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Pic Ciudad y Medio Ambiente
Pic Ciudad y Medio Ambiente
1. LINEAMIENTOS GENERALES
Conocer y comprender para generar discusión, la teoría y la realidad del medio ambiente urbano
principalmente en la posmodernidad, las variables de lectura y análisis urbano-ambiental y algunos
problemas ambientales con sus impactos y posibles soluciones.
Todo esto para capacitar al futuro Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental con los
insumos básicos necesarios, que le permitan comprender las causas, el estado y los efectos de la
contaminación y degradación ambiental sobre la ciudad, y vislumbrar propuestas para mejorar la
planificación y construcción de lo ambiental-urbano como equilibrio entre lo físico, lo político, lo
social, lo económico y lo natural.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
Describir, analizar y aplicar los conceptos de la Paisaje, Territorio y Ciudad en las situaciones de
la vida real y fundamentalmente en la producción de conocimiento desde su núcleo de formación.
Discutir y aplicar los principios del Ordenamiento Territorial Urbano, al ambiente físico, social y
cultural y por supuesto, al campo industrial y administrativo.
Tener un desempeño apropiado en los cursos siguientes de su programa de estudio, al apropiar
conceptos y pensamiento reflexivo entorno a la relación del hombre con su Medio.
Identificar la problemática de los sectores urbanos por la pérdida de diversidad natural.
1. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN.
Los siguientes principios regirán el proceso de formación en el desarrollo de este curso:
El respeto a la diversidad cultural; el respeto a los modos particulares de ser y hacer en toda acción
de aprendizaje, debe permitir aprovechar la riqueza cultural. No solamente la universidad enseña; los
estudiantes no solamente aprenden en la universidad si no también, en los ambientes de aprendizaje
que diseñen fuera de ella y en la cotidianidad de sus vidas.
Principio de participación: este principio coloca los profesores y los estudiantes en la disposición
de acceder a diferentes dimensiones del objeto de estudio, brinda la posibilidad de abordar el
conocimiento desde diferentes perspectivas, múltiples roles y grados de participación en el
descubrimiento, construcción, reconstrucción y deconstrucción. Operacionalizar este principio
demanda el uso de variadas e innovadoras estrategias metodológicas que faciliten la articulación de
la docencia, la investigación y la proyección social dando cabida a las múltiples formas de ser del
profesor, del estudiante y de la universidad en su conjunto.
Principio de pertinencia: los objetivos del proceso educativo responden en el marco de las metas
del desarrollo institucional y del interés de la comunidad universitaria, a las necesidades particulares
de formación y fortalecimiento de las practicas pedagógicas de los participantes. Esto significa una
contextualización de los contenidos y procesos de la practica pedagógica, inscritos en las
particularidades de nuestra realidad cultural, social, económica, política y del momento histórico en
los que se desenvuelven los participantes. La validez de la formación adquirida estará determinada
por la capacidad de incidir en la realidad histórica del momento.
Principio de coherencia: este principio nos permite acceder a los aprendizajes desde la búsqueda
de soluciones a los problemas de la practica pedagógica, a la luz de las más modernas teorías sobre
el aprendizaje, la enseñanza, la didáctica, la evaluación y el currículo. este principio ha de orientar el
desarrollo del curso, pues hace que los aprendizajes sean significativos al interiorizarlos desde la
práctica, lo que permitirá hallar mecanismos para lograr un eficiente desarrollo profesional
académico y científico con mayores niveles culturales de vida.
Principio de democracia: En los espacios de interacción generados dentro del proceso académico,
no se promueve el desarrollo de una cultura democrática, en la que los estudiantes tomen conciencia
de la necesidad de asumir responsabilidades respecto a su formación para participar en el
mejoramiento de la sociedad, para lo cual se requiere participar activamente en las dinámicas
propias de la vida universitaria.
No se puede esperar que los profesores y estudiantes que no toman parte de las actividades de la
institución sean participativos y democráticos. La practica académica de formación debe colocar en
cabeza de todos la generación de espacios para la discusión, la reflexión, la participación
democrática, en donde se promueva el desarrollo de la autonomía en el proceso de aprendizaje de
los diferentes agentes educativos, vinculados al proceso de formación. Se trata de comprender la
democracia como un proyecto humano que contribuya a la formación integral.
Principio de flexibilidad: Este principio se inscribe en la concepción de la actividad de formación
como una respuesta a las necesidades e intereses de los participantes, en torno al mejoramiento de
su práctica pedagógica, dentro de su contexto socio cultural. El ritmo, los contenidos, los recursos
para el aprendizaje, los criterios para la elaboración de protocolos, las evaluaciones, los procesos de
asesoría, el uso del tiempo, deben ajustarse a este principio dentro de unos limites racionales, los
cuales se configuran en el contenido general de la propuesta. Lo anterior implica la búsqueda de un
equilibrio entre las necesidades individuales y las del grupo general, con el animo de permitir el
desarrollo del proceso educativo.
El curso de Ciudad y Medio Ambiente permite desarrollar una proyección más allá de lo biológico y
físico-químico, que vea la perspectiva ambiental de manera integral, que democratice el
conocimiento para ir conformando una cultura ecológica con el propósito de crear grupos de presión
que apoyen o critiquen las políticas ambientales del Estado, con miras a buscar una equidad
mediante un desarrollo compatible con el mantenimiento de los procesos ecológicos, la diversidad
biológica y los recursos biológicos.
El curso de Ciudad y Medio Ambiente como se tiene enfocado, busca que el estudiante adquiera
destreza en el manejo de la información científica referente a los reconocimiento del Ambiente
Urbano y la relación del Hombre con éstos, resuelva con rigurosidad científica las situaciones
problemáticas que se le presenten en el campo de la relación hombre- ambiente y comience
tempranamente a verse con la capacidad de interpretar el entorno y dar una respuesta apropiada
teniendo en cuenta el contexto de su región.
La ciudad como fenómeno complejo y cambiante, tiene que ver con la mayoría de las
transformaciones en las diferentes áreas ambientales, sociales, económicas, políticas y técnicas de
la humanidad. De igual manera, es el espacio por excelencia donde se materializa el desarrollo, los
conflictos y la decadencia del hombre.
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿Por qué cree usted importante iniciar el curso con una serie de definiciones?
2. Según el texto ¿Cuál ha sido el aporte de Louis Wirth al discurso universal sobre la ciudad?
¿Usted puede pensar en elementos de definición que él dejo por fuera?
3. ¿Cuál ha sido el aporte de Marvin Harris a la discusión sobre lo urbano? ¿Está usted de acuerdo
con sus aseveraciones sobre el papel de lo urbano en la cultura Latinoamericana? ¿Realmente
existe un étos urbano?
4. ¿Cuál es la diferencia entre desarrollo urbano y proceso urbano?
5. ¿Cómo cabe la ciudad en el municipio? ¿Cómo caracterizaría usted las relaciones entre las dos
instituciones?
6. Explique con sus palabras la expresión sistema urbano. Intente expresarlo gráficamente
mediante un diagrama.
LECTURAS RECOMENDADAS (COMPLEMENTARIAS):
PREGUNTAS GENERADORAS
1. En su concepto, ¿qué relación existe entre la sociedad y la forma física que toma la ciudad?
1. ¿Cómo afectaría la geografía a la conformación física de la ciudad? Concretamente, ¿cómo ha
determinado la formación de su propia ciudad?
2. Remitiéndose al mapa de una ciudad grande colombiana, describa la distribución del espacio
urbano.
3. Saque dos fotocopias de un mapa de su ciudad. Sobre la primera, señale la distribución de los
usos del suelo. Sobre la segunda, trace una propuesta suya de zonificación para racionalizar
mejor este uso del espacio. Sustente sus sugerencias con argumentos que crean serían
convenientes a las personas y autoridades de la ciudad.
4. ¿Por qué razones (por ejemplo, históricas y culturales) se usa el espacio de su ciudad en su
forma característica? caracterice esa forma por escrito.
5. ¿Existe alguna ciudad mundial en Latinoamérica? ¿Alguna megalópolis? ¿Cuál sería?
- Medio ambiente
- Ecología urbana
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿De qué manera la relación cultura y naturaleza ha incidido sobre el ambiente? ¿Que
modelos explican esta relación?.
2. La ciudad es un ecosistema o es un producto de la cultura. Explica con argumentos.
3. La crisis ambiental es una crisis del hombre moderno. Justifica tu respuesta
4. ¿Qué hechos explican la crisis ambiental en la sociedad moderna?.
5. ¿ De qué profundidad es la crisis ambiental, que aterroriza a tantos habitantes de este planeta
tan gravemente herido por las acciones de muchos que, sin embargo, parecieran no estar
conscientes de la gravedad de sus intervenciones?.
6. ¿Qué repercusiones tiene la morfología urbana en el medio ambiente de la ciudad?
7. ¿Qué principios sobre el ecosistema urbano es preciso tener en cuenta en el estudio medio
ambiental de una ciudad?
Pérez, Edmundo. La relación entre la ciudad y medio ambiente. En: La Ciudad: Hábitat de
diversidad y complejidad.
Angel Maya, Augusto. El reto de la vida. "Ecosistemas y cultura"
- Usos del suelo y contaminación, Flora urbana, fauna urbana, amenazas y riesgos naturales.
- Áreas de expansión urbana, asentamientos subnormales, espacio público, mobiliario urbano,
afectación perceptual, patrimonio histórico-arquitectónico y natural.
PREGUNTAS GENERADORAS
Las salidas de campo son ejercicios fundamentales que le permiten al estudiante reconocer en el
escenario real y tangible la problemática de la ciudad y el medio ambiente.
Es indispensable entonces realizar algunas salidas de campo con el objeto de visualizar, reconocer,
debatir, socializar y proponer, por parte de estudiantes y profesores sobre la problemática ambiental
urbana. Así, de esta forma, a través de un estudio de caso de un área urbana o cabecera municipal
la reflexión pretende poner de manifiesto los conflictos ambientales urbanos de la ciudad que
permitan un proceso de planeación y gestión participativo y acorde con nuestros ideales y nuestra
realidad.
La salida tendrá entonces un producto que reflejará el avance y capacidad del grupo de estudiantes
para comprender la problemática discutida y proponer sobre su objeto de estudio un adecuado
manejo que supere la problemática real del asentamiento estudiado.
Opción 1.
Una prueba de conocimientos (convocatoria 1) que aporta el 40 % de la nota final.
El promedio de las notas obtenidas en cada una de las valoraciones hechas por núcleo
problémico, con un aporte del 60 % restante a la Nota final que acredita el curso.
Opción 2.
Una prueba final de conocimientos (convocatoria 1) por el 100% de la nota Final de acreditación del
curso. En el encuadre pedagógico el estudiante manifiesta la opción elegida de acreditación y se
deberá someter a ella.
La convocatoria 2, se hará 15 días después de la 1. según los términos del acuerdo 024/95.
Pérez, Edmundo. La relación entre la ciudad y medio ambiente. En: La Ciudad: Hábitat de
diversidad y complejidad.
Angel Maya, Augusto. El reto de la vida. "Ecosistemas y cultura
Sánchez P. Germán. Desarrollo y medio ambiente: una mirada a Colombia.