7) SILABARIO HISPANOAMERICANO

Principales características del método:

Este método de enseñanza de la lectoescritura corresponde a los llamados “sintéticos”,

conocidos también como clásicos o pasivos, se caracterizan por seguir una progresión sintetizadora,
iniciando el aprendizaje de las enseñanzas lingüísticas por las unidades más simples (fonema –
grafema – sílaba), para luego fusionarlas con estructuras más amplias (palabras – frases –
oraciones).
Este método también es considerado como deductivo, ya que los niños al trabajar
sistemáticamente adquieren la mecánica del trabajo de aprendizaje necesaria para ejecutar una
secuencia de trabajo independiente, en la cual el niño se trasforma en autodidacta y el docente
asume el rol de un conductor pasivo de los logros obtenidos por los alumnos a su cargo; para esto
si se recomienda, al docente, estudiar y conocer el método para así guiar de manera efectiva las
secuencias de trabajo y poder proporcionar el significado de los códigos que representan el alfabeto
y la pronunciación de cada letra, uniendo progresivamente los grafemas con los sonidos. Cada
lección se basa en las anteriores, por lo que es necesario que estas sean aprendidas
completamente antes de pasar a la siguiente, por lo tanto, el proceso es recursivo.
La edad de los educandos bajo este sistema fluctúa según el contexto en el cual se utilice, varía
entre los seis años de edad en el caso del sistema académico regular, en cambio en la
alfabetización de adultos la edad no tiene mayores barreras, siendo utilizado en ambas situaciones
con efectividad y en corto tiempo, tomando solo algunas semanas adquirir la mecánica de las
lecciones, las cuales generan un aprendizaje de la lectura eficaz, siendo la constancia en el estudio
de las lecciones la llave de la automatización del aprendizaje.
La lectura se realiza a través de palabras completas. Lo que se lee por separado sólo son las
vocales, las cuales poseen sonido, ya que sus nombres son sonidos y sus sonidos son nombres, en
cambio las consonantes son consideradas como letras mudas al no tener sonido, siendo
identificadas visualmente en el alfabeto por su forma, ejemplo la letra “L” puede ser llamada como
“letra larga”; pudiendo ser leídas acompañadas por una vocal y dentro de una palabra.
La lectura es considerada desde dos variables:

a)​ ​Traducción​:​ un niño puede leer cualquier cosa

b) I​ nterpretación​: Comprensión de lo que se lee; por esto es necesario aprender a leer palabras
completas y no sílabas, para lograr entender el conjunto global de las oraciones y la relación que
existe en las palabras que están asociadas unas a otras dentro de una oración, ya que al leer sílaba
por sílaba la comprensión se dificulta al confundir el mensaje, pues la atención no está centrada en
la globalidad de la intención comunicativa, sino en la traducción de las palabras. Este factor es
llamado “Lógica e Intermedia”, donde el oído capta la palabra completa, luego razona sobre lo
escuchado y le otorga un sentido que unido a las demás palabras, da como resultado la
comprensión del mensaje completo.
El español es considerado el idioma más fácil de aprender tanto en lectura como en
escritura, y su enseñanza con el silabario se torna sencillo con una ejercitación agradable,
adecuada, lenta y progresiva, ya que capta y pronuncia sonidos que componen las palabras.
Ventajas Desventajas
- Fácil correspondencia fonema grafema - Favorece sólo a la memorización
mecánica.
- Hace del niño un lector autónomo
- El aprendizaje se basa en la repetición
- Eficaz en niños con deficiencia psíquica
o sensorio motriz. - El comportamiento seguido en el lector
produce deficiencias lectoras
- Económico en tiempo y energía
Enseñanza del método silábico:
Los primeros ejercicios deben ser realizados de manera oral, sin la utilización de material concreto
como cuadernos, textos o láminas, ya que en esta etapa del trabajo se pretende conseguir una
correcta vocalización y articulación de sonidos puros como las vocales, y su articulación con las
consonantes.
1.- Repetición de sonidos de las vocales
2.- Repetición de sonidos mezcla de consonante con tres primeras vocales (fonemas pa, pe, pi).
Secuencia de consonantes: P, L, M, D, T, etc.
3.- Se continúa la repetición con las vocales restantes, hasta que todos los alumnos logren una
correcta vocalización de los fonemas presentados, marcando un espacio entre los primeros y los
segundos en revisar. (pa, pe, pi, - po, pu)
Hasta el momento sólo se ha trabajo con unidades del lenguaje básicas como lo son las
sílabas que son un conjunto formado por dos o más monogramas que se pronuncian en una
emisión de voz y se define como un conjunto consonántico sin significado. El paso a lo concreto se
realiza sólo después del trabajo oral mediante la utilización del texto “silabario hispanoamericano” y
láminas gigantes” que sirven de apoyo, la secuencia se desarrolla de la siguiente manera:
4.- a)​ S ​ ílaba simple​: directa – abierta: consonante + vocal
directa – cerrada: vocal + consonante
b)​ ​Sílaba Compleja​: directa – cerrada: consonante – vocal – consonante
indirecta – abierta: consonante + consonante + vocal
indirecta – cerrada: consonante + consonante + vocal + consonante
c) P ​ alabra​: Unidad fonética y gráfica con significado conceptual. La palabra es de estructura:
monosilábica o multisilábica. Con el inicio del aprendizaje de la palabra comienza la lectura a escala
mecánica.
d)​ ​Frases​:​ Conjunto mínimo de palabras que expresan una idea simple
e) O ​ raciones: ​Conjunto de palabras que indican una idea completa y por ende más compleja.
Con la lectura de oraciones se inicia la lectura mecánica y de mayor grado comprensivo.
La secuencia de enseñanza tiene el siguiente orden: p, l, m, d, t, ca, co, cu. s, n, j, b, v, f,
ll, ch, ñ, r, rr, R, z, ga, gue, gui, go gu, ca, que, qui, qui, co, cu, las, les, lis, los lus, sal, sel, sil, sol,
sul, ar, er, ir, or, ur, pan, pen, pin, pon, pun, am, em, im, om, um, za, ce, ci, zo, zu; ha, he, hi, ho,
hu; pl; bl; gl; fl; cl; pr; tr; br; cr; dr; fr; gr; k; x; ja, ge, gi, jo, ju.
El aprendizaje debe estar secuenciado de manera progresiva, el progreso se manifiesta de
manera colectiva y uniforme, lo que genera en el grupo espíritu de superación, el profesor no se
desgasta dando instrucciones individuales, y finalmente los niños reaccionan sin un mayor esfuerzo
al aprendizaje constructivo y práctico.

En el texto se incluyen todos los elementos necesarios para ejecutar el método sin
dificultades y lograr obtener resultados óptimos a corto plazo, mediante la utilización de los
llamados “tableros”, “los pilares”, “los rieles”, “numeraciones”, “subrayado de palabras”, elementos
que permiten realizar ejercicios de competencia. Lo más importante en la utilización del texto, es
tener pleno conocimiento de que los alumnos entiendan las lecciones actuales antes de pasar a las
que les siguen, para así lograr un buen resultado.
Ejemplo de una lección:
 La enseñanza de la letra “T”, corresponde a la quinta lección, en ella se puede observar el
uso recursivo de las lecciones anteriores, incluyendo las letras estudiadas en las nuevas palabras.
En el tablero se puede observar la presentación de la nueva letra junto a las cinco vocales, siendo
presentadas a los niños de la siguiente forma: “ta, te, ti, to, tu”, el dibujo asociado indica que la
palabra contiene a la sílaba “to”, no significa que sea la “t” (fonema) de “tomate “.
Luego se pasa a fijar la atención en el pilar, en donde se aíslan las sílabas estudiadas
contenidas en diversas palabras. Las palabras deben ser revisadas en orden y luego en desorden,
para una real comprensión y no memorización. Haciendo uso de los dibujos se leen las palabras
completas, no separadas, para que se le pueda conferir significado, se prosigue con los rieles y las
numeraciones.