Vinculación con los Programas Pedagógicos y la evaluación

de los aprendizajes esperados para NT1 y NT2

Esta sección tiene como finalidad establecer una relación entre los Programas Pedagógicos, la evaluación
de los aprendizajes esperados y las actividades propuestas en el presente material.
El propósito de esta vinculación es determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de niños y niñas en
cada eje de aprendizaje. Por otra parte, pretende apreciar el avance de niños y niñas durante el transcurso
del año, potenciando aprendizajes esperados desafiantes para la realidad educativa de cada
establecimiento.
Este instrumento de evaluación ha sido diseñado por el Ministerio de Educación, considerando las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), los Mapas de Progreso de los aprendizajes, los
programas de estudio del primer año de educación general básica y los Programas para primer y segundo
nivel de transición.
En cuanto a su estructura no es un instrumento estandarizado, ya que no pretende establecer normas para
cada edad o nivel, sino realizar comparaciones en un mismo grupo, y en relación a cada niño y niña. En
completa relación con ello, considera 4 niveles de logro:

< NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transición.

NT1: nivel de logro de Primer Nivel de Transición.
NT2: nivel de logro de Segundo Nivel de Transición.
1°EGB: nivel de logro en Primer año de Educación General Básica.

Los indicadores representan un conglomerado de aprendizajes esperados, están graduados entre

los diferentes niveles de logro, pero no al interior de cada nivel.
Cuando se observe cada indicador se debe considerar que cuando el indicador presenta varias
alternativas seguidas por una “y” se refiere a que deben ser consideradas todas las opciones
mencionadas. Si el indicador posee alternativas unidas por una “o”, se entiende que estas son
excluyentes, vale decir, basta con observar una de las alternativas para considerar que se ha logrado el
indicador.

© Santillana
Para la obtención de información sistemática sobre los avances que alcanzan los niños y niñas al trabajar
diariamente con los juegos propuestos por este material didáctico, se recomienda aplicar la prueba una
vez al mes, registrando los resultados obtenidos por cada niño o niña.
El criterio para avanzar de un nivel a otro es lograr el total de indicadores correspondientes al nivel que se
está evaluando. La pauta se debe seguir aplicando hasta que el niño o niña no alcance uno de los
indicadores.
El nivel que obtiene cada niño o niña corresponde a aquel en que logra todos los indicadores, aunque no
corresponda a su nivel educativo.
Para registrar los resultados en la pauta, se debe escribir el nombre de cada niño(a) en la celda
correspondiente, asignándole una columna determinada en la que luego se anotarán sus resultados de
manera individual. Para registrar la información observada, se recomienda marcar con un “√” cuando el
indicador ha sido logrado, y escribir una “X” cuando este no se logra. Finalmente, registrar los resultados
obtenidos por cada niño(a), indicando el nivel de logro alcanzado en la celda “Nivel de logro” ubicada al
final de cada eje de aprendizaje.
Para cada eje se describen los aprendizajes esperados a través de un indicador ordenado por
nivel de logro, se explicita la habilidad, el contenido y algunas sugerencias de juegos en los que se
puede observar el indicador a evaluar.

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Razonamiento lógico-matemático.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1°

2. Establecer semejanzas y 2. Establecer semejanzas y EGB
diferencias entre elementos diferencias entre elementos Reconocer la existencia de
mediante la clasificación por mediante la clasificación una diversidad de formas en
dos atributos a la vez. por tres atributos a la vez y la los objetos del entorno.
seriación de diversos objetos
que varían en su longitud,
tamaño o capacidad.
Habilidad
Clasificar
Contenido
Semejanzas
Juegos
Juegos para agrupar y clasificar. Por ejemplo: “cada figura en su lugar”, “cual va aquí y cual no”,
“juego CLAP”, “tabla de doble entrada”.

alumnos

Indicadores

< NT1
Agrupa elementos con una característica
común

NT1
Agrupa elementos con 2 características
comunes

NT2
Agrupa elementos con 3 características
comunes

1° EGB
Ordena de mayor a menor seis números

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Razonamiento lógico-matemático.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1°

2. Establecer semejanzas y 2. Establecer semejanzas y EGB
diferencias entre elementos diferencias entre elementos Manejar un procedimiento
mediante la seriación de mediante la seriación de para ordenar números.
algunos objetos que varían en diversos objetos que varían
su longitud o tamaño. en su longitud, tamaño o
capacidad.
Habilidad
Ordenar de menor a mayor o viceversa.
Contenido
Diferencias entre elementos.
Juegos
Juegos para ordenar. Por ejemplo: “Ordenar según cantidad de orificios”, “ordenar chinitas”,
“uno, dos, tres, ¡ya!

alumnos

Indicadores

< NT1
Ordena 3 elementos de acuerdo a su
tamaño.
NT1
Ordena al menos 4 elementos de
acuerdo
NT2
Ordena al menos 5 elementos sin ensayo
y error.

1° EGB
Ordena de mayor a menor 6 números,
entre el 0 y el 30.por ejemplo: 14, 15, 16,
17, 18 y 19

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Razonamiento lógico-matemático.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1° EGB

4. Identificar la posición de 4. Identificar la posición de Resolver problemas relativos a la
objetos y personas mediante la objetos y personas mediante la ubicación y descripción de
utilización de relaciones de utilización de relaciones posiciones y trayectorias
orientación espacial de de orientación espacial de
ubicación, dirección y distancia. ubicación, dirección y distancia,
y nociones de izquierda y
derecha (en relación a sí
mismo).
Habilidad
Identificar la posición de los objetos.
Contenido
Orientación espacial.
Juegos
Juegos para identificar posiciones. Por ejemplo: “Simón manda”, “arriba o abajo, cerca o lejos”

alumnos

Indicadores

< NT1
Pone un objeto dentro o fuera, encima o
debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto
de referencia dado
NT1
Dice si un objeto está dentro o fuera,
adelante o atrás, y cerca o lejos, de acuerdo
a un punto concreto de referencia
NT2
Muestra su mano izquierda y derecha,
según solicitud. acuerdo a un punto concreto
de referencia

1° EGB
Describe posiciones de objetos desde
diferentes puntos de observación. Por
ejemplo la pelota está cerca del árbol, pero
lejos del arco.

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Razonamiento lógico-matemático.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1° EGB

5. Reconocer el nombre y algún 5. Reconocer el nombre y algunos Reconocer la existencia de una
atributo de tres figuras geométricas atributos de cuatro figuras diversidad de formas en los objetos
bidimensionales y dos geométricas del entorno y representar algunas
tridimensionales, asociándolas con bidimensionales y tres de ellas de manera simplificada
diversas formas de objetos, dibujos tridimensionales, asociándolas con mediante objetos geométricos, que
y construcciones del entorno. diversas formas de objetos, dibujos pueden ser curvos o rectos, de una
y construcciones del entorno. dimensión (líneas), de dos
dimensiones (figuras planas) o de
tres dimensiones (cuerpos
geométricos)
Habilidad
Reconocer y describir
Contenido
Figuras y cuerpos geométricos
Juegos
Juegos para identificar características de las figuras geométricas. Por ejemplo: “Investiguemos un cubo”
“analizando un cubo” “analizando prismas”.

Alumnos

Indicadores

< NT1
Reconoce el nombre y algún atributo de dos
figuras geométricas y un cuerpo geométrico
NT1
Reconoce el nombre y algún atributo de tres
figuras geométricas y dos cuerpos
geométricos.
NT2
Reconoce el nombre y
algunos atributos de cuatro figuras
geométricas y tres cuerpos geométricos

1° EGB
Nombran formas geométricas de una
dimensión (líneas rectas y curvas),
de dos dimensiones (cuadrados, rectángulos,
triángulos, círculos) y de
tres dimensiones (cubos, prismas, cilindros,
conos, esferas).

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Razonamiento lógico-matemático.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1°

4. Identificar los atributos 4. Identificar los atributos EGB
estables y variables de estables y variables de Ordenan números en
sencillos patrones al sencillos patrones al secuencias.
reproducir secuencias de dos reproducir secuencias de tres
elementos diferentes y elementos y secuencias de un
secuencias de un elemento elemento que varía en más de
que varía en una una característica.
característica.
Habilidad
Continuar.
Crear.
Contenido
Patrones
Juegos
Juegos en los que se continúen patrones. Por ejemplo: “patrones con las fichas bicolor”,
“patrones rítmicos”, “formar patrones”.

Alumnos

Indicadores

< NT1
Indica o nombra el elemento que posee
una característica distinta dentro de un
conjunto
NT1
Continúa un patrón formado por un objeto
que cambia en una de sus características
NT2
Continúa un patrón formado por un
objeto, que cambia en más de una de sus
características.

1° EGB
Crea un patrón formado por un objeto,
que cambia en 3 características

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Razonamiento lógico-matemático.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1°

7.Resolver problemas 7.Resolver problemas EGB
prácticos y concretos que prácticos y concretos que Resolver problemas relativos
involucran nociones y involucran nociones y a la formación y uso de los
habilidades de razonamiento habilidades de razonamiento números, sus procedimientos
lógico-matemático y lógico-matemático y de cálculo, y a la ubicación y
cuantificación (del Primer cuantificación (del Segundo descripción de posiciones y
Nivel de Transición). Nivel de Transición). trayectorias.
Habilidad
Resolver
Contenido
Problemas
Juegos
Juegos para organizar información y comparar cantidades. Por ejemplo: “gráfico de globos”,
“gráfico con dados”, “comparar nombres”.

Alumnos

Indicadores

< NT1
Frente a una dificultad, indica
explícitamente cuál es el problema.
NT1
Nombra los pasos o acciones que realizó
para resolver un problema práctico.
NT2
Resuelve un problema práctico,
mencionando con anticipación una
alternativa de solución

1° EGB
Frente a una situación dada, describe el
problema con sus propias palabras y
propone dos alternativas de solución.

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Cuantificación.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1°

8. Reconocer los números del 8. Reconocer los números del EGB
1 hasta al menos el 10 en 1 hasta al menos el 20, en Identificar, leer y escribir
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. números naturales hasta 100
(incluyendo el 0), interpretar
información expresada con
estos números y utilizarlos
para comunicar información,
en situaciones diversas.
Habilidad
Reconocer
Contenido
Números
Juegos
Juegos para identificar los números. Por ejemplo: “Antes-después-entremedio”, “tapando y
destapando”, “luche con dados”, “la ciudad de los números”

Alumnos

Indicadores

. < NT1
Nombra o indica al menos 3 números
entre 1 y 10.
NT1
Escribe los números del 1 al 10,
dibujando la cantidad de elementos
correspondiente a cada uno de ellos
NT2
Escribe los números del 1 al 20,
dibujando la cantidad de elementos
correspondiente a cada uno de ellos

1° EGB
Escribe los números del 0 al 30 para
registrar el total de elementos
contabilizados.
Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Cuantificación.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1° EGB

9. Emplear los números para 9. Emplear los números para En el ámbito del 0 al 30, manejar
completar o continuar completar o continuar la secuencia numérica uno a uno,
secuencias numéricas de uno secuencias numéricas de uno leer, escribir e identificar
en uno hasta al menos el 10. en uno hasta al menos el 20. números que se encuentran en
su entorno y reconocer el
significado de la información que
ellos proporcionan.
Habilidad
Ordenar
Contenido
Secuencias numéricas
Juegos
Juegos para continuar secuencias. Por ejemplo: “Uno va hacia adelante y el otro va hacia atrás”, “el
número escondido”.

Alumnos

Indicadores

< NT1
Nombra o indica al menos 3 números
entre 1 y 10

NT1
Escribe los números del 1 al 10,
dibujando la cantidad de elementos
correspondiente a cada uno de ellos.
NT2
Escribe los números del 1 al 20,
dibujando la cantidad de elementos
correspondiente a cada uno de ellos

1° EGB
Escribe los números de 0 a 30 para
registrar el total de elementos
contabilizados

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Cuantificación.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1° EGB

10. Emplear los números 10. Emplear los números para Cuantificar empleando el conteo,
hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar, comparar y estimar cantidades
contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades hasta al en situaciones significativas con
comprar cantidades. menos el 20 e indicar orden o números naturales hasta el 100.
posición de algunos
elementos.
Habilidad
Contar
Cuantificar
Contenido
Números
Cantidades
Juegos
Juegos que enfaticen en conteo y cuantificación. Por ejemplo: “¿más o menos?”, ¿cuántos vinieron
hoy?

Alumnos

Indicadores

< NT1
Cuenta hasta 3 asociando el número a la
cantidad.
NT1
Utiliza los números para comparar
cantidades de hasta 10 elementos.
NT2
Utiliza los números para comparar
cantidades de hasta 20 elementos.

1° EGB
Utiliza los números para comparar
cantidades de hasta 30 elementos.

Nivel de logro

© Santillana
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Eje: Cuantificación.

Aprendizaje esperado NT1 Aprendizaje esperado NT2 Aprendizaje esperado 1° EGB

12. Resolver problemas 12. Resolver problemas Manejar el cálculo mental de
simples de adición en simples de adición y adiciones y sustracciones
situaciones concretas, en un sustracción, en situaciones simples en el ámbito del 0 al 30.
ámbito numérico hasta 5. concretas, en un ámbito
numérico hasta el 10.
Habilidad
Resolver problemas.
Calcular mentalmente.
Contenido
Operaciones
Juegos
Juegos para resolver problemas empleando operaciones. Por ejemplo: “lotería de sumas”,
“restando fichas”, “resta con dados”, “¿cuál es el resultado”.

Alumnos

Indicadores

< NT1
Dibuja cantidades de hasta 5 elementos
NT1
Suma hasta 5 utilizando elementos
concretos para resolver problemas
. NT2
Suma y resta hasta 10 utilizando
elementos concretos para resolver
problemas simples.

. 1° EGB
Suma y resta mentalmente hasta 30 para
resolver problemas simples
Nivel de logro

© Santillana