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Proyecto Catedra de La Paz
Proyecto Catedra de La Paz
1- ANTECEDENTES
Para nuestro proyecto de investigación hemos recogido información diversa de distintas
fuentes en trabajos de grado en pregrado, tesis de maestría y doctorados, los cuales nos
arrojan un cumulo de información para integrar en el ejercicio de la Catedra para la Paz
como una herramienta en la construcción de sociedad y sujetos que van desarrollar un
razonamiento critico frente a estos panoramas, así dejaremos en evidencia los siguientes
textos y una breve síntesis de su investigación y de cómo esta fortalece nuestro proyecto.
En el texto “LA FORMACIÓN PARA LA PAZ: UNA MIRADA CRÍTICA PARA
LOS RETOS CONTEMPORÁNEOS (2016)” podemos analizar la perspectiva de la autora
en los DD HH como un elemento para la construcción de paz, sumándole a esto, la
educación como un medio que debe permitir el desarrollo de la cohesión social como un
medio para multiplicar procesos de resiliencia e identidad, sumándole la importancia de la
pedagogía para la paz como resultado de las luchas y resistencia de los pueblos, como
procesos colectivos para liberarse de la opresión. De este modo, podemos entender que hay
que reconocer a la pedagogía como saber fundante y a la educación como su campo de
acción (Estupiñan, 2016). Además, la autora nos guía a través de la paz como concepto y
hace relaciones de cómo se debe educar y formar para la paz, junto con ello la educación
para la paz en una estandarización internacional y para Colombia. Finalmente, muestra la
relación de los derechos humanos como una herramienta de práctica para la formación, “La
paz no es una utopía, es una construcción colectiva que debe integrar acciones
gubernamentales, intelectuales, sociales, culturales que promuevan culturas de paz y de
derechos humanos en nuestras comunidades, la paz es una apuesta por crear y fortalecer la
construcción de los sujetos desde la educación para la paz y los DDHH” (Estupiñan, 2016,
p. 104).
En el texto “ARANDO EL CONFLICTO, SEMBRANDO LA PAZ” SOBRE EL
TERRITORIO Y EL CONFLICTO, PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ: UNA
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA Y METODOLÓGICA DESDE LA GEOGRAFÍA DE LA
VIOLENCIA EN LA CATEDRA DE PAZ (2017)” pudimos encontrar la transversalidad de
la Geografía a través de la catedra para la paz, la autora plantea una pregunta problema que
permite desarrollar dicho elemento con la elaboración de propuestas metodológicas, esto
con el fin de esclarecer el fortalecimiento en la investigación del docente en Ciencias
Sociales, que va a fomentar habilidades críticas y reflexivas en torno a los ambientes
educativos para llegar a nuevas formas de enseñar con importantes hechos históricos, como
también la importancia de la violencia derivada de los malos procesos como resolución de
conflictos. Por otra parte, nos refleja las particularidades del conflicto y el territorio, esto
con el fin de volcarse hacia una educación para todos los niños y niñas con una proyección
desde la paz. Finalmente, encontramos importante el valor del ejercicio investigativo, junto
con ello la serie de actividades y ejercicios que expone la autora en su tesis que promueven
la construcción del valor histórico de la catedra para la paz y el valor intrínseco de enseñar.
En el texto “EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA: EL CASO DE LAS CARTILLAS DE
CÁTEDRA PARA LA PAZ (2019)” podemos encontrar un análisis hacia una cultura de la
paz, la cual puede ser tratada a través de diversos proyectos educativos, junto con ello el
marco de la ciudadanía; con su comportamiento, desarrollo y como esta puede consolidarse
como aspecto clave para la construcción de la cultura para la paz. Sin embargo, el enfoque
central de la discusión de este texto es el análisis de las cartillas de Catedra para la paz que
han sido implementadas en la escolaridad, como menciona la autora “se pueden entender
estos manuales como dispositivos de transmisión y transformación, que han tenido una
larga trayectoria en la búsqueda de consolidar modelos de ciudadano y proyectos de
nación” (Prieto, 2019, p. 7). De esta manera, encontramos vital este estudio como una
herramienta para comprender y caracterizar las cartillas de catedra para la paz junto con la
idea de ciudadano esto para la construcción de paz. Para finalizar, creemos que este tipo de
trabajos son un aporte fundamental para la comprensión de que es la catedra para la paz y
como formar sociedad a través de ellas.
El en texto “EL DIÁLOGO CULTURAL Y DE SABERES EN LA EDUCACIÓN
POPULAR COMO POSIBILIDAD DE CONSTRUCCIÓN DE PAZ DESDE LOS
TERRITORIOS (2019)” nuevamente encontramos el valor fundamental de la necesidad, los
procesos y los retos que trae consigo la Educación para la Paz en la formación de la
escuela, de esta manera el autor comprende la necesidad de un dialogo cultural dentro del
marco de la educación popular, el cual desarrolla estrategias y propuestas educativas
alternativas a la de los currículos con una perspectiva crítica, no viendo este proceso como
un proyecto político sino como la concepción de transformar fundamentada en la
democracia y la justicia social. Para Sierra la relación de la educación para la paz y la
educación popular constituyen que a partir del análisis de sus alcances y limitaciones se
proponga un proyecto pedagógico sustentado en la estrategia del diálogo bajo un enfoque
crítico-transformador que posibilite la construcción de paz desde los territorios en torno a la
transformación positiva del conflicto, la memoria histórica, y la diversidad y pluralidad.
Este proyecto se vincula a la formación ética y política para la construcción de paz. (2019,
p. 3)
En el texto “ANÁLISIS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CÁTEDRA DE LA
PAZ DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JUAN LOZANO SÁNCHEZ Y CAMILO
TORRES UBICADAS EN LOS DEPARTAMENTOS DE TOLIMA Y CÓRDOBA (2017)”
nos hace un análisis de dos instituciones públicas educativas ubicadas en departamentos
diferentes, las cuales han tenido dos problemas de conflicto armado totalmente distintos;
uno a causa de la violencia ejercida por parte de las guerrillas y el segundo por parte del
conflicto generado por la violencia de los grupos paramilitares. Las dos ponentes plantean
realizar una reconstrucción de lo que ese conflicto armado repercute en la educación en
Colombia como también en la educación para la paz y la construcción de la cultura de paz.
Por último, nos presenta la catedra para la Paz como una estrategia de construcción la cual
puede realizarse en tres diferentes focos de análisis: El primero corresponde al eje
sociopolítico, el segundo hacia la implementación de los acuerdos y el tercero es el eje
pedagógico de la cátedra para la paz, así concluir en cómo va a repercutir en la enseñanza
de las instituciones de educativas en Colombia.
En el texto “PROPUESTAS PEDAGÓGICAS E INVESTIGATIVAS SOBRE CULTURA
DE PAZ EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y NO VIOLENCIA” nos señala un recuento
histórico del origen del conflicto armado en Colombia y qué repercusiones ha traído a lo
largo de los cincuenta años de conflicto que ha tenido el país. Además, con la
implementación y negociación de los acuerdos de La Habana, la cátedra para la paz
implementada dentro del currículum educativo de todas las instituciones de enseñanza, nos
permite hacer una nueva visión en las herramientas y métodos pedagógicos que se vayan a
utilizar para ejercer dentro de la cátedra, la autora nos señala el recurso didáctico y
pedagógico como una bandera sobre la cual se logre el objetivo primario que es la de
garantizar una paz estable y duradera. De tal manera encontraremos que las futuras
generaciones serán las responsables y las garantes de esta construcción, así el maestro tiene
un papel fundamental, pues que este brinda una pedagogía que pueda reunir todas las
vertientes de lo que generó el conflicto reconociendo todas sus voces y actores, tanto como
sus victimarios y sus víctimas. Finalmente, la autora rescata tres conceptos que son
fundamentales: la cultura de paz, la educación para la paz y la no violencia, esto como un
ejercicio para nutrir y formar una nueva cultura; una cultura de Paz.
En el texto “PROYECTO LA ENSEÑANZA DE LOS TIPOS DE VIOLENCIA A TRAVÉS
DE LA MEMORIA HISTÓRICA A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA LEONA” En este trabajo de grado tiene como objetivo reconocer
los diferentes tipos de violencia que han existido a raíz de la historia del conflicto armado
colombiano donde su objetivo específico es la reconstrucción de la memoria histórica. para este
trabajo se debe realizar una confrontación conceptual entre la historia oficial y la memoria; este se
realiza con el fin de establecer una búsqueda de soluciones asertivas y no violentas a la resolución
de los conflictos que se puedan generar dentro del aula de clase, así mismo se establece una relación
con el área práctica en el sentido de reconocer diferentes lugares donde alguna vez existió un
vestigio de la guerra. metodológicamente este trabajo menciona como tal cuatro momentos
específicos en los cuales se abordará la resolución de conflictos mediante el diálogo Consulta de
preconceptos, socialización del contexto o raíz del problema. mi cuerpo, mi territorio, la
Corototeca, la violencia en nuestras vidas cotidiana. es importante resaltar la aclaración de
significantes históricos de los grupos armados que han existido en Colombia. diferencia
BIBLIOGRAFIA