando me vaya, diré a los niños que se porten bien.
f. Creo que vais a dejar el país pronto.