Tarea

TAREA
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO
El presente documento incluye una variedad de recursos didácticos para utilizar en sub nivel i y
II, se solicita que los recursos que estén marcados con amarillo se elabore de manera
individual.
1.- NOMBRE DEL RECURSO:

Escalera Grueso – Delgado)

MATERIALES:
 Madera.
 Pintura Café.
 Lija.
 Pegamento.

Proceso de elaboración:
 Corta la madera en forma primas.
 Cada uno de ellos mide de longitud 10cm. pero varía el ancho y la altura que va desde 1 cm
hasta los 10 cm con el fin de conseguir 10 de ellos. Así, el primero es de 1 x 1 x 10 y el último de 10
x 10 x 10
 Lija la madera y pinta de color café cada pieza.
 Deja secar.

Proceso metodológico:
 Dar indicaciones sobre el uso del material.
 Colocar los rectángulos, indistintamente sobre el piso.
 Permitir que los niños coloquen los cubos por tamaño.
 Tomar en cuenta los vértices y ángulos y tratar de igualarlos.

Destrezas a desarrollarse:
 Identificar en los objetos las nociones de medida: largo/ corto, grueso/ delgado.
 Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).

2. TANGRAM
Materiales:
 Espuma Flex.
 Pinturas de Colores.
 Silicona Caliente.

 Traza 7 figuras en espuma flex.
 Corta cada figura.
 Pinta cada figura de un color, así: cuadrado es de color anaranjado, los triángulos pequeños de
rojo, los triángulos grandes de amarillo y azul, el trapecio de celeste y el triángulo mediano de color
verde.
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 Entregar el material a cada niño.
 Desarmar el tangram e intentar armarlo nuevamente.
 Realizar diferentes patrones de figuras.
 Observar cada figura y diseñar el modelo dado.

 Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo en objetos del entorno y en
representaciones gráficas.
 Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.
 Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y representaciones gráficas.

3.- ESCALERA ROJA (GRANDE – PEQUEÑO)
Materiales:
 Madera.
 Pintura Roja.
 Lija.

 Corta la madera en forma barras.
 Cada barra mide 2cm x 2cm de alto y empezando de 10cm hasta 100cm de largo.
 Lija la madera y pinta de color rojo.
 Deja secar.

 Dar indicaciones previas.
 Colocar indistintamente el recurso, sobre el suelo.
 Colocar las barras por tamaño.
 Tomar en cuenta los vértices tratando de igualarlos.

 Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno con criterios de forma, color y
tamaño.

4.- CUADRO DE DOBLE ENTRADA
Materiales:
 Cartón prensado.
 Cartulina.
 Papel contac.
 Velcro.

 Corta el cartón en forma de un cuadrado.
 Forrar el cató con la cartulina y colocar papel contac
 Dibuja figuras en cartón.
 Coloca velcro para que las piezas no se caigan tanto en las figuras como en el cuadro.

 Entregar el cuadro de doble entrada con sus respectivas fichas.
 Observar cada figura con los patrones del cartón.
 Colocar cada figura, en el lugar correspondiente.

 Realizar actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad creciente en el tamaño
y tipo de materiales.
 Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo en objetos del entorno y en
representaciones gráficas.

5.- CAJA DE COLORES caja de colores primarios y caja de gama de colores
(investigar)
Materiales:

 Madera.
 Hilo de diferentes colores.
 Lija.

 Pedimos que nos den moldeando. las maderas de la forma pres terminados.
 Compramos el hilo de madera uniforme envolvemos en el centro de las tablitas
 Ordenamos por colores: primarios, secundarios en degradación de colores.

 Dar indicaciones de uso del material.
 Entregar el material a cada niño
 Observar el color e ir ordenando de acuerdo al patrón dado
 Los hilos deberán quedar ordenado por colores y su respectivo degradado.

 Reconocer los colores primarios, el blanco y el negro en objetos e imágenes del entorno.
 Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores secundarios.
 Reconocer los colores secundarios en objetos e imágenes del entorno.

6.- TABLA DE TEXTURAS
Materiales:
 Madera
 Lijas de diferentes grosores
 Pegamento

 Corta pedazos de madera de tamaño A4.
 Corta la lija de tamaño A5.
 Empieza colocando un pedazo de lija y deja un
espacio de madera.
 Corta de nuevo la lija hacia la mitad de la anterior.
 Ubica en la madera: una lija, espacio, lija y espacio.
 Realiza este proceso varias veces y aumenta el grosor de las lijas.

 Distribuir, a los niños, las tablas de lija.
 Observar cada uno de los recuadros de la lija.
 Sentir, con las manos, diferentes texturas que tienen en las tablas de lija.

 Establecer comparaciones entre los elementos del entorno a través de la discriminación
sensorial.
 Identificar objetos de formas similares en el entorno.

7. BLOQUE DE CILINDROS
Materiales:
 Madera.
 Pintura.
 Lija.

 Corta la madera en forma de cilindro.
 Todos los cilindros miden 10cm. de alto y el ancho comienza desde 1cm. hasta 10cm.
 Pinta los cilindros con colores primarios
 Deja secar y lácalos.

 Colocar el recurso sobre la mesa.
 Sacar cada una de las piezas
 Observar cada orificio de la base del recurso y colocar cada pieza en su lugar.
 Discriminar grosor y tamaño de los cilindros.

 Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y después.
 Reconocer la ubicación de objetos en relación a si mismo y diferentes puntos de referencia
según las nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/lejos.
 Comprender la relación de numero-cantidad hasta el 10.

8.- CAJA DE USOS

Materiales:
 Madera para la caja o caja de cartón según el diseño de la foto
 Pintura
 Lijas
 Limpia Pipas , palos de helado, palos de pincho cortados de igual tamaño, etc

 Corta 45 palitos de
madera de
1cmx1cmx12cm.
 Elabora una caja con
11 espacios los 9
primeros del mismo
tamaño del espacio 9 el
espacio 10 y 11 más
grande porque ahí van
guardados los palos y los limpiapipas.
 Laca la caja y los palos.

 Explicar el uso y cuidado del material.
 Observar cada espacio con su respectivo número.
 Agrupar conjuntos de piezas dependiendo el número que se indique en la base.
 Cada grupo de palitos deberá ser sujetado con un limpia pipas.
 Colocar los conjuntos en el sitio respectivo.

 Reconocer la ubicación de objetos en relación a si mismo y diferentes puntos de referencia según
las nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/lejos.
 Comprender la relación de numero-cantidad hasta el 10.
 Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos.

9.- CAJA DE TELAS
Materiales:
 Madera.
 Lijas.
 Cartón. Prensado.
 Telas Variadas.
 Tijeras.
 Goma. Blanca.

 Corta 5 cuadrados de 10cm.*10cm., líjalos y arma una caja.
 Forra o pinta la caja.
 Corta cuatro cuadrados de 9cm.*9cm. de cartón
 Pega cada una de las telas de: algodón, lino, ceda, felpa, etc. sobre los pedazos de cartón.

 Explicar el uso del recurso.
 Observar qué materiales hay en la caja.
 Ir sacando uno por uno cada tela.
 Discriminar cada textura de la caja.

sensorial.

10.- FRASCOS DE SABORES
Materiales:


 Frascos de Plástico.
 Silicona Caliente.
 Tela.
 Pintura.
 Varios Sabores.

 Elabora una base para colocar los frascos de sabores.
 Forra cada frasco con un solo color.
 Pega los frascos a la base.
 Coloca distintos sabores líquidos y en polvo en cada frasco.

 Determinar el uso del recurso.
 Contar cuántos frascos hay.
 Abrir cada uno de los frascos.
 Discriminar, con el sentido del gusto cada uno de los sabores.
 Nombrar cada uno de los sabores que probaron.
 Indicar qué sabor le gustó más y cuál le desagradó.

 Reconocer y diferenciar entre elementos naturales y artificiales por medio de los sentidos.
 Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la discriminación sensorial.

11.- CAJA DE CILINDROS (GRUESO – DELGADO)
Materiales:
 Madera.
 Pintura.
 Lija.
 Cemento de Contacto.

 Corta la madera en forma de cilindro.
 Cada cilindro mide 10cm de alto y empezando de 1cm
hasta 10 de ancho.
 Pinta de color verde.
 Deja secar.

 Explicar el cuidado y uso de los materiales.
 Entregar a cada niño la caja de cilindros.
 Insertar cada cilindro en su respectivo orificio.
 Mediante el patrón error se dará cuanta si está bien elaborado.


12.- CAJA TÉRMICA

Materiales:
 Cristal.
 Corcho.
 Madera.
 Metal.
 Aluminio.
 Terciopelo.

 Indicamos las características del material al niño.
 Explicamos el objetivo del recurso didáctico.
 Damos un ejemplo de lo que debe hacer.
 Entregamos el material al niño para que realice el ejercicio.

 Se realiza grupos de trabajo
 Se les presenta la caja térmica con cada objeto.
 Se le da a cada grupo un objeto y se va variando.
 Cada niño describe la sensación que le produjo cada objeto

 Explorar e identificar los diferentes elementos y fenómenos del entorno natural mediante
procesos que propicien la indagación.
sensorial.
13. TORRE ROSADA

Materiales:
 Madera.
 Pintura Rosada.
 Pinceles.
 Serrucho.
 Regla.

 Mide cubos de 1cm.*1cm., 2cm.*2cm., 3cm.*3cm., 4cm.*4cm., 5cm.*5cm, 6cm*6cm.,
7cm.*7cm., 8cm.*8cm., 9cm.*9cm., 10cm.*10cm.
 Una vez recortados los cubos, se procede a lijar y pintar de color rosado.
 Deja secar.

 Dar indicaciones sobre el uso y cuidado del material.
 Colocar los cubos indistintamente, sobre la mesa.
 Permitir que los niños coloquen los cubos por tamaño y grosor.
 Tomar en cuenta los vértices y ángulos tratando de igualarlos.

 Establecer la relación de correspondencia entre los elementos de colecciones de objeto.
14.- Cilindro de texturas puede ser también camino de texturas

Edad: a partir de 5 meses
Materiales:
 Esponja *Plumón
 Telas de colores primarios * tela
 Fieltro *Hilo
 Tijera *Aguja
 Cierre * cascabel
 Realizar con la tela una forma cilíndrica del

cojín.
 Proceder a rellenarlo con esponja y lo cerrar cosiendo la tela.
 Realizar el forro de tela con diferentes colores para el cojín en forma cilíndrica
con cierre, para insertar el cilindro.
 Realizar figuras de fieltro rellenas de plumón obteniendo un relieve y coserlas
sobre el forro de tela.
 Decorar el cojín cilíndrico con varias texturas de telas, colocar un cascabel
adentro del cilindro.

 El recurso estimula varias áreas del desarrollo.
 Se debe colocar al bebé en posición ventral con el cilindro en la parte del
estómago.
 Realizar movimientos de adelante hacia atrás. Este ejercicio favorecerá el gateo.
 El recurso favorece la estimulación de:
o Sensoperceptiva ya que el cilindro rodeado por diversas texturas que le
permiten tener nuevas experiencias por medio de los sentidos, los cuales a su
vez se relacionan con el área cognitiva.
o Coordinación corporal: permite ejercitar en el infante la posición del
gateo con el fin de que pueda ir paso a paso y lograr ponerse de pie.
o Motriz gruesa: desarrollará la fuerza en su cuello, tronco y extremidades
al tratar de mover sus brazos y piernas, ya sea boca arriba o boca abajo

Destrezas que desarrolla:
 Reaccionar con acciones de aceptación y rechazo ante nuevos alimentos, objetos
y situaciones.
 Expresar necesidades y emociones a través del llanto, grito, sonrisa y risa.
 Explorar objetos de su entorno inmediato con sus manos y boca.
 Centrar la mirada hacia objetos móviles que tienen luces y brillos.
 Manipular y explorar objetos que le llaman la atención.
 Realizar gestos de alegría ante los movimientos corporales, que realiza el adulto
cuando canta o ejecuta alguna acción.
 Poner atención al escuchar canciones.
 Realizar movimientos de rotación,

flexión, extensión, balanceo y giros con partes de su cuerpo.
 Mantener el equilibrio cambiando de posición el cuerpo: de boca arriba a boca
abajo.
 Agarrar objetos y mantenerlos en sus manos por un tiempo.
 Realizar movimientos de manos como: agarrar objetos, activar el
funcionamiento de juguetes con la palma de la mano, etc.

16.- Cuento de tela
Materiales:
 Plumón
 Telas de colores con estampados
 Fieltro
 Aguja
 Hilo
 Tijeras
 Escoger cualquier tema a tratar.
 Elaborar la secuencia de imágenes del cuento
 Cortar cuadrados de tela de 15 x 15 cm.
 Sacar moldes en el fieltro
 Coser sobre la tela ubicando plumón por
dentro para dar relieve.
 Unir las partes de las telas como un libro.
 Coser lado y lado para darle forma.

 Colocar al bebé sentado en un lugar cómodo.
 Presentarle el cuento
 Dejarle que manipule libremente
 Contarle el cuento en voz alta
 Verbalizar cada una de las láminas del cuento

 Imitar acciones sencillas de juegos y canciones como respuesta de la interacción
con otras personas.
 Reaccionar con acciones de aceptación y rechazo ante nuevos alimentos, objetos
y situaciones.
 Reaccionar ante sonidos y voces que atrae su atención.
 Reaccionar con acciones de incomodidad ante texturas ásperas y sabores
desagradables.
 Realizar gestos de alegría ante los movimientos corporales, que realiza el adulto
cuando canta o ejecuta alguna acción
 Reproducir sonidos sencillos y repetir cadenas silábicas espontáneamente.

17. Cubo de texturas

Materiales:
 Plumón
 Telas de colores primarios y secundarios
 Hilo
 Tijera
 Aguja
 Tela de texturas
 Fieltro
 Cortar la tela de 15 x 15 cm, 6 pedazos de tela, cada retazo de una textura
diferente.
 Se puede complementar cada lado del cubo con objetos de otras texturas como
lentejuelas, retazos de tela,
fomis, corcho, etc.
 Armar el cubo y rellenar de
plumón.
 Coser las partes en forma de
cubo.
 Cerrar el cubo.

 Sentar al bebé en un lugar
cómodo y seguro.
 Permitir que sienta cada una
de las texturas que conforman el
cubo de manera libre
 Verbalizar cada una de las
texturas que posee el cubo. Ejemplo: algodón - suave, lija – áspera, gamuza –
suave. Esponja – áspera, etc
 El cubo de texturas ayuda al desarrollo metal y discriminación de texturas.
 Desarrolla sus sentidos al momento de agarrar objetos.
 Fortalece la motricidad fina al manipular el objeto.
 Percibir dimensiones, tamaños y formas que contiene el cubo.
 Desarrolla su imaginación al momento de sentir.
 Acepta o rechaza algunas texturas de diferentes maneras.
 Presenta movimientos corporales al momento de lanzar, jugar, golpear el objeto
contra alguna superficie.
desagradables.
 Percibir a través de los objetos sentidos, la presencia de seres, objetos y
acontecimientos del entorno que le llaman la atención.
 Realizar movimientos de rotación, flexión, extensión, balanceo y giros con
partes de su cuerpo.
 Realizar movimientos de manos como: agarrar objetos, activar el
funcionamiento de juguetes con la palma de la mano, etc.

18.- Colcha de texturas
Edad: a partir de 5
Materiales:
 Tela de base para cobija
 Telas de diferentes texturas
 Hilo
 aguja
 Recortar la tela de un metro por un metro.
 Rellenar con esponja o plumón.
 Coser las diferentes texturas a la tela base.
 Colocar la colcha en un lugar fijo.
 Sentar al bebé en la colcha
 Permitir que mediante el tacto experimente con las diferentes texturas
 Verbalizar cada una de las texturas que el bebé percibe mediante la piel de las
manos, pies y resto del cuerpo.
 Percibir a través de los sentidos la presencia de seres objetos y acontecimientos
del entorno que llaman la atención.
desagradables
partes de mi cuerpo.
19.- Pelota Montessori


Materiales:
 Tela de base para cobija
 Telas de diferentes texturas
 Hilo
 aguja

PROCESO DE ELABORACIÓN
 El tamaño de la pelota será como una circunferencia.
 Dibujar 6 círculos en la tela lisa y cortar.
 Una vez recortados los cortamos por la mitad y otra vez por la mitad
obteniendo 24 cuartos del círculo.
 Poner un cuarto de círculo encima del papel, la línea imaginaria que une
los vértices del arco con el doblez del papel.
 Dibujar el arco en el papel y recortarlo.
 En las telas estampadas dibujar 12 figuras y recórtalas.
 Colocar los derechos de una
pieza lisa y otra estampada, coser por la
parte del arco.
 En el otro arco de la pieza
estampada, coser otra pieza lisa.
 Doblar la pieza con forma de
ojo hacia dentro, de forma que los dos
triángulos queden encarados y poder
coser los laterales.
 Coser dejando el último tercio
para poder rellenarlo.
 Darle la vuelta a la pieza y
rellenarla.
 Seguir cosiendo el resto de 12
piezas, rellenándolas y cerradas.
 Después unir de tres en tres los
gajos, cosiéndoles de los extremos y
puntas.
 Deben quedar cuatro racimos de
tres gajos.
 Con un hilo grueso, unir los tres grupos, dando vueltas alrededor de la
costura.
 Finalmente unir todos los lados y darle la forma de pelota.

 La pelota de Montessori posee diversos usos dependiendo de la edad a
utilizarse.
Como móvil táctil de 3 a 5 meses.
 Se la puede colgar como móvil para trabajar los primeros movimientos gruesos,
el bebé mueve sus brazos para intentar agarrar la pelota.
Estímulo para fomentar el inicio del gateo de 5 a 12 meses.
 Debido a las hendiduras y su textura el bebé la agarra y lanza no llegando una
distancia considerable, estimulando a que inicie la proceso de gateo y poderla
coger.
Habilidades que se desarrolla:
 Desarrollo sensorial a través del tacto y oído, movimiento motriz y
coordinación.

partes de mi cuerpo.
 Coordina los movimientos de ojos y manos para agarrar la pelota.
 Desarrolla la atención

20.- Gimnasio para bebés

Edad: a partir de los 3 meses
Materiales:
 Telas de varios colores
 Cierres
 Esponja gruesa
 Esponja delgada
 Cemento de contacto
 Tubos de manguera
 Fieltro
 Plumón
 Aguja
 Hilo
 Cartón
 Cortar las telas de medidas de 1 x
0.75 cm, para los lados largos.
 Así mismo cortar 0.80x 0.75 cm para los lados cortos.
 Rellenar con esponja delgada y el cartón para que puedan sostenerse.
 Después coser y unirlos mediante los cierres.
 Los tubos de manguera se deben envolver con esponja delgada y recubrir de
varios colores.
 Las partes de abajo están conformadas por esponja gruesa y con tela.
 Realizar figuras de fieltro, rellenadas de plumón, para unirlas a los lados del
gimnasio.
 Para los tubos se harán unos móviles de fieltro repitiendo el mismo
procedimiento.

 Finalmente se une todo el gimnasio para completar el proceso.

 Con tela, fieltro, cascabeles, papel celofán, etc elaborar adornos que produzcan
varios estímulos auditivos y colgar en las mangueras que irán en forma de arco de
un extremo a otro.

Se coloca el gimnasio en una superficie estable y fija para evitar accidentes.
Se coloca al bebé dentro del gimnasio.
Se le permite al bebé que explore cada una de las piezas que conforman el móvil y
que mediante los órganos de los sentidos perciba los estímulos.
Mientras el bebé juega la docente debe verbalizar las sensaciones que el bebé
experimenta, ejemplo: oveja – suave, pelota roja, suena la campana, etc.
Un gimnasio es ideal para estimular al bebé de 3 meses en adelante, estimula el
desarrollo de área cognitivas, motricidad gruesa y fina.
Destrezas que desarrolla: Motricidad

fina: desarrollará la habilidad de coordinación óculo manual al tratar de coger con su
mano los objetos.
Motricidad gruesa: desarrollará la fuerza en su cuello, tronco, y extremidades al
tratar de mover sus brazos y piernas, ya sea boca arriba o boca abajo.
Cognitiva: desarrollará la habilidad de causa- efecto al ver las diferentes reacciones
de música y luces del gimnasio, cuando hace sus movimientos

21.- Botellas de calma
Edad: 4 meses
Materiales:
 Botellas de plástico
 Goma Escarcha; azul, plateada y morada.
 Agua
 Colorante vegetal
 Lentejuelas
 Lavar bien las botellas
 Introducir poco a poco goma escarchada y mezclarla con agua.
 Teñir el agua de azul u otro colorante
 Introducir las lentejuelas.
 Agitar la botella.
 Pegar la tapa con silicona para asegurar que nos e abra.

 Entregar al bebé la botella.
 Darle la vuelta o mezclarla para que puedan observar los distintos colores y las
lentejuelas.
 Posterior se relajará prestando atención a los movimientos y a los objetos que
están dentro de las botellas.
 Realizar actividades de coordinación viso motriz con materiales sencillos y de
tamaño grande.
 Realizar actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad
creciente en el tamaño y tipo de materiales.
 Realizar movimientos de manos, dedos, y muñecas que les permitan coger
objetos utilizando la pinza digital.
22.- Cubo de Encajar

Edad: 6 meses en adelante
Materiales:
 Telas de colores
 Esponja de 1 cm
 Hilo
 Agujas
 cartón
 Plumón
 Cortar 12 pedazos de tela del mismo tamaño, 26 cm.
 Cortar 6 pedazos de cartón y esponja del mismo tamaño, 25 cm.
 Pegar el cartón con la esponja , cortar los orificios para que ingresen las figuras
geométricas
 En cuatro telas y esponjas recortar las figuras geométricas básicas (círculo,
cuadrado, triángulo, rectángulo).
 Unir las telas en pares de manera que ambos lados queden forrados.
 Rellenar con la esponja y coser.
 Colocar el velcro en 5 lados del cubo y unir la base a los cuatro lados con las
figuras que tienen e velcro.
 Realizar figuras tridimensionales en tela y rellenarlas de plumón.

 Colocar al niño o niña sentado en un lugar seguro y fijo.
 Presentarle el material y permitirle que lo manipule a libertad
 Demostrar cómo se mete y sacan las figuras geométricas
 Permitir que el niño/a realice la acción
 Desarrolla la coordinación viso- manual.
 Favorece el desarrollo de la inteligencia.
 Permanencia del objeto.
 Facilita el aprendizaje de nociones de color y espacio.
 Introducir las figuras tridimensionales por cada una de las paredes acorde a su
forma.

23.- Libro sensorial cuento corto de 3 a 5 imágenes en tela o carón

Edad: a partir de 6 meses o cuando el bebé se puede sentar
Materiales:
 Cartón
 Fomis de varios colores
 Goma
 Telas de diversas texturas
 Lana
 Pinceles
 Pintura
 Tijeras
 pegamento
 Elaborar la historia del cuento o el contenido del libro.
 Elaborar las ilustraciones
 Cortar el cartón de tamaño A3 o la medida que se considere
 Pegar una por una las ilustraciones siguiendo la secuencia.
 Unir las diferentes partes del libro.
 Colocar la portada y contraportada.
 Se coloca al bebé en un lugar cómodo, sin distractores y seguro
 Se permite que el bebé manipule libremente el libro
 Se cuenta la historia al bebé de manera clara y pausada, permitiendo la
interacción entre el adulto y el bebé
 Se mantiene una continua verbalización
especialmente del vocabulario nuevo

 Seguir con la mirada objetos que tienen
colores fuertes y luces con brillos.
 Reaccionar con acciones de incomodidad ante
texturas ásperas y desagradables.
 Fijar su atención cuando un adulto relata un
cuento acompañado de material y concreto.
 Incremento y desarrollo del vocabulario
 Desarrollo de la percepción táctil.

24.- Libro de plástico o de lona
Edad: 6 meses
Materiales:
 Lona plástica
 Impresión de ilustraciones
 Plumón
 plancha
 Elaborar las ilustraciones o el contenido del libro.
 Imprimir el contenido del libro en una lona.
 Cortar la lona según la forma que queremos darle.
 Coser un lado con el otro y dejar la zona de arriba para rellenar con plumón
 Finalmente coser el último lado para sellar y quede acolchado.
 Se coloca al bebé en un lugar cómodo, sin distractores y seguro
 Se permite que el bebé manipule libremente el libro
 Se cuenta la historia al bebé de manera clara y pausada, permitiendo la
interacción entre el adulto y el bebé
 Se mantiene una continua verbalización especialmente del vocabulario nuevo

 Seguir con la mirada objetos que tienen colores fuertes y luces con brillos.
 Reaccionar con acciones de incomodidad ante texturas ásperas y desagradables.
 Fijar su atención cuando un adulto relata un cuento acompañado de material y
concreto.
 Incremento y desarrollo del vocabulario

25.- Camino de texturas
Materiales:
 Pantalones viejos
 Hilo
 Aguja
 Material reciclable de diferentes texturas (cubeta de huevos, lija, algodón,
tarrinas).
 Silicona
 Mantel o costal viejo
 Dar al cartón la forma deseada
 Cubrir con tela el cartón
 Colocar las texturas según el diseño que se va a elaborar, en el caso de la
fotografía se realizó huellas de pies y cada pareja de huellas es de una textura
diferente, las formas escogidas pueden ser colocadas con pegamento, cosidas.
 Revisar que los extremos del camino de texturas no posea bordes que puedan
lastimar al infante.

 Colocar al niño/a en uno de los extremos del camino de textura, permitirle que
explore el material y sienta las diferentes texturas.
 El camino de texturas además de que es llamativo para los niños y niñas, es un
incentivo para la marcha.
 Al tocar las diferentes texturas el niño y niña también comienzan a experimentar
conceptos como igual y diferente.
 Reaccionar con acciones de incomodidad ante texturas agradables y
desagradables.
 Manipular y explorar objetos que le llamen la atención.
 Estimular el gateo y la marcha.

26.- Espejo Montessori
Materiales
 Espejo de 1m x 1.50 m
 Barra 1.80m
 Fómis
 Silicona
 Cortar 2 tiras de fomis de 5 cm de ancho y 1.50 de largo.
 Cortar 2 tiras de fomis de 5 cm y 1 m de largo.
 Sellar los bordes del espejo con las tiras de fomis, pegándolas con silicona
caliente.
 Colocar el espejo en la pared a nivel del suelo e implementar la barra con ayuda
de un taladro.
 Deberán asegurarse de que la barra y el espejo se encuentren estáticos

 El espejo le permite al bebé estudiar su propio reflejo y jugar con sus
movimientos.
 A pocas semanas son capaces de reconocerse en el reflejo del espejo, el cual les
ayuda a ir perfeccionando sus movimientos.
 El adulto ayudará a sostenerse en el espejo y mencionar a quien pertenece ese
reflejo.
 El adulto podrá interactuar con el bebé, diciéndole lo que ve en el espejo y
reforzar su esquema corporal.
 El espejo en conjunto con la barra permiten que el niño/a logro pararse y poco a
poco adquirir firmeza en sus movimientos preparándolo para la marcha.
 Responder con miradas, gestos y movimientos de su cuerpo cuando escucha su
nombre.
 Pararse con apoyos diversos para lograr bipedestación (ponerse de pie),
iniciando el proceso de caminar.
 Observarse y reír cuando ve su imagen en el espejo
27.- Caja de Permanencia con bandeja

Edad: de 9 a 12 meses
Materiales:
 Caja de madera con un orificio
en la parte superior con una
bandeja donde sale la pelota.
 Pelota de pin pon
 Este material debe ser
realizado por un carpintero, debe
ser bien lijado y solo se pinta de
rojo el frente de la caja con pintura
de agua no tóxica.
 Esta caja dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje es muy
necesaria y fundamental ya que
expresa su nombre “permanencia”,
que permite al infante ir comprendiendo que los objetos desaparecen por un breve
lapso de tiempo para volver aparecer, lo que permite en el niño comprender que los
objetos o personas siguen existiendo a pesar de “desaparecer”
 Se debe sentar al niño/ en un lugar seguro y fijo, cómodo.
 Permitir que manipule el material libremente
 Demostrar cómo se mete la pelota y por donde sale la misma.
 Invitar al niño/a a realizar el ejercicio cuantas veces desee.
 Verbalizar la actividad

 Buscar objetos en el lugar de siempre, al esconderlos cuando él los mira.
 Realizar acciones que demuestran su inconformidad cuando desaparecen
personas u objetos con los que ha generado relación de pertenencia.
 Coordinar movimiento con la mano, desarrollar el movimiento de agarre.
 Desarrollar la coordinación ojo - mano

28. Caja de ensartar con figuras geométricas

Edad: de 9 a 12 meses
Materiales: Figuras geométricas en madera.
Una caja de madera con similitud de la figura y un orificio a un lado.
 Este material debe ser realizado por un carpintero, debe ser bien lijado y
solo se pinta las figuras geométricas
 Demostrar cómo se mete cada figura y por donde sale la misma.
Esta caja al tener figuras geométricas como complemento tiene un grado de
complicación ya que el niño tendrá que introducir las figuras geométricas por la figura
de muestra y para sacarlo lo hará por un lado lateral ya que la caja tiene un agujero para
sacarla.
 Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos como:
apilar objetos grandes, meter y sacar, tapar y destapar objetos.
 Realizar acciones que demuestran su inconformidad cuando desaparecen

29.- Caja de permanencia con cajón

Edad: 9 a 12 meses
Materiales:
Caja de madera
Bola
Pintura
solo se pinta el frente de la caja

 Demostrar cómo se mete la pelota y la acción de abrir el cajón para encontrar la
pelota.

 Realizar acciones que demuestren su inconformidad cuando desaparecen
 Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de exploración de
su entorno.

30.- Caja de permanencia con tapa deslizante

Edad: 9 a 12 meses
Materiales:
 Caja de madera
 Figuras de distintos tamaños.
solo se pinta el frente de la caja

 Se debe sentar al niño/a en un lugar seguro, fijo y cómodo.
pelota.

 Realizar acciones que demuestren su inconformidad cuando desaparecen
su entorno.

31.- Caja de permanencia con tres cajones

Edad: 12 a 18 meses
Materiales:
 Caja de madera
 Objetos distintos
 Pintura
 Este material debe ser realizado por un carpintero, debe ser bien lijado
 Pintar los cajones, con colores primarios.

pelota.

 Desarrolla coordinación viso manual, al momento de
manipulación de los objetos.
 Se trabaja con la pinza trípode, en la manipulación de los
cajones.
 Atención, puesto que el niño, está atento a la actividad
que se realiza con los objetos.
 La motricidad fina, debido a que la actividad se la realiza
mayormente con la mano y los dedos.
su entorno

32.- Tableros para insertar

Edad: 12 a 18 meses
Materiales:
Tablero de madera de 10 x 20 cm con ranura en el centro.
 Pintar la base de color verde

pelota.
 Desarrolla coordinación viso manual, al momento de manipulación de los
objetos.
 Se trabaja con la pinza trípode, en la manipulación de los cajones.
 Atención, puesto que el niño, está atento a la actividad que se realiza con los
objetos.
 La motricidad fina, debido a que la actividad se la realiza mayormente con la
mano y los dedos.
su entorno

33.- Bandeja con clavijas de ensartar

Edad: 12 a 18 meses

 Demostrar cómo se colocan los palos o tubos en los orificios de la bandeja
posterior de la caja.
 Desarrolla coordinación viso manual, al momento de manipulación de los
objetos.
 Se trabaja con la pinza trípode, en la manipulación de los cajones.
 Mejora la atención y coordinación de movimientos con la acción de meter y
sacar los tubos de madera.
 La motricidad fina, debido a que la actividad se la realiza mayormente con la
mano y los dedos.
su entorno

34.- Túnel
Materiales:
 Tela
 Aros deportivos
 Hilo
 Aguja
 Pelota u otro juguete
C
ol
o
c
ar
los aros deportivos al principio, en medio y al final con una distancia de 50 cm

aproximadamente
 Forrar con la tela los aros deportivos y coser.
 Hacer una colchoneta con fieltro o plumón para que pueda gatear sin
complicaciones
 Colocar al niño/a a la entrada del túnel.
 Motivar desde el otro extremo para que cruce gateando a coger el juguete con el
cual se llama la atención.
 Este recurso estimula a que el niño gatee pasando por el túnel, para que sea más
atractivo se puede colocar un objeto al otro extremo para que sienta la necesidad de
ingresar por el túnel.
 Gatear, reptar y sentarse indistintamente a diferentes velocidades marcando
trayectos diversos evitando obstáculos del entorno.
 Utilizar alguna forma de desplazamiento como gatear o arrastrarse
coordinadamente por diferentes lugares.

35.- Túnel de texturas
Materiales:
 Estructura de madera de e caras
 Telas de diferentes texturas.
 Hilo
 Aguja
 Medias de diferentes colores
 Plumón.
 Arroz
 Papel celofán.
 Con la ayuda de un carpintero armar la estructura de tres lados de madera, se
puede pedir que se realicen unos cortes a modo de ventanas y cubrir con papel
celofán de varios colores.
 Seleccionar los tipos de texturas como: tela polar, escarchada, espejo, franela.
 Cortar las telas en partes iguales y unirlas para formar un solo corte.
 Coser las telas de diferentes texturas para armar la base a modo de alfombra del
túnel.
 Rellenar las medias con arroz, plumón, esponja, papel celofán o cualquier otro
material que brinde una sensación llamativa para el bebé.
 Colgar medias en el techo del túnel, las medias deben estar cosidas en el
extremo y se las puede pegar con cemento de contacto o silicona caliente, también
se podría colocar unas grapas, lo que se busca es que las medias queden bien fijas
en el techo.
 Se pueden colgar retazos o tiras de cinta, papel crepé, telas, etc.

 Se coloca al niño o niña en el extremo del túnel.
 Se le invita a ingresar, en ocasiones la docente o padre deberán ingresar con
ellos.
 Invitar y demostrar el sonido o textura que tiene cada media y permitir que
explore de manera libre.
 Motivar y permitir que el niño o niña manipule con libertad y cuantas veces
desee los materiales que posee el túnel.

 Mejora su motricidad gruesa ya que se desplaza de un lugar al otro en el túnel.
 Permite procesar nociones básicas como rápido- lento.
 Adquirir una coordinación dinámica mediante la actividad motriz.
 Sentir diferentes texturas como: liso, áspero, suave entre otras.
 Permite desarrollar su percepción de permanencia
 Cumplir consignas sencillas que apoyan las actividades realizadas por el adulto.
 Establecer vínculos con las personas de su entorno inmediato demostrando
preferencia por interactuar con algunas de ellas.
 Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.
 Reconoce la noción grande pequeño en objetos de su entorno.
 Comunica sus deseos, sentimientos y emociones a través de gestos,
movimientos.
 Expresa frases sencillas de dos palabras para comunicarse.
 Realizar diferentes movimientos de muñecas, manos y dedos que le permiten
coger objetos utilizando la pinza palmar.
 Utilizar alternadamente las dos manos y pies sin predominio frecuente de uno de
los dos lados, para realizar las actividades.

36.- Tren de Texturas

Edad: 1
año
Materiales:
 Cartón,
 espuma Flex,
 Pegamento
 Texturas: maíz, gel y escarcha, madera, cerámica, lija, gel, tela
 Cortar la base del tren o de la figura que se vaya a elaborar.
 Decorar utilizando varias texturas.
 Ubicar cada una de las texturas en los vagones.
 Los vagones deben ser grandes de tal manera que el niño y niña puedan caminar
y percibir las texturas.

 En primer lugar se debe presentar el recurso al niño para que se familiarice con
ello.
 El niño debe estar descalzo, para que sienta las texturas de mejor manera.
 Incentivar el niño con palabras de motivación y ayudarlo para que realice el
recorrido por el tren.
 Por cada textura que pase el niño mencionar el nombre de este.
 Acompañar las acciones con la verbalización.
 Permitir que el niño/a pase por los vagones del tren las veces que desee.
Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.
Caminar con mayor estabilidad y confianza por diferentes lugares.

37.- Enhebrado con rollos de papel
Edad: 18 meses a 2 años
Materiales:
 Una soga
 3 rollos de papel higiénico vacíos
 Pintura de color amarillo, azul y rojo.
 Esponja
 Estilete

 Cortar los tres rollos de papel higiénico vacíos por la mitad.
 Pintar dos rollos de papel con esponja de color amarillo, dos de color azul y dos
de color rojo.
 Dejar que se seque los rollos pintados.
 Quemar los extremos de la soga para mayor facilidad de manipulación.
Presentar el material, se pude hacer en el suelo o en una alfombra.
Demostrar el proceso de enhebrar los tubos de papel en la soga.
Motivar a que los niños/as realicen la acción.
Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos como: ensartar,
desenroscar y apilar objetos pequeños entre otros.
Asociar objetos de su entorno que tienen igual color.
Cumplir consignas sencillas que apoyan las actividades realizadas por el adulto.
Desarrollo de la coordinación óculo –manual.

38.- Títeres de dedo
Edad: a partir de los 12 - 15 meses hasta los 3 años o más.
Materiales:
 Fieltro de diversos colores.

Hilo.
 Aguja.
 Tijeras.
 Con la ayuda de moldes cortan cada uno de los títeres según la temática
electa.
 Decorar los títeres con marcador
 Coser por el interior de la tela.

 Presentación de los títeres
 Conversar con los niños sobre los personajes.
 Permitir que el niño y niña observe como el adulto se coloca los títeres en cada
dedo
 Narrar la historia, la cual debe ser simple y aumentar la complejidad según la
edad del infante.
 Permitir al niño y niña manipular los títeres después de contar la historia.

 Disfrutar de la lectura de cuentos o historias breves, narradas por el adulto.
 Utilizar un vocabulario más amplio de palabras en su lenguaje verbal.
 Imitar acciones que representen a personas objetos y animales.

39.- Caballo de Palo con botellas
Edad: 2 años en adelante
Materiales:
 Botella de plástico
 Tela café
 Palo de escoba
 Fomis
 Cola de ratón
 Lana
 Hilo
 Aguja
 Lavar la botella y cortar según el tamaño de la cabeza del caballo que se va a
realizar.
 Pintar la botella de color café.
 Elaborar la decoración con cartulina o fomis para la cara y las orejas del
caballo.
 Insertar al palo de escoba para que quede estable dentro de la cabeza del
caballo.
 Colocar el pelo con lana y sus ojos con fieltro de color negro y la cola de ratón
para simular las agarraderas.
 A de más de hacer un caballo se puede hacer un unicornio, de pende de la
creatividad del adulto.
 Presentar el recurso al niño o niña
 Permitir que se familiarice con el recurso.
 Demostrar las posibilidades de movimiento que se pueden realizar
 Motivar a que el niño/a juegue libremente con el caballito.
 Permitirle que juegue el tiempo que desee.

 Por medio del caballo de palo el niño desarrolla su imaginación y creatividad,
dando gran importancia al juego significativo.
 Demostrar nociones de propiedad hacia las personas y objetos con los que
genera relación de pertenencia, utilizando posesivos como mío.
 Reconocer algunas de sus emociones y sentimientos y expresarlas
espontáneamente mediante lenguaje verbal y no verbal.
 Comunicar sus deseos, sentimientos y emociones a través de gestos,
movimientos.
 Imitar acciones que representan a personas, objetos y animales.
40.-Cubos en guía vertical

Edad: a partir de 2 años y medio
Materiales:
 Cubos de madera
 Palo de 15cm
 Pintura de color azul.

 Este recurso se lo realiza con la ayuda de un carpintero.
 Trazar la medida de los cubos de 5 x 5 cm en la madera con un orificio en el
centro.
 Pintar los cubos de color azul
 Cortar y pegar un eje vertical en el centro de la base
 Colocar el material en la alfombra.
 Permitir que el niño/a manipule el material
 Demostrar el proceso de introducir cada cubo en el eje
 Invitar al niño a probar y dejarle experimentar con el material.
 Dejar que el niño/a realice la actividad cuantas veces lo desee.

 Concentración.
 Coordinación ojo-mano.
 Discriminación Visual.
 Explora figuras geométricas.
 Explora figuras tridimensionales.
 Realizar diferentes movimientos de muñeca, manos y dedos que le permitan
 Realizar acciones de coordinación de movimientos de
manos y dedos como: ensartar, desenroscar y aplicar
objetos pequeños, entre otros.

41.-Caminos sinuosos
Edad: 2 años y medio
Materiales:
 Tabla de madera
 Alambre de armador
 Tuercas
 Papel fluorescente
 Mullos
 Curvar el alambre del armador formando tres curvas.
 Cubrir con taipe de colores el alambre
 Hacer un agujero en la tabla para meter el alambre y sujetarlo.
 Colocar la tuerca y para evitar que se salga poner un mullo pegado con silicona
caliente.
 Colocar el material en una superficie fija sea el piso, alfombra o mesa.
 Demostrar el movimiento que se debe hacer para pasear los mullos de un
extremo a otro.
 Pedir al niño o niña que lo realice por sí mismo y que repita las veces que desee.
(niños más pequeños pueden realizar esta actividad, los alambres deben poseer
menos curvaturas.
ensartar, desenroscar y apilar objetos pequeños, entre otros.
 Ejercitar el movimiento de muñeca necesario para posteriormente la escritura.

42.- Tapas traviesas
Edad: 18 meses en adelante
Materiales:
 Botellas plásticas
 Frascos de diferentes tamaños con tapa
 Base de cartón
 Témperas
 Silicona
 Se lava bien las botellas o frascos
 Cortar la parte de arriba con un estilete.
 Pintar las tapas y botellas del mismo color: tapa verde, frasco verde, tapa
amarilla, frasco amarillo.
 Pintar la base de cartón de un color vivo.
 Ubicar los frascos en distinto orden.
 Pegar la parte superior de los envases sobre la base de cartón, con silicona
 Presentar el material al niño o niña
 Indicar la relación de cada tapa con cada frasco
 Demostrar cómo se abre y cierra los frascos.
 Motivar al niño/ a realizar el ejercicio las veces que desee.

 Relacionar objetos con sus características.
 Coordinación ojo-mano
 Desarrollo de la motricidad y tonicidad en mano y muñeca

43.- Gusanito de tapas
Materiales:
 Tapas de Botellas plásticas
 Cordón grueso o soga
 Ojos móviles
 Ojos movibles
 Cascabel
 mullos
 Realizar en cada tapa un hueco en la mitad.

En una tapa pegar los ojos móviles y por la parte posterior pegarle el cordón.
 Colocar el cascabel con en la soga de la cabeza.
 Insertamos tres mullos de colores y colocamos la siguiente tapa.
 Realizamos el proceso de ensartar las tapas, hasta tener el cuerpo del gusanito
de 10 tapas
 Quemar el extremo de la soga o cordón.

 Presentar al niños/as los materiales.
 Demostrar el proceso de ensartar.
 Motivara a armar el gusano.
 Repetir la acción las veces que el niño y niña desee.

 Estimular su imaginación
 Relación y coordinación ojo-mano
coger objetos utilizando la pinza palmar

44.- Bastidores
Edad: 2
años y
medio en
adelante
Materiales:
 Tela blanca
 Fieltro rojo y negro
 Botones
 Hilo y aguja
 Cartón
 Botones
 Armar marcos de madera de 10 x 15 cm
 Cubrirlos con 2 telas los extremos laterales hasta la mitad.
 Colocar al borde interno del bastidor cierres, correas, botones, gafetes,
corchetes, cordones, velcro, etc, los ismos que van a permitir que las telas se una
en el interior del bastidor.
Colocar en la mesa o alfombra el material
Demostrar cómo utilizar el material, como abrir y cerrar los

botones, cierres, gafetes, etc.
Motivar a que el niño/a realice la actividad de manera libre y espontáneo.
Permitir que realice la acción cuantas veces desee.
 Ejecutar acciones que se realiza cotidianamente para vestirse y desvestirse.
 Ejercitar y desarrollar la motricidad fina
 Desarrollar la tonicidad muscular de manos y dedos.
45.- Enhebrado de figuras

Edad: 2 años y medio

Materiales:
 Cartón prensado.
 Lana de colores.
 Aguja de plástico.
 Cortar el cartón prensado en forma deseada.
 Hacer perforaciones
 Fijar uno extremo del cordón o lana a uno de los orificios mediante un nudo.
 Presentar el material al niño/a
 Demostrar el proceso de enhebrado o cosido, siguiendo la secuencia de los
orificios.
 Motivas a que los niños/as realicen la acción.
 Permitir que lo realice las veces que crea necesario.
 Desarrollo de la motricidad fina.
 Desarrollar la coordinación viso-manual.
 Desarrollar la atención concentración
coger objetos utilizando la pinza trípode.
ensartar, cuentas con orificio más pequeño, enroscar-desenroscar, girar perrillas y
apilar mayor número de objetos, entre otros

46.- Casa de cerradura para motricidad fina
Edad: 2 años y medio a 3 años
Materiales:
 Madera
 Tornillos
 Cerraduras
 Bisagras
 Pintura de diferente color
 Este recurso se lo hace con la ayuda de un carpintero, se arca una casa u otra
figura y se coloca cerraduras y bisagras de diferente tipo.
 Motivar a los niños y niñas a que observen el objeto y lo reconozcan.
 Se demuestra la acción de abrir las puertas y cerrar, de usar las llaves para los
candados.
 Se da la consigna; “me vas ayudar a abrir las puertas de la casa y observar lo que
hay dentro de ella”.
 Durante la actividad se puede incentivas al juego o a contar cualquier cuento en
el que se pueda hacer uso de la casa.
 Después de abrir las puertas se pide que las vuelva a cerrar una a una utilizando
las dos manos.
 Desarrollo de la motricidad fina.
 Coordinación óculo - manual

47.- Torre Rosa
Edad: 3 años
Materiales:
 Madera
 Pintura rosa
 Lija delgada
 Laca
 Este material se lo debe realizar con la ayuda de un
carpintero.
 Se solicita que se realice 3 cubos de 10 x 10, 9 x 9 y 8x8 cm
 Se debe pintar de color rosado

 Para proceder a utilizarlo se debe colocar al niño en una alfombra.
 Coger el cubo más grane y colocarlo sobre la alfombra diciendo “éste es el cubo
más grande”
 Tocar el siguiente cubo con el niño para apreciar el volumen y lo ubicamos
después del que se colocó anteriormente.
 Repetir con el tercero el mismo procedimiento.
 Mezclar los cubos e invitar al niño a ordenarlos.
 A los tres años se utilizan solo los 3 primeros cubos, entre los 3 a 6 años se
utilizan los 10 cubos, los mismos que van disminuyendo el tamaño cada 1 cm.
(desde 10 cm hasta 1cm)
 Identificar algunos atributos de elementos de su entorno como duro/ blando.
 Discriminar objetos de su entorno por su forma, tamaño y color.
 Expresar frases comprensibles de más de dos palabras, empleando
indistintamente sustantivos, verbos, adjetivos pronombres y artículos.

48. Libro sensorial
Edad: 3 años
Materiales:
 Fieltro de varios colores
 Silicona caliente
 Tijeras
 Hilos de varios colores
 Aguja pequeña y
mediana
 Lana
 Plumón
 Determinar el tema del
cuento y elaborar una corta
historia del mismo.
 Elaborar el libro mediano
con fieltro y un poco de
plumón en su interior.
 Dibujar, recortar, coser los personajes y escenarios que serán parte del cuento.
 Coser o adherir con silicona a los personajes al libro.
 Para proceder a utiliza el cuento, el niño debe estar sentado frente o junto a la
educadora.
 Se lo puede utilizar en cualquier jornada siempre considerando la intensión
pedagógica
 Hacer que manipule el niño el cuento.
 Identificar personajes y escenarios de cada página.
 Relatar el cuento
 Cuestionar al niño ¿Qué escena más le gustó?, se reconstruye el cuento
 Describir imágenes de diferentes tipos de texto como cuentos, revistas, rótulos,
material digital, entre otras.
 Disfrutar de la lectura de cuentos narrados por el adulto, pidiendo que le repitan
los de su mayor agrado.
 Expresar frases comprensibles de más de dos palabras, empleando
indistintamente sustantivos, verbos, adjetivos pronombres y artículos.

49.- Rompecabezas
Edad: 2 años de
edad
Materiales:
Cartulina
Imágenes de animales
Cartón prensado
Papel contad
 Realizar los moldes del trapecio en la cartulina.
 Recortar y armar el trapecio.
 Imprimir las imágenes de los animales salvajes y domésticos.
 Pegar los animales en el rompecabezas.
 Armar la base y la tapa en forma de una caja
 Al iniciar los rompecabezas poseen un corte recto, posteriormente un corte
sinuoso, luego se aumenta a 2 cortes rectos y sinuosos según va aumentando la
complejidad del rompecabezas.

 Se presenta el rompecabezas al niño/a.
 Se arme el rompecabezas mientras se le demuestra y verbaliza las acciones
 Se motiva a que el niño/a arme el rompecabezas y que repita cuantas veces lo
desee.

 Identificar las características de los animales domésticos y silvestres
estableciendo las diferencias entre ellos.
 Desarrolla la concentración, atención.
 Relaciona imágenes, comprende las partes y el todo.

49.- Números y fichas

Materiales:
 Una caja de 30 x 20 cm dividido en dos
compartimientos.
 Pintar la caja de color rojo.
 Realizar números 1, 2, 3 en madera y
pintarlos de color rojo.
 Elaborar 6 círculos de color rojo.
 Se puede reutilizar una caja, la cual se la
debe dividir en dos compartimentos.
 Elaborar tarjetas con números de 1 al 3
 Elaborar fichas circulares de color rojo
 Se coloca el material en una mesa o en una alfombra en el piso
 Se le presenta el material al niño/a
 Se demuestra como hacer la relación número- cantidad.
 Se invita al niño/a a contar fichas y asociar con la tarjeta que corresponde.
 Invitar al niño repetir el ejercicio cuantas veces el desee.

Discriminar objetos de su entorno por su forma, tamaño y color.
Contar oralmente los números del 1 al 3 en orden, se aumenta paulatinamente a
medida que el niño o niña van tomando conciencia numérica.

50.- Números de Lija

Edad: a partir de 3 años
Materiales:
 5 tablas
 4 lijas
 Tijeras
 Silicona
 Moldes de los números
 Realizar las medidas en la tablas de
14,5 x 20 cm
 Realizar un molde de los números que
se van a colocar en la lija.
 Aplicar los moldes sobre la lija y
después se prosigue a recortar.
 Pegar con silicona las lijas sobre la
tabla.
 Realizar una caja para colocar las
tablas de lija.
 Se debe realizar los números grandes
que ocupe espacio sobre la tabla para que
se puedan visualizar.

 Colocar sobre la alfombra el material
 Presentar el material al niño/a
 Demostrar cómo se toca el número con las yemas de los dedos
 Permitir que el niño/a utilice el material cuantas veces desee.
Permite la percepción sensorial (táctil) para el niño, permite interiorizar la forma de
los números.
Discriminar objetos de su entorno por su forma, tamaño y color.
Contar oralmente los números del 1 al 5 en orden.

51.- Tablas de texturas
Edad: a partir de 3 años
Materiales:
 3 tablas

Lijas
 Silicona
 caja
 Realizar las medidas en las tablas de 10 x 10 cm.
 Lijar las tablas
 Pegar con silicona las lijas sobre la tabla y de forma alternada se deja el espacio
libre para sentir la madera.
 Realizar una caja para colocar las tablas de lija
 Se coloca sobre la alfombra la caja de texturas.
 Indicar la acción de pasar los dedos por la superficie rugosa y decir “rugoso”, es
decir verbalizar siempre
 Dejar que el niño pase sus dedos y repita “rugoso” mientras lo realiza.
 Repetir el mismo procedimiento con la textura lisa.
 Repetir la actividad varias veces y que el niño/a lo haga las veces que desee.
 Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno con criterios de
forma, color y tamaño.
 Seguir instrucciones sencillas que involucren una actividad.
 Estimular el desarrollo del tacto y la identificación de texturas.

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ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO

1.- NOMBRE DEL RECURSO:

8.- CAJA DE USOS

12.- CAJA TÉRMICA

13. TORRE ROSADA

14.- Cilindro de texturas puede ser también camino de texturas

 Realizar con la tela una forma cilíndrica del

 Realizar movimientos de rotación,

Edad: a partir de 3 meses

Destrezas que desarrolla: Motricidad

22.- Cubo de Encajar

23.- Libro sensorial cuento corto de 3 a 5 imágenes en tela o carón

27.- Caja de Permanencia con bandeja

30.- Caja de permanencia con tapa deslizante

Edad: 12 a 18 meses

los aros deportivos al principio, en medio y al final con una distancia de 50 cm

40.-Cubos en guía vertical

Demostrar cómo utilizar el material, como abrir y cerrar los

45.- Enhebrado de figuras

Edad: 2 años y medio

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