EL FUTURO COMIENZA AHORA; PROYECTANDO LA VIDA

TUTORA:
RUBI LISBETH ESPEJO LOZANO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA TECNOLOGICA DE COLOMBIA

ESCUELA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA -FESAD
CREAD SOGAMOSO
2013
EL FUTURO COMIENZA AHORA; PROYECTANDO LA VIDA

MIRZA YANIRA ALARCON MACIAS

DIANA CATALINA LANCHEROS PEREZ
XI SEMESTRE

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA TECNOLOGICA DE COLOMBIA

ESCUELA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA -FESAD
CREAD -SOGAMOSO
2013
 TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION.......................................................................................................5

1. TEMA..................................................................................................................6

2. TITULO...............................................................................................................6

3. PROBLEMA........................................................................................................6

3.2 ANTECEDENTES.......................................................................................6
3.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA..................................................................7
3.3 FORMULACION DEL PROBLEMA:...............................................................7

4. OBJETIVOS........................................................................................................8

4.1 OBJETIVO GENERAL....................................................................................8

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS...........................................................................8

5. JUSTIFICACION.................................................................................................9

6. MARCO TEORICO...........................................................................................10

6.1 PROYECTO DE VIDA DESDE LA PEDAGOGIA.........................................10

6.1.1 PAPEL DEL DOCENTE EN EL PROYECTO DE VIDA..........................11
6.1.2 TRABAJO EDUCATIVO Y PROYECTIVO..............................................12
6.1.3 PAPEL DEL ESTUDIANTE EN EL PROYECTO DE VIDA.....................12
6.1 EL CAMINO DEL HOMBRE..........................................................................13
6.2 EL HOMBRE Y SU FUTURO.......................................................................14

7. DISEÑO METODOLOGICO.............................................................................16

7.1 ENFOQUE: CUALITATIVO................................................................................16

7.2 TIPO DE INVESTIGACION:.........................................................................16
7.3 FUENTES PRIMARIAS:................................................................................16
7.4 FUENTES SECUNDARIAS:.........................................................................16
7.5 POBLACION:................................................................................................16
 7.6 TÉCNICAS:...................................................................................................17
7.7 TIPO DE ANALISIS:......................................................................................17

8. RECURSOS......................................................................................................18

9. CRONOGRAMA...............................................................................................19

BIBLIOGRAFIA:......................................................................................................20
 INTRODUCCION

Los seres humanos luchan cada día en encontrar metas de diferentes formas,
algunos en la parte personal, académico, familiar, laboral, sentimental, aunque
muchas veces lo que parece ser positivo para la vida solo se convierte en
decisiones tomadas a la ligera, porque no se planea de manera eficaz los
proyectos que serían buenos como alternativa para la vida; mejorando a corto
plazo desde el semillero escolar para así alimentar el buen futuro.

Esta investigación es argumentada con elementos esenciales que desglosan la

autonomía, emprendimiento y responsabilidad, desde temprana edad, esto
permite que el objetivo principal de la propuesta sea exitoso recurriendo a
acciones que solucionen problemáticas encontradas en la investigación.

Los proyectos de vida son los caminos que llevan a rescatar los ideales
propuestos por cada persona pero ante todo son el reto para conseguir logros,
mejoramiento, propósitos a lograr en determinado tiempo y capacidad de cumplir
la meta establecida.

La presente propuesta pedagógica investigativa plantea buscar estrategias en la

vida escolar para que los estudiantes proyecten su año académico y visualicen
sus expectativas de vida y puedan ser, saber, hacer y creer en metas que
edifiquen su futuro; reconociendo al momento de cumplir una meta propuesta, que
cada una de ellas forman un peldaño en la vida del estudiante.

Es necesario destacar alguno autores que con sus ideales y profundas

investigaciones sobre el tema son modelo fundamental en este proceso
investigativo Viktor E. Frankl, Stephen R. Covey, Sartre Jean Paul , Xavier de
Zubiri, Jaspers Karl , Mounier Emmanuel, Poltevedra Luciano, Heidegger Martín
 1. TEMA
Proyecto de vida

2. TITULO
El futuro comienza ahora; proyectando la vida

3. PROBLEMA

3.2 ANTECEDENTES

El proyectar o planear un futuro fijando la mirada en punto específico

muestra ser complicado al momento de desarrollar su planeación, por esta
razón se basa la investigación sobre la ideología de algunos autores como
Sartre, Zubiria, Frankl(1), entre otros.

“El pensamiento ha sido decisivo para el extraordinario vuelco que se ha

producido en la concepción de lo qué es el ser humano” (2), define que las
generaciones cambian y modifican sus actitudes y pensamientos. “El
proyecto libre es fundamental, pues que es mí ser “ (3) las ideas personales
constituyen el comienzo de grandes creaciones. “El proyecto de vida, es
aquel que el hombre, consciente de su libertad, quiere llegar a ser.

“El proyecto no solamente es su genio creador sino también sus respuestas

frente a la vida en sus circunstancias más sobrecogedoras a las que puede
enfrentarse un ser humano” (4)

Lo que puede y quiere ser” (5) destaca la importancia de lo que se quiere ser
como persona.

1() FRACKL, VIKTOR E. Ante el vacío existencial. (1997)

2() JEAN PAUL SARTRE Y DE XAVIER ZUBIRI: Filósofos del siglo XX , trascendencia de “proyecto” y su
fenomenalización en la realidad del vivir
3() JASPERS, Karl,  La fe filosófica, ob. cit., p.60
4() JASPERS, Karl,  La fe filosófica, ob. cit., p.60
5() SARTRE, Jean Paul, El ser y la nada, ob. cit., p. 76
 3.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Mediante el diagnóstico de observación realizado en los estudiantes del

grado quinto del Colegio Militar Inocencio Chinca, se analiza que hay
inteligencias múltiples y niveles de capacidad de desempeño escolar, pero
existe un gran desinterés y falta de responsabilidad en el cumplimento de
actividades pedagógicas; llevando a disminuir el nivel de rendimiento
académico, por esta razón el ideal es encontrar estrategias en el aula para
que los estudiantes puedan crear sus metas en proyectos que los
identifiquen a futuro incrementando conciencia de planear poco a poco un
nivel escolar para formación personal y profesional.

Este balance invita a formar educandos consientes y responsables de darle

un sentido a su vida y una razón de ser.

Hechas las consideraciones anteriores, el motivar a los estudiantes a

idealizar y formar una meta va unido a tomar conciencia que el ser humano
aporta en la sociedad un papel fundamental para el mejoramiento en
calidad de vida, mas no está sin finalidad alguna. “Es decir, como un
juguete del universo, como un robot o una cometa a merced del viento.” (6)

6() Mounier, Emmanuel, El Personalismo, ob. cit., p. 132.

3.3 FORMULACION DEL PROBLEMA:

Es necesario dar importancia a la proyección y finalización de metas, en un

comienzo cortas, para reconocer que de estas depende la cimentación de
un proyecto de vida. Ya que la responsabilidad de logros pequeños lleva a
la edificación de grandes objetivos; en este caso los niños de grado quinto
no poseen en primera instancia responsabilidad y conciencia de las
capacidades que tienen al proyectar un mejoramiento en su vida
académica.

¿Cómo fomentar en los estudiantes de grado quinto del colegio militar

Inocencio Chinca responsabilidad y desempeño, incrementando el nivel
académico, basado en las inteligencias múltiples individuales, para que
tracen metas cortas encaminadas a un proyecto de vida?
 4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Ampliar responsabilidad y desempeño en el mejoramiento académico,

enfocado en la proyección individual, descubriendo y aplicando las
habilidades propias; para edificar y lograr el propósito personal que
favorecen a la construcción de su proyecto de vida en cada uno de los
estudiantes de grado quinto del colegio militar Inocencio Chinca

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Favorecer al desarrollo y construcción del proyecto de vida

mediante estrategias en fijación de metas con posibilidades de
finalización.

 Precisar las capacidades de cada uno de los estudiantes para

enfocarlas en habilidades aplicables para su proyección.

 Promover la participación de los estudiantes en sus actividades

programadas en la parte académica fomentando responsabilidad.
 5. JUSTIFICACION

El proyecto de vida son las metas que nos forjamos en la vida para poder
cumplir propósitos, el ser humano tiene diferentes formas de ver la vida,
diferentes formas de pensar, diferentes objetivos que realizar.
Desde este punto es importante que cada estudiante realice su proyección
desde el aula, para que se oriente y siga la dirección que como persona se
marca en su vida a partir de sus habilidades y los valores inculcados, los
cuales crean un proyecto en construcción.

“La improvisación en la planificación de metas desprende la reducción en la

eficacia y probabilidad de resultados innatos” (7) así mismo muchas
personas se derrumban porque no han marcado una dirección enraizada a
sus ideales.

En relación con lo anterior el ser humano crea conciencia y visión futurista

respecto a la vida; es conveniente elaborar y proyectar lo que se quiere
construir a un futuro personal e individual.

7() POLTEVEDRA, Luciano “entendimiento y protagonismo”

 6. MARCO TEORICO

El proyecto de vida es un patrón trazado por las generaciones para darle

sentido a la vida a través del recorrido del camino medio de múltiples
experiencias brindadas por su entorno familiar, escolar, social y cultural,
estas son transformadas a medida que la persona madura y se proyecta en
sus expectativas, asimismo todo ser humano debe dejar una huella positiva
que cambie, construya y busque soluciones a los problemas y dificultades
que se presenten en la vida, fundamentados en valores y comprometidos
con la sociedad
 “El paso de lo exterior a lo interior, la transformación de las influencias
exteriores en motivos interiores, actitudes y orientaciones vitales, es la
condición necesaria de la formación y el desarrollo de la personalidad” (8)
 
6.1 PROYECTO DE VIDA FRENTE A LA PEDAGOGIA

El proyecto de vida facilita a la formación pedagógica la estructuración de

un trabajo educativo más organizado, uno de los estudiantes, posibilitando
identificar sus principales problemas así como, las áreas de conflicto para
cumplir su función orientadora y apoyarlos en el proceso del crecer, de
manera que tomen decisiones pertinentes que tengan en su base a los
valores y proyección de mejoramiento.

Propiciar proyectos de vida desarrolladores que contribuyan al bienestar

emocional de los estudiantes y a su preparación para un futuro pleno,
implica mayor calidad de vida. El logro de este propósito requiere de la
unidad de los docentes para emprender las acciones, del trabajo
sistemático y coherente para lograr una adecuada formación, basada en: la
comunicación dialógica, abierta, franca; en la reflexión, en el conocimiento
de sí para la toma de decisiones y la autodeterminación.
Es importante destacar que, los estudiantes en las universidades de
ciencias pedagógicas se encuentran en el umbral de la vida adulta, aparece

en ellos la necesidad de determinar su lugar en la vida, estrechamente

vinculada a la preocupación por el futuro. Es una etapa de definiciones, por

8() Boldiriev N.I Metodología de la Organización del Trabajo Educativo

 eso los proyectos de vida que se venían conformando tienen que
concretarse o materializarse, adquiriendo gran connotación en la formación
del profesional de la educación, pues a través de los proyectos de vida ellos
expresan sus necesidades y aspiraciones esenciales, se trazan metas
teniendo en cuenta sus potencialidades reales de lograrlas.

De ahí que, la sustentación en valores del proyecto de vida se

complementa con el planteamiento de metas de gran significación en los
diferentes ámbitos de la vida cotidiana y de lo social, que es expresión de
aspiraciones y expectativas en relación con los valores asumidos. En la
elaboración de sus proyectos de vida los estudiantes necesitan conocerse a
sí mismos, descubrir sus habilidades, sentimientos y jerarquizar las metas a
alcanzar, conciliando el ideal con la realidad donde están inmersos, con las
limitaciones y necesidades del contexto. En tal sentido, “lo que hace
admirable y útil a un proyecto de vida es su capacidad de integrar nuestros
sueños con las necesidades y posibilidades sociales, que nos permite servir
a los demás en la misma medida en que somos felices y estamos
orgullosos de nosotros mismos” (9) A partir de esta dialéctica entre lo social y
lo individual, entre lo externo y lo interno es que se produce la
autodeterminación del ser humano y este decide qué va a hacer con su vida

6.1.1 PAPEL DEL DOCENTE EN EL PROYECTO DE VIDA

La escuela es un centro de formación basada en los profesores, inmersos

en la renovada revolución educacional y cultural en busca de las
potencialidades y creadoras de los colectivos pedagógicos con vista a
conducir los procesos de cambio educativo.
En el cumplimiento de esta aspiración el accionar de los colectivos
pedagógicos debe caracterizarse por la unidad para emprender las
acciones, el trabajo sistemático y coherente para lograr una formación
continuada, un ambiente de cooperación, además de aglutinar a otras
instituciones educativas que también ejercen influencia y contribuyen a la
educación. En tal sentido se afirma que “Ni un solo educador tiene derecho
9() Del Pino Calderón, Jorge. Temas de Introducción a la Formación Pedagógica. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana. 2004. p120.
 a actuar en solitario… allí donde los educadores no están unidos en
colectivo y el colectivo no tiene un plan único de trabajo, un modo único
definido de abordar al niño, allí no puede haber ningún proceso
educativo”(10).

Evidentemente, el proyecto de vida como contenido y sustento del trabajo

educativo permite concebir al estudiante no solo como objeto sino además
como sujeto de su educación, teniendo en cuenta que “Los Proyectos de
Vida constituyen sistemas de orientaciones y valores vitales de las
personas, que expresan la síntesis de sus necesidades y aspiraciones
esenciales proyectadas en los contextos y escenarios imaginados de su
autorrealización personal, de acuerdo con la posibilidad reconstructiva de la
experiencia pasada y su actualización con los recursos reales disponibles
para su transformación y desarrollo”(11)

6.1.2 TRABAJO EDUCATIVO Y PROYECTIVO

El trabajo educativo comprende la asimilación de normas de conducta,
sentimientos, cualidades, actitudes, conceptos morales, valores, principios y
convicciones en los estudiantes que están en un proceso de formación
propiciando la participación consecuente en el desarrollo del proceso
histórico social, de forma activa y creadora. Esta labor educativa se
sustenta en el principio de la unidad entre el proceso de enseñanza y el de
educación, es decir, se enseña y se educa en todo momento, mediante la
participación activa y consciente del estudiante en las diversas actividades.
Al respecto, se afirma que “había que instruir, orientar, dirigir el
pensamiento, pero al mismo tiempo, era imprescindible orientar y dirigir los
sentimientos” (12.) En este sentido se revela el papel que juega el maestro en
la formación de los educandos.

En consecuencia, en el trabajo educativo, “el educador ocupa un lugar

significativo, porque es el responsable de organizar las influencias que
recibirá el alumno, tanto en la clase como en el resto de las actividades en

10() Makarenko, A. La colectividad y la educación de la personalidad

11() D’ Angelo, O. Sociedad y Educación para el Desarrollo Humano. Editorial Pueblo y Educación, 2004.
12() Fragmentos del discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro en el acto de graduación
del Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Domenech”, el 7 de Julio de 1981.
 que participa. El corazón del trabajo educativo es la labor de los
profesores”(13) .

6.1.3 PAPEL DEL ESTUDIANTE EN EL PROYECTO DE VIDA

Es muy importante involucrar al estudiante en su propio proceso de

desarrollo, a través de un proceso orientador, en tanto, “una educación
verdaderamente desarrolladora tiene que estar orientada a que la
personalidad conscientemente pueda plantearse el logro de niveles
superiores de desarrollo como una necesidad intrínseca. “Nadie puede
llegar a ser protagonista de ningún proceso al margen de sus propias
necesidades y aspiraciones” (14)
Se permite corroborar la afirmación de que los estudiantes en su formación
profesional pueden adquirir la capacidad para dirigir y controlar su actividad
y su comportamiento en los diferentes contextos y también guiar su propio
desarrollo, lo cual se facilita a través de sus proyectos de vida, sustentados
en valores humanos como la responsabilidad, solidaridad, incondicionalidad
y dignidad considerados como “jerarquizados” en la formación de los
profesionales de la educación, de manera tal, que se articulen con
proyectos sociales que garanticen tanto el bienestar del estudiante como
también de la sociedad, al trazarse expectativas en su proyecto de vida
como vía para el mejoramiento humano, elevando su autoestima.

6.1 EL CAMINO DEL HOMBRE

“El camino de un hombre destinado a realizarse como persona, debe
implicar su realización individual y social en un marco de valores y
principios que den forma a su acción y sentido a su vida”. (15). “Un proyecto
de vida requiere del entendimiento de cada uno de sus protagonistas y la

13() Fragmentos del discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro en el acto de graduación
del Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Domenech”, el 7 de Julio de 1981.
14() Cárdenas, N. La educación y el autodesarrollo de la personalidad. ISP J.Marinello. Matanzas. Congreso
Pedagogía. 2001.
15(). Díaz, Jorge A “El  camino  de un  hombre destinado  a  realizarse  como  persona”
 valoración de su situación actual y cuál es su perspectiva bajo las
características primordiales y actitudes cualitativas” (16).

El proyecto de vida es un patrón trazado por las generaciones para darle

sentido a la vida a través de múltiples experiencias brindadas por su
entorno familiar, escolar, social y cultural, estas son transformadas a
medida que la persona madura y se proyecta en sus expectativas,
asimismo todo ser humano debe dejar una huella positiva que cambie,
construya y busque soluciones a los problemas y dificultades que se
presenten en la vida , fundamentados en valores y comprometidos con la
sociedad.
Las generaciones están llamadas a ser personas, descubriendo su propio
camino para trazar su proyecto personal de realización humana. Pues cada
persona es única e irrepetible, dueño de sus ideas y pensamientos que lo
hacen autentico en sus posibilidades de innovar y producir habilidades de
supervivencia en el camino de la vida. Construir un proyecto de vida, es
tener la posibilidad de forjar su propio destino con amor, entusiasmo,
optimismo y alegría, valorando cada minuto de su existencia. “En cuanto tal,
se ha proyectado en cada caso ya y mientras es, el ser humano es un ser
proyectante.” (17)

6.2 EL HOMBRE Y SU FUTURO

El hombre mismo puede labrar su futuro, ser el dueño de la constructora
más grande de sueños que existen el universo: su mente.  “el proyecto libre
es fundamental, pues que es mí ser” (18)
Es la visión anticipada de lo que se quiere hacer y lograr, es la
manifestación de la aspiración a la felicidad y la capacidad de proyectarse
que tiene cada ser humano.El hombre, consciente de su libertad, “quiere
llegar a ser lo que puede y quiere ser”(19).
“El ser humano es el escritor de su propia novela: “la vida”; permite que los
personajes proporcionen desilusión o encanto con sueños, pensamientos

16() POLTEVEDRA, Luciano “entendimiento y protagonismo”

17() HEIDEGGER, Martín, El ser y el tiempo, ob. cit., p. 168.
18() SARTRE, Jean Paul,  El ser y la nada, ob. cit. tomo III, p. 76.
19() JASPERS, Karl,  La fe filosófica, ob. cit., p.60.
 y palabras, estos infunden con el paso del tiempo el comienzo de la
incertidumbre o felicidad; El ser humano es el protagonista en su novela
titulada la vida” (20). La identidad en la persona constituye un primer punto
de referencia para llegar a la culminación de ideales, de acuerdo a los
razonamientos es evidente entonces afirmar que la primera base sólida de
formación y construcción de proyecto es la familia y luego la escuela, para
que la sociedad no prevalezca en forma nefasta opacando el intelecto
personal.
“El proyecto de vida, manifiesta que se trata de algo más de lo se conoce
como oportunidades, chances, expectativas; es la auto realización de la
persona” (21).

Cabe agregar que: El “hacerse persona” es un proceso que va más allá de

crecer en forma biológica, la  persona hace referencia a un ser con poder
de raciocinio que posee conciencia sobre sí mismo y que cuenta con su
propia identidad la cual valora y direcciona según su formación y respeto
hacia Dios por haber puesto su mirada en la vida (22)

7. DISEÑO METODOLOGICO

7.1 ENFOQUE: Cualitativo

La línea en la cual se enfoca es la Investigación cualitativa, dentro del

programa educación aula y escuela enmarcada en el eje de acción
innovaciones pedagógicas.

7.2 TIPO DE INVESTIGACION:

20 () JASPERS, Karl, La fe filosófica, ob. cit., p.60.

21 CENDESI BOM COSTA RODRÍGUEZ, Renata,www.uc3m.es/inst/MGP/FCI9RCB:pdf
22 HEIDEGGER, Martín, El ser y el tiempo, ob. cit., p. 168.
 Esta investigación es de corte cualitativo con el enfoque Investigación
participativa porque incluye métodos que buscan cambios en los sujetos
investigados para mejorar; como menciona Lafrancesco Giovanni “los
sujetos de la investigación son los protagonistas de su propio proceso” (23)

7.3 FUENTES PRIMARIAS:

Para esta investigación las principales fuentes son los niños y niñas del
grado quinto del Colegio Militar Inocencio Chinca jornada mañana quienes
son fuente directa y verídica sobre la problemática planteada.

7.4 FUENTES SECUNDARIAS:

Corresponde a los aportes de los autores Jean Paul Sartre en su libro el

ser y la nada, Jaspers Karl   en su libro la fe filosófica, Mounie Emmanuel
con el personalismo, Heidegger Martín con su libro el ser y el tiempo
Makarenko, A en La colectividad y la educación de la personalidad D’
Angelo, O. Sociedad y Educación para el Desarrollo Humano. Editorial
Pueblo y Educación, Del Pino Calderón, Jorge. Temas de Introducción a la
Formación Pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana froom
Erick Ética y psicoanálisis y otros como Rodríguez Renata, Xavier de
Zubiri, Díaz Jorge A, Pontevedra Luciano.
Quienes con sus teorías representan sus ideales.

7.5 POBLACION:

Se desarrollara con los estudiantes del grado quinto del Colegio Militar
Inocencio Chinca de la ciudad de Sogamoso; Oscilan entre las edades de
los 10 a los 12 años de edad, teniendo en cuenta que el grupo está
compuesto por 21 estudiantes, 16 niños y 5 niñas, con un 80% de núcleos
familiares descompuestos, (familias monoparentales), algunos viven en la

23() Lafrancesco Giovanni

 ciudad de Sogamoso (15 estudiantes) y otros fuera de la ciudad, Duitama,
(6 estudiantes), quienes pertenecen a una estratificación socio económica
correspondiente a los niveles 1 y 2 , algunos viven en casa propia y otros
en arriendo.

7.6 TÉCNICAS:

Se tendrán previstos tres mecanismos, en primera instancia será la

formación de grupos focales para la confrontación en opiniones temáticas
entre estudiantes, de este modo pueden plantear saberes ya existentes
enfocados a una proyección de vida, luego la encuesta con interrogantes
previamente planeados acerca de su vida familiar y escolar para encontrar
factores influyentes en su personalidad y responsabilidad. Por ultimo la
entrevista con preguntas que lleven a la libre expresión personal y por lo
consiguiente se identifique aptitudes, habilidades e inteligencias individuales
ya que como lo menciona Lafrancesco Giovanni “la entrevista permite
encontrar datos no previstos dentro de las actividades y además se
convierte en un instrumento de ayuda para la recolección de información
relevante”(24)

24()Lafrancesco Giovanni
 7.7 TIPO DE ANALISIS:
Referente al análisis de la información, se estudiaran los resultados
obtenidos en el mecanismo de recolección de datos pertenecientes, a las
técnicas utilizadas en la investigación, las cuales facilitan el proceso para
llegar al objetivo general.

Con la investigación se espera analizar los factores que influyen en la falta

de responsabilidad, bajo rendimiento académico y falta de introspección
para así rescatar habilidades e inteligencias existentes en cada uno de
ellos, de esta forma se contribuye a la formación y visualización del
proyecto de vida para un mejoramiento académico y superación personal.

Se espera además, que los resultados trasciendan los límites del aula para
influir de manera positiva en la comunidad estudiantil, con los integrantes
del Colegio Militar Inocencio Chinca en los diferentes grados. Por lo
consiguiente este proyecto investigativo debe servir como fortaleza para los
docentes en pro de aumentar las prácticas pedagógicas de alto nivel
educativo.

8. RECURSOS

Los recursos concretan trazos para poder llevar a cabo la realización del proyecto
desde su fase inicial a la final adquiriendo altos porcentajes.
 RECURSOS DESCRIPCION

HUMANOS Estudiantes grado quinto, padres de familia, docentes y

coordinador de básica primaria.

FISICOS Instalación educativa Colegio Militar Inocencio Chinca,

Destacando sala de informática.

TECNOLOGICOS Computadores ,cds, multimedia, grabadora ,video cámara ,internet

MATERIAL Y Material manuscrito, libros, fotocopias, impresiones, apoyos

DIDACTICOS visuales diseñados previamente.

●Libros…………………………………………………………………………..$ 60. 000

●Internet……………………………………………………………………….$ 30. 000
●Impresiones…………………………………………………………………$ 20. 000
ECONOMICOS ●Fotocopias…………………………………………………………………..$ 10. 000
●Apoyos visuales……………………………………………………………$ 15 .000
●Cds……………………………………………………………………………….$ 5. 000
●Empastados…………………………………………………………………$ 70. 000
TOTAL…………………………………………………………………………….$ 210.000
 9. CRONOGRAMA
El tiempo a desarrollar las actividades está predispuesto a llevarse a cabo de la siguiente manera esperando tener éxito
en el resultado que se pretende obtener.

FECHAS
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBR OCTUBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDADES E

ANALISIS Y DIAGNOSTICO

IDENTIFICACION DE LA POBLACION

DOCUMENTACION

ELABORACION DE ANTEPROYECTO

ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DE SI
MISMO

AUTOESTIMA Y HABILIDADES
DEFECTOS Y CONFIANZA

VIDEOS CHARLAS TALLERES

DISEÑO DE PROYECCION DE METAS
INFORME FINAL
 BIBLIOGRAFIA:

●ADDINE, F Y GARCÍA, G. Formación permanente de profesores. Retos del S

XXI. Curso pre – evento. La Habana. Pedagogía, 2001.

●BÁXTER, PÉREZ. E. La formación de valores: una tarea pedagógica.-- La

Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1989.

●BELL RODRÍGUEZ, FÉLIX. Cuándo el colectivo pedagógico favorece la

formación de los adolescentes. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1990.

●BERMÚDEZ, R Y L. PÉREZ: Aprendizaje formativo y crecimiento personal.

Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2004.

●BOZHOVICH, L. I. La personalidad y su formación en la edad infantil. Editorial

Pueblo y Educación. La Habana, Cuba. 1976.

●CÁRDENAS MOREJÓN, N. La educación y el autodesarrollo de la personalidad.

ISP J. Marinello. Matanzas.Congreso Pedagogía. 2001.

●FRACKL, VIKTOR E. Ante el vacío existencial. (1997)

●JEAN PAUL SARTRE Y DE XAVIER ZUBIRI: Filósofos del siglo XX ,

trascendencia de “proyecto” y su fenomenalización en la realidad del vivir

●D´ ANGELO, O. Sociedad y educación para el desarrollo humano. Editorial

Pueblo y Educación, 2004

●CARDENAS, N. La educación y el autodesarrollo de la personalidad. ISP

J.Marinello.

●DOMÍNGUEZ GARCÍA, L. Identidad, valores y proyecto de vida. Revista cubana

de psicología vol.19, no.2, 2002. Facultad de Psicología, Universidad de La
Habana

●ONZÁLEZ, F. (1995) Comunicación, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y

Educación, La Habana, 139 p.

● KON, I. S: Psicología de la edad juvenil. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de

la Habana, 1989.

●VIGOTSKY, L.: Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores.

Editorial Científico Técnica. La Habana, Cuba. 1987.